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新課改教育創(chuàng)新探析1

作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)減輕中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要一環(huán)，需要各學(xué)科的一線教師進(jìn)行深入研究。在小學(xué)學(xué)科課程體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著較高的挑戰(zhàn)。部分教師一味地從“題海戰(zhàn)術(shù)”中求解，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)作業(yè)太多、作業(yè)太難的問題，不僅沒能有效地提高學(xué)生的成績，反而加劇學(xué)生的身心壓力。因此，教師必須從作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性上入手為學(xué)生“松綁”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求及目標(biāo)

（一）新課改理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

結(jié)合新課改理念以及小學(xué)階段學(xué)生的成長規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須圍繞健全管理機(jī)制、壓縮作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、完善作業(yè)指導(dǎo)方式以及科學(xué)利用課余時(shí)間等內(nèi)容展開。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1.讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下可能對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取更多時(shí)候?qū)儆诒粍?dòng)接受，這與素質(zhì)教育所提倡的理念背道而馳。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提質(zhì)減負(fù)的目標(biāo)在于讓學(xué)生回歸到快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生擺脫“書山題?！钡年幱?，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和奧妙，從而進(jìn)入良性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循環(huán)中。2.全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，題目訓(xùn)練更多是為了考試服務(wù)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)成了“解題訓(xùn)練”，學(xué)生難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更難以感受用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的快樂。教師有效作業(yè)設(shè)計(jì)并不單純地意味著減量，還需要教師提質(zhì)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破以往作業(yè)設(shè)計(jì)目的單一格局，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感態(tài)度的共同發(fā)展。3.推動(dòng)良性教育生態(tài)的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)能夠改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有觀念，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。對(duì)于教師而言，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念，從而促進(jìn)教師將新的教學(xué)思路應(yīng)用在其他教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于家長而言，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)可以將家庭教育的內(nèi)容變得更加多彩，從而推動(dòng)良性教育生態(tài)的構(gòu)建。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）作業(yè)量過多，重復(fù)性過高

作業(yè)量過多的同時(shí)必然伴隨著重復(fù)性過高的問題。教師在根據(jù)同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，常常不能從不同的角度、不同的形式以及不同的難度進(jìn)行區(qū)分。這就導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)機(jī)械地練習(xí)，既難以鍛煉學(xué)生的思維，又難以提升作業(yè)效果，學(xué)生在遇到變式題目時(shí)可能還會(huì)出現(xiàn)束手無策的情況［1］。

（二）內(nèi)容單一化，趣味性不足

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過分依賴教材課后習(xí)題和教輔材料，在內(nèi)容上存在單一化的問題。并且，課后作業(yè)的形式基本以解題為主，很少有豐富的互動(dòng)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致趣味性不足。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”這部分知識(shí)后，往往很少引導(dǎo)學(xué)生思考這部分知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，而是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的公式應(yīng)用能力，這就導(dǎo)致學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)的樂趣。課后作業(yè)本身的價(jià)值在于幫助學(xué)生鞏固新知、查漏補(bǔ)缺以及拓展遷移，其具體形式應(yīng)當(dāng)跳出固定的書面作業(yè)，這樣才能更好地滿足不同學(xué)生的成長需求。

（三）缺乏難度梯度，針對(duì)性不足

春秋時(shí)期以來，我國就有“因材施教”的教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)于不同的學(xué)生要運(yùn)用不同的教育方式。但是教師很少有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，全班幾十名學(xué)生面對(duì)同一份作業(yè)，導(dǎo)致成績較好的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，而成績相對(duì)落后的學(xué)生甚至不能獨(dú)立完成課后作業(yè)。作業(yè)的難度梯度沒有體現(xiàn)，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于作業(yè)教育價(jià)值的發(fā)揮。

（四）后續(xù)跟進(jìn)少，評(píng)價(jià)性不夠

大量的作業(yè)不僅給學(xué)生帶來壓力，還給教師增加工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生每需要完成一份作業(yè)，教師就需要批改幾十份作業(yè)。這繁重的工作量導(dǎo)致教師很難精準(zhǔn)地批改每一份作業(yè)，往往只是給出對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)記，甚至有的教師要求學(xué)生自己改作業(yè)、家長幫忙改作業(yè)。有作業(yè)而無跟進(jìn)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加劇學(xué)生對(duì)作業(yè)的敷衍心理。學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后無法第一時(shí)間得到教師的正向激勵(lì)、學(xué)生相互抄襲教師也很少能夠發(fā)現(xiàn)等問題進(jìn)一步影響作業(yè)價(jià)值的發(fā)揮。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）控量減時(shí)，保護(hù)學(xué)生身心健康

