時(shí)間：2023-01-04 12:07:05
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關(guān)鍵詞：服裝材料學(xué)教學(xué)方式專業(yè)能力
服裝材料學(xué)是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它闡述了服裝材料的原料、結(jié)構(gòu)、品種、性能、應(yīng)用、發(fā)展等諸多方面的內(nèi)容。做好服裝材料學(xué)的教學(xué)工作，為服裝專業(yè)的其他課程就提供了很好的基礎(chǔ)。本文就如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力作了一些探討。
一、實(shí)際案例的分析，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝紙樣基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)的同時(shí)，我們開設(shè)了服裝材料課程。服裝設(shè)計(jì)的三要素為款式、色彩、材料，所以從服裝材料與服裝設(shè)計(jì)師、服裝材料與服裝工藝師、服裝材料與穿著者等關(guān)系來闡述服裝材料的地位與重要性，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)對服裝材料的認(rèn)識與選擇應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注意對服裝材料與服裝設(shè)計(jì)、加工內(nèi)在聯(lián)系的闡述，并要強(qiáng)調(diào)對服裝材料的理性評價(jià)和感性評價(jià)相結(jié)合的觀點(diǎn)。
二、理論知識與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透，提高學(xué)生對服裝材料的鑒別能力
教學(xué)過程中避免理論知識講授過于枯燥無味，在精選教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過多媒體播放圖片、實(shí)物觀察和互動的教學(xué)方式來加深同學(xué)們對各種材料的認(rèn)識和鑒別能力。
1.多媒體教學(xué)與實(shí)物相結(jié)合
教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免理論知識講授過于枯燥無味，可以采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用大量的服裝圖片來加深同學(xué)們對材料的認(rèn)識和選用，并附相應(yīng)的面料樣卡讓同學(xué)們分析和鑒別。
2.互動性教學(xué)
通過引導(dǎo)性互動和討論性互動教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識理解、鞏固所學(xué)基本理論和基本知識，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
首先，在教學(xué)中準(zhǔn)備大量的不同特征的服裝材料樣卡，并按原料、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格分類。在講述相關(guān)面料時(shí)，讓學(xué)生觀看樣布，進(jìn)行實(shí)物比較，通過對樣布的手感與目測，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的纖維、紗線、織物組織結(jié)構(gòu)知識，分析該材料的基本性能。
其次，以學(xué)生身上穿的服裝作為切入點(diǎn)，討論材料的舒適性能、外觀性能等，使學(xué)生有一種親切感，增加學(xué)習(xí)興趣。
最后，就日常服裝的種類，采用討論性互動教學(xué)方式，讓同學(xué)們綜合運(yùn)用前面所學(xué)的服裝材料的性能以及風(fēng)格特征，合理進(jìn)行材料選擇。
3.實(shí)踐教學(xué)
通過帶學(xué)生到市場調(diào)研，不但提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐上，從課堂走向市場，從理論走向?qū)嵺`，建立起教學(xué)、實(shí)際、科研一體化的教學(xué)模式。通過實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識，面對千變?nèi)f化、色彩繽紛的服裝面料（包括新開發(fā)的面料），學(xué)生的鑒別能力與應(yīng)用能力都有了長足的進(jìn)步。
首先，讓學(xué)生到不同的服裝企業(yè)、大型商場進(jìn)行調(diào)查，了解品牌服裝的材料使用情況和銷售情況，并組織學(xué)生討論品牌服裝在設(shè)計(jì)中是如何用服裝材料（面料和輔料）來表達(dá)它的設(shè)計(jì)理念，并根據(jù)銷售量和消費(fèi)者對品牌服裝的認(rèn)同程度，結(jié)合當(dāng)時(shí)的流行趨勢、服裝色彩、款式等來分析服裝材料的使用是否傳情達(dá)意，是否準(zhǔn)確地表達(dá)了服裝所要表現(xiàn)的主題等，進(jìn)一步提高學(xué)生們對服裝材料的鑒別能力。
其次，組織學(xué)生到各面料市場，收集各種各樣的服裝材料小樣，并分類整理成冊，注明其名稱、纖維原料成分、紗支粗細(xì)、織物組織等；分析其舒適性能（吸濕透氣性、彈性、懸垂性等）、外觀性能、耐牢性能、感官性能等特點(diǎn)。
三、大量材料的組合練習(xí)，提高學(xué)生對服裝材料的選擇應(yīng)用能力
服裝的色彩與造型通過不同的材料表現(xiàn)出風(fēng)格各異的效果，在款式與色彩不變的情況下，不同風(fēng)格的材料會產(chǎn)生不同的效果。因此，怎樣選擇與服裝款式相協(xié)調(diào)的面料，如何運(yùn)用不同質(zhì)感、不同手感、不同肌理的效果來完善服裝設(shè)計(jì)，是一個(gè)永遠(yuǎn)需要創(chuàng)新的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。為此我們要求學(xué)生著重做好以下五方面的練習(xí)：
1.根據(jù)面料的品種、質(zhì)感、肌理和性能簡述適合的服裝類型和款式，可對以下面料的運(yùn)用進(jìn)行論述。如：不同光澤效果的面料、柔軟型面料、挺括型面料、透明效果面料、立體感面料、彈性面料、粗厚蓬松面料、絨毛型面料、有花紋圖案面料。
2.根據(jù)面料的色彩簡述適合的服裝類型和款式。例如相同質(zhì)地不同色彩的面料設(shè)計(jì)出來的服裝會產(chǎn)生不同的視覺效果，而相同色彩不同質(zhì)地的面料也能設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的服裝，如：黑色的絲綢顯得高貴，黑色的毛呢顯得莊重，黑色的皮革顯得冷峻。
3.面料的選擇與搭配。同類面料的搭配：主要指色彩和圖案的搭配，要求注意整體效果；面料質(zhì)感的對比搭配，運(yùn)用表面肌理不同的面料組合設(shè)計(jì)；面料厚與薄的搭配；透明與不透明的搭配；彈性面料與非彈性面料的搭配。
4.面料與輔料之間的組合設(shè)計(jì)練習(xí)。通過實(shí)例進(jìn)行里料的選配、紐扣的選配、裝飾材料的選配、絮填料的選配、襯墊的選配、線類的選配、標(biāo)志類的選配等。
5.不同類型服裝的材料方案。對不同類型服裝的材料方案進(jìn)行比較、分析，以便了解各種具體的方案及其特點(diǎn)。從下面幾類常規(guī)服裝選配材料：正裝與禮服系列、華服系列、女裝、休閑裝系列、職業(yè)裝、家居服系列、運(yùn)動裝、大衣與風(fēng)衣系列、童裝、針織服裝、皮革與毛皮服裝等。
結(jié)語
隨著天然纖維資源日趨緊張，以高科技為動力的材料革命引起了服裝面料乃至服裝的飛躍發(fā)展，獨(dú)特的創(chuàng)意已不再是顧客購買服裝的唯一目的，材料的應(yīng)用成為服裝界競爭的法寶。所以，高校服裝材料的教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)把握先進(jìn)的材料科技知識，才能使學(xué)生具備參與市場競爭的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬大力、楊頤、陳金怡著《新型服裝材料》，化學(xué)工業(yè)出版社，2005年版。
