時間：2022-05-19 07:36:50
序論：在您撰寫大學生學習調查報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著社會經濟的發(fā)展，社會競爭的日益激烈，就業(yè)形勢日趨嚴峻，對高校學生綜合素質要求逐漸提高，對大學生學習績效的研究是社會、學校及學生本人的客觀要求，是關系到如何提高學生的綜合競爭力、促進社會進步發(fā)展的大問題，具有很強的現(xiàn)實性和經濟效益。檢查學生的學習效果并有針對性地加以改進，是提高學生素質和高校辦學水平的根本途徑。
一、調查對象及方法
本研究采用問卷調查和訪談的方式，以徐州某高校部分學生為樣本，對大學生的學習績效情況進行隨機抽樣調查。根據(jù)學生的學習情況，按不同的學科性質，分工科、理科、人文學科進行調查，按課程的性質：必選、限選、任選、考試，考查進行分課程、分類別調查，同時對教師及教學管理人員進行調查。編制大學生學習狀況調查問卷，運用頻數(shù)、相關系數(shù)和非參數(shù)差異比較檢驗等統(tǒng)計分析方法，對大學生學習績效及相關影響因素進行調查分析。
本次調查共發(fā)放學生問卷500份，回收問卷496份，有效問卷489份，有效回收率達98.6%。其中工科專業(yè)學生120份，占有效問卷的24.5%；理科專業(yè)學生296份，占有效問卷60.5%；文科專業(yè)學生73份，占有效問卷的14.9%。男生263份，占有效問卷的53.8%；女生226份。大學一年級112份，占有效問卷的22.9%，大學二年級137份，占有效問卷的28.0%，大學三年級168份，占有效問卷的34.4%，大學四年級72份，占有效問卷的14.7%。問卷調查文理工專業(yè)類別、男女比例和各年級人數(shù)較為均衡，進一步提高樣本的代表性。
本次發(fā)放教師及教學管理人員問卷100份，收回100份，有效問卷98份，有效回收率達98%。
二、調查結果與分析
根據(jù)回收到的有效調查問卷，通過統(tǒng)計軟件SPSS，對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，得出學生學習績效的具體數(shù)據(jù)。采用比較分析法對結果進行分析，從學習情感、學習態(tài)度、能力鍛煉三方面分析不同績效水平學生的特征，總結出當今大學生學習績效的實際情況及未來發(fā)展趨勢。
（一）學習情感
1.學習績效較差的學生學習消極懈怠。在學習績效較差的學生中，約有61.2%的學生學習目標和動機不明確。有的學生上大學的目的就是混個大學文憑，再加上高年級學生對新生進行一些如：大學考試只要考前背背就會通過、“大學大學，大概學學”等錯誤性的引導，常常導致學生學習目的不明確，學習不刻苦努力，缺乏競爭意識，再加上就業(yè)形勢的日趨嚴峻，認為專業(yè)成績與就業(yè)沒有直接聯(lián)系。約有32.7%的學生認為學習壓力并不大，最后只要能混到畢業(yè)證就行，而這樣的觀點更加助長了他們學習的惰性。
2.和績效較差的學生相比，績效中等水平的學生學習情感比較積極。45.6%的學生認為學習的目的是為了提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需求；47.8%的學生對所學專業(yè)比較感興趣；40.6%的學生認為對學習感興趣的原因是能夠學到對自己有用的知識，認為大部分時間學習比較刻苦，但認為學習的目的僅是取得學歷的學生也不在少數(shù)，約占35.8%。
3.績效優(yōu)秀的學生大都能夠從學習中體驗到快樂。他們有明確的學習目的，了解自身發(fā)展的需求，35.8%的學生認為自己對學習感興趣的原因是在學習中能夠體驗到快樂，57.9%的學生認為自己對學習比較感興趣，還有38.5%的學生認為自己對學習非常感興趣，而愉快的學習又會進一步激發(fā)學生的學習動力。
（二）學習態(tài)度
1.績效較差的學生大都是被動學習，學習成績不理想，目標不明確，約有86.7%的學生沒有確立學習目標?？冃л^差的學生對待學習消極被動，逃課現(xiàn)象比較嚴重，遲到現(xiàn)象時有發(fā)生。學習不主動，60.8%的學生是老師上課講什么就學什么，缺少思考和創(chuàng)新。上課時，57.2%的學生發(fā)言次數(shù)較少，30.8%的學生從不發(fā)言。這種被動接受式的學習方式，大大降低了他們的學習效率。
2.績效中等的學生，學習比較主動。大多數(shù)學生都有學習目標，但確定的目標多是模糊的，不具體的，甚至有些不切實際，難以把握，不利于實施，往往會影響他們的學習積極性和興趣?？冃е械鹊膶W生逃課現(xiàn)象不是很嚴重，60.2%的學生課堂討論比較積極，多數(shù)學生已經學會獨立思考問題。28.7%的學生在課堂上有選擇性地聽講，注重知識要點、重點和難點的學習?？梢?，績效水平中等的學生已經開始由被動的接受式學習向主動的探究性學習轉變。
3.績效優(yōu)秀的學生具有正確的學習態(tài)度和學習方式，具有較強的學習能力。他們具有較明確的學習目標和學習計劃，課堂表現(xiàn)都非常積極主動，60.9%的學生會帶著疑問聽老師講課；78.2%的學生喜歡勤于思考，自主學習；80.5%的學生能夠積極發(fā)言，對問題有自己的見解，敢于發(fā)表意見或建議，喜歡自主學習，善于利用學校提供的資源，盡可能多地吸收對自己有用的知識，構建合理的知識結構；89.2%的學生去圖書館的次數(shù)比較多。學習成績處于中等以上水平的學生約為93.8%。
（三）能力鍛煉
1.績效較差的學生不重視能力的培養(yǎng)。擔任過學生干部的學生僅占19.7%，41.5%的學生有過打工的經歷，其中25.8%的單純是為了掙錢而打工，76.8%的認為打工無需與專業(yè)對口；對于學校組織的實習實訓，59.6%的學生參與消極，應付現(xiàn)象嚴重，態(tài)度懶散，能力得不到真正的鍛煉。
