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數(shù)字化教育研究1

人具有巨大的潛能，正確發(fā)掘自身潛能可以讓自己在學習和未來發(fā)展道路上獲得成功，而想要正確發(fā)掘自身潛能的必要前提是要培養(yǎng)良好的行為習慣。因此，教師不僅要注重對學生學習的培養(yǎng)，還要注重對學生行為規(guī)范的培養(yǎng)。教師在教學過程中如果不能合理運用多元化的手段對學生進行正確引導，那對學生未來發(fā)展和學習一定會產生不良影響，所以教師要在數(shù)字化背景下對學生進行正確引導。

一、數(shù)字化技術和小學生行為習慣的關系

小學階段學生的思想、心智以及其他方面仍然處于發(fā)展萌芽階段，但是相關研究表明，人類的黃金學習階段有兩個，一個是初中青春期階段，另一個就是小學階段。這一時期的學生具備較強的學習能力與模仿能力，因此在此階段使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣顯得尤為重要。如果這個階段沒有使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，那么會直接影響學生未來的學習、為人處世以及其他方面。隨著時代改革和科技發(fā)展，我國進入了全新的科技時代，數(shù)字化逐漸完善和成熟。企業(yè)為了能夠與時俱進，讓今后工作開展得更加順利，都開始將數(shù)字化滲透到企業(yè)發(fā)展過程，這其中也包括教育行業(yè)。數(shù)字化信息技術的應用使得小學學校在開展小學生行為習慣教育上得到了有效參考和助力，并且隨著數(shù)字化教育的不斷深入，很多小學學校為了迎合新課改的要求建立了數(shù)字化信息平臺，為增強教育質量增加了原動力，使小學生行為習慣養(yǎng)成得以更好地開展。數(shù)字化教育指遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，以傳統(tǒng)教育為基礎進行更新改革，讓小學生教育更加符合時代要求和國家要求。在數(shù)字化教育不斷發(fā)展的過程中，我國很多學校的數(shù)字化信息設備已經相對完善，于是在教育行業(yè)逐漸形成了以數(shù)字化信息技術為主導的教育形式，即數(shù)字化平臺。數(shù)字化平臺主要依靠現(xiàn)代科技技術，如多媒體、計算機、信息化技術等，共同組成一個教育體系，依靠數(shù)字化教育的便攜性，對小學生展開相應的教育手段。對于小學生行為習慣養(yǎng)成教育來說，通過數(shù)字化教育的形式也可以得到實現(xiàn)。在實際的小學生行為習慣養(yǎng)成教育中，經過數(shù)字化教育介入，可以將現(xiàn)實中廣泛分布的德育知識、教育方式、圖片、文字、信息等進行數(shù)字化加工，最終形成一個更加具體、系統(tǒng)化的教育方式。

二、小學生行為習慣現(xiàn)狀分析

（一）家庭方面“父母是孩子最好的老師”，家庭對于孩子的影響是很大的。從某種角度來講，家庭對于學生的影響比學校教育更大。但是，從現(xiàn)代家庭背景可以看出，各家庭的整體趨勢主要偏向于“不重視”“不規(guī)范”的態(tài)度，這種態(tài)度直接為培養(yǎng)學生良好行為習慣增加了一定的難度。家庭環(huán)境中影響小學生習慣養(yǎng)成的因素主要分為兩個層面，一是家長的言談舉止，一舉一動都會對學生造成一定影響。部分家長由于自身綜合素養(yǎng)和行為習慣有所欠缺，所以在日常生活中經常將一些不好的行為習慣展現(xiàn)在學生的面前，如隨便否定他人或他人意見、出言不遜甚至“出口成臟”等，學生如果長期保持這一不好的行為習慣，后期想重新糾正也很困難。二是家庭對于孩子的溺愛。正所謂“隔代親”，老一輩人對孩子更是加倍溺愛，從而導致孩子個人行為習慣越來越不好，例如不講衛(wèi)生、沒禮貌、脾氣暴躁等問題。家長對孩子過分寵溺，明知道孩子有錯誤行為，但是仍然不糾正孩子的錯誤，甚至鼓勵孩子的錯誤行為。再加上網(wǎng)絡信息發(fā)達等因素對孩子產生影響，孩子回家就玩手機、玩電腦，將學習完全拋之腦后。