關(guān)鍵詞：模擬企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會
服裝實(shí)習(xí)是服裝專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的直接有效手段。學(xué)生通過服裝專業(yè)實(shí)習(xí)，一方面將所學(xué)的服裝專業(yè)理論知識應(yīng)用到指導(dǎo)實(shí)踐制作的方法檢驗(yàn)之中。另一方面可以掌握服裝專業(yè)制作工藝，服裝生產(chǎn)工藝的基本分析方法和基本制作過程的技能。
一、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的前提
服裝專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的培養(yǎng)人才目標(biāo)是企業(yè)生產(chǎn)的第一線工人，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既有理論又會操作的體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的勞動者，因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)安排時(shí)，必須做到聯(lián)系實(shí)際，特別是聯(lián)系人才市場及企業(yè)、用人單位當(dāng)前和今后發(fā)展實(shí)際，按企業(yè)對人才需求規(guī)格“量身定做”適用人才，學(xué)校才會有生源，才會有發(fā)展。近幾年，隨著整個(gè)就業(yè)市場日趨成熟，社會、企業(yè)對人才實(shí)際操作能力的要求不斷提高，學(xué)校教學(xué)滯后性，教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校應(yīng)怎樣培養(yǎng)社會、企業(yè)適用人才是值得深思和迫切解決的問題。校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，通過走出去，組織教師到企業(yè)、公司用人單位，摸清企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，了解企業(yè)對人才業(yè)務(wù)要求及今后發(fā)展趨勢等情況。通過請進(jìn)來，把社會、企業(yè)用人單位的專家請進(jìn)來，參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)安排修訂和改革出謀劃策。提出了“校企聯(lián)姻”聯(lián)合辦學(xué)的先進(jìn)思想，改革服裝專業(yè)傳統(tǒng)消耗性實(shí)習(xí)為模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。
二、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的必要性
服裝企業(yè)屬勞動密集型企業(yè)，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人員流動性很大，員工結(jié)構(gòu)多層次，崗位不同，使用人才的要求不一樣。根據(jù)對一些服裝企業(yè)走訪調(diào)查中了解到：服裝企業(yè)招聘員工，一般崗位工人，貼上一張廣告，就可以找到大量熟練生產(chǎn)工人，對于技術(shù)、管理工種，一方面重視文化，技術(shù)職業(yè)技能資格，強(qiáng)調(diào)動手能力，另一方面又必須具有熟悉企業(yè)運(yùn)作管理，與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)。以往傳統(tǒng)的服裝專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是“師傅帶徒弟式”的單裁單制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體全能，忽略團(tuán)體和諧協(xié)作。因此，學(xué)校教育與企業(yè)管理運(yùn)作，生產(chǎn)一線之間的隔閡充分暴露出來。服裝企業(yè)迫切需要業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、熟悉企業(yè)運(yùn)作和實(shí)際生產(chǎn)操作的一線管理技術(shù)工人，而不是一線生產(chǎn)工人。要熟悉企業(yè)運(yùn)作就必須進(jìn)行實(shí)際而有系統(tǒng)訓(xùn)練，如果把服裝專業(yè)實(shí)習(xí)安排到企業(yè)中進(jìn)行，參加現(xiàn)場實(shí)習(xí)，有很多困難和現(xiàn)實(shí)問題。這樣，在學(xué)校教學(xué)安排中，服裝專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)顯得很必要。
三、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的目的
服裝動手能力是通過服裝動手制作訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，動手能力強(qiáng)弱同學(xué)生的悟性及提供一定量的訓(xùn)練積累有關(guān)。熟悉企業(yè)運(yùn)作通過模擬企業(yè)生產(chǎn)性方式教學(xué)，提供大訓(xùn)練量機(jī)會，使學(xué)生的動手能力有很大的鍛煉和提高。提供模擬企業(yè)化生產(chǎn)方式機(jī)會，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既動手又動腦，不僅會制作，還懂管理，分工協(xié)調(diào)，增強(qiáng)發(fā)展后勁。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用服裝專業(yè)理論指導(dǎo)服裝生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、深化，使學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，既滿足學(xué)生動手能力提高，專業(yè)知識積累，適應(yīng)社會企業(yè)就業(yè)，又滿足學(xué)生在企業(yè)中得到發(fā)展及將來個(gè)人自身提高。
四、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會
經(jīng)過兩年多實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)習(xí)教學(xué)，其中06/07年度第二學(xué)期，05服制班安排到臨沂迪尚服裝廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開辟了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的先例。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生品嘗了生活的艱辛，開寬了視野，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，提高了動手能力，增加了人生經(jīng)驗(yàn)，帶回了很多企業(yè)技術(shù)和信息，該班綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力較強(qiáng)，畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。他們現(xiàn)在大多都成了企業(yè)的管理和技術(shù)骨干。實(shí)踐證明，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對提高學(xué)生綜合能力與人才質(zhì)量具有積極作用。由于現(xiàn)實(shí)情況，企業(yè)是搞生產(chǎn)的，講究經(jīng)濟(jì)效益，接待學(xué)生進(jìn)場搞實(shí)習(xí)，占用了企業(yè)的人力、物力和空間、設(shè)備等資源，給企業(yè)造成很多不便，同時(shí)對學(xué)校理論教學(xué)安排和學(xué)生理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，學(xué)校從長遠(yuǎn)、全面發(fā)展考慮，適當(dāng)安排一些高年級服裝班在辦學(xué)基地進(jìn)行模擬企業(yè)化生產(chǎn)性校服流水線生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