1.教師預(yù)先做題，精準(zhǔn)布置作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須明確并非作業(yè)越多就越能取得好的教學(xué)成效。教師如果大量、重復(fù)地布置作業(yè)，就很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。教師必須做到適量布置作業(yè)，才能保證學(xué)生在相對(duì)輕松的狀態(tài)下達(dá)到作業(yè)訓(xùn)練的效果［2］。教師要盡可能避免“請(qǐng)于明天上課之前，完成練習(xí)冊(cè)上第××頁到第××頁的題目”這種隨意的作業(yè)布置方式。針對(duì)適量這一問題，教師可以采取預(yù)先做題的方式來衡量定奪。每次設(shè)計(jì)作業(yè)前，教師可以先自己做一遍作業(yè)，并記錄下完成的時(shí)間以及題目的質(zhì)量。如果教師完成這些題目需要半個(gè)小時(shí)，那么對(duì)于學(xué)生來說就可能需要一個(gè)小時(shí)；如果教師發(fā)現(xiàn)多道題的考查內(nèi)容和考查方式相近，那么就可以刪除一部分內(nèi)容。2.家長協(xié)同管理，統(tǒng)計(jì)作業(yè)時(shí)長學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練度，在很大程度上影響作業(yè)完成的時(shí)間，這就意味著即便教師對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行了預(yù)估，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間也會(huì)存在一定的差別。針對(duì)這一問題，教師除預(yù)估作業(yè)量之外，還可以聯(lián)合家長協(xié)同統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)需要的時(shí)長。教師可以通過微信群、班級(jí)優(yōu)化大師APP等平臺(tái)向家長發(fā)放統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)家長協(xié)助統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)的起止時(shí)間以及完成作業(yè)后的感受。教師對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度。針對(duì)個(gè)別完成作業(yè)用時(shí)過長的學(xué)生，教師可以幫助其尋找原因，并適當(dāng)降低作業(yè)要求。

（二）創(chuàng)新提質(zhì)，增強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量

1.滲透人文要素，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，同時(shí)也是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要學(xué)科，其本身有著豐富的人文價(jià)值。一些數(shù)學(xué)家的故事或者有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味知識(shí)能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透人文要素，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”這部分知識(shí)時(shí)，先利用微課為學(xué)生補(bǔ)充背景知識(shí)，讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)家劉徽首創(chuàng)的“割圓術(shù)”。然后，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)“割圓術(shù)”的思路來動(dòng)手操作，嘗試求出圓周率并記錄每次“割圓”生成的數(shù)據(jù)。通過這一作業(yè)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，還能夠認(rèn)識(shí)到“割圓術(shù)”這一數(shù)學(xué)成果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，教師在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”這一部分知識(shí)的課后習(xí)題題干中插入我國的天安門、故宮以及黃鶴樓等建筑的圖片，讓學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解我國輝煌燦爛的建筑文化。

2.融入生活資源，提高作業(yè)溫度小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系相對(duì)密切，而小學(xué)階段的學(xué)生思維方式以感性思維為主。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以融入生活資源，讓作業(yè)更加有溫度。教師將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的衣食住行聯(lián)系起來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)世界，從而感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)后，為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里一周的開銷。首先，教師讓學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)表，分別記錄家庭消費(fèi)的時(shí)間、項(xiàng)目、數(shù)額，并計(jì)算每天的消費(fèi)總金額。其次，教師要求學(xué)生按照飲食、交通、娛樂、學(xué)習(xí)、醫(yī)藥等類型進(jìn)行分類，以扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)消費(fèi)所占的比重。最后，教師要求學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，總結(jié)自己在完成作業(yè)的過程中遇到的困難、開展的思考以及收獲的知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠鞏固和應(yīng)用課上所學(xué)的知識(shí)，還能夠加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和了解。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的溫度，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

3.拓展作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式主要是書面作業(yè)，這樣的作業(yè)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單易操作，但是久而久之也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。在新課改的大背景下，教師可以拓展作業(yè)形式，將書面作業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提高動(dòng)手能力以及合作能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”這部分知識(shí)后，教師讓學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們能否利用現(xiàn)有的工具和學(xué)過的知識(shí)來測(cè)量操場(chǎng)中旗桿的高度？請(qǐng)大家踴躍發(fā)言?！痹谟懻摵?，部分學(xué)生認(rèn)為可以通過測(cè)量升旗的繩子長度來得出旗桿的高度。這個(gè)辦法具有一定的可行性，但是顯然沒有考慮到比例知識(shí)的應(yīng)用。部分學(xué)生認(rèn)為可以借助日影來構(gòu)建比例關(guān)系，但是學(xué)生沒能形成具體的操作方案。這時(shí)候，教師順著學(xué)生的討論布置課后作業(yè)，讓學(xué)生小組合作，按照“借助日影構(gòu)建比例”這一思路進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生完成課后作業(yè)之后，教師組織各個(gè)小組分享成果和心得。首先，學(xué)生分組將測(cè)得的數(shù)據(jù)和計(jì)算的結(jié)果寫在黑板上，并分享小組心得。其次，學(xué)生一起觀察這些數(shù)據(jù)，看看最終的結(jié)果是否正確。最后，教師進(jìn)一步為學(xué)生總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，列舉比例知識(shí)在生活中的應(yīng)用。這種作業(yè)形式，既能夠讓學(xué)生完成對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用總結(jié)，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

（三）分層布置，注重后續(xù)跟進(jìn)