（二）學校方面學校是孕育國家希望的主要場所，同時也是幫助學生學習與培養(yǎng)學生行為習慣的主要場所，在培養(yǎng)學生行為習慣中發(fā)揮著重要作用。但是，受到應試教育思想影響，距離將其全面落實還有一定距離。目前大多數(shù)學校對于學生行為習慣培養(yǎng)停留在表面，例如在課堂紀律、走廊紀律、日常行為安全等次要方面，忽略了學生待人接物和言談舉止的行為培養(yǎng)。如在當前信息時代背景下，很多學生受到不良信息影響，對同學或朋友進行霸凌，這很難讓學生發(fā)自內心地尊重別人，正確審視自身行為習慣。所以，學校方面影響小學生習慣養(yǎng)成的因素主要可以分為兩個方面，首先，學校對此工作的態(tài)度不夠重視，大多數(shù)學校的教師對于學生個人行為規(guī)范在日后對其自身的影響認知不到位，從而忽視了學生在校園生活中的言談舉止和行為規(guī)范，直接導致學生自身的言談舉止和行為習慣失去了有效完善。其次，缺乏科學完善的教育，教育工作想要順利開展的前提是要有完整的系統(tǒng)和體系支持。因為目前的教育中缺乏以行為習慣培養(yǎng)為主旨的主體，這也直接為這方面的教育工作增加了難度，對今后展開長期教育工作帶來了不利影響。

（三）社會方面家庭和學校之所以把孩子的教育中心都放在分數(shù)上，是因為來自社會的影響和需求。近年來，社會上不斷出現(xiàn)各種“起跑線”觀點，即以分數(shù)為中心的教育理念。受此理念影響，針對小學生行為習慣的教育難以獲得足夠的生存空間。具體來說，小學生行為習慣養(yǎng)成教育在社會層面上的問題主要可以分為以下兩個方面，首先，傾斜的資源是為了滿足各界對考試成績提高的需要，語文、數(shù)學、英語等主科輔導班占據(jù)小學課后教育的大部分，其他鋼琴、書法、繪畫等興趣班也主要是針對學生特長發(fā)展，而針對學生行為習慣的素質教育嚴重缺乏相應教育資源，不利于學生綜合素質全面發(fā)展。

三、利用數(shù)字技術培養(yǎng)學生行為習慣

（一）家庭方面家庭在小學生發(fā)展道路上意義重大，有很多學生因為家庭教育環(huán)境影響走向成功的道路，而有的學生因為家庭成長環(huán)境不利走向歧途。在日常生活當中，家長可以利用數(shù)字網(wǎng)絡技術引導孩子看一些有價值、有意義的動畫片，例如很多孩子喜歡看《奧特曼》系列的動畫片是為什么呢？其實原因很簡單，有的家長在學生看動畫片的時候會在旁邊陪著孩子，告訴學生什么是好的，什么是壞的，以及本集動畫片主要的中心思想是什么，從而讓學生從動畫片中知道和平的意義、學會擔當、學會遇到困難時要勇敢無畏。但是有的家長忙于工作對孩子疏于管理，在家里只要孩子沒有危險，就放任孩子自己玩樂，導致孩子只學會了模仿奧特曼飛行、模仿奧特曼的動作場面去毆打同學。同時，如果家長對自己的孩子沒有好的管理辦法，還可以通過網(wǎng)絡社交軟件，例如QQ、微信等App與教師積極溝通，針對自己的孩子討論科學完整的培養(yǎng)方法。還有的學生由于父母工作忙，經常在姥姥家或者是奶奶家生活，老一輩人對學生更是加倍溺愛，從而導致學生的個人行為習慣越來越不好。對于此類問題，家長可以通過微信每天讓學生將自己按時刷牙、按時洗腳等一些良好行為習慣的視頻發(fā)送到父母微信上，對于學生發(fā)過來的視頻家長可以給予一定的獎勵和表揚，潛移默化地樹立學生養(yǎng)成良好行為習慣的意識。

