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序論：在您撰寫八年級下冊英重點總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中英語；河北版教材；修訂
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0019-03
2011年，國家教育部公布了修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，強調(diào)英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 初中英語》教材（七至九年級，以下簡稱本教材）于2002 年經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過后，在河北和其他實驗市、區(qū)廣泛使用，得到好評，形成了良好的課程影響。根據(jù)修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教材實驗情況，本套教材于2010年起啟動進(jìn)一步的修訂工作，截至2013年，整套教材修訂工作已經(jīng)基本完成。現(xiàn)從該套教材修訂依據(jù)、修訂原則、修訂目標(biāo)、修訂內(nèi)容等方面做些解讀。
一、修訂依據(jù)
（一）國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)
遵循國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)、內(nèi)容要求，以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，更加凸顯英語課程人文和工具的雙重屬性，更全面地體現(xiàn)社會主義核心價值體系。在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。
（二）教材的實驗情況
根據(jù)教材的實驗情況，分析在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，聽取廣大教師、學(xué)生、家長、社會各界對教材的修訂意見和建議，切實增強教材的適宜性和可操作性，繼續(xù)保持教材內(nèi)容活潑有趣、知識豐富、語言地道等特色。
二、修訂指導(dǎo)思想
《英語》七至九年級的修訂，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)及教學(xué)要求，遵循以下指導(dǎo)思想：
（一）重視以人為本， 強調(diào)素質(zhì)教育
注重以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、禁忌、幽默等，使學(xué)生在理解和尊重外國文化、增強世界意識的同時，更加熱愛祖國的文化；幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，發(fā)展健全的人格。
（二）注重語言教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性
教材內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，注重多種教學(xué)方法結(jié)合并用，注重語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標(biāo)要求相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。
（三）堅持發(fā)展性和拓展性原則
倡導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生拓展思維，開闊視野，注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三，有利于學(xué)生在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。
（四）堅持趣味性和實用性相結(jié)合
充分考慮中學(xué)生的年齡、心理特征和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選取適合中學(xué)生年齡和心理特征、貼近生活的教學(xué)素材，設(shè)計多種形式的有意義的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。
（五）注重體現(xiàn)時代特色
時代的發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容要反映時代的變化。本教材選擇具有時代氣息的語言材料，利用現(xiàn)代化信息手段，呈現(xiàn)中外社會生活。
三、修訂目標(biāo)
（一）全面貫徹《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)一步提高對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程對學(xué)生知識積累、學(xué)法形成以及性格培養(yǎng)的影響，彰顯英語教材的人文性與工具性。
（二）保持教材先進(jìn)的教學(xué)理念、地道活潑的語言特色，并保持教材濃厚的生活氣息，突出故事性和趣味性。
（三）提高教材的適宜性，適當(dāng)調(diào)整教材的容量和難度，修改后的教材方便教與學(xué)，增強教材的可操作性和實用性。
四、修訂內(nèi)容
教材仍以系列化的交際活動方式展開，注重多種學(xué)習(xí)方式和手段的運用，注重生活情趣和情境化教學(xué)，讓學(xué)生接觸大量的生活英語，在熟悉的情境中開展學(xué)習(xí)活動，使陌生的語言生活化、通俗化。
（一）適當(dāng)減少教材的容量：每單元新授課由原來的7 個改為6個。
（二）調(diào)整單元內(nèi)容：調(diào)整教材部分單元和內(nèi)容，使其與小學(xué)英語內(nèi)容更好地銜接，并體現(xiàn)社會主義核心價值觀。
（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在單元首頁和目錄中，明確本單元主要教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到便教利學(xué)之目的。
（四）增加板塊：增加Let’s Do It，Culture Tip，Dig In，Learning Tip 等板塊，補充活動或練習(xí)，以便有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫技能和用英語做事能力，拓寬有關(guān)文化差異的知識面，并優(yōu)化其學(xué)習(xí)策略。
（五）充實復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生對單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)并及時進(jìn)行自我評價。
五、教材的編寫體例
本套教材仍以主要人物的活動為主線，以單元話題形式編排，各單元、各冊之間內(nèi)容相互聯(lián)系，相互銜接。教材的內(nèi)容始終貼近學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及社會活動等情景，題材廣泛，涉及自然、科學(xué)、人文、地理等各個領(lǐng)域；體裁多樣，展現(xiàn)中外不同的文化背景。
本教材的修訂繼續(xù)采用教案式編排，共分為5 冊。其中，七年級分為上下冊，每冊8 個單元；八年級分上下冊，每冊8 個單元；九年級全一冊，10 個單元。每個單元設(shè)置6 個新授課和1 個單元復(fù)習(xí)課。每課的內(nèi)容分為課文和練習(xí)兩部分，課文占1 頁，在一節(jié)課（45 分鐘）內(nèi)完成。教材中繼續(xù)使用圖片和卡通插圖，盡量多地使用與課文主題有關(guān)的真實圖像資料，展示中西方文化，以文字信息為主，以圖為輔，另配有教師用書及教學(xué)磁帶等。
本套教材在詞匯、語法、語言知識的修訂方面進(jìn)行了合理的編排，注意在學(xué)習(xí)語言時介紹語言規(guī)律。從七年級上冊開始，教授國際音標(biāo)和讀音規(guī)則，使學(xué)生能按國際音標(biāo)正確讀出單詞，并在每單元復(fù)習(xí)課中補充了語言練習(xí)。語法教學(xué)從七年級上冊開始系統(tǒng)介紹，采用歸納法展示語法規(guī)則，并對語法項目進(jìn)行小結(jié)。
六、修訂后教材的主要變化
（一）適當(dāng)減少、降低教材容量和難度
修訂后，九年級上下冊合并為全一冊，全套教材從原有44個單元改為42個單元；新授課時由原來的308個減為252個，減少了教材容量。
在具體修訂中改寫或替換了部分課文內(nèi)容，降低了教材的難度。對語法、詞匯、功能意念的呈現(xiàn)重新進(jìn)行了梳理和安排，刪除部分超標(biāo)詞匯和超標(biāo)語法項目。在同一單元話題下，做到重點詞匯、語法和功能項目出現(xiàn)得相對集中，在全套書的呈現(xiàn)中做到螺旋式上升，便于教師安排教學(xué)計劃。
（二）話題進(jìn)一步豐富
參照修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的24個話題項目表，重新調(diào)整本套教材的話題。七年級下冊將原有第1～4 單元的“旅行”濃縮到第1～2 單元，北京之旅改成了圍繞絲綢之路的中國之旅，使得故事發(fā)展的節(jié)奏加快，并擴展了對我國傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)；增加了學(xué)校生活、課外生活、英語學(xué)習(xí)三個單元，就飲食、音樂、服裝、學(xué)校課程設(shè)置等多方面進(jìn)行中西方的文化交流，使話題更為豐富。八年級上第6單元話題改為Go with Transportation！八年級下冊將第4～6單元話題整合為The Internet Connects Us，Buying and Selling，Be a Champion！ 九年級全一冊在原教材基礎(chǔ)上做了較大整合，并補充了有關(guān)電影、人際交流方面的話題。
教材中進(jìn)一步增加了社會主義核心價值觀的素材， 加強對學(xué)生的道德培養(yǎng)。如調(diào)整教材部分單元和內(nèi)容，使其和小學(xué)內(nèi)容銜接得更自然，并體現(xiàn)社會主義核心價值觀，加強對中學(xué)生人生觀和價值觀的教育。
（三）結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理
英語聽說讀寫等活動融入教科書中。以話題為單位、采用教案式編排。新授課每課內(nèi)容遵循“新授+ 活動”的形式，兩頁對開，左頁為新授課文部分，右頁為選擇練習(xí)部分（Let’s Do It）；結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，循序漸進(jìn)，為教與學(xué)提供了具體的指導(dǎo)和靈活多樣的選擇。
新授課文后面Let’s Do It項目中設(shè)計了與新授課相結(jié)合的活動，便于學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。活動數(shù)量控制在3～5 個，分別從課文理解、聽力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識、小組對話活動及課堂任務(wù)等幾個方面著手，每個單元各有側(cè)重并保持整體平衡。
每個單元中的項目（Project）活動中，學(xué)生需要使用英語合作完成項目，并可將成果向全班展示。通過這種項目式設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生用英語自然地交流思想、比較異同、體會意圖并得出結(jié)論。這些活動不是單純的練習(xí)題， 而是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機組成部分，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了參考，有利于不同層次、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。
