時間：2022-08-16 03:46:01
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關(guān)鍵詞：公差配合；實訓(xùn)內(nèi)容；考核方式；實訓(xùn)效果
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-6997（2012）14-0063-02
改革與發(fā)展至今，以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育逐步成為社會共識。以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。公差實訓(xùn)是《公差配合與技術(shù)測量》課程的綜合實踐課，通過連續(xù)多年承擔(dān)甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《公差配合與技術(shù)測量》課程的實訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)，對如何進(jìn)一步搞好高職院校《公差配合與技術(shù)測量》課程的實訓(xùn)談一些看法。
1 加強學(xué)生思想教育，提高實訓(xùn)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生積極性
公差配合與技術(shù)測量技術(shù)實訓(xùn)任務(wù)是在《公差配合與技術(shù)測量》課程將近結(jié)束時，進(jìn)行的課程綜合實踐活動。是學(xué)生邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不可少的過程。實訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力和實際動手的能力，使學(xué)生在計算能力和查閱技術(shù)文獻(xiàn)等方面受到一次綜合訓(xùn)練，從而為后續(xù)課的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。《公差配合與測量技術(shù)》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其術(shù)語及定義多且內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應(yīng)用性強，在機械類的各個專業(yè)中都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點課程。由于該課程內(nèi)容中名詞術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)項目多、抽象概念多、符號代碼多，且涉及的知識面廣如：機械制圖、機械設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)等。加上學(xué)生對機械沒有感性認(rèn)識，而對典型零件諸多概念、術(shù)語、定義和代號感到難學(xué)、難記、難理解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生對理論知識的運用能力和實踐動手能力，學(xué)以致用，就必須高度重視課程實訓(xùn)，跳出“不重實驗實訓(xùn)，只知考試，考完就忘”的怪圈。這一點專業(yè)指導(dǎo)老師必須結(jié)合職業(yè)教育的特點、專業(yè)實際及就業(yè)市場需求等方面反復(fù)向?qū)W生說明白。由于同學(xué)們認(rèn)識明確，積極主動，實訓(xùn)工作比較順利。實訓(xùn)前他們認(rèn)真閱讀教材相關(guān)內(nèi)容和其他資料的相關(guān)部分，為了完成任務(wù)，同學(xué)們白天加班加點，一絲不茍，有錯必改，認(rèn)真計算、標(biāo)注。在此過程中，反對不求甚解，照抄照搬的現(xiàn)象，力爭按預(yù)定計劃完成實訓(xùn)任務(wù)。
2 合理確定實訓(xùn)內(nèi)容
由于高職生生源素質(zhì)參差不齊，特別甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生源素質(zhì)整體不高。在確定實訓(xùn)內(nèi)容時，充分考慮這一因素。因此，要有針對性地選擇了二級圓柱齒輪減速器為實訓(xùn)對象(設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容)。主要教學(xué)目的：使學(xué)生用所學(xué)知識會查表，會計算，會標(biāo)注。主要內(nèi)容：尺寸公差的查表與標(biāo)注；形狀和位置公差，表面粗糙度的確定與標(biāo)注；滾動軸的互換性及配合；鍵和花鍵的公差配合及正確的標(biāo)注；齒輪的公差標(biāo)注。學(xué)生完成任務(wù)：首先是輸入軸齒輪的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。其次是中間軸的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。再次是輸出軸的寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。最后是齒輪2、齒輪4的精度等級、公差組的檢驗組、最小極限側(cè)隙、齒厚偏差、齒坯公差的確定與標(biāo)注。在實訓(xùn)過程中主要采用分組的形式，每班根據(jù)學(xué)生對本課程掌握的實際水平，結(jié)合實訓(xùn)對象，分成相應(yīng)小組，每組由6～8名學(xué)生組成實訓(xùn)小組，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)。實訓(xùn)過程中，各個小組成員都有各自實訓(xùn)的對象，既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，團(tuán)體協(xié)作意識，又能防止學(xué)生相互抄襲。在實訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師首先對部件進(jìn)行全面的分析講解，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況，認(rèn)真閱讀指導(dǎo)書，讓同學(xué)們了解部件的用途、性能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點，以及零件間的裝配關(guān)系。以達(dá)到正確的查表、計算和標(biāo)注。
3 制定細(xì)化實訓(xùn)考核辦法，考核方式注重過程化
為了最大程度準(zhǔn)確、公正、客觀的衡量實訓(xùn)操作過程和評定成績，將實訓(xùn)成績考核內(nèi)容分為三大部分：實訓(xùn)表現(xiàn)與態(tài)度（20 %），實訓(xùn)內(nèi)容掌握程度（50 %），實訓(xùn)報告冊的內(nèi)容與說明書的文字表達(dá)（30 %）。實訓(xùn)成績評定等級，成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。并且制定《實訓(xùn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按此標(biāo)準(zhǔn)評定成績。如在實訓(xùn)表現(xiàn)與態(tài)度部分中就明確規(guī)定：有曠課現(xiàn)象，不能評為“優(yōu)、良”；曠課2節(jié)及以上，評為“不及格”。通過這樣的考核方式大大提高了學(xué)生的主觀能動性和實際動手能力。
4 實訓(xùn)效果總結(jié)
4.1 整個實訓(xùn)過程
由于該課程的內(nèi)容應(yīng)用廣泛，因此絕大部分同學(xué)都表現(xiàn)出對本課程的濃厚興趣。
4.2 實訓(xùn)
促使同學(xué)們充分運用所學(xué)的知識結(jié)合查閱專業(yè)資料，解決實際工程問題，較好地達(dá)到了提高學(xué)習(xí)的主動性、并且使本課程理論知識得到了一次全面、綜合應(yīng)用的目的。實訓(xùn)過程中注意到各個層次學(xué)生的實際水平，有針對性地選擇一些切合各層次學(xué)生實際的對象展開實訓(xùn)工作，從而較好地實現(xiàn)了分層次教學(xué)的目的，使各層次同學(xué)的實踐能力得到了較大地提高。
