序論：在您撰寫高職院校學生黨建與思政課教學融合時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

新時代，對于高職院校思想政治工作，黨和國家的要求越來越高，建設力度也逐漸加大，更加深化“大思政”格局的協(xié)同性和整體性建設。就思政課建設來講，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在２０１９年８月１４日印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“將思政課學習實踐情況等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評價體系，……作為加入中國共產(chǎn)黨的重要參考?！边@為思政課教學與學生黨建工作相融合提供了重要依據(jù)。思政課教學與學生黨建工作都屬于高職院校思想政治工作的重要方面，兩者深度融合具有重要意義。

一、高職院校學生黨建與思政課教學深度融合的重要意義

（一）有利于貫徹落實黨的知識與理論、方針與政策“旗幟鮮明講政治是我們黨作為馬克思主義政黨的根本要求?！蓖七M高職院校學生黨建，必須加強思想引領。思政課是宣傳黨的知識與理論、方針與政策的主陣地，能夠使學生更系統(tǒng)、更深入的理解黨的理論路線方針政策，繼承和弘揚偉大建黨精神，引導大學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強黨的最新理論成果的思想引領力。從而提升高職院校基層黨組織凝心聚力的能力，在各項工作中都能把黨的大政方針落在實處。

（二）有利于提升思政課教學實效在發(fā)展學生黨員的過程中，將思政課學習實踐情況作為入黨重要參考，一方面表明對學生日常學習、思想和生活表現(xiàn)的考察評議將會更全面、更有說服力，使學生黨員的發(fā)展和選拔更加科學有效；另一方面更能激勵那些在思想上追求進步、積極向黨組織靠攏的大學生主動學習思政課，激發(fā)學習熱情，通過對思政課教學內(nèi)容的系統(tǒng)學習，深刻掌握黨史國情，深刻領悟馬克思主義理論體系的魅力，時刻保持清醒的政治頭腦，增強理論自信，堅定馬克思主義信仰和正確的政治立場，從而不斷提升思政課教學實效。

（三）有利于建構(gòu)和完善思想政治工作體系習近平總書記指出：“思想政治工作是學校各項工作的生命線，高校思想政治工作既是我國高校的特色，又是辦好我國高校的優(yōu)勢；高校思想政治工作是黨領導高校工作的具體體現(xiàn)，也是開展高校黨的建設的重要抓手?！边@明確了思想政治工作的重要性。新時代，處在百年未有之大變局，高職院校思想政治工作面臨新挑戰(zhàn)，必然對此提出新的要求，進一步促進高職院校思想政治工作如何走深、走實，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！毙枰枷胝谓逃ぷ髡哌M一步探索工作新方式。而高職院校思政課教學與學生黨建深度融合為構(gòu)建和完善思想政治工作提供了新視角、擴展了新思路、開辟了新途徑。

二、高職院校學生黨建與思政課教學深度融合存在的問題

（一）缺乏統(tǒng)籌，不利于形成合力高職院校學生黨建和思政課教學分屬不同系統(tǒng)，工作開展涉及全院各個部門，而且執(zhí)行主體相互交織、參與客體互相重疊。在這種情況下，如果沒有頂層設計，必然會缺乏統(tǒng)籌，導致黨課和思政課很多時候授課時間沖突、教學內(nèi)容重復等問題，不僅造成教學資源浪費，又影響了學生的學習興致，使教育效果大打折扣。同時，由于黨建工作主要負責對全體黨員進行培訓，培養(yǎng)黨性意識，突出黨建引領作用，以黨建促進各方面工作順利開展；思政課教學的主場是課堂，面對全校學生進行思想政治教育，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、法治素質(zhì)以及政治素養(yǎng)，突出價值引領作用。在現(xiàn)實工作中，黨建工作與思政課教學互不參與是部分高職院校普遍存在的現(xiàn)象，導致兩者之間嚴重脫節(jié)，而思政課是黨建的基礎，如果思政教育缺位，黨建工作沒有了根，不能形成合力，最終整體工作效果必然被削弱。

（二）教育形式缺乏創(chuàng)新，深度融合活力不足互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異，伴隨５Ｇ時代來臨，新媒體技術也有了快速的發(fā)展，高職院校學生黨建與思政課教學也要與時俱進、共同發(fā)展，因勢而新。當前兩者傳統(tǒng)灌輸式教育模式仍占主導，幾乎沒有引入新媒體模式，大學生比較容易接受、喜聞樂見的教育方法以及教育內(nèi)容比較缺乏。這就使得在授課過程中，學生有壓抑感，激不起學習興趣，很難產(chǎn)生共鳴，更難深入領悟黨的理論知識，將理論知識內(nèi)化于心外化于行，僅停留在知識教育層面，無法向信仰教育轉(zhuǎn)變，而兩者深度融合的關鍵就在于促使這種轉(zhuǎn)變。就現(xiàn)階段來看，相當一部分大學生向黨組織靠攏的熱情遠超于思政課的學習，究其原因在于高職院校學生黨建與思政課教學深度融合缺乏創(chuàng)新力度，從而導致信仰教育后勁不足。

作者:李靖 單位:廣州華商職業(yè)學院