時間：2023-01-29 04:46:20
序論：在您撰寫過控實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評估
受聘中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實訓(xùn)中心擔(dān)任實訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個班級的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：
1.實訓(xùn)目的
中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，所以實訓(xùn)的目的也就圍繞著這個思路，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實訓(xùn)的目的強調(diào)除了提高動手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。
2.實訓(xùn)內(nèi)容
3自行編程校驗
4預(yù)約上機實操
5實訓(xùn)總結(jié)大會
在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識不扎實，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)時，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實訓(xùn)老師在擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實操的時間。
高職學(xué)院將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)，實訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項目設(shè)計，達(dá)到一個最好的教學(xué)效果。
3.實訓(xùn)教師指導(dǎo)
教師在實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實訓(xùn)對象和實訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：
中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績評定；高職學(xué)院數(shù)控實訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計，操作指導(dǎo)，成績評定。
從上面的實訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實訓(xùn)教學(xué)是一個“被實訓(xùn)”的過程，高職實訓(xùn)教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生主動實訓(xùn)，積極參與實訓(xùn)的過程。
4.實訓(xùn)總結(jié)
中職數(shù)控實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實訓(xùn)后由老師根據(jù)整個實訓(xùn)過程和實訓(xùn)成績總結(jié)實訓(xùn)，學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實訓(xùn)結(jié)束后，會專門安排半天時間進(jìn)行一個實訓(xùn)總結(jié)會，每個參加實訓(xùn)的學(xué)生上臺發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實訓(xùn)總結(jié)的主角，同時也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。
5.實訓(xùn)成績評估
中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)結(jié)束后，對實訓(xùn)成績的評估一般由以下成績組成：實訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學(xué)生對實訓(xùn)的評估主要通過實訓(xùn)報告本加上實訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學(xué)院在數(shù)控實訓(xùn)評估一般采取等級制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中設(shè)計零件的難度、設(shè)計過程、完成情況、實操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學(xué)生對實訓(xùn)的評估主要通過總結(jié)會發(fā)言的形式來進(jìn)行。
以上五點是本人在長期數(shù)控實訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實訓(xùn)提出以下建議：
1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實訓(xùn)上機時間，增加機床的種類和數(shù)量，提高機床使用率和設(shè)備完好率。
2) 建議編程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
3) 重新審視實訓(xùn)成績的評估模式，因為實訓(xùn)的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實訓(xùn)成績等級制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實訓(xùn)成績按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。
關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床加工實訓(xùn) 能力標(biāo)準(zhǔn) 先前能力 形成性考評
一、數(shù)控加工實訓(xùn)的特點
數(shù)控加工實訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實現(xiàn)實踐教學(xué)中的基本編程方法、機床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。
1）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較嚴(yán)格，既要具備普通機床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識，所以在進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)之前需要對學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評估、鑒定。
2）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實施有別于普通加工實訓(xùn)教學(xué)一人一機的操作模式，一般采用3―4人操作一臺數(shù)控機床，所以在考查學(xué)生的個人能力的基礎(chǔ)上必須考查團隊的協(xié)作能力，而且團隊協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。
3）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對來說難度較大，實施起來較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，更利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4）在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實施，由于實訓(xùn)項目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，其余自行設(shè)計方案實施，第三階段按項目目標(biāo)自行設(shè)計方案實施。
二、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計
以前的數(shù)控加工實訓(xùn)實施主要采用以下的教學(xué)模式：知識點講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)。
采用以上的教學(xué)形式，只是實現(xiàn)了知識的簡單傳授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，能力也沒有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學(xué)生在實訓(xùn)過程中經(jīng)常感覺無事可做，做無目的的一個根本原因所在。為了解決這個問題，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用典型零件為載體基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式。