管理是通過實(shí)際參與企業(yè)流水線作業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中獲得，實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的幾個(gè)方面體會：
（1）實(shí)習(xí)前必須做好學(xué)生思想和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排落實(shí)工作。
學(xué)生思想工作和實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保證。學(xué)生往往對安排生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，思想上不理解，認(rèn)為學(xué)校在利用他們免費(fèi)進(jìn)行校服服生產(chǎn)，認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)及工作繁重、壓力大、辛苦等，曾經(jīng)有個(gè)別班級正是因?yàn)樗枷牍ぷ鳑]做好，怕吃苦，拒絕生產(chǎn)實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)進(jìn)度。通過學(xué)生思想工作及實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)，將實(shí)習(xí)目的、意義、任務(wù)、內(nèi)容、過程交待清楚，學(xué)校的苦心得到學(xué)生的理解，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識，統(tǒng)一思想，都能認(rèn)真對待實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃完成的較為理想。
（2）要求教師必須認(rèn)真做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與教學(xué)過程組織工作。
教師實(shí)習(xí)準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程組織科學(xué)合理是維持教學(xué)秩序穩(wěn)定和生產(chǎn)節(jié)奏順利的保證。教師把模擬企業(yè)從生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備、裁剪、縫制、整理等工序各階段、環(huán)節(jié)過程，包括人員的安排、設(shè)備配備等進(jìn)行全面準(zhǔn)備。把企業(yè)流水線生產(chǎn)的定員，縫制工藝流程方案制定、工序合理傳遞等進(jìn)行組織安排，使學(xué)生目標(biāo)明確、有針對性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有條理地進(jìn)行，不會亂成一團(tuán)。
（3）要求教師必須在教學(xué)過程中做好示范工作
示范操作是直觀性教學(xué)形式，也是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要的教學(xué)方法和重要步驟，它能使學(xué)生具體生動、直接地感受所學(xué)的技能和技巧。在實(shí)習(xí)中把運(yùn)作步驟交待清楚，由于學(xué)生剛接觸到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，比較生疏，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)把步驟說明，必須注意的問題，重點(diǎn)掌握的技巧，必須避免可能出現(xiàn)影響產(chǎn)品質(zhì)量的錯誤操作。
（4）要求教師必須做好巡回檢查指導(dǎo)工作
巡回指導(dǎo)是教師在對實(shí)習(xí)講解與示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)組織在生產(chǎn)過程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況作全面檢查和指導(dǎo)，檢查學(xué)生執(zhí)行產(chǎn)品工藝技術(shù)規(guī)定情況和指導(dǎo)半成品量控制的執(zhí)行情況，使學(xué)生心中有數(shù)，很好地控制生產(chǎn)進(jìn)度和生產(chǎn)節(jié)奏，并及時(shí)糾正不合格產(chǎn)品。避免出現(xiàn)大量返工現(xiàn)象，造成學(xué)生煩躁，影響實(shí)習(xí)情緒。
（5）要求教師必須組織學(xué)生做好每階段實(shí)習(xí)情況總結(jié)
總結(jié)是對工作情況肯定與否定的認(rèn)識過程，在完成一個(gè)階段實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)工作成績，表揚(yáng)實(shí)習(xí)中成績突出的學(xué)生，使學(xué)生有成就感，指出缺點(diǎn)與不足，形成一種趕先進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，教師平時(shí)全面具體、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，出現(xiàn)問題，及時(shí)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)中嚴(yán)格按流水線生產(chǎn)工序、工藝路線、工序傳遞、生產(chǎn)形式選擇，合理組織生產(chǎn)，總結(jié)提高生產(chǎn)效率的經(jīng)驗(yàn)。
五、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的思考
實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)以來，出成績、有經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。
[關(guān)鍵詞] 服裝美學(xué) “教與學(xué)” 教學(xué)方式分析 發(fā)展的眼光
“服裝美學(xué)”是現(xiàn)代美學(xué)的一個(gè)重要分支,它隸屬實(shí)用美學(xué)。目前,在高職服裝專業(yè)(服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與制作、服裝表演)的教學(xué)中,“服裝美學(xué)”是很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它不僅為專業(yè)的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo),而且對專業(yè)設(shè)計(jì)審美理念的提升起著潛移默化的作用?！胺b美學(xué)”一般安排在一年級下半學(xué)期或二年級上半學(xué)期來進(jìn)行授課,按學(xué)期18周教學(xué)周數(shù),每周授課2課時(shí),需要36課時(shí)。所以在授課時(shí),針對每一個(gè)內(nèi)容應(yīng)融入新的時(shí)代審美思想、新的社會風(fēng)尚。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可以歸為以下幾個(gè)方面:
