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創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析1 

一、引言

為提升我國綜合能力，使我國成為創(chuàng)新型國家，其關(guān)鍵是對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重對其創(chuàng)新能力的開發(fā)引導(dǎo)。所以在高等學(xué)校教學(xué)中，必須從政府、社區(qū)、高校三個層次入手，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一步一步地逐漸提升。而將高校的教育培養(yǎng)能力充分發(fā)揮，集合各方的社會層面的資源，打造多元互助協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，已經(jīng)在國家層面得到關(guān)注，提升至國家發(fā)展戰(zhàn)略的層面。在信息大爆炸的時代，創(chuàng)新過程越充滿未知性的不確定性，需要將多元的創(chuàng)新主體、創(chuàng)新單元連接起來，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。在德國學(xué)者Haken的《系統(tǒng)論》中，他強調(diào)了協(xié)同的是重要性，并指出協(xié)同是系統(tǒng)的組織能力，尤其對復(fù)雜性統(tǒng)而言，協(xié)同有助于系統(tǒng)往有序穩(wěn)定方向發(fā)展，是系統(tǒng)本身的內(nèi)部運作，完成了從無序到有序的轉(zhuǎn)變過程，從系統(tǒng)自身審視的角度出發(fā)，可以將協(xié)同的各個小單元視為一個整體。會發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的多元各方相關(guān)利益沖突明顯，難以到達(dá)利益平衡，如高校強調(diào)科研創(chuàng)新成果，企業(yè)關(guān)心經(jīng)濟(jì)利潤的增長，政府部門追求當(dāng)?shù)谿DP的提升、金融機(jī)構(gòu)要求有投資回報率的產(chǎn)生。而當(dāng)下個體的創(chuàng)新能力明顯不足，主要是由于高校沒有參與到市場中，不了解市場實時需求；企業(yè)只注重眼前的利益，不愿意進(jìn)行長期的投資開發(fā)，實現(xiàn)技術(shù)革新。對于創(chuàng)新成果的分享機(jī)制不完善，利益分配機(jī)制不健全?，F(xiàn)有的這些問題，只有從系統(tǒng)角度出發(fā)，將它們統(tǒng)一起來，才能找到解決問題的辦法，如通過互聯(lián)網(wǎng)搭建一個多元協(xié)同平臺，因為互聯(lián)網(wǎng)有著溝通高效、實時可視化、信息透明、交流成本低的特點，對于多元協(xié)同非常方便，所以在互聯(lián)網(wǎng)上搭建多元協(xié)同平臺。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺構(gòu)建

（一）系統(tǒng)的構(gòu)建通過利用互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)勢，建立一個多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺，使政府、高校、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等單位都可以加入平臺上。平臺具有多元、開放的特點，不限定單位機(jī)構(gòu)的范圍，接受各個機(jī)構(gòu)單位的創(chuàng)新力量，打破組織行業(yè)的邊界限定，實行系統(tǒng)整體管理，讓多元機(jī)構(gòu)單位無差別交流，打造“一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保姆”的運作模式。通過使用區(qū)塊鏈技術(shù)，讓平臺上的數(shù)據(jù)有源可尋，保障其真實性以及完整性。為了建立一個集研發(fā)和應(yīng)用于一體的創(chuàng)新平臺，需要將各行業(yè)機(jī)構(gòu)的資源進(jìn)行整合，通過讓多高校的學(xué)科融合、相關(guān)團(tuán)隊協(xié)同，來給平臺賦能。

