時間：2022-06-20 03:19:34
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【關(guān)鍵詞】高職院校；二級學(xué)院；固定資產(chǎn)管理
一、高職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理現(xiàn)存問題
綜合分析來看，高職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，缺乏健全的資產(chǎn)管理體系。作為學(xué)院固定資產(chǎn)直接使用管理的二級學(xué)院，普遍具有資產(chǎn)數(shù)量龐大、資產(chǎn)種類多以及使用受眾面廣等諸多特征，因此二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理難度相對較大。從現(xiàn)階段二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理的實際情況分析來看，缺乏健全的資產(chǎn)管理體系是其主要的管理缺陷問題。雖然大部分高職院校以及逐步引進了資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，促使復(fù)雜程度較高的資產(chǎn)賬面變得更加規(guī)范，但是在具體的管理過程中仍舊存在諸多不完善的環(huán)節(jié)。第二，資源利用率不高。二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理過程中資源利用率不高，主要體現(xiàn)在對于某些固定資產(chǎn)難以實現(xiàn)共享等方面。究其原因，與諸多主觀原因或者客觀原因造成的固定資產(chǎn)閑置有著直接的關(guān)系。比如：部分教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備設(shè)置回來后由于使用時間較短，但是由于專業(yè)調(diào)整的原因而被閑置在實驗實訓(xùn)室內(nèi)，這樣會直接導(dǎo)致資源的浪費。第三，固定資產(chǎn)管理人員管理意識不強。固定資產(chǎn)管理人員自身的管理意識不強，與學(xué)院對于二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理工作缺乏足夠的重視有關(guān)。通常情況下，二級學(xué)院固定資產(chǎn)的管理是一項需要人人參與的工作，如果管理人員甚至是資產(chǎn)使用者自身的管理意識不足，則容易導(dǎo)致資產(chǎn)混亂或者賬實不符問題的出現(xiàn)[1]。
二、高職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理的有效措施
（一）建立完善的固定資產(chǎn)管理體系
建立完善的固定資產(chǎn)管理體系，是當(dāng)前保證二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理工作順利進行的關(guān)鍵。在實際的管理過程中，首先需要對二級學(xué)院整體的固定資源情況進行全面的了解和掌握，在此基礎(chǔ)上對固定資產(chǎn)進行全方位的清查，對歷史遺留問題進行集中解決。其次，充分發(fā)揮出二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理自身的信息管理系統(tǒng)功能，靈活借助現(xiàn)代先進的信息手段，對系統(tǒng)內(nèi)涉及的各項資產(chǎn)信息進行逐一的清查，這樣可以力爭作出對每一項資產(chǎn)來源以及使用情況充分掌握。比如：完善二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)相關(guān)信息，并將不同的資產(chǎn)設(shè)備管理職責(zé)落實到個人身上，從而達(dá)到強化資產(chǎn)管理的目的。最后，在充分掌握原有固定資產(chǎn)的情況下，對部分已經(jīng)損壞或者已經(jīng)丟失的資產(chǎn)實施統(tǒng)一處理，并切實遵循賬物相符這一原則。
（二）優(yōu)化資源配置
針對高職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理中存在的資源利用率不高這一問題，可以從優(yōu)化資源配置這一方面著手。在具體的工作中，首先應(yīng)該綜合考慮高職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理的實際需求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)院實驗實訓(xùn)室資產(chǎn)來源進行科學(xué)的規(guī)劃。比如：對于部分專業(yè)性不強的實訓(xùn)室可以通過統(tǒng)籌管理分配等方式，使得學(xué)院實驗實訓(xùn)資源可以實現(xiàn)共享。其次，對于學(xué)院實驗實訓(xùn)場地建設(shè)等內(nèi)容，可以通過系統(tǒng)的規(guī)劃來進行管理，比如在購置設(shè)備期間要求必須要有相應(yīng)的科學(xué)論證，通過前瞻性與全局性的管理模式，避免重復(fù)購置等問題的出現(xiàn)[2]。最后，對于部分損壞無法正常使用的設(shè)備，應(yīng)該在組織專業(yè)技術(shù)人員對其進行技術(shù)鑒定之后，進行統(tǒng)一的報廢處理。
（三）強化資源管理隊伍建設(shè)
強化資源管理隊伍假設(shè)，是現(xiàn)階段有效應(yīng)對高職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理中管理人員管理意識不強問題的重要措施。由于資管管理人員自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理水平的重要因素。因此，通過加大資源管理隊伍的建設(shè)與管理，有利于在提升管理人員專業(yè)能力的同時，為相關(guān)管理工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如：在具體的管理工作中，可以通過積極組織資產(chǎn)管理人員參加專業(yè)性培訓(xùn)活動這一方式，使其充分掌握專業(yè)技能。期間，為了促進二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理人員工作積極性的提升，可以通過建立公正、科學(xué)的考核機制或者評價機制，培養(yǎng)二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理人員自身的責(zé)任意識，從而確保二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理工作的高效完成。
綜上所述，強化高職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理，對于提升資源投資效益發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在具體的工作中，為了進一步提升高職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理水平，可以從建立完善的固定資產(chǎn)管理體系、優(yōu)化資源配置以及強化資源管理隊伍建設(shè)三個方面入手來實現(xiàn)。只有真正意識到職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理的重要作用，才能將職院校二級學(xué)院固定資產(chǎn)管理措施全面落實。
參考文獻：
對福建省內(nèi)多所高職院校的非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其普遍存在一些問題:
1．未實行有效的歸口管理
對于未達(dá)到固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)資產(chǎn)，存在著品種雜，有時數(shù)量多但單價不高，各高職院校多數(shù)未進行歸口管理，采購、使用及日常管理均由各使用部門自行負(fù)責(zé)。
2．采購前期論證不足，存在隨意性
對于未達(dá)到固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)資產(chǎn)，多數(shù)院校存在著未建立詳細(xì)采購計劃，對于供應(yīng)商及其提供的產(chǎn)品質(zhì)量把控不嚴(yán)，如對供應(yīng)商提供勞務(wù)或物資的質(zhì)量、價格、供貨條件、交貨及時性等進行管理與評價。部分院校存在未能根據(jù)市場情況進行詢價或定向采購等，未能合理選擇采購方式，未能建立采購定價機制合理確定采購價格，采購過程存在隨意性導(dǎo)致資金過度占用，采購過量或不足等。
3．使用部門在對資產(chǎn)使用、保管過程中未建立相應(yīng)的管理制度