關(guān)鍵詞：理論與實踐教學(xué) 交點知識 一體化 干中學(xué) 學(xué)中做
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0034-01
在全國各高職院校開展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合為一體，從而達(dá)到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨立思考、獨立解決問題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過程。本文參考我系開設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實習(xí)》的專業(yè)課程，提出立足于機械制造類專業(yè)實行專業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。
1 分析單一課程知識點
《公差配合技術(shù)》課程是機械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計量學(xué)有機地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個概念來研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)測量手段，其理論知識是產(chǎn)品進(jìn)行檢測的重要支撐。授課的主要知識點有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類零件與孔類零件及配合件公差的表示方法與公差的計算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標(biāo)注的方法、公差的計算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強的課程，顯然需要改進(jìn)教學(xué)模式。
《金工實習(xí)》又叫金屬加工工藝實習(xí)，是一門專業(yè)實踐基礎(chǔ)課，是機械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專業(yè)實訓(xùn)課程，是非機類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的意義。我系專業(yè)實訓(xùn)課程現(xiàn)主要開設(shè)《鉗工技術(shù)實訓(xùn)》和《普通車床加工實訓(xùn)》二大項目?！躲Q工技術(shù)實訓(xùn)》項目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進(jìn)行加工與裝配；《普通車床加工實訓(xùn)》項目中，主要是針對軸類零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識點。因此，她們之間都存在知識的交點，我們可以將其知識進(jìn)行整合，形成理論與實訓(xùn)的一體化模式。
在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難與現(xiàn)場環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識與技能實訓(xùn)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不強。
2 整合交點知識，提出教學(xué)模式改革方案
實施知識整合過程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的交點知識進(jìn)行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實現(xiàn)在實訓(xùn)過程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識進(jìn)行授課，同時，將整合后的交點知識結(jié)合實訓(xùn)項目內(nèi)容編寫一體化教材，將原來枯燥、單一的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實訓(xùn)技能課程，以加強、提高學(xué)生對知識的掌握與理解。
實行一體化教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專業(yè)知識，更好的將知識進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時，我們可以應(yīng)用專業(yè)理論知識對其進(jìn)行論證，運用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行解決問題，以達(dá)到在一體化教學(xué)過程中實現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。
實行一體化教學(xué)，應(yīng)加強與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長期安排進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車間”，實現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢想。
3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實施方案
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進(jìn)行授課。強化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。
在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時，對每期實訓(xùn)的模式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動法外，還可嘗試應(yīng)用“專業(yè)論文”的形式進(jìn)行授課。達(dá)到“在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實訓(xùn)水平”。
構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時，對我們的專業(yè)教師則要求更高。要求專業(yè)教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有較強的實操技能水平。在條件允許的情況下，專業(yè)教師最好能在企業(yè)一線進(jìn)行實習(xí)。同時還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強行業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，積極聘請行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實踐技能型課程的教學(xué)。
4 結(jié)語
實施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時也促進(jìn)專業(yè)課程的改革與發(fā)展，達(dá)到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的?！案芍袑W(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個永恒話題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長的過程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會交出滿意的答卷！
參考文獻(xiàn)
[1] 張皓陽.公差配合與技術(shù)測量[M].機械工業(yè)出版社.
