序論：在您撰寫線上線下混合式教學模式應用研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

0引言

2010年，黨中央、國務院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！庇捎谛畔⒓夹g與教學手段高度融合，教學模式發(fā)生了新的革命性變化[1]，從而產(chǎn)生了許多各式各樣的教學模式，如混合式學習[2-4]、慕課[5-6]、翻轉課堂[7-8]等。線上線下混合式教學是將師生面對面的傳統(tǒng)教學與線上的優(yōu)質慕課資源進行有機結合，形成“線上線下”混合式教學模式。通過這種教學模式，教師可以有計劃地引導、啟發(fā)、督促學生進行深度學習，進而提升學生自主學習的能力[9]?！稗r(nóng)產(chǎn)品市場營銷”是學校市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)選修課。該課程教學內(nèi)容多，課時較少，僅僅依靠教師講授的課堂學習環(huán)節(jié)，較難達到建構學習效果。為了把“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”課程講好，進一步提高學生自主學習的能力，在課程教學過程中引入了超星學習通軟件，進行線上線下混合式教學。經(jīng)過一個學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學模式對于提高學生學習積極性、培養(yǎng)學生自主學習能力、自我管理能力和及時鞏固學生對上課所學知識的掌握非常有效，體現(xiàn)了線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢，達到了教學改革的目的。

1“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”課程在傳統(tǒng)教學中面臨的問題

1.1課前環(huán)節(jié)中，預習效果有限

為了提高課堂效率，教師要求學生根據(jù)授課進度表提前對課上講授的內(nèi)容進行預習，但是大多數(shù)學生不能進行有效預習，并且很少有學生對于網(wǎng)絡文章編號：1671-9646（2023）01a-0116-02第1期（總第567期）農(nóng)產(chǎn)品加工No.12023年1月FarmProductsProcessingJan.上相關課程的優(yōu)質資源進行查找學習，使得傳統(tǒng)教學中課前預習效果有限。1.2課中環(huán)節(jié)，課時有限，影響教學效果教學傳統(tǒng)教學中，由于課時有限，教師往往根據(jù)教學任務制作PPT課件進行講解，由于每位學生個性化的需求不同，教師很難滿足每位學生的個性化需求；并且教師在課堂上有限的時間里無法更多地介紹有關農(nóng)產(chǎn)品市場營銷研究領域的前沿問題和相關的課程思政內(nèi)容。

1.3課后環(huán)節(jié)，學生學習效果無法掌控

傳統(tǒng)課堂教學結束后，學生學到多少，掌握多少，能否把所學的內(nèi)容與實踐相結合，學習效果如何不清楚。同時，若學生有相關知識點理解不透，也很少會在課后聯(lián)系教師進一步學習，使得學生學習效果受到影響。

2線上線下混合式教學模式在“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”課程中的應用

2.1課前課后督促學生開展線上學習，鍛煉其學習能力

通過超星學習通在線學習平臺，為學生提供“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”PPT課件、相關的電子書籍、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷相關的研究論文及課程微課等內(nèi)容，并列出相關兄弟院?！稗r(nóng)產(chǎn)品市場營銷”的優(yōu)質微課、課件等資源鏈接，并督促學生課前提前預習；并且每個章節(jié)都有測試習題、討論和重點難點知識提綱。為了督促學生進行線上自主學習，學生線上學習時間、測試習題成績以及參與討論互動等活動計入平時成績。

