時(shí)間：2022-09-04 03:12:59
序論：在您撰寫生物下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
蘇教版七年級(jí)生物下冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)(一)
人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
激素調(diào)節(jié)
1 激素是由人體的內(nèi)分泌腺分泌的一些物質(zhì)，對(duì)人體的生長(zhǎng)發(fā)育和生殖起重要的調(diào)節(jié)作用。
2 人體主要內(nèi)分泌腺：垂體(內(nèi)分泌腺之首)、甲狀腺(最大的，呈蝴蝶形)、
胸腺、腎上腺、胰島和性腺。
激素名稱 分泌不足癥狀 分泌過(guò)多癥狀
甲狀腺激素 呆小癥、地方性甲狀腺腫(缺碘) 甲亢
胰島素 糖尿病 低血糖
生長(zhǎng)激素(垂體分泌) 侏儒癥 巨人癥
3 甲狀腺激素的作用：促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性。
胰島素的作用：加速血糖的分解，促進(jìn)血糖合成糖原。
糖尿病癥狀：“三多一少”，多飲、多食、多尿、體重減少。
神經(jīng)調(diào)節(jié)
周圍神經(jīng)系統(tǒng) (腦神經(jīng) 和 脊神經(jīng))
1神經(jīng)系統(tǒng)
中樞神經(jīng)系統(tǒng) (腦 和 脊髓) 細(xì)胞體
2 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元 神經(jīng)元 樹突
突起
軸突
3 大腦 大腦皮層上的語(yǔ)言中樞、視覺(jué)中樞、聽覺(jué)中樞、運(yùn)動(dòng)中樞等，
是調(diào)節(jié)人體生命活動(dòng)的最高級(jí)中樞。
小腦的主要功能是維持身體的平衡，使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)。
腦干有基本生命活動(dòng)的中樞，管理著人的心跳、血液循環(huán)和呼吸等什么活動(dòng)。
4 條件反射(后天性)和非條件反射(先天性)
5 人類特有的條件反射：能對(duì)抽象的語(yǔ)言、文字等信息發(fā)生反應(yīng)。
蘇教版七年級(jí)生物下冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)(二)
人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給
血液和血型
1 血液分層現(xiàn)象
新鮮血液+抗凝劑(檸檬酸鈉溶液) 靜置一段時(shí)間
2 血液的組成和功能
成分——水、蛋白質(zhì)、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽等
血漿 功能——運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物等
血液 紅細(xì)胞
(結(jié)締組織) 血細(xì)胞 白細(xì)胞
血小板
血細(xì)胞 大小 形態(tài) 數(shù)量 顏色 有無(wú)細(xì)胞核 功能
紅細(xì)胞 較大 兩面凹的圓餅狀 最多 紅色 成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核 運(yùn)輸氧氣
白細(xì)胞 最大 圓球形 最少 白色 有細(xì)胞核 吞噬侵入體內(nèi)的病菌
血小板 最小 無(wú)規(guī)則 較少 粉紅 無(wú)細(xì)胞核 促進(jìn)止血并加速血液凝固
3 解讀血常規(guī)化驗(yàn)單
血小板計(jì)數(shù) 偏少 異常出血
紅細(xì)胞計(jì)數(shù) 偏少 營(yíng)養(yǎng)不良性貧血
血紅蛋白含量 偏少 缺鐵性貧血
白細(xì)胞計(jì)數(shù) 偏多 有炎癥
4 血型是遺傳的，終身不變。
ABO血型系統(tǒng)包括A型B型AB型O型
輸血時(shí)應(yīng)該以輸同型血為原則;只有在沒(méi)有同型血且十分緊急的情況下，才能輸異型血; 其中O型血是萬(wàn)能的供血者，AB型血是萬(wàn)能的受血者。
國(guó)家實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度，提倡18至55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。
血管 分布 管壁特點(diǎn) 管壁大小 血流速度 功能
動(dòng)脈 較深 較厚，彈性大 較小 快 將血液從心臟輸送到全身各部分的血管
靜脈 有深有淺 較薄，彈性小 較大 慢 將血液從身體各部分送回心臟的血管
毛細(xì)血管 分布廣，數(shù)量多 非常薄(僅有一層上皮細(xì)胞) 極細(xì) 最慢 血液和組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所
血液循環(huán)
2 心臟的結(jié)構(gòu) (左心室的心壁最厚)
(1)四管四腔二瓣膜(房室瓣，動(dòng)脈瓣)
(2)上房下室，左右相反，上下相通，左右相隔
(3)房靜室動(dòng)
(4)上下肺靜，肺常主動(dòng)?；蛘?左室主動(dòng)，右室肺動(dòng)，左房肺靜，右房上下)
3 心率：心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)(平均每分鐘75次)
脈搏：動(dòng)脈隨著心臟的收縮和舒張而搏動(dòng)。在頸部 和腕部能按摸到。
4 動(dòng)脈血：血液含氧較多，鮮紅色。
靜脈血：血液含氧較少，暗紅色。
5 血液循環(huán)：體循環(huán)和肺循環(huán)
體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)(動(dòng)脈血變成靜脈血)、各級(jí)靜脈，最后經(jīng)上、下腔靜脈流入右心房
肺循環(huán)：血液由右心室進(jìn)入肺動(dòng)脈，再流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)(靜脈血變成動(dòng)脈血)，最后由肺靜脈流回左心房