2.績效中等學生參與活動較為積極主動。約有43.2%的學生擔任過學生干部，大部分學生認為自己通過擔任學生干部在能力上有所提高；79.2%的學生有過打工經歷，并且大部分學生認為打工的目的是豐富自己的課余生活，鍛煉自己的能力；80.4%的學生比較積極地參與學校組織的實習實訓活動；56.2%的學生實習態(tài)度認真，能力得到相應的鍛煉。
3.績效優(yōu)秀的學生都比較重視能力的鍛煉，所選擇的實踐活動比較有針對性，大部分都與自己所學的專業(yè)相關，這樣不僅可以培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，增強社會實踐能力和社會適應力，更重要的是可以提高專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，約有83.2%的學生擔任過學生干部；53.6%的學生認為通過擔任學生干部，自己各方面能力都得到提高；86.7%的學生有過打工經歷；其中68.4%的學生認為打工是為了鍛煉自己的能力；42.6%的學生尋找和自己所學的專業(yè)對口或相關打工單位；96.7%的學生能夠積極地參與學校組織的實習實訓活動；85.9%的學生實習期間都能積極主動、認真負責，各方面能力都得到鍛煉。
三、對策
本次調查在分析學生不同績效水平特征的基礎上，通過思維導圖的方法，探索分析影響當今大學生學習績效的因素，引導學生合理利用自身及外部的資源，進一步提高學習績效；使學生、老師和學校有機結合，統(tǒng)一協(xié)調，創(chuàng)造一個和諧的學習生活環(huán)境，讓廣大在校大學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高周圍資源的使用率，為自身綜合競爭力的提高提供發(fā)展的平臺。
（一）加強理想教育，制定具體明確的學習目標。
大學生仍處于思想尚未定型期，要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立自主學習、創(chuàng)造性學習的觀念。處理好遠大理想與現(xiàn)實目標之間的矛盾，幫助學生認識到大學學習對未來的人生發(fā)展的重要意義。高校還要進一步加強學風建設，尤其對大一的新生要重視入學教育，使他們奠定良好的學風基礎，盡快地適應和融入到新的學習環(huán)境中來。
（二）加強專業(yè)教育，增強學習動機。
學校一要加強專業(yè)建設，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。要加強專業(yè)設置論證，注重市場調研，注意人才需求動向，新辦專業(yè)要滿足社會需要，保證教學條件和教學質量。要對學生進行深入細致的專業(yè)教育，使學生充分了解自己所學專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來，明確自己所學專業(yè)的發(fā)展與國家建設和學生自身發(fā)展之間的關系，了解所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置與個人前途和發(fā)展之間的關系，進而增強學生學習基礎知識和專業(yè)知識的興趣和積極性。
二要合理設置課程，引入社會最需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式。要求學生在校學習期間主動根據(jù)社會需求調整知識結構，從單一型的理論知識結構轉變?yōu)閺秃闲蛻弥R結構。可在教學過程中穿插專業(yè)前沿信息、就業(yè)前景及未來發(fā)展等內容，使學生對本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和未來有所了解。
（三）多方入手，激發(fā)學習積極性。
要注重因材施教，尊重學生個性發(fā)展，善于挖掘大學生的潛能，因勢利導，增強其對所學專業(yè)的認識?？赏ㄟ^賞識教育，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對學生的表現(xiàn)多肯定，增強自信心。提高大學生的學業(yè)成績和培養(yǎng)高素質人才，既需要大學生自身的努力，又需要教師和其他教育工作者進一步深化教學改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣。學習態(tài)度與學習興趣緊密相連，學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就必然會認真對待學習，逃課、逃學、沉溺于網絡游戲、作業(yè)馬虎應付或者互相抄襲的現(xiàn)象就會大大減少；要開展豐富多彩的校園文化活動，開放實驗室和研究室，以滿足大學生的求知欲；要加強社會實踐指導，讓學生在真實的社會活動中體會學習的必要性和重要性，從而提高學習興趣。
如何提高廣大同學的學習效績，并將所學的知識熟練運用到實踐中去，建立一個關于學習績效的評價體系，是我們在取樣分析后重點要解決的問題。對于大學生學習績效的研究更有必要性和現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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詳細調查分析大一新生的學習狀況以及心理狀態(tài)，及時制定對策，使新生盡快完成由中學生到大學生的角色轉換，及早適應大學生活，并對今后的學習及就業(yè)進行規(guī)劃。
