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信號(hào)發(fā)生器論文參考文獻(xiàn)：
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[4]陳曉文主編《電子線路課程設(shè)計(jì)》P129-P133頁(yè)（函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計(jì)）電子工業(yè)出版社出版2004年8月出版
[5]張憲、何宇斌主編《電子電路制作指導(dǎo)》P151-161化學(xué)工業(yè)出版社出版2006年1月第一版（振蕩電路）
信號(hào)發(fā)生器論文參考文獻(xiàn)：
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[3]《電子電路制作指導(dǎo)》P151-161主編：張憲、何宇斌化學(xué)工業(yè)出版社出版2006年1月第一版（振蕩電路）
基金項(xiàng)目：本文系教育部第三批國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0040-02
一、教材建設(shè)的背景及目標(biāo)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類各專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等學(xué)校人才素質(zhì)的要求，它也成為部分非電類專業(yè)的必修課。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有兩個(gè)任務(wù)：一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論、基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)。
中北大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電子技術(shù)基礎(chǔ)課程2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，2013年該課程中的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)申請(qǐng)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目，同時(shí)，數(shù)字電子技術(shù)申請(qǐng)為山西省精品課程資源共享課。按照教育部頒布的高等學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，多年來(lái)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，采用的基本原則是：保證基礎(chǔ)、加強(qiáng)集成、聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)先進(jìn)、便于教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都有很大的更新，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，迫切希望對(duì)教材進(jìn)行改革和建設(shè)。教材建設(shè)目標(biāo)：以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校編寫教材的精華，結(jié)合實(shí)際，吸收更新的科技與教學(xué)成專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net果，以及本校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打造一套系列化、立體化的教材。為學(xué)生提供一套系列化的教材、一個(gè)立體化的自主學(xué)習(xí)空間，使以往的單一的課堂教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展。目前，已經(jīng)取得了階段性的成果。[1]
二、教材體系與結(jié)構(gòu)
本教材的特點(diǎn)是系列化、立體化。教材結(jié)構(gòu)如表1所示，它是教學(xué)實(shí)踐改革的產(chǎn)物，也是教學(xué)實(shí)踐改革的載體。
表1 教材結(jié)構(gòu)
紙質(zhì)教材 電子教案或者課件
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ) 模擬電子技術(shù)電子教案與課件
數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ) 數(shù)字電子技術(shù)電子教案與課件
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解 電子教案
數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解 電子教案
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì) 教學(xué)課件、實(shí)踐課件與EDA軟件
1.系列化
如表1所示，本教材共有5本紙質(zhì)教材，自成體系?；旧习吮菊n程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，與模塊化、層次化的教學(xué)體系相配套，其中：
（1）本教材的第一層次分為兩個(gè)主模塊編寫：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》。編寫時(shí)，在保證傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做了如下改進(jìn)：1）教材內(nèi)容以集成電路為主，適當(dāng)保留作為電子電路基礎(chǔ)的分立元件電路內(nèi)容。模擬電子技術(shù)的重點(diǎn)放在討論各種基本放大電路及分析方法、放大電路中的反饋、模擬集成電路及其應(yīng)用；數(shù)字電子技術(shù)的重點(diǎn)放在討論組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)方法、脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與整形、大規(guī)模集成電路的分析應(yīng)用、ADC和DAC的分析及應(yīng)用、VHDL語(yǔ)言及其應(yīng)用；2）為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，引入了工程方面的內(nèi)容，如信號(hào)檢測(cè)中的儀表放大器、精密整流電路、以及采樣保持電路等；3）增加了MEMS等新器件和微電子等新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入新概念、新技術(shù)，新器件，做到了經(jīng)典與現(xiàn)代融合，與實(shí)驗(yàn)融合，與工程應(yīng)用融合，與EDA仿真融合，有利于學(xué)生更好地理解電路的基本概念、基本理論知識(shí)和基本分析方法；有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于大學(xué)生創(chuàng)新和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施；4）為解決學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net技術(shù)基礎(chǔ)入門難的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容安排上，先介紹章節(jié)內(nèi)容、要討論的主要問(wèn)題以及要達(dá)到的目的，然后進(jìn)行正文敘述、對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)、最后對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容列出自測(cè)題和習(xí)題。在內(nèi)容編寫上，做到知識(shí)點(diǎn)與例題有機(jī)結(jié)合，自測(cè)題、習(xí)題便于學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固本章所學(xué)知識(shí)。內(nèi)容安排上，達(dá)到循序漸進(jìn)、有的放矢、前后呼應(yīng)的目的。
這些方面的改進(jìn)，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又反映了電子技術(shù)的最新發(fā)展成果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題詳解》是對(duì)應(yīng)兩本主教材配套的輔導(dǎo)書，為更適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)，做到了以下兩點(diǎn)：1）對(duì)《模擬電子基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子基礎(chǔ)》兩本主教材中的全部自測(cè)題、習(xí)題給出了詳盡的全解。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一冊(cè)在手，即可全面了解本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)的習(xí)題分析和解答來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并直接起到檢查學(xué)習(xí)效果的作用；2）在選材上，力求做到由淺入深、循序漸進(jìn)。“典型例題和考研試題解析”部分圍繞主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)選材而非面面俱到，既與主教材有機(jī)結(jié)合，又對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更加深入透徹的剖析。“自測(cè)題及解答、習(xí)題及解答”部分提供了大量豐富的題型及精解。“本科生和研究生試題及答案”部分給出了詳盡的參考答案，并在研究生試題保持原有風(fēng)貌的前提下，在答案中也采用原題邏輯符號(hào)，既滿足了本科生復(fù)習(xí)和備考需求，又為碩士研究生入學(xué)考試提供了一個(gè)復(fù)習(xí)平臺(tái)。
