時間：2022-09-05 15:57:38
序論：在您撰寫教學質(zhì)量工作計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1、構建德育優(yōu)先的育人體系。將立德樹人作為教育的根本任務，重點抓好理想信念教育、弘揚和培育民族精神教育、誠信教育、文明習慣養(yǎng)成教育和心理健康教育。按照學生身心發(fā)展特點，確定不同教育階段的德育目標、內(nèi)容和方法，中小學校著力抓好思想政治、語文、歷史、地理等課程建設，高等院校深進推進中國特色社會主義理論體系“進教材、進課堂、進學生頭腦”工作。豐富校園文化建設內(nèi)涵，推動“廉政文化進校園”、“儒家文化進校園”，在全市中小學開展“中華經(jīng)典誦讀活動”、“牽手奧運，共創(chuàng)***”教育活動。做好家庭教育和關心下一代工作，構建學校、家庭、社會相互配合的教育新格式。
2、深化基礎教育課程改革。加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質(zhì)教育理念充分體現(xiàn)在各學科課程之中。嚴格按照國家課程方案和省定課程計劃組織教學，開全課程，開足課時。普通高中在開齊開全必修課的同時，創(chuàng)造條件開設盡可能多的選修課程。依據(jù)課程標準組織教學，不得隨意增加難度和降低要求。規(guī)范地方課程，根據(jù)學生的生理特點、心理特點、知識水平和接受能力，將安全教育、法制教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生指導等內(nèi)容作為必修課列進地方課程，并分年級同一安排課時。注重校本課程建設，制定學校課程開發(fā)與實施方案。做好校內(nèi)、校外課程資源的開發(fā)利用工作。創(chuàng)新課堂教學模式，增強學生自主學習能力。加快建設一批素質(zhì)教育基地，組織學生參加有益的生產(chǎn)勞動、社會實踐和公益活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。大力開展“學生陽光體育運動”，確保青少年學生天天有1小時體育鍛煉時間，評選全市第二批“藝術體育教育百所示范學校”。
3、完善考試評價制度。完善對政府、學校、校長、教師和學生的評價機制和評價標準，糾正片面追求升學率的傾向。深化中考招生制度改革，研究制定《濟寧市中考改革實施方案》，啟動初中學生學業(yè)水平考試，將高中招生指標半數(shù)以上分配到初中學校。20**年春季開學起，全面推行中小學日?？荚嚐o分數(shù)評價，學校不得公布學生考試成績，不得給學生排名次。落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數(shù)目的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高考區(qū)分開來，減輕學校升學壓力。建立基礎教育質(zhì)量監(jiān)測制度。
4、開展“學校治理創(chuàng)新年”活動。以教育法律法規(guī)為基礎，以“規(guī)范、創(chuàng)新、提升”為主題，加快現(xiàn)代學校制度建設，建立符合教育發(fā)展規(guī)律、素質(zhì)教育要求和學校工作實際的治理體制和運行機制。貫徹落實《山東省普通中小學治理基本規(guī)范（試行）》，20**年在全市中小學深進開展“學校治理創(chuàng)新年”活動。規(guī)范辦學行為，實行義務教育階段中小學生按時就近免試進學，遏制擇校風。規(guī)范教學行為，對全市普通中小學落實國家課程方案和課程標準情況進行專項檢查，嚴格控制學生到校時間和上課時間。規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生良好行為習慣。開展“園林式學校”創(chuàng)建活動，做到凈化、綠化、美化和秩序化、人文化、教育化。加快建設節(jié)約型校園，堅持開源節(jié)流、勤儉辦學，管好用好辦學經(jīng)費和學校財產(chǎn)，維護好學校的后勤設施。開展“學校治理先進縣”、“學校治理示范校”創(chuàng)建評選活動。
二、統(tǒng)籌發(fā)展各類教育，著力提升辦學水平
5、鞏固提升基礎教育。貫徹實施《義務教育法》，高質(zhì)量高水平普及九年義務教育。學前三年教育進園率達到50％，年內(nèi)創(chuàng)建省級示范幼兒園5所，繼續(xù)開展“省級示范幼兒園開放周活動”。做好特殊教育學校招生和殘疾兒童隨班就讀工作。全面普及高中階段教育，進學率達到85%以上。
6、大力發(fā)展職業(yè)教育。擴大職業(yè)教育招生規(guī)模，20**年中等職業(yè)學校招生3.5萬人。加快職業(yè)教育資源優(yōu)化重組，辦好一批規(guī)模大、條件優(yōu)、質(zhì)量高、有特色的職業(yè)學校，努力實現(xiàn)職教中心建設、高職院校建設、示范院校建設、骨干專業(yè)建設、辦學模式改革“五項突破”，推進職業(yè)教育跨越發(fā)展。實施“2531”工程，加快建設縣市區(qū)職教中心。抓好職業(yè)教育示范專業(yè)和實訓基地建設。積極創(chuàng)建國家、省級示范性職業(yè)院校，推動濟寧職業(yè)技術學院、山東省貿(mào)易職工大學、鄒城高級職業(yè)技術學校、嘉祥職業(yè)中專、曲阜職業(yè)中專、兗州職教中心創(chuàng)建“全國百所示范高職院校”和“全國千所示范中等職業(yè)學校”，梁山職業(yè)中專、高新區(qū)職業(yè)中專創(chuàng)建省級重點職業(yè)學校。年內(nèi)10至15個專業(yè)創(chuàng)辦成省級示范專業(yè)。以骨干職業(yè)院校為龍頭，遴選部分效益較好的規(guī)模以上企業(yè)參與，建立職教團體。繼續(xù)實施技能型人才培養(yǎng)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、農(nóng)村實用人才培訓、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓“四項工程”和“百萬職工大培訓”、“百萬農(nóng)民大培訓”兩大社會教育工程，年內(nèi)培訓在職職工、下崗失業(yè)職員和農(nóng)村勞動力80萬人次，其中農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓10萬人次。落實學生頂崗實習制度，推行半工半讀，推進職業(yè)學校學歷證書與技術等級證書“雙證互通”的施行。舉辦第七屆中等職業(yè)學校綜合技能競賽。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心、農(nóng)民文化技術學校和社區(qū)教育實驗區(qū)建設。