（二）學校方面1.利用數(shù)字信息課養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣隨著數(shù)字化信息時代發(fā)展，我國大部分小學學校都有微機室供學生學習數(shù)字信息課程。眾所周知，數(shù)字信息課的教室明確規(guī)定必須保持良好的環(huán)境衛(wèi)生，雖然其本身是用于學生學習，但是相對來講微機室的環(huán)境衛(wèi)生要求較高，這對學生可以起到一定的制約作用。例如進入教室必須穿鞋套、不許隨地扔紙屑、不許將任何食物帶進教室中。同時，可以利用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的帶有一定趣味的教育視頻引導學生，讓學生認識到不講衛(wèi)生的危害。2.數(shù)字信息化課程強化愛護公物的意識愛護公物是一種美德，但是這種美德不能止步于喊口號，可以通過數(shù)字網(wǎng)絡信息技術播放相關教學視頻。例如在課堂當中教師讓學生看一些教育動畫片，讓學生意識到走廊里大聲喧嘩、辱罵他人等行為是錯誤的，了解這樣的行為對學生日后帶來的不好影響，讓學生意識到這些危害。同時，讓學生看見良好的行為習慣能帶來哪些好處，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

（三）社會方面學生的個人行為習慣會受到社會風氣的影響，根據(jù)當今時代的社會環(huán)境和社會可利用資源對小學生教育的影響，可以考慮從社會資源和數(shù)字化信息技術入手。例如社會可以利用數(shù)字信息化收集一些良好行為規(guī)范的文章或者是一些英雄人物和對當今社會做出偉大貢獻的人物事跡，同時可以在公交車上或者地鐵上通過LED屏幕投放教育類視頻或者宣傳標語。通過類似事件的精神引導，能夠在很大程度上突出社會層面的積極影響，幫助小學生樹立社會文明意識，具有高度現(xiàn)實教育意義。（四）建立完善的數(shù)字化平臺首先，每個小學學校應該結合本校實際情況，建立完整的數(shù)字化信息教育平臺，以建立好的數(shù)字化信息教育平臺為依托實施小學生行為習慣教育活動。數(shù)字化平臺滲透到小學生行為習慣養(yǎng)成教育計劃之中的實際效果，很多時候取決于學校全體師生的參與程度以及重視程度，所以想要將數(shù)字化信息平臺的作用發(fā)揮到極致，需要全校師生一起對其加以重視，為此付出努力，爭取做到全員參與。利用數(shù)字化信息平臺搜索一些衡量小學生行為規(guī)范的標準，然后基于收集的相關資料結合學校實際情況制定衡量行為習慣的標準，對小學生日常行為習慣進行統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一管理。借助信息化技術與計算技術可以自動對這些數(shù)據(jù)進行分析，為教師日后開展行為習慣教育工作奠定良好基礎，提高教育質量。

（五）三方攜手提高行為教育質量小學生的成長和學習離不開家庭干預，好的家庭教育方法可以促進學生發(fā)展，反之則會阻礙學生發(fā)展，因此在數(shù)字化平臺建設完成之后，需要讓學生家長加入計劃當中。數(shù)字化平臺的建設能夠為學生的家長以及學校教師之間架起一座溝通的橋梁，這一措施也為教師了解學生在家中的日常表現(xiàn)情況提供了便利，可以在數(shù)字化平臺中建設一套對每一位學生的日常行為習慣進行監(jiān)控的系統(tǒng)，對學生在家的日常情況和在學校的日常情況進行了解，定期安排教師與學生家長進行對接，對學生近期表現(xiàn)做出統(tǒng)計圖表并進行評價和總結。此外，還要針對現(xiàn)存的不足制訂解決方案，在日后的教學當中針對現(xiàn)存的不足進行針對性的管理教育。小學生的行為習慣養(yǎng)成教育需要學校、家庭、學生三者共同努力才能按部就班地進行，基于數(shù)字化平臺的建設形成一個完整的行為習慣養(yǎng)成教育體系，可以為學生日后的行為習慣教育和文化知識教育起到引領作用。