（3）《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、課程設(shè)計(jì)參考書兼各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽參考書。1）在實(shí)驗(yàn)方面，引入仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及電路分析、設(shè)計(jì)和測(cè)試能力。[2]模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)用Multisim軟件實(shí)現(xiàn)，數(shù)字電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)用QuarterⅡ軟件實(shí)現(xiàn)。硬件實(shí)驗(yàn)保持傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華，分成驗(yàn)證性、提高性、設(shè)計(jì)性和綜合性四個(gè)層次，提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決硬件電路中問(wèn)題的能力；軟件實(shí)驗(yàn)采用軟件測(cè)試仿真，提高學(xué)生編程、軟件分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)行研究開發(fā)性實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。2）課程設(shè)計(jì)的 內(nèi)容涵蓋了模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，做到了常規(guī)電路設(shè)計(jì)與EDA技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)題目新穎，具有實(shí)用性。題目給出了設(shè)計(jì)思路、原理框圖，有必做和選做內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，既滿足了課程設(shè)計(jì)的需要，又為學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定了基礎(chǔ)。歷年來(lái)，我校在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異的成績(jī)，這本教材功不可沒(méi)。
2.立體化
對(duì)現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)去那種“一本教材、一支粉筆”的教學(xué)模式早已不適用。我校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)精品資源共享課和山西省精品資源共享課，在教學(xué)中有多樣性的特色，體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性。每本教材都制作了與之相配套的電子課件、網(wǎng)絡(luò)電子教案、多媒體資源庫(kù)等，并引入了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
多媒體教材除具有直觀形象、信息量大、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷的特點(diǎn)外，更因?yàn)槠淙の缎詽?、個(gè)性色彩強(qiáng)、互動(dòng)效果好而吸引學(xué)生。因此，筆者充分利用多種媒體，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，在已經(jīng)完成的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程的網(wǎng)絡(luò)電子教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和更新，建立了多媒體資源庫(kù)，內(nèi)容涵蓋電子教案、多媒體課件、全程教學(xué)錄像、案例庫(kù)、學(xué)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net科知識(shí)檢索、例題分析、試題庫(kù)、在線自測(cè)、考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軟件、虛擬仿真、學(xué)生作品、專家講座等。
為了配合課堂教學(xué)，解決內(nèi)容多、難度大、學(xué)時(shí)少的矛盾，筆者制作了一套網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)——電子技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)內(nèi)，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)，便于師生交流。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)，教師隨時(shí)可以答疑解惑，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)方面的創(chuàng)新思維能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，緩解了教學(xué)資源不足的矛盾；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于教師之間的交流學(xué)習(xí)，有利于中青年教師的快速成長(zhǎng)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以大大提高教學(xué)管理效能。
三、電子課件的組織形式
由于與紙質(zhì)教材配套的課件是教學(xué)型課件，要求課件文字簡(jiǎn)練、條理清晰、提綱挈領(lǐng)、能體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。[2]所以，為了設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體課件，筆者做了如下努力：
第一，充分了解本課件在教學(xué)中適用的內(nèi)容。設(shè)計(jì)者要熟悉本課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了充分理解，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件。[3]為此，由教研室一位教師制作，其他教師在此基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的需求和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行多次修改，才得以在教學(xué)中展示應(yīng)用。
第二，文字簡(jiǎn)捷，采用文本分時(shí)顯示。如果在屏幕上出現(xiàn)大段的文字反而會(huì)降低講課效果，為此，制作過(guò)程中，多媒體課件上只出現(xiàn)標(biāo)題、概念、定理、公式、知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論等內(nèi)容，采用文本分時(shí)顯示方式逐次顯示，用鼠標(biāo)單擊對(duì)應(yīng)參數(shù)或鍵盤控制響應(yīng)的解釋部分。[4]
第三，圖形分解演示。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程以分析設(shè)計(jì)電路圖為主，因而電路圖多、波形圖多。在課件制作中，對(duì)于基本電路和重要電路，筆者都對(duì)電路進(jìn)行了拆分。對(duì)于最基本的簡(jiǎn)單電路，一個(gè)一個(gè)元件加入，介紹各個(gè)元件的作用；對(duì)于新的重要電路，總是從已經(jīng)熟知的簡(jiǎn)單電路入手，采取“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，刪除或者添加一個(gè)個(gè)元件，改動(dòng)一條條線，直到得到目標(biāo)電路。
第四，在電子課件中添加仿真軟件。“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程中分別選用Multisim和QuarterⅡ仿真軟件，對(duì)課程中的實(shí)例進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。只要參數(shù)設(shè)置適當(dāng)，就可以得到幾乎與硬件電路實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)果，具有相當(dāng)高的可信度。[5]為此，事先在軟件上編制調(diào)試好電路分析程序存入課件中。在需要演示時(shí)，點(diǎn)擊“仿真演示”鍵，即可鏈接進(jìn)已調(diào)試好的相應(yīng)軟件中，進(jìn)而進(jìn)行仿真演示。
