序論：在您撰寫(xiě)初中英語(yǔ)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文1

鑒于初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，同時(shí)應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，采取具體的情境教學(xué)等多種教學(xué)措施，促使學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

1合理運(yùn)用多媒體

多媒體的運(yùn)用，為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境本身就非常局限，從某種程度上已經(jīng)限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步運(yùn)用和探討。但多媒體融入初中英語(yǔ)教學(xué)，可以從圖片、視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)等角度來(lái)展示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得非常輕松，同時(shí)也為增強(qiáng)學(xué)生探究能力創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。例如：在講解Howmany”和“Howmuch”的時(shí)候，雖然二者都是“多少”的意思，但他們的用法是有所區(qū)別的。Howmuch用在不可數(shù)名詞前，也可用來(lái)詢問(wèn)價(jià)格。例如：“Howmuchbreaddoyouwant?”或者“Howmuchisthecomputer?”而Howmany是用在復(fù)數(shù)名詞前，如“Howmanyapplesdoyouwant?”但只憑教師單純的講解，很難取得良好的教學(xué)效果。這時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和區(qū)別“Howmany”與“Howmuch”所引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示不同的畫(huà)面，同時(shí)播放相應(yīng)錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀并去體會(huì)，之后教師可以為學(xué)生展示生活中非常熟悉的圖片，讓學(xué)生根據(jù)日常理解來(lái)區(qū)分什么時(shí)候運(yùn)用“Howmany”，什么時(shí)候運(yùn)用“Howmuch”，學(xué)生通過(guò)合作探究，很快就能熟練掌握并靈活運(yùn)用了。
2設(shè)置教學(xué)情境

學(xué)生探究能力的鍛煉和培養(yǎng)離不開(kāi)教師正確、科學(xué)的引導(dǎo)，離不開(kāi)具體可感的教學(xué)情境，在具體的情境引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)思路，也可以讓學(xué)生快速地沉浸其中，在提升學(xué)生情感感悟的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)悟能力。實(shí)踐證明，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)就在我們身邊，平時(shí)只要多練習(xí)，多運(yùn)用，就能很好地駕馭它，使用它。例如，教師為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在這樣的情境中，教師幫助并指引學(xué)生去完成英語(yǔ)知識(shí)的探究，或?qū)υ捇虮磉_(dá)或回答。當(dāng)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中輕松、順利地完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們心情是愉悅的，這時(shí)英語(yǔ)教學(xué)效果自然會(huì)得到較好的提升，學(xué)生的探究能力相應(yīng)地也會(huì)有所增強(qiáng)。

3開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能有效提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在相互討論、相互交流的過(guò)程中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。尤其是識(shí)記一些容易混淆的單詞或?qū)W習(xí)新句型時(shí)，不同層次的學(xué)生接受能力不一樣，這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探討，會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，有的學(xué)生識(shí)記能力會(huì)有所提高，有的學(xué)生改掉了不愛(ài)大聲讀英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生增強(qiáng)了用英語(yǔ)大膽交流的勇氣，有的學(xué)生變得更加開(kāi)朗起來(lái)，開(kāi)始去思考、總結(jié)、凝練英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)了不同時(shí)態(tài)的分類(lèi)、比較與綜合，不知不覺(jué)中學(xué)生的探究能力增強(qiáng)了，逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)、自主探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“on”“above”用法上有所不同，on指的是與另一物表面相接觸，其反義詞是under，而above則是指位置高于某物，但不一定在正上方，也不與另一物相接觸，其反義詞是below，為了更好地區(qū)分二者的運(yùn)用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)例進(jìn)行區(qū)分：“Thatbookonthedeskisanatlas.”“Theaero-planewasflyingafewfeetabovethesea.”這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生擁有了較高的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，還大大增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為了更好地促使學(xué)生積極參與，可以根據(jù)教授內(nèi)容，采用多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，在增強(qiáng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，使其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。