（六）全程評價數(shù)字化背景下滲透小學生行為習慣的養(yǎng)成教育效果，需要通過評價來直觀地體現(xiàn)，而評價工作則需要教師、家長、學生本人參與其中。特別是在引領學生進行自我評價的時候，通過數(shù)字信息服務平臺評價系統(tǒng)可以清晰地反饋學生行為習慣，讓教師可以及時獲得掌握學生的實時情況，便于后期及時引導學生取其精華，去其糟粕，健康成長。同時，在評價體系中增加學生自己的評價可以在主觀上增強他們養(yǎng)成行為習慣的能力，培養(yǎng)學生自我約束的主觀意識，提高行為習慣養(yǎng)成教育實效性。總而言之，小學生可塑性強，但是培養(yǎng)小學生的行為習慣是一個長期任務，小學時期是教師培養(yǎng)學生的最佳時期。人民教師是一個偉大的職業(yè)，其精神就是無私奉獻，這一職業(yè)的職責就是“教書育人”，“教書”就是教學生文化知識，而“育人”包括對學生的道德培養(yǎng)和行為習慣培養(yǎng)，所以小學教師除了教學的任務還肩負著培養(yǎng)學生良好行為習慣的任務。教師在日常工作當中不能一味地注重學生的分數(shù)，對學生的行為習慣培養(yǎng)過于輕視，而是要在教授學生知識的同時培養(yǎng)學生的行為習慣。結合當前教育現(xiàn)狀，今后在穩(wěn)抓小學生行為習慣教育的過程中，還需要從家庭、學校及社會等多個不同層面著手，致力于消除其中的不利因素，從而推進全面深化素質教育的落實，為將來學生的成長奠定良好的基礎，為祖國的發(fā)展添磚加瓦。

作者:閆濤 單位:甘肅省慶陽市慶城縣田家城小學

數(shù)字化教育研究2

數(shù)字技術的突飛猛進已然改變人們的思維與生活方式，在以數(shù)字科技為依托的移動網(wǎng)絡時代，人們對音樂知識和信息的獲取更多地來源于各種形式的數(shù)字化傳播手段。在這種背景下，作為院校聲樂專業(yè)教育教學工作者，需要更加敏銳地捕捉并抓住這次時代變革為聲樂專業(yè)帶來的發(fā)展機遇，轉換教育教學理念和思路，將各類數(shù)字技術融于聲樂專業(yè)教育教學中，面對困難與挑戰(zhàn)理性應對，尋求教育教學方法與模式的創(chuàng)新。

一、數(shù)字化技術簡述

數(shù)字化技術是依托于信息科技發(fā)展的將聲光電磁等各種信號轉化為數(shù)字信號，并以各種媒體形式為載體呈現(xiàn)給公眾，數(shù)字化媒體則是一個較為通俗的稱呼，除了其本身具備的數(shù)字化和互動性特征，還具備自由性、共享性、開放性及便捷性等特點，這些表現(xiàn)特征與傳統(tǒng)媒體相比有著更為人性化的優(yōu)勢，必然會改變現(xiàn)代社會的信息傳播方式及人才認知事物的方式[1]。數(shù)字化技術應用于教育領域，是一種較為高端的教學方式，能夠便捷、高效地收集整理各類相關信息，結合大數(shù)據(jù)在專業(yè)教學中發(fā)揮最佳效果。數(shù)字化技術在具體應用過程中能夠將圖文聲像等表象信息同時共存，使聲樂專業(yè)課程教學中會影響情境創(chuàng)設、課程教學視聽及師生體驗等環(huán)節(jié)的各種狀況得到極大改善。數(shù)字化教學的優(yōu)勢已經被越來越多的人認可，將其應用于院校聲樂專業(yè)教學中，是對傳統(tǒng)專業(yè)教學形式的升級和改革，對專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)都有積極的推動意義。