7、加快發(fā)展高等教育。加快教育功能區(qū)建設，推進省屬和市屬高校協(xié)調(diào)發(fā)展。支持曲阜師范大學、濟寧醫(yī)學院擴大辦學規(guī)模，進步辦學層次；加快山東省貿(mào)易職工大學遷建步伐，完善濟寧學院建設，擴大濟寧職業(yè)技術學院辦學規(guī)模，扶持曲阜遠東職業(yè)技術學院和山東工貿(mào)職業(yè)學院（籌）發(fā)展；抓好濟寧市技術學院遷建，努力申辦技師學院，加快濟寧市第二高級技工學校（籌）建設步伐。支持高等院校科學定位、發(fā)揮上風，打造具有自身特色的重點學科、品牌專業(yè)和名師隊伍。
三、優(yōu)化整合教育資源，促進教育均衡發(fā)展
8、實施布局調(diào)整工程。按照省教育廳新的辦學標準，堅持公道布局、優(yōu)化配置、擴大規(guī)模、進步效益的原則，調(diào)整農(nóng)村學校布局結構，推動高中學校進城、初中學校進鎮(zhèn)，抓好學校布局規(guī)劃和新建擴建，加強城鎮(zhèn)新建住宅區(qū)學校配套建設和治理，20**年基本完成包括濟寧城區(qū)在內(nèi)的全市中小學新一輪布局規(guī)劃設計。10、改善學校辦學條件。實施義務教育均衡發(fā)展“215計劃”，20**年創(chuàng)建省級規(guī)范化學校小學30所、初中20所，改造薄弱學校100所。實施農(nóng)村中小學教學儀器更新配備工程，從20**年起利用3年時間，全市農(nóng)村中小學儀器配備達到國家基本配備標準，20**年完成500所。實施農(nóng)村中小學圖書配備工程，從20**年起利用3至5年時間，全市農(nóng)村中小學圖書達到國家基本配備標準，20**年完成200所。實施農(nóng)村寄宿制學校取熱和學生宿舍、食堂、廁所改造“一熱三改”工程，改善寄宿制學校學生生活條件。加強實驗室建設和實驗教學工作，加快普通高中dis數(shù)字化探究實驗室建設步伐，年內(nèi)評選50所“實驗室建設規(guī)范化學校”。建立義務教育階段學校標準化建設評定標準，縮小城鄉(xiāng)、學校之間辦學差距。開展“全省義務教育均衡發(fā)展示范縣市區(qū)”創(chuàng)建活動。四、加強師資隊伍建設，完善人才強教機制
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1、實施“名校長建設工程”。抓好中小學校長任職培訓、進步培訓和高級研修培訓，選調(diào)優(yōu)秀校長和校級后備干部到先進地區(qū)學校學習和掛職鍛煉，選派優(yōu)秀校長到薄弱學校任職。推行中小學校長職級制，逐步取消新聘校長的行政級別。
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3、加強教科研隊伍建設。注重發(fā)揮教科研職員的人才上風、研究上風、信息上風，指導學校開展形式多樣的教育科研和教學研究，組織開展優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課評選、教師基本功比賽、公然課、觀摩課等多種形式的教研活動。加大科研興校和校本教研推廣力度，加強國家級課題和省創(chuàng)新教育等重點課題的研究，積極推進信息技術教育與學科教學的有機整合。
五、健全發(fā)展保障機制，進步經(jīng)費保障水平
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4、建立教育優(yōu)先發(fā)展保障機制。堅持經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投進，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要，完善市級領導聯(lián)系學校制度，落實教育優(yōu)先發(fā)展的政策措施，推動教育事業(yè)科學發(fā)展、全面發(fā)展、又好又快發(fā)展。
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5、不斷強化督政督學。創(chuàng)新教育督導制度，強化教育督導職能，抓好素質(zhì)教育、教育投進、基礎教育均衡發(fā)展、職業(yè)教育、學校治理、教師隊伍建設等專項督導。加強教育督導機構和隊伍建設，實行督學責任區(qū)制度。完善縣級政府教育督導評估和考核機制，督促各級各類學校提升學校治理水平。組織實施20**年度縣市區(qū)教育工作綜合督導評估，做好迎接省政府20**年度教育工作綜合督導工作。推動市中區(qū)、鄒城市創(chuàng)建“山東省教育工作示范縣市區(qū)”。制定實施《濟寧市教育強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建工作實施方案》和評估標準，啟動教育強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建工作。
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6、建立義務教育保障機制。在免除城鄉(xiāng)義務教育階段學生雜費的基礎上，免除農(nóng)村義務教育階段學生課本費。進步生均公用經(jīng)費標準，小學每生每年由240元進步到295元，初中每生每年由340元進步到445元。20**年春季學期起，進步農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活費補助標準，由每生每年補助300元進步到小學500元、初中750元。建立農(nóng)村中小學校舍維修改造長效機制，集中氣力消除現(xiàn)有d級危房，20**年改造農(nóng)村中小學d級危房5萬平方米。
