時間：2022-06-09 08:25:55
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關(guān)鍵詞：會計教學(xué)存在的問題解決辦法道路
一，教學(xué)中存在的問題
（一）課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會計專業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識，又具有實際操作技能的會計專業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯運算能力很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開設(shè)，給專業(yè)課教學(xué)帶來不小難度。珠算本是中職會計專業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒有開設(shè)。須知：在會計實際工作中，電腦也有出故障的時候，此時珠算就派上用場了。又如：形體課本不應(yīng)在會計專業(yè)中開設(shè)，但也設(shè)置了，跟專業(yè)無關(guān)，還占用本來就有限的時間。
（二）理論課和實習(xí)課課時比例失調(diào)。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時，致使實習(xí)課無法保質(zhì)保量完成。
（三）教學(xué)方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學(xué)。教師在講臺上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到提高，積極性也無法調(diào)動，教學(xué)效果可想而知。
（四）學(xué)生技能低下。中職會計專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強的動手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒有充分認識到技能培訓(xùn)對提高學(xué)生市場競爭力的重要性，致使實習(xí)計劃無法完成。其次，由于財會崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財會教學(xué)實習(xí)任務(wù)，即使是勉強承擔(dān)，也盡量不讓學(xué)生仔細看，更不讓學(xué)生親自動手，應(yīng)付了事，這樣的實習(xí)用跑馬觀花來形容不為過，實習(xí)目的自然無法實現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識，而對實際問題一知半解，比如：對相對簡單的借和貸理解起來也費勁。當(dāng)然，也有經(jīng)費的原因。
（五）專業(yè)教師水平參差不齊。按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實是：部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實習(xí)課一肩挑。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得會計專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會計專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。
（六）部分學(xué)生基礎(chǔ)差，給教學(xué)帶來難度。有的學(xué)生來自邊遠的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會用，這給會計電算化教學(xué)帶來難度。
二，解決問題的對策
（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對一些與專業(yè)無關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè)，以免占用本來就有限的教學(xué)時間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的，讓學(xué)生開拓視野，盡量做到一專多能，但經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對現(xiàn)實，只有先做專、做精，最后才能做大做強。
（二）理論課和實習(xí)課課時要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實踐教學(xué)課時要占總課時的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國家的職業(yè)學(xué)校課時分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實習(xí)課時提高到總課時的40%以上，以加強對學(xué)生的技能培訓(xùn)。
（三）教學(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論，遇到這些問題如何解決，關(guān)鍵點在哪里，然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無教學(xué)所需設(shè)備和資料時，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財務(wù)工作一線，請財務(wù)工作人員就有關(guān)課題進行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動動手，以增強感性認識?；氐綄W(xué)校后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，按要求寫出實習(xí)報告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強教學(xué)實效，同時也是讓學(xué)生了解先進科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進了綜合素質(zhì)的全面提高。
（四）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實習(xí)經(jīng)費上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動和企事業(yè)單位財務(wù)部門取得聯(lián)系，爭取把部分實習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實效性，畢竟校內(nèi)模擬實訓(xùn)也有他的局限性。
（五）要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。因此，要加快雙師型教師隊伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進行嚴(yán)格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評議和摸底考試等方式，對教學(xué)水平進行全面評估，如未達到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評估仍未達到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要創(chuàng)造有利于雙師型教師成長的良好環(huán)境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮。
（六）教學(xué)中對基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對部分來自邊遠少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會使用電腦，給會計電算化教學(xué)帶來的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時間給這部分同學(xué)補習(xí)文化和電腦方面的知識，逐步縮小差距，共同進步。