部分院校僅按預(yù)算執(zhí)行情況對非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)進行采購總額的管控，未對資產(chǎn)使用、保管過程建立管理制度，而由使用部門負(fù)責(zé)資產(chǎn)使用和保管。因此，對于該部分資產(chǎn)的使用、維護缺少必要的監(jiān)管，可能導(dǎo)致其價值減損過速。
4．資產(chǎn)管理信息未實現(xiàn)有效聯(lián)動
在對非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)的管理過程中，多數(shù)院校未建立先進的資產(chǎn)管理技術(shù)方法，建立保管及領(lǐng)用制度，對不同使用部門之間的該資產(chǎn)采購、庫存未進行統(tǒng)一調(diào)配，管理信息未實現(xiàn)有效聯(lián)動，可能存在重復(fù)采購，資源未能充分利用等問題。
二、非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)部控制制度的建立與實施
1．建立實訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)部控制制度
由財務(wù)部門相關(guān)人員負(fù)責(zé)組織各行政管理部門及相關(guān)實訓(xùn)資產(chǎn)使用部門建立實訓(xùn)資產(chǎn)的管理制度。如:建立分級管理網(wǎng)絡(luò)，各部門實訓(xùn)室資產(chǎn)使用部門要建立分級負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的管理網(wǎng)絡(luò)，指派專職或兼職管理員。各部門根據(jù)實訓(xùn)資產(chǎn)特性制訂管理細(xì)則，建賬、賬冊完整，及時更新，確保賬賬、賬卡、賬實相符。
2．制度實施過程管理
⑴要求各部門提供詳細(xì)預(yù)算，不能由部門里說了算，需交叉提意見，充分討論;⑵計劃執(zhí)行、審批、資產(chǎn)采購合理性是否重置、閑置，是否執(zhí)行定期清查、盤點，確保資產(chǎn)數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確。試運行過程中，由財務(wù)部門專人負(fù)責(zé)對上述制度及其試運行過程進行梳理，對一些細(xì)節(jié)提出改進意見，為制度正式運行做準(zhǔn)備。如，要求資產(chǎn)管理部門建立完善的實訓(xùn)資產(chǎn)明細(xì)賬，與各使用部門、財務(wù)部門定期進行核對，做到賬賬、賬實相符，確保不重不漏。物資入庫存時，負(fù)責(zé)審核單據(jù)、及時核對驗收單據(jù)，對購買時間、產(chǎn)地、名稱、規(guī)格、數(shù)量、金額等填寫清楚，并根據(jù)入庫單據(jù)登賬。采購物資到貨后參加現(xiàn)場驗收、發(fā)現(xiàn)差錯及時查找原因，向有關(guān)部門交涉解決。經(jīng)試運行及集體討論后，該管理制度方能正式通過批準(zhǔn)并正式運行。制度實施后，需定期對制度運行過程及結(jié)果進行定期評價，對存在的不足各職能部門可提出意見、建議反饋，持續(xù)改進。
三、制度運行效果評價
通過一定時間的運行，需要對管理制度實施效果進行評價，學(xué)院實訓(xùn)資產(chǎn)的管理水平是否提高，通常需要綜合考慮:
1．是否實現(xiàn)了不相容崗位的分離。由原來的使用部門自行購買、管理，到資產(chǎn)管理部門共同參與，通過業(yè)務(wù)流程優(yōu)化，保障學(xué)院資產(chǎn)安全，有效減少舞弊行為發(fā)生的可能性;
2．是否實現(xiàn)了實訓(xùn)資產(chǎn)的歸口管理并明確使用責(zé)任，由相關(guān)部門統(tǒng)一分管;
3．是否避免了采購的隨意性。防止各系部只要在系部總預(yù)算額度內(nèi)，便可購買的情況。是否建立年度總采購計劃，加強采購管理，避免重復(fù)采購;
4．是否建立了實訓(xùn)資產(chǎn)使用、保管制度。要求對實訓(xùn)資產(chǎn)辦理入庫、出庫手續(xù)，建立清查盤點及對賬制度，按規(guī)定處置資產(chǎn)。
5．通過加強制度管理，是否使實訓(xùn)資產(chǎn)成本費用控制在更加合理的范圍內(nèi)。
四、探索實訓(xùn)資產(chǎn)會計工作向管理會計工作持續(xù)優(yōu)化的幾點建議
1．應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化，使采購前期論證更加充分制度運行過程中，降低了實訓(xùn)資產(chǎn)采購過程中的隨意性，但采購前期論證仍舊不夠充分，未能充分考慮同類實訓(xùn)資產(chǎn)之間的互抵作用。例如:某學(xué)院于2012年及2013年分別購入用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺兩個實訓(xùn)軟件。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)減少同類手工實訓(xùn)資產(chǎn)的采購;同時考慮同類別相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)資產(chǎn)是否共用、共享;減少這部分采購所帶來的預(yù)算額度。
2．強化資產(chǎn)成本占有意識，提高實訓(xùn)管理的效率和效果部分實訓(xùn)資產(chǎn)使用單位人員，未建立成本意識，認(rèn)為購入的是學(xué)院的資產(chǎn)，而未形成成本意識，這部分資產(chǎn)其實形成了學(xué)院的辦學(xué)成本。同時，由于實訓(xùn)資產(chǎn)的管理尚未涉及信息化平臺，其賬僅使用Excel表格填制，有的甚至手工對賬頁進行處理，雖然這些工作多由各部門相關(guān)人員兼任，實施成本并未增加多少，但仍應(yīng)當(dāng)提高管理的效率，使得實訓(xùn)資產(chǎn)信息為財務(wù)分析和管理所用。對于辦有財務(wù)會計類專業(yè)的院校，通?？梢岳孟嚓P(guān)教學(xué)軟件，如用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)等為高職院校實訓(xùn)資產(chǎn)管理工作所用。若能通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，來實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，其作用是可以預(yù)見的。我們認(rèn)為，在實訓(xùn)資產(chǎn)管理過程中，可以引入存貨批量決策模型。由于批量使用的實訓(xùn)資產(chǎn)存貨水平的增加除將增加學(xué)院資金的占用外，其訂貨批量的變動，將引起訂貨成本、儲存成本的變動，從而影響實訓(xùn)資產(chǎn)的相關(guān)總成本。通過存貨決策，可以實現(xiàn)實訓(xùn)資產(chǎn)訂貨批量決策相關(guān)總成本的最低。各院?？赏ㄟ^分析，解決每批應(yīng)當(dāng)訂多少實訓(xùn)資產(chǎn)，何時開始訂，合理的實訓(xùn)資產(chǎn)訂貨批量決策，有利于合理維持正常的實訓(xùn)教學(xué)，合理控制資金占用水平，降低相關(guān)成本。
3．實現(xiàn)對實訓(xùn)資產(chǎn)的有效估值我們在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通常各學(xué)院都會有一些閑置的實訓(xùn)資產(chǎn)，這部份資產(chǎn)閑置著，不能產(chǎn)生價值，各使用部門又不能隨意處置，卻無端增加了管理成本。對此，應(yīng)當(dāng)重新對該部分資產(chǎn)進行估值。對確實無價值的資產(chǎn)，力推進行一次集中處置，同時建立相應(yīng)的實訓(xùn)資產(chǎn)退出管理流程。
4．落實對實訓(xùn)資產(chǎn)的分管責(zé)任多數(shù)高職院校的中層及以上領(lǐng)導(dǎo)，均來自于一線教學(xué)崗位，多數(shù)是某一領(lǐng)域的專家。那么，可以考慮讓各中層及以上領(lǐng)導(dǎo)分管某一專業(yè)的實訓(xùn)資產(chǎn)采購、管理、使用過程，甚至可以有交叉審核、審批過程。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；Excel
一、課程介紹
在會計專業(yè)的日常教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常涉及到表格。如對表格內(nèi)的數(shù)據(jù)進行各種符合條件的計算與統(tǒng)計，Excel是我們普遍應(yīng)用的辦公自動化軟件之一。Excel在電子表格的處理上具有很強的操作性。其豐富的內(nèi)置函數(shù)、各種實用工具的配備使它成為數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、表格處理等的最優(yōu)選擇。筆者通過對其他院校同類課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)Excel工具與會計專業(yè)教學(xué)的交融點體現(xiàn)在以下兩方面。
