序論：在您撰寫土木工程測量課程改革探究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

隨著時代的進步、社會的發(fā)展,各行業(yè)對人才的需求發(fā)生了較大的變化,從注重人才的知識儲備變?yōu)樽⒅厝瞬诺膶嵺`能力和創(chuàng)新能力?！?a href="http://www.23gay.com/fanwen/40673.html" target="_blank">土木工程測量》是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,其具備較強的實踐性。該課程的教學(xué)目標為：使學(xué)生熟練使用各種測量儀器,掌握各種測量方法；提高學(xué)生實際操作能力以及解決實際工程問題的能力,把學(xué)生培養(yǎng)成高級應(yīng)用型人才。受各種因素的影響,《土木工程測量》課程教學(xué)的弊端也逐漸浮出水面。大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),盡管他們能夠掌握大量的理論知識,卻無法將所學(xué)的知識全面應(yīng)用于實際工作中[1],以致教學(xué)目標難以實現(xiàn)。因此,《土木工程測量》課程教學(xué)改革迫在眉睫。

1現(xiàn)階段《土木工程測量》課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式較為傳統(tǒng)當前,各高校《土木工程測量》課程的教學(xué)模式較為傳統(tǒng),任課教師大多在課堂上向?qū)W生灌輸理論知識,在實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生認識和使用測量儀器并進行實地測量。隨著科技的發(fā)展,測量設(shè)備不斷更新,而課程內(nèi)容卻很難與時俱進。授課時,任課教師在講臺上一味地灌輸知識點,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大降低。[2-4]在實踐環(huán)節(jié),任課教師往往讓學(xué)生拿著測量儀器在校內(nèi)指定的場所進行測量、記錄。這種教學(xué)方式過于簡單,學(xué)生難以真正掌握實踐技能。[5]

1.2儀器、設(shè)備更新不及時隨著科技的發(fā)展,測量儀器、設(shè)備越來越先進,但是大部分高校測量實驗室中的測量儀器和設(shè)備沒有得到及時更新,大多是幾年前甚至十幾年前的一些老舊儀器和設(shè)備。另外,學(xué)生人數(shù)多,儀器設(shè)備少,教師只能通過分組分工的方式來展開教學(xué),這就導(dǎo)致部分學(xué)生因操作儀器和設(shè)備的時間較短而無法有效掌握這些儀器、設(shè)備的使用方法。

1.3課程思政未做到“鹽溶于水”2020年,教育部出臺的《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》指出：“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！庇捎凇锻聊竟こ虦y量》是一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課程,因此課程思政的融入尤為重要。然而,部分任課教師對思政內(nèi)容的理解較為簡單：在思政元素上,片面地認為思政教學(xué)就是講一些正反面案例、實時新聞,以致思政元素單一、枯燥；在融入方式上,一味地講解案例,以致學(xué)生的參與度、活躍度不高,雙方無法產(chǎn)生共鳴；在內(nèi)容銜接上,往往為了完成任務(wù)而融入課程思政,以致思政內(nèi)容與理論知識聯(lián)系得不夠緊密。

1.4考核方式不科學(xué)當前,在《土木工程測量》課程考核工作中,理論考核、平時成績、實踐考核三者的比例為60∶20∶20。也就是說,期末考試成績占最終成績的60%,而平時成績和實踐成績都只占20%。期末理論考核的形式為閉卷考試,考試內(nèi)容以課本上的理論知識為主；平時成績的打分依據(jù)為學(xué)生的出勤率,這種考核方式忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)成績；實踐考核以實踐報告的分數(shù)為主,評分標準、考核界限不清晰,導(dǎo)致部分學(xué)生不認真對待考核,甚至存在投機取巧的心理。[6]以上考核方式偏離了開設(shè)《土木工程測量》這門課程的初衷,容易讓學(xué)生走進重理論、輕實踐的誤區(qū)。

2《土木工程測量》課程改革探究

2.1豐富教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)模式

2.1.1拓展教學(xué)資源高校及教師應(yīng)使教學(xué)資源不再局限于課本上的知識。首先,教師可以利用慕課網(wǎng)、智慧樹、愛課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,教師可以錄制相關(guān)儀器設(shè)備的組成、工作原理、操作步驟等教學(xué)視頻,并將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。最后,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場進行實地考察、學(xué)習(xí),將抽象的知識具體化,加強學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性。

2.1.2應(yīng)用互動式教學(xué)模式教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則,在課堂上采取互動式教學(xué)模式,通過情景演繹教學(xué)、問答式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式來進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)（見圖1）。教師要優(yōu)化教學(xué)模式,解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“教師講、學(xué)生聽,教師過、學(xué)生忘”等問題,活躍課堂氛圍,豐富課堂內(nèi)容,增加師生、生生之間的交流。