總之，中職會計教學(xué)只有正視存在的問題，以市場為導(dǎo)向，采取切實有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，才能做大做強，從而更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂氣氛與學(xué)生感興趣的程度對教學(xué)效果的影響是非常大的，傳統(tǒng)教學(xué)形成的老師講、學(xué)生聽的這種單向知識流動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學(xué)生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學(xué)法它所選用的案例基本模擬于企業(yè)單位中的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，案例較為真實、貼近工作實際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實施案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實情境來學(xué)習(xí)處理會計實務(wù)問題，對他們具有較強的吸引力，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)到較高的水平，由被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，有利于學(xué)生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學(xué)生。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對會計理論知識的掌握運用能力，以達到教學(xué)目標(biāo)。
1.2提高實踐能力，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的需要
會計學(xué)是一門非常實用的學(xué)科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業(yè)技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生專業(yè)理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以便他們畢業(yè)后，一旦被錄用就能迅速適應(yīng)實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學(xué)生在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學(xué)法的優(yōu)點就是能貼近現(xiàn)實生活，貼近實際工作，讓學(xué)生在課堂上就能模擬實際單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，避免枯燥無味的單純理論學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短企業(yè)人才需求與我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的差距。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能積累案例處理的經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
2會計案例教學(xué)法的組織和實施
2.1案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的組織實施
從教學(xué)規(guī)律來分析，會計案例教學(xué)一般應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)：
2.1.1組織設(shè)計案例，提出討論問題
案例教學(xué)成功與否與案例的選擇是密切相關(guān)的，因此教師設(shè)計教學(xué)案例是非常關(guān)鍵的。選擇的案例應(yīng)與教學(xué)大綱中的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對職校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應(yīng)具有一定的趣味性、代表性和啟發(fā)性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學(xué)生具有較強的吸引力，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應(yīng)就所選擇的案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題,問題的設(shè)計也遵循由淺入深，循序漸進的原則，并在上課前先分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上案例課之前，也要做好充分的準(zhǔn)備，除學(xué)習(xí)與案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準(zhǔn)備對教師提出的問題補充、具體化或進一步提問。
2.1.2分析案例，課堂討論
案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并進行課堂討論。教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導(dǎo)學(xué)生深化討論內(nèi)容并拓展學(xué)生思路。讓學(xué)生各抒己見，并分析結(jié)論。學(xué)生通過積極討論，可以把零散狀態(tài)的知識進行進一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解,并學(xué)會分析、處理實際會計業(yè)務(wù)問題，進一步提高他們的業(yè)務(wù)操作能力。學(xué)生有疑惑的地方要鼓勵與同學(xué)進行相互商討交流。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時，老師要用適當(dāng)?shù)募记?，引?dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤并學(xué)會自行修正。
2.2會計案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
基礎(chǔ)會計是他們的第一門專業(yè)課，供應(yīng)過程的核算是會計核算業(yè)務(wù)的第一步，所以激發(fā)他們對會計核算業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。因此根據(jù)教學(xué)大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計演示如下：
2.2.1導(dǎo)入案例，提出問題
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業(yè)》，讓學(xué)生觀看視頻，并假設(shè)自己是來自星星企業(yè)的會計人員，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學(xué)生模擬會計實習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）
2.2.2講授案例，課堂討論
利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數(shù)量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進口關(guān)稅-超市的進口櫻桃在教師的引導(dǎo)下，進行小組討論在日常生活中購買水果所產(chǎn)生的費用有哪些，從而延伸出在企業(yè)的供應(yīng)過程中會產(chǎn)生哪些采購成本（通過學(xué)生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向?qū)W生解釋如何處理原始憑證中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并為學(xué)生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發(fā)學(xué)生比較以上三個經(jīng)濟業(yè)務(wù)有何不同。經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后，師生共同根據(jù)原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓(xùn)練可以使學(xué)生建立在對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的感性認識基礎(chǔ)上，利用已學(xué)的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學(xué)生獨立思考并練習(xí)：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業(yè)務(wù)如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉(zhuǎn)賬。（無收料單，業(yè)務(wù)如何處理）（3）創(chuàng)造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學(xué)分作為獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。請兩位同學(xué)上臺練習(xí)，其余同學(xué)座位練習(xí)并當(dāng)場填制記賬憑證，爭取加學(xué)分。深化訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握采購材料過程中可能出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈以及業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，進一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學(xué)生運用新知識解決問題的能力。