一、“服裝美學(xué)”的“教與學(xué)”
1.“教”――對任課教師的要求
針對“服裝美學(xué)”的課程特點(diǎn),任課教師既要有深厚的美學(xué)知識,又要有過硬的服裝專業(yè)知識,它常帶有明顯的“雙重性”。
首先,要明確什么是美學(xué),古今中外,沒有一個(gè)完全的定義,但有三個(gè)得票最多的答案:(1)美學(xué)是關(guān)于美的科學(xué);(2)美學(xué)是藝術(shù)哲學(xué);(3)美學(xué)是以審美經(jīng)驗(yàn)為中心研究美和藝術(shù)的科學(xué)。古往今來,不論是東方的美學(xué)思想還是西方的美學(xué)理論,雖然空間不一致,但雙方都同步而且自始至終在螺旋式的向前發(fā)展。西方美學(xué)從柏拉圖的一聲猛喝:什么是美?喝醒了人們自以為明白的糊涂。到了近代社會,思想的傳播,出現(xiàn)了東西方貫通的局面,“西學(xué)東漸、經(jīng)世致用”的觀念深入人心。隨著西方工業(yè)革命的開始,成衣的生產(chǎn)與加工成為了服裝制作的主流,制衣行業(yè)的飛速發(fā)展,迫使人們用新的眼光去重新認(rèn)識服裝,所以,一種嶄新的研究服裝美感及其規(guī)律的學(xué)科――“服裝美學(xué)”于19世紀(jì)與20世紀(jì)之交誕生,主要是針對服裝材料、服裝設(shè)計(jì)、服裝制作、服裝穿著環(huán)境、服裝整理等所體現(xiàn)出的美學(xué)問題的思考認(rèn)識與應(yīng)用研究。
其次,任課教師又要有過硬的服裝專業(yè)知識。所謂服裝專業(yè)知識就是對中外服裝史的發(fā)展脈絡(luò)、服裝設(shè)計(jì)基本原理、服裝結(jié)構(gòu)制圖及工藝制作的基礎(chǔ)知識要有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知。中外服裝史的發(fā)展脈絡(luò)有助于結(jié)合哲學(xué)、美學(xué)來理解每個(gè)時(shí)代的服裝審美理念和審美現(xiàn)象;服裝設(shè)計(jì)的基本原理有助于利用形式美法則和姊妹藝術(shù)結(jié)合的美學(xué)思想來指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作;服裝結(jié)構(gòu)制圖和工藝制作有助于解構(gòu)每個(gè)時(shí)代的服裝構(gòu)成形式及工藝特點(diǎn)。特別是在今天,現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,設(shè)計(jì)理念的更新、高科技面料的問世、電腦化的設(shè)計(jì)制版、推板排料系統(tǒng)、高檔快速的加工設(shè)備、瞬時(shí)萬變的服裝市場等等,服裝的演變和流行已經(jīng)成為社會的重要時(shí)尚元素,要想完成“服裝美學(xué)”的教學(xué)任務(wù),任課老師必須對美學(xué)知識和服裝專業(yè)知識要有一個(gè)全面細(xì)致的把握。
2.“學(xué)”――對高職服裝專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,然后“因材施教”
在講授“服裝美學(xué)”時(shí),要結(jié)合高職生源實(shí)際狀況,逐漸融進(jìn)美學(xué)教育思想,使學(xué)生不僅學(xué)到專業(yè)的美學(xué)知識,而且也能用審美的觀點(diǎn)對待社會,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。以職業(yè)崗位需求為依據(jù)融進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力,為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會,逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換,最終完成畢業(yè)生的崗位落實(shí)。
二、“服裝美學(xué)”的教學(xué)方式分析
在“服裝美學(xué)”的授課過程中,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不妨可以嘗試以下方式來進(jìn)行教學(xué)。
1.課前用做好電子課件,利用多媒體教學(xué)
譬如,在講授“服裝美學(xué)的產(chǎn)生”這一課題時(shí),可以提前找一些相關(guān)的圖片資料,結(jié)合一些民族、民俗服飾圖片,電影中的剪輯圖片等,做成課件用多媒體來上課。這樣,可以更直觀、更形象的闡述:服裝美是在人類社會的勞動實(shí)踐中,對服裝的實(shí)用性和裝飾性的認(rèn)知過程中產(chǎn)生的,其中,勞動起了決定性的作用。
2.采用“問卷”的方式,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生
譬如,在講授“服裝美感與心理”這一課題時(shí),可以采用“問卷”的方式。以“感覺、知覺與表象”的定義為例:感覺是人們把握直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的心理活動;知覺是人們把握直接作用于感覺器官的事物的整體的心理活動;表象是在感知的基礎(chǔ)上人們頭腦內(nèi)形成感性形象的心理活動。老師在講授完這三個(gè)名詞的概念以后,可以拿一件米色上衣,穿在人臺上,然后發(fā)給每一個(gè)同學(xué)一份問卷,題目是根據(jù)上衣的款式、面料、色彩,請你寫出對它的“感覺”、“知覺”和“表象”的心理過程。通過學(xué)生的討論思考與教師的講解,使學(xué)生認(rèn)識到“這件上衣是一件翻駁領(lǐng)、三料扣、貼袋的造型”是一種心理感覺,而“我試穿以后覺得很休閑、舒適”則演變?yōu)橐环N知覺心理過程。有的同學(xué)會持不同的感知心理,這也是合乎情理的。然后老師可以把上衣收起來,讓每一位同學(xué)默寫出上衣的形象,而每位同學(xué)畫出的上衣造型,就是每個(gè)人對上衣“表象”的一種認(rèn)知。這樣,有助于加深學(xué)生對“感覺、知覺和表象”概念的理解。
3.針對學(xué)校出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,進(jìn)行案例分析
例如,在講授“真、善、美”這一課題時(shí),為了加深學(xué)生的理解力,可結(jié)合學(xué)校中出現(xiàn)的好人好事以及班級中出現(xiàn)的好學(xué)風(fēng)來進(jìn)行闡述。也可以結(jié)合社會上出現(xiàn)的一些美、丑現(xiàn)象展開討論,讓學(xué)生從現(xiàn)象中認(rèn)識到美丑的對比?！胺b的美丑”可以通過在日常生活中見到的不合理的服飾搭配,利用反證的方法來闡述,則更容易使學(xué)生加深專業(yè)學(xué)習(xí)的印象。
三、“服裝美學(xué)”的內(nèi)容知識,要用發(fā)展的眼光來對待
“服裝美學(xué)”是現(xiàn)代服裝專業(yè)教育中的重要理論基礎(chǔ)課程,具有實(shí)踐美學(xué)、技術(shù)美學(xué)和藝術(shù)美學(xué)的三元特征。實(shí)踐是目的,技術(shù)是基礎(chǔ),藝術(shù)是關(guān)鍵。從史學(xué)的角度看,無論是“自上而下”的歷史承接,還是“自下而上”的追溯,都應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視。只有結(jié)合社會前進(jìn)的步伐,與時(shí)俱進(jìn),“服裝美學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容才會更有創(chuàng)新,更有生命力,否則,默守陳規(guī)或是條條框框,只能造成“服裝美學(xué)”上的一些形式和教條,從而失去了開設(shè)這門課程應(yīng)有的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]張法.美學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2000.2-3.