（二）系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新的過程組織管理系統(tǒng)根據(jù)市場需求，在其內(nèi)部發(fā)布創(chuàng)新需求，讓有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗的高校、科研機(jī)構(gòu)為主體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，讓各種發(fā)散性創(chuàng)新創(chuàng)作成為可能，并且憑借時間的先后順序篩掉相近的解決思路，來避免重復(fù)創(chuàng)新，從而在各種創(chuàng)新創(chuàng)作中尋找到最合適的解決方案。1.提高回復(fù)效率。協(xié)同創(chuàng)新平臺通過簡化回復(fù)內(nèi)容，在系統(tǒng)中只發(fā)布需求，不需要進(jìn)行具體細(xì)節(jié)的描述，而初步解決方案可通過頭腦風(fēng)暴來進(jìn)行多角度的創(chuàng)新創(chuàng)作。2.需求推送可視化。系統(tǒng)上發(fā)布的需求，全員都可以收到，從而讓各個學(xué)科專業(yè)的人才都可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，提供多種創(chuàng)新角度，讓多學(xué)科交叉結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新思路的升級。3.完成全員參與。系統(tǒng)創(chuàng)新以高校、科研機(jī)構(gòu)為重點，同時也要大力培養(yǎng)企業(yè)等單位的創(chuàng)新意識。因為，企業(yè)更加了解市場變化、預(yù)測市場需求，讓他們給創(chuàng)新創(chuàng)作提供意見，使得創(chuàng)新方案具有前瞻性、可靠性更高。4.保障措施。通過依靠區(qū)域鏈的去中心化、分布式記賬、加密處理等特點，保證創(chuàng)新創(chuàng)作數(shù)據(jù)的原始性、真實性以及完整性，詳細(xì)記錄每一位創(chuàng)作者對創(chuàng)新方案的貢獻(xiàn)，從而進(jìn)行合理的分配，從而保障他們每個人的權(quán)益。

（三）系統(tǒng)統(tǒng)一的激勵政策為了讓高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等各單位創(chuàng)新主體平等互利，需要制定有效的合作機(jī)制來明確各方責(zé)任，制定利益分配制度來確保各方利益。國家政府部門對項目涉及的政策優(yōu)惠進(jìn)行解讀。以法律法規(guī)，國家政策，行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門對項目成果進(jìn)行評價。項目需求方以評價結(jié)果依據(jù)，多家項目需求方聯(lián)合，將創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。成果轉(zhuǎn)化后，依據(jù)各個創(chuàng)作者在創(chuàng)新創(chuàng)作中的貢獻(xiàn)比重，對創(chuàng)作者進(jìn)行獎勵，可以實行期權(quán)、技術(shù)入股、分紅權(quán)等多種形式，保障創(chuàng)作者的權(quán)益。成果轉(zhuǎn)化后應(yīng)充分考慮到大學(xué)、科研院所的投入獎勵結(jié)果也要獎勵過程。對于參加創(chuàng)新項目但未形成成果的給予安慰獎。同時研究內(nèi)容在平臺上永久留檔，可以再進(jìn)行深層次的研發(fā)。如果項目需求方想要獨享創(chuàng)新成果，需要采取委托形式，并且還需要項目需求方承擔(dān)風(fēng)險。當(dāng)創(chuàng)新研發(fā)成果可以轉(zhuǎn)化成專利時，系統(tǒng)內(nèi)的法務(wù)部門可以協(xié)同對系統(tǒng)內(nèi)成員的研發(fā)成果進(jìn)行保護(hù)，對知識產(chǎn)權(quán)評估、轉(zhuǎn)讓、授權(quán)、仲裁、維權(quán)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行補充完善；為推動平臺的市場化發(fā)展，需要知識產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)的加入，加強知識產(chǎn)權(quán)市場的發(fā)展?？蒲袌F(tuán)隊利益分配。精神與物質(zhì)獎勵，獎勵團(tuán)隊同時帶頭人及其他團(tuán)隊人員按貢獻(xiàn)比例獎勵。

（四）系統(tǒng)章程、管理辦法以及規(guī)章制度為保障平臺系統(tǒng)可以穩(wěn)定有效運行，多元協(xié)作方的高效合作，以及創(chuàng)新項目成果的利益分配，這些都需要有相關(guān)規(guī)章制度的約束來保障。從結(jié)果來看，多元協(xié)作的結(jié)果是互惠互利的，其利益分配也應(yīng)該是公平公正的，根據(jù)各方對于創(chuàng)新項目的貢獻(xiàn)來確定其利益份額。同時為了預(yù)防意外情況的發(fā)生，平臺要設(shè)立專項資金池，由相關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)管，對于審核通過的有潛力創(chuàng)新項目可以申請專項資金，減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的壓力。對于多元協(xié)作的項目參與方，在本職工作外自主參與創(chuàng)新研究，并有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行激勵獎勵。對同一項目，其最終截止時間以最先完成項目需求的方案為截止警告時間，既保證了創(chuàng)作者的自由度，可以再多渠道多途徑上進(jìn)行創(chuàng)作，有對讓他們感受到一些壓力，加速創(chuàng)新項目方案的產(chǎn)出，對各個完成的項目方案進(jìn)行對比，采取擇優(yōu)錄用，保證創(chuàng)新項目方案的高質(zhì)量。打造共享平臺，讓系統(tǒng)內(nèi)的各個單位的自身資源、知識等都能為系統(tǒng)所用，給系統(tǒng)賦能。如涉及知識產(chǎn)權(quán)付費模塊，需要標(biāo)明付費標(biāo)準(zhǔn)。同時也可以根據(jù)各單位情況資源設(shè)置學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)功能將其分類。專利檢索、分析、導(dǎo)航、應(yīng)用等方面系統(tǒng)提供技術(shù)支持?？萍紕討B(tài)信息、客戶市場信息、資金信息、國家政策信息等即時跟蹤發(fā)布，第一時間推送。獲取渠道，政府部門的相關(guān)信息中心、資料室等，信息中介機(jī)構(gòu)、科研院所的科技情報機(jī)構(gòu)、高校圖書館、企業(yè)行業(yè)聯(lián)盟等。