例如在講RC橋式振蕩電路時(shí)，點(diǎn)擊“演示”鍵，就進(jìn)入了用軟件編制好的對(duì)應(yīng)電路，點(diǎn)擊“運(yùn)行”鍵，即可看到起振、穩(wěn)幅的過(guò)程和波形。這種動(dòng)態(tài)的模擬電路變化過(guò)程和仿真效果，使學(xué)生對(duì)電路的正常工作條件及變化過(guò)程有很清晰的理解，是任何動(dòng)畫都不能比擬的。
四、教材的應(yīng)用效果
該教材的紙質(zhì)教材和電子課件已使用多年。電子課件在使用過(guò)程中，還在不斷地制作、改進(jìn)。由于使用多媒體課件的種種優(yōu)勢(shì)，教師對(duì)課件制作積極性都很高。大家常常一邊討論、提意見和建議，一邊修改，使課件內(nèi)容越來(lái)越完善，也越來(lái)越精美。課程組所有教師均采用多媒體上課，電子課件利用率100%。
紙質(zhì)教材使用多年，受到了教師與學(xué)生的一直好評(píng)：第一，該教材在編寫過(guò)程中緊緊圍繞課程體系，各層次、各模塊都有配套教材與之對(duì)應(yīng)，使用方便。第二，電子課件在制作過(guò)程中，講授內(nèi)容、順序、思路等都與紙質(zhì)教材保持一致。學(xué)生在聽課過(guò)程中，只需要在老師講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上做標(biāo)記即可，而不會(huì)在課堂專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net上因?yàn)橛浌P記影響專心聽講。第三，由于課件由一位教師為主制作，其他教師根據(jù)個(gè)人授課習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改、創(chuàng)作，之后才應(yīng)用于教學(xué)，所以教研室教師人手一個(gè)課件，卻又各有不同、各具特色。課件為教師提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率，卻沒(méi)有限制老師，更沒(méi)有抹殺老師的講課特色，這正是筆者追求的課件存在的意義。第四，教材中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與實(shí)踐，把最新的科研成果和最新的器件與技術(shù)反應(yīng)到教材和教學(xué)當(dāng)中，開闊了學(xué)生眼界，提高學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)的興趣和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)。
這5本紙質(zhì)教材均已由電子工業(yè)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社出版，其中，2005年出版的“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》（第三版），該書已被全國(guó)50多個(gè)高校使用，年出版量上萬(wàn)冊(cè)。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》 被評(píng)為“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，《數(shù)字電子技術(shù)》被評(píng)為“十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”。兩本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致認(rèn)為該教材是聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)先進(jìn)、指導(dǎo)創(chuàng)新、便于教學(xué)的優(yōu)秀教材。
五、結(jié)束語(yǔ)
立體化教材的建設(shè)對(duì)課程教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用。我校電子技術(shù)基礎(chǔ)立體化教材的建設(shè)，雖然已取得較好的成績(jī)，但還有許多不足和不完善之處正在不斷改進(jìn)，期待達(dá)到更滿意的效果。
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[8]《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第三版），童詩(shī)白華成英主編，高等教育出版社
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【關(guān)鍵詞】 模擬電子技術(shù) 課程設(shè)計(jì) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0044-02
1 引言
模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電類專業(yè)的一門重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的必修課，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著舉足輕重的關(guān)系。雙語(yǔ)教學(xué)是教育部2007年推出的高等教育改革的重要手段之一，我們已經(jīng)在09電子信息工程專業(yè)開設(shè)了模擬電子技術(shù)理論課的雙語(yǔ)教學(xué)，效果很好。而模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是為能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的，因此學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練才有可能牢固掌握課程的基本內(nèi)容。電子技術(shù)起源于西方，西方電子技術(shù)的發(fā)展要早于我國(guó)。為達(dá)到模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的和要求，我們一直在探索一種更加適合自己特點(diǎn)并且又能夠與國(guó)際接軌的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2 對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的反思
模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐課程，該課程設(shè)計(jì)是針對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行綜合訓(xùn)練性質(zhì)的課程，其目的是讓學(xué)生通過(guò)有關(guān)課題的設(shè)計(jì)和線路搭試調(diào)試，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作中課程設(shè)計(jì)總是被看作理論教學(xué)的輔環(huán)節(jié)，例行的設(shè)計(jì)程序是學(xué)生根據(jù)教師已編好的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書在面包板上搭試實(shí)驗(yàn)線路，機(jī)械地測(cè)試一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證所講理論的正確性。在此過(guò)程中由于面包板被使用多次，難免有些插孔會(huì)變松，一旦導(dǎo)線去后會(huì)有接觸不良的現(xiàn)象，以至?xí)斐呻娐氛{(diào)試?yán)щy。對(duì)于許多異?，F(xiàn)象絕大多數(shù)學(xué)生除了對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)好的電路反復(fù)檢查實(shí)物電路有無(wú)錯(cuò)誤外[1]，就根本不知道問(wèn)題出在哪兒了，即使有的學(xué)生很幸運(yùn)的做出來(lái)了，也是知其然而不知其所以然。另外我們實(shí)踐環(huán)節(jié)所用的很多芯片資料都是英文的，需要有一定的英文專業(yè)述語(yǔ)。因此我們教師的責(zé)任就是必須要在教學(xué)中不斷地探索教學(xué)方法；要考慮如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力；如何提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手制作能力。
3 構(gòu)建新的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及其探索
3.1 教學(xué)模式改革