2.3歸納總結(jié)，鞏固業(yè)務(wù)處理
教師展示課件演示：材料采購成本的構(gòu)成、原材料采購經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算內(nèi)容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應(yīng)過程中經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生根據(jù)PPT與教師共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。通過課后作業(yè)進行鞏固，并以作業(yè)完成情況進行平時成績考核，同時有利于教師進行反饋，并改進教學(xué)方法。本課知識理論性較強，學(xué)生不易理解，通過設(shè)計案例，組織案例，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)新知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛財會專業(yè)，熱愛會計工作的思想感情，充分認識會計工作的嚴(yán)肅性和會計對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨立審核分析原始憑證和進行供應(yīng)過程核算的能力，并據(jù)此提升登記記賬憑證的能力，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
案例教學(xué)能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學(xué)生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應(yīng)適時靈活，同時還要和其他的教學(xué)方法相互配合，才能實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.1正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)法無法替論教學(xué)。案例教學(xué)法的開展前提必須是在學(xué)生掌握大量理論知識的基礎(chǔ)上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學(xué)，那么它將成為無本之木，無水之源。學(xué)生對理論知識的掌握為案例教學(xué)法中的分析問題提供基礎(chǔ)和框架，案例教學(xué)法中的案例分析又鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識。只有把系統(tǒng)的理論教學(xué)和生動有趣的案例教學(xué)相互結(jié)合起來，各盡其長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.2正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系
會計教學(xué)應(yīng)堅持靈活運用多種教學(xué)方法，教師掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點,揚長避短。應(yīng)避免認為案例教學(xué)是萬能的，可替代其他教學(xué)方法；也應(yīng)避免堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué)，這兩種傾向都有失偏頗。教學(xué)中夸大案例法的優(yōu)點而過分使用，會損害案例的生動性，達不到舉一反三的教學(xué)效果。要讓案例教學(xué)法發(fā)揮更大的優(yōu)勢，教師應(yīng)針對特定的教學(xué)目的、特定的教學(xué)內(nèi)容、擇機靈活采用案例教學(xué)法。同時，還應(yīng)和其他教學(xué)方法有機結(jié)合起來運用，才能取得最好的教學(xué)效果。
3.3正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系
中職會計教學(xué)存在的多種問題，使中職會計教學(xué)得不到很好的發(fā)展，而會計技能大賽為會計教學(xué)的改革指明了方向。職業(yè)學(xué)校的老師要以技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，切實加強會計教學(xué)改革，真正做到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，推進中職會計教學(xué)改革。
1.1以技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)建靈活的教學(xué)模式技能大賽的內(nèi)容和主題主要體現(xiàn)了社會會計崗位對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)技能大賽的主題和內(nèi)容，改革以往死板的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以真實的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分解工作任務(wù)，建立多個學(xué)習(xí)小組，充分利用多樣化教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識，又能達到理論和實踐相結(jié)合的目的。這就對教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗以及熟練的專業(yè)操作技能，有利于教師整體素質(zhì)的提高。
1.2建立激勵機制，提高教師整體水平經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計屬于應(yīng)用型學(xué)科，必須要學(xué)以致用。這就要求要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)改革，必須加強“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會計也是一門發(fā)展很快的學(xué)科，稅法制度、會計法規(guī)都會不斷在變化，經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理也會有些變化，這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷更新自己的會計知識。同時，要想在學(xué)校保留“雙師型”教師，必須要引入競爭機制。這些教師除了日常教學(xué)，還要有大量的實踐投入到知識更新中，有些還擔(dān)負技能大賽的任務(wù)，壓力之大，難以想象。這就要求學(xué)校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學(xué)?？梢越?jīng)常請一些會計專業(yè)機構(gòu)的高級會計人員到學(xué)校開講座，不僅可以讓學(xué)生了解到最前沿的會計訊息，也可以使校內(nèi)教師和高級會計人員進行交流學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。
1.3完善實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強實踐教學(xué)要想進行好的會計實踐教學(xué)，除了才軟件上提高，還要完善實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。會計技能大賽是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等環(huán)境中進行的，，那么學(xué)校的實踐教學(xué)建設(shè)可以以技能大賽為進行建設(shè)。學(xué)校可以和技能大賽的設(shè)備、軟件供應(yīng)商合作，創(chuàng)建接近大賽和企業(yè)實際的實訓(xùn)實驗室。按照會計的不同流程創(chuàng)立不同功能的實驗室，采用企業(yè)真實案例，讓學(xué)生真賬真做，讓學(xué)生在仿真的會計環(huán)境中熟悉會計的不同崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識通過實踐得到強化。同時，在會計課程設(shè)置上采用日常實訓(xùn)和專項實訓(xùn)相結(jié)合的方法。技能大賽對操作能力有較高的要求，因此訓(xùn)練方式相當(dāng)重要。電算化軟件在日常上課時可按照模塊分步練習(xí)，點鈔需要在平時強化不同方法的訓(xùn)練，數(shù)字錄入需要強化指法的練習(xí)?；痉椒ㄕ莆蘸?，就需要強化練習(xí)，不僅要求準(zhǔn)確度，更要求熟練度。