1.合理設(shè)計(jì)分層，落實(shí)因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的知識(shí)水平以及思維能力存在差異。這也導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)產(chǎn)生各種問題，做題快的學(xué)生覺得作業(yè)量剛好，而做題慢的學(xué)生則感覺作業(yè)壓力太大；成績好的學(xué)生覺得題目難度適中，而成績比較差的學(xué)生則感覺題目難度過大。針對(duì)這一問題，教師可以分層設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣不同能力層級(jí)的學(xué)生都能夠找到適合自己的作業(yè)。一方面，教師可以在題目類型上分層，將題目分為必做題和多組選做題。其中必做題是所有學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而選做題則讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇。另一方面，教師可以根據(jù)題目的難度分層，讓學(xué)生選擇適合自己的題目。例如，教師在考查學(xué)生“追及問題”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以設(shè)計(jì)如下題目。題目A：公路上甲車在前，乙車在后，兩車相距240米且同向而行，甲車每小時(shí)行駛65千米，乙車每小時(shí)行駛95千米，請(qǐng)問乙車多久能追上甲車？題目B：請(qǐng)問鐘表上9點(diǎn)到10點(diǎn)之間，什么時(shí)刻時(shí)針與分針重合？A、B兩題的本質(zhì)都是追及問題，但是前者難度明顯小于后者，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身能力選擇合適的作業(yè)。

2.開展精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持跟進(jìn)引導(dǎo)作業(yè)的后續(xù)評(píng)價(jià)是保證作業(yè)有效性的重要措施，教師不僅要讓學(xué)生順利完成作業(yè)，更要做好后續(xù)的評(píng)價(jià)工作。學(xué)生每次完成作業(yè)后，教師不僅要批改指出對(duì)錯(cuò)，還要根據(jù)學(xué)生的做題情況總結(jié)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生從課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的問題并改正問題。尤其是在信息技術(shù)的加持下，教師可以更好地統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的完成率、正確率以及易錯(cuò)題型的分布情況，做到對(duì)班級(jí)整體情況的掌握和對(duì)特殊個(gè)體的關(guān)注。例如，在作業(yè)批改的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生A在完成計(jì)算類題目時(shí)效率和正確率很高，但是在做應(yīng)用題時(shí)卻常常無從下手，那么教師就給予學(xué)生A有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生A查漏補(bǔ)缺。在后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)學(xué)生A的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，為他設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，當(dāng)他的正確率有所提高時(shí)再逐漸加大難度。在這種精準(zhǔn)評(píng)價(jià)下，能夠保證學(xué)生有效做題，既減輕學(xué)生繁重的課業(yè)壓力，也提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。結(jié)語綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步總結(jié)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展有效作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化工作，從而有效落實(shí)新課改的理念和要求。

作者:張惠蘭 單位:福建省泉州市惠安縣西埔小學(xué)

新課改教育創(chuàng)新探析2

賞識(shí)教育可以理解為賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，激發(fā)他們的潛在動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們成長成才的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生指明適合的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)，規(guī)范其日常行為。教師在具體德育教育工作中，不僅要鼓勵(lì)教育，更要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，為他們做適當(dāng)引導(dǎo)，要通過尊重與關(guān)愛來拉近與學(xué)生之間的距離，在教師的循循善誘下幫助學(xué)生樹立良好道德品質(zhì)，為他們后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。

一、開展德育工作的重要性

中學(xué)作為學(xué)生成長的關(guān)鍵期，班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，要從他們的思想道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)狀況等各個(gè)方面進(jìn)行深入分析，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，德育工作隊(duì)伍也要始終保持工作積極性與創(chuàng)造性，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?nèi)轿坏膶?shí)現(xiàn)個(gè)人成長，班主任也能夠從德育工作實(shí)踐中找到新時(shí)期開展德育工作的新理念以及新方法，為德育工作改革創(chuàng)造有利條件。尤其在當(dāng)前國際形勢(shì)變化發(fā)展的大環(huán)境下，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才是國家對(duì)于教育改革的重點(diǎn)要求，要抓住新時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇來改善教學(xué)模式，全面提升教學(xué)效果。班主任在德育工作中，也要借助于當(dāng)前的信息化理念，能夠?qū)⒏黜?xiàng)工作流程予以優(yōu)化，動(dòng)態(tài)把控其中需要改進(jìn)的問題，要明確中學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展情況，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提升他們的學(xué)習(xí)水平與社會(huì)適應(yīng)能力，讓他們能夠成為新時(shí)代的接班人，為國家未來發(fā)展建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保障。

二、中學(xué)班主任德育工作優(yōu)化策略分析

1.以學(xué)生為主體，了解學(xué)生實(shí)際需求。中學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生實(shí)際需求，班主任應(yīng)該采用有效的方式手段來掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，始終以學(xué)生為主體，明確立德樹人的工作目標(biāo)。針對(duì)于中學(xué)這個(gè)階段來說，學(xué)生在個(gè)人成長中需要班主任的正確指引，對(duì)于他們還不成熟的心態(tài)以及看待問題的標(biāo)準(zhǔn)，班主任要提出合理化的建議，與此同時(shí)，學(xué)生正處于三觀的形成過程中，但由于其閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少等因素，班主任也要及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤言行。班主任要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤是人之常情，但是逃避錯(cuò)誤以及明知故犯等是不利于個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展的，所以班主任應(yīng)該借助于現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到如何正確對(duì)待錯(cuò)誤，要通過教師自身的模范作用來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。班主任應(yīng)該以班級(jí)活動(dòng)為載體，將德育理念融入其中，讓學(xué)生在德育的氛圍下能夠明確其重要性，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)班主任的信任感，進(jìn)而有效地開展德育工作。

