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小學(xué)體育課堂教學(xué)研究1

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》綱要中提出：“要關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！边m合教育是一種新的教育觀，是教育教學(xué)改革后的一種有效教學(xué)對策，旨在構(gòu)建適合學(xué)生更好發(fā)展的教育，這一理念需要師生積極互動、共同創(chuàng)造。在這樣的教育改革背景下，將體育教育教學(xué)活動切實落實到發(fā)展每一位擁有不同特點和個性的學(xué)生身上，滿足學(xué)生的成長需要，將適合的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在適合的教育下成長為最好的自己。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

基于我國當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，較傳統(tǒng)體育教學(xué)有了很大進(jìn)步，教師基本從“一言堂”、“放羊式”教學(xué)模式中走了出來，更加注重學(xué)生運動技術(shù)與身體素質(zhì)的提高。但是在學(xué)生全面發(fā)展和“健康第一”的指導(dǎo)思想下，一些教師的體育課變成完成任務(wù)式教學(xué)，應(yīng)付考核指標(biāo)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就好，沒有從適合學(xué)生長期發(fā)展的角度去設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的練習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，只看最終考核結(jié)果,這對適合的教育，適合兒童的教育，適合兒童體育鍛煉長期發(fā)展是有很大影響的。這些情況主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)情了解不充分，影響課堂實效體育學(xué)科的室外課教學(xué)較其他學(xué)科有明顯的特殊性，對組織、安全都有很高的要求。加上技能動作專業(yè)性，以及教學(xué)班級多，目前小學(xué)體育課堂的大部分時間都是教師根據(jù)自己教學(xué)進(jìn)度要求、教案設(shè)計進(jìn)行全程指揮式教學(xué)，講解示范，學(xué)生自己練習(xí)，強(qiáng)化技能水平，教師教什么學(xué)生就做什么，這其實制約了學(xué)生的能力發(fā)展。因為學(xué)生都是在用教師固定的方式在進(jìn)行重復(fù)鞏固，至于這種學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容設(shè)計適不適合每一位學(xué)生，學(xué)生的實際運動水平、技能掌握情況就顯得沒那么重要了，這樣的學(xué)生注定會發(fā)展成沒有好奇心和主動學(xué)習(xí)的兒童，這樣的教學(xué)也可理解為無效教學(xué)。

（二）目標(biāo)缺少差異性，忽視學(xué)生個性發(fā)展根據(jù)每個班每周3～4次體育課的標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)同樣教學(xué)內(nèi)容的體育課需要教師重復(fù)3～4次，有時還有跨年級教學(xué)情況，因此對體育教師個人專業(yè)素質(zhì)有非常高的要求。在體育教學(xué)中，教師一般設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是面向全體學(xué)生的，但學(xué)生是有自己特色的、特點的，他們的技能水平也不盡相同，同一層次的目標(biāo)會導(dǎo)致體育課上，體能好的學(xué)生感覺技能過于簡單，失去挑戰(zhàn)性，體能弱的學(xué)生總是完成不了目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課堂延伸的缺失，不利學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成體育課一般沒有書面作業(yè)，主要評定方式是技能是否完成或技能完成到哪個標(biāo)準(zhǔn)。有些教師上完課后便結(jié)束了，至于學(xué)生掌握到什么程度，不同目標(biāo)層次的學(xué)生后續(xù)還要做哪些努力，平時要加強(qiáng)哪些鍛煉，教師不會再給出準(zhǔn)確的要求，這就造成下一次課他的運動能力還停留在之前的水平，沒有進(jìn)步。學(xué)習(xí)體育技能需要一個長期的過程，課堂掌握動作，課后鞏固練習(xí)，這樣才能實現(xiàn)既讓學(xué)生形成運動技能，又培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、適合教育理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)的改進(jìn)

要想孩子成長，一定要讓孩子自己去認(rèn)知、去嘗試、去感受、去體驗，讓孩子有適合自己的發(fā)展方向，根據(jù)教師和學(xué)生的實際情況與需要，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無了解的學(xué)情下進(jìn)行動作技能學(xué)習(xí)，形成課外自己了解、嘗試與發(fā)現(xiàn)，課中理解與識記，旨在通過課前有效引導(dǎo)、課中有效分層、課后有效鍛煉，讓每個學(xué)生都能找到適合自我運動能力發(fā)展的方向。