采用這樣的實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過程，提供相關(guān)知識點的傳授，對學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對性，同時學(xué)生在實施這個完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學(xué)到的知識點都串連起來，這樣學(xué)習(xí)就更具有針對性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施，對學(xué)生團隊在每個工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時的、有效的、正確的評價，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評價為一體的完整考評體系。
三、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的具體實施
數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實施過程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識點傳授到考核鑒定技能水平的過程。
1.相關(guān)知識點的傳授
對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)工作過程中會涉及相關(guān)知識點的講解制定理論課堂計劃，講授過程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對性地解決問題，同時也可以使知識得到不斷更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.完整的考評體系
先前能力的考評
以典型工作任務(wù)的形式開展數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)，首先對參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定，填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，在實訓(xùn)過程中給學(xué)生進(jìn)行講解。
形成性考評過程
在咨詢―計劃―決策―實施―分析―反饋的整個工作流程中，都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來，記錄表格的過程就是記錄整個實際操作的過程，對工作過程中對表格記錄和動手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時也對學(xué)生在團隊合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評價。
終結(jié)性鑒定
完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫總結(jié)報告，總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問題，最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。
四、以數(shù)控銑床加工為例展示實施效果
按照上述的數(shù)控銑床加工實施模式，我們對我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實訓(xùn)模式（資料包括：平面加工課堂計劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實施計劃、小組生產(chǎn)實施操作流程、小組生產(chǎn)實施總結(jié)、個人實訓(xùn)總結(jié)），同時在完成加工后對每個小組的各個環(huán)節(jié)的實施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，定量地評價出每個小組的完成情況。
五、實施的意義
在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會對技能人才的需求不斷增加，同時也對技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，創(chuàng)新教學(xué)方法的運用是實現(xiàn)這個保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅實、壯觀，還要看能否對其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。
該研究項目注重能力培養(yǎng)，強調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理，實踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過解決工程問題，突出實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項目的試行情況看，它對提高我校機械工程類專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)控實訓(xùn)技能 教學(xué)方法 項目教學(xué)法 一體化教學(xué)
數(shù)控實訓(xùn)技能課的特性決定了學(xué)生的技能形成與學(xué)生個體有著密切的聯(lián)系，因此教師要了解高職學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、實訓(xùn)技能的形成等要素，并在數(shù)控實訓(xùn)中采用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的技能水平。
一、學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
學(xué)校數(shù)控專業(yè)高職學(xué)生剛剛成年，在實訓(xùn)中可以適應(yīng)全天的實習(xí)工作量。學(xué)生的心理較成熟，有較強的獨立性，動手操作能力較強。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生興趣不高，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)受到限制，效果并不理想。
二、掌握技能的基本要素
數(shù)控專業(yè)要求學(xué)生能夠掌握基本的操作技能，還要求學(xué)生形成一定的認(rèn)識技能，比如在數(shù)控加工中能觀察刀具及零件的路徑判斷所編寫的數(shù)控程序是否正確，也能根據(jù)切屑的形狀及切削時的聲音和狀態(tài)判定刀具的安裝及刀具角度是否正確等。這樣就要求學(xué)生在操作技能上具備以下要素：動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和一定的速度。這些基本技能都要在數(shù)控實訓(xùn)中完成。
三、高職學(xué)生的數(shù)控技能訓(xùn)練教學(xué)方法
傳統(tǒng)的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)方法有對比法、形象啟發(fā)法、以點帶面法、交錯課題法、趣味課題法等。隨著現(xiàn)代社會對高素質(zhì)技能人才需求的不斷變化，目前各技工學(xué)校都在進(jìn)行課程改革和教學(xué)探索，筆者學(xué)校在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用兩種教學(xué)模式。
1.項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是由凱茲博士和查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，是師生共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，目的是在教學(xué)中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)團隊合作精神等。
在項目教學(xué)法中，我們根據(jù)學(xué)生的實際把它分為以下步驟。
（1）選擇確定項目名稱與內(nèi)容要求。任務(wù)從易到難，效果較好。
（2）設(shè)計項目任務(wù)書，項目小組接受任務(wù)和教師的輔導(dǎo)后組織討論分工。教師主要完成的是知識的架構(gòu)過程，及時補充新的知識。
（3）搜集相關(guān)信息，制定設(shè)計方案。這部分是最能表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，要放手讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>
（4）教師指導(dǎo)并點評完善項目方案。在這部分教師只需指出不合理的地方即可，可行性由其自行求證，鍛煉獨立思考能力。
（5）組織實施方案。要保證人人能參與其中，教師要及時跟蹤出現(xiàn)的問題，要多采取引導(dǎo)式教學(xué)法，共同商量完成項目，達(dá)到理想的結(jié)果。
（6）項目總結(jié)，師生評價交流。通過項目評價表來實施，對優(yōu)秀的工件可以拍照保存并放入作品展示柜，注重師生之間的交流，提高教學(xué)效果。
