序論：在您撰寫(xiě)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

現(xiàn)階段，電子教室軟件的作用發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖?，本文通過(guò)對(duì)超越電子教室軟件功能的使用調(diào)查，分析其不同功能適用的信息技術(shù)課程，使超越電子教室軟件在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得以充分利用。在教育信息化的改革步伐逐漸加大的同時(shí)，我國(guó)明確了教育信息化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，即多媒體電子教室系統(tǒng)的建設(shè)。粗略來(lái)看，我國(guó)的多媒體電子教室發(fā)展主要經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)階段，興起是在20世紀(jì)90年代中后期，當(dāng)時(shí)的多媒體電子教室功能還比較簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)多媒體硬件卡來(lái)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用也不夠廣泛[1]。后期，隨著計(jì)算機(jī)的升級(jí)，處理數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的能力都逐步增強(qiáng)，多媒體電子教室用軟件的形式代替以前的多媒體硬件卡，實(shí)現(xiàn)了廣播教學(xué)、屏幕錄制、屏幕監(jiān)控等多媒體功能，并且在軟件功能的技術(shù)處理上都有了重大的突破，各地中小學(xué)等各類(lèi)學(xué)校開(kāi)始普及多媒體電子教室[2]。

1初中信息技術(shù)課堂多媒體電子教室教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)普及的同時(shí)，多媒體技術(shù)也在快速的發(fā)展，并已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了中小學(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域。多媒體電子教室軟件作為教育信息化建設(shè)的產(chǎn)物，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)，隨著中國(guó)教育信息化的發(fā)展，應(yīng)用該軟件的多媒體電子教室開(kāi)始越來(lái)越受歡迎[3]。很多學(xué)科課程尤其是信息技術(shù)課程，教師通過(guò)講述法只能將理論表達(dá)清楚，無(wú)法將操作展示給學(xué)生，學(xué)生操作的不確定性強(qiáng)，因此教學(xué)效果并不是很好。多媒體電子教室教學(xué)在此類(lèi)課程中便可以發(fā)揮十分重要的作用。目前，很多學(xué)校都建立了多媒體電子教室系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，從是否提高教學(xué)效率、節(jié)約時(shí)間空間的角度來(lái)看，答案是無(wú)疑的[4]。我國(guó)已經(jīng)建成的電子教室系統(tǒng)主要分為“屏幕+投影儀+階梯教室”的演示式電子教室以及“教學(xué)軟件+微機(jī)教室”的網(wǎng)絡(luò)式電子教室兩大類(lèi)。多媒體電子教室的應(yīng)用，作為一種新型的教學(xué)手段，無(wú)疑為初中信息技術(shù)課程的日常教學(xué)提供了很多便利。目前，我國(guó)中小學(xué)等各類(lèi)學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)式電子教室軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于校園課堂教學(xué)之中，教師通過(guò)使用軟件中的屏幕廣播、文件分發(fā)、電子舉手等功能進(jìn)行日常教學(xué)。使用者普遍認(rèn)為課堂中通過(guò)使用電子教室軟件很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察、分析以及解決能力的培養(yǎng)，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。為了進(jìn)一步滿(mǎn)足當(dāng)今信息化社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，眾多國(guó)家加大投資力度全方位研究教育信息化。特別是對(duì)多媒體電子教室系統(tǒng)的構(gòu)建和研究更是獲得了豐碩的成果。為達(dá)到不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，電子教室系統(tǒng)中融入了各種各樣的軟件進(jìn)行應(yīng)用。因?yàn)閲?guó)外的許多國(guó)家提出并發(fā)展教育信息化的時(shí)間較早，不管是從技術(shù)上來(lái)說(shuō)還是從理論上來(lái)說(shuō)都比我國(guó)成熟一些，產(chǎn)品更是多種多樣。總體上看，關(guān)于電子教室軟件應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的功能價(jià)值研究相對(duì)較少，大多論文主要研究的是電子教室的發(fā)展，研究?jī)?nèi)容主要以探討電子教室進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用為主，還包括國(guó)內(nèi)外電子教室發(fā)展情況等方面。與眾多優(yōu)勢(shì)相對(duì)應(yīng)，多媒體電子教室教學(xué)目前也存在著很多問(wèn)題急需解決。如當(dāng)前應(yīng)用多媒體電子教室軟件的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用的軟件功能較為單一，以屏幕廣播為主，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地看老師操作沒(méi)有有趣互動(dòng)，讓學(xué)生們感到無(wú)聊，上課注意力下降。

2研究?jī)?nèi)容及方法

2.1研究?jī)?nèi)容本研究根據(jù)已有的理論基礎(chǔ)，對(duì)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。前期研究階段的主要任務(wù)是熟練使用超越電子教室軟件，了解軟件的全部功能。通過(guò)對(duì)超越電子教室軟件功能的使用調(diào)查，分析其不同功能適用的信息技術(shù)課程，使超越電子教室軟件在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得以充分利用，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)軟件存在的問(wèn)題并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，努力尋找解決辦法，給出自己的意見(jiàn)與建議。并通過(guò)對(duì)應(yīng)用案例的分析證明超越電子教室軟件的有效利用，可以讓初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