一方面是側(cè)重于Excel在會計核算處理中的應(yīng)用，講解利用Excel建賬、填制憑證、創(chuàng)建及登記日記賬和分類賬、編制財務(wù)報表等處理流程。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計工作中極少使用Excel建賬、填憑證、登賬等操作，普遍應(yīng)用已發(fā)展成熟的財務(wù)軟件進行處理；小型企業(yè)出于經(jīng)濟因素考慮，核算工資及固定資產(chǎn)等有相當(dāng)比例采取手工核算或使用Excel。
另一方面，體現(xiàn)為其對財務(wù)管理的傾斜。這種方式適合財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及任職需求，會計電算化專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)崗位，多進行核算而較少涉及投資、籌資、財務(wù)預(yù)測等工作。
我們認(rèn)為，本課程應(yīng)保留使用范圍較廣的Excel在工資管理及固定資產(chǎn)管理中的應(yīng)用部分，舍棄其他實際應(yīng)用少的內(nèi)容。未來的高職教育的發(fā)展，要求我們除了要學(xué)生掌握會計核算，也要懂管理。
二、課程展開
本課程采取的教學(xué)組織形式為班級授課，并將信息技術(shù)與課程有機融合，建立了Excel在會計中應(yīng)用課程網(wǎng)站。課程的進行上，主要采用以下四個階段。
階段一，案例引入，提出問題。首先要案例演示。介紹案例的背景，同時提出疑問。
階段二，案例分析，解決疑問。第二是要對案例進行分析?？梢越Y(jié)合前導(dǎo)課程所授學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試?yán)肊xcel去解決問題。
階段三，歸納總結(jié)。本階段強調(diào)“引導(dǎo)”，在最后結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)前，指引學(xué)生進行歸納總結(jié)。
階段四，舉一反三、學(xué)以致用。將所學(xué)知識聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生思考，提示后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、課程建議
（一）擴充教學(xué)方法
面對Excel中幾百個函數(shù)，不可能在有限的課時里面面俱到進行講授練習(xí)，因此采取有效的教學(xué)方法與手段尤為重要。教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與現(xiàn)有教學(xué)條件，主要采用了任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、講授法、演示法等多種行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，本課程教學(xué)對象是高職會計專業(yè)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了會計核算的基本流程和會計核算方法，具備財務(wù)軟件及辦公軟件的基本操作能力。學(xué)生對于機房授課學(xué)習(xí)的積極性較高，但習(xí)慣于傳統(tǒng)填鴨式的被動學(xué)習(xí)方式，缺乏學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生普遍地易于接受新鮮事物，對動手操作的實踐內(nèi)容興趣高，在認(rèn)知規(guī)律上經(jīng)歷了一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再到實踐的過程。多種教學(xué)方法結(jié)合使用，不僅能鞏固前導(dǎo)課程相關(guān)知識和技能，還可培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增加實踐經(jīng)驗。
（二）依據(jù)工作內(nèi)容確立教學(xué)內(nèi)容
我們通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，對中小型企業(yè)會計崗位設(shè)置進行分析，提煉了學(xué)生相關(guān)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，將Excel的應(yīng)用與會計工作有效結(jié)合，處理中小企業(yè)經(jīng)濟活動中的具體問題。根據(jù)工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際，選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計我們的教學(xué)情境（如下圖所示）。參照會計從業(yè)資格證考核標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)實訓(xùn)，滿足備考需求，幫助學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證與職業(yè)資格的“雙證書”。
[學(xué)習(xí)
二、創(chuàng)建固定資產(chǎn)清單
三、固定資產(chǎn)增加
四、固定資產(chǎn)減少＼&知識目標(biāo)：
了解固定資產(chǎn)核算的賬表。
能力目標(biāo)：
1、能夠創(chuàng)建固定資產(chǎn)卡片和固定資產(chǎn)清單；
2、能夠利用固定資產(chǎn)卡片處理固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)。＼&項目二：固定資產(chǎn)折舊處理＼&一、設(shè)置“已計提折舊月份”公式。
二、設(shè)置“已計提折舊年份”公式。
三、設(shè)置“本月計提折舊額”公式。
四、設(shè)置“累計折舊”公式。
五、設(shè)置“賬面凈值”公式。＼&知識目標(biāo)：
掌握固定資產(chǎn)折舊表的編制方法。
能力目標(biāo)：
能夠利用excel函數(shù)計提固定資產(chǎn)折舊。＼&項目三 固定資產(chǎn)統(tǒng)計分析＼&一、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)排序
二、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)篩選與高級篩選
三、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)分類匯總
四、創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表，根據(jù)固定資產(chǎn)折舊表數(shù)據(jù)生成固定資產(chǎn)折舊分配表＼&知識目標(biāo)：
掌握固定資產(chǎn)折舊分配表的編制方法。
能力目標(biāo)：
1、能夠?qū)潭ㄙY產(chǎn)數(shù)據(jù)進行排序、篩選、分類匯總操作；
3、能夠根據(jù)固定資產(chǎn)折舊表數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)透視表。＼&]
（三） 信息技術(shù)手段的應(yīng)用
針對《Excel在會計中應(yīng)用》課程以及會計專業(yè)的特點 ，我們在教學(xué)中積極探索，恰當(dāng)使用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動，制作多媒體教學(xué)資源。由教師制作風(fēng)格統(tǒng)一、圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件、電子版單元設(shè)計、電子版實訓(xùn)習(xí)題、建設(shè)電子版考核題庫、錄制多種形式的教學(xué)視頻、搜集整理電子版教學(xué)參考文獻。多媒體教學(xué)資源的使用將有效地增大課堂信息量，使授課變得生動有趣，可以活躍課堂氣氛。此外，還可以充分利用多媒體等設(shè)備。將實訓(xùn)的過程及成果以視頻進行展示，這樣直觀的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的參與熱情。任課教師將上述現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中加以應(yīng)用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]曹獻雨. “EXCEL與財務(wù)應(yīng)用”在”三本”和高職院構(gòu)的教學(xué)探討[J].《中國管理信息化》，2012（5）：94-95.