【關(guān)鍵詞】公差配合與技術(shù)測量；工學(xué)結(jié)合；能力遞增；教學(xué)改革
1 教學(xué)現(xiàn)狀
由于《公差配合與技術(shù)測量》課程的理論性較強 ，概念性的解釋較多。所以教師授課時， 多以灌輸式講解為主。所授內(nèi)容比較抽象、乏味，并且該課程知識點多而雜，各知識點之間銜接緊密，承前啟后。學(xué)生對教師的灌輸式講解容易感到疲倦，于是出現(xiàn)教師在講臺上講得滔滔不絕，而學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡的尷尬局面。這在學(xué)生學(xué)習(xí)這門程之初就形成一個攔門虎。這門課程來自于實踐又服務(wù)于實踐，所以在周圍熟悉的環(huán)境能找到原型，因此在教學(xué)中從生活中所熟識事物談起，由具體到抽象、由淺顯到深入、由已知到未知的辯證過程進(jìn)行講解，由一個淺顯的事物來說明一個深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中同時注意概念的歸納總結(jié)，相近術(shù)語的區(qū)別和聯(lián)系。
2 重視實驗，以用而教
這門課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此教師有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和注重動手能力的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生從感性到理性認(rèn)識，從觀察到實踐，從中獲得的知識往往更深刻，讓學(xué)生自己動手、自己摸索與體驗，從而加深對理論知識的理解，彌補課堂教學(xué)不足，既弄清了原來模糊的概念，又突出了所學(xué)內(nèi)容的實踐性、應(yīng)用性、操作性，在實驗的進(jìn)行中模擬工廠的實際任務(wù)，讓學(xué)生以一個質(zhì)檢員的角色投入到實驗中去，這樣不僅使學(xué)生得到基本操作技能的訓(xùn)練，有培養(yǎng)了學(xué)生興趣和知識遷移能力。以學(xué)生為“演員”，以教師為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，同時將《公差配合與技術(shù)測量》課程的知識點合理分配到相關(guān)的實踐課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時做到工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)能力遞增。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)較高層次的應(yīng)用型和操作型人才，他們不但要要具備一定的理論知識，而且還要會操作，具有較強的實踐能力。我們對于公差配合知識要求較高的專業(yè)，專門安排一周公差實訓(xùn)的強化練習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱安排了常用計量器具、形位公差測量、表面粗糙度測量和齒輪公差項目的測量等十個實驗項目，在實踐的教學(xué)過程中.強化了課本理論知識的掌握。對課時較少的專業(yè)，在實驗教學(xué)中要注意時序性和層次性。首先應(yīng)該教會學(xué)生看實物，讓學(xué)生學(xué)會看內(nèi)徑百分表.外徑千分尺、量塊、角度尺、螺紋千分尺，公法線千分尺等實物。只有讓學(xué)生先看，才能讓其形成學(xué)生的感性認(rèn)識，看講結(jié)合便于學(xué)生掌握測量方法和技巧，優(yōu)化了課堂教學(xué)秩序，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果良好。
3 工學(xué)結(jié)合，教學(xué)改革及實施
隨著數(shù)控技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，機械制造業(yè)由傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式向現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化。在多品種、小批量的生產(chǎn)中 ，對產(chǎn)品的加工技術(shù)要求越來越高。不僅對產(chǎn)品的尺寸精度要求提升 ，而且對產(chǎn)品的形狀誤差 、位置誤差和表面粗糙度等方面也提出了更高的要求。從而要求學(xué)生的知識和技能必須提升。不僅要理解公差配合方面的知識。而且要具備較高的產(chǎn)品加工和檢測方面的技能。
3.1 《公差配合與技術(shù)測量》課程知識點分配
根據(jù)對《公差配合與技術(shù)測量》課程知識點的研究分析 ，結(jié)合知識點內(nèi)容的特征和學(xué)習(xí)要求?？梢詫⒈菊n程的知識點做如下分解。
1）“尺寸的公差與配合的基本概念以及圖紙尺寸標(biāo)注方式”
在《機械制圖》課程中講解 ，讓學(xué)生學(xué)會簡單的零件測量和圖紙表達(dá)。在零件的測繪過程中理解間隙配合 、過盈配合等配合方式及選擇。
2）“技術(shù)測量的基本知識及常用計量器具”在《鉗工實習(xí)》課程中講解。由于在鉗工實習(xí)中，學(xué)生要依照零件圖紙要求進(jìn)行零件的制作，如銼削簡單的方形、菱形、三角形等形狀的零件，最后進(jìn)行零件尺寸的檢測。在此實訓(xùn)過程中，學(xué)生通過自己動手實踐 ，可以掌握常用測量器具如游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、高度尺、深度尺、角度尺、水平儀、量規(guī)等的知識和使用方法。
3）“形狀和位置公差及粗糙度”中的直線度、圓度、圓柱度、同心度等知識點放在《機床零件的拆裝訓(xùn)練》課程之中；平面度、平行度、垂直度、對稱度等知識點放在《機械零件銑削磨削加工實訓(xùn)》課程之中；位置度、圓跳動度、全跳動、線輪廓度、面輪廓粗糙度等知識點放在《三坐標(biāo)儀精密測量實訓(xùn)》課程之中。
3.2 實現(xiàn)項目化教學(xué)模式
實施項目1：在《機械零件銑削磨削加工實訓(xùn)》課程中的項目――按圖紙要求銑削一個凹槽。除了凹槽寬度尺寸加工精度有要求外，對凹槽對稱度也提出要求，這就要求學(xué)生不僅要掌握 凹槽銑削加工工藝 。而且要理解對稱度的涵義，并且知道如何進(jìn)行產(chǎn)品檢測。從而判斷自己加工的產(chǎn)品是否合格。