（一）前置性練習(xí)，讓兒童有適合的自我體驗體育運動技能的教學(xué)，有些技術(shù)動作可以當(dāng)堂課就呈現(xiàn)出明顯的效果，而有些技能較復(fù)雜，學(xué)生的接受能力也不一樣，如何才能適合每一位學(xué)生，讓他們有自己的運動體驗?zāi)兀客ㄟ^教學(xué)嘗試，筆者認(rèn)為“前置性學(xué)習(xí)”的提前干預(yù)練習(xí)對學(xué)生有更好的促進(jìn)作用。例如，在三年級《跳躍與游戲：立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)單元中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂直接授課，學(xué)生根據(jù)教師示范進(jìn)行模仿練習(xí)。而當(dāng)下存在學(xué)生多、場地小的教學(xué)困境，教師很難關(guān)注到每一個學(xué)生。學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)及自我體驗的情況下，直接進(jìn)行體育動作技能的學(xué)習(xí)，既不能抓住教學(xué)重難點，也不能掌握自身對于本節(jié)課內(nèi)容有什么需要查漏補(bǔ)缺，長此以往，學(xué)生對體育課堂教學(xué)體驗感變差，潛在技能沒有被挖掘，得不到適合自身的鍛煉方式。而前置性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生在課前自己查閱資料以及挖掘本身具備的跳躍能力進(jìn)行嘗試體驗練習(xí)，掌握跳躍的基本知識技能。教師通過有效布置和引導(dǎo)學(xué)生完成前置性練習(xí)實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好地為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。前置性練習(xí)不僅可以讓教師更深入了解每個學(xué)生的水平，縮短課堂上簡單內(nèi)容的教學(xué)時間，也促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有適合自身的運動體驗。

（二）分層教學(xué)，讓兒童有適合的達(dá)成目標(biāo)每個孩子都是獨一無二的“個體”，在課堂學(xué)習(xí)中，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度參差不齊。在前置性學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)單”的基礎(chǔ)上，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效預(yù)測、根據(jù)學(xué)生實際掌握情況，按照學(xué)生的個體差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能在體育課堂上找到適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗成功的喜悅，最終達(dá)到完全掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的體育課采用的教學(xué)方式是全班一個教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，這就容易導(dǎo)致“部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象。因此，在三年級立定跳遠(yuǎn)第一課時中，教師在熱身活動后對學(xué)生進(jìn)行技能測試，了解學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)動作的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況分三個層次教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能有對應(yīng)自己能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對層次三的學(xué)生，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，主要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有動作基礎(chǔ)上提高跳躍的遠(yuǎn)度。對層次二的學(xué)生，讓學(xué)生采取有的放矢的形式，對基本動作內(nèi)容的練習(xí)，并對教學(xué)重難點進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對層次一的同學(xué)，教師主要進(jìn)行教學(xué)示范、動作講解、糾正動作為主，并采用“手拉手”的方式，讓層次三的學(xué)生教層次一的學(xué)生，這樣同角度的指導(dǎo)更有利于層次三學(xué)生的技能水平提高，也有利于層次一學(xué)生更快的掌握立定跳遠(yuǎn)的動作，同時也解放了教師，使教師更有時間去關(guān)注其他學(xué)生。學(xué)生個體的運動技能各有差別，適合的教學(xué)目標(biāo)、適合的運動起點，能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)動作的基礎(chǔ)上更快地進(jìn)步。