每單元復(fù)習(xí)課引導(dǎo)學(xué)生對單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，并歸納、總結(jié)。其聽說部分中補充了對語音知識（讀音、重音、語調(diào)、連讀等）的學(xué)習(xí)和歸納；拓展欣賞部分與單元主題緊密結(jié)合，在輕松的氛圍中對單元知識作適當(dāng)拓展。
另外，設(shè)置了知識小板塊，增加教材彈性。根據(jù)單元具體內(nèi)容，適時增加了Dig In， Culture Tip，Learning Tip， Hands on Activities等板塊，和教材內(nèi)容自然穿插。其中，Dig In 引導(dǎo)學(xué)生就課文中關(guān)鍵內(nèi)容做進(jìn)一步思考； Culture Tip 對課文中的文化背景或文化差異給出必要的說明，滲透跨文化意識；Learning Tip 是對課文中知識點的解釋和說明，便于學(xué)生更好地理解課文； Hands on Activities 則強調(diào)學(xué)生在動手完成規(guī)定任務(wù)的過程中，實現(xiàn)對語言的理解和掌握。
（四）更新體裁，增強時代感
本套教材以故事的發(fā)展為主線，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，提供了和學(xué)生生活息息相關(guān)的話題。在編寫過程中，語言素材由加拿大方作者執(zhí)筆，保證了語言的自然性和地道性，保證了教材高質(zhì)量的語言輸入。
教材內(nèi)容緊扣時代脈搏，生活氣息濃厚，給人耳目一新的感覺。教材提供了全方位、多角度的話題素材，為教學(xué)提供了豐富的語境支持，便于學(xué)生用語言思考并做事情，對同一話題可進(jìn)行多方面、深入地探討，以此發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。
教材呈現(xiàn)方式以對話和故事為主，結(jié)合海報、問卷、報刊電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻、論壇、博客及微博等多項內(nèi)容。如：第一冊第30課，詹妮的奶奶過生日，詹妮用微博的方式寫祝賀語；第二冊第11 課，詹妮從絲綢之旅回國后，用論壇的形式介紹中國的飲食文化；第二冊第13課王梅和詹妮用網(wǎng)絡(luò)聊天工具交流學(xué)校生活，第二冊第26 課Alicia 和老師用網(wǎng)絡(luò)視頻電話交流英語學(xué)習(xí)。這些更現(xiàn)代化的交流手段，豐富了體裁，緊扣時代的脈搏，具有濃烈的生活氣息，給人耳目一新的感覺。
（五）關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展
本套教材強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，有意識地在各種活動中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、合作和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)策略。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，補充圖畫等非語言信息，幫助學(xué)生理解單元主題，將單元頁的You Will Learn 改為We Will Learn，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂主體地位。在每個單元頁為學(xué)生提供了生動的圖片，并將本單元的主要功能、語法和句子結(jié)構(gòu)列到單元頁，使學(xué)生對本單元的重點一目了然，便于明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在安排每課的活動練習(xí)時，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，有的側(cè)重于個體思考。二者互為補充，相得益彰，有利于學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)。
3.自我評價更加科學(xué)。評價部分由原有的Do You Know？改為Self-Evaluation，采用發(fā)現(xiàn)式的方法呈現(xiàn)，不再采用對學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳列，而是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)并反思學(xué)習(xí)過程。單元學(xué)習(xí)之后，教材不再羅列單元的主要內(nèi)容，而是提綱挈領(lǐng)，要求學(xué)生自己歸納和總結(jié)本單元所學(xué)的主要內(nèi)容，同時評估自己的完成情況。
4.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)更為細(xì)致。教材有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略；有意識地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的多種手段和方法，鼓勵學(xué)生動手動腦查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)習(xí)資源，收獲成功的喜悅；根據(jù)課文，適時對比和總結(jié)英語語言的規(guī)律，如：英、美詞匯的差異，合成詞的示例，幫助學(xué)生借助聯(lián)想和歸納來記憶詞匯，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書或求助于老師、家長甚至同學(xué)來使問題獲得解決。
5.教材進(jìn)一步豐富了文化內(nèi)涵。在英語國家文化基礎(chǔ)上適當(dāng)補充了其他國家文化的介紹，并增強了社會主義核心價值觀教育比重，滲透了傳統(tǒng)文化、愛國主義教育和道德教育素材。通過引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、禁忌、幽默等，使學(xué)生開拓視野，理解和尊重外國文化、增強世界意識，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力，同時更加熱愛祖國的文化，樹立良好的價值觀，發(fā)展健全的人格，有利于學(xué)生的語言發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
后記
八年級英語下冊共十個單元，每單元設(shè)計一個話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學(xué)方式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語，有目的地做事。下面是小編為大家整理的八年級英語教師個人工作計劃范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
英語教師工作計劃八年級1
一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);
3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異;
4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;
5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。
二、所教班級學(xué)生基本情況分析：
本學(xué)期我任教七年級兩個班教學(xué)，從新生入學(xué)成績來看，大部分學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過一學(xué)期的不懈努力，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了加強，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標(biāo)：
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
四、具體措施：
1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習(xí)語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5. 對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。 對英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補差”。在上好課的同時，我們?nèi)珎湔n組教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7. 實施任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9. 加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
英語教師工作計劃八年級2
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實行教與學(xué)的互動。采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
二、基本情況
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學(xué)期的英語教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
初一下冊共10個單元，加上復(fù)習(xí)單元1個。全書采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal，采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時要求學(xué)生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運用英語的能力，達(dá)到語言運用能力的遷移和拓展。
四、教學(xué)措施和方法
措施：1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;4、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5、鼓勵學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6、加強聽力訓(xùn)練，擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽力訓(xùn)練。
方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實雙基。抓好英語的常規(guī)教學(xué)，確保基礎(chǔ)知識過關(guān)
1、單詞過關(guān)利用自習(xí)時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。
2、詞組過關(guān)把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競賽。
3、句型過關(guān)組織學(xué)生結(jié)對子，一有空就你問我答，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時加強筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。