二、調查對象
上海海洋大學2015級外國語學院日語系新生，共計4個班級，100人左右。
三、調查方式
本次調查采取的是問卷調查的方式，共計發(fā)放了100分問卷，回收97份，回收率97%。
四、調查背景
1.大學生從中學生轉變?yōu)榇髮W生，首先面臨著學習內容及方式的轉換。首先，學習內容不同。中學主要側重基礎教育，中學生的學習重點是基礎知識的學習和吸收，可是到了大學，大學教育則是在基礎教育上的提升，專業(yè)性大大加強，以為社會培養(yǎng)人才為主，所學內容直接和將來的就業(yè)相關。其次，學習方式也不同。中學基本上以老師課堂講授、學生被動學習為主，所有的作業(yè)和課外學習都是由老師布置好的，學生只要照做即可，學生處于一種被動的接受狀態(tài)，無法發(fā)揮自己的主動性?？墒谴髮W，除了課堂上的老師教授外，大學最重要的學習方式在于由被動學習向主動學習的轉變，達到自覺學習是大學生成熟的標志。此外，除課堂理論學習，還要重視實踐學習，從泛泛而學到探究式學習，學會獨立思考問題，解決問題。再次，學習目的不同。中學生的學習是為了考個好大學，而大學生的學習則是為了將來的就業(yè)，為了今后的發(fā)展，為了自己的前途，所以動機不同，決定著方式也不同。
2.從中學生轉變?yōu)榇髮W生，面臨著心理角色轉換的問題。中學生在家長的眼中還是個孩子，一切都由家長做主，思想相對不成熟，還未成年，依賴性強；而大學生已經十八歲了，身體發(fā)育成熟，對父母的依賴性減弱，衣食住行都由自己安排，思想也相對成熟，自主、自立、自律是主旋律。因此，大學生的思維方式也逐漸向成人化轉變，對人生的重大問題要全面綜合考慮，有自己獨立的思想和主見，是走向社會的過渡階段。
五、調查內容
問卷調查共分三部分。第一部分，主要是了解學生的自身狀況以及對大學的了解，第二部分是了解進入大學后的學習態(tài)度，第三部分是了解學生在大學的學習狀況以及學習方式。第一部分包含第2、4、6條，第2條主要詢問目前大學新生對自己的狀況是否有清晰的認識。答“A.有理想有抱負，積極為自己的目標努力著”的學生占33%，答“B.知道未來形勢嚴峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道該如何努力”的占44.3%，答“C.無所追求，隨遇而安，過一天算一天”的占14.4%，這三條看雖然有三分之一的學生知道為自己的目標而努力，但不知道如何努力以及不想努力的學生將近占六成。這說明大多數(shù)學生對自己的定位并不清晰，缺乏努力的目標以及動力。第4條考查學生對大學學習的了解，可多選。絕大多數(shù)同學選了B、C、D，分別是多學輔修課，拓展知識面；多讀課外書，增長見識；多參加社團活動，鍛煉實踐和社交能力。所占比為43.3%，86.6%，57.7%，這說明大多數(shù)人學生對大學的學習方式并不是一無所知，知道大學的學習重點。第6條，考查對自己所學日語專業(yè)的了解程度。了解有限的占比最多，達72.2%，這是因為幾乎所有學生都是零起點，以前沒有接觸過日語，屬于正常。第二部分包括3、7、8、9、11幾條。對于大學和中學的學習態(tài)度方面，44.3%的人認為大學還需繼續(xù)努力，其次是認為大學只是一個中繼，還要考研繼續(xù)深造，占比26.8%，說明大多數(shù)學生還是認識到在大學里努力學習的必要性，但認識到一回事，能否做到是另一回事。另外，令人無法忽視的是認為大學里應該放松一下的學生占比18.6%，也不在少數(shù)。第7條對所學專業(yè)的感受，遺憾的是感興趣的只有27.8%，沒有特別感受和開始厭倦的分別占43.4%和21.6%，令人很不樂觀。對于語言來說，興趣是學好的關鍵。第8條關于逃課，還比較正常，偶爾逃課和從不逃課的分別占56.7%和42.3%。至于逃課原因（第9條），不感興趣的占比28.9%，有其他重要事情的占比36.1%，因玩游戲和無特別原因的則占比極少。至于對于逃課態(tài)度，則表明現(xiàn)在的大學生對逃課看得并不重，認為無所謂的占43.3%。第三部分包括第10、12、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、24、25、26、28條。這部分是本次調查的主體部分。可以從中看出大學生在學校的學習狀況和學習方法、狀態(tài)等。第12條，平均每天自習時間最多的是1―2小時（71.2%），比起中學學生花在學習上的時間來說，簡直不成比例。與此相對的是第10條，每天玩游戲的時間方面，1小時以內和1―2小時的占八成（46.4%+36.1%=82.5%），一方面說明絕大多數(shù)同學還是有一定自制力的，但另一方面，也說明現(xiàn)在的大學生離不開游戲。游戲和自修的時間幾乎相當。關于聽課情況，課上大體掌握，課后自己再補（第14條）占57.7%，說明課上掌握情況并不理想；對自我學習狀態(tài)的描述（第17），占比第一的是“無所謂，只要不是太差就行”，占35.1%，表明上進心的缺失，還有一部分學生“想學好，就是學不好”占28.9%。學習成績在班級所處地位（第18），認為自己是中間層次的占一半。這幾條看，現(xiàn)代大學生對學習，持一種想上進但并不狂熱，只要不落下處于中間層次即可的態(tài)度。從第19條如何調整自己的學習狀態(tài)看，超過一半（56.7%）的人意圖通過慢慢調整自己的狀態(tài)改變現(xiàn)狀，想制定計劃嚴格執(zhí)行的人只占14.4%，還有同樣多的學生這方面沒有想過。令人欣喜的是喜歡讀書的W生還是很多的，最喜歡的主要是小說占78.4%，及電子小說56.7%。讀書時間則較少，每天讀20―30分鐘的只占34%，每天讀1―2小時及以上的合計只有20%左右。喜歡日語的原因（第24條）則主要因為喜歡日本動漫、日劇和日本文化等。