2.增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極加以引導(dǎo)。中學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該走到學(xué)生群體中，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，才能夠全方面了解當(dāng)前的個(gè)人狀況，找到德育工作開展的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過德育教育有效提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，班主任面對(duì)眾多的學(xué)生，很難顧及到每一位學(xué)生，所以通過小組規(guī)劃，一幫一等形式能夠便于班主任去掌握學(xué)生的整體情況。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的主要對(duì)象，其一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來較大的影響，所以班主任應(yīng)該始終堅(jiān)守教師責(zé)任，公平對(duì)待班級(jí)里每一位學(xué)生，要讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。班主任也要根據(jù)自身的能力來為學(xué)生做好引導(dǎo)，要讓他們認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展具有兩面性，所以在看人、做事等方面要具備全局意識(shí)，能夠客觀公正地去處理問題，結(jié)交朋友，多傾聽來自學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生心里，才能夠切實(shí)發(fā)揮出德育工作的作用，助力于學(xué)生未來的成長。結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景來看，信息技術(shù)的快速發(fā)展也給德育工作帶來了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)來拓寬德育工作渠道，在微信群、QQ群中更新德育工作進(jìn)展，讓學(xué)生能夠加深對(duì)德育工作的重視和理解。除此之外，班主任也要借助于學(xué)生家長的力量，從校內(nèi)到校外，要始終以尊重學(xué)生為開展工作的前提，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式讓他們能夠從內(nèi)心去接受德育工作，以此為培養(yǎng)健康發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)造更多條件。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新德育理念。中學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際來創(chuàng)新德育理念，總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)，要讓德育工作能夠符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的理念，在教育體制改革后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其成為綜合發(fā)展的應(yīng)用型人才是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在一定程度上，德育工作的最終效果是影響教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以中學(xué)班主任教師應(yīng)當(dāng)致力于充分對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生在德育教育過程中通過充分的交流溝通與教師搭建一座互通的橋梁，從中尋找到德育教學(xué)工作中的缺陷和難點(diǎn)，教師可以根據(jù)這些信息來進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，展現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。道德與法治教師通過有效的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分利用互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，可以使全體學(xué)生都能在德育教育中獲得良好的鍛煉。在具體工作當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生二者之間的關(guān)系，在相互尊敬，平等溝通的基礎(chǔ)上來開展工作，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，能夠?yàn)榈掠ぷ魈峁┮欢ǖ谋Ｕ希M(jìn)而提升德育工作的實(shí)際效果。這就要求班主任能夠尊重每一位學(xué)生的主體差異性，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前的想法進(jìn)行了解和包容，要重視起學(xué)生的情感表達(dá)，善于傾聽他們內(nèi)心的聲音，對(duì)于以往一味灌輸式的德育工作方式要及時(shí)改正。與此同時(shí)，班主任也要具備果敢的信心以及處理事情的能力，在校園暴力等問題屢禁不止的情況下，班主任要保護(hù)好學(xué)生，讓他們能夠免除不必要的傷害，也要做好相應(yīng)的安撫與教育工作，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自由快樂地成長，真正成為社會(huì)中的棟梁之才。

4.構(gòu)建良好的德育環(huán)境。中學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境改變?nèi)说默F(xiàn)實(shí)作用，所以要總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建一個(gè)良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生能在環(huán)境的耳濡目染中真正提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。教育是社會(huì)發(fā)展的根本，創(chuàng)新是原則，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是我國教育體系不斷完善的重要標(biāo)志，通過多元化的趣味德育教育設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生把德育知識(shí)帶進(jìn)實(shí)踐，用多元化的學(xué)習(xí)路徑促進(jìn)對(duì)優(yōu)秀思想品質(zhì)的感知，提升自身知識(shí)感悟，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中磨煉自我。與此同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)科育人的價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容中還要融合德育教育的滲透，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生認(rèn)知到擁有良好社會(huì)品德的重要性，完成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是促使學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班主任要重視起班風(fēng)的建設(shè)工作，要通過健康的班級(jí)文化來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠在班級(jí)紀(jì)律的約束下不斷規(guī)范個(gè)人行為，通過班級(jí)團(tuán)結(jié)互助，共同成長的精神來提升學(xué)生整體的道德品質(zhì)。班主任可以有效借助于班級(jí)活動(dòng)，或是以板報(bào)為載體，確立德育主題，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行設(shè)計(jì)、參與，在內(nèi)外部環(huán)境共同影響下，讓德育理念走進(jìn)學(xué)生心里，讓他們能夠強(qiáng)化個(gè)人德育意識(shí)，由意識(shí)來支配行動(dòng)，以此不僅能幫助學(xué)生形成良好的道德情操，也讓整個(gè)班集體形成一種合力。讓學(xué)生群體有共同解決問題的能力，也有共同面對(duì)困難的勇氣，在變化中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，讓德育工作始終保持先進(jìn)性，也讓學(xué)生群體一直保持健康的樂觀心態(tài)，去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的各種困難。