4、課文過關(guān)把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對學(xué)過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學(xué)生會默寫。
教學(xué)工作及課時安排
第一周：Unit1
第二周：Unit2
第三周：Unit3
第四周：復(fù)習(xí)月考
第五周：Unit4
第六周：Unit5
第七周：Unit6
第八周：復(fù)習(xí)期中考試
第九周：Unit7
第十周：Unit8
第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元
第十二周：Unit9
第十三周：Unit10
第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元
第十五周：復(fù)習(xí)考試
英語教師工作計劃八年級3
一、學(xué)生基本情況分析。
初一新生思維敏捷，活潑好動，勤學(xué)好問。有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高，但亦有個別英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，本期要采取有效的教學(xué)措施，加強優(yōu)差生的輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、目的要求。
1、根據(jù)學(xué)生的特點以及英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生動活潑的語境，讓學(xué)生運用所學(xué)語言開展活動。
2、本學(xué)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，書寫、朗讀習(xí)慣，及語言行為習(xí)慣)，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在以前的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)及鼓勵他們多使用工具書。
3、從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科之間的整合，多設(shè)計教學(xué)情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
5、認(rèn)真鉆研教材，掌握每單元的教學(xué)目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據(jù)的學(xué)生年齡特點及班級的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫出各單元中的每課教案。
三、具體措施
總原則：提高課堂利用率，有效利用課堂時間。盡可能地挖掘優(yōu)等生的潛力，促使其提高。對于成績較弱者，針對性地進(jìn)行幫補，并通過優(yōu)等生的幫助促其進(jìn)步。
1、在課堂上體現(xiàn)知識的梯度，擴大照顧面。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
3、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學(xué)帶動差生，同時亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。
4、建立英語學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展“每日一讀”的活動。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽磁帶、讀課文。
5、每天利用固定時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語言知識的能力。
關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂空白 導(dǎo)學(xué)案 任務(wù)題 拓展性
英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，多創(chuàng)設(shè)豐富的思考情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑思考的過程中獲得更多的感知體驗。由此可見，通過留白的方式來活化課堂教學(xué)過程，一方面能使得課程教學(xué)充滿探究氛圍，讓他們在主動探索的過程中獲得語言知識和技能，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)合作探究能力，使得他們在彼此協(xié)作的過程中提高英語表達(dá)綜合運用能力，滿足課程學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。
一、導(dǎo)學(xué)案留白：引導(dǎo)學(xué)生閱讀質(zhì)疑
運用導(dǎo)學(xué)案的方式創(chuàng)設(shè)各類思考題目，能使得學(xué)生在有針對性認(rèn)知感悟的過程中主動閱讀和質(zhì)疑，將認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑積累運用。導(dǎo)學(xué)案的運用，使得學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)問題和不足的基礎(chǔ)上，更有利于他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助他們獲得更全面的感知，以此滿足他們的探究好奇需要。
導(dǎo)學(xué)案的運用，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)，讓他們的感知更豐富。例如，在譯林版八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“The history about Hong Kong”和“The beautiful and wonderful place in Hong Kong”，建議學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的表達(dá)信息。同時也可設(shè)計如下的思考題目：How does the author introduce Hong Kong for us？ Where do you want to visit in Hong Kong？通過導(dǎo)學(xué)案的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀和主動質(zhì)疑。
在導(dǎo)學(xué)案運用和指導(dǎo)過程中，應(yīng)該根據(jù)文章閱讀要求和表達(dá)主旨大意，設(shè)計一定的理解性思考探究題目，讓學(xué)生有更全面深刻的感知體驗。在設(shè)計中，搜集學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知問題，梳理形成一定的思考知識，讓學(xué)生在主動接受的過程中更好地主動探究。設(shè)計的思考題目應(yīng)該具有多元化和差異性，讓學(xué)生能夠針對自己的問題和不足，主動思考和積極交流，幫助他們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，有效針對問題進(jìn)行相互協(xié)作，讓他們在探究中獲得全面感知體驗。
二、任務(wù)題留白：幫助學(xué)生互動探究
利用合作探究的方式幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們在主動思考和深入交流的過程中不斷感知體驗，使得他們掌握更為豐富的語言表達(dá)技巧。通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)來設(shè)計留白問題，能使得學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成積極探究的良好習(xí)慣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)話題，以此為學(xué)生提供思考的空間，有利于他們獲得深刻的理解感知。例如，在八年級下冊Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)指導(dǎo)中，可根據(jù)文章表達(dá)的主題，設(shè)計“What are characters about ORBIS doctor’s work？”“What are you going to say with ORBIS doctor？”開場性思考題目，引導(dǎo)學(xué)生通過同桌交流的方式找出相關(guān)的信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“How do you want to interview with an ORBIS doctor？”“What do you read from the article？”等問題進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的感知印象，幫助他們增強整體理解感知。
創(chuàng)設(shè)任務(wù)留白，使得學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，給他們提供更廣闊的互動交流空間。結(jié)合課程知識難點，突出重點呈現(xiàn)和難點化解，要求學(xué)生結(jié)合自身的理解，運用多樣化方法予以探究。重視任務(wù)的多元化和發(fā)展性，讓學(xué)生在深入思考的過程中有所發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生通過同桌互問、小組提交、師生對話等方式主動深思和探索，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知感悟。任務(wù)的多元化和合作多樣化，更能夠使得學(xué)生形成有效合作學(xué)習(xí)動力，幫助他們增強感知。
三、拓展性留白：提高學(xué)生語用技能
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嘗試運用拓展的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，能使得他們帶著認(rèn)知思考的激情和主動探索的動力，主動嘗試和大膽表達(dá)，以此幫助他們獲得更全面的感知印象。拓展性留白，使得學(xué)生在主動運用的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。
拓展性留白設(shè)計，能使得學(xué)生有針對性地回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感知，在反思學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中收獲。要求學(xué)生嘗試運用多元化的語言表達(dá)自己的思維思考過程，便于教師發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，及時調(diào)整教學(xué)策略方法。多運用口語交流、寫作展示、朗讀展現(xiàn)等方式，豐富學(xué)生的認(rèn)知思維情感，讓他們在不斷表達(dá)中體味教師留白的良苦用心。學(xué)生在拓展留白中的嘗試，能使得他們在主動融合學(xué)習(xí)感知的基礎(chǔ)上，更積極主動地運用。
由此可見，留白是為了幫助學(xué)生更好地補白，讓他們在屬于自己的思考空間內(nèi)主動交流和積極合作，增強認(rèn)知體驗和感悟。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧情境，鼓勵他們在積極思考、質(zhì)疑探索和互動協(xié)作的過程中大膽嘗試，有利于他們展示自己的才能，主動融入課堂，提高英語的綜合運用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.