最后，目前困擾自己的主要是什么？對這個問題的答復則不出預料，最主要的是學習目的不明確和學習動力不足。
六、問題及對策
通過對問卷調查進行分析，可以得出目前大學生主要存在以下問題。
1.對學習缺乏興趣。很多學生由于不是第1志愿，所以對所學專業(yè)不感興趣。
2.自我控制性差，學習時間安排不合理。過多時間花在游戲上面，自修所化時間較少。
3.不習慣大學的學習方式。大學的學習方式是自主性強，除了課堂之外，剩下的時間都由自己安排。在中學由于都由老師安排，所以到了大學，學習缺乏自主性。
【關鍵詞】大學生 學風建設 調查
一、大學生學習過程狀態(tài)調查
1. 調查對象、方法和內容
本次調查對象為信息學院理工科專業(yè)在校學生，共發(fā)放調查問卷180份，回收率為100％，涉及六個專業(yè)四個年級60個班級。其中，男生占72.7％，女生占27.3％，符合理工類專業(yè)男女生比例特點，一、二、三、四年級所占百分比依次為41.5％、30.2％、17.1％、11.2％。
調查形式以調查問卷為主，同時，通過談話等形式，拓展了調查的維度。此次問卷共設計題目30個，涉及學風建設中的學習態(tài)度、學習策略和學習環(huán)境問題，調查比例基本符合理工科專業(yè)學生實際。
2. 調查結果與分析
2.1學習態(tài)度
學習態(tài)度是影響學習的重要的非認知因素之一，是學生對學習所持的肯定或否定的內在反應傾向，它影響學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，總是積極參加各種學習活動，自覺學習，學習效率較高。調查表明，在促使自己學習的動力方面，26.2%的學生認為是為了祖國的建設，37.1%的學生認為是為了考研選擇好的工作，19.7%的學生認為來自家庭的壓力，僅17%的學生認為對學習活動與學科內容的興趣推動學習，這一點值得我們注意。對所學專業(yè)興趣方面，大學生總體滿意度不是很高：接近一半的學生認為比較滿意；34.9%的學生感覺一般，11%的學生認為不滿意。可見專業(yè)興趣有待提高。在學習努力程度方面，有43.9%的學生認為自己努力程度一般。在課堂學習方面，8.7%的學生選擇很專心，79%的學生認為有時分心，11.9%的學生認為難以聽進去?？梢?，大多數(shù)學生聽課效率不是很高，這可能與他們選擇自學有關。
2.2學習策略
大學學習以自主學習為主，調查顯示，40.5%的學生認為自學更適合自己，29.4%的學生認為課堂學習更適合自己。對學習計劃，只有16.6%的學生總是能夠擬訂學習計劃，并按計劃看書、學習；66.9%的學生偶爾擬訂計劃；16.5%學生甚至從來沒有制訂過計劃?？梢?，大多數(shù)學生學習計劃性不強，在學習上有一定的盲目性。對于目前的學習困難，65.2%的學生認為是自我控制能力較弱，難以形成良好習慣，14.2%的學生認為是個人功底較差，15.1%的學生認為是因為心理負擔沉重，值得關注。
2.3學習環(huán)境
45.7%的學生認為學校教師的教學水平較好，46.7%的學生則認為教學水平一般，只有7.6%的學生認為教學水平較差。13.9%的學生經常去圖書館；超過50%的學生很少甚至不去圖書館，這表示我們的學生對學習條件的利用不足。接近90%的學生認為學校目前開設的公共選修課非常有用，有必要開。
二、學風方面存在的問題
1. 大學生理想的發(fā)展目標與缺乏現(xiàn)實學習動力之間存在矛盾
盡管在校期間他們的發(fā)展目標和學習目的十分明確，但在現(xiàn)實中，有些學生對專業(yè)學習興趣不濃，對專業(yè)發(fā)展前景的預測也不樂觀。理想與現(xiàn)實脫節(jié)，造成一些學生不愿為學習多做努力。
2. 大學生自我發(fā)展的主體意識增強與自控能力較弱之間存在矛盾
大學階段，大學生的自我意識增強，主體成才的愿望強烈，但意志力薄弱，自我控制能力不強，難以形成良好的學習習慣，無法實現(xiàn)大學的自主學習。
三、認識與對策
學風是學校領導、教師和學生整體精神面貌的綜合反映，其內在本質是學校育人的軟環(huán)境，是一所高校重要的無形精神力量，是構成高校核心競爭力的重要組成，其外在的反映是影響高校校園文化的風氣和習慣。加強學風建設不僅是高校自身發(fā)展的必然要求，而且是一項長期復雜艱巨的系統(tǒng)工程。結合我們的調查和進行學風建設的實際，我們對加強高校學風建設有以下幾點認識和對策。
1. 多途徑提高學生學習興趣與專業(yè)滿意度，將就業(yè)意識貫穿于大學教育的全過程
通過舉辦專家、校友報告會和學術論壇等形式，加深學生對所學專業(yè)的了解，幫助他們發(fā)覺所學專業(yè)在社會中的重要地位和發(fā)展前景，從而提高專業(yè)學習興趣。同時，以賽帶學，根據(jù)理工科學院的特點，鼓勵學生積極參加數(shù)學建模、創(chuàng)新能力和科技大賽，對優(yōu)秀的學生給予獎勵，從而激發(fā)他們專業(yè)學習的積極性。
2. 提高學生主體性意識與行為的一致性，將職業(yè)生涯教育貫穿于大學教育的全過程
通過職業(yè)生涯發(fā)展教育，鼓勵、指導學生制定合理可行的職業(yè)生涯目標，通過自我管理完成階段目標，通過目標的合理自查與調整，明確今后學習的方向，增強學習的有序性，保持學生學習的積極性和主動性。
3. 發(fā)揮輔導員的積極作用，將思想教育貫穿于大學教育的全過程
通過堅持不懈的思想教育，隨時了解大學生的思想動態(tài)，有目的有步驟的對學生進行思想政治教育，解決學習原動力的問題，變“他律”為“自律”，推動良好學風養(yǎng)成。同時，在教育過程中，堅持正面引導的原則，從提高認識、樹立榜樣等方面著手，抓住學生中的骨干和主流，弘揚優(yōu)良學風。