為了改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所造成的被動(dòng)局面，須建構(gòu)一種既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式[2]。適量的引入雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)用到的專業(yè)述語(yǔ)用英文表達(dá)，并告訴學(xué)生上網(wǎng)查閱AD芯片、TI芯片、LM芯片和ST等芯片，讓學(xué)生了解如何與國(guó)際接軌。我們必須要求課程設(shè)計(jì)的主體-學(xué)生明白課程設(shè)計(jì)是單獨(dú)開設(shè)的一門課程，必須要上好。其次給學(xué)生提供三個(gè)以上的不同課題，課題的選擇上既要結(jié)合學(xué)生目前學(xué)到的知識(shí)（因?yàn)樗麄儾派狭穗娐贩治?、模擬電子技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)2門專業(yè)基礎(chǔ)課），又要具有趣味性。讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題去做，其目的是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)，并同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，明確要做什么、需要用到哪些英文專業(yè)述語(yǔ)、如何去網(wǎng)上檢索可能需要用到的相關(guān)芯片、將如何使用該芯片以及對(duì)芯片的器件的要求等等。再將電子工藝融進(jìn)課程設(shè)計(jì)之中，即在課程設(shè)計(jì)中除了印制線路板不需要做（由于課時(shí)與硬件條件的原因，我選用了焊接板）外，要求學(xué)生了解設(shè)計(jì)中所用元器件及材料的類別、型號(hào)、規(guī)格、參數(shù)和符號(hào)；主要性能和一般的選用原則以及所用元器件的測(cè)量方法；熟悉電子裝接工藝的基本知識(shí)和要求；掌握電子產(chǎn)品的手工焊接、裝配、調(diào)試技術(shù)。提高了對(duì)常用儀器儀表及元器件的選用和使用能力，掌握了焊接的技能。在滿足了電子工藝要求的同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)審美眼光，即出來(lái)的產(chǎn)品具有藝術(shù)欣賞性。
3.2 教學(xué)實(shí)施
我在帶09電子信息工程專業(yè)學(xué)生模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)嘗試了上述的教學(xué)方法，結(jié)果另人滿意。例如課程設(shè)計(jì)的其中一個(gè)課題要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的電子琴電路，能發(fā)出八個(gè)基本音階。該課程設(shè)計(jì)要涉及到模擬電子技術(shù)理論中運(yùn)算放大器的原理、振蕩電路的原理，功放電路的原理。那么在其中學(xué)生需要掌握small-signal low-power amplifiers、distortion、driving low-impedance loads、……Wien-Bridge circuit、op-amp等重要的專業(yè)述語(yǔ)。使得學(xué)生很方便的閱讀英文相關(guān)資料，同時(shí)又進(jìn)一步加深了對(duì)于模擬電子技術(shù)雙語(yǔ)理論課程概念的理解。
該課程設(shè)計(jì)另外一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是如何選頻，RC橋式振蕩電路是由RC選頻網(wǎng)絡(luò)和同相比例運(yùn)算電路組成，對(duì)不同頻率的輸入信號(hào)產(chǎn)生不同的響應(yīng)[3]。通過(guò)對(duì)RC串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的幅頻及相頻特性的分析找出選頻點(diǎn)。起振時(shí)>1，=3時(shí)，振幅達(dá)到穩(wěn)定且可以自動(dòng)穩(wěn)幅；按下不同琴鍵即改變RC值；八個(gè)基本音階電路的構(gòu)建基于此原理。在輸出級(jí)功放選取時(shí)，學(xué)生又能夠進(jìn)一步加深對(duì)功放知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)資料，選擇了低頻集成功率放大電路芯片及其所需的電路，設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的綜合電路圖。在安裝、調(diào)試、測(cè)試的過(guò)程中，遇到能否通過(guò)喇叭發(fā)出八個(gè)基本音階問(wèn)題。聲音是否好聽即悅耳；若發(fā)不出聲音，需要找出問(wèn)題所在，改進(jìn)電路。這期間學(xué)生必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)還要有細(xì)心、耐心、恒心，從中培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。在成功調(diào)試出電路后，有音樂(lè)細(xì)胞的學(xué)生還激動(dòng)地當(dāng)場(chǎng)彈奏了“歡樂(lè)頌”，班里其他的學(xué)生也都被這個(gè)曲子感染得歡呼了起來(lái)。雖然感到模擬電子技術(shù)這門課程非常抽象、難學(xué)；課程設(shè)計(jì)的過(guò)程也是艱苦的，但與有趣的作品結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是另人欣慰的。
3.3 課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫
在課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，對(duì)于課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫，我又提出了新的要求，即不能像寫模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告那樣寫得簡(jiǎn)單化、模版化。而是要寫成小論文的形式，不需要像寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文那樣多的字?jǐn)?shù)，大約3000-4000字左右。我告訴學(xué)生論文正文應(yīng)該圍繞主題有其整篇論文的結(jié)構(gòu)，即節(jié)、段的層次及其劃分。正文應(yīng)充分闡明對(duì)課題的觀點(diǎn)、原理、方法及具體達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。內(nèi)容務(wù)求客觀、科學(xué)、完備，要盡量讓事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話。物理量和單位應(yīng)采用法定計(jì)量單位等，完全屬于科技論文的寫作，雖然有一定的難度，但這樣為他們今后畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的寫作起了一個(gè)引子和鋪墊作用，讓學(xué)生腦海里有這么一個(gè)意識(shí)存在。在我的鼓勵(lì)下，結(jié)果也是非常令人滿意。
4 結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)我校以高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行了改革，并且適當(dāng)融入了雙語(yǔ)教學(xué)，跟蹤世界的電子技術(shù)發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了一個(gè)小產(chǎn)品的制作過(guò)程，而且掌握了相應(yīng)的專業(yè)英文述語(yǔ)；更加理解和掌握了模擬電子技術(shù)課程的精髓。使學(xué)生將理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，并通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合起來(lái)。使學(xué)生從興趣中感知了理論知識(shí)，又從抽象的理論知識(shí)中獲取興趣，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生已經(jīng)在參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)揮了重要作用。改革也為學(xué)生今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
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[關(guān)鍵詞]電子技術(shù)課程；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
0引言
《模擬電子技術(shù)》課程是第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)一門非常重要的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)員對(duì)模擬電路的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試等能力，為其畢業(yè)后能夠勝任軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生裝備的維修與研發(fā)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?！赌M電子技術(shù)》課程的授課內(nèi)容涵蓋器件、電路及電路應(yīng)用3個(gè)部分，要求學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備會(huì)計(jì)算電路參數(shù)、會(huì)選擇器件、會(huì)設(shè)計(jì)電路、會(huì)測(cè)試電路參數(shù)“四會(huì)”基本技能[1]。實(shí)驗(yàn)是《模擬電子技術(shù)》課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可以檢驗(yàn)學(xué)員的理論學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即教員指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提供實(shí)驗(yàn)元器件和實(shí)驗(yàn)儀表，學(xué)員按照教材中的電路圖完成實(shí)驗(yàn)、測(cè)試電路參數(shù)后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)過(guò)程學(xué)員始終處于被動(dòng)，不能形成實(shí)驗(yàn)過(guò)程教與學(xué)動(dòng)態(tài)交互的平臺(tái)，無(wú)法激發(fā)學(xué)員對(duì)電子技術(shù)的興趣，距離培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式甚遠(yuǎn)[2-5]。