序論：在您撰寫小學語文閱讀策略教學設計研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

策略，是思維與方法的綜合；策略教學，是小學語文教學中的有效路徑。由吳亮奎、陳菲、孫玲玲著，福建教育出版社于2022年出版的《小學語文教學設計：策略與策略教學》一書，針對小學語文閱讀教學的特點，以閱讀教學的策略和策略教學為研究對象，對小學語文閱讀教學的策略、閱讀策略的概念、理論基礎、結(jié)構(gòu)以及閱讀策略教學中存在的問題進行了分析，在此基礎上，根據(jù)不同學段閱讀教學的特點，結(jié)合統(tǒng)編教材提出了具體的閱讀策略教學設計。通讀全書，其研究特色可概括如下：

第一，理論剖析，形成閱讀策略研究的理論基礎。

本書結(jié)合當下語文教學培育學生核心素養(yǎng)的目標，提出了“策略教學”的概念。書中強調(diào)，應通過科學運用策略，指導語文教學設計的開展，以在語文課堂上深入進行閱讀策略的教學，幫助小學生形成良好的思維習慣，訓練其語言文字運用等能力。本書從理論層面對小學語文教學設計中的策略選擇及運用問題進行了研究。何為策略，何為策略教學，本書均一一作了解釋，在科學界定概念的基礎上，形成了基于閱讀教學設計的目標指向策略、文本解讀策略與視角選擇策略，奠定了理論研究的基礎。

第二，總結(jié)特點，根據(jù)閱讀策略進行教學設計。

閱讀教學歷來是小學語文教學的重點，也是難點。本書從閱讀策略的教學入手，通過調(diào)查問卷了解當下閱讀教學中的困境，在策略教學理念的指導下，提出了問題解決的思路，并分別從低段、中段、高段三個階段入手設計閱讀策略的教學。

作者分別從聚焦、提問、聯(lián)結(jié)、推想、概括等方面提出了具體的思路，實現(xiàn)了閱讀策略教學的目標。以不同學段閱讀教學的要求及導向為基礎，將策略應用到不同類型的閱讀教學中，具有很強的針對性，也利于提高閱讀教學的效率。

第三，融入實踐，為課堂教學提供借鑒。

本書立足教學實踐，提供了具有針對性的閱讀策略與教學方法，貼近小學語文教學實際，契合小學生語文學習的特點及需求。從對閱讀教學的闡釋到對文本解讀再到語言訓練、信息篩選、情感熏陶，本書均提供了相應的案例，頗具實踐價值。本書既有對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，也有對閱讀策略教學設計思路的梳理，還有具體的閱讀教學設計案例，形成了以閱讀策略理論為依托，以教學實踐為支撐，全方位、立體化的小學語文閱讀策略教學設計體系，為課堂教學提供了有益的借鑒。

本書兼顧理論深度和程序上的可操作性，將學理融于實踐，既體現(xiàn)了學術的引領性，又體現(xiàn)了課堂教學的可操作性。作者對策略與策略教學的分析十分到位，在教學實踐的基礎上從多個角度設計了小學語文閱讀教學策略，對一線教師客觀地認識閱讀策略，并進行高效的閱讀策略教學具有一定的指導意義。

作者:沙彩虹 單位:江蘇省沭陽縣東興小學