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；固定資產(chǎn)管理；問題；對策
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷受到推廣和普及，各地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)?；径冀⒘硕嗝襟w機房、微機實驗室、語音實驗室、汽修實訓(xùn)室等電化教室，學(xué)校為此投入了大量資金，固定資產(chǎn)價值總額占據(jù)著學(xué)校資產(chǎn)總額的絕大部分。管好用好學(xué)校的財產(chǎn)物資，充分發(fā)揮其效能，將有利于保障學(xué)校各項教學(xué)、科研、實驗等各項教學(xué)活動的完成，學(xué)校固定資產(chǎn)是保證開展教育、教學(xué)、實驗、科研必要的物質(zhì)條件。
本人從事固定資產(chǎn)管理工作幾年來，通過參加省、市組織的固定資產(chǎn)管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)常與其他兄弟學(xué)校的固定資產(chǎn)管理人員進行交流，從中發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校普遍存在著對固定資產(chǎn)管理重視不夠、管理不完整、不規(guī)范的現(xiàn)象，現(xiàn)從以下幾個方面進行歸納總結(jié)。
一、固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀
（一）購建固定資產(chǎn)存在的問題
由于中等職業(yè)學(xué)校招生進入市場化，有些專業(yè)隨市場需求而設(shè)置，在校生人數(shù)波動也會很大，往往一年招生爆滿，一年招生人數(shù)不夠，導(dǎo)致校舍有時緊張，有時閑置；從而造成中職學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備有時重復(fù)購置，有時長期閑置作擺設(shè)，資產(chǎn)利用率低；有的學(xué)校為了爭取進入國家級示范學(xué)校，想盡一切辦法片面追求土地面積、校舍建筑面積等以此來擴大規(guī)模充當(dāng)門面，致使學(xué)校債臺高筑，教工福利年年走下坡路，在購建固定資產(chǎn)投資決策上缺乏科學(xué)性。
（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對固定資產(chǎn)管理的意識不強
上級主管部門曾經(jīng)幾次要求學(xué)校設(shè)立固定資產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，每次向領(lǐng)導(dǎo)匯報此事時，領(lǐng)導(dǎo)總是口頭答應(yīng)卻一直無動于衷。固定資產(chǎn)管理人員從校長到分管領(lǐng)導(dǎo)管理意識不強，重視程度不夠，存在“重外部形象，輕內(nèi)部資產(chǎn)管理”、“重進輕管，重錢輕物”的現(xiàn)象，往往是爭取資金的積極性很高，而一旦變?yōu)橘Y產(chǎn)，認(rèn)為東西已經(jīng)是自己單位的了，思想馬上就松懈了，設(shè)不設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組無關(guān)緊要，東西就在那擺著能跑掉？
（三）固定資產(chǎn)管理混崗現(xiàn)象較為嚴(yán)重
許多中職學(xué)校都缺少專職固定資產(chǎn)管理人員，有的學(xué)校有庫管員兼任，有的學(xué)校有財務(wù)人員兼任，而且人員常常更換、極不穩(wěn)定。這樣，必然造成固定資產(chǎn)有人購無人管的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，有的中職學(xué)校沒有經(jīng)過任何手續(xù)把固定資產(chǎn)直接捐贈給貧困山區(qū)，導(dǎo)致“有賬無物”、“有物無賬”的現(xiàn)象，造成財務(wù)賬面的固定資產(chǎn)與實物嚴(yán)重不符。有的學(xué)校借用還手續(xù)不完備，存在管理漏洞，對個別固定資產(chǎn)不能正確斷定其是在校內(nèi)使用還是已被私人使用，從而形成資產(chǎn)流失的暗道。
（四）固定資產(chǎn)清查制度形同虛設(shè)
好多學(xué)校對上級規(guī)定的定期不定期清查盤點制度執(zhí)行不力，甚至三年五年不盤點一次，對統(tǒng)計報表應(yīng)付了事，不進行實地盤點，形成賬是賬，物是物的這樣一種局面。真正的家底不清楚，往往需要此物時，物卻不知去向何方，導(dǎo)致賬與實物嚴(yán)重不相符現(xiàn)象。
（五）對固定資產(chǎn)不計提折舊
事業(yè)單位的固定資產(chǎn)不提折舊，會導(dǎo)致會計信息失真。如學(xué)校購置的100臺電腦，單價3000元，總價30萬元，按目前的核算方法：借記“事業(yè)支出”30萬元、貸記“銀行存款”等相關(guān)科目30萬元，同時借記“固定資產(chǎn)”30萬元、貸記“固定基金”30萬元。在不清理報廢的情況下，其價值始終為30萬元，而事實上，經(jīng)過幾年，該批電腦就會被淘汰，導(dǎo)致從表面上看賬實相符，實際提供的會計信息嚴(yán)重失真。
二、針對上述固定資產(chǎn)管理中存在的問題提出的改進措施
（一）加強固定資產(chǎn)投資預(yù)算管理
根據(jù)學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃要求，有計劃、有步驟地進行固定資產(chǎn)投資。學(xué)校根據(jù)招生計劃和教學(xué)要求，按專業(yè)類型建立實習(xí)、實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享，這樣可提高資產(chǎn)利用率。在固定資產(chǎn)投資決策過程中，要編制固定資產(chǎn)投資預(yù)算。投資預(yù)算是對固定資產(chǎn)購建在可行性研究的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)化組合成不同的預(yù)算方案，并對方案進行比較，最后選出最優(yōu)方案。中職學(xué)校的固定資產(chǎn)投資既要考慮社會效益同時也要考慮經(jīng)濟效益，這樣才能作出科學(xué)的投資決策。
（二）加強對領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，首先讓領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識
學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)是固定資產(chǎn)管理第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)固定資產(chǎn)管理意識提高是做好該項工作的關(guān)鍵。要求校長學(xué)習(xí)和掌握常規(guī)財務(wù)管理知識并熟悉相應(yīng)法律法規(guī)知識，同時做好全校師生保護固定資產(chǎn)宣傳教育工作。校長要組織并督查財產(chǎn)管理全面工作，把固定資產(chǎn)管理作為一項重要內(nèi)容列入學(xué)校工作目標(biāo)，校領(lǐng)導(dǎo)親自抓。盡可能固定一個管理人員，保持其相對穩(wěn)定性，多給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，能與同行互相交流取長補智短，提高其適應(yīng)工作的能力。
（三）提高財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)
隨著中職教育迅速發(fā)展，學(xué)校固定資產(chǎn)正以前所未有的速度增長，為實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值，財務(wù)人員除做好日常核算工作外，更應(yīng)協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好用好固定資產(chǎn)，發(fā)揮出固定資產(chǎn)的最大價值。加強對學(xué)校財務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，給財務(wù)人員提供充電機會，及時掌握先進的管理手段，進一步提高專業(yè)水平，使固定資產(chǎn)管理隊伍更加專業(yè)化、知識化、規(guī)范化。