（三）課后“作業(yè)”，讓兒童有適合的發(fā)展空間體育存在于我們的生活中，存在于家庭中，存在于社會中?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在闡述教學(xué)方法的改革時提到，教師可以“通過布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會健康問題的責(zé)任感”。這句話從理論層次上肯定了不同形式的體育家庭作業(yè)對體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)及學(xué)生拓展進(jìn)步的方向。同時課后鍛煉也是學(xué)校體育向家庭體育的延伸，讓學(xué)校體育帶動家庭體育的發(fā)展，讓家庭體育輔助學(xué)校體育的高效開展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。體育家庭作業(yè)較其他學(xué)科家庭作業(yè)有較大差別，不需要學(xué)生去完成同樣的作業(yè)，只需要學(xué)生能夠去鍛煉、去展示，這就達(dá)到了家庭體育的目的。針對學(xué)生布置不同的體育家庭作業(yè)，能夠讓學(xué)生樂于去完成作業(yè)、樂于與家長共同運動、樂于去展示。在完成三年級跳躍教學(xué)之后，教師布置一系列的關(guān)于立定跳遠(yuǎn)的家庭作業(yè)讓學(xué)生去完成。針對層次三的學(xué)生，教師要求學(xué)生完成跳遠(yuǎn)動作的同時，能夠說出動作的重難點；教家長學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動作；與家長或伙伴進(jìn)行比賽。針對層次二的學(xué)生教師要求學(xué)生能夠在動作正確的基礎(chǔ)上，做一些跳躍動作的輔助性練習(xí)，如蛙跳、蹲跳起等動作，幫助學(xué)生增強(qiáng)腿部力量，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)秀的要求。針對層次三的學(xué)生，教師要求學(xué)生能夠通過通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，再次復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動作，在不追求遠(yuǎn)度的基礎(chǔ)上，正確的完成立定跳遠(yuǎn)動作。生命在于運動，適合的運動方式，能夠更好地促進(jìn)身體發(fā)展。適合的體育家庭作業(yè)，不僅是體育課堂教學(xué)的延續(xù)，讓學(xué)生能夠通過課后鍛煉進(jìn)一步鞏固所學(xué)技能，也能帶動父母參加到體育鍛煉中，從而促進(jìn)家庭體育的發(fā)展?！斑m合教育”新式教學(xué)思想，需要社會、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生共同努力實現(xiàn)，其中教師的影響是極為深遠(yuǎn)的。教師想要打造適合的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，走近學(xué)生、了解學(xué)生是最基本的前提，在充分了解學(xué)生的學(xué)情后有針對性地制定課前導(dǎo)學(xué)、課中分層、課后鍛煉，實施有效的教學(xué)策略，為每位學(xué)生提供適合的教育，真正著眼于學(xué)生的健康成長。

作者:顧美玲 欒亞楠 單位:江蘇省南京市天正小學(xué) 南師附中新城小學(xué)

小學(xué)體育課堂教學(xué)研究2

一、兩營造

（一）營造體育運動的環(huán)境小學(xué)體育的開展不只是體育教師的單一努力就可以開展得非常順利，同時也需要學(xué)校的共同努力。一個教育活動的開展，不是只有教育工作者個體就可以完成的，同時需要多方面的因素協(xié)調(diào)共同構(gòu)建一個良好的教育環(huán)境，才可以達(dá)到教育的預(yù)期效果，小學(xué)體育的教學(xué)開展也是同樣的道理。如何順利開展體育教學(xué)活動，一直都是體育工作者不斷探究和思考的問題，但如果相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境并不能滿足教育工作者的預(yù)期，那么體育課堂的完成效率將會大打折扣。由于小學(xué)教育體系對于體育認(rèn)知的不全面，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)校園里的體育設(shè)施設(shè)備并不完整，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，才有所改善。學(xué)校提供體育教學(xué)所需要的相關(guān)體育器材是進(jìn)行體育活動的重要環(huán)境支撐，只有相應(yīng)的教學(xué)器材符合教學(xué)活動的要求，學(xué)生的體育能力才會得到更大的進(jìn)步。例如：羽毛球、足球、籃球和乒乓球是基礎(chǔ)教學(xué)所不能缺少的器材，定期對籃球、足球、乒乓球場所進(jìn)行檢修和打掃，為學(xué)生營造一個良好的體育運動環(huán)境，學(xué)生對于體育運動的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了，所以，營造良好的體育運動環(huán)境更利于小學(xué)體育教學(xué)的開展。