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7、健全教育經(jīng)費保障機制。堅持以縣為主、政府投進為主，建立與公共財政相適應、滿足教育發(fā)展需求的教育經(jīng)費保障機制。市、縣增加配套資金，逐步使財政性教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比例達到4％，確保“三個增長”，把握好“兩個比例”。依法足額征收、按時撥付城市教育費附加和地方教育附加。加大對市屬高職院校的投進。推進校企合作、引進外資、社會捐資、勤工儉學及教育資源置換工作，拓寬教育融資渠道。
18、加大貧困學生資助力度。成立濟寧市學生資助治理中心。堅持“政府主導、財政支持、部分配合、社會參與”的原則，對中職學校家庭困難學生實行資助政策，完善高等教育國家獎學金、助學金制度，落實國家助學貸款政策，動員社會各界開展捐資助學，保障各級各類學校貧困學生都能得到相應資助，確保每個學生特別是貧困家庭學生都能上得起學、上好學。
六、積極推行依法治教，打造平安***教育19、推進教育法制建設。實施教育“五五”普法規(guī)劃，全面推行依法行政、依法治教、依法治校，嚴格落實教育行政執(zhí)法責任制，推行政務校務公然，完善行政許可制度，規(guī)范教育審批行為，健全學校教代會制度，維護學校、師生正當權益。做好《法治教育》課程開課工作，開展“法律進機關、進學校、進課堂”活動，抓好教育行政執(zhí)法職員、法制教師和法制副校長“三支隊伍”建設。評選表彰依法治校示范校，創(chuàng)建省依法治校示范校。
20、抓好平安學校建設。堅持“安全第
一、預防為主、綜合治理”的方針，積極開展“安全知識進校園”宣傳活動，加大學校及周邊治安綜合整治工作力度，嚴格實行學校安全工作責任制，完善教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應急預案，注重學校安全檔案建設，加強大型集體活動安全治理。加大對縣市區(qū)的學校安全檢查力度。
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1、完善行風建設體系。認真落實黨風廉政建設責任制，從嚴教育治理監(jiān)視教育系統(tǒng)領導干部，完善懲辦和預防***體系，加強預防職務犯罪和治理貿(mào)易賄賂工作。規(guī)范教育收費行為，開展“創(chuàng)建規(guī)范教育收費示范縣活動”。實施招生錄取“陽光工程”，抓好規(guī)范化考點、考場建設，確保國家教育考試公平、公正。做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作。加大普及普通話和用字規(guī)范化工作力度，做好二類城市語言文字評估工作，評選市級語言文字示范校。繼續(xù)做好新農(nóng)村建設幫扶工作。
【關鍵詞】技?；瘜W 中差生 教學質(zhì)量
在實際工作中，要大面積提高技校化學教學質(zhì)量，關鍵是要做好中差生工作，因為在技校化學教學過程中，學習成績呈“中差”狀態(tài)的學生所占比例較大，這些學生的成績得不到提高，大面積提高化學教學質(zhì)量就成為一句空話。考察現(xiàn)狀，中差生之所以學習差，主要是因為存在兩大障礙：一是“心里障礙”：缺乏學習興趣，對學習長期處于被動狀態(tài)。二是“知識障礙”：舊知識缺漏成為學習新知識的障礙造成了學習的惡性循環(huán)。扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀的對策是什么呢，本人根據(jù)二十幾年來的教學實踐，從如下四個方面談談自己的一些粗淺看法。
一、融洽師生關系，樹立學習信心
在教學活動中重視中差生非智力因素的培養(yǎng)，用非智力因素促進智力的發(fā)展，這是提高中差生學習質(zhì)量的根本途徑?！敖藤F情深”，建立融洽的師生感情，這是搞好教學的基礎，尤其是中差生由于長期成績底下，造成對學習的厭倦，對教師的教學厭煩，導致師生關系不良，嚴重影響了課堂教學的順利進行。這就要求教師必須以學生的思想實際為情感教育基礎，重在培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性精神品格，克服自卑和壓抑感，鼓勵學生樹立自尊、自信、自強。教師愛學生越深，學生也敬教師越深，也就越想學好老師所任的課程。作為教師要處處關懷、愛護中差生，既要在思想上嚴格要求、努力引導，又要在學習上積極鼓勵，耐心幫助，還要在生活上熱情關心，無微不至。所以我總是尋找機會多接觸學生，了解他們的掌握知識的情況，解答他們的疑問，利用課余時間和他們拉拉家常，說說心里話。這樣，師生的距離縮短了，情感得到融洽。前年我班有個學生，家里突發(fā)車禍事故，他父親住院需要大筆費用，而家里又十分困難，我聞訊后，立馬趕往醫(yī)院探望，回到班里，我向同學們說明了該同學的家里情況，發(fā)動并帶頭捐款，學生紛紛響應，解囊相助。并組織幫助該同學補習功課，該同學深受感動，回校后加倍學習，化學成績明顯提高。許多同學也從中體會到集體的溫暖，感受到教師的拳拳愛心，師生情感得到升華，大部分差生從討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g化學課，成績不斷提高。
二、消除心理障礙、激發(fā)學習興趣
美國教育學家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，直接影響學習效果，中差生學習化學的心理障礙在于認為化學理論沒意思，太枯燥，因而害怕、厭惡化學，缺乏學習積極性。因此，教師首先要讓學生明確學習化學這門學科的重要性，有意識地講授化學在生活中和生產(chǎn)中在社會價值和廣泛應用。教材中每章節(jié)都要注意聯(lián)系實踐和生活生產(chǎn)，例如，在講授硫的化合物這節(jié)時，我聯(lián)系生活實際給同學們講述了“三廢”的相關知識，講述我國是個燃煤大國，因為燃煤，造成煙塵和二氧化硫污染，致使出現(xiàn)酸雨危害，這種酸雨的出現(xiàn)從何而來？是由于排放的二氧化硫和空氣中的水分化合而成的，二氧化硫是無色的有刺激性氣味的有毒氣體……利用實際事例導入正題，講授有關硫的化合物的相關知識，學生不但容易接受，而且提高了學習興趣。講授氯的化合物時，我聯(lián)系生活中的常見物火柴，講述火柴的制造：火柴頭的藥料是氯酸鉀、硫化銻、膠水、火柴側面涂料是紅磷、玻璃粉……，講授鐵元素化合物時，結合生活實際講述藍圖的嗮制……通過教學，我發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系日常生活中化學知識應用，可以大大提高學習化學的興趣，使學生“要我學”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，不但擴大化學知識面，而且也提高了教學效果，使得大多數(shù)學生學習時候不再感到是單純的理論學習，不再感到單調(diào)無味。聯(lián)系生活實際講解課程，使中差生學習情緒逐漸飽滿，提高教學效果。