（五）構(gòu)建信息溝通機(jī)制由于系統(tǒng)中涉及多學(xué)科交叉，而不同學(xué)科研究的領(lǐng)域不同，導(dǎo)致交叉學(xué)科交流時存在障礙。為此，需要定期舉辦科研分享論壇，通過課程觀摩、研究成果分享來促進(jìn)交叉學(xué)科之間的相互學(xué)習(xí)，同時讓每一個創(chuàng)新項目的各個參與協(xié)作單位能建立成果共享橋梁。通過平臺系統(tǒng)，為各個創(chuàng)新項目提供交流平臺，讓協(xié)作方可以快速溝通交流，開展問題討論、分享經(jīng)驗等，從而加速創(chuàng)新項目孵化，同時對協(xié)同參與者采取匿名形式，保證溝通交流的自由度。構(gòu)建信息溝通機(jī)制，是為了讓多元協(xié)作的創(chuàng)作者可以更加高效地解決本專業(yè)之外的問題，讓相關(guān)專業(yè)的人去解決屬于本專業(yè)的問題，從而減少分相關(guān)專業(yè)創(chuàng)作者不必要的時間消耗，讓他們可以全身心地投入項目創(chuàng)新中。

（六）雙創(chuàng)教育協(xié)同育人現(xiàn)在高校對于課程實踐活動多采用課程設(shè)計的方式進(jìn)行，讓大學(xué)生接觸到實際問題；而大學(xué)生的課題老師對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，從而解決相關(guān)實際問題，讓大學(xué)生對從實踐活動中學(xué)到很多技能，增長他們的綜合素質(zhì)，同時老師的教學(xué)經(jīng)驗也不豐富，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提供源源不斷的知識儲備。同時，老師和大學(xué)生從實踐活動中的產(chǎn)生的經(jīng)驗可以反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善實踐活動內(nèi)容。教學(xué)與科研水平的提升，平臺的構(gòu)建，為教師進(jìn)行項目教學(xué)和從事科學(xué)研究提供了條件。當(dāng)項目規(guī)模逐漸龐大時，勢必會對整個項目發(fā)展進(jìn)程有一定的推動作用，進(jìn)一步壓縮教師研發(fā)出科研成果的精力。另外，教師科研以及教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開在整個過程中的歸納與反思總結(jié)。企業(yè)項目需要貼合學(xué)生的創(chuàng)新意愿，需要進(jìn)一步把握學(xué)生的創(chuàng)新思想，以求更大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿以及創(chuàng)新實踐的能力，將信息技術(shù)、實驗、實習(xí)、設(shè)計等能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練作為長期培養(yǎng)的范疇。大學(xué)生將他們所學(xué)的創(chuàng)新理論、技能在創(chuàng)新實踐活動過程中展示出來，從而讓大學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)，并且加強了他們勇于探索的實踐和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)

（一）加強政策保障為保障經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展，大學(xué)先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力顯得尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠使大學(xué)生被人實現(xiàn)人生價值，更能給社會帶來經(jīng)濟(jì)價值，帶來更多的就業(yè)機(jī)會，緩解社會的就業(yè)壓力，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。為此，首先國家要出臺相關(guān)政策，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在資金和稅收方面給予獎勵，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生感受到國家對他們的支持、關(guān)心。其次，當(dāng)?shù)卣块T也要對國家出臺的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行解讀，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量以及質(zhì)量，完善當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，加大對大學(xué)生的幫助，減少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻礙。