近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業(yè)以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。
高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數(shù)上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那么的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現(xiàn)在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。
看到別人說英語的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不占多數(shù)，買題，買答案，作弊等不良行為經常出現(xiàn)。
利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益非淺。才真正的發(fā)現(xiàn)英語是說出來的，并不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的十二天，對英語的學習又有了新的認識，學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。探討英語學習，為了適應新形勢發(fā)展的需要，為21世紀培養(yǎng)更多的有用人才，適應新會的發(fā)展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高幾點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。
一、要讓學生提高學習認識，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的學習積極性；
二、要讓學生樹立學英語的信心；
三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；
四、輔導學生掌握正確的學習方法；
五、要讓學生端正學習態(tài)度。
作為當代英語教師應該如何培養(yǎng)學生的認識讀呢？
一、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的學習積極性
濃厚的興趣可培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，初一學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩(wěn)定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學生隨著年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續(xù)學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了初二、初三時兩極分化的現(xiàn)象相當嚴重。為了培養(yǎng)學生學外語的興趣，教師必須做到：第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養(yǎng)學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。第二，教師必須采用啟發(fā)式教學，直觀教學，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯(lián)系，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養(yǎng)良好的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學生，一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。
二、讓學生樹立學英語的信心
要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心?！皩W者須先立志，無志則不能學”。學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養(yǎng)學生的自信心與學生成功的學熬。
【關鍵詞】少數(shù)民族大學生；學習；生活；習慣；幸福感
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-123-01
一、 研究背景
隨著中國經濟的不斷發(fā)展，少數(shù)民族優(yōu)惠政策的實施及我國高校的不斷擴招,越來越多的少數(shù)民族學生得以進入高校接受高等教育,少數(shù)民族大學生已經成為少數(shù)民族地區(qū)經濟發(fā)展、社會進步的新生力量。但是由于受歷史文化、地理環(huán)境、宗教習俗、生活方式、社會氛圍等諸多因素的影響,少數(shù)民族大學生表現(xiàn)出與漢族大學生許多不同的心理特征和行為方式,導致了很多問題的發(fā)生。因而對少數(shù)民族大學生進行生活學習現(xiàn)狀的調查是必要的。目前我國學者對少數(shù)民族大學生的研究多集中于心理變化和生活習慣上，尤其是關于其心理健康的研究。
二、 研究結論