2.2研究方法通過(guò)文獻(xiàn)研究法、訪(fǎng)談法、專(zhuān)家評(píng)價(jià)法等方法進(jìn)行研究。做好前期調(diào)查，充分了解信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)使用過(guò)超越電子教室軟件的教師、學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。詢(xún)問(wèn)師生在使用超越電子教室軟件的過(guò)程中，對(duì)于軟件的功能是否全部了解并掌握其使用方法、存在哪些軟件使用上的問(wèn)題及對(duì)軟件功能優(yōu)化的想法和建議，以使用者的角度分析這些方面，達(dá)到充分了解超越電子教室軟件功能、最大程度發(fā)揮電子教室作用的目的。在設(shè)計(jì)完超越電子教室軟件在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的功能應(yīng)用之后，找到專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，更好地對(duì)應(yīng)用超越電子教室軟件后的教學(xué)效果進(jìn)行分析。

3超越電子教室軟件功能應(yīng)用設(shè)計(jì)

3.1超越電子教室軟件簡(jiǎn)介超越電子教室軟件是一款完全免費(fèi)且功能齊全的電子教室軟件，跟大多數(shù)電子教室軟件的構(gòu)成一樣，它主要由兩部分組成，教師端和學(xué)生端。教師端和學(xué)生端支持的不同功能基本上滿(mǎn)足課堂教學(xué)所需的所有功能，為初中信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了一個(gè)比較完善的電子教室解決方案。在目前的日常教學(xué)過(guò)程中，雖然已經(jīng)無(wú)形中提高了課堂效率，但更多的功能不常使用，課堂教學(xué)效果還有繼續(xù)提升的空間。除常用功能外，還有很多功能在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中也可發(fā)揮重要作用[5]。
3.2屏幕錄制、屏幕回放功能優(yōu)勢(shì)超越電子教室軟件的屏幕錄制功能可以把教師機(jī)的具體操作和講解過(guò)程全程錄制下來(lái)，并生成視頻文件，在新課講解之后供學(xué)生回放觀看學(xué)習(xí)。超越電子教室軟件的屏幕回放功能可以再次回放課堂教學(xué)過(guò)程中提前錄制好的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻文件，在視頻回放的過(guò)程中教師機(jī)自動(dòng)進(jìn)行廣播教學(xué)。如果遇到整個(gè)班級(jí)學(xué)生自身素質(zhì)存在較大差異時(shí)，可以將講課內(nèi)容進(jìn)行屏幕錄制，生成課堂教學(xué)視頻，在新知講授后，內(nèi)容接受較慢的同學(xué)可以通過(guò)屏幕回放的功能，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，深入理論。通過(guò)此功能，可以很好的平衡班級(jí)學(xué)生之間的素質(zhì)差異，更好地做到因材施教。

3.3分組教學(xué)、聯(lián)機(jī)討論功能優(yōu)勢(shì)超越電子教室軟件的分組教學(xué)功能可以利用后臺(tái)數(shù)據(jù)將學(xué)生進(jìn)行智能分組，教師可以通過(guò)教師機(jī)在小組中指定一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，在教師授權(quán)后，組長(zhǎng)就扮演了教師的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行屏幕廣播教學(xué)等。超越電子教室軟件的聯(lián)機(jī)討論功能可以通過(guò)教師機(jī)選擇進(jìn)行全班同學(xué)整體的交流討論，也可以選擇隨機(jī)分組，以小組為單位進(jìn)行課堂問(wèn)題的討論交流，在討論交流的過(guò)程中，每組之間是隔離的，相互無(wú)法干擾。在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為了增加課堂的趣味性，教師可以發(fā)布不同的課堂任務(wù)讓學(xué)生分成小組來(lái)完成，這種情況下就可以應(yīng)用分組教學(xué)、聯(lián)機(jī)討論的功能。

3.4電子搶答、在線(xiàn)檢測(cè)功能優(yōu)勢(shì)超越電子教室軟件的電子搶答功能可以在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生拼手速搶答問(wèn)題，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。超越電子教室軟件的在線(xiàn)檢測(cè)功能需要老師在課前建立好與課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的試題庫(kù)，建好題庫(kù)后可以隨時(shí)在題庫(kù)中隨機(jī)組成試卷，并立刻發(fā)送到學(xué)生機(jī)，進(jìn)行一個(gè)中小型的考試。學(xué)生提交后，教師機(jī)可以智能批卷并統(tǒng)計(jì)檢測(cè)成績(jī)，提高工作效率。當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容有需要檢測(cè)學(xué)習(xí)效果時(shí)，可以使用電子搶答或在線(xiàn)檢測(cè)的功能實(shí)現(xiàn)個(gè)別檢測(cè)和集體檢測(cè)，是對(duì)電子教室軟件在教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充。