2結(jié)語
（一）教學(xué)觀念不能適應(yīng)新的課改要求
作為中職學(xué)校教師，由于工作環(huán)境長期在學(xué)校，沒有到各單位進行過會計專業(yè)的社會實踐，當(dāng)今的時代是IT時代，會計專業(yè)也不再是傳統(tǒng)的會計手段，會計專業(yè)也跟著時代不斷地發(fā)展變化著。而面對如此之變化，中職學(xué)校缺乏深入的調(diào)查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會計專業(yè)的發(fā)展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現(xiàn)有教材設(shè)計拘泥于書本和傳統(tǒng)技能，這就使會計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，也很難適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟變化。
（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
目前我國職業(yè)學(xué)校較普遍地采用傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)的中心位置，控制著教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，這同新課改所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是相背離的。此外，中職學(xué)校雖有一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無的教學(xué)輔助手段，無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊
近些年來，中職學(xué)校招生困難，生源較少，造成學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，他們幾乎沒有從學(xué)習(xí)中獲得過什么樂趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，同時缺少實踐經(jīng)驗，所以學(xué)起來感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭；還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想意志薄弱，沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之作長期的努力；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅持幾分鐘最多十幾分鐘的學(xué)習(xí)時間，又由于有的會計專業(yè)課相對難度較大，致使教學(xué)很難順利進行，達到預(yù)定的教學(xué)效果，只有少數(shù)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，動手動腦，將所學(xué)知識點真正落到實處。
（四）在教學(xué)中有不適合于提高學(xué)生能力的因素存在
楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學(xué)生，應(yīng)該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，由于受學(xué)校和教師兩方面的影響，學(xué)生能力的提高并非易事。學(xué)習(xí)過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發(fā)，學(xué)生對所學(xué)知識不是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，長期以來，我們的學(xué)校教育只重視抽象思維的訓(xùn)練，而忽視了形象思維和實踐能力的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校會計教學(xué)思路及措施
針對中職學(xué)校會計教學(xué)的現(xiàn)狀，為更好地促進學(xué)生的發(fā)展和提高，作為一線的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用合適的教學(xué)手段進行教育教學(xué)活動。
（一）不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方法，多關(guān)愛差等生“在教學(xué)實踐活動中提高學(xué)生的動手能力”是對每一位教師提出的要求。而中職學(xué)校會計專業(yè)是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)、語文，會計課教學(xué)要求動手教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合相輔相成。根據(jù)教學(xué)實際，嚴(yán)格抓好教學(xué)“五認真”工作，備課、上課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)一絲不茍。工作做細致，要求更具體，更具可操作性、評價性。經(jīng)常開展集體備課，要求在課后有教后感，以便和其他教師進行交流。課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評價多元化。我們的課堂教學(xué)目標(biāo)興趣、能力是首位。我們教師要跟著形勢，不斷轉(zhuǎn)變思想、觀念，積極開展實踐，探索體現(xiàn)新課程理念下的教法和學(xué)法，并及時總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
首先，中職院校會計教學(xué)理念比較落后。由于社會在不斷發(fā)展，新時期的教育教學(xué)理論持續(xù)創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育的客觀發(fā)展。由于一些教師對中職院校專業(yè)會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，忽視了用人單位對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，就不能據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法。這種以教師為主體的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)被師生所淘汰，不能支持培養(yǎng)中職院校專業(yè)會計人才的教學(xué)模式，必須要對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，改善師生的教學(xué)關(guān)系。如果僅僅依靠多媒體教學(xué)來改善會計專業(yè)的課堂教學(xué)方式，還不能獲得良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，其根源在于要激發(fā)師生教學(xué)合作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)意識。這種局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的模式，必然造成會計專業(yè)的課堂教學(xué)脫離企業(yè)財務(wù)管理實際。其次，中職院校會計教學(xué)缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一些中職院校會計專業(yè)的教學(xué)比較偏重了理論知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。由于一些教師缺乏足夠的會計崗位工作經(jīng)驗，對企業(yè)案例分析不透徹，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生累積實踐經(jīng)驗，也不能有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，這樣培養(yǎng)的學(xué)生就不能勝任會計崗位的職業(yè)能力要求，得不到用人單位的良好評價。教學(xué)模式不能落后于教育教學(xué)環(huán)境的需要，在忽視了對中職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)下，必然失去了中職院校會計專業(yè)教學(xué)特色和就業(yè)競爭力。最后，中職院校會計專業(yè)的實踐操作教學(xué)形式化。由于中職院校會計教學(xué)的定位就是要培養(yǎng)具有實用型的人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這樣才能突出辦學(xué)特色。但是，一些教師對如何實施實踐操作教學(xué)還不清楚，往往造成了會計專業(yè)實踐操作教學(xué)的形式化。這樣就影響了中職院校會計教學(xué)質(zhì)量，其具體表現(xiàn)包括：師生對會計實踐認知比較弱，忽視了會計實踐作用和意義；在會計專業(yè)課程設(shè)置上面，缺乏會計理論與實踐操作的緊密結(jié)合與系統(tǒng)性。一些辦學(xué)條件的限制，使得會計專業(yè)缺乏模擬或仿真實驗室。
