時(shí)間：2023-02-25 10:19:24
序論：在您撰寫后進(jìn)生德育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略
長(zhǎng)期以來由于受應(yīng)試教育思想的束縛，受傳統(tǒng)教育的負(fù)面影響，部分學(xué)生因多次面對(duì)失敗的打擊以致于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，久而久之便成為后進(jìn)生。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)與智力水平之間并不存在必然的正相關(guān)。差生之所以成績(jī)不良，并不一定是他們?cè)谥橇Πl(fā)展上存在缺陷，而在很大程度上是由于他們?nèi)狈σ龑?dǎo)以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力、維持和強(qiáng)化的良好品質(zhì)所致。其中最根本的一點(diǎn)就是他們對(duì)自己缺乏信心，覺得自己不行或做不好，也就是所謂的自卑。有了這種想法他們便產(chǎn)生了依賴心理，凡事缺乏進(jìn)取，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏想象力和創(chuàng)造力，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之在別人快馬前進(jìn)的塵埃后面，只能慢慢爬行了。因此教師要充分運(yùn)用情感、成功體驗(yàn)等方式努力克服其不良心理，幫助其樹立信心，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及健康心理素質(zhì)的形成。
一、注重情感教育，拉近師生距離
情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛心。從生活上、活動(dòng)中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護(hù)，增強(qiáng)他們的向師性。
二、利用成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心
心理學(xué)研究表明，成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理打擊。因此在日常教學(xué)工作中，教師要善于隱蔽意圖，從放低要求、提高成績(jī)、調(diào)動(dòng)差生積極性出發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)使他們經(jīng)過努力能夠正確作答的問題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從中體驗(yàn)通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、發(fā)揮特長(zhǎng)，促進(jìn)良好品質(zhì)形成
世界上沒有十全十美的人，也不存在一無是處的人，任何人都有他的閃光點(diǎn)，只要你善于發(fā)現(xiàn)并充分利用它，就可以掩蓋并彌補(bǔ)不足。對(duì)于差生更應(yīng)如此，研究表明揚(yáng)長(zhǎng)避短是彌補(bǔ)自卑心理的最好武器，它可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量從中獲得自尊、自信、自愛，并促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。為此教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到差生并非樣樣都差，不少差生雖然在學(xué)習(xí)上有困難但在其它方面如音樂、體育、活動(dòng)上有著濃厚的興趣及特長(zhǎng)；另一方面，有千里馬還要有好的伯樂。在日常工作中，教師要善于尋找發(fā)現(xiàn)并利用他們的優(yōu)勢(shì)，在各項(xiàng)活動(dòng)中鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使之由小到大，由弱到強(qiáng)，由隱到現(xiàn)，讓他們從中認(rèn)識(shí)到自己的力量和價(jià)值。由此改變他們的自卑心理，幫助他們樹立自信，使他們也能昂起頭來做人。
四、善于因材施教，樹立他們的自信
一、以愛心撫慰他們的心靈版權(quán)所有
前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維得說："教育的力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地發(fā)展一個(gè)學(xué)生的智慧和形成它的個(gè)性特點(diǎn)，能在多大程度上有助于普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個(gè)。"在教學(xué)過程中，我始終將自己"與人為善"的愛心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，在班集體中，要營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，還有教師的關(guān)懷，讓他們感受到自己在班上，或者說在學(xué)習(xí)過程中有自己的一席之地，有著自己的重要性，安排座位，要堅(jiān)持好、中、差的搭配；課堂提問，要激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；集全活動(dòng)，不忘留給他們一試身手；表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異、早逝，有著家庭不幸的同學(xué)，要送去慈母般的溫暖和關(guān)懷；對(duì)屢教不改，則要寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。
二、以誠心贏得他們的信任