6 血壓：在血液循環(huán)中，血液對(duì)動(dòng)脈管壁的側(cè)壓力。
人體和外界環(huán)境的氣體交換
1 呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道和肺
呼吸道是氣體進(jìn)出的通道。(鼻腔，咽，喉，氣管，支氣管)
肺(呼吸系統(tǒng)的主要器官，氣體交換的場(chǎng)所)
肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
(1)數(shù)量多(3億)
(2)面積大(形似葡萄)
(3)肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成
(4)纏繞豐富的毛細(xì)血管
2 呼吸運(yùn)動(dòng)：
吸氣過(guò)程 呼氣過(guò)程
肋間外肌 收縮 舒張
肋骨 向上向外運(yùn)動(dòng) 向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)
膈肌 收縮 舒張
胸廓 擴(kuò)張 縮小
肺 擴(kuò)張 縮小
3 人體能量一部分進(jìn)行各種生命活動(dòng)，一部分用于維持體溫。
4 人體體溫：人體內(nèi)部的溫度 腋窩36.8℃，口腔37.2℃，直腸37.5℃
5 發(fā)熱對(duì)人體既有利也有害
一定限度內(nèi)的發(fā)熱是身體抵抗疾病的生理性防御反應(yīng)。
體溫過(guò)高或長(zhǎng)期發(fā)熱，影響體內(nèi)酶的活性，人體的生理功能就會(huì)紊亂，甚至?xí)＜吧?/p>
6 人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。
蘇教版七年級(jí)生物下冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)(三)
精卵結(jié)合孕育新的生命
1 人的生殖系統(tǒng)的組成
男性生殖系統(tǒng)：、輸精管、前列腺、等。
(是主要生殖器官，因其可以產(chǎn)生、分泌雄性激素)
女性生殖系統(tǒng)：卵巢、輸卵管、子宮、陰道等。
(卵巢是主要生殖器官，因其可以產(chǎn)生卵子、分泌雌性激素)
2 性激素的作用
雄性激素：刺激男性相關(guān)器官發(fā)育;維持男性特征。
雌性激素：刺激女性相關(guān)器官發(fā)育;維持女性特征和性周期。(卵巢活動(dòng)具有周期性)
3 受精作用 在輸卵管中，和卵子結(jié)合形成受精卵的過(guò)程叫做受精作用;
4 胚胎發(fā)育 (“十月懷胎” 280d 40周)(胎兒通過(guò)胎盤與母體進(jìn)行物質(zhì)交換)
受精作用 受精卵 開始細(xì)胞分裂 胚泡 細(xì)胞分裂，分化
卵巢 卵子 輸卵管 輸卵管 子宮
胚胎 胚胎發(fā)育 胎兒 分娩 嬰兒
子宮 陰道
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關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 復(fù)習(xí)效率 提高策略
傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)新授課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)復(fù)習(xí)課，甚至有個(gè)別教師直接忽略復(fù)習(xí)課，這其實(shí)是教學(xué)中一個(gè)比較大的誤區(qū)，這一誤區(qū)同樣存在于初中生物教學(xué)中，影響初中生物高效課堂的構(gòu)建。新課程改革背景下，面對(duì)這一實(shí)際，生物教師應(yīng)當(dāng)首先從思想上認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的重要性，將復(fù)習(xí)課提升到與新授課同等的地位，只有這樣，才能正確引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)，借由復(fù)習(xí)過(guò)程加深對(duì)新授知識(shí)的理解與記憶，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用?，F(xiàn)我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)提高初中生物教學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略的思考。
一、以一定的方法幫助學(xué)生加深記憶
初中生要學(xué)習(xí)的科目較多，相較于語(yǔ)數(shù)外等主要科目，生物學(xué)科在學(xué)生心目中只能算是副科，自然學(xué)生課余花在生物學(xué)科的時(shí)間就會(huì)少許多，教師不能指望學(xué)生在課余時(shí)間鉆研生物學(xué)科。因此，除了專門的復(fù)習(xí)課之外，教師在每一節(jié)新授課上都要留出一定的時(shí)間用于復(fù)習(xí)，只注重講授新知識(shí)，忽略復(fù)習(xí)是不會(huì)取得高效率的。初中生物學(xué)科的許多知識(shí)需要學(xué)生理解性記憶，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中滲透記憶方法，使一些無(wú)意義的、難記的材料與知識(shí)點(diǎn)能與頭腦中的一些鮮明奇特的形象相結(jié)合，從而強(qiáng)化記憶效果。
例如借助詩(shī)歌諺語(yǔ)幫助學(xué)生巧記憶，以“種瓜得瓜，種豆得豆”說(shuō)明生物的遺傳性，以“一母生九子，九子各不同”解釋生物的變異性，以“飛蛾撲火”解釋應(yīng)激性與趨光性，以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”解釋溫度對(duì)生物的影響，在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)記憶方法的滲透可以幫助學(xué)生加深記憶。
二、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做筆記