2加強對會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新
首先，完善中職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，采取分階段培養(yǎng)的教學(xué)模式。為了能夠讓中職院校會計教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系，形成人才培養(yǎng)模式，就要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，分為三個階段，分別實施相應(yīng)的教學(xué)模式。第一個階段就是要加強會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，并輔以會計專業(yè)的認知。培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)基礎(chǔ)技能，鼓勵學(xué)生進行會計初級崗位體驗，開展實踐活動和頂崗實習(xí)，如收銀、出納等。這樣形成從會計知識理論教學(xué)到實踐操作，再到會計理論學(xué)習(xí)的教學(xué)循環(huán)模式。第二階段就是要加強會計核心知識與核心技能實踐，掌握會計核算、編制報表、財務(wù)軟件應(yīng)用等操作技能。第三階段就是會計專業(yè)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取的教學(xué)模式將課程教學(xué)與模擬實訓(xùn)、定崗實習(xí)形成有機整體，進一步地提高學(xué)生的會計核算與財務(wù)管理工作能力。其次，要進行開放式的教學(xué)模式。中職院校會計專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，必須能夠整合校內(nèi)外教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與校外實訓(xùn)緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心技能與綜合素質(zhì)，對會計業(yè)務(wù)進行模擬，全程體驗會計核算等各會計工作崗位的業(yè)務(wù)處理。原材料和現(xiàn)金在工作中都可作為獨立工作崗位。例如：領(lǐng)用或出售原材料的會計處理：領(lǐng)用原材料用于生產(chǎn)產(chǎn)品的：借生產(chǎn)成本貸原材料；生產(chǎn)車間領(lǐng)用用于生產(chǎn)車間的：借制造費用貸原材料；銷售部門領(lǐng)用：借銷售費用貸原材料。最后，要能夠優(yōu)化中職院校會計教學(xué)模式的實踐環(huán)節(jié)。通過《基礎(chǔ)會計》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》等理論課程與實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備收銀員等類似崗位的技能。同時，進行會計專業(yè)基礎(chǔ)技能（會計賬簿書寫、點鈔等）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照會計人才培養(yǎng)方案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，為從事出納和會計工作奠定基礎(chǔ)。教師要對學(xué)生從理念上強化對實踐的認知，重視會計實踐的意義，真正落實好教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，師生要進行有效互動教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與會計案例的探討，掌握和模擬會計實踐操作。教師要搭建校企合作平臺，為學(xué)生創(chuàng)造會計實踐的途徑。
3結(jié)論
教師理念是中職院校進行教學(xué)活動的指導(dǎo)，所以想要對中職會計教學(xué)的效果進行完善就應(yīng)該從教學(xué)理念的方面入手。中職院校應(yīng)該對會計的教學(xué)進行正確的認識，注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展對人才的新型要求，會計教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視理論與實踐的關(guān)系，會計理論知識是在不斷的實踐中獲取的，并以此來對實踐進行有效的指導(dǎo)，兩者是相輔相成的關(guān)系。隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢，所以在中職院校教學(xué)的過程中應(yīng)該重視理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識可以有效的運用到實踐過程中。此外，學(xué)校也可以通過崗位的實訓(xùn)來提高學(xué)生對知識的掌握效果，讓其在不斷的實踐過程中掌握知識，提高自身的能力與素養(yǎng)。
二、多元化的教學(xué)方式
中職學(xué)院的學(xué)生主要來源是初中畢業(yè)生，其自身的社會經(jīng)驗相對較為匱乏，并具有好奇心強，注意力難以長時間集中的特點，所以在對會計進行學(xué)習(xí)的過程中難免會感到枯燥與乏味，同時由于會計的教學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)知識較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。這就要求教師的教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進行教學(xué)的過程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過相關(guān)的軟件來進行會計學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論的方式來發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。
三、完善硬件設(shè)施
校園的硬件設(shè)施直接影響學(xué)生的實踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構(gòu)建會議模擬實驗室，以此來為學(xué)生的實踐提供平臺。通過現(xiàn)代化的會計實踐方式來對學(xué)生進行實訓(xùn)，加強理論知識與實踐能力的有效結(jié)合。同時，學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)的企事業(yè)單位進行合作，使經(jīng)驗豐富的會計工作人員來對學(xué)生的工作進行指導(dǎo)，讓其在體驗的過程中，理解與掌握相關(guān)知識，提高教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化師資隊伍
中職階段的教學(xué)時注重的是學(xué)生的能力，為社會的發(fā)展提供應(yīng)用型的人才，這就要求教師做到與時俱進，注重自身專業(yè)水平與實踐能力的培養(yǎng)，中職會計教師不僅要有扎實的知識功底，還應(yīng)該有豐富的實踐經(jīng)驗，以此來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。這就要求院校對現(xiàn)有的教師進行進修，將理論知識水平較高但缺乏實踐經(jīng)驗的教師放到企事業(yè)單位進行鍛煉，將實踐經(jīng)驗較為豐富，但理論知識匱乏的教師進行再教育，以此來提高其專業(yè)知識水平。
五、結(jié)語
職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強對自我的分析，使他們更加了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對于中職院校會計專業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會計教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會計教學(xué)有效地結(jié)合起來，這樣才能促進中職院校會計教育教學(xué)水平的提高。
二、中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