三、減少知識坡度，面向中差生學習狀況
要克服把少數(shù)尖子學生的要求作為支配教學活動的樞紐現(xiàn)象，應以中差生的知識基礎為教學目標起點，以中差生為注意中心去組織教學，做到抓住關鍵，突出重點，適當減少知識的坡度，降低難度，這樣使得中差生真正學習有所得。針對中差生接受能力較低的特點，每當講授新課之前，我便精心設計一些“準備題”幫助中差生以舊悟新，減少了新知識的坡度，有效達到知識的遷移，這樣一來讓學習變得輕松。例如，講解金屬通性這節(jié)課，先讓學生做幾道舊題，完成化學方程式，并指出反應中哪個物質(zhì)是還原劑，哪個元素失去電子：①Zn+HCL-？②Mg+HCL-？③Fe+CL2-（燃燒）？，分析上面舊題，導出新知識點——金屬化學通性：金屬原子易丟失電子。分析金屬原子結構再次證明結論，金屬一般在反應中是做還原劑，可以與非金屬反應，可以和酸反應……從學生已知的知識引導出新的知識點，起到很好的知識遷移，學生學起來不會感到累，又容易掌握。
四、遵循因人而異，做好查缺補漏工作
加強領導，統(tǒng)籌安排工作
學校成立高三復課工作領導小組，統(tǒng)籌安排復課工作。小組成員堅持每周一碰頭，對復課過程中存在的問題，及時進行研究，提出解決的辦法，并對階段性的復課工作進行總結和安排。實行領導包班包組制度，做到人人有分工，人人有任務，全面跟蹤監(jiān)控高三復課工作。校領導適時下班參加各班的主題班會、學生座談會、教學檢查、開展心理輔導；下教研組參加教研活動等，督促檢查教師常規(guī)落實、推進學生的輔導情況。
在工作指導思想上，學校樹立抓高一、高二就是抓高三的一盤棋思想，跳出了就高三抓高三，把全校教師都聚集在高三和高考上的老圈子。在教師的調(diào)配上，在骨干教師偏少的現(xiàn)實情況下，學?？朔щy，也頂著壓力，大膽將長期在補習班、高三的一些骨干教師下放高一、高二，為高三工作奠定較好基礎，也為年輕教師提供了鍛煉的機會。在獎勵措施上，學校適當擴大了高一、高二教師的獎勵比例，縮小了高一、高二和高三之間的差距，讓教師真正體會到高考和每個教師都有關系。
重視考后學情分析，加強科學管理
每次考試后，及時召開班會分析成績。每位教師也要針對自己學生的答卷情況，認真分析，找漏洞，挖根源，尋找解決問題的辦法及應對策略。學校根據(jù)共性問題召開學習方法指導會、學習經(jīng)驗交流會、高三教師會和高三班主任會，提出學生學習、教師教學和班級管理的新要求、新措施、新目標，加強對學生學法的指導。通過每次考試的總結、試卷講評、專題講座，對學生及早進行答題技巧的指導與訓練。
想方設法，落實復課措施
每年我們都要召開高三年級家長會，讓家長了解學生的學習情況，掌握高三一年和孩子相處的方法及要做的事情，密切配合學校做好學生的復課備考工作。召開表彰獎勵大會、對尖子生、進步大的學生予以獎勵，全方位調(diào)動學生的積極性。寒假期間邀請曹中走出去的在校大學生，現(xiàn)身說法，在學習方法、樹立自信、志愿填報、高中及大學生活感悟等方面對高三學生進行了輔導報告，激發(fā)了高三學生的復課熱情，在學生中反響較好。關注學生的心理健康問題，班主任經(jīng)常性地對學生進行談話，掌握學生心理，化解矛盾，減輕心理壓力，對有傾向性苗頭及時進行化解，連續(xù)六年在高考前邀請西安心理專家來校做心理輔導報告，降低學生因緊張復課帶來的心理壓力。
教研先行，促進科學備考
摘要：化工原理課程設計是與化工原理課程相配套的一個必修的實踐性教學環(huán)節(jié)。文章從理論學習、實驗設計、設備選型、工程設計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等4個方面總結了化工原理課程設計在提升化工原理教學質(zhì)量中的作用。
化工原理主要介紹化工生產(chǎn)過程中的動量、熱量和質(zhì)量傳遞理論(三傳理論)以及常用單元操作中典型設備的工作原理、基本結構及設計計算等知識ti.-I，教學內(nèi)容中包含大量理論公式的推導和經(jīng)驗公式的運用。化工原理課程設計是學生在學完化工原理課程的相應教學內(nèi)容后所安排的教學環(huán)節(jié)，不僅與化工原理課程的內(nèi)容緊密相連，還要運用計算機編程.AutoC aD機械制圖、化工儀表自動化及操作控制、化_L設備機械基礎、化工制圖等先修課程的知識，是一項綜合性實踐訓練陰。該教學環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)和鍛煉學生以下3個方面的能力和素質(zhì):(1)系統(tǒng)訓練學生的基本計算技能和文獻資料利用能力，逐步培養(yǎng)其工程意識;(2)培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決二(.程實際問題的能力;(3)塑造學生良好的設計理念。
在完成課程設計的過程中，學生需掌握廠程技術人員所必需具備的基本技能和工程素質(zhì)，比如工具書、國家標準和規(guī)范的使用，經(jīng)驗公式和經(jīng)驗數(shù)據(jù)的選擇，專業(yè)文獻資料的查閱、設計成果的分析判斷等等，因此課程設計可培養(yǎng)學生對綜合知識的運用能力和對_L程問題的解決能力，是對學生的一次綜合訓練，也是對所學專業(yè)基礎知識的一次總結，更是對化工原理和化工設備課程教學效果的一次檢驗。本文主要通過以下4個方面總結了課程設計在提升化工原理教學質(zhì)量中的作用。
1 加深學生對“三傳理論”和單元操作的理解