（四）提高固定資產(chǎn)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
每學(xué)期對在崗管理人員進行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期進行現(xiàn)場交流會，開闊大家眼界，樹立榜樣管理員；實行業(yè)務(wù)考核制度，對不適應(yīng)做固定資產(chǎn)管理工作的人員及時調(diào)整，以提高固定資產(chǎn)管理水平。
總之，固定資產(chǎn)作為中職學(xué)校教學(xué)與科研活動實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，對中職學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。中職學(xué)校加強對固定資產(chǎn)管理必須嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，把分級管理與部門管理相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資產(chǎn)管理員、財務(wù)人員及廣大師生參與管理的積極性。切實管理好學(xué)校的固定資產(chǎn)，提高資產(chǎn)的使用效率，節(jié)約辦學(xué)成本，提高學(xué)校的綜合實力．進而促進教育事業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
二維碼出現(xiàn)之前，一維碼是自動識別技術(shù)的主流，被大量的用在倉儲、郵電、商業(yè)、圖書管理等方面，但是一維碼可存儲的信息量不大，物品中的條碼只能用很少位數(shù)的字母或數(shù)字來表示，所以一維條碼對物品的描述是不完整的，在對商品進行描述中總是受到很多限制，而且一維條碼對空間占有大利用率不高，被破壞后就不能進行讀取，相對于一維條碼，二維條碼具備以下特性：信息存儲量大。二維碼中容納250到1100個信息字符只需要一平方英寸，相對普通條形碼而言空間利用率提高了幾十倍，可以同時將聲音、簽字、指紋、相片、文字等進行統(tǒng)一編碼，對信息的自動識別、攜帶、存儲提供了很好的辦法。信息保密性高，防偽能力強。二維碼通過密碼防偽、軟件加密等方法，使被存儲的信息具有相當(dāng)高的防偽保密能力，即便二維條碼的特定圖片被復(fù)制，也沒有辦法被機器所識別，極大的降低了信息泄露的危險性。制造方便，價格低廉。傳統(tǒng)的信息記載是通過電磁信號的方式來實現(xiàn)的，二維條碼則只是一種圖片形式的數(shù)據(jù)文件。它可以在任意介質(zhì)上實現(xiàn)信息的表達(dá)，即可以通過熱敏、噴墨、激光、點陣等打印技術(shù)，在金屬、卡片、紙張上面顯示二維碼，所需成本與打印資料的成本是一樣的。所以人們習(xí)慣將二維碼技術(shù)看做是零成本的技術(shù)。二維條碼的形狀是可以被調(diào)整的，不必受到介質(zhì)面積或影響美觀等因素而被舍棄，并且二維碼還具有自動傳遞信息的能力，很好的保證了信息存儲的速度和失誤率，確保了管理上的跟蹤監(jiān)管和自動識別。二維碼識別率高，信息損失率低。二維碼的識別的失誤率小于千萬分之一，極高的保證了信息的準(zhǔn)確性。二維條碼在被制作的過程中添加了錯位和污損的自動修復(fù)運算，即使條形碼被損壞，只需保證一半的完好面積，同樣可以得到完整的信息。
2二維條碼在高校實訓(xùn)資產(chǎn)管理中的應(yīng)用
2.1高校實訓(xùn)資產(chǎn)管理高校對于實訓(xùn)資產(chǎn)的管理方法主要是人工核算，人工核算容易導(dǎo)致資產(chǎn)信息的失真。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，高校主要使用計算機對實訓(xùn)資產(chǎn)進行管理，相對傳統(tǒng)管理方式，有一定的提高。但高校的多部門多校區(qū)給管理造成了很大難度。所以，二維碼技術(shù)的引進對于高校實訓(xùn)資產(chǎn)管理有很大的幫助，替換了原有的管理方式，學(xué)校的資產(chǎn)都編制了二維碼，大大的提高了對資產(chǎn)的管理的效率。（本文來自于《電子制作》雜志。《電子制作》雜志簡介詳見）
2.2二維碼管理的基本特點由于學(xué)校固定資產(chǎn)管理使用周期很長、價值較高，所以在準(zhǔn)確率方面要求也很高。學(xué)校的固定資產(chǎn)管理當(dāng)中，促進管理系統(tǒng)最完美最有特色的方式是采用二維碼技術(shù)，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：更加規(guī)范化管理。二維碼技術(shù)的采用是學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)的編碼科學(xué)化，可以避免傳統(tǒng)手工操作造成的數(shù)據(jù)遺失或者錯誤，把各個實物都給予相對應(yīng)的編碼，讓其有自己的標(biāo)識，可以避免賬面資產(chǎn)和固定資產(chǎn)不相符的現(xiàn)象出現(xiàn)，二維碼是通過射頻信號進行自動識別的，有讀取距離大、使用壽命長、防磁防水功能好等優(yōu)勢，所以，不會有固定資產(chǎn)標(biāo)簽脫離現(xiàn)象發(fā)生，而且可以對標(biāo)簽數(shù)據(jù)加設(shè)密碼，確保其更強的安全性能。準(zhǔn)確化管理。二維碼技術(shù)的使用，還能夠進行固定資產(chǎn)的配有，使得固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)整理清查、采集、分析等工作開展更加方便容易。在對賬目進行盤查的時候，只需要用手持移動終端對二維碼進行識別，射頻信號就可以自動掃描進行對象的識別，通訊設(shè)備也會在熒幕上出現(xiàn)與固定資產(chǎn)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，資產(chǎn)管理系統(tǒng)會在同一時間與實物信息之間實現(xiàn)同源，非常準(zhǔn)確的處理完實物核算方面的整理以及盤點，這樣可以避免漏檢、錯檢等現(xiàn)象發(fā)生，有效的提升學(xué)校對于固定資產(chǎn)方面管理工作的準(zhǔn)確性。安全的管理。對于學(xué)校固定資產(chǎn)的管理工作，其科室部門非常多，而且每個科室之間的資產(chǎn)是分散的。二維碼技術(shù)能夠在學(xué)校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)上，給各個部門設(shè)備不同的密碼以及用戶身份，可以有效的保障各科室工作人員只在自己管轄范圍里面進行相關(guān)操作，保證了系統(tǒng)是制定人員以及部門使用。這樣一來，可以保證管理過程中責(zé)任分明、管理嚴(yán)密、信息安全等，同時，強化了學(xué)校固定資產(chǎn)管理中的靈活性。動態(tài)化管理。學(xué)校采用二維碼技術(shù)，能夠強化對學(xué)校固定資產(chǎn)的監(jiān)控力度，促使固定資產(chǎn)管理動態(tài)化。二維碼可以準(zhǔn)確的記錄下學(xué)校固定資產(chǎn)的重要信息，比如，使用的地點、時間、姓名等信息。其系統(tǒng)能夠自動的對固定資產(chǎn)的存放地點進行有效識別，這樣學(xué)校能夠在第一時間掌握其資產(chǎn)的流動動向，同時，還能夠很清楚的記錄下動向相關(guān)信息，更好的對學(xué)校固定資產(chǎn)日常操作進行管理。效率化管理。一般高校的規(guī)模都比較大，很多學(xué)校都有屬于自己的其它校區(qū)，并且是由許多部門進行管理，這樣造成高校固定資產(chǎn)不方便管理。因為各個校區(qū)之間是分開的，每個學(xué)校之間很少有溝通以及業(yè)務(wù)上的一些往來，導(dǎo)致學(xué)校的做賬情況不能很好的反應(yīng)學(xué)校固定資產(chǎn)的具體情況，所以，給學(xué)校固定資產(chǎn)管理方面的工作造成很大的困擾，而且降低了管理工作效率。二維碼技術(shù)能夠強化健全學(xué)校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)工作。資產(chǎn)管理工作中，對賬目整理清查時候，只需要在固定資產(chǎn)上采用二維碼設(shè)備掃描識別，就能夠找到固定資產(chǎn)的存放位置，看見相關(guān)的信息標(biāo)簽，從而清楚的了解固定資產(chǎn)具體狀況，提升學(xué)校固定資產(chǎn)整理清查工作方面的效率。