（二）營造體育運動的氛圍著名的政治學(xué)家和哲學(xué)家馬庫斯?圖留斯?西塞羅曾在《圖庫斯盧姆談話錄》里曾說過：“地不耕種，再肥沃也長不出果實；人不學(xué)習(xí)，再聰明也目不識丁?！庇纱丝梢?，一個人所處的氛圍對于一個人的影響有多么的重要。眾所周知，當(dāng)一個人做一件事情的時候，所處的氛圍環(huán)境對于他的影響是十分重要的，好的氛圍對于一個人可以產(chǎn)生積極的影響，反之，一個不好的氛圍也可以帶來消極的影響。所以，營造一個體育運動的氛圍，十分有利于小學(xué)體育教學(xué)活動的順利開展。例如：體育教師和學(xué)校可以開展相應(yīng)的體育宣傳周活動、宣傳海報或者黑板報等活動形式，讓整個校園處于一種積極向上的運動氛圍，也可以開展相關(guān)體育競賽，營造出一個積極健康的校園活動氛圍，讓學(xué)生感受到氛圍的熏陶和感染，從而對于體育運動產(chǎn)生參與的積極興趣，如此更加利于小學(xué)體育運動的普及和順利開展。所以，營造體育運動的氛圍，讓學(xué)生置身其中感受體育運動的魅力，可以更加順利開展小學(xué)體育。

二、一培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)終身體育意識的必要性終身體育意識，就是人們對于自己身體終身體育鍛煉的認(rèn)知程度、習(xí)慣養(yǎng)成和體育能力培養(yǎng)的總稱。終身體育意識可以推動人們對于體育活動的情感體驗，但是終身體育意識并不只等于體育運動，它還是一種意識形態(tài)。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)終身體育意識尤其重要。由于終身體育意識不是學(xué)生與生俱來的一種意識狀態(tài)，所以才會有部分學(xué)生對于體育運動有著嚴(yán)重的反感情緒，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，十分利于學(xué)生以后的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運動知識之前，其實并不了解終身體育，更不能明白體育的真正意義。終身體育意識包括健康意識、體育知識、體育技能三個方面。世界衛(wèi)生組織也曾在其憲章中明確指出：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應(yīng)性良好的總稱?！彼裕囵B(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識顯得更為重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動積極地進(jìn)行體育活動的學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，收獲健康的生活方式和情感情緒。

（二）如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生運動興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”運動興趣就是主觀愿意去探究和參與體育運動的強(qiáng)烈傾向。人們做一件事情都會有強(qiáng)烈的誘導(dǎo)因素才會引起他強(qiáng)烈的興趣傾向，那么如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生對于體育活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣傾向呢？體育教師可以對學(xué)生采用直接興趣和間接興趣相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)課堂。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)50米短跑，需要學(xué)生極強(qiáng)的爆發(fā)力才可以完美地掌握短跑技巧。學(xué)生對于短跑技巧是未知領(lǐng)域，會直接產(chǎn)生好奇興趣。那么，體育教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解、示范和指導(dǎo)時，就可以采用學(xué)生感興趣的方式或者適合學(xué)生的教學(xué)方式集中學(xué)生的專注力，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是間接興趣的作用方式。通過直接興趣和間接興趣相結(jié)合方式激發(fā)學(xué)生的運動興趣，便可以在體育的學(xué)習(xí)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。多渠道豐富學(xué)生體育知識。體育并不只是實踐性課堂，同時也需要體育知識的理論課堂相輔助。通過體育理論課的講解，體育教師需要給學(xué)生進(jìn)行體育保健和衛(wèi)生的相關(guān)知識的普及，同時還需要向?qū)W生傳授競技運動的相關(guān)知識。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！蓖ㄟ^對小學(xué)體育知識的理論教學(xué)，就可以讓學(xué)生很好地汲取吸收，使學(xué)生對于體育的目的和意義有一個更深刻的認(rèn)識，然后為他們形成終身的體育意識打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)體育的“兩營造、一培養(yǎng)”即為營造一個可以提高小學(xué)階段學(xué)生的體育運動興趣的氛圍環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。我國的教育也在隨著時代發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，小學(xué)體育也需要跟隨教育改革腳步不斷地發(fā)展，共同為我國的教育事業(yè)努力！

