摘要：本世紀(jì)初,我國(guó)高職教育經(jīng)歷了粗放型大發(fā)展時(shí)期,通過兩次人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估后,高職院校逐漸走上了正規(guī)。新時(shí)代供給側(cè)改革大背景下,高職教育的發(fā)展更加強(qiáng)化質(zhì)量觀念和注重內(nèi)涵建設(shè),高職教育評(píng)價(jià)也開啟了自主診改的模式。從外部評(píng)估到內(nèi)部診改,高職教育評(píng)價(jià)模式延續(xù)了服務(wù)社會(huì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本價(jià)值導(dǎo)向,但在評(píng)價(jià)主客體、評(píng)價(jià)功能和類型上兩者又不盡相同。對(duì)兩種評(píng)價(jià)模式進(jìn)行比較分析,有助于把握高職教育評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì),有助于其未來的改進(jìn)。