5.重新樹立中學(xué)班主任德育理念。中學(xué)班主任作為學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要負(fù)責(zé)人，首先要將德育教育根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況做好準(zhǔn)備工作。不能將學(xué)習(xí)成績看成衡量學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思想道德方面也需要多加關(guān)注，并幫助學(xué)生解決遇到的問題。在教師的職業(yè)素養(yǎng)中，教育思想素養(yǎng)作為職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，這就要求班主任的思想要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展去重視德育教育問題，而“德育”就是對(duì)道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志、行為等方面的教育；如今傳統(tǒng)的德育觀念已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)道德的需求，所以要求班主任對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行推陳出新，根據(jù)學(xué)生的品德發(fā)展需求以及年齡等問題，使德育教育可以更完整，更全面地進(jìn)行。班主任還可以通過與各科老師的交流，了解班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及動(dòng)態(tài)，再制定一些可行性的方案，將德育工作順利進(jìn)行。

6.提高班主任德育素質(zhì)，優(yōu)化德育教學(xué)方法。受到社會(huì)發(fā)展的影響，中學(xué)生接觸的社會(huì)性事物越來越豐富，自我意識(shí)越來越強(qiáng)，這就要求班主任在德育方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，并且注重班主任德育素質(zhì)的提升，顯現(xiàn)出班主任為人師表，立德樹人的品質(zhì)，言傳身教，即對(duì)學(xué)生要求，就是對(duì)自己要求。通過對(duì)自身的嚴(yán)格要求，去影響學(xué)生的行為規(guī)范、思想道德等。例如：現(xiàn)在是信息化時(shí)代，班主任要對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息影響或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息辨別的能力以及合理化使用網(wǎng)絡(luò)。班主任還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度，看待學(xué)生提出的問題，在給學(xué)生足夠的信任的同時(shí)，幫助他們解決問題。再通過組建融洽的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

7.注重學(xué)生的主體地位。無論什么時(shí)候?qū)W生都是學(xué)校的主體，因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)所有制定和執(zhí)行的方針、政策都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展不僅體現(xiàn)在對(duì)文化知識(shí)的掌握，還有思想道德觀念是否正確，所以說班主任不僅需要傳播文化知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)。但是在引導(dǎo)過程中，要求班主任堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，肯定學(xué)生作為校園主體的重要性，還要要求班主任提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，使德育實(shí)效性更完善。由于學(xué)校是學(xué)生每天所處時(shí)間最長的環(huán)境，因此我們要對(duì)班級(jí)環(huán)境，學(xué)生活動(dòng)加強(qiáng)重視，通過實(shí)踐校園活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如：可以進(jìn)行班級(jí)主題班會(huì)，給學(xué)生抒發(fā)情感的平臺(tái)；或者每周更換不同的黑板畫報(bào)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)作進(jìn)行肯定；還可以組織一些班級(jí)集體性的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使師生關(guān)系更融洽。

8.結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建德育教育班會(huì)活動(dòng)。教育的發(fā)展不僅針對(duì)學(xué)生，班主任教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地提升自身的教學(xué)能力。班會(huì)是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是實(shí)施德育教育工作的重要平臺(tái)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用包含著多種多樣的教學(xué)途徑，班主任教師應(yīng)該加強(qiáng)新穎的班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分學(xué)習(xí)先進(jìn)科技所帶來的教學(xué)改變，尋找和實(shí)踐更多有效的教學(xué)路徑，以學(xué)生為核心展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充滿好奇和期望中完成對(duì)德育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。舉例來說，在以紅色文化為主題的班會(huì)設(shè)計(jì)中，由于大部分小學(xué)生對(duì)于家國意識(shí)的認(rèn)知未完全建立，很難理解愛國主義精神的深刻內(nèi)涵。那么在這種情況下，教師也可以適當(dāng)引入一些多媒體信息化手段來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過精彩的視頻方式向?qū)W生展示一些適合初中生觀看的優(yōu)秀愛國主義故事影片，如《太行山上》《南征北戰(zhàn)》等。學(xué)生在觀看影片資料的同時(shí)，會(huì)更加直觀地感受到祖國的偉大和愛國主義精神的精髓，認(rèn)知到中國特色社會(huì)主義制度的巨大優(yōu)勢(shì)，提升政治認(rèn)同感?；蛘呓o學(xué)生介紹一些教學(xué)素材讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看，班主任教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻的直觀性來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生可以直觀地了解紅色文化，加強(qiáng)學(xué)生直觀效果，并利用這種未知性的知識(shí)，來保持課堂神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理以及求知欲望，并在學(xué)生觀看結(jié)束時(shí)，班主任教師再將相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)主義的偉大，以及新中國的飛速發(fā)展，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。綜上所述，在德育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)明確德育是教育之本，對(duì)于學(xué)生成長成才發(fā)揮著關(guān)鍵作用，所以在具體工作當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展理念不斷創(chuàng)新德育理念與德育方法。通過德育工作幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)與知識(shí)技能全面提升的同時(shí)也讓他們具備能夠適應(yīng)社會(huì)的能力，教師要為學(xué)生營造健康良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生群體能夠相互合作，共同進(jìn)步，以此為社會(huì)發(fā)展積累更多的人才。