一、善于點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主性思考
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，教師要通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、參觀、討論、訪談等，突破學(xué)習(xí)成長中遇到的瓶頸，解決學(xué)習(xí)生活中的難題?！边m當(dāng)、適時的點撥既不會阻礙學(xué)生自主性的發(fā)揮，還有助于提升學(xué)生解決問題的能力。例如：我在執(zhí)教八年級下冊《學(xué)會尊重他人隱私》一課時，為了讓學(xué)生明白隱私權(quán)是相對的，便設(shè)置了這樣的問題：“公民的隱私權(quán)受到法律保護(hù)，受到他人尊重，不經(jīng)本人允許，不得散布他人的隱私?？墒?，如果某人的隱私危害到他人、社會和國家的利益時，我們還需要保密嗎？為什么？”我讓學(xué)生進(jìn)行思考，并將結(jié)果在小組間探討進(jìn)行，最后大家一致認(rèn)為：這種情況下不需要，因為尊重他人隱私，不等于隱瞞和包庇犯罪。這樣，這個知識點就輕松落實了，而且效果很好。
平時，在執(zhí)教一些簡單的課程內(nèi)容時，我習(xí)慣通過教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在這個過程中我只是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵處進(jìn)行必要的點撥。這樣不僅有助于學(xué)生積極思考，還踐行了“學(xué)講計劃”的精神實質(zhì)。
二、追求“實在”，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！边@樣做的目的就是讓學(xué)生有收獲、有成長、有進(jìn)步。學(xué)講計劃注重“智慧”和“實惠”，所以教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，處理好“收”和“放”、“實”與“活”的關(guān)系。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本學(xué)期，學(xué)校組織各學(xué)科開展觀摩課。我和初一的政治老師選擇了蘇教版七年級上《好習(xí)慣 重在養(yǎng)成》來開課，并設(shè)計了“八步走”的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助掌握落實重點：出示材料《諾貝爾獲獎?wù)吒醒浴氛劯邢毹D―讓學(xué)生結(jié)合生活實際談“好習(xí)慣有哪些積極影響”――歸納――用課件展示結(jié)論――讓學(xué)生們在課本中找到后用紅筆畫下來――用1分鐘理解記憶――提問掌握情況――同學(xué)們齊讀。這八個環(huán)節(jié)下來，整堂課很“實在”，既激發(fā)了學(xué)生的參與度，每一步都由學(xué)生來完成，真正地使學(xué)生“動”起來，又加深了他們認(rèn)識問題的深度，符合新課改的要求。
三、關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主性感悟
“學(xué)講計劃”要求教師在教育活動中應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶褪侄危钊氲亓私鈱W(xué)生，以掌握學(xué)情，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。對此，我總結(jié)了以下經(jīng)驗：
1.要愛學(xué)生
老師只有愛學(xué)生，才會使學(xué)生真正地走進(jìn)課堂，貼近老師。學(xué)校里有一位教英語的孫老師，嚴(yán)于律己，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，師德水平很高，所以班里很多剛?cè)雽W(xué)時成績不理想，甚至對英語產(chǎn)生排斥心理的孩子，成績都得到了大幅度的提高，甚至多次在“奧英比賽”中一舉奪冠，我想這是對“愛生”最好的詮釋了。
2.要懂學(xué)生
思想品德學(xué)科本身就是一門生活藝術(shù)。作為思想品德教師，在上課時，可以用自己的實際經(jīng)驗來詮釋課堂上的知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還有助于拉近師生間的距離。如：我在執(zhí)教《學(xué)會保護(hù)自己的隱私》一課，討論“父母偷看孩子日記”算不算違法行為這一問題時，我笑著說起自己上學(xué)期間被父母偷看日記和信件的“遭遇”，在明確偷看孩子日記信件，是不尊重子女隱私的表現(xiàn)的同時，也引導(dǎo)學(xué)生理解父母，讓他們站在父母的角度思考問題。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.要等學(xué)生
既然是自主學(xué)習(xí)，就要有一個過程，因而教師要等學(xué)生“動起來”。學(xué)生本身就存在各種差異，因此在思想政治課教育中，必須創(chuàng)設(shè)融洽的、真誠的、開放的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂和收獲的喜悅。
【關(guān)鍵詞】思維 主體 初中 英語
基于小學(xué)英語知識基礎(chǔ)，初中生對英語學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)知能力，但是他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)、意志品質(zhì)還不夠成熟，學(xué)習(xí)心理依然主要取決于感性認(rèn)識和情緒因素。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，優(yōu)化教學(xué)手段，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)的效果。初中生活潑、好動，對游戲非常的熱衷，在英語學(xué)習(xí)中，教師不妨采用游戲教學(xué)法，展現(xiàn)英語課堂的魅力，寓教于樂。
一、導(dǎo)入中，游戲開啟活力之門
初中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度、和廣度對學(xué)生來講都是新的挑戰(zhàn)，是學(xué)生英語成績出現(xiàn)分水嶺的重要關(guān)口。為搞好英語課堂教學(xué)，教師要在新課導(dǎo)入中抓住學(xué)生的心理，善用游戲教學(xué)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為教學(xué)活動開啟活力之門。
例如，牛津英語八年級上冊Unit 6 Bird watching Welcome to the unit在教學(xué)導(dǎo)入過程中，組織小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的游戲活動，發(fā)揮本組成員的智慧，限定時間總結(jié)我們學(xué)習(xí)過的“鳥類”英語單詞并用一定的形容詞來描述該鳥的特點。頭腦風(fēng)暴游戲活動能夠迅速把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，學(xué)生們都有集體榮譽感，不甘心落后于其他同學(xué)，每個同學(xué)都會積極動腦，竭盡所能為本組出力，如他們能夠說出單詞：sparrow，crane，eagle，seagull，swallow，swan，并且能夠嘗試用英語描述天鵝的特點：long thin neck，white feather等等。在頭腦風(fēng)暴中，可以瞬間集中學(xué)生的專注力，讓學(xué)生腦洞大開，激活學(xué)生的發(fā)散思維。用游戲激活學(xué)生的思維，為英語學(xué)習(xí)活動開啟活力之門。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，教師應(yīng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入得成功與否直接影響到學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效果。上述案例，教師充分教學(xué)內(nèi)容的特點，開展有趣的游戲?qū)牖顒?，激發(fā)學(xué)生求知的動力，提升課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)中，游戲催活課堂之本
課堂教學(xué)中，教師考慮學(xué)生的心理特點和知識基礎(chǔ)，通過合理的教學(xué)手段，促動學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。而導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備后，接下來，教師可以通過游戲方式，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生完成觀察、思考、探索、交流、總結(jié)和運用知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，牛津英語七年級下冊Unit 8 Pets Welcome to the unit學(xué)習(xí)重點是掌握有關(guān)寵物名稱的單詞：dog，cat，gold fish，mouse，parrot，rabbit。在學(xué)習(xí)這些單詞時，教師可以利用圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞。利用圖片做游戲，只展示寵物的部分細(xì)節(jié)，讓同學(xué)們觀察這動物的典型特征并去猜它是什么動物，“猜動物”的游戲活動比直接展示圖片效果要好，因為在其過程中融入了學(xué)生的趣味，學(xué)生能夠很投入地去觀察、發(fā)現(xiàn)動物特點，同時為下面討論動物的特點埋下伏筆。猜對一個動物名稱，老師展示并學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語單詞。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，記憶深刻，對活動有激情?？此茙讉€簡單單詞的學(xué)習(xí)，由于游戲活動的融入，有效催活了課堂，提升了學(xué)習(xí)實效。
在與新知識的正面學(xué)習(xí)中，教師要采用適當(dāng)?shù)挠螒蛞龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在玩樂、輕松愉快地氛圍中順利攻下學(xué)習(xí)堡壘。在教學(xué)過程中，教師組織的游戲活動是維系課堂教學(xué)活動的催化劑和劑，能夠燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，固守課堂之本。
三、尾聲中，游戲回籠課堂所學(xué)
課堂經(jīng)歷新授的之后，接近尾聲。在尾聲中，教師要讓學(xué)生品嘗到勝利果實的甘甜，其手段可以用游戲來總結(jié)課堂所學(xué)。在總結(jié)課堂所學(xué)中，游戲能夠讓學(xué)生依然成為活動的主體，在游戲互動中“知彼知己”肯定自我、挑戰(zhàn)他人。