動量、熱量和質(zhì)量傳遞理論(三傳理論)以及常用單元操作是化工原理的主要教學內(nèi)容，雖然在平時的課堂教學中可通過多媒體教學、動畫演示、課堂實驗、課后練習、練習輔導等方面增強學生對化工原理基本理論和基本操作的感性認識和理解，但由于課堂教學的內(nèi)容多，理論知識比較抽象，學習任務較繁重，學生自覺完成課程學習的動力明顯不足，教學效果差強人意。課程設計要求學生在指定的時間內(nèi)完成一個單元操作的設計，愁一個設計任務一般均涉及物料衡算、熱.衡算、相平衡關系、傳熱傳質(zhì)速率關系等典型單元操作的基本內(nèi)容，經(jīng)歷流程設計到!幾藝設計計算、主體設備結構設計和附屬裝置的選用等過程，因此學生在具體設計中必須全而理解和應用“三傳理論”，并選用合適的單元操作過程。過程必然影響結果，課程設計作為一個教學環(huán)節(jié)在實踐中有效地督導學生加強對理論學習內(nèi)容的消化，從而加深學生對理論知識的理解。
2培養(yǎng)實驗設計和設備選型能力
實驗設計能力和設備選型能力的培養(yǎng)是化工原理課程教學的基本目標之一。學習化工原理課程時，通過講解、動畫演示和參觀等教學手段，學生熟悉了常用設備的基本操作規(guī)程，但大部分同學的實驗設計能力和設備選型能力較差。為解決這一問題，在確定課程設計內(nèi)容時，有針對性地選用部分化工原理中常用的單元操作，給學生下達一個明確的任務，讓學生圍繞任務所確定的主題在指定時間內(nèi)完成具體的設計_L作。如，為加強學生對干燥單元操作的理解，可要求學生設計一套離心噴霧干燥塔或設計氣流干燥器。課程設計的內(nèi)容要求涵蓋一個完整的工段，為此學生需完成不同藝的方一案選擇、設備選型論證、工藝計算，并根據(jù)計算與生產(chǎn)經(jīng)驗進行主體設備結構設計，然后確定設備總體尺寸、管口尺寸與方位，還要求進行輔助設備選型與計算，最后繪制主體設備圖及帶控制點的工藝流程圖。過程訓練效果表明，學生的實驗設計和設備選型能力得到了有效的培養(yǎng)。
3提高工程設計能力
化工原理課程設計是為培養(yǎng)學生設計能力設置的一個教學實踐環(huán)節(jié)，也是使學生完成從理論知識到實際應用的重要一環(huán)。每一個設計任務均涉及相應單元操作的基本理論，并經(jīng)歷流程設計到藝設計計算、主體設備結構設計和附屬裝置的選用等過程。由于安排課程設計中只有任務而沒有參數(shù)和條件限制，學生在設計過程中可根據(jù)自己的興趣和知識背景選擇設計線路，設定和收集操作參數(shù)，完成具體的設計工作:
經(jīng)濟效益是判斷設計質(zhì)量的重要指標，其中設備建設費和使用操作費是其中的關鍵，而設備費和操作費的綜合考慮也是貫穿于化原理課堂教學中的一個重要問題。比如，精餾操作是化_工生產(chǎn)中常用的單元操作，其中物料的回流比是一個非常關鍵的操作參數(shù)C合理的物料回流比應使操作費用和設備折舊費用之和最低在該單元操作中，操作費用主要取決干再沸器中加熱蒸汽消耗量及冷凝器中冷卻水的消耗量，隨著回流比的增大而增大。設備折舊費主要取決于精餾塔中再沸器、冷凝器等設備的投資費，一般隨著回流比的增大而降低。為此，在設計過程中必須綜合考慮設備折舊費和操作費的關系。通過課程設計的訓練，學生不僅進一步提高了公式應用和數(shù)據(jù)運算能力，同時學會了主動尋求解決實際問題的方法，縮短了理論與實踐的距離，也體會到理論在解決實際問題中的重要作用，提高了理論課程的教學質(zhì)量。
4培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在完成化工原理理論課和實驗課的同時，為了滿足部分學有余力，且對化工原理問題確有興趣的學生的學習需要，教學小組創(chuàng)造條件為其提供進一步學習的平臺，即結合科研任務的需要設計一定數(shù)量的課程設計題目，鼓勵學生以小組的形式參與。在設計過程中嚴格堅持“以課題研究為平臺，以創(chuàng)新為目標”的原則，有效地將課程設計、課程教學與科研有機地結合起來。在完成工藝設計計算之后、整理設計說明書之前，要求全體課題組進行交流和總結，即每個設計課題組里選派1-2名學生代表，將本組設計情況在交流會_[向全體同學和指導老師進行匯報。交流時要求主講人用圖表、數(shù)據(jù)、結論等工程術語表達自己的設計，并在規(guī)定時間內(nèi)著重講解自己設計的特點，對設計結果進行技術經(jīng)濟分析，突出自己的創(chuàng)造性。交流過程中，指導老師也主動指點設計要領，并對進行設計進行合理評價。這樣的師生互動使學生的收獲不僅局限于自己所做的課題，對其它設計課題也有一定程度的了解，更有效地開拓了學生的設計思路。
【關鍵詞】中職學校；實驗教師管理；工作績效；量化考核
近年來，國家大力發(fā)展衛(wèi)生職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型、實用型衛(wèi)生技術人才。實踐教學是衛(wèi)生職業(yè)教育的重要組成部分。實驗教師是實踐教學的主力軍，他們的工作績效直接關系到實踐教學的質(zhì)量。為了充分調(diào)動實驗教師的工作積極性，進一步提高實驗教師的工作績效[1]，需要建立有效的激勵機制，而績效量化考核是其中的一項重要內(nèi)容。我校根據(jù)實驗教師的工作性質(zhì)和特點，建立了一套實驗教師績效量化考核體系，對實驗教師的工作進行績效量化考核。經(jīng)過2012年至今兩年多時間的實施，初見成效。我校的做法如下，僅供同行參考。
1、考核的措施方法
針對所有的考核項目內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成數(shù)量――以打分的形式計算考核。根據(jù)考核項目設定各種考核量表，明確：每個考核項目的標準分數(shù)、評分標準、評分依據(jù)。采取層層評分原則：自評分、實訓中心評分、教務科評分。
2、考核的內(nèi)容
考核的內(nèi)容包括這五個方面：思想表現(xiàn)情況；實踐課準備及實踐教學情況；實驗室財產(chǎn)管理情況；開展實踐教學教研活動情況；論著情況。
2.1思想表現(xiàn)情況
思想表現(xiàn)情況的考核主要從政治思想，職業(yè)道德，工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)四個方面進行考核。
政治思想：貫徹執(zhí)行黨的衛(wèi)生職業(yè)教育路線、方針、政策，學習實踐科學發(fā)展觀，參加政治學習和社會活動的態(tài)度及表現(xiàn)。
職業(yè)道德：忠誠于黨的衛(wèi)生教育事業(yè)，治學態(tài)度，關心集體，熱愛學生，團結協(xié)作的情況，遵守國家法律，法規(guī)和學校制度的情況。