【關(guān)鍵詞】服裝跟單；應(yīng)用能力培養(yǎng)；實(shí)踐
一、前言
我國是服裝出口大國，中國的服裝業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，擁有獨(dú)特的勞動力優(yōu)勢，我們的服裝產(chǎn)品在國際市場上具有較強(qiáng)的競爭力。隨著我國2001年12月11日起正式成為世貿(mào)組織成員，以及于2005年1月1日的全球紡織品配額的取消，有利于改善服裝出口的市場環(huán)境，擴(kuò)大服裝的出口。在這種情況下，對我國服裝企業(yè)要求更高，要與世界接軌，按國際慣例辦事。在這樣的背景下，必然需要一大批既懂服裝專業(yè)知識，又懂進(jìn)出口外貿(mào)知識專業(yè)人才以應(yīng)對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。這對高校服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)也是個(gè)挑戰(zhàn)。
二、課程特點(diǎn)
《服裝跟單》是服裝專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在企業(yè)業(yè)務(wù)流程運(yùn)作過程中以客戶定單為依據(jù)跟蹤產(chǎn)品服務(wù)運(yùn)作流向并督促定單落實(shí)。掌握從事服裝行業(yè)工作，成為本行業(yè)的高素質(zhì)專門人才必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作意識和良好的綜合素質(zhì)，為今后創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。跟單員是各企業(yè)開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性人才之一。
三、存在問題
我國現(xiàn)有的高等教育是以專業(yè)劃分，各個(gè)行業(yè)自成體系，培養(yǎng)各自行業(yè)的專門人才，但對很多領(lǐng)域存在的需要跨行業(yè)交叉現(xiàn)象應(yīng)對不足。使得在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下嚴(yán)重缺乏跨行業(yè)的復(fù)合人才。在服裝專業(yè)中，服裝跟單恰恰是需要不同領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的綜合性崗位。而現(xiàn)階段服裝專業(yè)中對于服裝跟單人才的培養(yǎng)，往往達(dá)不到實(shí)際企業(yè)需要的這樣綜合型人才的要求。分析原因有以下幾方面問題。
1.教師方面
目前很多擔(dān)任服裝跟單專業(yè)課程的老師并沒有從事服裝跟單的工作經(jīng)歷，只是具備理論知識，這使得教師缺乏分析和處理實(shí)際工作的能力。并且，服裝專業(yè)的教師一般只限于服裝知識的培訓(xùn)，這與我國是服裝出口大國，需要大量服裝外貿(mào)跟單人才的現(xiàn)狀不相符。跟單課程教學(xué)過程中存在服裝專業(yè)知識和外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能結(jié)合不緊密的情況。
2.學(xué)生方面
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏深層次學(xué)習(xí)動力，選擇學(xué)習(xí)這門課程，只是為了獲得相應(yīng)的學(xué)分，不是自覺自愿學(xué)習(xí)，所以課下也不愿意花費(fèi)時(shí)間去收集相關(guān)的資料、案例，上課參與課堂討論積極性不高，導(dǎo)致教師課堂上的提問、分析、點(diǎn)評最終成為“滿堂灌”模式的一言堂。
四、建議
1.特色課程
打破行業(yè)教育限制，將服裝和外貿(mào)兩個(gè)不同專業(yè)的課程結(jié)合在一起，形成特色課程，針對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動手能力弱的情況，學(xué)校可以鼓勵教師參加各種培訓(xùn)、定期外出學(xué)習(xí)、到企業(yè)兼職等形式來提高自己的技能；鼓勵教師參加單證員、報(bào)關(guān)員等各種職業(yè)資格證書的考試，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能為培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。
2.改進(jìn)學(xué)生考核方式
為了考察教學(xué)效果，提高師生互動和課堂討論的積極性，可以改變傳統(tǒng)的“課堂點(diǎn)名考核加上期末試卷考核”的形式，將平時(shí)學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)量化打分，作為平時(shí)成績。再結(jié)合學(xué)生期末試卷考核成績和到企業(yè)實(shí)踐情況，建立一個(gè)合理的比例，綜合客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。把課堂表現(xiàn)和最終成績掛鉤，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.學(xué)習(xí)實(shí)用技能
教師組織案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)，互動式教學(xué)，企業(yè)進(jìn)教室等各種方式，將工廠情景模擬到學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中去，使學(xué)生在教室里就體會到將來的工作情景，學(xué)習(xí)到實(shí)用技能。更進(jìn)一步，還可以利用寒暑假時(shí)間在開設(shè)課程的大三階段進(jìn)行為期三個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生把課堂上的教學(xué)內(nèi)容直接運(yùn)用到工作中，在真正的工作崗位上承擔(dān)任務(wù)，完成工作。這樣能保證學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
4.培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識和能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生自己分析問題解決問題的能力，加強(qiáng)職業(yè)技能和就業(yè)能力，成為復(fù)合型綜合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]樓亞芳，于春陽.紡織服裝應(yīng)用型外貿(mào)人才現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)對策探討[J].紡織教育，2010（6）：
19-20.