4功能應(yīng)用教學(xué)效果分析

4.1打破空間限制，提高課堂效率傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息技術(shù)課程需要在微機(jī)教室進(jìn)行，教師機(jī)在教室前面，教師如果想了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度需要在教室內(nèi)巡視才能了解，學(xué)生與學(xué)生之間想要討論交流也很大程度上受到了空間的限制。超越電子教室軟件將教師與學(xué)生的電腦相連接，通過(guò)軟件中分組教學(xué)、聯(lián)機(jī)討論等功能使課堂互動(dòng)更加方便，包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，留給教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)間大幅增加，課堂效率明顯提高。

4.2平衡學(xué)生差異，更好因材施教學(xué)生因一直以來(lái)學(xué)習(xí)條件的不同，自身素質(zhì)存在較大差異，因此課堂教學(xué)速度不好把握。當(dāng)遇到一個(gè)班級(jí)學(xué)生自身素質(zhì)存在較大差異時(shí)，教師可以通過(guò)超越電子教室軟件的監(jiān)控轉(zhuǎn)播等功能在課堂教學(xué)過(guò)程中了解班級(jí)學(xué)生的差異，監(jiān)控學(xué)生不同的學(xué)習(xí)速度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)屏幕錄制、屏幕回放等功能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生二次學(xué)習(xí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，可以很好的平衡班級(jí)學(xué)生之間的素質(zhì)差異，良好地做到因材施教。

4.3活動(dòng)形式多樣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)微機(jī)教室教學(xué)由于師生空間限制，教師通常以講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但由于信息技術(shù)課程內(nèi)容以操作為主，講授法就會(huì)過(guò)于枯燥。教學(xué)中容易面臨學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)生課堂紀(jì)律較差的問(wèn)題。超越電子教室軟件中網(wǎng)絡(luò)影院、電子搶答、在線(xiàn)檢測(cè)等功能使課堂互動(dòng)更加活躍豐富，學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂紀(jì)律得到明顯改善，增強(qiáng)課堂趣味性，并達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

4.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)當(dāng)今學(xué)生需要養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)什么事情感興趣，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。如果在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中一直使用超越電子教室軟件，讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分接觸并使用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，便可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響他們的信息思維，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

5研究總結(jié)與展望

5.1研究總結(jié)本論文主要研究了超越電子教室軟件在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)不同教學(xué)環(huán)節(jié)探討了超越電子教室軟件的不同功能和作用。例如，在課堂教學(xué)前，通過(guò)建立題庫(kù)、文件分發(fā)功能為課程做好材料準(zhǔn)備，通過(guò)電子點(diǎn)名功能完成日?？记?；在課堂教學(xué)中，通過(guò)超越電子教室軟件多種多樣的功能，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)屏幕廣播、屏幕錄制、屏幕回放、學(xué)生演示、分組教學(xué)、聯(lián)機(jī)討論、電子搶答、在線(xiàn)檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)影院等功能，以信息化的教學(xué)手段串連整個(gè)課堂；在課堂教學(xué)后，通過(guò)學(xué)生作業(yè)提交、教師查看作業(yè)功能從而完成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。并得到結(jié)論如下：電子教室軟件教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越突出的作用，初中信息技術(shù)課堂與其結(jié)合可以獲得更好的教學(xué)效果，但由于很多老師能力限制或者不熟悉軟件功能，沒(méi)有辦法充分發(fā)揮軟件作用。為了開(kāi)發(fā)軟件更多的功能，我們選擇超越電子教室軟件在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用超越電子教室軟件的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果有了很大地提升。（1）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加方便，打破了空間限制，課堂效率提高；（2）教師可以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以通過(guò)回放二次學(xué)習(xí)，平衡學(xué)生差異，更好因材施教；（3）課堂的活動(dòng)形式變得豐富多樣，互動(dòng)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（4）學(xué)生一直使用現(xiàn)代信息技術(shù)，潛移默化地激發(fā)了他們對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.2研究不足與展望超越電子教室雖然有豐富的功能來(lái)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程，但也存在一些問(wèn)題有待解決。（1）不能保證所有學(xué)生機(jī)都受教師機(jī)控制，個(gè)別學(xué)生機(jī)脫離控制的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生只能看旁邊同學(xué)的電腦屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就不能對(duì)這些個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生很容易出現(xiàn)偷懶的情況；（2）教師一直以來(lái)都是使用講授法進(jìn)行理論教學(xué)，無(wú)法馬上習(xí)慣使用軟件進(jìn)行教學(xué)，教師不會(huì)使用軟件或者不熟悉軟件功能可以通過(guò)集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，但部分老師在學(xué)習(xí)過(guò)功能之后還是愿意以原有熟悉的教學(xué)形式，認(rèn)為重新備課設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)比較費(fèi)力；（3）許多學(xué)校條件有限，微機(jī)教室電腦數(shù)量有限、配置不夠甚至沒(méi)有單獨(dú)微機(jī)教室，超越電子教室軟件無(wú)法發(fā)揮出它的自身功能作用。未來(lái)我們還需努力發(fā)掘電子教室軟件的功能，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量為重心，努力將電子教室軟件作用最大化，獲得最佳的教學(xué)效果。

引用

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作者:朱鈺琳 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院