序論：在您撰寫國際貿(mào)易課程思政內(nèi)生素材挖掘與落實時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

自2014年上海作為試點率先推行思政教育改革開始，之后的兩年全國各地高校紛紛開展起以課程思政為核心的教學(xué)探索。2022年10月習(xí)近平總書記在黨的第二十次全國代表大會上對新時代青年提出要“有理想、敢擔(dān)當、能吃苦、肯奮斗”的殷切期許，則進一步為思政育人指明了方向。課程思政是新時期三全育人理念的重要抓手，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文以國際貿(mào)易課程為例，探索挖掘國際貿(mào)易課程中所蘊含的豐富思政要素，探索課程思政教學(xué)改革的有效路徑。

1國際貿(mào)易課程思政的應(yīng)然邏輯

所謂的課程思政，是“課程思想政治教育”的簡稱，是將各類思想政治教育元素，自然地融入到專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，與專業(yè)知識講授相結(jié)合，對學(xué)生起到潛移默化的思想政治教育作用，通過隱性教育與思政課程的顯性教育相結(jié)合，共同貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，打造思政育人的新格局。國際貿(mào)易作為經(jīng)管類重要專業(yè)課程，具有開展課程思政教育的必要性與緊迫性所在。

1．1課程涉外性特征顯著，開展課程思政重要且必要國際貿(mào)易是一門主要研究國際貨物進出口貿(mào)易的相關(guān)理論與實際業(yè)務(wù)操作的課程，也是一門具有顯著的涉外性活動特點和實踐性操作的課程，課程內(nèi)容中既包括國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論政策、國際貿(mào)易法律慣例、國際運輸、保險等學(xué)科的基本知識，也包括國際商品報價、國際貿(mào)易磋商談判、國際合同簽訂等專業(yè)實操環(huán)節(jié)。這門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以大量地接觸到西方文化、思想與意識形態(tài)，國外的相關(guān)案例、貿(mào)易組織，尤其是西方發(fā)達國家強大的經(jīng)濟實力、強橫的貿(mào)易優(yōu)勢、強勢的國際貿(mào)易規(guī)則話語權(quán)等都會對學(xué)生的思想、價值觀產(chǎn)生或多或少的影響，從而在無意中削弱民族意識與民族精神，因此國際貿(mào)易課堂是中西方文化、思想、意識碰撞的重要戰(zhàn)場，也是開展課程思政的主要陣地。深入拆解課程內(nèi)容體系，挖掘課程中蘊含的思政素材，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自信與本土情懷，具備極強的重要性與必要性。

1．2特殊復(fù)雜的國際背景，培養(yǎng)時代新人緊要且緊迫隨著《中華人民共和國對外貿(mào)易法》的修訂和實施，我國有越來越多的企業(yè)從事進出口業(yè)務(wù)，越來越多的大學(xué)生也投入到國際貿(mào)易領(lǐng)域的工作之中。而以美國為首的西方諸國依然采取多項貿(mào)易保護措施，保護主義、單邊主義特征明顯。尤其是2016年以來，美國以本國的巨額貿(mào)易逆差為借口，單方面發(fā)起了一系列不合理的針對中國企業(yè)的行動，極大地破壞了國際貿(mào)易環(huán)境的和諧，引起了中美雙方貿(mào)易的摩擦，這樣極為特殊的國際背景也對大學(xué)生的思想意識產(chǎn)生了影響。中美貿(mào)易的紛爭、中方企業(yè)境況的艱難一定程度上影響了學(xué)生對于改革開放必要性的認知，西方的強權(quán)政治與無理打壓，也一定程度上動搖了學(xué)生的道路自信與制度自信，增添了學(xué)生的憂患意識。黨的二十大提出要為黨育人，為國育才，要深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人，面臨本世紀國際勢力重新洗牌、霸權(quán)國家受到挑戰(zhàn)、中國實力逐步崛起的復(fù)雜時代背景，基于國際貿(mào)易課堂，培養(yǎng)具備愛國情懷與民族信念，懷抱夢想又腳踏實地國際貿(mào)易時代新人，是一項艱巨且緊要的任務(wù)。

2國際貿(mào)易課程思政的內(nèi)生素材挖掘

國際貿(mào)易課程思政的內(nèi)生素材挖掘本質(zhì)上就是將課程內(nèi)容進行拆解，立足課程本身的特點與要求，探索國際貿(mào)易課程中所蘊含的科學(xué)精神與人文情懷，通過教師授課的形式，實現(xiàn)內(nèi)在思想價值的外在轉(zhuǎn)化，從而從內(nèi)容與形式兩個方面實現(xiàn)課程思政的精神教化。本文根據(jù)國際貿(mào)易課程的內(nèi)容體系、章節(jié)分布、知識要求，對教材進行了深入拆解，直面立德樹人的根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，迎合《高等教育法》對學(xué)生社會責(zé)任感的要求，提煉出包含家國情懷、“四個自信”、改革創(chuàng)新、互利共贏等在內(nèi)的國際貿(mào)易課程思政內(nèi)生素材。