針對上述現(xiàn)象，我就不得不反思我的服裝專業(yè)教學(xué)。因此，寫下來與大家共同探討。
1、教學(xué)內(nèi)容陳舊
服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，學(xué)好基本款式后在實(shí)際操作中實(shí)用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)――從這個(gè)意義上說服裝專業(yè)教材的編寫也許永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”，也會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、教學(xué)過程重理論，輕實(shí)踐
服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學(xué)會”的教學(xué)過程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。這一點(diǎn)也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來看，企業(yè)對中初級制板技術(shù)人員的需求量相當(dāng)大，尤其希望中初級制板技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)。但即使是出自于服裝專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實(shí)用性的技術(shù)方面，能適應(yīng)服裝企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的人才極少……這與我國服裝專業(yè)教育著重于“紙上談兵”的教學(xué)思路和專業(yè)教師沒有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐有著直接的關(guān)系。
3、教學(xué)手段落后
傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。因?yàn)榻處煯嬕徊?，學(xué)生跟一步，就存在教師畫的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫的時(shí)候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個(gè)課時(shí)才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時(shí)往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。
由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。
4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會、產(chǎn)業(yè)脫離
由于受我國傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系著的教育，也缺乏主動與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動調(diào)整自己去適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的中等專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。
具體到服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)無論是內(nèi)容還是形式，與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際有明顯的脫節(jié)，舉個(gè)例子來說，平時(shí)我們在制圖教學(xué)中大都畫的是1：5的小圖，而實(shí)際企業(yè)中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實(shí)際意義就打了一定的折扣，還有我們教學(xué)中進(jìn)行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習(xí)的少之甚少，而在企業(yè)中后面的幾個(gè)過程往往是實(shí)際的應(yīng)用。
總之，現(xiàn)今服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段比較陳舊，由此造成的后果是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對服裝專業(yè)技術(shù)人才的要求。
針對這樣的現(xiàn)狀，我們服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的改革迫在眉睫，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立開放型的教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的距離，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)的形成。
關(guān)鍵詞： 服裝展示 實(shí)踐教學(xué) 視覺體驗(yàn) 創(chuàng)造性思維
近年來，服裝展示設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。作為一門邊緣學(xué)科，它包含了空間展示設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的大量知識，同時(shí)又具有其獨(dú)特的學(xué)科特征，國內(nèi)也有部分院校成立了服裝展示設(shè)計(jì)專業(yè)。對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，服裝展示設(shè)計(jì)在課程體系中的作用越來越重要，使其知識體系更加完善。但問題也隨之出現(xiàn)，因?yàn)閷τ诜b設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其知識體系中比較欠缺，關(guān)于空間、裝飾、材料等方面的知識，要想在四至五周的教學(xué)中解決全部問題，幾乎是不可能的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮其對于服裝設(shè)計(jì)本身的認(rèn)知優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。這就要求在教學(xué)中體現(xiàn)服裝展示設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，促進(jìn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際動手能力、創(chuàng)作能力、樹立服裝市場營銷觀念的目的。以下我就談?wù)勗诮陮?shí)際教學(xué)中得出的體會。
一、基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
服裝展示設(shè)計(jì)的理論知識是比較龐大而繁雜的，因此在基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上應(yīng)做到適當(dāng)優(yōu)化、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。通常理論教學(xué)會涉及以下幾個(gè)方面，即服裝展示的概述；服裝展示設(shè)計(jì)的流程；服裝展示的空間設(shè)計(jì)；服裝展示設(shè)計(jì)的形式美法則；服裝展示的陳列設(shè)計(jì)；服裝展示的色彩；服裝展示的照明設(shè)計(jì)；服裝道具設(shè)計(jì)；服裝展示與人體工程學(xué)；服裝展示設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法等方面的內(nèi)容。這就要求在整體講授的同時(shí)，突出重點(diǎn)，利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，著重解決問題。
首先，使學(xué)生建立品牌意識，體現(xiàn)視覺營銷。視覺營銷的作用絕非創(chuàng)造“漂亮的商店”，應(yīng)是創(chuàng)造最佳的銷售業(yè)績或更鮮明的品牌形象。應(yīng)將精心挑選的主題作為視覺營銷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，使每個(gè)要素和細(xì)節(jié)都能有機(jī)結(jié)合在一起，支持品牌形象和體驗(yàn)主題。從而真正通過視覺營銷把顧客請進(jìn)市場，讓顧客在時(shí)尚生活的體驗(yàn)中，自發(fā)產(chǎn)生消費(fèi)需求，進(jìn)而產(chǎn)生購買商品的行為，達(dá)到視覺營銷最終的目的。其次，突出強(qiáng)調(diào)服裝展示設(shè)計(jì)的形式美法則，要求學(xué)生具備對平面、色彩、立體這三大構(gòu)成的基本認(rèn)識，并將構(gòu)成中的形式美法則應(yīng)用到服裝展示設(shè)計(jì)中去。服裝展示設(shè)計(jì)是一門視覺造型藝術(shù)，它通過點(diǎn)、線、面和色彩、空間等要素來體現(xiàn)，利用構(gòu)成形式的基本語匯，可以研究服裝展示的內(nèi)在含義、性質(zhì)、特征及造型的相互關(guān)系，有利于學(xué)生掌握各種組織和建構(gòu)方式，啟發(fā)學(xué)生在服裝展示形式構(gòu)圖中的想象力。另外，服裝展示技巧的運(yùn)用應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中得到進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，隨著新工藝、新觀念、新技術(shù)、新材料的不斷出現(xiàn)，以及服裝時(shí)尚的變遷與市場的繁榮，服裝展示設(shè)計(jì)的發(fā)展也將日新月異。因此，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)服裝展示技巧的運(yùn)用，可以起到適應(yīng)變化、舉一反三的作用。在具體授課中從突出重點(diǎn)不同的展示技巧和商品類型的展示技巧兩個(gè)方面入手，以空間規(guī)劃、燈光規(guī)劃、展具規(guī)劃、商品規(guī)劃、形象規(guī)劃、裝飾規(guī)劃等展示技術(shù)規(guī)劃為各方面的目標(biāo)要求，以表格的形式簡要分析和概括出相關(guān)展示技術(shù)，使學(xué)生能夠較容易地進(jìn)行對比分析，從而找出相關(guān)規(guī)律，取得事半功倍的效果。