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)員只是能夠計(jì)算電路參數(shù)、測(cè)試電路參數(shù)，并不知道如何選擇器件、如何設(shè)計(jì)電路，無(wú)法滿足實(shí)用、高素質(zhì)軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生裝備研發(fā)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。針對(duì)以上問(wèn)題教學(xué)組融合課程特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新與改革。在完成模擬電子技術(shù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)拓展由課堂延伸到課外[6-7]，增加以問(wèn)題和需求牽引為導(dǎo)向的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放性地提出了“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與實(shí)際科研活動(dòng)，靈活地選取探索的方法，為學(xué)員提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)員對(duì)電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，鍛煉了對(duì)科研活動(dòng)的總結(jié)和表達(dá)能力。
1“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
調(diào)動(dòng)學(xué)員在《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)組在基本要求“會(huì)分析計(jì)算、會(huì)使用常用的儀器儀表、會(huì)測(cè)量基本的參數(shù)”的指標(biāo)基礎(chǔ)上增加了“會(huì)設(shè)計(jì)電路”和“會(huì)選元器”件2個(gè)環(huán)節(jié)；開放性地提出學(xué)員自由選題與分組、自行管理與實(shí)現(xiàn)、自主設(shè)計(jì)與實(shí)施、自行調(diào)試與安裝以及自主答辯與論文完成的“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。現(xiàn)將具體實(shí)施步驟介紹如下。
1.1自由選題與分組
為了培養(yǎng)學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在其即將完成模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的前2個(gè)月，由授課教員針對(duì)軍隊(duì)衛(wèi)生裝備中研究的熱點(diǎn)問(wèn)題以及附屬醫(yī)院臨床科室的實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)提出問(wèn)題；重點(diǎn)列出5~10個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目（如便攜式心電圖機(jī)、自動(dòng)輸液器、電加熱手套、太陽(yáng)能電源等），提出電路設(shè)計(jì)要求和預(yù)期達(dá)到的主要性能指標(biāo)，要求學(xué)員自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路。學(xué)員針對(duì)教員指定的實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)每名同學(xué)自身的興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，自由選題與分組。一般每組不超過(guò)3人，組內(nèi)學(xué)員自行分配任務(wù)，包括文獻(xiàn)查閱、電路設(shè)計(jì)、電路仿真、印刷電路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件購(gòu)買、電路調(diào)試、幻燈制作及答辯等環(huán)節(jié)。
1.2自行管理與實(shí)現(xiàn)
整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)組采用開放式的管理模式，即教學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間對(duì)學(xué)員全部開放，所有的測(cè)量?jī)x器儀表設(shè)備全部開放。模擬電子技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)全時(shí)段開放，學(xué)員選題之后，每個(gè)小組的時(shí)間和進(jìn)度節(jié)點(diǎn)都自行管理、自行實(shí)現(xiàn)，完全發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性。教員只需做好的監(jiān)督安全、答疑引導(dǎo)工作[8]。
1.3自行設(shè)計(jì)與實(shí)施
在學(xué)員完成自由選題與分組之后，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求查閱文獻(xiàn)資料、提出技術(shù)方案和實(shí)施路線、設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行電路仿真，通過(guò)仿真測(cè)試電路的功能及主要性能指標(biāo)，不斷優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)員在電路設(shè)計(jì)時(shí)遇到問(wèn)題和困難，由教員針對(duì)學(xué)員的設(shè)計(jì)進(jìn)行專題輔導(dǎo)和引導(dǎo)，突出以學(xué)員自行設(shè)計(jì)為主、教員引導(dǎo)為輔。自行設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用理論知識(shí)、信息檢索工具、電路設(shè)計(jì)與仿真軟件的綜合能力，是“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)員完成電路設(shè)計(jì)與仿真之后，教員對(duì)學(xué)員的設(shè)計(jì)審核后由學(xué)員列出所需元器件型號(hào)、數(shù)量和主要參數(shù)等。學(xué)員自行購(gòu)買，選擇性價(jià)比高的元器件，自行購(gòu)買元器件重在培養(yǎng)學(xué)員選擇器件的能力。元器件參數(shù)的合理設(shè)置是電路設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，而器件的性能優(yōu)劣直接影響到電路實(shí)現(xiàn)的功能正常與否，因此綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加該環(huán)節(jié)強(qiáng)化鍛煉學(xué)員基本的器件選型能力。
1.4自行調(diào)試與安裝
學(xué)員將購(gòu)買的元器件進(jìn)行分類，按照電路原理圖在PCB上完成焊接，并進(jìn)行調(diào)試、排除電路中可能存在的故障，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組內(nèi)部探討，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)發(fā)動(dòng)教學(xué)資源共同解決問(wèn)題，很好地培養(yǎng)了學(xué)員解決問(wèn)題的基本技能，以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的測(cè)試方案，選用合適的儀器儀表測(cè)量不同的參數(shù)指標(biāo)，并記錄描繪特征曲線。規(guī)范實(shí)驗(yàn)測(cè)試流程，熟悉常用儀器儀表的特性、使用條件和使用注意事項(xiàng)。完成電路板調(diào)試后，學(xué)員自行將電路板安裝到實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，提供電源輸入接口、信號(hào)輸入輸出接口等。自行調(diào)試安裝重在培養(yǎng)學(xué)員的電路故障排除、儀表使用、電路焊接和安裝等綜合能力。
1.5自行答辯與論文完成
學(xué)員完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，要完整地記錄項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交規(guī)范的設(shè)計(jì)論文，并自行制作PPT，內(nèi)容包括課題背景、設(shè)計(jì)思路、方案、電路及主要參數(shù)、改進(jìn)方法及措施等，匯報(bào)時(shí)間10min。學(xué)員答辯時(shí)，教員可以針對(duì)學(xué)員的電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨時(shí)提出質(zhì)疑，其他組的學(xué)員也可以提出質(zhì)疑。自行答辯與論文完成重在培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化的科研思維和實(shí)踐規(guī)范，邏輯性的總結(jié)能力，精煉客觀的表述能力[9-10]。