作者:冀海花 單位:井陘縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)論文2

在全球化的今天，通過(guò)研究中西飲食文化差異，了解中西方文化風(fēng)俗差異對(duì)語(yǔ)言形成的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化思維。因此，將飲食文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)具有一定的價(jià)值。由杜莉編著、四川科學(xué)技術(shù)出版社出版的《中西飲食文化比較》一書(shū)，基于跨文化視角，分別從烹飪方式、飲食禮儀、飲食民俗、飲品文化等角度，全方位對(duì)比分析中西飲食文化的異同之處，總結(jié)出中國(guó)與西方飲食文化的獨(dú)特性與魅力點(diǎn)，可為初中英語(yǔ)與飲食文化的結(jié)合教學(xué)提供有效參考?！吨形黠嬍澄幕容^》全書(shū)共分為六大章節(jié)，通過(guò)選取多重對(duì)比，對(duì)中西飲食文化進(jìn)行研究分析，包括飲食文化遺產(chǎn)比較、飲食民俗禮儀比較、飲食科學(xué)歷史比較、饌肴文化比較以及飲品文化比較等部分。

本書(shū)堅(jiān)持學(xué)生本位理念，在每章開(kāi)頭設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并在結(jié)尾處設(shè)置章節(jié)提示、章節(jié)測(cè)驗(yàn)以及拓展學(xué)習(xí)、教學(xué)參考建議等，為學(xué)生全面理解飲食文化內(nèi)涵、靈活應(yīng)用飲食文化知識(shí)提供幫助，有助于教師挖掘飲食文化資源，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，并培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際意識(shí)。由本書(shū)可知，飲食文化是人類(lèi)文明的瑰寶，可為推動(dòng)文化傳承與交流互鑒提供有力支持。隨著世界各國(guó)文化交往的不斷加深，飲食文化逐漸成為不同國(guó)家交流思想、理念、價(jià)值認(rèn)知的重要路徑。初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，通過(guò)中西飲食文化對(duì)比教學(xué)，可使學(xué)生逐步建立跨文化思維，透過(guò)語(yǔ)言表象來(lái)思考背后的文化內(nèi)涵，從而加深語(yǔ)言理解力與表達(dá)力，提升自身的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)中中西飲食文化的比較可從以下幾方面入手：

其一，中西飲食結(jié)構(gòu)比較。受農(nóng)耕文化影響，中華民族形成了崇尚素食的飲食偏好。通常，中國(guó)人一日三餐包括主食、配菜、湯食三種。主食有大米、小米、面條、糯米、紅薯、玉米、饅頭、包子、餅等，配菜則種類(lèi)繁多，講究葷素搭配、色香味俱全。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史積淀，中國(guó)菜形成了獨(dú)具地方風(fēng)味特色的八大菜系，包括魯菜、川菜、湘菜、浙菜、徽菜、閩菜、蘇菜、粵菜，各有不同的口味。從地域差異來(lái)看，北方人喜愛(ài)面食，南方人喜愛(ài)米飯與菜類(lèi)。而西方國(guó)家長(zhǎng)期生活在游牧捕獵的環(huán)境中，形成了喜愛(ài)肉類(lèi)和蛋奶的飲食習(xí)慣。肉類(lèi)食物有牛肉、雞肉、豬肉等。除此之外，西方人還喜愛(ài)蛋糕、面包、三明治等甜品。在飲品上，中國(guó)崇尚茶文化與酒文化，西方人則以咖啡、牛奶為主。在初中英語(yǔ)課堂中，教師可播放老舍《茶館》的紀(jì)錄片或影視片段，讓學(xué)生直觀了解中國(guó)的茶館文化，并且組織角色扮演活動(dòng)；同時(shí)也可以《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》中的下午茶聚會(huì)為背景，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，從中深入體驗(yàn)西方下午茶的文化氛圍。