較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動(dòng)輒當(dāng)從批評(píng)，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應(yīng)大膽吸收后進(jìn)生參加班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，慎重地向他們委以重任，或獨(dú)立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過程中克服自己不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值，樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。
三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)提醒，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云："教也者，長(zhǎng)善而救其夫者也。"后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵(lì)，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
四、以榜樣帶動(dòng)后進(jìn)生
后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，強(qiáng)烈的自尊心使他們也需要得到別人的尊重和崇拜，因此，在后進(jìn)生中樹立榜樣，也是教師愛心表現(xiàn)的一部分。因此，在教育過程中，以優(yōu)化育人環(huán)境的高度著手。在后進(jìn)生中，選擇表現(xiàn)好，進(jìn)步快的學(xué)生，作為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過他們的過去和現(xiàn)在的對(duì)比，來帶動(dòng)后進(jìn)生，感染他們的言行，促使他們按班規(guī)、班風(fēng)的要求調(diào)節(jié)自己的思想情緒，培養(yǎng)他們刻苦、上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神和良好的道德品質(zhì)，在加深榜樣作用的同時(shí)，要加強(qiáng)個(gè)別教育和集體教育。選排優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀干部結(jié)成幫扶小組，使后進(jìn)生感覺到他們不是"另一類人"，他們同樣能得到老師和同學(xué)的信任，在班集體中，同樣占有重要的地位。
五、以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對(duì)待后進(jìn)生版權(quán)所有
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個(gè)后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對(duì)象。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。
六、以"以知導(dǎo)行，言行一致"約束后進(jìn)生
論文關(guān)鍵詞：體育后進(jìn)生，厭學(xué)，矯正
素質(zhì)教育是當(dāng)今中國(guó)乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。學(xué)校體育要以面向全體學(xué)生。全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。
體育后進(jìn)生的厭學(xué)心理，主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發(fā)自尊心和自信心。他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、技能時(shí)屢遭挫折，在心理上形成失敗情緒，并因此出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理，同時(shí)有些體育教師只重視如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。忽視學(xué)生的主體作用，只考慮知識(shí)，技能的傳授，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。能力培養(yǎng)和快樂體驗(yàn)。其結(jié)果，往往是他們?cè)谛睦砩闲纬?ldquo;低人一等”的消極心理，對(duì)成功喪失信心。甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，因此，教師要善于運(yùn)用各種手段和方法。幫助學(xué)生。樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊心，自信心。
那么如何矯正后進(jìn)生厭學(xué)的消極心理呢？
一、消除疑懼與對(duì)抗情緒
體育教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有在師生關(guān)系和諧，相互接納的情況下才能上好體育課，師生間的感情交流是上好體育課的基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對(duì)后進(jìn)生易反感,厭棄，而后進(jìn)生更渴望得到諒解和信任。因此，教師要消除他們心理上的認(rèn)識(shí)和情感障礙，給他們注入更多的愛心，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，使他們感受到教師的可親、可敬，以贏得他們的擁護(hù)和信任，對(duì)體育教師轉(zhuǎn)變看法，增強(qiáng)向師性。
在具體課堂中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用師生共同完成的體育游戲，比如“喊數(shù)抱團(tuán)”、“貓逮老鼠”、“大海網(wǎng)魚”等。通過這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對(duì)抗情緒，建立師生間的信任關(guān)系。
二、 平等對(duì)待教育論文，增強(qiáng)自信