例如，牛津英語九年級上冊Unit 4 Growing up在下課之前，教師要有意識的安排本堂課的總結(jié)，可以通過競賽活動鞏固課堂所學(xué)，讓同學(xué)們再次明確本堂課的教學(xué)重點，品嘗勝利果實。游戲競賽活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增進(jìn)對自己和他人的了解，形成肯定，不甘落后。如，讓同學(xué)們搶答下列短語：time，whenever，through，a great deal（of），on one's mind，as soon as。按照單詞、詞組、句式的順序進(jìn)行本堂課的總結(jié)，問題由易到難，用知識層次滿足不同水平的學(xué)生所需，讓所有的同學(xué)都能感受到自己的收獲，同時找出漏洞及時彌補。用游戲回籠本堂課的知識點，使學(xué)生張弛有度地洞悉自己的學(xué)習(xí)情況。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；開展；新課程；改革
1 農(nóng)村中學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀分析
新課程改革在其他省份、地區(qū)開展已有時日，而我所處的漳州市除市直、薌城區(qū)、詔安等幾個縣區(qū)于2002年開始實行新課程改革外，其他縣都于2004年秋季開始使用新教材，開始真正意義上的新課程改革。然而目前在校七、八年級的學(xué)生在小學(xué)階段使用的是舊教材，是在舊教材體系下度過的，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)理念上與新課程改革存在一定的差距：學(xué)生動手參與能力差、綜合知識匱乏、學(xué)習(xí)自主性差等。而數(shù)學(xué)新課程改革的總體目標(biāo)是：通過義務(wù)教育的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：⑴獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；⑵初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；⑶體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；⑷具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。通過比較目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)有狀況與新課程改革的總體目標(biāo)可以明確體會到在農(nóng)村中學(xué)開展新課程教學(xué)對于教師、學(xué)生來說都是一個很大的挑戰(zhàn)！
據(jù)我從多方面了解：現(xiàn)在，歷時多年的新課程改革在不少地方正進(jìn)入一個高原時期。任何事物的發(fā)展軌跡都是呈螺旋形的，當(dāng)它發(fā)展到一定的階段時，出現(xiàn)高原現(xiàn)象是正常的。但應(yīng)該從多方面分析、查找原因，總的歸納起來有以下幾種。
1.1 認(rèn)識的偏差與慣性的結(jié)果。新課程改革雖然已經(jīng)實行十來個年頭了，但不少教師并沒有真正理解課改的本質(zhì)精神，他們只是從形式上感覺到新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而沒有真正理解新課程改革所要求的“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值的過程”的含義。因此在課改實行一段時間后，新鮮感過去了，覺得課改與過去教學(xué)似乎沒有太大的差別，在慣性的作用下，又走回了老路。
認(rèn)識的偏差也導(dǎo)致把外在形式當(dāng)作改革的目的的本身。當(dāng)然，教學(xué)形式的變改是必須的，而且是改革深入的開始，一概否定教學(xué)形式的改革是不對的，這種否定必然阻礙改革的開展。但是如果僅僅滿足于教學(xué)形式或課堂形式的變化，把這種變化誤認(rèn)為是改革的目的，則同樣會使新課程改革淺嘗輒止或誤入歧途。那種課堂教學(xué)形式化和僵化地搞所謂的與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的傾向，就是沒有真正理解課改實質(zhì)而產(chǎn)生的。
1.2 學(xué)生考試特別是升學(xué)考試還是教學(xué)的指揮棒，這是不爭的事實。如果各種評價制度、評價方法、評價內(nèi)容沒有實現(xiàn)根本的符合新課程改革精神的改革，卻要求教師轉(zhuǎn)變思想，這是非常困難的事。為了對付升學(xué)考試，有的學(xué)校專攻語數(shù)英三科，有的甚至放棄一些考查科目，綜合素質(zhì)評定更是人人優(yōu)秀的無效評定。在這種情況下，教學(xué)出現(xiàn)“返祖現(xiàn)象”就不值得奇怪了。
1.3 教師評價缺乏科學(xué)的可行的制度和方法。目前依據(jù)新課程改革要求制定并且實行的教師評價制度，似乎還非常少，多數(shù)地方對教師的評價還是以升學(xué)率作為主要依據(jù)，社會如此，領(lǐng)導(dǎo)如此，學(xué)校也不得不如此。作為教師，又豈能無視年年的考核和方方面面的評價而無動于衷呢？
1.4 教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)，缺乏持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)。應(yīng)該說，新課程改革激發(fā)了廣大教師的教改、參訓(xùn)、教研、課堂改革教學(xué)的熱情，但實行一段時間后，由于缺乏專業(yè)引領(lǐng)，教研只在低層次上徘徊、重復(fù)，教師們的上述幾種熱情也就慢慢冷卻，效果自然也就差了。
1.5 缺乏持續(xù)的經(jīng)費投入。由于經(jīng)費不足，一些地方的課改活動難以為繼，教研次數(shù)減少，周期變長，形式單調(diào)，其他的諸如教具添置、現(xiàn)代教育技術(shù)的升級、必要的外出培訓(xùn)，更是無法實現(xiàn)了。
2 新教材分析
那么，新教材的新主要體現(xiàn)在哪些地方呢？我所在的地區(qū)采用的是北京師范大學(xué)的版本。北京師范大學(xué)初中數(shù)學(xué)教材的編寫以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，主要有以下特點：
2.1 更為關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解而不只是純粹的操作
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地是一種理解性學(xué)習(xí)；學(xué)生對事物的理解有一個漸進(jìn)發(fā)展的過程；按照既定的程序進(jìn)行操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必要的步驟，但遠(yuǎn)不是最終目標(biāo)；許多操作性活動（包括物理操作、運算）有助于學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。如：空間觀念的發(fā)展，圖形性質(zhì)的認(rèn)識，隨機性、等可能性、概率等基本概念的理解。
例函數(shù)。教材將函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為三個主要階段。
（1）經(jīng)驗型理解
主要目的在于讓學(xué)生感受變化過程、“對應(yīng)”現(xiàn)象；嘗試探索變化規(guī)律的活動；經(jīng)歷研究函數(shù)基本性質(zhì)的過程；嘗試根據(jù)函數(shù)的基本物征做預(yù)測的活動；為后續(xù)的函數(shù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)這些方面在七年級上冊的第3章、七年級下冊的第6章等章節(jié)中都有。
（2）形式化理解
主要目的在于讓學(xué)生從事函數(shù)內(nèi)容的實質(zhì)性學(xué)習(xí)：理解函數(shù)的基本概念（自變量、定義域）和相關(guān)的性質(zhì)；借助函數(shù)的知識和方法解決問題。基本途徑是從對具體的函數(shù)（一次、反比例、二次等）研究開始，深入到一般的層面。這些方面在八年級上冊的第6章、九年級上冊的第5章、九年級上冊的課題學(xué)習(xí)、九年級下冊的第2章等章節(jié)都有體現(xiàn)。
（3）結(jié)構(gòu)化理解
主要目的在于讓學(xué)生了解不同函數(shù)之間的聯(lián)系；函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)性聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建函數(shù)在初中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中的地位。這些方面在八年級上冊的第7章、八年級下冊的第1章、九年級下冊的第2章等章節(jié)都有體現(xiàn)。
2.2 讓學(xué)生學(xué)會推理、證明，而不僅僅是能夠證明一些具體的數(shù)學(xué)命題
（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)人的理性思維，其實質(zhì)是數(shù)學(xué)推理的學(xué)習(xí)能夠有助于人們進(jìn)行合理、有效的推理活動。嚴(yán)格說來，全書都體現(xiàn)出這樣的想法。
（2）數(shù)學(xué)推理的學(xué)習(xí)包括對推理過程的理解、把握（了解命題的含義、條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系等），以及準(zhǔn)確地表達(dá)推理（證明）的過程。
（3）數(shù)學(xué)推理的學(xué)習(xí)不能等同于數(shù)學(xué)證明的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)推理有多種形式，數(shù)學(xué)證明則物指具有公理化意義的邏輯證明。
（4）關(guān)注數(shù)學(xué)證明本身的學(xué)習(xí)，而不僅僅局限于學(xué)習(xí)怎樣證明一些物定數(shù)學(xué)對象的性質(zhì)。數(shù)學(xué) 證明本身的學(xué)習(xí)包括：
---獲得或質(zhì)疑需要證明的命題；理解命題的結(jié)構(gòu)，物別是條件與結(jié)論之間的邏輯聯(lián)系；獲得完成證明的基本策略。這些方面在八年級下冊的第6章、九年級上冊的第1、3章等章節(jié)都有體現(xiàn)。
---數(shù)學(xué)證明與公理化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明的過程中體會公理化的基本含義；在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行形式化的數(shù)學(xué)證明。
因此，確切地說，對于數(shù)學(xué)證明的學(xué)習(xí)，與以往的教材相比，教材的要求是加強了，而不是削弱了。
2.3 關(guān)注基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而不僅僅是眼前的分?jǐn)?shù)學(xué)