項目內(nèi)容：以（80×50×25）mm長方體零件為坯料。在（80×25）mm 一側(cè)用直徑10mm 銑刀加工寬度為20mm、深度為20mm的凹槽 。寬度20mm不僅有尺寸精度要求（公差為 +0.033），而且要求對稱于中心線、對稱度公差值為0.1mm。學(xué)生在零件加工時，要掌握加工工藝要領(lǐng)，先以某一側(cè)面為基準(zhǔn)，控制單邊30mm尺寸，然后在公差范圍內(nèi)加工20mm尺寸，最后檢測上下兩個30mm尺寸的實際偏差，從而可以計算出凹槽的對稱度。據(jù)此判斷加工零件是否合格。
實施項目2：用三坐標(biāo)測量儀測量零件的位置度、圓跳動度、全跳動、線輪廓度、面輪廓度、粗糙度等。此實訓(xùn)項目主要在于培養(yǎng)學(xué)生操作三坐標(biāo)測量儀的能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、細(xì)致做事的態(tài)度。由于三坐標(biāo)測量儀自身安裝了專用測量軟件。具有專業(yè)的分析計算能力。因此，學(xué)生更多地在于對概念內(nèi)容的理解。
在教學(xué)實施中，應(yīng)遵循 “工學(xué)結(jié)合 、能力遞增”的原則，以項目為導(dǎo)向，以職業(yè)實踐為重點，以典型零件加工為知識的載體，將課程核心知識和專業(yè)技能結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、交叉性、創(chuàng)新性 。實現(xiàn)教學(xué)過程的模塊化 、情境化。經(jīng)過一學(xué)年的課程改革實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動性增強了，教師的教學(xué)輕松了，教學(xué)效果比以前提高了。有的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)反映學(xué)生對公差配合與技術(shù)測量方面知識的掌握及測量技能有了明顯的進(jìn)步企業(yè)的評價是教學(xué)改革效果最好、最有力的證明。
4 結(jié)語
總之，在《公差配合與測量技術(shù)》的教學(xué)過程中，要善于抓住學(xué)生的興趣點，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。本門課程教學(xué)作為培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)人才的重要渠道和途徑，對提升相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)水平意義重大，因而本課程教學(xué)必須順應(yīng)人才發(fā)展的特點和需要，積極地進(jìn)行改進(jìn)，以提高課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：實踐動手能力；公差配合與技術(shù)測量；機械專業(yè)
源于實際生產(chǎn)實踐的總結(jié)與提煉，與實際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測量”，作為機械專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包括培養(yǎng)學(xué)生成為機械技術(shù)人員必備的專業(yè)性基礎(chǔ)知識和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多，課程教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué)，老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機械專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向與本學(xué)科特性，不難看出，提升“公差配合與技術(shù)測量”的教學(xué)效果需要以不斷提升學(xué)生的實踐動手能力為導(dǎo)向。
1.“公差配合與技術(shù)測量”課程教學(xué)現(xiàn)狀
結(jié)合當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測量”課程的教學(xué)實際來看，該課程主要存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實踐技能物質(zhì)條件受限和教學(xué)引導(dǎo)不足等的問題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排上還遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的束縛，使得教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。實踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實踐的誤區(qū)，在教學(xué)過程中不注意對學(xué)生實踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是受場地和實訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，學(xué)生實踐技能得不到充分鍛煉和提高。
2.實踐動手能力驅(qū)動下“公差配合與技術(shù)測量”教學(xué)方法改進(jìn)對策
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，尊重學(xué)生主體地位。針對當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測量”課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)及缺乏對學(xué)生實踐能力引導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，任課教師需結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，在課前做足功課，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實際合理設(shè)置教學(xué)過程，同時在教學(xué)的過程中做到尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)根據(jù)“實用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時間，增加技能學(xué)習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，提高學(xué)生的動手能力。