實(shí)踐表明，教師對(duì)體育后進(jìn)生的輕視是存在的，這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也會(huì)隨之降低，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。以至于逃避學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以異常的方式來表現(xiàn)自己，為此，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意。
1、集體教學(xué)時(shí)，盡量照顧后進(jìn)生，位置一般放在中間，前后左右都安排好的學(xué)生，已盡量使學(xué)生看到老師同學(xué)的規(guī)范動(dòng)作和聽清講解為原則雜志鋪。
2、分組教學(xué)時(shí)，要盡量培養(yǎng)一些骨干學(xué)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了成績(jī)較好的學(xué)生的實(shí)際工作能力。
3、教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要抓兩頭帶中間，不要忽視后進(jìn)生，使他們感到每輔導(dǎo)一次就有一次進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。
4、通過心理暗示法，使體育后進(jìn)生克服畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。在具體教學(xué)中，通過各種方式、方法提高學(xué)生的注意力、增強(qiáng)自信心?？刹扇。?ldquo;吶喊法”老師喊：“1、2”，學(xué)生喊：“3、4”；老師喊：“3、4”， 學(xué)生喊：“嗨、嗨”；老師喊：“嗨、嗨”，學(xué)生喊：“嘿、嘿”； 老師喊：“誰最棒？”，學(xué)生喊：“我最棒！” …… 老師每次發(fā)出口令，要要求學(xué)生也喊出口令同時(shí)完成動(dòng)作，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)多靈活運(yùn)用“吶喊法”，提高體育后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情。
三、利用成功體驗(yàn)，提高動(dòng)機(jī)水平
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理壓力。因此在體育教學(xué)中，教師要善于隱蔽意圖，針對(duì)體育后進(jìn)生的個(gè)性特征，提出切實(shí)可行的要求，調(diào)動(dòng)體育后進(jìn)生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時(shí)機(jī)。如要換練習(xí)方法，改變動(dòng)作的某些要素（方向、力量、速度、節(jié)奏）適當(dāng)降級(jí)器械的高度、重量等，使體育后進(jìn)生也能獲得成功和喜悅的情感體驗(yàn)。這樣，通過不斷地強(qiáng)化，不僅可以消除后進(jìn)生心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動(dòng)機(jī)水平。
在具體教學(xué)中，要注意調(diào)查學(xué)生的體育興趣所在，根據(jù)學(xué)生的期望選取教學(xué)內(nèi)容，比如，每節(jié)課可以教一些學(xué)生喜歡的“健美操”、“武術(shù)散打”、“籃球”動(dòng)作作為熱身運(yùn)動(dòng)。以提高學(xué)生的體育興趣。
四、借助心理補(bǔ)償，克服自暴自棄
所謂心理補(bǔ)償，是指人們?cè)谛睦锸Ш馐r(shí)，利用自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，掩蓋或抵消自己的弱點(diǎn)的不足，以維持自身心理平衡。心理學(xué)研究表明，補(bǔ)償自卑心理的最好武器，可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛。為此，教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生并非樣樣都差教育論文，有的后進(jìn)生跑得慢，卻投的遠(yuǎn)，有的后進(jìn)生投的近卻跳的高等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”利用“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由強(qiáng)到弱，再由弱變強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，逐步改變消極的自我認(rèn)識(shí)。
在具體教學(xué)中多評(píng)論體育后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)所在，相信每個(gè)人都是一個(gè)奇跡，都是了不起的。比如評(píng)論不完美的動(dòng)作，說：“這個(gè)動(dòng)作很有潛力！”、對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作，說：“有點(diǎn)緊張，不過很矯健”，要讓學(xué)生感受到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。從老師的認(rèn)可中獲得自尊、自信、自愛。
五、區(qū)別對(duì)待，注重個(gè)別教育
造成后進(jìn)生厭學(xué)心理的原因是多方面的，對(duì)體育課失去信心的后進(jìn)生，要用古今中外勤奮成才的具體事例教育他們，使他們深信，“勤能補(bǔ)拙”的道理，對(duì)因體質(zhì)差經(jīng)常生病的后進(jìn)生，要從增強(qiáng)體質(zhì)入手，逐步樹立自信，組織同學(xué)關(guān)心，幫助他們。
運(yùn)用“談話藝術(shù)”，巧妙引導(dǎo)后進(jìn)生