生物教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生做筆記的環(huán)節(jié)應(yīng)該給予更多關(guān)注，記筆記并不是指一板一眼地抄下教師的課件，也不是指復(fù)制教師的板書。實(shí)際上，記筆記的過(guò)程更應(yīng)該是對(duì)所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行精加工從而加深理解的過(guò)程。當(dāng)然，要使學(xué)生達(dá)到這一水平，少不了教師的指導(dǎo)。教師可以借助一些關(guān)鍵詞與條分縷析的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系與框架，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互融合理解，拓寬知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，將頭腦中的知識(shí)體系與框架整理出來(lái)的過(guò)程即是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。在這樣做筆記的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)注意力分散，因而有利于保持注意與興趣，從而有效組織材料。
如七年級(jí)下冊(cè)第8章人的營(yíng)養(yǎng)①這一章節(jié)教學(xué)中，針對(duì)缺乏無(wú)機(jī)鹽的表現(xiàn)及缺乏維生素的表現(xiàn)，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀教材，力爭(zhēng)以最簡(jiǎn)潔的列表形式加以總結(jié)與呈現(xiàn)。針對(duì)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，可以引導(dǎo)學(xué)生以更具體、形象的方式做筆記，不必拘泥于文字，只要能達(dá)到深刻理解記憶的目的即可。
三、借助提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)習(xí)
生物課堂上，如果教師只是單向地講解，任由學(xué)生坐在下面聽，是不會(huì)出高效率的。提問(wèn)不僅是引入新課、講授新知識(shí)的重要手段，更是教師搞好復(fù)習(xí)的重要途徑。生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的理解程度，這樣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并通過(guò)解決問(wèn)題完成復(fù)習(xí)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題比教師羅列的重難點(diǎn)更準(zhǔn)確，更適用于教學(xué)，更能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更好。
如七年級(jí)下冊(cè)第9章人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸這一章節(jié)教學(xué)中，在明確人體內(nèi)具有三種不同類型血管的基礎(chǔ)上，提問(wèn)其管壁特點(diǎn)、血流速度及功能等，并提問(wèn)人體內(nèi)的血液在血管中的流動(dòng)方向（動(dòng)脈―毛細(xì)血管―靜脈），與心臟的瓣膜只能向一個(gè)方向開相比較，即保證血液的流向是：靜脈―心房―心室―動(dòng)脈。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出血液循環(huán)的整體路徑。即：
四、以生成性學(xué)習(xí)助推復(fù)習(xí)
生成性學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀的材料產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以促進(jìn)深層次理解。與新授課不同，復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要一改新授課以課本為中心的做法，變?yōu)楦嗟卦谧リP(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上拋開課本，引入課本之外的相關(guān)材料，且這些用于復(fù)習(xí)的材料必須經(jīng)過(guò)教師的精挑細(xì)選。這樣，這些材料會(huì)成為學(xué)生復(fù)習(xí)的“拐杖”，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的積極加工、整理與歸納，可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)之間建立起緊密的聯(lián)系。但是，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)材料加以認(rèn)知與體會(huì)，只是簡(jiǎn)單記錄與記憶，則不能取得較好的復(fù)習(xí)效果。因此，需要教師指導(dǎo)學(xué)生擬寫材料中沒(méi)有的、與課本中的重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的或用自己的話組成的句子，由此推動(dòng)復(fù)習(xí)深入。
如七年級(jí)下冊(cè)第12章人體的自我調(diào)節(jié)這一章節(jié)教學(xué)中，有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分，教師在復(fù)習(xí)中可以生成性學(xué)習(xí)助推復(fù)習(xí)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或閱讀報(bào)紙雜志，精選與生物學(xué)科該部分知識(shí)密切相關(guān)的前沿材料，組織形成最適合學(xué)生當(dāng)前閱讀水平的補(bǔ)充閱讀資料，給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中畫出神經(jīng)系統(tǒng)組成的樹狀圖，從中選出最優(yōu)秀的加以展示，以使所有學(xué)生都能在這一活動(dòng)中取得進(jìn)步，獲得提升。