（二）加大宣傳引導(dǎo)現(xiàn)在社會大環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)為保守態(tài)度，大學(xué)生家長幾乎都持反對態(tài)度，這就導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。為了改變大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，首先就需要營造一個良好的社會環(huán)境，通過在高校的日常生活中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科普，同時讓高校走進(jìn)校園，通過校企合作為大學(xué)生提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而讓大學(xué)生真真切切感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改變他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的刻板印象。其次，對于大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進(jìn)行多渠道的宣傳，如通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、短視頻等途徑擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動在社會層面的影響力，改變學(xué)生家長對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的反對態(tài)度。最后，為保證大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的深入度，高校老師、企業(yè)專家要對參與實踐活動的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，營造良好的大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)環(huán)境。

（三）注重課堂教學(xué)高校課堂上的理論知識教育主要幫助大學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論認(rèn)識。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，高校要加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)力度，各高校要高度重視課堂理論知識的教學(xué)，對大學(xué)生開展多角度教育。首先，高校要了解國家的實時需求，為國家輸送緊缺人才，及時開設(shè)新的專業(yè)科目，開發(fā)特色課程，注重對教材的編寫。其次，要注重新科目中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)他們的興趣。還要配備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，例如，職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等，要讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有足夠的認(rèn)識，并且有勇氣去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵支持大學(xué)生進(jìn)。最后，高校的老師要幫助大學(xué)生，讓他們有勇氣去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且為他們出謀劃策，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（四）提供實踐平臺對于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需將理論與實踐結(jié)合統(tǒng)一起來，除了對大學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)外，還應(yīng)該對他們進(jìn)行實踐培訓(xùn)，通過讓他們參與到多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺中，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面認(rèn)識。首先，高?？梢酝ㄟ^學(xué)校主頁、刊物、宣傳欄等對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行造勢，從而引起大學(xué)生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”興趣。其次邀請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行宣傳，分享當(dāng)下市場的需求、前沿技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)大學(xué)城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。然后，高校還要與校外企業(yè)進(jìn)行合作，打破產(chǎn)學(xué)研壁壘，為大學(xué)生搭建豐富多元的實踐平臺，讓大學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。如首先幫助大學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，將生產(chǎn)、銷售、設(shè)計、經(jīng)營等部門緊密聯(lián)系起來，了解企業(yè)的運作模式。最后，高校內(nèi)要定期組織各種競賽，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國要大力建設(shè)創(chuàng)新型國家，而大學(xué)生作為創(chuàng)新力量的主要創(chuàng)造者的大背景下，本文主要針對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行了詳細(xì)深入分析，同時希望文本可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后續(xù)培養(yǎng)工作提供幫助。從“用戶需求”和“市場導(dǎo)向”出發(fā)，打造多元協(xié)同創(chuàng)新平臺系統(tǒng)，其以高校、科研機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)新的主導(dǎo)單元，其他機(jī)構(gòu)單位對高校、科研機(jī)構(gòu)提供有意義的建議和有價值幫助，提升創(chuàng)新項目價值。通過平臺建立聯(lián)合統(tǒng)一的系統(tǒng)，消除各個機(jī)構(gòu)單位之間的壁壘以及信息不對的現(xiàn)象，從而將系統(tǒng)內(nèi)各個單位機(jī)構(gòu)的目標(biāo)統(tǒng)一起來，結(jié)合各方優(yōu)勢，豐富創(chuàng)新內(nèi)容，展示“1+1＞2”的效果，同時將管理形式扁平化，增強政府、學(xué)校、企業(yè)各部門的有效溝通，做到企業(yè)及時反饋市場需求，政府部門解讀創(chuàng)新研發(fā)優(yōu)惠政策，學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方合作啟動科研創(chuàng)新，打破各方壁壘，實現(xiàn)多元協(xié)作。建立成果、利益合理分配機(jī)制，平臺系統(tǒng)做到透明、公開。最后，在以后的高校教育中，讓大學(xué)生參與到平臺上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，做到“以工代訓(xùn)”，讓大學(xué)生對帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面認(rèn)識，同時提升他們的自身綜合能力，加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