課堂授課過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)做到重點突出，利用多媒體、視頻等教學(xué)手段講解一些實際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學(xué)生理解理論，也引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓思路，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)內(nèi)容要緊跟本學(xué)科的發(fā)展方向，采用模塊化實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際讀圖能力、測量技術(shù)實際操作能力、對具體問題的分析和解決能力。
（2）提供多層次多方式的實踐機會，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“公差配合與技術(shù)測量” 課程著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多層次多方式的實踐機會。一方面，改善當(dāng)前教學(xué)實踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀，加大對該課程教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度，改良和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外定點實習(xí)基地，讓學(xué)生分階段進(jìn)入企業(yè)參觀，甚至是完成一部分實習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實踐能力。
（3）任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平?！肮钆浜吓c技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實踐，而隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟水平的不斷提高，該學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要跟上時代的步伐。在實踐教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強理論學(xué)習(xí)和提高自身的動手操作能力，進(jìn)行下企業(yè)、技術(shù)服務(wù)等理論和實踐相結(jié)合的活動，這對于教師業(yè)務(wù)水平的提高也是一大促進(jìn)。
總之，“公差配合與技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實際，提高其教學(xué)質(zhì)量必然也得以實踐動手能力為導(dǎo)向。任課教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生多實踐多思考，不斷提高自身的動手實踐能力，堅持“實用、夠用”的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采用靈活的教學(xué)形式，把理論知識和實踐操作有機地結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。
參考文獻(xiàn)：
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[2]文翠芳.淺談中職《公差配合與技術(shù)測量》教學(xué)方法[J].裝備制造技術(shù)，2014（09）.
關(guān)鍵詞： 機械類專業(yè) 《公差配合與技術(shù)測量》 課程改革
《公差配合與技術(shù)測量》是高校機械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程涉及機械產(chǎn)品的設(shè)計、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域，其技術(shù)性、實用性強，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語、原則規(guī)定多，使得學(xué)生在教學(xué)過程中一般會感到枯燥、乏味、興趣不高。因此，教師必須根據(jù)課程的特點和學(xué)生的接受能力及興趣點，突出教學(xué)的互動性和趣味性，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的參與意識，開發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。
一、改革課堂教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求事無巨細(xì)、面面俱到，結(jié)果不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，還只能讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識或是說只是有表面認(rèn)識。理論知識的講授占用了大部分的課時，學(xué)生幾乎不了解實際應(yīng)用。因此，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，講《限配合與技術(shù)測量》課的基本理論部分應(yīng)以“必須、夠用”為原則，適當(dāng)縮減課堂理論講授時間，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。