2教改效果
從2007屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)員開始，我們將“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)考試成績(jī)分析反饋等方式，對(duì)教改效果進(jìn)行分析和總結(jié)。圖1為2007—2011屆學(xué)員對(duì)“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果，問(wèn)卷調(diào)查采用百分制打分，內(nèi)容設(shè)計(jì)“五自”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果評(píng)價(jià)（每項(xiàng)20分）。從結(jié)果分析中可以看出，學(xué)員對(duì)“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)逐屆提高。2007年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)槲覀兪状胃母飳?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立、學(xué)員答辯組織等環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)員的建議大多是增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、不要限制答辯形式；2011年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，這是因?yàn)槲覀儾粩喾e累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目、靈活學(xué)員答辯形式，使“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式日趨完善。對(duì)2007—2011屆學(xué)員《模擬電子技術(shù)》課程考試平均成績(jī)（如圖2所示）分析，結(jié)果顯示平均成績(jī)的提升與“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的配套使用有緊密的關(guān)系。2007年級(jí)學(xué)員模擬電子技術(shù)的考試分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)槲覀兪状尾捎谩拔遄浴睂?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有將理論緊密聯(lián)系實(shí)際，直接影響了理論考試時(shí)間；2011年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目選擇來(lái)源于實(shí)際生活或科研需求，且緊密和理論知識(shí)相連接，激發(fā)了學(xué)員對(duì)《模擬電子技術(shù)》的極大興趣，鞏固了學(xué)員的理論知識(shí)，提高了學(xué)員的理論考試成績(jī)。
3結(jié)語(yǔ)
“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在2007—2011級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比“，五自”教學(xué)模式將學(xué)員的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，用問(wèn)題導(dǎo)向和需求牽引來(lái)提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，用大科學(xué)的理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職需求奠定了基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮“五自”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谲妰?nèi)生物醫(yī)學(xué)工程人才方面的培養(yǎng)作用，我們將在今后《模擬電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中令實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題更貼近部隊(duì)實(shí)際需求，即實(shí)驗(yàn)調(diào)試環(huán)節(jié)增加機(jī)電一體化、電磁兼容、特殊環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加實(shí)用、有效。
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關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；科技競(jìng)賽；教學(xué)改革
模擬電子技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]．課程涉及半導(dǎo)體基礎(chǔ)、放大器、反饋、信號(hào)的產(chǎn)生及處理等多方面內(nèi)容，要求學(xué)生有較扎實(shí)的電路分析基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)．作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開課時(shí)間一般是在大二上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)尚迷茫，加之課程的強(qiáng)理論和工程實(shí)踐性，使課程教學(xué)推進(jìn)困難．因此，在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)聽講為互動(dòng)交流；如何直觀地傳授模電課程，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)等，一直是教師探討的問(wèn)題．本文針對(duì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的舉辦到應(yīng)用在課堂上進(jìn)行教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性．
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生反映模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)普遍存在幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)電子類從業(yè)應(yīng)具備的技能比較迷茫，不清楚模擬電子技術(shù)與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系；（2）課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)被動(dòng)，以聽為主，無(wú)法與教師討論，枯燥乏味時(shí)直接放棄；（3）由于電路基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以學(xué)習(xí)半導(dǎo)體基礎(chǔ)如二極管、三極管時(shí)，過(guò)半學(xué)生對(duì)非線性器件的特性不能理解，造成后續(xù)章節(jié)如二極管的穩(wěn)壓原理、三極管的放大原理等學(xué)習(xí)效果不佳，以致于進(jìn)入惡性循環(huán)．究其原因：（1）學(xué)生對(duì)專業(yè)的從業(yè)方向不了解，不能把握應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的；（2）模擬電子技術(shù)課程較難，理論推導(dǎo)多，大部分教材較為深入；（3）模擬電路涉及到了非線性器件的應(yīng)用，要在掌握器件特性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電路，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)較難．為了讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，把握學(xué)習(xí)課程的目的，發(fā)揮主觀能動(dòng)性[2]，扭轉(zhuǎn)“我聽老師講”為“我跟老師切磋”的互動(dòng)交流模式．一方面，學(xué)生得以學(xué)以致用，另一方面，督促教師改變“依書教書”的習(xí)慣，提高自己的專業(yè)水平．如此循環(huán)，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，提高課程的整體教學(xué)水平．因此，對(duì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索．
2教學(xué)改革思路