作者:姚琪 單位:西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院

創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析2

實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型強國，打造創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎已然成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下中國發(fā)展的戰(zhàn)略方向，同時也順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代科技創(chuàng)新發(fā)展的新潮流[1]。2015年6月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，通過更高層次來進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略地位，大學(xué)生群體作為未來社會中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要的生力軍，具有社會其他人群所不能比擬的優(yōu)勢和特點。因而應(yīng)積極、正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵參與科技競賽等多種方式協(xié)同合作，共同培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，同時對于促進(jìn)國家高等教育改革發(fā)展、推動創(chuàng)新型國家建設(shè)、激發(fā)市場創(chuàng)新活力、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是在緩解當(dāng)前各大高校學(xué)生就業(yè)壓力等方面具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。在國家高度重視各高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境下[2-3]，課題組以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目平臺為依托，通過分析項目在實施過程中存在的問題及不足，提出一種“以賽促練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。經(jīng)過研究與實踐取得了良好的實施效果，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的思路和參考。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施中存在的問題

1）團(tuán)隊組建難。我國普通高校本科教育為4年學(xué)制，一、二年級主要以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，對專業(yè)知識知之甚少，四年級學(xué)生由于畢業(yè)設(shè)計、考研、出國、就業(yè)等多方壓力的存在導(dǎo)致沒有過多精力參與項目[4-6]。因此，三年級學(xué)生成為項目的主力成員，但三年級學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和了解還未形成完整體系，且自身的各項能力還有所欠缺，不足以完成整個項目。合理的成員梯隊建設(shè)已然成為我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目順利進(jìn)行與高效開展的首要突出問題。2）題目難確定。項目題目確定通常有以下兩個途徑：一是學(xué)生自選，二是指導(dǎo)教師直接給定題目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一般面向大學(xué)四年級以下的學(xué)生，依據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)課程體系的特點，他們對專業(yè)知識及前瞻性理論的掌握不足，選題容易產(chǎn)生盲目性與不可行性。而指導(dǎo)教師直接給定題目往往具有專業(yè)性、科研性較強，難度系數(shù)較高的特點，忽略了學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去完成項目的自信心和興趣。3）重申請，輕結(jié)題，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力不足。由于學(xué)生受獲取成果、榮譽等功利性心理驅(qū)使，而其自身卻又對科學(xué)研究缺乏興趣，學(xué)生就會基于功利心在申報時表現(xiàn)積極，而在實施過程中缺乏科研興趣驅(qū)動和持之以恒的精神，導(dǎo)致存在中途放棄的現(xiàn)象。加之指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，師生之間往往缺乏溝通和及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致信息交流不暢，為項目的順利推進(jìn)設(shè)置了障礙。同時，學(xué)生在項目實施過程中缺乏這個項目實施周期的學(xué)科競賽的激勵，對于團(tuán)隊學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)略顯不足。