由于會計專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會計專業(yè)。而隨著我國會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說是一個很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。
（一）中職會計專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動性
中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有很強的求知欲，因此，他們在進入中職院校選擇專業(yè)的時候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會計專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認為會計專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會計專業(yè)，個別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業(yè)。在他們進入中職院校之后，他們對這個專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。
（二）中職會計專業(yè)學(xué)生對未來沒有規(guī)劃
中職會計專業(yè)學(xué)生對自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動，無心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會計教學(xué)效果不高。
三、職業(yè)規(guī)劃對中職會計教學(xué)的影響
（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強學(xué)生對自我的分析和認識
中職會計專業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認識自我，只有了解和認識自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對自身知識的薄弱點進行加強學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開設(shè)的各項課程中，促進學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會計專業(yè)學(xué)生為了實現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會主動采取各種手段去了解當(dāng)前社會經(jīng)濟形勢，不斷地積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對自我認識更加清晰，并且會想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實現(xiàn)。
（二）職業(yè)規(guī)劃能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力
對于部分中職會計專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個十分沉重的負擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認為學(xué)習(xí)是為了家長和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會計教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實現(xiàn)目標(biāo)他們也會想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。
（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競爭力
當(dāng)前社會的競爭已經(jīng)進入白熱化狀態(tài)，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計劃，并且認真實施學(xué)習(xí)計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。
（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強學(xué)生的考證意識
做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會有一個明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實現(xiàn)個人的目標(biāo)和證實自身實力，學(xué)生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學(xué)生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會致力于提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)水平，通過考取不同等級的會計從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢。
（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進學(xué)生動手操作能力的提高
將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會計教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會計教學(xué)中教師填鴨式進行教學(xué)，學(xué)生機械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會計技能跟企業(yè)的實際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問題，這樣才能有效地促進中職會計教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會計人才更加符合社會發(fā)展的需求。
四、中職會計教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
（一）教師要幫助學(xué)生加強自我認識
清晰地認識自我是學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進行中職會計教學(xué)過程中要注意加強學(xué)生對自我的認識，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚長避短；其次教師要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學(xué)生掌握當(dāng)前社會經(jīng)濟形勢，讓學(xué)生了解社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，有利于學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候能夠根據(jù)社會經(jīng)濟的變化進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。
（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)
短期目標(biāo)和長期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時候?qū)ξ磥矶紩杏X很迷茫，找不到前進的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識和經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵學(xué)生積極考取各類會計證書，為長期目標(biāo)的實現(xiàn)做好扎實的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個長遠的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學(xué)生在長期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。
（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心
要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時能夠有專門的求助機構(gòu)；其次，學(xué)校要加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。
五、總結(jié)