作者:顧金 單位:江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新課改教育創(chuàng)新探析3

社會(huì)在飛速發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求。當(dāng)前，學(xué)校在教學(xué)開展的過程中，越發(fā)重視德育教育方面的內(nèi)容。如何在新課程改革的背景之下開展德育教育工作先進(jìn)性，緊跟時(shí)代步伐提高德育教育實(shí)效性，已經(jīng)成為當(dāng)前班主任教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。為了能夠確保德育工作順利開展，需要學(xué)生積極地配合。那么，如何在德育教育過程中提高教學(xué)效率，就需要班主任進(jìn)行進(jìn)一步的探究，完成道德教育的目標(biāo)。

一、班主任德育工作開展過程中存在的問題

（一）班主任素質(zhì)需要提高

學(xué)生作為德育工作的主體，他們有著鮮明的性格特點(diǎn)。但是長期以來，班主任在德育教學(xué)開展的過程中并沒有關(guān)注學(xué)生的主體性，一味地采用“灌輸式”的教育，使得德育教育變成死板的說教，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力都比較大，其中一部分的壓力便來自班主任。因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)開展的過程中，班主任會(huì)將大量的時(shí)間、精力投入到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高中，而沒有重視對(duì)德育教育的開展。因此，難以有效提高初中教學(xué)德育效果。

（二）脫離社會(huì)

在初中教學(xué)開展的過程中，德育教育的目的是提高學(xué)生的道德水平，為社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人。然而，在教育部頒發(fā)的《德育工作指南》中就明確指出，在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，以此推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生得以健康成長。當(dāng)前在初中德育教學(xué)開展的過程中，很多教師都沒有將其與社會(huì)相聯(lián)系，使得德育教學(xué)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，影響到德育工作的效果。

（三）班主任教學(xué)方式單一

班主任自身的行為會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生較大的影響，很多班主任由于自身的教學(xué)方式和管理理念較單一，不能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在實(shí)際工作開展的過程中一味地讓學(xué)生服從自己，無法滿足學(xué)生的心理需求。很多班主任在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的耐心缺乏，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生沒有進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，而是通過嚴(yán)厲處罰進(jìn)行教育。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。這主要是由于在教學(xué)過程中沒有正確管理理論的支撐，無法讓各項(xiàng)工作高效有序進(jìn)行。因此，班主任應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，在管理工作開展的過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，提高管理水平。

二、初中班主任德育教育的基本目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生身心狀況和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，班主任在教學(xué)過程中往往會(huì)忽視這些內(nèi)容，導(dǎo)致在德育教育工作開展的過程中成效性不高。對(duì)此，班主任需要認(rèn)識(shí)到在德育教育過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生參與積極性不是很高、學(xué)生的主體地位也被削弱，這就導(dǎo)致在德育教育開展的過程中，學(xué)生們一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法突出他們的主體性，也就無法提高教育實(shí)效性。要想促進(jìn)德育教育工作更好地開展，班主任首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念推動(dòng)教育工作更好地開展，這也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從當(dāng)前來看，激勵(lì)策略是一個(gè)很好的教學(xué)方式，能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極參與到德育教學(xué)過程中，讓他們變得更主動(dòng)，促使他們積極參與到課堂中，不斷表現(xiàn)自己，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中班主任開展德育工作的重要意義

由于班主任是學(xué)生的直接監(jiān)護(hù)人，對(duì)此就需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。與此同時(shí)，也需要發(fā)揮德育育人作用，推動(dòng)他們身心的健康發(fā)展。對(duì)此，在班主任教學(xué)過程中需要滲透德育，這樣可以讓學(xué)生更好地傳承我國的傳統(tǒng)美德和文化，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在推動(dòng)他們道德素養(yǎng)提升的過程中，也可以讓學(xué)生明辨是非，形成一種健康的思想，不盲目跟風(fēng)。對(duì)此，在教學(xué)管理中滲透德育工作，這具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

四、初中班主任德育工作開展措施

（一）將德育融入各學(xué)科教學(xué)

由于在教學(xué)工作開展的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為教學(xué)的目標(biāo)，將德育融入學(xué)生的課堂和學(xué)習(xí)過程中。在進(jìn)一步開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以不斷拓展學(xué)生更好地接受多方位、全面的德育教育，感受德育的光芒。例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生們講解關(guān)于愛因斯坦阻止德國研制原子彈，而同意美國研制原子彈的原因。他對(duì)原子彈投向了長崎、廣島等給人們?cè)斐蓺缧缘臑?zāi)難而感到十分愧疚。通過這個(gè)故事，可以讓學(xué)生們了解到愛好和平的重要意義。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師也可以引入方志敏烈士的相關(guān)故事，通過講故事為學(xué)生們展現(xiàn)烈士舍身為國的無大無畏精神。接著，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到愛國的力量，讓學(xué)生們形成愛人民、愛國的觀念。將這一德育教育融入各個(gè)學(xué)科開展的過程中，可以不斷拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的道德品質(zhì)伴隨學(xué)科知識(shí)不斷提升，從而促進(jìn)教書育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）開展個(gè)體心理健康輔導(dǎo)