通過以上在基礎(chǔ)理論教學(xué)中的優(yōu)化手段，可進(jìn)一步做到有的放矢，以適應(yīng)服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特征。
二、突出課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在服裝展示設(shè)計(jì)教學(xué)中僅有理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗才是檢驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)劣最直觀的體現(xiàn)。為了更好地進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)解決兩個(gè)問題，第一是服裝展示與人體工程學(xué)的關(guān)系，第二是服裝展示設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法及其應(yīng)用。只有解決了這兩個(gè)問題，才能夠設(shè)計(jì)出符合要求的服裝展示設(shè)計(jì)作品，使課堂實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)現(xiàn)。
對于服裝展示設(shè)計(jì)而言，人體工程學(xué)的掌握與運(yùn)用是必不可少的。從服裝展示空間環(huán)境上說，首先應(yīng)該使學(xué)生了解人在展示環(huán)境中的行為狀態(tài)，正確處理好人、展品和環(huán)境之間的關(guān)系。其次，通過對心理、生理的正確認(rèn)識，使服裝展示環(huán)境適合人類生活和消費(fèi)的需要，達(dá)到提高服裝展示環(huán)境質(zhì)量的目標(biāo)。在實(shí)際設(shè)計(jì)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)人體工程學(xué)的基本要素，即尺度要素、視覺要素、心理要素等。
在我國，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校普遍要求學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，服裝專業(yè)的學(xué)生也同樣如此。但在服裝展示設(shè)計(jì)過程中，既要使其掌握相應(yīng)的展示設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，又不能完全按照室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中繪制全套規(guī)范圖紙來要求學(xué)生，這就要求在授課過程中有所側(cè)重與取舍。因?yàn)?，服裝專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢在于服裝設(shè)計(jì)的能力及對服裝本身的理解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他專業(yè)學(xué)生，但在專業(yè)制圖技能等方面卻是一個(gè)弱項(xiàng)，因此，在授課中適當(dāng)增加了服裝展示表現(xiàn)技法方面的內(nèi)容含量和訓(xùn)練課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過展示表現(xiàn)體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的能力。在教學(xué)中做到結(jié)合實(shí)際、取長補(bǔ)短，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮本專業(yè)特長，主要在服裝組合、色彩搭配、裝飾配飾、櫥窗設(shè)計(jì)等方面創(chuàng)作出具有專業(yè)特色的服裝展示設(shè)計(jì)作品。
在具體技法方面，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，我認(rèn)為可以從比較容易掌握的正投影制圖法和軸測制圖法入手，使其成為服裝展示設(shè)計(jì)的主要表現(xiàn)手段。其中正投影制圖法可以用于服裝展示設(shè)計(jì)的平面圖、立面圖的繪制，而軸測制圖法則可用于展臺、展架和櫥窗等部分的繪制。同時(shí)，在制圖規(guī)范上做了大量的簡化，其目的是以表現(xiàn)服裝展示設(shè)計(jì)的空間布局、色彩運(yùn)用、陳列形式、道具設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容為主，從而使學(xué)生能將更多的時(shí)間和精力用于創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的視覺效果。另外，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)的過程中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)比例尺的重要性，只有在圖紙中正確地運(yùn)用比例尺，才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，把人體工程學(xué)方面的知識用在實(shí)處，才能檢驗(yàn)出設(shè)計(jì)中關(guān)于尺度、空間等方面存在的問題，并加以修正。
以上方法的應(yīng)用，是課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的基本前提與保障，是進(jìn)行服裝展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必不可少的嘗試與探索。
三、服裝展示設(shè)計(jì)創(chuàng)意手段的探索與運(yùn)用
課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因此，以上談到的針對理論教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)兩方面的內(nèi)容只能說是一種方式與方法的研究，只有在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持開發(fā)創(chuàng)意理念、引導(dǎo)設(shè)計(jì)思路這一目標(biāo)，就能夠做到有的放矢，并使其具備實(shí)際意義。以下簡單介紹實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，僅供參考。
在課堂基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理，之后利用一至兩天的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，并要求每個(gè)學(xué)生提供相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告應(yīng)做到條理清楚、圖文并茂。調(diào)研報(bào)告應(yīng)從不同角度如：定場與定位、空間布局、色彩、展具、陳列等方面闡述調(diào)研內(nèi)容，并做出基本評述。通過此環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的資料收集能力、信息檢索能力和問題分析能力的培養(yǎng)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，服裝企業(yè)會針對自身的品牌定位，在不同情況下確定不同的營銷主題，以此指導(dǎo)時(shí)裝的展示與陳列設(shè)計(jì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中把這一理念引入教學(xué)之中，為學(xué)生設(shè)定多個(gè)實(shí)際營銷主題以供選擇，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行課題創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)將課堂理論講授與實(shí)際相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上注重設(shè)計(jì)說明的撰寫，設(shè)計(jì)說明應(yīng)著重對品牌定位與視覺營銷方面進(jìn)行闡述。從而實(shí)現(xiàn)課題分析與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。另外，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)研結(jié)果及課題分析通過多媒體演示的方式形象地進(jìn)行演示和講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。
以上是我在近幾年的服裝展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會和心得，還有很多方面不夠完善，需要改進(jìn)。希望隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷探索與積累，能夠達(dá)到更高的層次與水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；改革創(chuàng)新；現(xiàn)代服裝
當(dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)由改革開放初期以來的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質(zhì)量是現(xiàn)在服裝產(chǎn)業(yè)競爭的最重要環(huán)節(jié)。服裝產(chǎn)業(yè)的新變化對專業(yè)技術(shù)型人才的需求無疑會增加，給承載著培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的技工教育學(xué)校帶來較為有利的發(fā)展機(jī)遇，特別服裝專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展。