2.3關(guān)于新系統(tǒng)方面設(shè)計要求采用二維碼技術(shù)能夠使固定資產(chǎn)管理更加信息化。在一個系統(tǒng)中存放固定資產(chǎn)的想關(guān)數(shù)據(jù)以及信息，系統(tǒng)可以靈活的自動的統(tǒng)計、分析讀取、錄入相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，而且可以高效的進行管理。通過這個系統(tǒng)資產(chǎn)管理人員能夠在第一時間準(zhǔn)備的掌握資產(chǎn)的具體動態(tài)。關(guān)于這個系統(tǒng)的設(shè)計主要包括：系統(tǒng)組成部分。這個系統(tǒng)主要內(nèi)容是資產(chǎn)管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)涵蓋的所有基本功能，比如；固定資產(chǎn)的整理清查、維護維修、報廢、新增等。軟件以及硬件是這個系統(tǒng)的主要組成部分，軟件包括用戶界面以及相關(guān)數(shù)據(jù)庫，硬件主要是指打印機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子閱讀器、電子標(biāo)簽等。新系統(tǒng)的基本功能作用。這個系統(tǒng)符合固定資產(chǎn)的管理，實用性強、準(zhǔn)確率高，也可以巧妙靈活的滿足用戶需求，自動進行升級、調(diào)配。而且對數(shù)據(jù)的保存時間較長，可以完整的保存歷史數(shù)據(jù)。促使數(shù)據(jù)庫更加穩(wěn)定、安全、可靠。采用先進的軟件以及技術(shù)組成這個系統(tǒng)，可以長時間有效的進行工作，這個系統(tǒng)對資產(chǎn)管理主要表現(xiàn)為：固定資產(chǎn)的清查盤點、維修報廢、固定資產(chǎn)的移動和固定資產(chǎn)的入庫管理等方面，很大程度上提升了學(xué)校固定資產(chǎn)的管理效率。學(xué)校固定資產(chǎn)的管理工作是很繁瑣的，其工作量非常大，涉及面很廣，出現(xiàn)的問題很多，二維碼技術(shù)的采用能夠讓學(xué)校固定資產(chǎn)的管理工作準(zhǔn)確率更高，實用性更強，在一定程度上提升學(xué)校管理人員的工作效率。因此，學(xué)校在固定資產(chǎn)管理工作中引用二維碼技術(shù)是一種管理系統(tǒng)創(chuàng)新的方式，創(chuàng)新系統(tǒng)的使用能夠幫助學(xué)校處理管理工作中遇見的棘手問題。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 學(xué)生 賬務(wù)處理能力 培養(yǎng)
一、如何培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力
1.教師要掌握會計知識，把握政策發(fā)展趨勢
首先，教師自身要對會計方面的知識非常了解和熟悉，比如怎樣處理購入貨物運費、怎樣處理所得稅等等。在平時教師要對教材進行研究，查閱相關(guān)的資料，同時也可以向一些有會計工作經(jīng)驗的人請教。只有這樣，教師才能夠?qū)⑿碌闹R傳遞給學(xué)生。比如怎樣處理購入貨物運費，可以先將運費的93%計入到成本中，再將剩下的7%計入到增值稅中。學(xué)生可能會問教師，為什么要這樣處理？教師不能只回答學(xué)生：“這是國家的規(guī)定。”教師要這樣給學(xué)生進行解答：“由于運輸部門會開出營業(yè)稅的發(fā)票，如果企業(yè)的原材料消耗很多，運費也很多，那么就不劃算?！边@樣一來，學(xué)生就明白其中的道理了。
2.使知識更加形象化
因為學(xué)生的經(jīng)驗不多，參加的實踐活動也很少，對社會常識的了解自然也不夠。為了幫助學(xué)生了解生產(chǎn)和經(jīng)營的過程，教師可以多講一些實例，使知識更加形象化，同時也更加淺顯易懂。比如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則的時候，按照書本上的說法，權(quán)責(zé)發(fā)生制也被稱為應(yīng)計制，權(quán)責(zé)發(fā)生制原則要求工作人員對所有的收入和費用以實際發(fā)生的實際收付來進行記錄，但是卻不能將款項的實際收付作為記賬的基礎(chǔ)。學(xué)生可能很難理解，教師可以講解。企業(yè)需要支付明年上半年的寬帶費3000元，若是把這3000元記錄到這個月的成本中去，那么會出現(xiàn)什么問題？一些學(xué)生會說，會使這個月成本過高，其他月份卻沒有這筆費用，所以成本不平均；還有學(xué)生會說，寬帶費是明年上半年采用的，今年沒有使用，所以不合理。這時教師可以告訴學(xué)生，這種費用就是現(xiàn)在已支付，而不應(yīng)該計入本期的費用。這樣學(xué)生也會更好地理解權(quán)責(zé)發(fā)生制這個概念。
3.抓好小結(jié)和歸類
在上課的時候，對每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都要進行歸類和總結(jié)，這樣可以避免學(xué)生很快遺忘，并且能提高學(xué)生分析問題的能力。通過小結(jié)和歸類，還能培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力。比如在學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)減少核算這部分內(nèi)容的時候，在教材中，將出售和報廢、損毀收取款項和收回殘值放在一起討論，也就是收回固定資產(chǎn)剩余部分的價值，并且把固定資產(chǎn)減少的核算分為四個部分，即固定資產(chǎn)減少處理、固定資產(chǎn)剩余價值部分收回處理、支付清理費用處理、結(jié)轉(zhuǎn)固定資產(chǎn)清理過程損益處理。所以，出售和報廢、損毀固定資產(chǎn)清理當(dāng)中的重點在于，如何對固定資產(chǎn)清理賬戶進行結(jié)平。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生明白固定資產(chǎn)清理過程中賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系。從而達(dá)到了教學(xué)的目的。
4.結(jié)合會計手工和電算化進行模擬演練
為了提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，還必須結(jié)合會計手工和電算化進行模擬演練。模擬訓(xùn)練對于會計學(xué)習(xí)來說非常重要，首先教師要將這個步驟分為兩步，先使學(xué)生進行手工操作，然后再用同一套資料實施電算化操作。這樣做的主要目的是增強學(xué)生對賬務(wù)處理的適應(yīng)能力。實訓(xùn)和操作的時候，可以根據(jù)企業(yè)的真實情景來進行模擬，并且還要采用企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟活動時的單據(jù)和原始票據(jù)。這樣學(xué)生才能在更加真實的環(huán)境下對業(yè)務(wù)進行處理。實訓(xùn)內(nèi)容則可以選擇企業(yè)比較典型的業(yè)務(wù)，同時也要涉及企業(yè)資金的籌集、材料的采購、加工、生產(chǎn)、成本核算、銷售等不同的環(huán)節(jié)。從填寫原始憑證到審核，再到記賬憑證的填寫，最后是登記賬簿，編制會計報表。通過這個過程，學(xué)生充分感受到企業(yè)的會計核算情境，同時也提高了賬務(wù)處理的實際能力。在進行了手工模擬以后，還要進行電算化模擬，將同一套資料運用到會計電算化中，采用先進的核算軟件，對原始資料進行錄入，編制出記賬憑證，最后生成會計報表。同時，學(xué)生也積累了一定的經(jīng)驗，了解了手工操作和電算化操作的不同。
二、總結(jié)與體會
會計專業(yè)的教學(xué)重點是強化學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠更加熟練地對賬務(wù)進行處理。通過合理而科學(xué)的實踐和鍛煉，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)工作需要，同時也能夠為學(xué)生今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
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[2]李永清，楊瀟鵬，劉強.如何創(chuàng)新高校會計教學(xué)與實務(wù)的對接[J].會計之友，2008（4中）.
關(guān)鍵詞：MOOC 高職 財務(wù)會計課程 教學(xué)模式