其二，中西飲食觀念比較。由于文化背景、地理環(huán)境等因素影響，中西方各自形成了不同的飲食觀念。例如，中餐注重食物的味道與品相，會(huì)采用多種方式來(lái)烹制食物，以增加食物的美味程度。而西餐則講究食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，注重不同營(yíng)養(yǎng)成分食材的均衡搭配，會(huì)采用計(jì)量?jī)x器來(lái)精確計(jì)算食物重量，保證營(yíng)養(yǎng)配比的科學(xué)合理。在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)比分析中西方飲食觀念，讓學(xué)生理解感性與理性飲食思維的形成機(jī)理，從而深刻理解“protein”“heat”等飲食英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，并且掌握中國(guó)傳統(tǒng)飲食的英文表達(dá)方式。同時(shí)，中西方飲食的社會(huì)功能各有差異。中國(guó)人通常將請(qǐng)客吃飯作為一種社交手段，用以增進(jìn)情感、洽談事務(wù)、放松身心，并且講究宴席排場(chǎng)，容易造成飲食浪費(fèi)。而西方人則僅將飲食作為一種補(bǔ)充能量和食物的途徑，適量即可，很少將飲食與社會(huì)交往、精神文化等聯(lián)系起來(lái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)比分析中西方飲食功能的差異性，使得學(xué)生建立良好的跨文化思維，在開(kāi)展交際過(guò)程中以恰當(dāng)方式來(lái)交流傳播飲食文化，避免出現(xiàn)文化沖突。

其三，中西餐桌禮儀比較。餐桌禮儀作為飲食文化的重要組成部分，在中西方國(guó)家有著不同的習(xí)俗和表現(xiàn)形式。例如，中餐宴請(qǐng)時(shí)講究座次的排序，主人坐在正對(duì)大門(mén)的位置，主賓坐在主人右手邊，次賓坐在主位的左側(cè)；上菜時(shí)，先上涼菜，然后上熱炒菜、湯品、主食等；餐具多為筷子、碟子、勺子等。而西餐文化則以長(zhǎng)桌為主，主人坐在靠里短邊的位置上，賓客則坐在長(zhǎng)邊兩側(cè)。通常情況下，西方人習(xí)慣使用刀叉，左手拿刀、右手持叉。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可依托教材內(nèi)容，根據(jù)九年級(jí)下冊(cè)的感恩節(jié)飲食習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析中國(guó)的中秋節(jié)，梳理出二者的異同點(diǎn)，增進(jìn)飲食節(jié)日的理解。同時(shí)，教師在講解九年級(jí)下冊(cè)“EatingTogether”中關(guān)于西方國(guó)家餐桌禮儀內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自行攜帶刀叉、勺子等餐具，在課上演示練習(xí)西餐餐具的使用方法，使其掌握西餐飲食禮儀，從而理解學(xué)習(xí)西餐相關(guān)的飲食詞匯。

作者:陶慧賢 單位:常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)論文3

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育也進(jìn)行著改革，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際掌握能力，教師需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。多媒體教學(xué)是近年來(lái)興起的新型教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用技術(shù)的功能與特點(diǎn)，挖掘出英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法與模式，突破死板的英語(yǔ)教學(xué)方式，為英語(yǔ)課堂注入新的活力。既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又賦予了課堂教學(xué)多樣性，提高了課堂效率。

一、初中英語(yǔ)中多媒體技術(shù)整合的作用

（一）創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍初中生尚且保持著對(duì)外界新奇事物的好奇心態(tài)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師能夠通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體豐富的功能能夠讓學(xué)生處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中。教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些英語(yǔ)新聞、英文影視作品等，創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，這使得英語(yǔ)課本中呆板的語(yǔ)言知識(shí)變得更加生動(dòng)與有趣。教師也能夠以多媒體技術(shù)來(lái)模仿人物對(duì)話，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，大家都在同一個(gè)環(huán)境下，共同去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，慢慢地就會(huì)具備良好的英語(yǔ)技能，學(xué)生的英語(yǔ)技能就會(huì)提高。平時(shí)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（二）制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，最經(jīng)典的方法就是通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)制作教學(xué)課件。教師在課下經(jīng)過(guò)搜集資料、仔細(xì)篩選、精心設(shè)計(jì)等過(guò)程來(lái)制作精美的學(xué)習(xí)課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加形象有趣，這樣能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)緊扣英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自身的教學(xué)風(fēng)格，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同形式的內(nèi)容展示方式可以使學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，提高教學(xué)效果。教學(xué)課件是教學(xué)工具的一部分，需要教師每一次都提前準(zhǔn)備好，以便學(xué)生在課堂上感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）增加課堂容量，開(kāi)闊學(xué)生視野與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，引入多媒體技術(shù)可以使得英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加開(kāi)闊。多媒體中網(wǎng)絡(luò)資源豐富，能夠快速獲取教學(xué)信息，也能與其他學(xué)校和教師共享教學(xué)資源。在多媒體互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師能夠搜集到海量英語(yǔ)教學(xué)資料，了解大量的英語(yǔ)教學(xué)方法與內(nèi)容，能夠大幅度地增加課堂容量，提高課堂多樣性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和綜合英語(yǔ)能力的提高。多媒體多樣化的功能也能夠讓教師以視頻、圖片等形式開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)文化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)溝通能力。