2“以賽促練”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的提出與實踐

“以賽促練”的實踐理念是通過學(xué)科各類科技競賽強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，“以賽促練”也是實現(xiàn)輔助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要實踐平臺和途徑，亦是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個有效載體。對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有重要作用[7-10]。課題組以機(jī)械大類專業(yè)人才培養(yǎng)體系為例，為學(xué)生搭建了一個貫穿于大學(xué)四年的學(xué)科競賽規(guī)劃體系。1）一年級時，通過對大一新生開設(shè)的機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研講座、學(xué)術(shù)之星及競賽之星講座等多種方式的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生從一入學(xué)就在宏觀上有一個總的奮斗目標(biāo)和方向，防止學(xué)生從一年級開始就產(chǎn)生盲目性，導(dǎo)致四年光陰虛度。2）綜合學(xué)科競賽體系的構(gòu)建。大一新生由于剛從高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中走出來，可能存在缺乏演講勇氣或語言表達(dá)能力欠缺等情況，可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參加“演講比賽”“辯論大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等文體比賽，為后續(xù)綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二年級時，可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些單項學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的競賽，比如“數(shù)學(xué)建模大賽”“制圖基本功技能大賽”等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐、團(tuán)隊協(xié)作能力。同時引導(dǎo)二年級學(xué)生作為“大創(chuàng)”項目成員，積極參與到高年級同學(xué)作為“大創(chuàng)”項目負(fù)責(zé)人的項目申報工作中去。3）三年級學(xué)生便可以作為“大創(chuàng)”項目團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)他們以自己的“大創(chuàng)”項目為團(tuán)隊積極參加全國性的各類綜合性大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)制圖技術(shù)與技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽等全國性比賽，讓學(xué)生切身體會到，通過參加各類科技競賽對自身能力的提升所帶來的效果。這些科技競賽的準(zhǔn)備過程，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，團(tuán)隊合作意識得到培養(yǎng)。更為重要的是，此過程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、實現(xiàn)創(chuàng)新理念的過程，既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展形成了良好的環(huán)境氛圍，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目豐富了大量科研成果。實現(xiàn)培養(yǎng)成員綜合能力與豐富科研成果雙豐收的良好局面。例如：以本科研團(tuán)隊的學(xué)生成員參賽為例，指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、第六屆及第七屆黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第十五屆和第十七屆黑龍江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各級、各類競賽，并榮獲國家級、省級比賽獎項40余項。通過對近年團(tuán)隊中學(xué)生升學(xué)和就業(yè)過程中的表現(xiàn)等信息統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊成員的綜合素質(zhì)明顯高于同等條件的其他同學(xué)，團(tuán)隊成員普遍具有較強的語言表達(dá)和溝通能力、擁有較強的團(tuán)隊合作精神和意識、掌握了科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣。在當(dāng)下高校畢業(yè)生眾多、就業(yè)環(huán)境不景氣、企業(yè)對招聘條件日益嚴(yán)苛等就業(yè)極為困難的大環(huán)境下，有的團(tuán)隊成員在就業(yè)過程中甚至成為了沒經(jīng)過二面招聘單位就直接簽約的特例，畢業(yè)后的團(tuán)隊成員在就業(yè)單位中成長非常迅速，也表現(xiàn)出了超強的適應(yīng)能力，有的很快成為部門的骨干員工和核心成員。同時，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人中的多人成功考上“985”高校和“雙一流”高校的機(jī)械專業(yè)研究生，團(tuán)隊成員較同年級其他學(xué)生在就業(yè)、考研和出國留學(xué)等方面具有較強的競爭力。此外，在項目完成過程中團(tuán)隊成員通過論文撰寫發(fā)表、專利撰寫申請、實物模型制作等形式進(jìn)行鍛煉，提升了自身的創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力，效果顯著。

3結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，也充分體現(xiàn)了教育部等國家層面在人才培養(yǎng)上的重要舉措，得到了國家、地方、高校和學(xué)生等多方主體的高度重視，高校和學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的積極性高漲，參與程度高、覆蓋面廣。為進(jìn)一步推進(jìn)機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，本研究以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為依托，提出了一種“以賽促練”的人才培養(yǎng)思路，助力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，以期更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

作者:崔有正 王鳳娟 高申煣 胡清明 姜淑鳳 單位:齊齊哈爾大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析3

將葉片中的葉肉去掉，形成葉脈干制標(biāo)本，再在葉脈上繪畫，會成為別具一格的藝術(shù)品，這就是葉脈畫。葉脈畫巧妙地利用了樹葉形態(tài)各異的優(yōu)美外形和自然肌理，將中國傳統(tǒng)的山水、人物、花鳥、建筑和現(xiàn)代科技產(chǎn)品等題材，繪于由天然樹葉制成的葉脈上。多彩的畫面和諧地與樹葉葉脈的自然美融合，會給人美的享受［１］。通過葉脈畫的創(chuàng)作，可讓學(xué)生的“動手操作”與“動腦創(chuàng)新”有機(jī)地結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

１追溯歷史，激發(fā)欲望

葉脈畫是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，歷史悠久。最早可追溯到東漢時期的貝葉畫（菩提葉），距今已有兩千多年的歷史。古代印度的僧人亦用貝葉制成梵夾，來書寫佛經(jīng)，記錄下博大精深的佛教義理，贈與信眾，祝吉祥、助覺悟。由于社會對葉脈畫的宣傳不夠，學(xué)生對它了解的不多。一提到葉脈畫，學(xué)生就會誤以為是臘質(zhì)標(biāo)本，或僅能顯示出葉脈的葉片標(biāo)本而已，對在葉脈上作畫還是比較陌生。由此，教師就利用學(xué)校課外活動時間，來開展葉脈畫創(chuàng)作活動。在活動中，師生一起梳理葉脈畫的發(fā)展歷程、文化價值和歷史意義，讓學(xué)生明白創(chuàng)作葉脈畫的價值，喚起學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視。通過展示優(yōu)秀葉脈畫作品，讓學(xué)生陶醉在美的享受中，可喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。從而帶領(lǐng)學(xué)生尋求創(chuàng)作素材、凝練主題、大膽構(gòu)思、巧妙設(shè)計和積極投入葉脈畫的創(chuàng)作中去。