二、數(shù)字化技術的特性及其為聲樂專業(yè)教學帶來的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字化技術應用于聲樂專業(yè)教學的優(yōu)勢首先，數(shù)字化技術的互動性和自由性為聲樂專業(yè)教學帶來活力，有利于教師在課堂教學中充分調動學生參與學習的積極性。數(shù)字技術支撐下的各種媒體教學工具，改變了傳統(tǒng)媒體信息傳播的單一性。例如，當前較為流行的各種直播平臺、很多社交App也都相繼開發(fā)語音、視頻等功能，專業(yè)教師可以運用這些功能強大的直播軟件進行教學，在此過程中學生能夠進行線上即時提問。學生可以運用直播平臺來進行線上表演或是上傳自己的聲樂演唱作品，接受教師或者同學的評價。在評論區(qū)交流或構建專業(yè)交流群組都是很好的學習方式，學生在專業(yè)學習方面有任何疑問，都可以通過交流的方式來獲得解答。教師也能夠根據(jù)群組中學生的留言，有針對性地發(fā)布一些專業(yè)訊息和練習任務，更好地幫助學生提升專業(yè)技能。其次，以數(shù)字技術為依托的各種新媒體平臺的開放性和共享性，打破了專業(yè)教育的界限和屏障，為聲樂專業(yè)教學帶來豐富多樣的專業(yè)訊息，使廣大師生能夠獲取豐富的專業(yè)知識與資訊。網(wǎng)絡平臺本就具備開放共享的特性，原來非常珍貴稀有的聲樂資源及各種專業(yè)素材的收集變得簡單容易。聲樂藝術的學習較為特殊，每位聲樂學習者在專業(yè)學習過程中都渴望被名師指點。但優(yōu)質教學資源總是有限的，在數(shù)字化技術條件支持下，微課與慕課產生并逐漸成為現(xiàn)代聲樂藝術教學的重要方式。越來越多的聲樂藝術大師開始通過網(wǎng)絡聲樂慕課進行授課，更多的聲樂愛好者和學習者能夠通過網(wǎng)絡，隨時隨地觀摩優(yōu)秀聲樂教師的授課，甚至能夠與聲樂藝術大師進行互動，接受在線點評和指導[2]。通過線上教學平臺，學生能夠共享到優(yōu)質的聲樂專業(yè)教學資源，學習到更多的聲樂演唱技巧及表演技能，降低教學成本，進而找到一種高效便捷的學習途徑。再次，數(shù)字化技術具備即時性及濃縮性，學生能夠在任何時間和地點進行學習，特別是在當前社會發(fā)展節(jié)奏加快，各類數(shù)字化產品及移動終端徹底轉變了人們的認知方式的背景下。線上微課、慕課等學習資源，通常設計的時間在10～25分鐘，相較于傳統(tǒng)課堂教學，知識點更為濃縮，學生能夠充分運用課下碎片化的時間進行學習。

（二）數(shù)字化技術為聲樂專業(yè)教學帶來的挑戰(zhàn)數(shù)字化技術應用于聲樂專業(yè)教學中，為廣大師生的教與學都提供了極大便利，同時也為聲樂教學帶來挑戰(zhàn)。首先，各種形式的新媒體平臺及網(wǎng)絡搜索引擎給大家?guī)碡S富的專業(yè)訊息。由于這些訊息價值良莠不齊，學生在優(yōu)質資源的選擇上具有一定難度。同一首聲樂作品能夠在網(wǎng)絡上搜索到多種不同的版本，很多譜例會存在錯誤或者不夠完美的處理。對于專業(yè)知識和技能相對薄弱的學生來說，要從諸多聲樂作品演唱曲例中分辨優(yōu)劣，挑選出有學習參考價值的資訊，就需要耗費較多的時間和精力。其次，專題性的網(wǎng)絡微課、慕課等教學形式對聲樂專業(yè)學生來說，難以滿足其個性化的需求。聲樂藝術需要人通過身體發(fā)聲器官來對聲樂作品進行詮釋、表現(xiàn)，但是每個人的身體發(fā)育狀況是不同的，這使聲樂藝術專業(yè)區(qū)別于其他學科，具備較為鮮明的個性化特征。因此，在傳統(tǒng)的聲樂教學中，教師通常采用“一對一”的小課堂面授形式，針對學生的實際狀況進行授課。由于學生發(fā)聲條件各不相同，教師應靈活使用各種教學方式，有針對性地對不同學生進行指導。但是隨著學生數(shù)量的增多，教學資源缺乏，小班課及集體課由此產生，但此教學形式對聲樂專業(yè)技能教學來說，只能作為“一對一”面授教學的輔助和補充。而在采用微課及慕課教學形式時，專家或者教師不可能對每位學生都進行有針對性的指導，對學生學習問題的點評也只是個例，不具有普遍性，特別是對于基礎薄弱學生，容易生搬硬套微課或者慕課內容，打亂了原來的知識結構。并且，在微課、慕課進行過程中的互動大多不夠深入，存在一定的偶然性，而聲樂學習的過程并不是固定走勢，學生在專業(yè)方面的學習成長是不斷變化的，在學習過程中需要保證與教師之間互動的連續(xù)性和規(guī)律性，以保證學習成效。另外，學生可借助各種移動數(shù)字終端，根據(jù)自身學習需求獲取各類有助于專業(yè)學習的信息。然而這些知識多數(shù)是碎片化的，加上快餐式的學習方式，學生難以深入理解，也不利于完整知識體系的構建。