在分析模擬電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變“你教我學(xué)”的局面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，包括：（1）開展“精英講壇”，邀請(qǐng)企業(yè)界精英人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展歷程，為學(xué)生帶來(lái)從業(yè)方向的指導(dǎo)，系統(tǒng)把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）與企業(yè)聯(lián)合形成實(shí)踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)短期學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)專業(yè)的分工合作、部門設(shè)置和崗位職能等，系統(tǒng)上認(rèn)知就業(yè)所需的職業(yè)技能；（3）組建校園小家電義務(wù)維修隊(duì)，將所學(xué)知識(shí)與日常結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的模塊布局，認(rèn)識(shí)二極管、三極管及放大器等的應(yīng)用，切身感受電路就在生活中；（4）發(fā)揮學(xué)院科技協(xié)會(huì)的帶頭作用，定時(shí)舉辦科技節(jié)，宣傳參加競(jìng)賽的重要性，并定期舉辦焊接、院級(jí)電子設(shè)計(jì)/挑戰(zhàn)杯等賽事，組建種子隊(duì)，備戰(zhàn)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽．提出一條以應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)，以科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良好局面的教改思路．
2.1應(yīng)用是基本出發(fā)點(diǎn)
電子技術(shù)應(yīng)用在海陸空無(wú)孔不入，小到生活中可見的手機(jī)家電，大到航天船舶，更深入的是物聯(lián)網(wǎng)智能時(shí)代[3]．作為電子信息類的學(xué)生，不僅是既有領(lǐng)域的繼承者，更是未來(lái)領(lǐng)域的開拓者．模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生獲取入門鑰匙．模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容給出的是基本單元電路的原理和參數(shù)處理過(guò)程，缺乏系統(tǒng)的功能應(yīng)用[4-5]．學(xué)以用為先，結(jié)合多年的工程經(jīng)驗(yàn)，以直流電源系統(tǒng)[6]為例（見圖1），系統(tǒng)地給學(xué)生展示電子技術(shù)的應(yīng)用．該系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生1.2~5V的直流電壓源，輸出電流為1A．系統(tǒng)涵蓋了模擬電子技術(shù)的大部分內(nèi)容，包括差分放大電路（EA）、低通濾波（typII）、比較器（PWM）和互補(bǔ)輸出級(jí)（MP&MN）等．在講述相應(yīng)的課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合模塊電路在系統(tǒng)中的功能進(jìn)行講解，并結(jié)合EDA工具[7]（如Multisim等），仿真給出模塊的輸入輸出波形，使得模塊功能可觀可測(cè)．講述差分放大時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)差分電路（見圖2a），涉及到了器件的對(duì)稱性和電流源的設(shè)計(jì)；當(dāng)講述集成運(yùn)放時(shí)，以低通濾波器（見圖2b）和比較器（見圖2c）為例，讓學(xué)生明白集成運(yùn)放線性和非線性應(yīng)用的區(qū)別；當(dāng)講述功放時(shí)，引入互補(bǔ)輸出級(jí)（見圖2d），讓學(xué)生明白功放管的工作原理、極限參數(shù)的依據(jù)，順帶地復(fù)習(xí)了大功率管的相關(guān)參數(shù)及器件選擇；當(dāng)講述反饋時(shí)，以系統(tǒng)的電源穩(wěn)定輸出調(diào)節(jié)，讓學(xué)生直觀地明白反饋的自我調(diào)節(jié)原理；從整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以了解到直流電源的產(chǎn)生和輸送原理．因此，從應(yīng)用的角度，全局把握系統(tǒng)功能，分化模塊作用，直觀上明白所學(xué)基本單元的用處．
2.2科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目是引導(dǎo)
目前，各大高校都在探索如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8-10]．從完善模擬電子技術(shù)“理論課——實(shí)驗(yàn)課——實(shí)訓(xùn)課”的課程設(shè)置到開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣、想做事的學(xué)生能切實(shí)地將想法實(shí)現(xiàn)；從舉辦焊接大賽、院級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽到組織學(xué)生參加省級(jí)或全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成項(xiàng)目制作，真切體會(huì)所學(xué)得以所用的成就感；和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中得到能力的提升，如器件識(shí)別、器件使用、測(cè)試方法和設(shè)計(jì)過(guò)程等，學(xué)會(huì)做事的基本流程，從項(xiàng)目管理上學(xué)會(huì)把握進(jìn)度，責(zé)任落實(shí)到人．以2016年校電子設(shè)計(jì)大賽的賽題“簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)”為例，來(lái)說(shuō)明學(xué)生如何在賽事引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用．題目的要求是產(chǎn)生一個(gè)頻率、幅度可調(diào)的信號(hào)發(fā)生器，包括三角波、方波和正弦波．從開題到作品上交，為期3天，成果需包括實(shí)物和論文以及現(xiàn)場(chǎng)答辯，學(xué)生以3人一組，分工合作．題不難，但是時(shí)間短，需要學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握以及如何應(yīng)用有個(gè)較清晰的思路．結(jié)合專業(yè)知識(shí)以及平常所教，學(xué)生需對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析之后，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，方案比較，然后選購(gòu)器材、焊板調(diào)試，并根據(jù)結(jié)果做出論文以及答辯PPT．其中獲獎(jiǎng)學(xué)生的信號(hào)發(fā)生器方案見圖3．該方案涉及到了集成運(yùn)放的應(yīng)用及反饋原理，包括積分電路（方波到三角波的變換）、正反饋振蕩（方波的產(chǎn)生）以及帶通濾波（方波到正弦波的變換），融合了模電的基本知識(shí)．通過(guò)該方案的仿真和調(diào)試，以及論文和答辯的理論闡述，相信學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用可以更直觀、更身有體會(huì)．學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，很多時(shí)候源于沒(méi)有成就感．從應(yīng)用出發(fā)，加之科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得階段性的成就感，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，從而有了和教師討論和溝通的驅(qū)動(dòng)力．學(xué)生向教師求知，而非教師在灌輸，這樣的良好互動(dòng)局面，是學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的環(huán)境．
3結(jié)語(yǔ)
結(jié)合多年的工程經(jīng)驗(yàn)，將應(yīng)用帶入教學(xué)中，同時(shí)將從業(yè)方向信息與學(xué)生分享，并鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)，不用局限于題目，只要有新想法，都可以拿來(lái)實(shí)現(xiàn)．每次的實(shí)現(xiàn)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，厚積薄發(fā)，就可以在以后的競(jìng)賽中更有實(shí)現(xiàn)作品的能力．該教學(xué)方法在學(xué)生的反應(yīng)中收效很好，真切體現(xiàn)出學(xué)生是為了探索和解惑而學(xué)習(xí)，而非為了應(yīng)付學(xué)分，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；模擬電子技術(shù)；課程理論；教學(xué)整合
【中圖分類號(hào)】 G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0179-02
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和高等院校課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸與課程教學(xué)整合，已成為高校教育教學(xué)模式的必然趨勢(shì)。