在當(dāng)前教育背景之下，初中生的心理健康教育工作越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，也成為教學(xué)開展中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通常情況下，這種輔導(dǎo)是班主任與學(xué)生兩個(gè)人之間進(jìn)行的，不應(yīng)當(dāng)摻和第三者。通過班主任與學(xué)生兩個(gè)人之間的交談，可以幫助學(xué)生更好地消除顧慮和不良情緒，學(xué)生也會(huì)吐露自己的內(nèi)心，與班主任交流自己的內(nèi)心想法。但是，針對(duì)一些口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生來說，他們經(jīng)常會(huì)掩飾自己的內(nèi)心，這樣一種面對(duì)面交流的方式容易讓學(xué)生出現(xiàn)一些言不由衷的現(xiàn)象。對(duì)此，班主任也應(yīng)當(dāng)具有敏銳的洞察力，能夠更好地觀察學(xué)生的心理情況，便于更及時(shí)地開展心理輔導(dǎo)。此外，也可以利用電話、微信、郵件輔導(dǎo)的方式開展。這種方式對(duì)于學(xué)生來說比較方便，可以更好地處理心理危機(jī)。相對(duì)于面對(duì)面交談的方式，這些方式能夠讓學(xué)生更加具有安全感。學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)不能消除與班主任之間的疏離感，利用這些交流方式可以讓學(xué)生更好地吐露心聲，促進(jìn)學(xué)生不良情緒的宣泄，從而獲得更專業(yè)的指導(dǎo)。

（三）榜樣的激勵(lì)作用

由于榜樣的力量是無窮盡的，與此同時(shí)通過樹立一個(gè)榜樣，也可以為學(xué)生們推薦了一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，以此幫助學(xué)生們追逐，向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)奮斗。時(shí)代在飛速地變遷和發(fā)展，由于很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此長輩們會(huì)給他們過度的關(guān)愛，這就導(dǎo)致很多一部分學(xué)生榮譽(yù)感比較低。為了有效提高學(xué)校德育工作的質(zhì)量和成效性，班主任需要更加注重榜樣力量。在教學(xué)開展的過程中，由于同學(xué)和班級(jí)之間會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，那么就有名次之分。對(duì)此，在實(shí)際衛(wèi)生評(píng)比的過程中，有些班級(jí)經(jīng)常名列前茅，但是有些班級(jí)卻一直是倒數(shù)幾名。班主任就可以將此作為切入點(diǎn)不斷提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒌谝幻鳛榘駱?。這樣，學(xué)生也能夠在評(píng)比中不斷提升自己，樹立榜樣，以榜樣作為激勵(lì)提高學(xué)生的榮辱感，從而更好地激勵(lì)學(xué)生。

（四）締造優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境

學(xué)校是實(shí)施德育工作的重要場(chǎng)所，校園文化與優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠給初中生帶來奮進(jìn)向上的力量。所以，唯有改進(jìn)初中生成長及學(xué)習(xí)環(huán)境，方能獲得優(yōu)質(zhì)的德育效果。針對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地小的學(xué)校，班主任需要學(xué)會(huì)應(yīng)用場(chǎng)地，有規(guī)劃地安排各類活動(dòng)，讓初中生在參加活動(dòng)同時(shí)體會(huì)到心靈的凈化。例如，詩歌朗誦比賽、書法比賽、美術(shù)展覽等活動(dòng)，此類活動(dòng)均能夠達(dá)到洗禮心靈效用，能夠輔助初中生提高自身的內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)，同時(shí)初中生也能夠感受到活動(dòng)的樂趣，有利于身心健康良性發(fā)展。在活動(dòng)中初中生呈現(xiàn)出自身的特長，整體素養(yǎng)也會(huì)取得顯著提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，此類活動(dòng)有助于強(qiáng)化初中生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。

（五）創(chuàng)新德育內(nèi)容與目標(biāo)

在初中教育教學(xué)中，德育目標(biāo)不但應(yīng)該呈現(xiàn)出時(shí)代與社會(huì)的需求，還應(yīng)遵循初中生的身心規(guī)律，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、層次性、階段性，實(shí)際內(nèi)容應(yīng)該涵蓋心理素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等方面。針對(duì)德育目標(biāo)的開展辦法，班主任應(yīng)摒棄以往方式的桎梏，重視和初中生進(jìn)行情感溝通，以初中生為核心，對(duì)其基本狀況加以細(xì)化掌握，進(jìn)而保證初中生個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)發(fā)展可以達(dá)到平衡。針對(duì)遺孤家庭、單親家庭、重組家庭等特殊狀況，班主任應(yīng)多多給予關(guān)注，予以他們足夠的溫暖與關(guān)懷，以此輔助初中生塑造踴躍、樂觀、向上的心態(tài)及健康心理，盡可能壓低負(fù)面思想對(duì)初中生的影響。針對(duì)德育內(nèi)容，應(yīng)遵循我國推行的素養(yǎng)教育決策，讓德育內(nèi)容貼近初中生的實(shí)際生活，以此激起初中生內(nèi)在道德規(guī)范動(dòng)機(jī)，讓他們內(nèi)化成初中生自身的理想與道德信念，形成穩(wěn)固的行為習(xí)慣。