經過實地調查研究表明，大部分的少數(shù)民族大學生還是來自于少數(shù)民族聚集地區(qū)。這也是導致其與大部分漢族學生交流方面存在一定障礙的原因之一。并且，有部分少數(shù)民族大學生不能跟上學習進度，在基礎課程的學習方面存在著很大的障礙，尤其是在英語，數(shù)學這兩科上，這與其從小接受的基礎教育薄弱存在著緊密聯(lián)系。而且據(jù)發(fā)放調查問卷時了解到在課堂發(fā)言的少數(shù)民族大學生其中還有相當部分是被動發(fā)言。這與少數(shù)民族大學生主要來自少數(shù)民族聚集地區(qū)成正比，長期的民族聚居使多數(shù)少數(shù)民族大學生的性格相對內斂，不太敢于在公開場合主動表達自己的觀點和意見，而且由于周邊環(huán)境的變化，容易使其產生自卑的負面心理。大部分少數(shù)民族大學生學習基礎薄弱，由于來自較為偏遠地區(qū)，教育的不全面和深度不夠導致其在學習方面較為吃力；課程設計不合理，過重的學習負擔導致一些少數(shù)民族大學生難以跟上學習進度，沒有充足的時間對知識進行很好的整合和理解；一些少數(shù)民族大學生對自己要求過于松懈，這使得其學業(yè)過分放松導致學業(yè)吃緊等等。少數(shù)民族大學生對于目前學校針對少數(shù)民族同學的設施建設還存在較多的建議。包括飲食習慣，展示舞臺，交流平臺，能力訓練等等?？梢钥闯觯贁?shù)民族大學生有很強烈的表現(xiàn)欲望，只是苦于沒有展示的平臺以及渠道。這導致少數(shù)民族大學生“閉關鎖國”，空有才能和抱負卻不能展示出來。我們還對少數(shù)民族大學生的幸福感和歸屬感進行了調查，少數(shù)民族大學生絕大多數(shù)都可以在大學校園里面感受到歸屬感。不過，歸屬感較強的只占一半左右，這也表明歸屬感對于少數(shù)民族大學生來說還是一個模糊的概念，對于少數(shù)民族大學生在大學生活中找到自己的位置并無太多裨益。并且有少數(shù)民族大學生對自己的大學生活感到不幸福，這也就是說，有相當部分的人對于自己的大學生活是不滿意的。這應該引起足夠的重視。
三、 相關建議
根據(jù)我們調查的結果，我們總結了以下建議來改善這一問題。首先學校要進一步實行考試優(yōu)惠政策，減輕少數(shù)民族大學生的學業(yè)壓力。其次增加少數(shù)民族同學申請助學金，獎學金的名額給學習成績優(yōu)秀，積極上進的少數(shù)民族同學，激勵他們更好的學習。然后可針對少數(shù)民族同學開設一些文化，學習交流班，邀請一些學校志愿者或對少數(shù)民族文化感興趣的同學參與進來，在幫助少數(shù)民族同學學習上的困難的同時，增強他們與其他同學的溝通，結交更多的朋友。再然后提供少數(shù)民族學生發(fā)展能力的機會，創(chuàng)建多種平臺，使少數(shù)民族大學生有更多的渠道展示自身的才華。最后我們建議可以聘請少數(shù)民族同學作為學生助理，給予其一定的工資作為生活補助。這樣既可以鍛煉少數(shù)民族同學人際溝通方面的能力，又能夠時時了解到少數(shù)民族同學的生活學習狀況，解決他們生活上的問題,增強他們的融入感。
四、項目推廣價值及進一步研究、實踐的思路
本課題研究成果可為學校教育管理提供政策依據(jù)和參考，有利于完善管理機制，有利于引起社會對少數(shù)民族大學生發(fā)展的關注，促進相關意識和教育管理政策的產生，促進少數(shù)民族大學生更好更快的融入大學生活，減少少數(shù)民族大學生心理精神問題，學習問題的產生，促進他們全面發(fā)展的實現(xiàn)并最終為解決少數(shù)民族大學生的一些突出問題做出貢獻。
此項目還可以通過調查少數(shù)民族大學生學習生活現(xiàn)狀，對少數(shù)民族大學生的心理狀況進行分析。消除部分少數(shù)民族大學生存在的自卑感，矯正他們頭腦中不和理的認知觀念，教會他們采用科學合理的方式宣泄不良情緒，避免沖動。通過運用心理學的理論、方法和技術，有針對性地幫助他們排除或者緩解內心的煩惱，使他們的心理問題能夠及早順利地得到解決，使其人格能夠得到健康的成長與發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生;學習狀態(tài);調查問卷;結果分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0054-02
一、調查背景
1.專業(yè)背景。近年，隨著社會生活水平的提高，公眾更加注重綠色健康的中醫(yī)類養(yǎng)生，對中醫(yī)學類培養(yǎng)質量要求也逐年提高。以針灸推拿學專業(yè)為例，這是中醫(yī)的傳統(tǒng)專業(yè)之一，也是極具專業(yè)性和技術性的一門學科。隨著中醫(yī)理論逐漸深入百姓生活，針灸推拿學專業(yè)也接受程度和就業(yè)前景呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。在這樣一個時代和專業(yè)背景下，本專業(yè)在校生的學習狀況如何？90后作為新生力軍，在五年的大學學習時光里，是否能夠適應與滿足專業(yè)培養(yǎng)的要求？
2.調查對象。在我校針灸推拿學專業(yè)在校學生中分層抽取調查對象，涵蓋大一、大三、大五三個代表性年級。發(fā)放問卷350份，回收有效答卷300份（各年級100份）。
3.調查內容。本次調查主要以客觀問卷形式，其中狀況調查部分共分三個板塊，包括“專業(yè)認知”、“學習狀態(tài)”和“目標規(guī)劃”，主要是針對不同學習階段學生對專業(yè)接觸和認識程度的變化而進行。
二、調查結果及成因分析