2．1從改革開放的系列成就中厚植家國情懷對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基，愛國情感、家國情懷是國際貿(mào)易課程涉及最多的思政元素，也是最容易以多角度開展思政教育的切入點。如課本全書開篇介紹國際貿(mào)易的基本含義與基本流程時，可以通過數(shù)據(jù)對比改革開放以來，我國在國際貿(mào)易領(lǐng)域取得的系列成就，以進出口基本數(shù)據(jù)的前后對比，讓學(xué)生對我國在全球化貿(mào)易中的地位和發(fā)展歷程有明確的認識，從而堅定學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和改革開放戰(zhàn)略重要性的認知，激發(fā)學(xué)生的民族自豪;還可以在貿(mào)易磋商章節(jié)中，帶學(xué)生回顧中國從1995年提出入世申請到2001年才成功入世，期間換了4任代表團長，前后經(jīng)過幾十輪磋商，是“世貿(mào)組織歷史上最復(fù)雜、技術(shù)上最困難”的一次談判的全部歷程，從而讓學(xué)生明白中華民族偉大復(fù)興的艱難不易，中國取得如今的國際貿(mào)易成就的偉大，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓他們明白時代所賦予的中國青年的責(zé)任，提升學(xué)生的主人翁意識。

2．2從國際貿(mào)易的政策實踐中堅定“四個自信”習(xí)近平總書記關(guān)于高校教育與人才培養(yǎng)的眾多論述都要求新時代的青年具備“四個自信”，堅定“四個自信”既是黨和國家對于優(yōu)秀青年必備素質(zhì)的基本要求，也是高校履行立德樹人根本任務(wù)成效的重要載體。國際貿(mào)易理論與政策是課程中最重要的一個環(huán)節(jié)，包括國家競爭優(yōu)勢理論、保護貿(mào)易政策、關(guān)稅與非關(guān)稅、區(qū)域一體化等重要內(nèi)容，在國際貿(mào)易理論與政策及我國參與國際貿(mào)易的實踐中，可以挖掘出較多要素培養(yǎng)學(xué)生堅定理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。例如在講解國家競爭優(yōu)勢理論時，可以通過分享《大國崛起》系列紀錄片，讓學(xué)生通過比較各國發(fā)展外貿(mào)的絕對優(yōu)勢，分析總結(jié)中國崛起的根源，讓學(xué)生明白中國在國際貿(mào)易中的競爭優(yōu)勢是源于中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，源于中華兒女的勠力同心、奮斗不止，同時援引孟晚舟歸國案例，讓學(xué)生明白，中國政府努力保護每一位公民的尊嚴與權(quán)利，從而堅定“四個自信”，激發(fā)偉大中國夢。

2．3從中國制造的崛起升級中彰顯改革創(chuàng)新改革創(chuàng)新是時代精神的內(nèi)核，是華夏兒女進取拼搏的重要體現(xiàn)，也是中華民族最重要的思想品格，中國特色社會主義建設(shè)的成功必須以改革創(chuàng)新為底色，只有堅持改革創(chuàng)新，才能在開放共贏的時代中抓住機遇，黨的二十大報告中也明確提到，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，改革創(chuàng)新精神與愛國精神共同構(gòu)成了新時代中國青年的精神譜系。在講述國際加工貿(mào)易的章節(jié)，可以帶學(xué)生回顧中國百年工業(yè)史，通過列舉“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的實際案例，了解中國制造崛起升級的艱辛與成就，讓學(xué)生明白華為等一系列國產(chǎn)品牌的崛起是依靠數(shù)代人篳路藍縷，薪火相傳的努力，沒有改革創(chuàng)新就沒有中國“智”造繪就的“中國名片”，從而培養(yǎng)學(xué)生銳意進取和改革創(chuàng)新的拼搏精神。