有的后進(jìn)生樂于助人，當(dāng)別人有困難時(shí)，他們能慷慨相助；還有的學(xué)生，雖然成績(jī)差，但并非不是學(xué)習(xí)的料。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要善于觀察他們的言行，捕捉他們內(nèi)心活動(dòng)的特點(diǎn)，適時(shí)給予其公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，實(shí)行“長(zhǎng)善救失”。例如有一次，班主任與一個(gè)學(xué)生談話時(shí)，這樣說道：“我對(duì)你不守紀(jì)律，而且屢教不改的行為很惱火。但一直以來，我不認(rèn)為你是一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，盡管你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。你作為應(yīng)屆初中畢業(yè)生考入師范，這說明你有很大的潛力，你要珍惜在這學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)?！闭f完，班主任就走了。轉(zhuǎn)身時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生滿臉淚水。從此以后，他自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。在期末考試中，他的總成績(jī)列全班第三名。后來，他主動(dòng)找到班主任，告訴班主任那幾句話觸動(dòng)了他，使他明白了很多，正因?yàn)榘嘀魅螞]有看“扁”他，才有了他后來的成就。
因材施教，創(chuàng)造機(jī)會(huì)
后進(jìn)生并不甘于落后，他們希望獲得同學(xué)尤其是班主任的理解和支持，讓他們能夠有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種積極心理，盡可能地為他們創(chuàng)造條件，使他們有發(fā)揮自己才智的機(jī)會(huì)。比如班主任了解到，有一個(gè)差生愛看課外書，也常常動(dòng)筆寫文章。出班刊時(shí)，班主任就讓他寫一則“前言”。他很認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)任務(wù)，僅300字的前言，就修改了五六遍。班刊出刊后，這則前言受到了老師和同學(xué)的好評(píng)，這位同學(xué)感到非常自豪。后來，他振奮精神，調(diào)整了學(xué)習(xí)方向，積極地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)漸漸有了起色。
給予溫暖，建立信心
有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上心有余而力不足。對(duì)這類學(xué)生，班主任要從感情上去感化他們，消除他們的心理顧慮，使他們正確認(rèn)識(shí)自己。例如有個(gè)學(xué)生家庭條件差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常為跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而苦惱。一次期中考試成績(jī)公布后，他不吃不喝，獨(dú)自坐在教室里哭泣，然后上街漫無目的地散步。班干部告訴班主任以后，班主任上街找到了他，并把他帶回家，給他端上了飯菜。班主任對(duì)他說：“我不想問你為什么，人是鐵，飯是鋼，先吃飯。吃完了，你愿意在這里坐，就坐一會(huì)兒，不愿意就回寢室休息?！泵鎸?duì)班主任的關(guān)懷，這位學(xué)生眼淚汪汪，在班主任的催促下，他含著淚水，強(qiáng)咽著飯菜，也暗暗下定了決心。吃罷飯后，他與班主任推心置腹地交談了一番。原來，他父母年事已高，哥哥在外打工。每到周末，他都要回家照顧父母和處理家務(wù)。平時(shí)在學(xué)校也是“身在曹營(yíng)心在漢”，既影響了學(xué)習(xí)，又沒有照顧好家里。
班主任安慰他，并允許他每周星期三晚上回家處理家務(wù)，但其余時(shí)間要在學(xué)校里安心地學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)生非常感動(dòng)。后來，他重新樹立了信心，學(xué)習(xí)更加刻苦。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他完成了三大本數(shù)學(xué)習(xí)題，成績(jī)也提高到了班上的前十名。
班主任要“授人以漁”，交給后進(jìn)生走出困境的鑰匙
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
后進(jìn)生由于經(jīng)歷了學(xué)習(xí)上的多次失敗，容易喪失學(xué)習(xí)的信心。班主任要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自覺地走上奮發(fā)學(xué)習(xí)之路。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段多種多樣，總的原則是要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同后進(jìn)生的性格、愛好和實(shí)際水平，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?。例如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾遇到一個(gè)叫費(fèi)佳的小學(xué)生，他的算術(shù)成績(jī)很糟糕。為了激發(fā)他學(xué)習(xí)算術(shù)的興趣，蘇霍姆林斯基從民間收集了兩百多道小故事形式的應(yīng)用題，把它們編成習(xí)題集，供費(fèi)佳學(xué)習(xí)。用蘇霍姆林斯基的話說，是要“使他感到驚奇和贊嘆”。而在這驚奇和贊嘆之后，跟隨而來的正是興趣。果然，費(fèi)佳對(duì)習(xí)題集很感興趣，后來他成了數(shù)學(xué)家。
2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