1.學習目的性缺失。第1題：你選擇所學專業(yè)的原因。興趣愛好占46%，家庭影響占29%，專業(yè)調劑占11%，就業(yè)形勢占14%。第4題：你在大學的學習和生活有無明確目標。有清晰而長遠目標的占28%，有清晰但比較短期目標占38%，目標模糊占29%，沒有目標的占5%。分析結果：根據(jù)以上調查反映，46%的學生仍然是因為興趣愛好選擇針灸推拿專業(yè)，但有長遠計劃的學生比例偏低，甚至有5%的同學沒有目標。也就是說有少部分同學在選擇專業(yè)方面具有盲目性。在與學生的日常交流中，很多學生空談理想?yún)s并不知道學習醫(yī)學專業(yè)需要付出多大的努力。直到上課后才發(fā)現(xiàn)學醫(yī)不簡單。也有一些學生雖然有所了解，但心理預期低于實際，低估了醫(yī)學類專業(yè)的學習難度與嚴苛要求，導致學習過程逐后勁不足。所以多數(shù)學生在僅能建立短期學習目標，而這又以考試性目標為典型。第5題：對所學專業(yè)的就業(yè)選擇和前景是否了解。A.非常清楚（7%）;B.了解一些（73%）;C.不太清楚（16%）;D.完全不了解（4%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。分析結果：同時，從第5題的統(tǒng)計結果看，對所學專業(yè)前景“了解一些”的學生人數(shù)逐級增多。這表明多數(shù)學生對所學專業(yè)就業(yè)形勢的認知是一個逐步了解的動態(tài)過程。但是，“完全不了解”的群體易出現(xiàn)小范圍的波動，年級越高越迷茫，其原因可能是由考研和就業(yè)選擇性問題導致的反增長現(xiàn)象。在本科階段醫(yī)學學習過程中，接觸實踐少，部分學生可能出現(xiàn)逐漸喪失理想信念的情況，這也是一個迷失自身的職業(yè)道路與目標的問題。
2.學習過程波動幅度大。第11題：平均每天的自習時間。A.2小時以內（53%）;B.2～4小時（35%）;C.4～6小時（7%）;D.6小時以上（5%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.61%;B.26%;C.8%;D.5%。大三：A.56%;B.38%;C.6%;D.0%。大五：A.36%;B.42%;C.9%;D.13%。分析結果：從統(tǒng)計結果看，大一新生雖有較高的積極性，自習4小時以上的學生占13%，但還有相當多學生不會安排時間，不能保證每天基本的學習時間。而大三學生學習依然積極，同時時間上也有所保證，38%的同學至少每天自習2～4小時，相對穩(wěn)定。而大三學生又因對環(huán)境較為熟悉，易分散精力，因此學習時間堅持4小時以上的學生時相對較少。大五學生面臨考研和就業(yè)的緊迫感，長時間自習的學生比例明顯升高。第6題：在學習中有無計劃并嚴格執(zhí)行。A.有，但不能嚴格按照計劃執(zhí)行（53%）;B.無，隨意性學習（25%）;C.有，并且能夠按照計劃執(zhí)行（9%）;D.有，但只有在快考試時才制定并執(zhí)行（13%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。第25題：上一學期的考試中不及格的門數(shù)。A.0門;B.1門;C.2門;D.3門;E.3門以上。按年級統(tǒng)計：大一：A.42%;B.34%;C.15%;D.9%;E.0%。大三：A.65%;B.25%;C.5%;D.5%;E.0%。大五：A.78%;B.13%;C.4%;D.5%;E.0%。分析結果：從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果看，在學習中制定計劃但不能嚴格按照計劃執(zhí)行的學生占半數(shù)以上，而且這種高比例現(xiàn)象各年級普遍存在。值得注意的是，由于大一新生對本專業(yè)的課程學習規(guī)律尚不清晰的情況下，有相當一部分學生甚至無法制定一個明晰的學習計劃，更多處于隨意性學習狀態(tài)，在自制力不高的情況下極易出現(xiàn)學習狀態(tài)的波動。同時，從第25題看，學習效果又直接與學習態(tài)度和行為相關聯(lián)。計劃性較高的大三和大五學生不及格人數(shù)明顯減少。
3.專業(yè)深造目標的被動性。第29題：對未來就業(yè)前景抱有何種態(tài)度。A.樂觀（43%）B.不太樂觀（47%）C.悲觀（7%）D.冷漠無視（3%）按年級統(tǒng)計：大一：A.36%;B.48%;C.10%;D.6%。大三：A.43%;B.50%;C.5%;D.2%。大五：A.51%;B.42%;C.7%;D.0%。第30題：考研的目的。A.更加深入學習專業(yè)知識（42%）;B.有更好的學習交流平臺（14%）;C.家人意愿（6%）;D.就業(yè)形勢所迫（36%）;E.大家都考，我也考（2%）。第32題：考研將選擇何專業(yè)。A.針推、康復（73%）;B.西醫(yī)（11%）;C.中醫(yī)內科（15%）;D.非醫(yī)學專業(yè)（1%）。分析結果：以針灸推拿專業(yè)為例，本專業(yè)就業(yè)形勢相對較好。畢業(yè)生能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構及綜合性醫(yī)院針灸等科室從事專業(yè)醫(yī)療及科研工作，也可在相關單位從事教育工作，亦可自由職業(yè)。然而通過調查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)在校生在學習中依然存在關于就業(yè)形勢的危機感，而且這種危機意識與考研目的成正比。此種深造學習的被動觀念也會在一定程度上影響高層次研究生教育的培養(yǎng)質量。
三、總結建議
當代中醫(yī)類大學生的學習問題，主要表現(xiàn)在：學習目標不明確;對學習沒有統(tǒng)籌安排，缺乏計劃性，學習效率低;就業(yè)形勢不明晰，心理承受能力弱。針對這些現(xiàn)象，我們提出幾點建議：學習是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成，更不能半途而廢。