２凝練主題，設(shè)計圖案選擇怎樣的主題才能調(diào)動學(xué)生的繪畫激情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？經(jīng)過師生查閱資料，就從以下４個主題進(jìn)行創(chuàng)作：

２．１主題１———二十四節(jié)氣二十四節(jié)氣起源于春秋時期，是中國古代先民通過觀察太陽周年運動，認(rèn)知一年中時令、氣候、物候的規(guī)律及變化所形成的知識體系和社會實踐，古人以“五日為候，三候為氣，六氣為時，四時為歲，每歲二十四節(jié)氣，七十二候應(yīng)”，實現(xiàn)了天文、氣象、物候、農(nóng)事和民俗的完美結(jié)合，是勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶［２］?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！薄岸墓?jié)氣歌”通俗曉暢、朗朗上口。２０１６年１１月３０日，中國的“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。結(jié)合生物學(xué)知識，以“二十四節(jié)氣”展現(xiàn)我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。一年二十四節(jié)氣，每個節(jié)氣都有各自的風(fēng)景、物候特征和節(jié)氣習(xí)俗?？蛇x取每個節(jié)氣蘊含的生物學(xué)知識、典型的農(nóng)事活動或民俗活動進(jìn)行葉脈繪畫創(chuàng)作。一個個關(guān)于二十四節(jié)氣的主題圖案，是學(xué)生創(chuàng)意思維的體現(xiàn)，在贊嘆古代勞動人民智慧的同時，對大自然產(chǎn)生敬畏之心，樹立熱愛自然、順應(yīng)自然、尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識［２］。

２．２主題２———生物學(xué)“牛人”生命是世界上最復(fù)雜的物質(zhì)存在。人類自誕生以來，就在認(rèn)識生命的漫漫長途中上下求索。從神農(nóng)“嘗百草”、《黃帝內(nèi)經(jīng)》到李時珍的《本草綱目》，再到新冠抗疫，在探究生命科學(xué)歷程中涌現(xiàn)出無數(shù)優(yōu)秀人物，他們的故事吸引著無數(shù)青少年勤奮學(xué)習(xí)，努力探索生命的奧秘。如李時珍、孫思邈、賈思勰、張仲景、達(dá)爾文以及巴斯德等。葉脈畫的畫面上，一方面呈現(xiàn)所崇拜的生物學(xué)“牛人”的簡筆肖像畫，另一方面可畫出他的代表作名稱。這一主題的呈現(xiàn)，可讓學(xué)生搜索我國乃至世界生物學(xué)、醫(yī)學(xué)發(fā)展史上有重大貢獻(xiàn)的人物，查找他們的成就和代表作（這里的代表作可以是生物學(xué)“牛人”的成名作，也可是他們的主要貢獻(xiàn)），了解“牛人”的奮斗歷程，可激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

２．３主題３———雜交水稻在中國，從衣食到住行、從藥用到審美，豐富的植物天堂孕育并陪伴了中華文明的誕生。這個植物的天堂，不僅塑造著中國，也在影響著世界。我國科學(xué)家袁隆平突破了“水稻是自花授粉作物、雜交沒有優(yōu)勢”的觀點，培育出了雜交水稻，不僅豐富了農(nóng)作物遺傳育種理論和實踐，最重要的是解決了我國乃至世界人民的溫飽問題，是全世界人民的福音。隨著袁隆平的禾下乘涼夢和雜交水稻覆蓋全球夢的逐步實現(xiàn)，可在葉脈上繪制袁隆平在禾下乘涼、雜交水稻的幼苗和粒大飽滿的水稻種子等。這樣通過挖掘這些水稻背后的故事，學(xué)生感受到水稻帶給人類的溫暖，感恩大自然的饋贈并感謝先輩們的創(chuàng)造力，又可增強愛國之情。

２．４主題４———珍稀動植物我國遼闊的土地上，生長著種類繁多、千姿百態(tài)的動物和植物。其中，有我國特有的珍稀品種，如：大熊貓、朱鹮、揚子鱷、白鰭豚、藏羚羊、銀杏、水杉、珙桐、桫欏等。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集整理珍稀動植物的圖片，畫出它們的簡筆畫，然后在葉脈上勾勒出這些動物的外形或植物體具有代表性特征的某一部分，大熊貓、珙桐的花和葉、銀杏的葉、桫欏的外觀等都是葉脈畫的素材。選擇這一主題，不僅希望展示身為中國人的驕傲和自豪，更多的是喚醒保護(hù)我國珍貴動植物資源的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