（六）班主任應(yīng)提升自身整體素養(yǎng)

班主任老師若想呈現(xiàn)對(duì)初中生優(yōu)質(zhì)的德育教育，首先需確保自身整體素養(yǎng)要與新課改教育需求與時(shí)俱進(jìn)，附有很高的思想道德素養(yǎng)及堅(jiān)定的政治方向，踴躍學(xué)習(xí)與深刻理解初中德育基本理論及專業(yè)技能，同時(shí)掌握和德育有關(guān)的社會(huì)學(xué)知識(shí)、教育理論、心理理論等。班主任是初中生在學(xué)習(xí)方面影響最大的人，對(duì)初中生行為習(xí)慣、性格、品質(zhì)等的形成附有至關(guān)重要現(xiàn)實(shí)作用。故此，班主任在日常生活工作中需以身作則，以實(shí)際行動(dòng)影響初中生，同時(shí)初中生會(huì)看到教師對(duì)他們的教育不單單停滯在說教方面，而是教師切實(shí)實(shí)踐的內(nèi)容，教師的德育便會(huì)有感染力與說服力。

（七）設(shè)置階段性德育教育目標(biāo)與方案

德育教育是在實(shí)際教育教學(xué)中慢慢滲入的，并非在短暫時(shí)間內(nèi)就能得到的效果，這是一種利用長期熏陶提高初中生素養(yǎng)品質(zhì)的策略，務(wù)必要在初中生初中學(xué)習(xí)的所有階段實(shí)施。同時(shí)要做到有計(jì)劃、不盲目，班主任務(wù)必要從初中生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就設(shè)置出德育實(shí)施的目標(biāo)及精準(zhǔn)化的方案。例如，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，德育教育目標(biāo)就要讓初中生熟知初中的行為規(guī)范，改正在小學(xué)時(shí)形成的不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)適應(yīng)初中生活，完成角色轉(zhuǎn)變。針對(duì)初二年級(jí)的初中生，他們的思想與行為逐步走向成熟，班主任應(yīng)培養(yǎng)其優(yōu)良美德，讓他們可以團(tuán)結(jié)同學(xué)，參加建設(shè)班集體，附有良性的行為習(xí)慣及健康心態(tài)，享受初中生活的美好。針對(duì)初三年級(jí)的初中生，德育教育目標(biāo)主要就是讓其遠(yuǎn)離社會(huì)中不健康因素，讓其學(xué)會(huì)拒絕誘惑，肩負(fù)起屬于自身的責(zé)任。如此一來，根據(jù)不同階段的初中生特性，設(shè)置可行的德育目標(biāo)，德育工作的實(shí)施就相當(dāng)于成功了一半。

（八）構(gòu)建以德育為核心的評(píng)估體制

基于新課改背景下，力求“構(gòu)建與素養(yǎng)教育觀念一致的評(píng)估與考試體制”，這表明素養(yǎng)教育成果務(wù)必要呈現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，在此應(yīng)求下，學(xué)校不但要根據(jù)班主任落實(shí)德育的狀況實(shí)施評(píng)估，班主任也需根據(jù)初中生德育素養(yǎng)發(fā)展及構(gòu)建起有效的評(píng)估體制。另外，評(píng)價(jià)監(jiān)督還需包含初中生在本學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)的自主承擔(dān)班級(jí)責(zé)任；在班級(jí)中做出突出貢獻(xiàn)；在學(xué)習(xí)與生活中幫助其他同學(xué)的狀況；遲到、早退、打架等違紀(jì)的狀況；平日和同學(xué)、教師溝通是否應(yīng)用禮貌用語等。另外，在期末也需對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)加以綜合評(píng)估，同時(shí)把評(píng)估結(jié)果當(dāng)成初中生競(jìng)選班干部、評(píng)優(yōu)及參加各種活動(dòng)資格的重要依據(jù)，針對(duì)表現(xiàn)不良的初中生，班主任應(yīng)該約見家長詳談。如此一來，有了制約性的因素，初中生便會(huì)自主地配合班主任工作，注重提高自我素養(yǎng)，規(guī)范自身行為，促使德育教育獲得理想效果。五、結(jié)語綜上所述，在當(dāng)前初中班主任德育工作開展的過程中，需要遵循新課程改革的要求，認(rèn)識(shí)到在德育工作過程中出現(xiàn)的問題。針對(duì)性地開展解決措施，將德育融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中，開展個(gè)體心理輔導(dǎo)，利用榜樣激勵(lì)作用引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，以此推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面建設(shè)，突出德育教育的價(jià)值。

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作者:趙莉莉 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)