工作態(tài)度：服從學校及教研室安排，接受工作任務及其交給的臨時任務。
勤奮敬業(yè)：工作勤奮，腳踏實地，參加集體活動的情況。
2.2實踐課前準備及實踐教學情況
實踐課前準備及實踐教學情況的考核主要從制定計劃包括實踐用物計劃和實踐課計劃、實踐課前準備、實踐中的指導、實踐后用物的整理等四個方面情況進行考核。
制定計劃：根據(jù)任課老師的授課計劃及時制定實驗實訓計劃、實驗用物及動物購置計劃。
實踐課前：充分做好每次實驗實訓前的各項準備工作，保證實驗按計劃順利開展。
實踐課中：實驗中協(xié)助配合解決儀器設備用物使用上的技術問題，并對學生使用設備進行安全教育。
實踐課后：及時認真做好實驗室及用物衛(wèi)生、廢物處理等工作，并及時將用物清潔、驗收、整理、歸位好。
2.3實驗室常規(guī)管理情況及實驗室財產(chǎn)管理情況
主要從實驗室及儀器設備用物的衛(wèi)生狀況、財產(chǎn)的管理、掌握儀器設備的性能和操作技術的安全措施、實驗儀器設備的保養(yǎng)和一般維修、收集實驗及管理信息資料等五個方面進行考核。
衛(wèi)生狀況：保持實驗室及儀器設備用物的整潔。
安全措施情況：做好實驗室的安全保衛(wèi)工作，熟知實驗中的安全操作規(guī)程和發(fā)生事故后采取的緊急措施。
財產(chǎn)管理情況：建立實驗室財產(chǎn)的各項臺賬，做到帳、物、卡相符。
儀器設備的維護情況：掌握儀器設備用物的性能、操作技術、一般維修、保養(yǎng)等。
收集信息情況：負責收集整理實驗實訓的各種信息材料及實驗室基本信息材料和檔案資料。
2.4開展教研教改活動情況
教研活動主要從參加教務科組織的業(yè)務學習和教研活動，聽課，實驗教學總結情況等進行考核。
2.5論著情況
開展實驗教學及實驗管理研究，撰寫論著，按論文論著發(fā)表的刊物分別確定其相應的分數(shù)，進行量化考核。
3、量化考核計算的方法
考核計算的方法包括兩大方面：一是定性考核計算；二是定量考核計算。
3.1定性工作內(nèi)容及工作量的計算方法
3.1.1實行行政座班制度。
3.1.2采用各級領導的隨時檢查抽查與每周的定時檢查相結合。
其中各項領導的隨時檢查戰(zhàn)總分數(shù)的20%；而每周的定時檢查占分數(shù)的80%，每周由實訓中心主任與一名實驗教師共同檢查考核。
3.1.3考核的結果與實驗室管理工作績效掛鉤，并存入個人業(yè)務檔案。
3.2定量工作內(nèi)容及工作量的計算方法
3.2.1規(guī)定全學期基礎工作量標準
包含準備實驗工作量+實驗室管理工作量兩項。
準備實驗的工作量：全學期按18周計算，每周10節(jié)（10節(jié)/周，）總學時180節(jié)。實驗室管理工作量：全學期按20周計算，以管理10大間實驗室為標準，每間每周0.5學時，即：5節(jié)/周，全學期100節(jié)。
3.2.2全學期實際工作量的計算統(tǒng)計
3.2.2.1準備整理實驗實際工作量的計算
由實訓中心主任每周定時核算實驗員工作日志記錄的工作量。計算依據(jù)為：根據(jù)各實驗學科所屬的教研室實驗員和教師共同討論得出的每個實驗內(nèi)容準備整理實驗用物所用的時間，折算成學時數(shù)。
3.2.2.2實際管理實驗室工作量的計算
根據(jù)管理實驗室數(shù)量的多少和質(zhì)量的好壞考核兩方面進行計算。管理實驗室工作量折算法：兩小間實驗室相當于1大間實驗室；如該實驗室當學期每增加一門新學科實驗，則按0.5大間實驗室計算；大間實驗室直接計算工作量。實驗室管理質(zhì)量好壞的考核：以抽查和定期檢查記錄為考核依據(jù)。
3.2.2.3額外工作量的計算
安排到其它行政科室協(xié)助工作的及學校外派工作或?qū)W習的，按每天3節(jié)工作量計算。
學期基礎工作量=準備實驗工作量+實驗管理工作量-額外工作量=180+100-額外工作量
3.2.2.4超基礎工作量的計算
全學期工作量等于基礎工作量的，拿滿同崗位行政課時費。如果高于基礎工作量的，每增加2.8節(jié)相當于增加1%行政工作量。而低于基礎工作量的，每減少2.8節(jié)相當于減少1%行政工作量。注：將280節(jié)基礎工作量看作滿工作量100%，2.8節(jié)相當一個百分點。
3.2.3課時計算方法
正常每一節(jié)理論課或?qū)嶒炚n相當于一節(jié)準備實驗的工作量?；A工作量不飽和的專職實驗教師可用理論或?qū)嶒炚n替代基礎工作量。上課課時計算（理論或?qū)嶒炚n）：先要達到基礎工作量飽和，然后超出部分，按行政兼課計算課時（學期學時在76節(jié)內(nèi)，上一節(jié)得一節(jié)；超過76節(jié)的，多出的課時2節(jié)得一節(jié)），每節(jié)課時費與相應技術職稱一樣。
4.實行績效量化考核的積極作用
4.1調(diào)動了實驗教師工作的積極性和主動性
打破行政上班“大鍋飯”做多做少一個樣，做好做差一個樣。體現(xiàn)了多勞多得。充分調(diào)動了被考核者的積極性。
4.2體現(xiàn)了考核工作的客觀、公正、合理
打破了以往在實際工作中由于偏重制定考核，造成大家對備考核人難以做到客觀、公正、合理的評價，從而影響了考核的工作質(zhì)量；現(xiàn)將考核指標數(shù)量化，實行量化考核，數(shù)量化由于其指標的直觀性和易比較性使大家能夠?qū)Ρ豢己巳烁鞣矫娴木幸粋€明確數(shù)量的認識，易于橫向比較，提高考核的透明度，數(shù)量面前人人平等，因此能最大限度地減少人為因素的干擾，很大程度上克服了考核過程的主觀隨意性，增強了客觀、公正、合理的評價。容易得到大家的認可，讓一個準確、真是的數(shù)據(jù)說話，使考核工作質(zhì)量得到進一步保證。
4.3為評優(yōu)、評先、晉升提供客觀依據(jù)。
參考文獻
[1]仲理峰、時椹?？冃Ч芾淼膸讉€基本問題：[J]南開管理評論，2013，（3）：15
關鍵詞： 文化課特點 學員主體作用 部隊需求
軍隊基層文化工作是軍隊基層建設的希望工程，飛行院校培養(yǎng)學員文化工作的能力是這一工程的基礎。然而，在較少的課時里要求學員掌握大量基層文化工作的技能和技巧，確實有些困難。如何采取科學有效的教學方法，培養(yǎng)學員、尤其是飛行學員的文化活動組織能力，一直是我們教育探索和解決的問題。所以了解本課程特點，了解學員特點，針對性地開展教學活動，是有效提高基層文化工作課教學質(zhì)量的有效途徑。
一、充分發(fā)揮學員的“主體”作用，將“接受”規(guī)律運用到基層文化工作教學中。