例如，用典型實例如減速器、活塞連桿組等載體進(jìn)行課程引入，將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學(xué)生面前，通過感官的直接認(rèn)識使學(xué)生理解零件的配合必須滿足一些要求。從零件維護(hù)、更換引出互換性的概念，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念?！冻叽绲墓钆c配合》、《形狀位置公差與檢測》、《表面粗糙度概念及檢測》重點介紹幾何量精度的基本術(shù)語及意義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注。這部分內(nèi)容的授課，主要是以講練結(jié)合為主，鍛煉學(xué)生的查表、計算、分析問題及解決問題的能力。《技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點介紹量具、量儀、極限量規(guī)的選擇與使用、測量方法及測量誤差等概念。主要培養(yǎng)學(xué)生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實際操作能力，同時使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對課程有完整的領(lǐng)悟。
二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說，學(xué)生做，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，也沒有保護(hù)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師不需要把每一個知識點系統(tǒng)地講解完，而是通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探討，從而總結(jié)知識。在這一過程中學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的知識，又能調(diào)動興趣點，引發(fā)深層次的思考，這個過程很重要，體現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的重要性。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要靈活運用不同的教學(xué)方法。對于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法和自我總結(jié)的教學(xué)方法。例如，基本術(shù)語與定義不應(yīng)是讓學(xué)生枯燥地“背概念”，應(yīng)通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，由學(xué)生自己用最通俗易懂的語言總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來不會有太大壓力，通過練習(xí)題反復(fù)熟練，概念自然爛熟于心了。再例如，在教學(xué)生總結(jié)公差帶圖畫法的時候，要著重強調(diào)“0”這個數(shù)字，因為以往學(xué)生在畫圖時很容易丟，課本上公差帶圖畫法的第一步是畫零線，而教師總結(jié)時第一步為“零”“線”，經(jīng)老師講解學(xué)生一定會注意到這二者的區(qū)別，從而印象深刻地畫“0”。當(dāng)然學(xué)生在課堂上做練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量，將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動的flash、視頻，將密密麻麻的板書變?yōu)榍逦恼n件，時動時靜、豐富多彩，從平面到立體，學(xué)生感興趣，知識變得更容易接受。
三、改革授課方式
公差方面的知識均與實際加工、測量相聯(lián)系，在實驗室教師可以邊教邊演示，學(xué)生可以邊學(xué)邊測量，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生實驗時進(jìn)行分組，每組有減速箱一臺，游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器，教師運用課件生動講解，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時掌握各種測量儀器的使用和意義。從實物到圖紙，再從圖紙到實物，反復(fù)進(jìn)行增強了學(xué)生實際動手能力和靈活運用公差知識的能力。與此同時，鉗工、車、銑加工等一些實訓(xùn)課程也會同步進(jìn)行。學(xué)生到車間進(jìn)行加工實訓(xùn)教學(xué)，也需要看圖紙、加工、檢測。通過實際檢測并對照圖紙上的要求，學(xué)生對尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識有了很深認(rèn)識，并能靈活運用測量儀器。這種融合于實踐的教學(xué)過程，雖然是在課堂授課之外，但是效果顯著。
四、改革考核方式
為實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式主要體現(xiàn)在學(xué)生動手能力和運用知識的能力，體現(xiàn)的是過程考核。為強調(diào)這一特點，特將考核分為四部分：
1.平時表現(xiàn)：上課時的表現(xiàn)、作業(yè)、實驗完成情況，團(tuán)隊協(xié)作等。
2.操作考核：設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容，將零件公差的確定、測量作為考核內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)得出測量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測量結(jié)果與操作過程作為評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.最終考核：結(jié)合圖紙，學(xué)生能正確測量并合理標(biāo)注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過裝配齒輪箱，要求學(xué)生按照圖紙上的設(shè)計要求合理選擇齒輪公差，并檢測齒輪的各項誤差，判斷是否合格。
4.理論考試：考核學(xué)生對基本知識的掌握程度及運用基本知識分析問題、解決問題的能力。
五、結(jié)語
通過課程改革，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實現(xiàn)了課堂與實際的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測量》課程改革初探.
[2]李磊.《公差配合與技術(shù)測量》課程教學(xué)改革的思考[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，25（3）：3-4.