2．4從“一帶一路”倡議的布局中理解互利共贏當今時代是開放包容、和平合作的時代，中國參與國際貿(mào)易的過程中，始終堅持互學(xué)互鑒、互利共贏的大局精神，充分體現(xiàn)了我國立足時代背景、把握發(fā)展機遇的中國智慧。從中華人民共和國成立之初，我國就提出了和平共處五項原則，作為處理國際關(guān)系的基本準則，傳達我國和平友好的外交態(tài)度;改革開放以后，和平與發(fā)展成為時代的主題，也成為我國國家的意志，黨的十八大提出“共同繁榮”的觀點，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想也蘊含“構(gòu)建人類命運共同體”的重要思想，都體現(xiàn)著互利共贏的時代共識。因此在講授全球價值鏈分工和區(qū)域一體化知識時，可以引入“一帶一路”重要倡議，讓學(xué)生明白在全球貿(mào)易供應(yīng)鏈尚未成熟、單邊主義、保護主義的貿(mào)易政策依然盛行的情況下，“一帶一路”倡議的提出，在加強全球相互依存、促進資源市場深度融合、推動各國互利共贏方面的重要意義，從而增強學(xué)生對于人類命運共同體理念的重要性的認識，增強對于黨的外交政策、方針、戰(zhàn)略的認同及堅定對我國制度、文化的自信。除上文所述，“國際貿(mào)易”課程還有誠實守信、法治思辨、匠人精神、終身學(xué)習(xí)等較多思政要素可以挖掘與實施，具體如表1所示。

3國際貿(mào)易課程思政的落實機制研究

國際貿(mào)易課程思政的落實需要依賴一定的機制保障，必須堅持立德樹人這一根本價值導(dǎo)向，堅持三全育人的戰(zhàn)略目標，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，構(gòu)建國際貿(mào)易課程的思政意識體系，為此應(yīng)從以下三個方面入手。

3．1構(gòu)建三維目標場域課程思政體系的建設(shè)與實施必須建立在教學(xué)目標確立與完善的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標是教學(xué)活動的起點，也是課程思政的內(nèi)核。國際貿(mào)易課程思政的教學(xué)目標應(yīng)在結(jié)合課程自身教學(xué)內(nèi)容特點的前提下，切實把家國情懷、“四個自信”、改革創(chuàng)新、互利共贏等觀念融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識、職業(yè)能力與價值引領(lǐng)三個維度構(gòu)建國際貿(mào)易課程思政的目標場域，使國際貿(mào)易課程思政有據(jù)可依，教學(xué)活動有的放矢，從而為國際貿(mào)易課程思政教學(xué)改革的開展選擇正確的邏輯起點。

3．2選擇多元教學(xué)方法課程思政應(yīng)與思政課程同向同行，實現(xiàn)全員、全程、全方位的開展，因此需要合理選擇教學(xué)方法，保證能做到靈活、生動的傳遞價值，不激起學(xué)生的逆反心理。因此在教學(xué)方法的選取上，第一要貫徹落實以學(xué)生為中心的理念，重視學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生偏好與特征，選擇更能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動權(quán)、話語權(quán)的方法，如案例教學(xué)法、互動討論法等;第二要結(jié)合現(xiàn)實需求與技術(shù)背景，尤其是后疫情時代，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)被證實是能滿足特殊授課需求且更具靈活性、多樣性的授課形式，因此可以嘗試采用線上教學(xué)工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)的特性，更好地照顧到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生在課程思政中的主動性。

3．3素質(zhì)本位質(zhì)性評價《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出立德樹人是檢驗教學(xué)工作質(zhì)量的最高標準，因此傳統(tǒng)的成績導(dǎo)向的評價方式不利于回歸教育的本質(zhì)與初心，應(yīng)構(gòu)建素質(zhì)本位優(yōu)先，知識、能力、素質(zhì)三維并舉的評價體系，將學(xué)生的認知、情感、價值觀等內(nèi)容納入評價之中，既要在廣度上體現(xiàn)多元性，又要在深度上凸顯人文性。在傳統(tǒng)評價指標里新增質(zhì)性評價指標，即通過日常觀察、隨堂記錄等方式，對學(xué)生在小組作業(yè)、主題討論等活動環(huán)節(jié)中的價值觀念、思想意識、情感表達等進行考察，如布置檢驗課程思政成果的作業(yè)、觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中是否自覺踐行社會主義核心價值觀，在貿(mào)易磋商與簽訂合同模擬實踐中是否遵守職業(yè)道德與規(guī)范，對中國對外貿(mào)易成就的案例討論中是否能增強愛國情懷與“四個自信”等，通過教師觀察與記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的參與及表現(xiàn)情況，從而對課程思政的育人成果做出價值判斷，以此作為教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻

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［3］姚雯瀚．中美貿(mào)易戰(zhàn)對大學(xué)生思想政治教育的影響［D］．信陽師范學(xué)院，2021．

作者:張思文 趙迪 單位:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院