現(xiàn)在的教育，基本上還是以“填鴨”式為主，造成學員學習的主體意識不強，自學能力不足，課堂上不愿主動提問，想象力和創(chuàng)造力不強，等等。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的就是樹立學員的學習主體意識，讓學員成為學習過程中的主要角色，只有發(fā)揮學員的主觀能動性，才能使學員自覺地學習，主動地實踐。
（一）抓住學員的自我意識，運用需要驅(qū)動律。
需要是人對滿足個人或社會生活所必需東西的渴求與占有趨勢，是人的認識和行為形成和發(fā)展的動力。軍隊基層文化工作的教學，要注重學員的內(nèi)在需要與價值追求，開展各項文化傳授活動滿足他們的文化需求。（1）學員的求知需要。他們希望通過文化課學習，了解文體知識，掌握一定技能，為今后的工作打下一定基礎，所以在教學中應針對這一需求，注重知識性，著眼實踐性，開展文體知識技能學習；（2）學員發(fā)揮潛能的需要。他們希望通過參加文化活動，使自己的潛能得以開發(fā)，所以應有針對性地采用模擬式、實踐式教學方法，發(fā)掘他們的文體潛能；（3）學員強化審美的需要。選擇經(jīng)典的音樂、繪畫、影視等作品，分析其方法和技巧、培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。學員的內(nèi)在需要和價值追求的不同，使他們產(chǎn)生了對基層文化工作課學習的濃厚興趣并能認真學習。所以對于學習內(nèi)容的取舍，要隨著學員的需要進行；對教學目標實現(xiàn)的理解，受到學員需要的制約；對教學方式的反應，也會隨著學員的需要而強弱不同。所以文化工作課的教學越貼近受體的內(nèi)在需要，越能產(chǎn)生授、受雙方的心理共振，越能形成學員接受軍營文化活動良好的心理基礎。所以，教學設計要有針對性，要針對學員的不同需要和需要的不同層次選擇與之相適應的課程內(nèi)容，激發(fā)學員接受、參與的興趣。
（二）了解學員的情感變化，啟感參與律。
情感是人對客觀事物所抱態(tài)度的心理體驗與感受。心理學研究表明，人們對某種事物或觀點的積極而肯定的情感，會促進肯定態(tài)度和認識的深化；對某種事物或觀點的消極否定的情感，一方面會促進和強化否定的態(tài)度，另一方面會抑制妨礙認識的深化。在基層文化工作課的教學中，學員產(chǎn)生情感障礙有兩個原因，一是學員對所學習和參與的活動內(nèi)容或技能本身的消極情感；二是學員對活動教學者的消極否定情感。因此在文化工作課的教學過程中，教員首先要熟悉各種技能的編制體制和訓練模式，各種樂器的演奏技巧，以及指揮方法，等等，以最簡潔有效的表達方式把所授的內(nèi)容傳遞給學員，并注重實施過程中接受者的臨場情緒狀態(tài)，積極與學員溝通，調(diào)動積極肯定的情感參與課堂教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學員“走上臺，動起來”，開展互幫互學，課堂討論，自評互評，等等，同時教員及時給予指導和總結。
（三）重視學員的認識能力，增強認識過濾律。
認識是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，它是對客觀事物產(chǎn)生情感，并形成改造客觀事物意志行動的基礎。認識能力包括觀察力、記憶力、想象力、注意力及思維能力。在實際活動中，學員因為這些能力的差異而產(chǎn)生不同的接受參與反應，即受或拒的動力或阻力。同時，如果學員的已知認識與教員所傳達的內(nèi)容信息一致，則學習與參與易于契合，如果不一致，則會出現(xiàn)被動接受或封閉拒絕的情況。例如在影視欣賞或音樂欣賞中，有的學員有一定的文藝基礎，對影視音樂等藝術的理解力強，接受知識的容量與跨度大，但由于存在不易改變自己原來認識的不同觀點，因而接受這種文化活動比較困難；而有的學員缺乏文藝知識，對新接觸的東西理解力與想象力差一些，但他容易接受情感化、經(jīng)驗化的知識，處于一種主動接受的狀態(tài)，而對這種文化活動產(chǎn)生興趣。所以，在軍隊基層文化工作課的教學過程中，要充分重視個體或群體的認知差距，針對這種認識特點，既要“因材施教”，又要“因人施教”，在對受體的認知適應中強化教學實踐效果。
（四）營造良好的文化氛圍，實現(xiàn)環(huán)境影響律。
人是環(huán)境的產(chǎn)物，周圍環(huán)境是人的思想觀點形成和發(fā)展的重要原因。環(huán)境對學員參與基層文化課教學具有非常重要的影響，它們之間的關系表現(xiàn)為雙向作用和改造。學員在接受參與文化活動時總是以得到環(huán)境的認證為條件，環(huán)境對學員具有滲透性和啟發(fā)性，同時群體對個體具有陶冶和鞭策作用。一方面良好的文化氛圍對個體學員起到同化作用，使其態(tài)度在潛移默化中與大家保持一致。另一方面，如果大多數(shù)人參與接受，則會對個別態(tài)度消極、懶于動手動腦的學員形成一種壓力，使其跟大家一道前進。所以在授課中應高度重視文化環(huán)境的因素，因地制宜，因人制宜，積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境來實現(xiàn)軍隊基層文化工作課的教學目的。
二、了解基層文化工作課特點，強化第二課堂實踐環(huán)節(jié)。
基層文化課具有非常強的實踐性、應用性和可操作性，而正課時間有限，為解決這一矛盾，在教學中應貫徹精講多練的原則，積極為學員的實踐活動創(chuàng)造條件，拓寬教學渠道，以確保教學成果轉(zhuǎn)化為學員的實際能力。因此，應堅持把正課講授與業(yè)余訓練結合起來，把普及與提高結合起來，把教學活動與活躍學院文化結合起來，組織學員廣泛開展，積極參加第二課堂的教學活動。
（一）抓好第一課堂的理論教學，在教學中，貫徹“少而精”的原則。
第一，在備課階段嚴格選材。對千差萬別、各式各樣的原始材料進行認真篩選，把那些具有很高思想性的藝術作品充實到教案中。第二，在授課階段要自覺滲透，結合對藝術常識的有計劃的傳授，把高尚精神融合到藝術形象的講解中。第三，做到講清重點，講清難點，把那些操作性強的教學內(nèi)容，如：“組織文體活動”“教歌指揮”“制作板報”等，以現(xiàn)場操作的形式，讓學員模擬演示，大家評議釋疑，通過聽與看、做與評的原則，加深對教學內(nèi)容的理解，提高操作運用能力。