三、數(shù)字化教育背景下對聲樂教學的幾點思考

（一）數(shù)字化時代背景下，聲樂教學改革要考慮周全不能盲目在數(shù)字化教育背景下，各學科專業(yè)都在探索創(chuàng)新發(fā)展路徑，努力將數(shù)字技術與教育教學相結合，前提是一定要尊重專業(yè)學科特點。聲樂藝術的學習較為特殊，學習過程注重實踐，極具個性特征，而對于數(shù)字技術的應用，教師應借其輔助聲樂專業(yè)教學，而不是被其主導，這是聲樂專業(yè)教師在教學過程中需要著重思考的問題。

（二）教師與學生在抓住數(shù)字技術帶來的機遇的同時，更要做好迎接挑戰(zhàn)的準備推進聲樂專業(yè)教育教學工作的同時，首先，教師要順應時代發(fā)展趨勢，轉變教學理念，并盡可能地通過各種途徑去強化自己數(shù)字化教育教學技能，推進教學活動的開展。其次，教師要認真思考如何在專業(yè)教學各環(huán)節(jié)中融入數(shù)字化技術，包括教學任務目標的設定、方案設計及教學策略調整等。學生在學習過程中，要珍惜和利用新時期院校提供的開放性共享資源平臺，使數(shù)字化技術手段與媒體成為自己聲樂專業(yè)學習的又一良好渠道，而非唯一渠道。在條件允許的情況下，教師可鼓勵學生通過網(wǎng)絡平臺進行自學，與專業(yè)導師和同學進行線上互動交流，解決在自學過程中遇到的專業(yè)問題。在課堂學習過程中，學生要配合教師的指導，解決專業(yè)上的技術難題，并在教師的指導下將專業(yè)學習過程中的零碎化的知識進行整合，以形成完整的聲樂藝術知識體系[3]。

（三）院校單位要鼓勵并引導聲樂專業(yè)教學改革院校單位在鼓勵聲樂專業(yè)教師創(chuàng)新教育教學模式的同時，也要理性分析新時期各類數(shù)字技術及專業(yè)學科的發(fā)展特征，對專業(yè)教學改革進行科學引導和有效把控。院校單位要為專業(yè)教師提供相關信息技術的指導及培訓，提升數(shù)字媒體技術水平，讓教師更好地適應數(shù)字化媒體的教育環(huán)境。院校單位還要完善本校信息技術團隊，將其與聲樂專業(yè)教師資源相整合，推行院校數(shù)字化媒體聲樂教學平臺的構建。

結語

事物都具有兩面性，數(shù)字化技術為專業(yè)教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。筆者認為，作為從事聲樂藝術專業(yè)的教師，必須要在緊抓機遇的同時理性應對各種挑戰(zhàn)，如此才能達到專業(yè)教學預期目標并提升教學成效。聲樂教師只有理性面對專業(yè)教育教學理念、模式及方法的改革，才能使聲樂專業(yè)學科教育教學得到快速發(fā)展。

作者:孫介孚 單位:甘肅省隴東學院

數(shù)字化教育研究3

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”思想政治理論課是進行思想政治教育的重要平臺，是宣傳社會主義核心價值觀的重要渠道，是加強習近平新時代中國特色社會主義思想學習的重要陣地。思想政治理論課的水平、效果，影響著高校思想政治教育實效。增強思想政治理論課教學實效性，推動高校思想政治理論課創(chuàng)新型改革，有賴于借助信息技術媒介，建設教學科研一體化教師團隊，促進數(shù)字化教學資源共享，以此增強高校思想政治理論課思想性、理論性和實效性。由李梁所著的《現(xiàn)代信息技術與高校思想政治理論課教育教學深度融合研究》一書，在信息技術與思政課教育教學高效融合理論研究基礎上，結合高校思想政治教育教學實踐經驗進行總結與探索，為提高思政課教育教學實效性提供新的發(fā)展路徑。