通過項目教學(xué)法發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己“動”比老師一直“動”效果好很多。數(shù)控實訓(xùn)課題的軸類零件車削、特型面銑削等采用項目教學(xué)法都收到了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
2.一體化教學(xué)
通過一體化教學(xué)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教育理念。“教、學(xué)、做合一”思想適合于數(shù)控加工專業(yè)課的教學(xué)，它是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。
筆者對所任教的機電09技師1班機械制造工藝學(xué)課程進(jìn)行一體化教學(xué)，通過一年的實施取得了良好的教學(xué)效果。該課程共六單元，每單元有4～6課題。每一課題都對應(yīng)一體化課程的要求設(shè)計了一個或若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)的教學(xué)流程與活動按六個步驟進(jìn)行：獲取信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。如在開展學(xué)習(xí)課題“軸類零件的編程與加工”時，要求學(xué)生分析圖樣獲取相關(guān)的信息，制訂零件的加工計劃，編制加工工藝和數(shù)控加工程序，選擇合適數(shù)控機床加工，正確使用工量具，并進(jìn)行零件成品展示、小組自評、教師評價總結(jié)、學(xué)生反思、參觀實習(xí)等，教師特別要重視評價總結(jié)與學(xué)生反思的過程，把每一任務(wù)落實到每個小組，甚至每一學(xué)生。教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為主，努力實現(xiàn)“校企雙制、工學(xué)合一”。
一、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力
在實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。然而，在數(shù)控銑實訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅決不能做。所以，無形中學(xué)生就對數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)時，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時學(xué)生會對數(shù)控銑實訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時教師強調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動仿真機床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會出現(xiàn)不關(guān)閉機床門就操作、對刀出錯導(dǎo)致撞工件、撞機床等嚴(yán)重操作錯誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實際數(shù)控銑床操作時，學(xué)生不容易再犯類似錯誤。同時也培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識
數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實際，在加強基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實訓(xùn)中的對刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動哪個軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實訓(xùn)課題集。
（2）學(xué)生項目團隊管理。給出任務(wù)—構(gòu)建團隊—小組方案—具體實施—監(jiān)督、反饋—改進(jìn)方案—再實施—總結(jié)交流—作品展示—項目資料歸檔。
【關(guān)鍵詞】“項目式”教學(xué) 數(shù)控車工實訓(xùn) 應(yīng)用
項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊椖渴健苯虒W(xué)則是將實訓(xùn)課程按照類別分為多個教學(xué)組，每個教學(xué)組作為一個單獨的教學(xué)項目，要實行理論與實踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊椖渴健苯虒W(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨的教學(xué)項目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。
一、數(shù)控車工實訓(xùn)的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實訓(xùn)項目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。
如今，數(shù)控車工實訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進(jìn)行分類的實訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項目式”教學(xué)，其目的就是講實訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實訓(xùn)方面，也效果明顯。
二、“項目式”教學(xué)
對于“項目式”教學(xué)來說，其項目選取尤為關(guān)鍵，正確的項目選取，首先要與理論知識機密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運用已知的所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
（一）項目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。
（二）實施分析與實施過程。首先，要對零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實施操作，對零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機床對零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。
作為“項目式”教學(xué)的核心，項目式教學(xué)的實施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項目確定后，教師就要做好對學(xué)生的動員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊椖渴健苯虒W(xué)有一個良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項目，要做到各個項目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。
（三）總結(jié)評估。在每一個項目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對于學(xué)生在項目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項目完成后進(jìn)行總結(jié)與評估，并且提出改正的方法，這是“項目式”教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學(xué)實踐性是很必要的。好的總結(jié)評估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識，并可以通過交流來彌補自身的不足之處。教師在總結(jié)評估時，應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評估再一次加強對于教學(xué)知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項目總結(jié)，學(xué)生通過進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實物的整個過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師可以對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。
三、結(jié)束語
“項目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學(xué)對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]藍(lán)蘭.項目式教學(xué)在數(shù)控車工實訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.
Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關(guān)鍵詞：技能實訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高職院校的技能實訓(xùn)是學(xué)生實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實訓(xùn)在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實施技能實訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機床電氣技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)效果。
1教學(xué)思想設(shè)計
遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓(xùn)為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)實訓(xùn)目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓(xùn)總結(jié)報告，包含實訓(xùn)進(jìn)度表、實訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實訓(xùn)能力。
學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓(xùn)。
2確定教學(xué)目標(biāo)與重點難點
根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓(xùn)內(nèi)容及特點，確定以下技能實訓(xùn)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。
技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。
知識目標(biāo)：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。
素質(zhì)目標(biāo)：加強學(xué)生在生產(chǎn)實際中的團結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。
通過此次技能實訓(xùn)的實施，給學(xué)生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓(xùn)的重點內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。
3教學(xué)準(zhǔn)備
依據(jù)機床電氣技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：
教學(xué)情境：以加強學(xué)生的團隊意識為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。
教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學(xué)環(huán)境：本次技能實訓(xùn)在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。
教學(xué)資料：教研室針對本次技能實訓(xùn)編寫了技能實訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會機床電氣控制在數(shù)控機床的作用。
4教學(xué)過程
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。
5教學(xué)過程分析
5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實訓(xùn)的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數(shù)控機床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設(shè)計準(zhǔn)則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對比，完成教學(xué)任務(wù)。
5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機床在實際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計的目的、要點、步驟以及在技能實訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設(shè)計準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實訓(xùn)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗?？偨Y(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構(gòu)成及分工、實訓(xùn)進(jìn)度計劃表、實訓(xùn)內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓(xùn)總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學(xué)生在技能實訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，同時教師還可以將實訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。
6教學(xué)成果
技能實訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓(xùn)是實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際；理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。
7結(jié)束語
教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C床電氣技能實訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓(xùn)課程，強調(diào)要在技能實訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓(xùn)是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。
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關(guān)鍵字：數(shù)控技術(shù) 實訓(xùn) 實訓(xùn)教學(xué) 四個階段
數(shù)控是機械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)是中職學(xué)校的必開課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實踐能力，目前在中職學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)時間較短，怎樣才能使學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學(xué)難點，為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識和實踐能力。
一般情況下，在中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生先進(jìn)行1~2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、、等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實訓(xùn)車間操作實踐，最后到企業(yè)頂崗實習(xí)。課程的實訓(xùn)在該課程的整個教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實訓(xùn)分為四個階段：
第一階段：普通車床實習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實習(xí)環(huán)境。
在中職學(xué)校，普通車床的實訓(xùn)高達(dá)80%以上，因為數(shù)控機床是在普通機床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進(jìn)行普通機床的實訓(xùn)，有利于學(xué)生較快的學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前應(yīng)該進(jìn)行普通車床加工實訓(xùn)。具體實訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用方法和普通機床對比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有掌握了普加基礎(chǔ)，對機床結(jié)構(gòu)、相應(yīng)運動等了解和掌握之后才能提高學(xué)生的實訓(xùn)能力。沒有普通機床加工經(jīng)驗，學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機床操作的安全隱患也大幅增加。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，才能節(jié)約教師時間，為以后的數(shù)控實習(xí)和提高打下堅實的基礎(chǔ)。
第二階段：計算機數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)能力。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機械機床廠家實際加工制造經(jīng)驗與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費不足，數(shù)控加工設(shè)備價格高，實訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實習(xí)機會，同時節(jié)省了操作的時間，縮短了實習(xí)的周期。對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準(zhǔn)備，在實訓(xùn)中可實現(xiàn)同步教學(xué)。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運動學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生自己親手操作來加深認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生實訓(xùn)能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍比較差，而數(shù)控專業(yè)課又要求極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實習(xí)時間、提高實習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統(tǒng)，也不能因為有好的傳統(tǒng)不引進(jìn)新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的。
第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以進(jìn)行編制程序加工工件。首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實際產(chǎn)品多為鋼件，在實訓(xùn)中我提倡實訓(xùn)最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生編制的程序進(jìn)行圖形模擬加工，在教師檢查程序無誤后就可以進(jìn)行實際對刀加工。這樣遵循漸進(jìn)，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
第四階段：師生共同探討?？偨Y(jié)經(jīng)驗，解決實踐中遇到的問題，總結(jié)提高。