對(duì)于處在學(xué)習(xí)困境中的學(xué)生來說，沒有比制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃更具有實(shí)際意義的了。因?yàn)閷W(xué)生在困境中會(huì)感到無所適從，更缺乏自我約束力。當(dāng)他們偶有良好的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，教師要及時(shí)幫助他們制訂好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要具體，長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定。在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各學(xué)科的安排和時(shí)間分配合理、科學(xué)，使計(jì)劃真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，起到約束和促進(jìn)作用。
3.掌握學(xué)習(xí)方法
正確的學(xué)習(xí)方法是后進(jìn)生起飛的翅膀。班主任要善于指導(dǎo)后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法因人而異，大體上包括如何聽課（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)）、如何讀書（精讀與略讀）、如何總結(jié)（包括單元、學(xué)科、學(xué)期小結(jié)）、如何獨(dú)立思考（包括思考的深度和廣度）等方面。要引導(dǎo)后進(jìn)生開動(dòng)腦筋，尋找行之有效的方法，班主任可以讓學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生向后進(jìn)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者采取結(jié)對(duì)的辦法，讓學(xué)生相互交流，攜手共進(jìn)。
一、尊重每一個(gè)學(xué)生，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，未答先褒。
中學(xué)生內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，后進(jìn)生對(duì)課堂教學(xué)中要求回答的問題有時(shí)全然不知，有時(shí)似懂非懂，卻不能用自己的語言完整地表達(dá)出來，加之他們由于缺乏應(yīng)有的自信心，沒有足夠的勇氣參與討論，被教師提問往往顯得膽怯和緊張，這時(shí)教師一定要先給他們打氣和鼓勵(lì)，待他們情緒穩(wěn)定，有足夠的信心時(shí)，再誘導(dǎo)他們回答，這時(shí)既要注意顧全他們的面子，又要注意保護(hù)他們的自尊心和積極性，怎樣才能做到兩全其美呢？
心理學(xué)家告訴我們：人只有在和諧愉快、積極進(jìn)取的心理狀態(tài)下才能最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，從而創(chuàng)造性的開展工作。求知的中學(xué)生又何嘗不是這樣呢？只有尊重他們的人格，于批評(píng)與表揚(yáng)鼓勵(lì)之中，才可使他們?cè)谡n堂上不顯得尷尬，而且自我尊重的需要得到了滿足，會(huì)產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量，久而久之也會(huì)使他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信心。
二、根據(jù)學(xué)生的不同情況，量力而行，稍對(duì)就給予肯定和鼓勵(lì)
后進(jìn)生對(duì)要求回答或討論的問題大多不能準(zhǔn)確地回答，但總會(huì)答對(duì)一部分，這時(shí)不能求全其美只要在某一點(diǎn)上有值得肯定的地方，就要及時(shí)地鼓勵(lì)，是他們?cè)邳c(diǎn)滴的成功中得到積極的體驗(yàn)，有時(shí)更要主動(dòng)地創(chuàng)造條件，有意識(shí)地激發(fā)他們思維的火花，在提問和討論中一旦發(fā)現(xiàn)他們躍躍欲試有發(fā)言的欲望時(shí)，一定要給他們機(jī)會(huì)并及時(shí)地給予鼓勵(lì)。
蘇霍某林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼?，如果我們把教學(xué)過程變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，即使學(xué)生有一小點(diǎn)進(jìn)步也給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，扶持他們繼續(xù)攀登，往往會(huì)收到意想不到的效果。
三、抓住課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)
教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解他們每一點(diǎn)細(xì)致的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生，教師及時(shí)而準(zhǔn)確地鼓勵(lì)往往能促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步?！敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜?，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的。”（朱永新語）我深深地認(rèn)識(shí)到，對(duì)后進(jìn)生如果只是無休止的批評(píng)，往往不能湊效，他們反而會(huì)對(duì)教師的批評(píng)采取消極對(duì)抗，甚至出現(xiàn)“頂牛”的現(xiàn)象，對(duì)于教師，鼓勵(lì)不是教育過程的結(jié)束，而是教育過程的新起點(diǎn)，不要為鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，應(yīng)預(yù)想到鼓勵(lì)的效果。
四、利用課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)后進(jìn)生奮起直追