基于高校思想政治教育現(xiàn)狀，思政理論課與信息技術高度融合具有必要性。高校思政理論課教育對象是廣大青年學生。青年學生是具備獨立人格、思想開放、求新求變的群體，具有較強可塑性。尤其是在信息技術充分發(fā)展的環(huán)境下，青年學生掌握現(xiàn)代技術的能力大大提高，其主體意識、獨立意識更加強烈，期待民主平等、主導主動的教育關系。但當代中國正處于世界多極化、經濟全球化、社會主要矛盾轉變、意識形態(tài)領域斗爭尖銳復雜的時期，面臨社會信息化和文化多樣化沖擊。從高校教育實際情況看，傳統(tǒng)思想政治教育多采取單一的教育教學方式，教育活動缺乏針對性和吸引力，學生對社會價值的理解趨于表面，對社會主義核心價值觀的實質內涵理解片面，部分學生存在理想信念迷茫、價值判斷功利化的現(xiàn)象，影響思想政治教育實際成效。在信息化時代，基于信息技術在教育領域的滲透與轉化．不斷推動信息技術與思想政治教育高效融合成為不可逆轉的趨勢。作者指出，從傳統(tǒng)媒體向現(xiàn)代媒體的演變不僅為思想政治理論課教學改革指明方向，也使我們重新審視教學載體的地位和作用?；诟咝Ｋ枷胝谓逃龑嵺`，思政理論課與信息技術融合創(chuàng)新具有可行性。信息技術的發(fā)展為思想政治教育開拓了更加寬廣的平臺。一是運用新技術、新工具和新方法，加強和改進思想政治教育，使其針對性和有限性有所提高。

二是使傳統(tǒng)的思想政治教育內容、方法及實施與信息技術高度融合，從而獲得整個體系的創(chuàng)新與發(fā)展。作者從信息傳播理論視角指出，高校思想政治理論課教學是一種“點對面”的信息傳播活動和過程，需要充分運用信息科學理論將思想政治理論課教學過程變成可控制變量的教學模式，將思想政治教育過程中諸多要素轉化為信息傳播過程中眾多回路與多層結構。思想政治教育者在思想政治教育現(xiàn)實傳播過程中承擔著過程控制的責任，且教育者的能力和素質直接影響教育對象信息接收效果，因此，在總結“連接式教學”經驗基礎上，建立思政課教學科研一體化團隊，既可以加強教師隊伍的人才培養(yǎng)，推動教師隊伍建設，又可以充分發(fā)揮教師作為思想政治教育發(fā)動者、組織者和實施者的積極作用。同時，思想政治教育對象在教育傳播過程中對信息的選擇性接收影響思想政治教育效果。教育者在進行教育過程中，必須高度重視教育對象的地位與作用。影響教育對象對信息接受的選擇性記憶是思想政治理論課教學信息傳播過程中一大挑戰(zhàn)。運用多種現(xiàn)代教學工具營造輕松愉快的教學氛圍，是發(fā)揮教育對象自主性和創(chuàng)新性的有效方法。根據(jù)教育對象心理特點，運用多媒體教學手段，能使教育教學活動突破時空限制，直觀且生動地吸引和感染學生?；诟咝Ｋ枷胝谓逃龑嵺`，信息技術對加快思政理論課改革具有推動作用。數(shù)字化在信息時代成為一種必然趨勢，是人與人互聯(lián)互通的產物。新時代，教育必須順應時代潮流，運用信息革命成果服務人的發(fā)展。進行數(shù)字化教學，需在學科建設整體規(guī)劃下建設教學資源庫。

高校思想政治理論課數(shù)字化教育資源的建設要以教育資源持續(xù)優(yōu)質開發(fā)為基礎，以思想政治教育改革創(chuàng)新為中心．激發(fā)教育對象的學習興趣，提高教育者的能力和素質。該書提到，高校思想政治理論課運用多媒體教學，通過“微課”“慕課”等途徑融合深化，借助語料庫技術加快改革創(chuàng)新，為構建多主體、多角度的教育資源共建共享機制提供保障。通過建立長期的共享平臺，使數(shù)字化教學資源能夠在統(tǒng)一標準、多層管理、多維主體中得到可持續(xù)發(fā)展，促進教學質量提高，促進高校思想政治理論課優(yōu)質發(fā)展。在此過程中，我們要意識到信息技術作為驅動力促進教育工具改革，重新審視教育教學活動中媒體建設方向。在把握高校思政理論課教學目標基礎上，強化信息技術在思想政治教育活動中的針對性；在認識信息傳播過程規(guī)律基礎上，充分結合教育對象的思想觀念、行為方式特點，促進雙主體教育關系的建立，提升思想政治理論課實效性；在加強思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展基礎上，推動思想政治教育煥發(fā)生機與活力。。

作者:范桐鑫 單位:太原理工大學馬克思主義學院