2.2課中開展線上線下混合式教學實踐

教師根據(jù)學生在線學習時長、學生在學習通平臺上學習的反饋信息，設計有針對性的教學方案進行線下教學。同時，為了促進學生合作學習和研究型學習的能力，在線上對學生進行分組管理，每個小組5~6位學生，每個小組設置1名組長負責給本組成員分配學習任務，對每個學習小組都分配一個學習任務，比如讓每個小組設計一個自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)產(chǎn)品營銷策略，并要求組員自己完成文獻的檢索、閱讀、討論，形成正式的學習報告，再在課堂上進行PPT展示。以“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”課程中農(nóng)產(chǎn)品營銷的產(chǎn)品策略為例：①教學目標與教學內(nèi)容分析。要求學生通過本章的學習了解營銷學意義上的農(nóng)產(chǎn)品整體概念，重點掌握農(nóng)產(chǎn)品不同階段的營銷策略；理解產(chǎn)品組合的含義及策略，重點掌握農(nóng)產(chǎn)品的品牌策略和包裝策略；了解新產(chǎn)品開發(fā)程序、新產(chǎn)品的采用、擴散過程等[10]。②教學方法分析。提前把本章內(nèi)容相關的課件、網(wǎng)絡上相關的優(yōu)質資源（包括兄弟院校相關的教學鏈接、微視頻等）鏈接、本章習題等資料上傳至網(wǎng)絡課堂，并且在討論板模塊發(fā)布與本章內(nèi)容相關的話題（如結合實際情況，請談一談我國農(nóng)產(chǎn)品品牌建設中存在哪些問題？應采取哪些措施予以解決？結合農(nóng)產(chǎn)品包裝現(xiàn)狀，談一談應該如何包裝來促進農(nóng)產(chǎn)品銷售等），同時對學生進行分組管理，由組長組織線上完成相關預習和討論工作。在討論的過程中，鼓勵學生通過知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫檢索相關科研論文，認真研讀，并制作PPT，課上展示。③學生線上線下學習情況分析。根據(jù)學習通平臺上學生登錄學習的歷史記錄分析，發(fā)現(xiàn)學生對于農(nóng)產(chǎn)品營銷中產(chǎn)品、產(chǎn)品組合、新產(chǎn)品、品牌等基本概念有了初步的認識，但是對于營銷策略的學習和應用還缺乏系統(tǒng)性，還不能達到學以致用的效果，因此教師在課堂講授和討論環(huán)節(jié)可以加強這方面的引導。

3線上線下混合式教學模式在“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”

課程中應用所達到的效果

3.1促進教師全面發(fā)展混合式教學模式在教學過程中的應用，在一定程度上對教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師若想更好地應對挑戰(zhàn)，就必須不斷努力學習信息技術，不斷全面提升自己。對于學校而言，需要為教師提供合適的培訓機會，使得教師綜合能力得以提升，能更好滿足信息化時代教學要求，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的營銷人才。

3.2促進學生學習能力的提高

研究表明，在教學過程中采用線上線下混合式教學模式，學生受益最大。具體表現(xiàn)在學生的自主學習能力、學習興趣、合作意識及自我管理能力都有所提升[11]。究其原因，在線上線下混合式教學模式運用過程中，學生可以根據(jù)教師下達的學習任務，自己安排學習時間和學習進度；學生可以根據(jù)自己在傳統(tǒng)課堂中教師講授內(nèi)容的領悟程度，自己安排復習鞏固的強度，還可以根據(jù)自己的興趣點自行開展拓展學習。學生可以根據(jù)教師下達的小組學習任務，自己協(xié)調(diào)分工，共同完成?？傊?，由于線上線下混合式教學模式的運用，學生的自主學習能力、合作學習能力和自我管理能力都得到了提升。

4結語

“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”是學校市場營銷專業(yè)一門限選課，其實踐性強、內(nèi)容多，單靠傳統(tǒng)的課堂講授式教學模式往往達不到預期的教學效果。為了提升學生自主學習能力、合作學習能力和自我管理的能力，在教學過程中采用信息化教學模式是很有必要的。因此，以超星學習通學習平臺為基礎建立了“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”學習的信息化平臺，構建了與該課程相符合的線上線下混合式教學模式。未來將錄制更多的農(nóng)產(chǎn)品營銷微視頻資源，使得線上線下混合式教學模式在“農(nóng)產(chǎn)品市場營銷”課程中得到更好的應用。

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作者:郝秋娟 楊志勇 祖利然 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學工商管理學院