（四）提供技術(shù)支持，再次展現(xiàn)相關(guān)的場(chǎng)景教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂上提供一些技術(shù)支持，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿趣味性。與此同時(shí)，也可以利用信息技術(shù)再次展現(xiàn)相關(guān)的英語(yǔ)情境，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)擁有更好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也可以起到促進(jìn)作用。在安排一些活動(dòng)的過(guò)程中，可以更好地利用這樣的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生得到更多的語(yǔ)言鍛煉。結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉他們的口語(yǔ)甚至是閱讀能力，在這樣的英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言是非常有意義的。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)中找一些與課文相關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫(huà)，將其融入英語(yǔ)課堂中。一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂需要讓學(xué)生得到聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的發(fā)展。

首先，對(duì)于聽(tīng)的方面，教師可以利用相關(guān)的設(shè)備，為學(xué)生播放本篇課文的相關(guān)錄音，或者是與之相關(guān)的片段；對(duì)于課堂上的說(shuō)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，隨后讓學(xué)生說(shuō)出答案，讓他們體驗(yàn)說(shuō)的過(guò)程，這樣可以鍛煉他們的口語(yǔ)能力；對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方面，可以選擇利用一篇小短文，去訓(xùn)練他們的詞匯能力，讓學(xué)生在進(jìn)入深度閱讀的過(guò)程中，通過(guò)詞匯的轉(zhuǎn)換以及對(duì)文章整體的理解來(lái)回答一些關(guān)于閱讀的問(wèn)題。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，這個(gè)時(shí)候多媒體的作用就可以完美地體現(xiàn)出來(lái)。教師可以將單詞集中起來(lái)，統(tǒng)一地從基本上升到拓展，一點(diǎn)點(diǎn)地去滲透這些知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)單詞的理解也會(huì)更加全面、深刻。適當(dāng)?shù)卦谡n堂上利用多媒體技術(shù)可以讓這些課程資源被充分地利用起來(lái)，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于他們的整體發(fā)展都是有所幫助的。更重要的是，當(dāng)學(xué)生理解不了整個(gè)英語(yǔ)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體去重現(xiàn)這種情境，這樣能夠讓他們感受到英語(yǔ)的魅力?？梢栽O(shè)置一種活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入這樣的情境中來(lái)，感受英語(yǔ)交流的重要性。隨著鍛煉機(jī)會(huì)的增加，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)逐漸提升，甚至連帶著閱讀能力也會(huì)受到積極影響?？傮w上來(lái)講，利用多媒體技術(shù)可以完美地體現(xiàn)技術(shù)支持的優(yōu)勢(shì)，又可以讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與愉悅。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的整合策略

（一）利用多媒體技術(shù)打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境將多媒體技術(shù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)之后，學(xué)生可以更加方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)更加注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)更加看重對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注投入英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和氛圍對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是十分重要的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有語(yǔ)言的環(huán)境。學(xué)生在課下很難有機(jī)會(huì)融入語(yǔ)言環(huán)境，這就需要教師在課堂上為學(xué)生打造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)以及其他方面的發(fā)展是十分重要的。為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要設(shè)置更好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課堂上享受到豐富多彩的資源，通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸具備良好的能力。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)第4單元“havingfun”時(shí)，教師就可以利用課本中“shopping”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平之后合理地引入多媒體技術(shù)，通過(guò)一些有關(guān)英語(yǔ)購(gòu)物的圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物交流。然后教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，增加與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)形成全面的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)參與度，帶來(lái)滿足感。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生消化英語(yǔ)知識(shí)。教師一定要明白，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展總體而言都是有積極作用的。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)于“shopping”的知識(shí)的時(shí)候，可以利用相關(guān)的圖片或者是視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的情境，從而學(xué)習(xí)到更多有關(guān)“shopping”的英語(yǔ)表達(dá)。