（1）學(xué)生應(yīng)當(dāng)在義務(wù)教育階段打下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)主要有哪些？按照義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本定位，每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)方面應(yīng)當(dāng)?shù)靡园l(fā)展的知識和技能是多方面的，它們與100年以前，甚至50年以前的含義都是不一樣的。
（2）基礎(chǔ)的形成不能“畢其功于一役”?；A(chǔ)的形成應(yīng)當(dāng)有一個漸進(jìn)的過程，階段性目標(biāo)與終結(jié)性應(yīng)當(dāng)明確區(qū)分。例如：
數(shù)的計算---七年級上冊第2章的處理，第2章與其他相關(guān)章節(jié)的聯(lián)結(jié)性目標(biāo)；技能的形成不應(yīng)當(dāng)采用“畢其功于一役”式的方式。
讀統(tǒng)計圖表---了解數(shù)據(jù)、讀懂統(tǒng)計圖表中所蘊涵的信息、根據(jù)問題的需要處理數(shù)據(jù)、依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果做統(tǒng)計推斷。
（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間不存在本質(zhì)性沖突。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用更多地依賴于他們對相關(guān)知識、方法和數(shù)學(xué)的理解和運用水平。學(xué)生在這一方面的發(fā)展需要時間并經(jīng)歷一定的階段。
學(xué)生發(fā)展的階段性特征與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間不應(yīng)當(dāng)存在本質(zhì)性沖突。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更多地與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價相關(guān)。
2.4 遵循人的認(rèn)識過程而不是簡單地依照邏輯程序展開教學(xué)
（1）個體對事物的認(rèn)識在總體上與人類對它的認(rèn)識相一致；成熟的數(shù)學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)是人類歷以千百年的實踐與思考而構(gòu)建的，不可能一次性完完全全地傳遞給學(xué)生。
（2）具體、形象、操作是認(rèn)識發(fā)展的必然之路，但不是目標(biāo)。例如：七年級上冊第1章的從“先做一做，再想一想”，到“先想一想，再做一做”；概率的認(rèn)識。
（3）嚴(yán)謹(jǐn)是相對的，抽象是不斷發(fā)展的指數(shù)運算；幾何定理。
（4）結(jié)構(gòu)是人為的，相對結(jié)構(gòu)本身而言，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注結(jié)構(gòu)的形成過程。設(shè)計“回顧與反思”。
2.5 讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)而不拒絕數(shù)學(xué)
（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考基礎(chǔ)之上。
（2）現(xiàn)實的數(shù)學(xué)一定是簡單的、淺薄的數(shù)學(xué)？
（3）數(shù)學(xué)化是最有價值的事情--設(shè)計樓梯。
2.6 讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)解決問題而不是僅僅會做練習(xí)
（1）大多數(shù)學(xué)生未來可能不思考數(shù)學(xué)，但他一定要能夠“數(shù)學(xué)地思考”；能夠模仿已有的形式解題是必要的，但能夠思考數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)去解決問題更生要；熟練地用十字相乘法解一元二次方程很重要嗎？（2）用數(shù)學(xué)解決問題具有豐富的含義。用數(shù)學(xué)解決問題既可以是用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實情境中的問題，也可以是解決數(shù)學(xué)問題，如九年級上冊的“課題學(xué)習(xí)”、凸多邊與凹多邊形。這里更多的是強調(diào)“做數(shù)學(xué)”的過程。
2.7 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
（1）教材不能僅僅是經(jīng)過教學(xué)法加工的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
（2）我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展與形成過程；問題情境一建立模型--求解--應(yīng)用與拓展。
（3）設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要關(guān)注學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和生活背景，基本的思維物征；學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的環(huán)境與技術(shù)等。
3 學(xué)校、老師、學(xué)生如何對待新課改
3.1 學(xué)校、老師該如何對待新課改
新課程提出了教學(xué)的新理新思維，它要求教師是學(xué)習(xí)型的老師、研究型的老師，要求提高學(xué)生的實踐能力和鼓勵老者教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)教與學(xué)的互動。這就進(jìn)一步要求實施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基層學(xué)校，應(yīng)組織教師積極開展探索適合本校實際的、使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教研活動，即實施校本教研。那么，該如何開展校本教研呢？
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系：教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種不可或缺的力量和行為方式。
3.1.1 自我反思。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中存在的問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”校本教研辦有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才能得到真正的落實。
（1）教學(xué)前的反思是指憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗（如在準(zhǔn)備一節(jié)以前教過的課時），對新的教學(xué)活動進(jìn)行批判性分析，并作調(diào)整性預(yù)測，具有前瞻性。
（2）教學(xué)中的反思是指對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控。這表現(xiàn)為一種教學(xué)機智（課堂上有個別學(xué)生提出類似玩笑的問題，能靈活應(yīng)對；又如任教兩個班級，在上完一個班級后，上第二個班級的課時所作的教學(xué)調(diào)整；等等）具有敏感性。
（3）教學(xué)后的反思是指在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課后，及時做好課后記等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。自我反思是教師把自已作為研究的對象，研究 自已的教學(xué)觀念，反思自已的教學(xué)行為及教學(xué)效果；形成自已對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自已真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。通過反思、通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行 為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學(xué)水平。
3.1.2 同伴互助。校本教研強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自已，加強教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，交換信息，彼此支持，共同成長。
（1）學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃地組織研討活動；教研組活動是教師之間相互合作，共同反思最主要的教學(xué)實踐，開展專題討論、集體備課、集體聽課和集體評價一般都應(yīng)在教研組中進(jìn)行。
（2）教師本人主動與教學(xué)伙伴進(jìn)行研討，這種研討不拘時間，不拘地點，不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束，并且是大量的。
3.1.3 專業(yè)引領(lǐng)。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體，是在“本?！闭归_的，但它不完全局限于本校內(nèi)的教師力量，因為校本教研是要在一定理論指導(dǎo)下的實踐研究，缺少科學(xué)的、先進(jìn)的理念引領(lǐng)，就可能困于實踐不成熟、不正確、不科學(xué)。那么，怎樣才能做好專業(yè)引領(lǐng)工作呢？
（1）通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等，教師自覺學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，并運用于反思和互動和教學(xué)活動之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。（2）通過專家、學(xué)者的教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)或?qū)W術(shù)專題報告等，指導(dǎo)學(xué)校的教改實驗和推行研究者的實驗成果。
（3）學(xué)校通過組織開展“請進(jìn)來”與“走出去”的校際間教學(xué)教研交流活動，進(jìn)行教學(xué)觀摩研討，使參與的老師受啟發(fā)。實踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課、聽課、主課、評課等，對教師幫助最大。