（二）著力抓好第二課堂的實踐教學，指導學員開展各種文化活動，輔助強化課堂教學效果。
首先，堅持思想性與藝術性相統(tǒng)一的原則。軍隊基層文化工作是黨在軍隊中政治工作的重要組成部分，是黨在軍隊中領導官兵開展群眾性業(yè)余文化活動的重要方式。因此開展第二課堂的實踐教學既要堅持以高尚精神塑造人的思想性原則，又要有優(yōu)秀作品鼓舞人的藝術標準，把思想性與藝術性結合起來，讓健康向上的文化活動占領學員的思想文化陣地，抵制社會上各種腐朽思想的侵蝕，堅定政治信念和政治方向。
【關鍵詞】工作過程;模塊化課程;教學質(zhì)量;評價體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0184-01
一、構建模塊化實踐教學質(zhì)量評價體系的意義
教學質(zhì)量評價體系是高端技能型專門人才培養(yǎng)的必然要求，而模塊化實踐教學質(zhì)量評價體系的構建是突出教學核心地位集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)高端技能型專門人才的根本要求。模塊化實踐教學質(zhì)量評價涉及教學工作的諸多要素和全過程。高職院校要取得良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須實行以工作過程為導向的工學結合的發(fā)展模式，為保障教學質(zhì)量評價的長效運行機制，必須建立具有連續(xù)性，科學、有效的模塊化實踐教學質(zhì)量評價指標體系。
二、模塊化教學質(zhì)量評價指標體系的構建
高職模塊化實踐教學評價體系作為一個系統(tǒng)，應包括教學的全過程，該過程應充分體現(xiàn)高職院校的實踐教學質(zhì)量和教學水平。筆者認為，基于工作過程導向的模塊化實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)應包含目標評價、過程評價、保障評價、效果評價方面的內(nèi)容形成完整的模塊化實踐教學質(zhì)量評價體系。
（一）目標評價系統(tǒng)。模塊化實踐教學目標是指在實踐教學過程中培養(yǎng)學生的基本學習能力、職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能、職業(yè)操守與價值觀念等幾方面應達到相應要求。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為綱，以基礎知識、專業(yè)技能、應用能力為能力模塊進行構建，培養(yǎng)對接不同領域的專業(yè)技術崗位要求的高端技能型專門人才。鑒于目標系統(tǒng)在整個教學質(zhì)量評價體系中的重要地位，應明確實踐教學定位，為整個實踐教學活動指明方向。可依據(jù)科學性、準確性、可持續(xù)性的原則對模塊化實踐教學目標予以評價。
（二）過程評價系統(tǒng)。模塊化實踐教學過程是實踐教學的執(zhí)行過程，包括前期教學準備（大綱、計劃、指導書、教案、教材）、項目任務（教學內(nèi)容）、教學方法、教學手段等主要評價要素。對模塊化實踐教學執(zhí)行過程的監(jiān)管與評定直接關系到整個實踐教學的成敗。其標準的制定應圍繞高職人才培養(yǎng)定位進行，如：對學生的理論知識儲備能力與實踐操作技能的評定，復雜問題的解決能力與創(chuàng)造能力有機結合的模塊化實踐教學過程給予評價。
（三）保障系統(tǒng)評價。模塊化實踐教學保障系統(tǒng)是實踐教學順利實施的基本前提。這一子系統(tǒng)涵蓋實踐教學團隊建設、教學設備設施、校內(nèi)外實習實訓基地建設等方面。對模塊化實踐教學保障系統(tǒng)進行評價，應首先考察實踐教學團隊、師資配比、師資隊伍結構、雙師比例等相關問題，教學團隊是實踐教學活動的組織和實施者，“雙師型”教學團隊是培養(yǎng)高端技能型專門人才有力保障。
（四）效果評價系統(tǒng)。模塊化實踐教學效果優(yōu)劣主要由學生評價和社會用人單位評價得以反饋。首先，學生作為模塊化實踐教學的受教育者，其教學質(zhì)量的高低直接關系著學生的上崗就業(yè)，影響著職業(yè)院校人才培養(yǎng)的成敗。因此，對模塊化實踐教學效果進行評價，應首先考察學生在實踐教學環(huán)節(jié)中對專業(yè)技能的掌握和對實際問題的解決情況。
綜上所述，模塊化實踐教學構建評價的四個方面相互關聯(lián)、彼此影響，共同構成了模塊化實踐教學評價系統(tǒng)的四個子系統(tǒng)（一級指標），圍繞這四個一級指標再逐層細化，分別制定相應的二級指標和更為具體的評價標準，如此即可構成基于工作過程的完整的模塊化實踐教學評價體系。
三、構建高職模塊化實踐教學質(zhì)量評價體系方法與舉措
（一）系統(tǒng)建立模塊化教學質(zhì)量評價管理體制。高職模塊化實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)得以良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展，首先應確立教學質(zhì)量評價主體。模塊化實踐教學質(zhì)量評價管理主體應由學校和企業(yè)相關負責人員共同組成。例如：可由校方分管教學院長負責、教務處、教學督導、系部負責人、教研室主任、骨干教師、學生、企業(yè)專家和技術能手組成，高職模塊化實踐教學特點決定這一評價主體的多元屬性，該主體的主要職責是制定教學質(zhì)量評價相關政策和審定評價標準。
（二）加強模塊化實踐教學質(zhì)量評價過程的管控和監(jiān)督。模塊化實踐教學質(zhì)量評價體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，應對整個評價系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)進行全面的管控和監(jiān)督。該工作的有效實施，直接影響著評價結果和評價質(zhì)量。這就要求整個評價程序科學嚴謹，評價主體要秉著實事求是、公平、公正、公開的原則進行，其制定的各項評價指標要經(jīng)過科學論證和實踐檢驗，以此提高教學質(zhì)量評價的全面性和客觀性，充分發(fā)揮其功能和作用。
參考文獻：
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