３圍繞主題，積極創(chuàng)作與其他繪畫藝術(shù)形式相比，葉脈畫具有許多獨特性，通過對各種畫法技巧的對比分析，選中了用丙烯顏料在葉脈上作畫。經(jīng)過反復(fù)實踐，歸納出制作葉脈畫的過程。

３．１精選葉片帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)或附近的公園等地采摘植物的葉片，可選擇葉脈粗壯堅韌、葉肉較厚、無蟲眼的黃桷蘭樹葉，作為葉脈畫制作的原材料。

３．２去除葉肉去除葉肉的方法有２種：①自然腐蝕法：簡單易操作，將采摘的葉片整理后放入塑料袋中，加入足量的水分，將樹葉完全淹沒、密封，再放置于大號的塑料桶內(nèi)存放，讓其自然腐爛，隔幾個月后取出。這種方法需要的時間比較長，要達(dá)５個月左右，優(yōu)勢在于一次做成的葉脈可以比較多，而且取出的任何一張葉片均可輕松地刷出葉脈。②堿煮葉片法：將挑選出的黃桷蘭樹葉整理后浸入堿液中，要求堿液淹沒樹葉，加熱，在堿煮期間不斷用筷子輕輕翻動葉片，使每一張葉片堿煮均勻，待葉肉煮到酥爛時，取出。這種方法耗時較短，一次成型的葉脈較少，在煮的過程中一定要注意安全，翻動葉片時要輕，不要損傷葉脈，氫氧化鈉有腐蝕性，不要濺到皮膚和衣物上。將處理后的葉片，用清水沖洗，貼在瓷磚表面，佩戴一次性手套，左手按住葉片基部，右手拿牙刷，使刷頭的一側(cè)與瓷磚表面呈４５°角，從葉柄處開始向葉尖方向輕輕地刷去葉肉，邊刷邊沖洗，直至葉脈經(jīng)絡(luò)完全清晰地呈現(xiàn)出來為止。因葉柄基部較厚，與瓷磚貼合不太緊密，刷葉肉時極易使葉脈斷裂，需將葉柄處放在左手食指指腹上，右手拿著牙刷從葉尖向手腕方向發(fā)力，才能更多地刷去葉柄處的葉肉。處理過程中運用的力量、手法特別關(guān)鍵，稍有不慎，葉脈將會被破壞。將去掉葉肉的葉脈放到家用漂白水中漂白，沖洗干凈，陰涼處晾干。

３．３平整定型將晾干的葉脈細(xì)心地用標(biāo)本夾、吸水紙或報紙等壓制定型。接著，給做好的葉脈直接刷上一層漂亮的丙烯顏料，懸掛陰干后，可適度地折疊、拉扯。

３．４葉脈繪畫選擇大小適宜的葉脈，平鋪在事先設(shè)計好的主題圖案上，用簽字筆沿著圖案的輪廓打上密集的點，臨摹圖案的輪廓；接著用最小號勾線筆蘸取丙烯顏料，沿著圖案的輪廓勾劃出柔和的線條；根據(jù)勾畫出的線條，分區(qū)域上色，完成繪制任務(wù)。不同的顏色要用不同的畫筆，不能混用，防止顏色的混雜，每一份作品至少重復(fù)上色５次以上。在葉脈上無論是勾線、上色，每次都需要將其懸吊陰干。切不可用電吹風(fēng)，它會讓葉片表面起皺、變形。上色次數(shù)越多，陰干所需的時間越長，葉脈畫成品的質(zhì)感會更強。

４提煉成果，歸納經(jīng)驗

經(jīng)過幾個月的努力，一幅幅葉脈畫終于制作成功。每幅作品的設(shè)計、制作都是學(xué)生辛勤勞動的結(jié)果，都是學(xué)生創(chuàng)意思維的體現(xiàn)。在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，也有利于學(xué)生掌握葉脈畫的制作技巧，推廣和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，將每個作品制作成畫冊展示交流。主要參考文獻(xiàn)

［１］劉丹．葉畫的藝術(shù)魅力［Ｊ］．吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，２０１４（２）：４０４３．

［２］呂濤．節(jié)氣里的生物密碼［Ｍ］．北京：氣象出版社，２０１９：４．

作者:王惠 單位:四川省重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)研究所