1.明確學習目標，制定學習計劃。大學期間，制定學習計劃對中醫(yī)學生尤為重要?！按筢t(yī)精誠”不單是口號，學生必須要誠心精學。學習目標是學習的方向、動力和歸宿，學習計劃依目標而定，行之有效的計劃為目標護航。目標是前提，計劃是策略。中醫(yī)學生制定學習計劃應注意學習內容的選擇要根據(jù)專業(yè)與自身的匹配度進行。愛好專業(yè)與排斥專業(yè)的學生應有所區(qū)別，同時，還要考慮到基礎、能力的偏差量力而行。例如，生物化學與中醫(yī)基礎理論對文理科學生的影響力。
2.學習過程踏實穩(wěn)定，方法科學得當。學習過程中應注意具體時間的安排，充分利用課堂集中學習的時間。課外可安排更多樣的學習形式提升興趣，包括講座、論壇、學術協(xié)會等。中醫(yī)知識本身具有抽象性，必須通過豐富的學習形式接觸、了解以保證學習過程的穩(wěn)定。擁有好的學習方法，往往可以達到事半功倍的效果。學習過程中學生應把握好預習、聽課、復習、總結、記憶幾個重要的環(huán)節(jié)，有目的地研究學習規(guī)律，選擇適合自身的專業(yè)學習方法。中醫(yī)知識多在“背”，學習中應注意：多閱讀，抓重點，織網絡，勤練習。
3.考研與就業(yè)因人而異。其實，考研除了能力，更重在心態(tài)！如果某學生平時能認真學習專業(yè)課和成績都很不錯，在大二就能順利通過計算機二級和英語四級，甚至英語六級，到了最后階段沖刺考研就會很省力。要是某學生對學習已經厭倦，那么就要注意在本科階段加強自身對專業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)。尤其是中醫(yī)醫(yī)生的話，動手辨析力相當重要。還有專業(yè)技能、經驗和理論知識等無一不是臨床基礎，務必要堅實。多看，多學，多動手！面臨大學畢業(yè)再思考是繼續(xù)升學還是工作，大多具有被動性，也不易出培養(yǎng)效果。我個人認為，研究生就是要做研究的，不做研究，讀研究就生沒有太大的意義。
在大學期間，除了學好專業(yè)，還應當學會思考，培養(yǎng)獨立學習和領悟的本事，培養(yǎng)舉一反三和動手操作的能力，只有這樣，中醫(yī)類大學畢業(yè)生才能適應瞬息萬變的未來世界，踐行社會主義核心價值觀，更好地謀生存、做貢獻。
參考文獻：
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摘要：社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。
大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結合，為地方經濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。
作為大學生，我們要了解社會，深入基層，深刻地學習黨和國家的方針政策，學習三個代表，實踐三個代表，為促進我國國民經濟的發(fā)展和中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。此次實踐之行，是系科給了我學習實踐的機會，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國家的后繼力量，只有懂得全面的發(fā)展自己，把理論與實際相結合，才能更好地投入到祖國的建設中去，才能對得起養(yǎng)育我們教育我們影響我們的祖國。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實踐長才干。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大三學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實踐所學的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。
在短短三天的實踐活動中，汗水淋濕了我們的衣褲，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅持。我們把淮師人永爭第一的精神帶去了社區(qū)，把淮師學子的優(yōu)秀品質和良好的精神風貌體現(xiàn)得淋漓盡致。在社區(qū)人民的心底留下了美麗的印象。七月，我們走進火熱社會，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻，這是我們的無悔選擇。七月，我們撒播希望，同時擁抱豐收，就如新世紀的第一縷曙光，我們的暑期社會實踐曙光城也給社區(qū)留下了光輝燦爛的一筆。
學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
這個假期我沒有選擇自己所學的專業(yè)去實踐，而是在一個親戚開的店里幫忙，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。
這次假期實踐我以善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。
一.在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
三.在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。
四.工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