中學(xué)語文教材安排了一定數(shù)量的提高學(xué)生文化品位，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，使學(xué)生形成健全人格的美文，文道統(tǒng)一是語文及語文教學(xué)中的根本原則?！拔恼虏皇菬o情物”，只要充分利用這些教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們奮起直追，激起他們的自信心，就會(huì)使他們走出“人生的低谷”，產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量而不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；進(jìn)生；轉(zhuǎn)化
引言：作為教師，我們是給學(xué)生灌注知識(shí)和靈感的源泉，在這個(gè)神圣的崗位上我們一定要把握好各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和時(shí)機(jī)。在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈感，更要平等的看待每一個(gè)學(xué)生，陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人……”。我們不能只是看到一個(gè)孩子暫時(shí)的成績(jī)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是可造之才，只是看我們作為教師的怎么樣去指引。小學(xué)語文的教學(xué)，更是肩負(fù)著啟發(fā)孩子的靈感并引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)新思維這樣的艱巨任務(wù)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而逐漸的完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
一、語文教學(xué)過程中后進(jìn)生形成的原因
1、 后進(jìn)生思想阻滯，意志不夠堅(jiān)定。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳并且各個(gè)方面表現(xiàn)都不夠突出，后進(jìn)生經(jīng)常受到同學(xué)和老師的輕視，導(dǎo)致他們自尊心受到傷害。常此以往的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了后進(jìn)生心理上的叛逆和對(duì)學(xué)習(xí)的反感，喪失了努力學(xué)習(xí)的毅力和信心，這樣就形成了惡性循環(huán)。
2、后進(jìn)生缺乏上進(jìn)心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多的后進(jìn)生都缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。就算偶爾會(huì)對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣也只局限在某個(gè)狹隘的范圍內(nèi)，他們不能穩(wěn)定持久的把精力集中在學(xué)習(xí)上。這些都反映出了他們學(xué)習(xí)缺乏積極性、自覺性和主動(dòng)性，欠缺努力進(jìn)取的目標(biāo)和動(dòng)力。
3、家庭環(huán)境的影響。家庭教育對(duì)孩子有著不可忽視的影響，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響著孩子的成長(zhǎng)和心態(tài)。在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)雖然望子成龍盼女成風(fēng)，但總是教子無方；有些家長(zhǎng)對(duì)子女過度的溺愛，缺少嚴(yán)格的要求和教育，；更有甚者是父母太過失職；還有父母工作忙，爺爺奶奶隔代教育的缺陷難以克服。
二、小學(xué)語文教學(xué)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義
1、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以幫助學(xué)生找到積極向上的自信。后進(jìn)生在內(nèi)心深處和本質(zhì)上是想進(jìn)步，他們也有渴求知識(shí)的欲望，但由于知識(shí)和思想的基礎(chǔ)比較薄弱，逐漸導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，從而導(dǎo)致了自卑心理。此時(shí)，更是需要我們做教師的對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，從而找回對(duì)學(xué)習(xí)的自信。
2、理想的語文成績(jī)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。努力引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生包括后進(jìn)生在內(nèi)的成績(jī)和思想道德全面發(fā)展，是身為語文教師的重要責(zé)任之一。作為一名合格的語文教師，要針對(duì)語文教學(xué)過程中存在后進(jìn)生的問題，認(rèn)真的分析后進(jìn)生具體落后的原因，然后有的放矢地、對(duì)癥下藥做好其轉(zhuǎn)化工作。在此過程中，后進(jìn)生會(huì)重新找到自己的學(xué)習(xí)方向和方法，進(jìn)而會(huì)努力在各個(gè)方面表現(xiàn)自己，完成自身多方面的發(fā)展。
三、在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