要更好地開展新課程改革，我認(rèn)為最為迫切的應(yīng)該是盡早建立科學(xué)的、符合新課程改革理念的教師評價制度。要使課改具有自行發(fā)展的動力，必須把關(guān)注的重點和改革措施放到教師方面來。盡管在整個教育教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師無疑是主導(dǎo)。沒有教師的教改積極性，根本談不上教改。在提高教師課改積極性方面，過去通常注重的是組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，樹立新的觀念，這是必須的，但這種做法的效果不一定持久。道德的自我約束，可以使人群中的中堅分子保持其先進(jìn)性，但對于多數(shù)人來說，就不大容易了。一個好的制度，可以使壞人也懼于制度的懲罰而不敢做壞事；而沒有一個好的制度約束，好人也可能隨波逐流。這是公認(rèn)的道理。所以，要使課改獲得自我發(fā)展的動力，獲得持久的動力，關(guān)鍵點在于的一套科學(xué)的教師評價制度。
3.2 老師、學(xué)生該如何對待新課改
在實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生什么能力？學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何配合老師的教學(xué)呢？從建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生與教師產(chǎn)生相互作用，形成了數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)，如果不懂得學(xué)生能建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，不考慮學(xué)生作為主體的教，不會有好的效果。
3.2.1 關(guān)于學(xué)生主體意識
學(xué)生的主體意識，如果用較為通俗的理解，可認(rèn)為：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用“發(fā)現(xiàn)者”的眼光與意識去發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈并把它接受下來。在這一點上，古今中外均有異曲同工的說法。如“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”，蘇霍姆林斯基說過：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。我認(rèn)為有一項十分重要的教育任務(wù)，這就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望”。
3.2.2 為什么要注重學(xué)生的主體的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的一個基本理念是教師要特別關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作的能力、創(chuàng)新的能力、實踐的能力以及解決問題的能力的培養(yǎng)。而學(xué)生主體意識的樹立是根本。
傳統(tǒng)課程只重視了教師怎么教，把傳授知識作為第一目的，教師成為教授數(shù)學(xué)知識的工作，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生淪為數(shù)學(xué)知識的“接收器”，教師與學(xué)生也淪為“分?jǐn)?shù)的奴隸”，忽視了學(xué)生是通過什么樣的方法和過程獲取知識的，而這是一個極為重要的問題。我們知道，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是以自己原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行編碼、構(gòu)建自己的理解，原有的知識又因為新經(jīng)驗的加入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以，學(xué)習(xí)并不簡單是信息量的積累，它同時包含由新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重建。因此，學(xué)習(xí)過程是新舊知識之間的相互作用過程，這個過程是別人無法替代的。對教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予相當(dāng)?shù)闹匾暫妥鹬亍?yīng)當(dāng)考慮，在某一個知識方面，學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪此實踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。
眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識為已任，學(xué)生只是機械地模仿教師解題的一招一式，要學(xué)習(xí)的知識總是被老師突然地放在了學(xué)生的面前，這樣一來，學(xué)生哪有時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑……，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生的自己建構(gòu)知識，更別滲透說數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)人文精神。而這與素質(zhì)教育的基本理念相抵觸。
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知雖一個過程，而不是一個結(jié)果?！彼麖娬{(diào)，教一個人某門學(xué)科，不是使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他參與把知識建立起來的過程。因此，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)是非常必要的成重要的。
3.2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何落實學(xué)生主體地位，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識呢？
在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把知識分成幾塊如：概念教學(xué)、公式定理教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)。那么，在教學(xué)中具體應(yīng)怎么辦呢？（1）概念教學(xué)中的主體意識
在概念教學(xué)中，通過向?qū)W生提供知識形成過程中的若干前提條件，包括準(zhǔn)備階段過程中的一些比較粗糙的意念，工具及方法，組織學(xué)生從知識的整體出發(fā)，從共性出發(fā)，從特點出發(fā)來討論、辨析，互相啟迪，從而由學(xué)生自己來選擇定義方式，探求判定方法，確定分類的形式等等。使學(xué)生的思維更開闊，課堂更活躍，同時也幫助學(xué)生理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使知識成有源之水，有本之木。
如在七年級（上）第三章“同類項”概念教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從名詞的含義入手，理解同類項的含義，特別是“同類”兩個字的闡釋，接著給出幾個式子，如（1）Y與8Y（2）-2X2與X3（3）X2Y與XY2（4）-3與X（5）-5與1000（6）a2b與a2bc（7）-2x2與5x2，讓學(xué)生憑直覺思維推測哪些是同類項，哪些不是。然后在教師肯定學(xué)生判斷正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己分析同類項概念的本質(zhì)，教師能過提供準(zhǔn)備材料、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)設(shè)思維情境、增加知識的探索與形成過程，以增加學(xué)生思考、探索與嘗試的體驗，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要，將原本枯燥無味的概念教學(xué)變得鮮活起來。
（2）公式定理教學(xué)中的主體意識
在公式定理推導(dǎo)的教學(xué)中，由于受教材篇幅和結(jié)構(gòu)體系的局限，書上有些定理、公式末給出嚴(yán)格的證明，有的是直接認(rèn)定，有的在表述之后就另以引用，往往省略了探索過程，這樣學(xué)生學(xué)到的只是現(xiàn)在的、死的結(jié)論；如果教師能帶領(lǐng)學(xué)生通過“擬真的”發(fā)現(xiàn)，模擬數(shù)學(xué)家的思維活動，重視數(shù)學(xué)公式定理的發(fā)展規(guī)律，還原知識的形成過程，規(guī)律的發(fā)展過程和思維的探索過程，這無疑將極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)教學(xué)中的主體意識。
如在冪的乘方教學(xué)中，在復(fù)習(xí)了一些準(zhǔn)備知識之后，教師先列舉一些式子讓學(xué)生計算。如82、93、252在學(xué)生算出結(jié)果后，再問（2×3）2，（3×2）3，（5×2）2怎么算？然后又引導(dǎo)到（am）n的計算問題上來。經(jīng)過學(xué)生思考、分析、討論之后，便能正確地歸納出冪的乘方的運算公式。這樣一來，使學(xué)生參與整個知識的發(fā)現(xiàn)過程推導(dǎo)過程，經(jīng)過實踐，他們認(rèn)識了公式的結(jié)構(gòu)，掌握了公式的推導(dǎo)，熟悉了分工的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、分析綜合、推理證明的能力。
（3）復(fù)習(xí)練習(xí)中的主體意識
由于受到課本知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生自身能力等方面的制約，所以在平常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的結(jié)構(gòu)是相對零亂的，缺乏條理和有序，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，注意引導(dǎo)不斷整合其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成一個條理化、有序化和網(wǎng)絡(luò)化的有機體系。
學(xué)生通過參與知識系統(tǒng)全面的整理與疏通，強化了對知識的理解，發(fā)展了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過分析對比、歸納總結(jié)和推理論證等教學(xué)實踐活動，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系；形成知識系統(tǒng)；清晰解題思路；掌握規(guī)律方法；突破疑難癥結(jié)；克服薄弱環(huán)節(jié)，由此達(dá)到鞏固、加深和提高的目的。