1 我國服裝行業(yè)與技工學(xué)校服裝教育的現(xiàn)狀
培養(yǎng)適應(yīng)服裝行業(yè)需求的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專業(yè)技術(shù)人才是技工學(xué)校服裝專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國服裝業(yè)已形成了完整的工業(yè)體系，各類成衣產(chǎn)品生產(chǎn)齊全，種類繁多，成衣的生產(chǎn)制造水平，已接近了國際的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。但品牌缺乏國際認(rèn)知度，產(chǎn)品的競爭力較弱，品牌的附加值極低，產(chǎn)品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式尚未形成。加入世貿(mào)后，在經(jīng)濟(jì)趨于全球化的大環(huán)境下，我國服裝的出口量也會逐漸增大，有利于貿(mào)易與品牌經(jīng)營為一體的企業(yè)形成和發(fā)展。國外先進(jìn)的管理模式，高科技的生產(chǎn)設(shè)備，先進(jìn)的工藝技術(shù)及營銷手段的進(jìn)入與滲透，必將使我國服裝專業(yè)人才的需求向多元化、崗位化發(fā)展；以此推動服裝業(yè)在企劃、設(shè)計(jì)、工藝、管理、營銷等環(huán)節(jié)上與國際接軌的步伐，提高品牌的國際市場競爭力。
2 技工學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。在國家政策的影響下，技工教育雖然越來越被重視，但從實(shí)際來看，選擇進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，他們中的大多數(shù)因?yàn)橹锌贾形幕n成績沒有達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線而選擇進(jìn)入技工院校，并不是發(fā)自內(nèi)心喜歡而選擇，意味著他們學(xué)習(xí)積極性不夠。
2、教學(xué)過程重理論，輕實(shí)踐。服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學(xué)會”的教學(xué)過程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。
3、教學(xué)理念滯后。當(dāng)今社會被稱為信息時(shí)代，社會發(fā)展速度很快，每一項(xiàng)事物的更新速度都很快，服裝產(chǎn)業(yè)也是如此。服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就與社會潮流和發(fā)展趨勢聯(lián)系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術(shù)的應(yīng)用和更新?lián)Q代的速度很快。這就意味著學(xué)校教學(xué)過程中必須從社會發(fā)展實(shí)際出發(fā)。但是從實(shí)際來看，很多學(xué)校教學(xué)缺乏和市場發(fā)展的聯(lián)系，沒有主動關(guān)注的意識，教師缺乏主動求知動力，所以教師教的內(nèi)容和實(shí)際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性下降。
4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會、產(chǎn)業(yè)脫離。由于受我國傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密系著的教育，也缺乏主動與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動調(diào)整自己去適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了幾年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。
3 服裝教學(xué)改革的措施
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，制定教師的教學(xué)工作規(guī)范，明確教學(xué)崗位職責(zé)。制定各種調(diào)動教師工作積極性的政策和措施，激勵教學(xué)第一線的教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、從嚴(yán)治教。其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅應(yīng)具有厚實(shí)的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)和較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，教師的職業(yè)道德直接關(guān)系著育人的質(zhì)量，必須本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，客觀地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
2、重視實(shí)踐教學(xué)，提高動手操作能力。社會和企業(yè)對服裝專業(yè)畢業(yè)生的動手操作能力要求很高。因此，從實(shí)際需要出發(fā)，理論、實(shí)踐一體化，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中掌握方法和技能。我們必須在學(xué)校教學(xué)活動中多提供給他們實(shí)踐的機(jī)會，建立完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的工藝實(shí)習(xí)室。另外，企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，采取多種途徑給學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)訓(xùn)的有利條件，既能真正鍛煉學(xué)生的技能，又能使學(xué)生真正了解社會的需求，針對性地為自己走向社會提前做好準(zhǔn)備。
3、更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法?，F(xiàn)在教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。技工教育有其特殊性，那就是面向社會需求進(jìn)行教學(xué)。因此，服裝專業(yè)教師在教學(xué)過程中要樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教學(xué)要結(jié)合服裝行業(yè)和市場發(fā)展趨勢，使服裝教學(xué)內(nèi)容更貼近市場、行業(yè)的需求。結(jié)合需求對教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)模式更有針對性，同時(shí)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法或者綜合交叉利用各種教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和求異性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇一些有特點(diǎn)的服裝，引導(dǎo)學(xué)生多思巧做。老師在教學(xué)中如果經(jīng)常激勵、誘導(dǎo)學(xué)生用巧妙的方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到激發(fā)，創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)，就能使學(xué)生遇到問題時(shí)，從各個(gè)角度，用不同方法去探索和解決。
5、專業(yè)再選擇工程的創(chuàng)建。市場經(jīng)濟(jì)證明，要在激烈的服裝市場立于不敗之地，產(chǎn)品的技術(shù)含量、價(jià)格定位有著舉足輕重的作用。如何提高產(chǎn)品的技術(shù)附加值，提高工作效率，降低產(chǎn)品價(jià)格？于是相應(yīng)產(chǎn)生了分工精細(xì)、各施其責(zé)的局面。學(xué)生的精力和時(shí)間是有限的，如將課程設(shè)置按模塊式的教學(xué)模式，分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊。在統(tǒng)一修完專業(yè)基礎(chǔ)模塊的課程內(nèi)容后，根據(jù)自身的特長及優(yōu)勢再選擇專業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了專業(yè)的再選擇與學(xué)習(xí)，畢業(yè)生中專業(yè)層次與形式能進(jìn)一步多樣化，大大提高就業(yè)率。
先進(jìn)的教學(xué)改革是學(xué)校辦學(xué)理念的重要組成部分。沒有科學(xué)、先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就會出現(xiàn)無序、盲目、低效的教學(xué)模式甚至僵死的教學(xué)模式，就難以形成生動活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。教學(xué)改革的過程就是整體設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，統(tǒng)一認(rèn)識，營造氛圍，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)，將教育研究與辦學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來的過程，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，不斷更新教學(xué)改革思想，創(chuàng)新教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)
[1]柴偉民.談服裝一體化教學(xué)[M].中國教育報(bào)，2007，1.