作者:曲家臣 單位:山東省威海市羊亭學(xué)校

小學(xué)體育課堂教學(xué)研究3

一、小學(xué)田徑訓(xùn)練存在的問題

（一）小學(xué)生對田徑訓(xùn)練的興趣不足根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，正處于十分好動的階段，理應(yīng)對各種活動充滿著強(qiáng)烈的參與主動性和興趣，但是在實際田徑訓(xùn)練中，很少有學(xué)生會主動參與到訓(xùn)練過程中，并抱有一定訓(xùn)練欲望和興趣，只有少部分學(xué)生擁有田徑知識學(xué)習(xí)的興趣，但是也在學(xué)習(xí)的過程中逐漸消退。筆者認(rèn)為很多小學(xué)體育教師會有這樣的體會，而造成這種現(xiàn)象最主要的原因在于：一是田徑訓(xùn)練本身就是一個枯燥乏味的過程，需要學(xué)生對某一個動作進(jìn)行大量重復(fù)的訓(xùn)練，這在一定程度上會使學(xué)生對田徑訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致學(xué)生對田徑訓(xùn)練的興趣度逐漸降低。二是教師沒有意識到學(xué)生訓(xùn)練興趣對教學(xué)結(jié)果的影響，認(rèn)為學(xué)生只需要按照訓(xùn)練內(nèi)容和計劃完成相應(yīng)的訓(xùn)練即可，是否擁有訓(xùn)練的興趣這并不重要，導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容和形式無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生對田徑訓(xùn)練的排斥心理，促使田徑訓(xùn)練的開展受到一定的限制和阻礙。

（二）教師的訓(xùn)練方式適用性不高在田徑訓(xùn)練的過程，大部分教師都會采用單一的訓(xùn)練方式開展教學(xué)，單一的訓(xùn)練方式對田徑訓(xùn)練的結(jié)果雖然有直接的影響，但是缺乏新穎，時間一久，訓(xùn)練的過程就會變得十分枯燥和乏味，學(xué)生會產(chǎn)生排斥心理。新課改十分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，所以小學(xué)田徑訓(xùn)練想要有效地貫徹和落實新課改的要求，就必須密切結(jié)合學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的身心特點，采取具有針對性的訓(xùn)練方法，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受和認(rèn)可這種訓(xùn)練方式，只有這樣田徑訓(xùn)練活動才會得到學(xué)生的喜愛和參與，從而使學(xué)生的身體素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。因此，在田徑訓(xùn)練過程中，挖掘出學(xué)生的主體潛能，是小學(xué)體育教師務(wù)必要重視的一點，也是提高小學(xué)田徑訓(xùn)練價值的重要策略。

（三）教師的教學(xué)理念沒有及時調(diào)整雖然新課改已經(jīng)實施了較長的一段時間了，但是在小學(xué)田徑訓(xùn)練的過程中，還是有一些教師沒有充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，仍秉持著應(yīng)試教育的思想，認(rèn)為學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果更為重要。所以在訓(xùn)練時，大部分訓(xùn)練內(nèi)容都是讓學(xué)生進(jìn)行跑步，沒有對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，最終影響了田徑訓(xùn)練的效果。因此，想要杜絕這種現(xiàn)象，教師必須要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，意識到素質(zhì)教育的重要性，以及田徑訓(xùn)練的主要教育功能，進(jìn)而設(shè)計出有效的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的田徑訓(xùn)練，以此發(fā)展學(xué)生的身體素養(yǎng)。