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了我國職業(yè)教育到2020年的發(fā)展目標(biāo)，即建設(shè)中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并且指出“以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化”。而MOOC正是融合現(xiàn)代信息技術(shù)、深化職業(yè)教育課程教學(xué)改革的最有力抓手。會計專業(yè)是高職院校開設(shè)最多的專業(yè)之一，財務(wù)會計課程是該專業(yè)的一門核心課程。當(dāng)前該課程教學(xué)普遍存在實踐教學(xué)不足、理實銜接不合理、學(xué)生個性化培養(yǎng)欠缺等問題，教學(xué)改革迫在眉睫。在信息化時代，針對高職學(xué)生的特點，將MOOC的新經(jīng)驗、新理念、新方法、新思路引入到高職財務(wù)會計課程教學(xué)理論與實踐中，實施翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新高職課程教學(xué)模式，將是解決目前高職財務(wù)會計課程教學(xué)問題的有效途徑。
一、教師教學(xué)理念的改變
基于MOOC實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師的角色將由課堂教學(xué)的“主演”變成課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，學(xué)生也由“配角”變成課堂教學(xué)的“主角”，課堂將成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探索未知、點燃智慧的場所，教師的主要任務(wù)是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供各種資源、環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，提供一種促進學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)更加了解每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，運用信息技術(shù)更好地設(shè)計課前、課中、課后各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予科學(xué)的易操作的評價。教師的教學(xué)理念應(yīng)由過去的知識本位、學(xué)科本位向能力本位、素質(zhì)本位、以學(xué)生的發(fā)展為本位的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在高職財務(wù)會計課程的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循理論知識夠用，偏重學(xué)生知識的應(yīng)用能力、動手操作能力及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計
財務(wù)會計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課堂討論實訓(xùn)、課后總結(jié)反饋三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，強化學(xué)生會計業(yè)務(wù)實操能力培養(yǎng)，知識的傳授轉(zhuǎn)移到課前完成，知識的應(yīng)用實踐在課堂完成，課后學(xué)生根據(jù)本人的學(xué)習(xí)情況對本次課程學(xué)習(xí)做出總結(jié)。
第一個環(huán)節(jié)課前視頻。教師可以借助具備攝像功能的電子產(chǎn)品，將教學(xué)內(nèi)容的理論部分提前錄制，視頻的長短可根據(jù)知識點來設(shè)計，學(xué)生只需在該內(nèi)容課堂教學(xué)之前靈活選擇觀看時間，根據(jù)自己的接受能力反復(fù)或選擇性觀看視頻。視頻呈現(xiàn)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主體，少呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大的部分，如教師頭像、背景等。由于教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生未經(jīng)過教師傳授而自主學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)在學(xué)生觀看視頻前告知學(xué)生，在觀看視頻時將不理解的地方記錄下來，教師可布置相關(guān)的問題任務(wù)，要求學(xué)生完成。對于課前視頻，教師也可以從開放的網(wǎng)絡(luò)資源上尋找，因為財務(wù)會計課程是一門傳統(tǒng)課程，每所高職院校授課的知識點都差不多，優(yōu)質(zhì)課程資源共享，可以大大減輕教師的工作量，減少重復(fù)勞動，但是筆者通過搜索發(fā)現(xiàn)，要找到適合目前高職學(xué)生財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)共享視頻很難，因此高職優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源庫建設(shè)有待完善。
第二個環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，分為問題討論和動手實踐兩個部分。問題討論部分一是讓學(xué)生相互分享上次課的內(nèi)容總結(jié)，二是提出在本次課前觀看視頻過程中遇到的困難和疑惑，教師應(yīng)組織學(xué)生積極發(fā)表個人的見解，同時創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，也熱情地參與到討論中來，適時對各位學(xué)生的發(fā)言給予正確引導(dǎo)和鼓勵，通過討論的方式初步解決課程內(nèi)容的理論難點。動手實踐部分應(yīng)為課堂教學(xué)的主體部分，由教師根據(jù)相關(guān)知識點及問題討論中的焦點，通過案例教學(xué)和項目任務(wù)教學(xué)，要求學(xué)生進行實訓(xùn)操作，以加深對課程內(nèi)容的理解并能展開應(yīng)用，教師通過巡視，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題因材施教，進行個性化指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個體差異，打破單一的集體教學(xué)形式。最后預(yù)留15分鐘的時間請學(xué)生對成果進行展示評價。整個課堂教學(xué)突顯“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，構(gòu)建了民主、和諧、平等的師生關(guān)系，增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動，有利于理實結(jié)合。
第三個環(huán)節(jié)課后總結(jié)。要求學(xué)生課后完善本次課的實訓(xùn)任務(wù)，并對本次課的教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，寫出課后小結(jié)。學(xué)會反思，善于總結(jié)，是學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、教學(xué)方法的靈活運用
基于MOOC的高職財務(wù)會計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是一種新型的課程教學(xué)模式，它有利于優(yōu)質(zhì)資源的共享，有利于增強師生互動、生生互動，有利于實踐教學(xué)的開展，有利于推進課內(nèi)外在線和課堂教學(xué)的結(jié)合，能更有效地實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、合作、探究、務(wù)實的原則，根據(jù)每次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的不同靈活運用。筆者在對財務(wù)會計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)嘗試運用了不同的教學(xué)方法：