模擬電子技術(shù)課程是高校電信類電子類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有強(qiáng)大的知識(shí)理論體系。本課程理論教學(xué)特點(diǎn)是：①教學(xué)難度大。模擬電子技術(shù)課是電子技術(shù)課群中難度最大的課程，被戲稱為“魔電”。②學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、課堂信息大。因此教學(xué)要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)--學(xué)生探究學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式。與此同時(shí)，必須合理選用教學(xué)媒體才能解決課堂信息大的問(wèn)題，單靠傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”是無(wú)法完成的。③電路復(fù)雜、電路圖多。單靠傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”效率太低并且太差，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。④電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展異常迅速，新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，使得電子技術(shù)課程的深度和廣度都在增加。
本文針對(duì)信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)效果、存在的問(wèn)題進(jìn)行一些初步的探究。
一 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)模式
模擬電子技術(shù)課程具有完整而又強(qiáng)大的知識(shí)體系，為更好地掌握該課程的基本原理、基本理論、基本知識(shí)，必須將信息技術(shù)有效地與模擬電子技術(shù)課程的理論教學(xué)進(jìn)行整合。根據(jù)整合時(shí)所采用的教學(xué)手段和形式，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，將整合后該課程的教學(xué)模式分為三種：教師主導(dǎo)教學(xué)模式、學(xué)生主講教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式。
1.學(xué)生主講教學(xué)模式。
這樣的好處是不在課堂上自學(xué)、合作，提前在課余課前進(jìn)行，不占用課堂時(shí)間，提高了效率，同時(shí)更為重要是這種方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，又鍛煉了學(xué)生自學(xué)合作的能力。運(yùn)用這種教學(xué)模式要注意兩點(diǎn)：一是要保證學(xué)生自學(xué)的自覺性和積極性，采取的措施是將學(xué)生的課件和課堂主講按質(zhì)量評(píng)分并以一定比例計(jì)入課程成績(jī)；二是要選擇一些難度相對(duì)較小的教學(xué)內(nèi)容。
2.教師主導(dǎo)教學(xué)模式。
但有別于傳統(tǒng)的教師主講課，要對(duì)各種教學(xué)資源、要素、環(huán)節(jié)等精心設(shè)計(jì)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：①在教師的主導(dǎo)和調(diào)控下，營(yíng)造自主、探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。②把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。③培養(yǎng)學(xué)生工程化思維和工程應(yīng)用能力，要將這一目標(biāo)有意適得落實(shí)到每一堂課。④注意教書育人和素質(zhì)教育，落實(shí)情感方面的教學(xué)目標(biāo)。⑤關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)向。這種模式的好處主要有：①刺激學(xué)生的多種感觀，從而提高教學(xué)效率。研究與實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)中應(yīng)用多種媒體組合能真正實(shí)現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力和記憶力，從而提高教學(xué)效率。②改進(jìn)信息的呈現(xiàn)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.探究式教學(xué)模式。
探究式教學(xué)模式即應(yīng)用信息技術(shù)提供信息、收集信息、整理信息、深化理解、靈活虛用、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運(yùn)用這種方式要注意兩點(diǎn)：①要認(rèn)真指導(dǎo)、修改、評(píng)閱學(xué)生上交的論文。②要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、論文質(zhì)量評(píng)分并以一定比例計(jì)入課程成績(jī)。
由于模擬電子技術(shù)課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大，因此在信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)課程的整合中，教師主導(dǎo)教學(xué)的課堂教學(xué)依然是主要的教學(xué)形式，而學(xué)生主講教學(xué)和探究式教學(xué)是其有效的、必要的補(bǔ)充，而且每種教學(xué)形式，都少不了雙主的相輔相成、相互聯(lián)系。
二 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)成效的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要采用了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括了：作業(yè)、課程小論文、課堂主講及課件、期末考試。傳統(tǒng)課堂教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是在經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展才逐步形成和完善起來(lái)的，對(duì)于信息教育這一全新的教育方式，建立一套科學(xué)實(shí)用的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系也需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的探索與實(shí)踐。
三 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)效果
為了研究信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合后的教學(xué)效果，筆者選取了本系09級(jí)電子信息工程本科1、2班作為對(duì)照班，其中1班采用與信息技術(shù)整合的、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的雙主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，2班采用黑板加粉筆為主的、以教師的教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果采用的是模擬電子技術(shù)課程成績(jī)指標(biāo)。課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%（作業(yè)占10%、課程小論文占10%、課堂主講和課件成績(jī)占10%）+期末考試成績(jī)（期末理論考試卷面成績(jī)）×70%。
為了研究信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合后的教學(xué)效果，筆者分別從兩個(gè)班級(jí)的課程成績(jī)分布以及兩個(gè)班級(jí)的各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布做了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果采用表1、表2清楚、直觀地表達(dá)出來(lái)。
從可以表1、表2看出：采用新型教學(xué)模式教學(xué)后，學(xué)生的課程成績(jī)明顯提高了，而且優(yōu)秀率、良好率、合格率都顯著上升了。
四 結(jié)論
1.優(yōu)勢(shì)：
采用信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行整合后，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感；有助于提高學(xué)生的信息索養(yǎng)；有助于增強(qiáng)學(xué)生之間進(jìn)行“協(xié)作”的能力；有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧。
2.問(wèn)題：
采用信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題為：教師綜合素質(zhì)的提高是實(shí)施“整合”的前提；建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系是“整合”的重要組成部分；資源建設(shè)和應(yīng)用是搞好“整合”的關(guān)鍵。
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