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)載體；互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互換性與技術(shù)測量》教學(xué)目標(biāo)
本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測量的專業(yè)知識，會應(yīng)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會進(jìn)行一般的技術(shù)測量工作的專業(yè)技能人才為目的，是針對機械制造類專業(yè)滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測量的概念，會正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測工作，同時通過團(tuán)隊小組按項目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、動腦動手、處理問題的方法能力，增強與人溝通、合作的社會能力。
2 教學(xué)理念與思路
根據(jù)企業(yè)崗位的工作要求，用典型軸類零件為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)項目的設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計實行了理論講授與實踐操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容取之企業(yè)常見產(chǎn)品并結(jié)合職業(yè)崗位要求、達(dá)到“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實踐引領(lǐng)，按照知識應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
3 課程內(nèi)容的安排
將“互換性”與”技術(shù)測量”兩大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為4個學(xué)習(xí)情境：
第1個學(xué)習(xí)情境：“尺寸公差配合及檢測”，該情境又分為兩個教學(xué)子項目：①長度尺寸公差配合基礎(chǔ)知識及檢測；②軸類零件尺寸公差配合基礎(chǔ)知識及檢測。項目①在實驗室進(jìn)行，將學(xué)生《零件車削加工》課程中的“產(chǎn)品”――階梯軸引入，通過教師先講授理論知識，其次進(jìn)行操作演示講解，再指導(dǎo)學(xué)生動手操作，仔細(xì)觀察，掌握有關(guān)互換性、公差、檢測及標(biāo)準(zhǔn)化的概念，會正確使用用游標(biāo)卡尺和千分尺進(jìn)行長度尺寸測量。項目②在教師講授完配合制的相關(guān)理論知識后到實訓(xùn)車間，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期即將開設(shè)的《零件車削加工》課程中的“車削軸、套配合件技能訓(xùn)練”，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組對零件分析，掌握識讀和標(biāo)注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內(nèi)徑百分表和機械比較儀檢測圓軸尺寸。
第2個學(xué)習(xí)情境：“形位公差及檢測”，教學(xué)是在實驗室進(jìn)行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關(guān)基本概念、形位公差的選擇、識讀和標(biāo)注，再指導(dǎo)學(xué)生識讀和標(biāo)注形位公差，會使用指示表、偏擺儀、平板、塞規(guī)等進(jìn)行常見形位誤差的檢測。
第3個學(xué)習(xí)情境：“表面粗糙度及檢測”，教學(xué)在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識、主要評定參數(shù)，表面粗糙度的選擇方法、識讀和標(biāo)注，表面粗糙度的檢測。學(xué)生要能根據(jù)典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標(biāo)準(zhǔn)樣板檢測工件表面粗糙度方法。
第4個學(xué)習(xí)情境：“常用結(jié)合件的公差與檢測”，該情境又分為三個教學(xué)項目：①三角形螺紋的公差配合及檢測；②常用鍵聯(lián)接的公差與配合；③滾動軸承的公差與配合。三個項目都在實驗室教學(xué)，通過教師理論講解再實驗指導(dǎo)，學(xué)生對項目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規(guī)測量螺紋。項目②掌握平鍵公差基準(zhǔn)制、花鍵公差與標(biāo)注、滾動軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)。項目③掌握滾動軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)配合選擇的基本原則，選用滾動軸承。
4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
4.1 總體思路
以零件及相應(yīng)的零件圖和裝配圖為載體，學(xué)生分組，教師通過對零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術(shù)要求等標(biāo)注的分析引入，實物零件檢測要求，將教學(xué)內(nèi)容的四個學(xué)習(xí)情境由表到里，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
4.2 學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織
圖1是學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖。從圖中可見每個學(xué)習(xí)項目以“分析實訓(xùn)產(chǎn)品軸類零件及零件圖和裝配圖并檢測”步驟來組織實施。本著教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實踐引領(lǐng)，按照知識應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.3 教學(xué)評價
本課程采用實踐項目作業(yè)考核與筆試?yán)碚摽己讼嘟Y(jié)合的方法，注重學(xué)習(xí)過程的能力提升，建立以能力展現(xiàn)為主的考核方式，以專業(yè)、方法、社會等綜合能力為考核內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全面正確的評價。
4.3.1 考核權(quán)重設(shè)計
期評=平時表現(xiàn)10%+作業(yè)/項目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
具體評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
5 教改總結(jié)
通過以上方式的學(xué)習(xí)，將《機械制圖與測繪》、《金工實訓(xùn)》等前修課程的知識合理的銜接拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實踐為過程，以完成職業(yè)崗位的項目為目標(biāo)，在完成項目的過程中獲取專業(yè)知識，掌握技能，同時促進(jìn)學(xué)習(xí)對象形成職業(yè)所需的素養(yǎng)。收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈文.零件加工工藝及工裝設(shè)計[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010，7.