1、語文課程要充分發(fā)揮文化、教化的功能。小學(xué)是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而語文的學(xué)習(xí)好壞關(guān)系到孩子未來的學(xué)習(xí)和從事其它工作的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)語文是我們最重要的溝通工具，是我們文化重要的組成部分，是人文性和工具性的完美統(tǒng)一，更是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中要下一番功夫，我們可以舉一些故事性較強(qiáng)的例子，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)其轉(zhuǎn)化必不可少的一步。
2、優(yōu)等生、后進(jìn)生平等對(duì)待。后進(jìn)生一般都會(huì)或明或暗的對(duì)老師產(chǎn)生抵觸和疏遠(yuǎn)的情緒，這就要求我們老師在與他們談心的時(shí)候一定要真誠，要采取有效地方法消除他們的心理戒備并且培養(yǎng)其愿意接受的心理，這樣的談話才會(huì)起到應(yīng)有的效果。當(dāng)然，我們老師的真誠是要發(fā)自內(nèi)心的、不是偽裝出來的。平時(shí)教師應(yīng)該注意接觸后進(jìn)生并施以關(guān)愛，和他們成為朋友，讓后進(jìn)生主動(dòng)與我們親近，從而為其轉(zhuǎn)化和很好的相互了解打下基礎(chǔ)。
3、教師要為后進(jìn)生樹立自信心每個(gè)學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)然后進(jìn)生也不會(huì)例外。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，往往是因?yàn)槟臣禄蛘吣硞€(gè)原因給他們?cè)斐闪岁幱埃瑥亩懦蔀楹筮M(jìn)生，所以他們比一般的學(xué)生更敏感老師對(duì)他的態(tài)度。作為教師如果總是對(duì)后進(jìn)生說：“你是班上成績(jī)?cè)趺催@么差、為什么惹麻煩的總是你”等類似的言論，這樣很容易就削弱他們的自信心、傷害他們的自尊。在我們的教學(xué)提問的過程中，多給他們留些簡(jiǎn)單的問題，增強(qiáng)他們的自信，并且給他們多一些鼓勵(lì)，讓他們?cè)趦?nèi)心深處樹立起一個(gè)信念——“我相信自己是可以的，語文成績(jī)一定會(huì)提高?！?/p>
4、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。學(xué)生與父母之間關(guān)系密切，朝夕相處，父母是孩子的第一任老師，他們的生活行為習(xí)慣及思想道德都對(duì)孩子有潛移默化的影響教育。高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞都會(huì)的事情.可要是善于教育他們，這就是家長(zhǎng)的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)?！奔以L時(shí)，一定要讓孩子父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，經(jīng)常與教師保持良好的溝通，積極的配合教師的工作，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
小結(jié)：蘇霍姆林斯摹曾經(jīng)說過：“從我手中經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這種反差效應(yīng)的教育告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣“與眾不同”的特殊現(xiàn)象，作為老師一定要細(xì)心的觀察他們的狀況，正確認(rèn)識(shí)他們，給他們?nèi)绱猴L(fēng)般的師愛，讓這些遲開的“祖國(guó)花朵”沐浴陽光、迎接雨露，健康、快樂的成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué) ；語文課堂；后進(jìn)生
一、做好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
長(zhǎng)期以來，很多語文教師往往忽略掉預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而課堂教學(xué)的針對(duì)性也就無從談起。目前，語文新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)就是其中重要的一個(gè)步驟。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提前搜集整理到的信息，可以獲得許多余所學(xué)課文有關(guān)的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為將要學(xué)習(xí)的課文打下基礎(chǔ)。而老師也可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使得課堂教學(xué)更有針對(duì)性。更為重要的是，教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)了解后進(jìn)生預(yù)習(xí)中存在的問題，予以幫助糾正，不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要積極創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。溝通語文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓語文課堂充滿“魅力”。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課中，我先自己畫了一幅荷花的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生通過圖形，了解荷花是什么樣子的，對(duì)荷花有個(gè)初步的了解，不然僅僅靠文字的描寫，學(xué)生還是很難理解課文，不能有效表達(dá)自己對(duì)課文的理解。而對(duì)于后進(jìn)生，由于自卑心理，他們可能不敢在課堂上表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師的積極引導(dǎo)就顯得十分重要。