摘要：認知隱喻觀認為語言的生成與理解與概念隱喻及其映射機制密切相關,隱喻是思維方式和認知手段,這為培養(yǎng)二語習得者的語言能力提出了新的內容與目標。本文在探討了隱喻納入教材的必要性的基礎上,提出以培養(yǎng)隱喻能力為導向的對外漢語教材建構需要考慮教材結構編排、教材所涵蓋的隱喻知識體系、課堂教學活動與練習設計以及隱喻的類型、難度、密度分布等問題,以期為對外漢語教材的編寫提供一個理論及其操作框架。