五、結(jié)語(yǔ)
本文總結(jié)了初中生物教學(xué)中的幾點(diǎn)常用策略，包括以一定的方法幫助學(xué)生加深記憶，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做筆記，借助提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)習(xí)，以生成性學(xué)習(xí)助推復(fù)習(xí)，等等，借助這些策略，教師可以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效初中生物復(fù)習(xí)課堂。這樣的課堂是新課程改革倡導(dǎo)的，應(yīng)成為廣大初中生物教師的追求。
注釋：
①文中所列舉的課例均選自北京師范大學(xué)出版社出版的《生物學(xué)》教材.
參考文獻(xiàn)：
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隨著冬天的到來(lái),這一年也即將過(guò)去,大家除了關(guān)心2022年節(jié)假日的安排,也關(guān)心著2022年放寒假的時(shí)間安排。下面是小編為大家收集的關(guān)于河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間。希望可以幫助大家。
河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間一年級(jí)到九年級(jí)于1月22日、高中于1月26日進(jìn)入寒假，都于2月20日準(zhǔn)備開學(xué)。
小學(xué)生寒假安全教育注意事項(xiàng)1、飲水機(jī)的熱水鍵要注意
冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長(zhǎng)要提前告知孩子熱水會(huì)燙手。
2、打火機(jī)/火柴不要放在孩子可接觸到的地方
有關(guān)火源的問(wèn)題也要著重注意，比如打火機(jī)和火柴，這個(gè)是比較細(xì)小的東西，相對(duì)于其他大的物件來(lái)說(shuō)，小物件比較容易被家長(zhǎng)忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。
3、熱水器要記得關(guān)
熱水器同樣是有熱水出現(xiàn)的，如果你的熱水器沒(méi)有關(guān)，那么24小時(shí)都是有熱水的，孩子趁你不注意的時(shí)候放水，不小心就會(huì)被燙傷。所以熱水器不用就立即關(guān)掉，不但安全還省電。
假期學(xué)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，寒假已經(jīng)開始，也是時(shí)候制定一個(gè)寒假目標(biāo)了。為了防止之前大多數(shù)假期中渾渾噩噩、碌碌無(wú)為的情況再次發(fā)生，特制定此假期目標(biāo)。
語(yǔ)文：在語(yǔ)文上，我要付出更多努力，以彌補(bǔ)自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭(zhēng)取在一個(gè)假期內(nèi)是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習(xí)慣，把因?yàn)樽魑亩У牟粦?yīng)失的分爭(zhēng)回來(lái)，每天堅(jiān)持隨筆上傳，預(yù)習(xí)下冊(cè)課本。
數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)下冊(cè)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，在開學(xué)前做到自學(xué)完整本書。同時(shí)對(duì)上冊(cè)內(nèi)容重點(diǎn)與薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
英語(yǔ)：除老師布置的作業(yè)外，自己也要制訂一些額外目標(biāo)。把下冊(cè)單詞記完之后，再把接下來(lái)的單詞記幾個(gè)單元，多多益善，同時(shí)加強(qiáng)閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語(yǔ)積累本發(fā)揮起自己的作用，學(xué)唱幾首英文歌曲。對(duì)上冊(cè)內(nèi)容要進(jìn)行總結(jié)
政治：多看《新聞聯(lián)擂》，了解國(guó)家大事;提前預(yù)習(xí)，通讀課本了解課本主要內(nèi)容;以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
歷史：對(duì)歷史來(lái)說(shuō)，任務(wù)主要是復(fù)習(xí)，因?yàn)闅v史可以看作我的一個(gè)較為薄弱的科目，在假期中，我要進(jìn)行復(fù)習(xí)，背記知識(shí)點(diǎn);多做題以此來(lái)鍛練自己的材料閱讀與分析能力。
地理：在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上開始對(duì)從七年級(jí)上冊(cè)開始的所有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，備戰(zhàn)中考。
生物：有選擇性的完成作業(yè)，對(duì)自己薄弱點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)對(duì)四冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
信息技術(shù)：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫(kù)中的選擇題與判斷題熟記于心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課；學(xué)生主體；優(yōu)化；課型