二、新課改下小學(xué)田徑訓(xùn)練的有效措施

（一）明確學(xué)生的主體地位，及時轉(zhuǎn)變家長和教師的思想在應(yīng)試教育的影響下，教師難免會以培養(yǎng)學(xué)生的智力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，將田徑訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容視為業(yè)余愛好和娛樂項目等，所以缺乏主動創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)模式的意識，導(dǎo)致小學(xué)田徑訓(xùn)練的價值無法得到充分的體現(xiàn)，從而影響了教師和家長對田徑訓(xùn)練的重視程度，形成惡性循環(huán)。要促進(jìn)小學(xué)田徑訓(xùn)練的發(fā)展，優(yōu)先轉(zhuǎn)變家長和教師的思想尤為重要，是提高家長和教師對田徑訓(xùn)練重視程度的有效措施。因此，無論是學(xué)校，還是教師個人，都必須要采取觀念轉(zhuǎn)變措施。首先，學(xué)校要充分吸收新課改的理念和思想，對小學(xué)體育教師進(jìn)行及時教育，讓其認(rèn)識到提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是推動教育發(fā)展的重要舉措，以此建立起教師對田徑訓(xùn)練重要性的體會和認(rèn)識，進(jìn)而重點關(guān)注和發(fā)展田徑訓(xùn)練。其次，教師擁有先進(jìn)的教學(xué)思想后，要及時轉(zhuǎn)變家長對田徑訓(xùn)練的看法，對于小學(xué)生而言，其大部分決定都是由家長代為確定，如果家長對田徑訓(xùn)練的認(rèn)識程度不夠，會給學(xué)生田徑訓(xùn)練效果帶來直接的影響，所以轉(zhuǎn)變家長的思想也是不容小覷的。因此，教師要主動與家長保持聯(lián)系，向家長分析田徑訓(xùn)練對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，促使家長深刻體會田徑訓(xùn)練給其孩子帶來的有利作用，進(jìn)而支持和輔助教師共同促進(jìn)學(xué)生的田徑訓(xùn)練。另外，教師還要秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在訓(xùn)練的過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自主選擇訓(xùn)練內(nèi)容的權(quán)利，以及發(fā)表自己對田徑訓(xùn)練的看法，以此提高田徑訓(xùn)練的針對性。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些具有趣味性的田徑訓(xùn)練項目，如障礙跑、任務(wù)跑等等，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的項目進(jìn)行跑步訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，談一談自己對田徑的認(rèn)識，對田徑訓(xùn)練方法的建議等等，以此了解學(xué)生的實際訓(xùn)練情況，以及教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提高田徑訓(xùn)練的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃和內(nèi)容對于小學(xué)生而言，田徑訓(xùn)練是非?？菰锏捏w育運動項目，所以提到田徑、跑步，都會讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而不愿意參與到田徑訓(xùn)練過程中。因此，優(yōu)化田徑訓(xùn)練的方式，為學(xué)生制定出更加科學(xué)的訓(xùn)練計劃和內(nèi)容，能夠讓其更加主動地參與到田徑訓(xùn)練中去，并且能夠有效提高他們對田徑訓(xùn)練的興趣。為此，在實際訓(xùn)練的過程中，教師可以通過采用一些教學(xué)工具，促使教學(xué)內(nèi)容豐富化。首先，教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如利用多媒體為學(xué)生播放一些具有愉悅性的田徑訓(xùn)練和比賽視頻，以此提高學(xué)生對田徑訓(xùn)練的興趣。也可以通過游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)一些田徑運動技巧，使田徑訓(xùn)練不再那么死板、枯燥。其次，在田徑運動計劃的設(shè)定上，除了要珍惜課堂的訓(xùn)練時間，還需要有效利用一些課余時間，只有這樣才能滿足學(xué)生的日常訓(xùn)練需求，確保學(xué)生的身體素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。然后在訓(xùn)練內(nèi)容的制定上，盡量確保田徑訓(xùn)練內(nèi)容符合學(xué)生的實際水平和興趣愛好，這樣才能提高田徑訓(xùn)練的效果。例如，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅能夠大幅度提高學(xué)生的參與興趣，還能提高學(xué)生的訓(xùn)練效果?？傊W(xué)田徑訓(xùn)練對提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著非常重要的作用，在新課改背景下，教師要重視田徑訓(xùn)練的重要性和有效性，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和措施，促使田徑訓(xùn)練的內(nèi)容豐富化，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性進(jìn)行田徑訓(xùn)練，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:崔國斌 單位:安徽省寧國市東津小學(xué)