2.1.3“線上線下”同時教學(xué)新冠疫情期間,高校師生的正常學(xué)習(xí)、生活受到了較大沖擊。面對類似情形,授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式,利用雨課堂、智慧樹、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)平臺,采用“線上線下相結(jié)合”的教學(xué)方式進行授課,做到停課不停學(xué)、不漏一人。教師可以將線上授課視頻存檔并上傳到學(xué)習(xí)平臺,以供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。同時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識點串聯(lián)起來,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)軟件制作思維導(dǎo)圖、儀器設(shè)備的操作演示動畫等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.1.4優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)高校應(yīng)與企業(yè)合作,優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立校內(nèi)校外雙實踐模式。學(xué)生在學(xué)校進行實踐時,可以利用學(xué)校資源打基礎(chǔ)、學(xué)技能；在企業(yè)進行實踐時,則能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中,充分提高自身的實踐能力。同時,校內(nèi)校外雙實踐模式能夠在很大程度上解決學(xué)生受各種因素影響而無法返校參與實踐教學(xué)的問題。通過實踐教學(xué)改革,學(xué)生能夠牢牢掌握理論知識,提高動手能力、創(chuàng)新能力,從而為日后步入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

2.2及時更新儀器、設(shè)備隨著科技的進步,土木工程測量儀器、設(shè)備更新?lián)Q代的速度越來越快。為滿足教育教學(xué)所需,高校應(yīng)加快儀器、設(shè)備的迭代更新。針對儀器、設(shè)備數(shù)量不足和不夠先進等問題,高校應(yīng)加大測量儀器、設(shè)備采購資金的投入,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作需求。同時,高校應(yīng)加強與相關(guān)儀器設(shè)備制造企業(yè)的合作,與其簽訂長期供貨采購協(xié)議,旨在以優(yōu)惠價格購買相關(guān)的儀器、設(shè)備,最大化地節(jié)省資金。針對資金受限、高端儀器及設(shè)備使用頻率不高的問題,高?？梢圆捎米赓U儀器、設(shè)備的方式加以解決。這樣既能夠使學(xué)生了解新技術(shù)、新儀器、新設(shè)備,又能夠節(jié)省資金以購置其他需求量較大的儀器、設(shè)備。

2.3融入思政課程,做到“潤物細無聲”要做到《土木工程測量》思政課程“潤物細無聲”,課程思政的融入元素和方式至關(guān)重要。一是融入真“鹽”。在設(shè)置思政內(nèi)容時,高校應(yīng)以2020年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和2021年國家教材委頒布的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》為依據(jù),保證課程思政內(nèi)容符合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。此外,教師要將學(xué)校的辦學(xué)理念、地方特色等融入課程思政內(nèi)容中,使思政教學(xué)體現(xiàn)出地方特色。二是“溶”在水中。教師要想讓學(xué)生重視《土木工程測量》課程,不能一味地口頭強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,而是要讓學(xué)生充分認識到測量知識在實踐中的作用。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師在引入課程思政元素時,應(yīng)選擇較為常見的案例,并且增設(shè)問答和討論環(huán)節(jié),加深學(xué)生對理論知識的理解。同時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整課程思政的內(nèi)容及講授方式,真正做到“鹽溶于水”。

2.4科學(xué)設(shè)置考核方式高校應(yīng)對《土木工程測量》課程的考核方式進行優(yōu)化調(diào)整。首先,高校要調(diào)整考核內(nèi)容的比例,如可以將理論知識考核、平時成績、實踐考核三者在最終成績中的占比分別調(diào)整為50%、10%、40%（見圖2）,以提高實踐考核占比,凸顯實踐的重要性。其次,高校要在符合培養(yǎng)計劃的前提下,合理調(diào)整考核內(nèi)容,同時規(guī)定“若實踐成績不合格,則該門課程最終成績應(yīng)認定為不合格”,使學(xué)生充分認識到實踐的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3結(jié)語

綜上所述,《土木工程測量》課程改革是一項長期性的工作,它離不開企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。高校要時刻關(guān)注企業(yè)對人才的需求,及時為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源；教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)生實際情況,不斷調(diào)整教學(xué)模式,創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法,制訂符合學(xué)生實際情況的培養(yǎng)計劃；學(xué)生應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí),提出問題、想法和建議,同時汲取他人的經(jīng)驗,提高自身的實踐能力和綜合素養(yǎng),從而成為一名符合國家經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

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作者:申丹丹 張震 初圣林 董國發(fā) 賀成 單位:新疆理工學(xué)院