和那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，后進(jìn)生的進(jìn)步可能十分困難，他們很難達(dá)到老師眼中所認(rèn)為的優(yōu)等生的地步。但對(duì)于后進(jìn)生來說，進(jìn)步就是成功。教師要努力幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)，關(guān)注他們的進(jìn)步，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。例如，后進(jìn)生的作業(yè)做得很好，教師就要及時(shí)夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸進(jìn)步。這樣一段時(shí)間后，后進(jìn)生就會(huì)知道要先做作業(yè)后玩的道理。培養(yǎng)他們積極競(jìng)爭(zhēng)的一面，更重要的是，讓后進(jìn)生自己和自己比，慢慢地，讓他們不斷地超越自己，收獲成功的喜悅。
二、教師要多關(guān)心、多幫助，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到有些教師會(huì)這樣批評(píng)學(xué)生：“你怎么這么笨?。窟@個(gè)字還能寫錯(cuò)：”你的字怎么寫的這么難看？：“你的作業(yè)怎么寫的這么慢”等等。不管是什么情況，都會(huì)傷害孩子的自尊心。對(duì)于后進(jìn)生來說，久而久之，他們就會(huì)形成我很笨，我不可能學(xué)習(xí)好的心理，對(duì)教師產(chǎn)生敵意，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師都希望自己管理的班級(jí)都是優(yōu)等生，然而對(duì)于后進(jìn)生，教師要更有耐心，讓學(xué)生感受到愛，自己并沒有被老師疏忽。小學(xué)生的身心發(fā)展，有共同的特征，但每個(gè)人的情況是不一樣的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在教學(xué)過程中要確保各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證差生“聽得懂”“吃得消”。在這個(gè)過程中，教師可能需要付出多倍的努力。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮民主平等的精神，和學(xué)生交朋友，信任學(xué)生，溫暖學(xué)生，形成融洽的師生關(guān)系。在實(shí)際情況中，教師可能對(duì)于差生多有疏忽，提問的問題只是針對(duì)好學(xué)生，并沒有注意到后進(jìn)生的問題，因此，后進(jìn)生可能因此而覺得自己被忽略，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在課堂中要及時(shí)注意到后進(jìn)生的變化，讓他們積極參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)效果。
三、要和后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系
后進(jìn)生的家長(zhǎng)，有的是在教育孩子方面存在問，有的是疏于管教。在這種情況下。教師要和家長(zhǎng)詳細(xì)談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，對(duì)于孩子做作業(yè)拖拉的情況，教師在和家長(zhǎng)商量之后，可以制定計(jì)劃，讓家長(zhǎng)積極配合。課后布置的作業(yè)，也可以讓家長(zhǎng)幫助檢查，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)問題，有效性地解決問題，而不是一味地批評(píng)孩子上課不認(rèn)真聽課。比如，教師在家庭作業(yè)中要求學(xué)生必背的課文段落，家長(zhǎng)也要認(rèn)真檢查。在通過教師和家長(zhǎng)的有效互動(dòng)中，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，是沒聽懂還是貪玩不想學(xué)，教師家長(zhǎng)都要注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正問題。
結(jié)語：總之，要提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，后進(jìn)生的成長(zhǎng)十分重要。我們要注意各個(gè)重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題，充分利用好多媒體等教學(xué)設(shè)備，改善語文教學(xué)課堂沉悶的情況，提高后進(jìn)生生學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)并不僅僅是枯燥地講解課文，而是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如：表達(dá)能力，審美能力等。教師要誠心地呵護(hù)后進(jìn)生，讓他們也能感受到老師的愛，讓他們也能茁壯成長(zhǎng)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，關(guān)鍵是教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)后勁生充滿關(guān)愛。在課堂之外，教師也要盡到自己的責(zé)任，和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期并且需要教師付出許多努力的過程，教師要因材施教，做出各種詳盡計(jì)劃，提高自己的教學(xué)水平是一個(gè)方面，另一方面，對(duì)學(xué)生無私的愛，能讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓我們共同努力，為孩子打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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