關(guān)鍵詞：形位公差教學(xué)方法實踐
中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
《公差配合與技術(shù)測量》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與機械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，是機械類和近機械類專業(yè)的一門極其重要的主干的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
它是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁，是聯(lián)接設(shè)計課和制造課的紐帶！它使學(xué)生獲得從事機械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測量方面的基礎(chǔ)知識與一定的實際工作技能，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
它涉及幾何量公差與測量技術(shù)兩個范疇，它在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，其主要特點是“4多1強”，即概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號多、實踐性強，在課程教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。
《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點和難點，內(nèi)容抽象難理解，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實踐知識來開展教學(xué)，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān)，而學(xué)生缺乏感性知識，這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點體會，以供同行切磋。
一、講解專業(yè)術(shù)語時，用實物進(jìn)行直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣
在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準(zhǔn)備一段長度相同，直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測量出孔和軸的尺寸并寫在黑板上，并提問學(xué)生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配， 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向?qū)W生提出一個問題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問題一出，學(xué)生即刻討論開了, 答案五花八門。最后由老師總結(jié)：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后，再到黑板上畫出能裝配的理論孔，由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開場白, 使學(xué)生從不知向知，向理解知識本質(zhì)及作用邁進(jìn)一步，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲， 使原來枯燥的內(nèi)容變得精彩生動，學(xué)生易于理解接受。
講解完專業(yè)術(shù)語和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時間來讓學(xué)生作配套習(xí)題冊的相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語的定義環(huán)環(huán)相扣，前一個術(shù)語的定義是下一個術(shù)語的基本條件，只要有序進(jìn)行，難題一定迎刃而解。
二、講形位公差帶時，合理運用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點，抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會到形位精度設(shè)計的內(nèi)涵及檢驗的依據(jù)。
形位公差項目符號及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經(jīng)將文字說明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說明，讀圖能力的強弱取決于對這一章內(nèi)容的掌握程度。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線度公差為例，我先展示圖紙，布置識讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。接著，我講解直線度基本概念，分三種情況，有給定平面內(nèi)的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度，每種都配以例圖，再通過生動的FLASH動畫描述出其公差帶要求。注意，教師在語言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力，語言可以從通俗易懂過渡到規(guī)范專業(yè)。最后，讓學(xué)生總結(jié)出直線度有幾種公差帶，并通過課堂練習(xí)圖（給一個同樣的軸，但有三種不同的直線度要求），來讓學(xué)生來識圖并回答問題，通過這樣不斷讀圖對所學(xué)知識鞏固和強化。實踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。
三、講公差原則時，用圖形分析法、列表對比法相結(jié)合加以講解，使學(xué)生容易接受
公差原則也是形位公差的教學(xué)重點的難點，給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系？在學(xué)生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時要求抓住長話中三個關(guān)鍵字：邊界、偏離、補償，其實相關(guān)原則就是一種補償關(guān)系，當(dāng)實際尺寸偏離了最大實體尺寸時，允許將偏離值1：1補償給形位誤差，但作用尺寸不能超過邊界尺寸。
對獨立原則、包容原則和最大實體原則分別舉例圖1分析：
圖1
最后通過表格做對比總結(jié)，可以讓學(xué)生上來填寫表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識。
表1
在分析過程中還可用動態(tài)公差圖來幫助學(xué)生明白包容原則和最大實體原則實際是一種1：1的補償關(guān)系。
講包容原則時用生動的動畫播放來幫助學(xué)生理解，非常形象直觀。當(dāng)實際尺寸做到最大實體尺寸時，零件身上不允許有一點的形狀誤差，這是因為它規(guī)定零件的邊界尺寸為最大實體尺寸的原因，否則這個零件就是一個廢品了。如圖2所示
圖2
通過以上的繪圖與分析，及運用表格對比，各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性，授課內(nèi)容簡潔凝煉、系統(tǒng)性好，使學(xué)生一目了然，很容易接受所學(xué)知識。
四、講形位公差檢測時，讓實踐課與理論課結(jié)合。
按照高職教育“理實一體”的教學(xué)模式，形位公差的檢測因?qū)嵺`性操作性太強，在課堂上難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體，教室與實訓(xùn)室合一，在公差實訓(xùn)室里學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做。但是由于我校實習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場地缺乏，所以我們安排了一次校外實踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機械廠是我校的實習(xí)基地，機加工能力較強，是國家一級計量單位。教師先給學(xué)生講明實踐的任務(wù)、目的，再到實習(xí)基地參觀實踐各種機械零件精度的檢測過程，由于學(xué)生帶著問題進(jìn)入車間，并親自看到在工廠中如何檢測軸跳動、圓度、平面度、平行度等常見項目，甚至自己也可以動手操作一下，對測量儀器進(jìn)行調(diào)試，檢測，明白是什么儀器，用來檢測何種誤差，此誤差對零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，并對理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。
參考文獻(xiàn)
1、《公差配合與技術(shù)測量》課中的形象教學(xué)方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期