（一）自主學(xué)習(xí)法。課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻環(huán)節(jié)可采用這種教學(xué)方法。課前要求學(xué)生根據(jù)教師指定的財務(wù)會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻完成理論知識的自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)內(nèi)容進行梳理，對存在的問題進行羅列，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)和教師進行交流，通過這種方式，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的被動接受為主動學(xué)習(xí)，可滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同需求。
（二）討論教學(xué)法。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可采用這種教學(xué)方法。在教師的引導(dǎo)下，請學(xué)生將課前視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容和產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疑惑展開討論，一方面教師可以通過這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題的能力，可以營造生生互動、團結(jié)協(xié)作的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）提問教學(xué)法。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可采用這種方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時往往忽略知識的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，可以說是碎片化的知識點，教師通過提問的方式對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在大腦里搜索和回顧已學(xué)內(nèi)容，進而發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)知識點的關(guān)系，將碎片化的知識進行整合，這樣能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通加深記憶和理解。
（四）闖關(guān)式案例教學(xué)法。課堂教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)可采用這種方法。財務(wù)會計課程主要是學(xué)習(xí)對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何進行會計處理，包括貨幣資金業(yè)務(wù)、存貨業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)等十二個學(xué)習(xí)情境，對于每個學(xué)習(xí)情境都可以通過若干個案例開展教學(xué)。如固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算的部分，分為固定資產(chǎn)的初始計量、后續(xù)計量、固定資產(chǎn)的清查與期末計量三個模塊內(nèi)容，每個模塊內(nèi)容都可以用一個個真實的案例的形式展示在學(xué)生面前，如固定資產(chǎn)的初始計量可以通過外購固定資產(chǎn)、自行建造固定資產(chǎn)、投資者投入固定資產(chǎn)的案例，讓學(xué)生運用課前所學(xué)的理論知識完成案例分析與核算，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，每個案例作為一關(guān)，完成一關(guān)才能進下一關(guān)，每次課學(xué)生的闖關(guān)數(shù)即是該學(xué)生本次課堂實訓(xùn)成績的重要評價指標(biāo)，通過這種方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。
（五）項目任務(wù)教學(xué)法。課堂教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)可采用這種方法。通過案例教學(xué)法完成某個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)之后，將該學(xué)習(xí)情境的各個模塊內(nèi)容通過一個完整的項目任務(wù)要求學(xué)生完成，可以測試學(xué)生對該項業(yè)務(wù)的掌握情況和會計綜合業(yè)務(wù)處理的能力，讓學(xué)生充分運用所儲備的知識和技能分析問題、解決問題，加深對會計業(yè)務(wù)核算的理解和應(yīng)用。
四、課程評價方法的多樣化
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本位，因此財務(wù)會計課程評價應(yīng)更注重學(xué)生的過程化考核，實現(xiàn)評價方法的多樣化和評價主體的多元化。為了能科學(xué)合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，可采用現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的文件夾評價法和傳統(tǒng)的試卷考評法相結(jié)合對學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)給出綜合評定。
文件夾評價法（Portfolio Assessment），又稱檔案袋評價法，是以文件夾的形式，由學(xué)生有意識地、系統(tǒng)地收集其在本課程各個階段的學(xué)習(xí)成果（包括學(xué)習(xí)資源、案例、任務(wù)及教師和其他同學(xué)的評價等），通過文件夾可以清晰地反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的知識、技能與態(tài)度的發(fā)展以及自己的努力、進步，可以完整地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程。財務(wù)會計課程采用文件夾評價法的具體做法是：要求學(xué)生以自己的名字建立一個電子文件夾，再根據(jù)財務(wù)會計課程內(nèi)容的十一個學(xué)習(xí)情境設(shè)置十一個子文件夾（貨幣資金業(yè)務(wù)的核算、金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、存貨業(yè)務(wù)的核算、長期股權(quán)投資業(yè)務(wù)的核算、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、負(fù)債業(yè)務(wù)的核算、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的核算、收入、費用和利潤的核算、財務(wù)報告的編制），然后在學(xué)習(xí)過程中所有自己認(rèn)為對本課程學(xué)習(xí)有價值、有參考意義的資料全部可以放入相應(yīng)的文件夾中，必存內(nèi)容包括每次課的學(xué)習(xí)視頻、完成的課堂案例及項目任務(wù)、總結(jié)資料、同學(xué)和教師的評價等，其他的內(nèi)容可以根據(jù)每個學(xué)生的不同想法進行個性化的設(shè)計和選擇，并隨著學(xué)習(xí)的深入和對課程的逐步理解，學(xué)生可以不斷完善自己的文件夾。
文件夾評價法較傳統(tǒng)的評價方法更能客觀真實地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，將更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個人發(fā)展，該文件夾不僅是教師對學(xué)生平時成績評價的重要依據(jù)，也將成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的寶貴資料。
參考文獻：
1.李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（09）.