（二）挖掘多媒體功能增加教學(xué)活動(dòng)趣味在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，引導(dǎo)他們自主探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠不斷地自主探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用與功能，有效推動(dòng)多媒體教學(xué)工作的開(kāi)展。這就需要教師對(duì)現(xiàn)存的多媒體應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能夠確保教師本身對(duì)多媒體技術(shù)的掌握。部分教師因?yàn)槟挲g較大，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，會(huì)抵制新技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，無(wú)法良好接受多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為多媒體技術(shù)會(huì)浪費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間。因此，應(yīng)先行提高教師對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，并將先進(jìn)的多媒體技術(shù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，挖掘更多的多媒體使用方法，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較高的興趣，其注意力就會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。興趣也會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有更多的收獲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)“keepinghealthy”這一單元時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造情境。在“Youshouldseeadentist”這一情境創(chuàng)設(shè)中，需要有主角、牙醫(yī)、護(hù)士和其他病人，角色扮演可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持注意力集中，用英語(yǔ)交流可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，多媒體可以提供背景音樂(lè)等外力幫助，使學(xué)生更好地融入情境中。多媒體技術(shù)的功能能夠幫助教師開(kāi)展情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、角色扮演等多樣性的教學(xué)活動(dòng)。角色扮演可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用有更加深刻的體會(huì)，觀看的學(xué)生也能夠在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)化表達(dá)，提高綜合英語(yǔ)能力。教師要知道課堂趣味的重要性對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生只有感受到課堂的趣味之后，才更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)之中，也會(huì)更加積極主動(dòng)地跟隨教師去學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的能力發(fā)展就會(huì)受到積極影響，而且他們發(fā)展的方向也會(huì)更加積極，甚至學(xué)生以后的選擇面也會(huì)更加廣闊。

（三）利用多媒體軟件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，以前的學(xué)習(xí)只能依靠教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，缺乏豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，因此，學(xué)生很難培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多多使用多媒體教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身觀念，積極運(yùn)用軟件技術(shù)來(lái)挖掘更多的教學(xué)途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多媒體軟件等工具進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生引入一些多媒體軟件，為學(xué)生安排一些自習(xí)任務(wù)，例如英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)，或者課下對(duì)于一些拓展性英語(yǔ)閱讀的查閱。這樣的過(guò)程能夠使學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，強(qiáng)化原有的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)認(rèn)知更加完整和豐富，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的幫助和提高。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也可以采用分組學(xué)習(xí)法，把學(xué)生分成各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主完成一些自習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自身的責(zé)任心和自信心。這樣的教學(xué)方法也可以大大減輕課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

（四）善用多媒體技術(shù)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，英語(yǔ)教學(xué)大多只重視學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這使得英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力受到忽視，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平無(wú)法得到提高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了深入改革，逐漸重視對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠利用多媒體信息技術(shù)的功能來(lái)提高學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的質(zhì)量，也可以通過(guò)智能監(jiān)測(cè)來(lái)關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的進(jìn)步，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。在練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生能增強(qiáng)自信心，真正提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，教師可以借助優(yōu)秀的多媒體軟件為學(xué)生安排英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)作業(yè)。多媒體技術(shù)日益成熟，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)上打卡的方式來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度，這樣也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師在為學(xué)生推薦軟件時(shí)，應(yīng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，避免學(xué)生在使用過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或負(fù)擔(dān)。選擇優(yōu)秀的軟件，可以幫助學(xué)生在使用過(guò)程中獲得反饋和鼓勵(lì)。并且，教師所下發(fā)的練習(xí)任務(wù)要確保學(xué)生能夠完成。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣?？偠灾?，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)相融合，可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是重要且不可阻止的，同時(shí)也很復(fù)雜，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)步，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，才能夠使多媒體技術(shù)真正地與初中英語(yǔ)相結(jié)合，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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作者:吳敏杰 單位:福建省福州第十一中學(xué)