隨著素質(zhì)教育理念的逐步完善，在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)活動的指導(dǎo)應(yīng)逐步簡化，逐步放手，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，學(xué)生通過對問題的解決，培養(yǎng)教學(xué)意識，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)想象，誘發(fā)創(chuàng)造動機，把數(shù)學(xué)嵌入活的思維活動之中，并不斷在學(xué)數(shù)學(xué)中、用數(shù)學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成思想，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
總之，新課程改革并非一朝一夕、一蹴而就的事，也并非學(xué)?；蚴墙處熁蚴菍W(xué)生單方面的事。它需要多方面的配合、一段時間的摸索。筆者此文只是一些淺顯之見，在今后的教學(xué)工作中將會力求改進(jìn)、力求完善。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：文章以任務(wù)型原則在英語閱讀中的運用為論述要點，提出預(yù)設(shè)任務(wù)、探知任務(wù)和延伸任務(wù)對激活學(xué)生認(rèn)知思維情感的重要作用。同時，圍繞問題探究核心，注重話題設(shè)置的多樣性、探究多元化和發(fā)展的多層次，引導(dǎo)學(xué)生在深入探解任務(wù)過程中深化感悟體驗，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在聚焦要點和中心問題的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知感悟。
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；任務(wù)；協(xié)作
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0081-02
任務(wù)型教學(xué)方法運用于英語閱讀深受教師的青睞，更給學(xué)生帶來了耳目一新的清新之感。給學(xué)生設(shè)置多樣化的任務(wù)，鼓勵他們在自覺探究和深入交流中主動破解難題，更利于他們將閱讀信息輸入主動轉(zhuǎn)化為表達(dá)運用，增強認(rèn)知感悟。教師可通過讀前指導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)注閱讀重點中主動質(zhì)疑思考，主動探知問題；運用合作探究，讓學(xué)生在各抒己見的過程中集思廣益，豐富閱讀理解過程；運用拓展延伸，讓學(xué)生在深學(xué)延展的過程中獲得更多深刻感知和深度體驗，在深入運用的過程中強化感知。
一、預(yù)設(shè)讀前任務(wù)，把脈問題
帶著問題閱讀遠(yuǎn)比走馬觀花式的瀏覽更有意義，能幫助學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中有所積累。教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀中可能遇到的難題，通過預(yù)設(shè)話題任務(wù)引導(dǎo)他們讀前探知，幫助他們明確閱讀理解目標(biāo)。讀前任務(wù)創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生在帶著問題進(jìn)行深入探究的過程中把握重點，并在主動搜集相應(yīng)的背景資料中強化認(rèn)知。預(yù)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該在緊扣問題要點的基礎(chǔ)上多給學(xué)生提示，幫助他們深入研讀語篇素材內(nèi)容。例如，在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Never Give Up”教學(xué)中，教師可結(jié)合語篇表達(dá)的“永不放棄”主題，針對Spud Webb及其身世，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時思考如下的話題：How much do you know about Spud Webb？Why did Spud Webb get so achievement？What do you read in the article？教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容摘錄相應(yīng)的詞匯語句，幫助他們在認(rèn)真梳理相應(yīng)知識體系的過程中增強綜合運用技能。學(xué)生在查找相應(yīng)的問題中，能夠根據(jù)Spud Webb的相關(guān)身世了解相關(guān)的內(nèi)容。很多學(xué)生了解到身高只有1米69、被昵稱為“土豆”（Spud）的他，竟在1986年“扣籃大賽”中奪得“扣籃王”稱號，成為NBA的傳奇。讀前引導(dǎo)能使學(xué)生自我查漏，幫助他們在找出問題的過程中有所發(fā)現(xiàn)。
教師還可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，主動收集相應(yīng)的背景素材，幫助他們在開闊視野的過程中獲得深刻感知。要圍繞閱讀中的問題，多給學(xué)生提供不同的話題引導(dǎo)，讓他們能夠主動選擇，形成豐富的語言感知。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們運用提出問題的方式主動表達(dá)，讓他們有充分暴露自身理解思維局限的機會，便于教師找準(zhǔn)相關(guān)問題，幫助他們在深入探知的過程中獲得更多的知識。
二、合作探解任務(wù)，建言獻(xiàn)策
帶著問題進(jìn)行深入思考，能使學(xué)生有更多溝通交流的機會，也便于他們在不斷修正問題的過程中增強綜合運用能力。突出任務(wù)理解方法的多樣化，組織學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性進(jìn)行討論交流，能使閱讀更有深度。教師要運用合作探知幫助學(xué)生在結(jié)合集體智慧的基礎(chǔ)上主動調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們能夠有針對性地找出相應(yīng)的問題，在討論中“知其然”而“所以然”。合作討論能使學(xué)生在問題探究中真正體味到探究問題的快樂。例如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，教師可圍繞“When in Rome，do as the Romans do”表達(dá)主題，要求學(xué)生以小組為單位，就“Do you know about story of Rome？”和“What should we do in the foreign country？”等問題進(jìn)行交流，幫助他們在主動表達(dá)自己的觀點中形成更為豐富的認(rèn)知體驗。教師還要運用小組合作探究，幫助學(xué)生就“How do you deal with the others”主動提出相應(yīng)的意見和建議。教師還可建議學(xué)生根據(jù)自己的合作探究發(fā)現(xiàn)，圍繞“The different culture”表達(dá)主題，使學(xué)生在暢所欲言的過程中獲得更多深刻感知。學(xué)生圍繞跨文化交際、處事交往等方面進(jìn)行表達(dá)和討論，在全面閱讀感知的基礎(chǔ)上獲得了深刻感知。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的平等交流環(huán)境，幫助他們在不斷深入探討的過程中豐富認(rèn)知情感，更利于他們深化理解。話題任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)多樣化和差異性，能夠幫助學(xué)生在對照文本素材中形成有意義的感知。教師還要鼓勵學(xué)生總結(jié)歸納互動交流過程，幫助學(xué)生在梳理知識要點中生成獨特的感受和體驗。同時，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們提出相應(yīng)的策略，使學(xué)生在主動發(fā)表自己觀點的過程中獲得更多的不同認(rèn)知，便于他們在圍繞中心進(jìn)行深度交流中獲得感悟。
三、深度拓展任務(wù)，提升語技
閱讀是學(xué)生積淀文化知識的載體，更是他們提高語言表達(dá)綜合運用能力的橋梁。多運用發(fā)散性思維引導(dǎo)學(xué)生主動拓展任務(wù)，讓他們在具有開放化和多樣化的探知中總結(jié)反思，利于他們形成語感。深度拓展延伸能使學(xué)生在主動挖掘問題的過程中獲得更多實踐運用機會。深度拓展任務(wù)，可以讓英語閱讀更有廣度。例如，在九年級上冊Unit 1的“Reading People Who Are Happy With Their Jobs”教學(xué)中，針對“職業(yè)與幸?！敝g的聯(lián)系，教師可以給學(xué)生設(shè)置如下的延伸任務(wù)：What is your favorite job？How to make your job become happiness more and more？這樣，可以幫助學(xué)生從語篇閱讀素材中延伸自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過扮演自己喜歡的角色，圍繞“What am I going to do”進(jìn)行深入交流，可以在主動表達(dá)的過程中獲得更多實踐運用機會；還可結(jié)合“The value of happiness and job”主題，以主題演講的形式進(jìn)行深入表達(dá)，獲得更多的實踐運用機會；還可根據(jù)自己的喜歡職業(yè)，運用對話交流的形式，針對“What will you do in the future”進(jìn)行主動表達(dá)，在表達(dá)的過程中獲得更多的體驗。要通過這樣的深入拓展運用，讓學(xué)生運用主題演講、講故事、小品模擬等不同的語言表達(dá)形式來活化理解，在自我表達(dá)和彼此交流的過程中增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，在實踐運用中提高語用技能水平。
在選擇相應(yīng)的話題任務(wù)時，教師可結(jié)合學(xué)生的不同感知和體驗，從他們感興趣或者關(guān)注度較高的素材中設(shè)置相應(yīng)的話題任務(wù)，幫助他們總結(jié)歸納自己的閱讀理解。教師要尊重學(xué)生的不同意見和建議，鼓勵他們圍繞教材文本內(nèi)容自我摘錄提煉，引導(dǎo)他們在佐證自己觀點中收集更多有價值的語句，幫助他們深化感悟。深度拓展能使學(xué)生在主動搜集相應(yīng)素材的過程中靈活運用課程知識，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。
四、結(jié)束語
總之，運用任務(wù)型教學(xué)原則指導(dǎo)英語閱讀，能幫助學(xué)生在明確閱讀目標(biāo)和具體要求的過程中不斷豐富認(rèn)知，形成敏銳的語言感知。同時，教師從問題設(shè)置引導(dǎo)、互動交流和多元拓展中，帶領(lǐng)學(xué)生多總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生在主動實踐嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，一定能使閱讀更有新鮮度和深度。
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