小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課作為階段復(fù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課普遍存在以下問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學(xué)生記，做練習(xí)為主。這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，教師覺(jué)得單元復(fù)習(xí)課難上，可上可不上，學(xué)生覺(jué)得科學(xué)單元復(fù)習(xí)課沒(méi)意思。如何改變小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化小學(xué)單元復(fù)習(xí)課，提高科學(xué)單元復(fù)習(xí)課效率，這是筆者一直致力思考研究實(shí)踐的問(wèn)題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐和參加教研活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的幾種行之有效的單元復(fù)習(xí)課形式。
一、新情境下實(shí)驗(yàn)操作課
課型舉例――六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》
（課前）學(xué)生自主整理知識(shí)點(diǎn)成單元概念圖――學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)
（一）簡(jiǎn)單交流單元概念圖，相互學(xué)習(xí)
（二）創(chuàng)設(shè)新情境，實(shí)驗(yàn)操作，在快樂(lè)體驗(yàn)中鞏固強(qiáng)化重難點(diǎn)
1.杠桿體驗(yàn)
（1）想在家里的沙發(fā)（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護(hù)墊，可怎么做？
（2）
（3）誰(shuí)的方法好？用替代的材料體驗(yàn)解決。
（4）再用3個(gè)鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā)，試一試，你能分別用1個(gè)鉤碼、2個(gè)鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結(jié)發(fā)現(xiàn)）
2.滑輪體驗(yàn)（與第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)錯(cuò)開體驗(yàn)）
實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)門口分別組裝好定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗(yàn)?zāi)姆N最省力，總結(jié)作用。
（三）生活中的其他問(wèn)題場(chǎng)景，學(xué)生運(yùn)用本單元科學(xué)知識(shí)來(lái)解決
（四）小結(jié)前兩個(gè)活動(dòng)運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)（即單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)）
（五）補(bǔ)充完善自己的單元概念圖（可課后）
此課型的舉例不拘于此，還有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的主題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)鞏固運(yùn)用本單元知識(shí)，如五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》自制水鐘和擺鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》手電筒主題問(wèn)題情境；換種材料探究，如四年級(jí)上冊(cè)第二單元《溶解》將材料換成白糖進(jìn)行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實(shí)驗(yàn)；或者也可是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維卷入分析解決問(wèn)題，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)中可以選擇用這種課型復(fù)習(xí)的單元很多。
在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，廣受學(xué)生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的作用，有助于學(xué)生的自主合作動(dòng)手思維各項(xiàng)能力的發(fā)展。
二、本單元綜合應(yīng)用活動(dòng)的成果介紹評(píng)價(jià)交流會(huì)
課型舉例：六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》
將本單元最后一課《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄返慕榻B評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)放到復(fù)習(xí)課。在最后一課留有充分的時(shí)間給學(xué)生造橋及寫好簡(jiǎn)介。
（一）學(xué)生作品展示介紹，強(qiáng)調(diào)說(shuō)清運(yùn)用的本單元知識(shí)，下面學(xué)生參與質(zhì)疑評(píng)價(jià)，板書整理要點(diǎn)
（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結(jié)構(gòu)美）
這種課型適用于最后一課為總結(jié)運(yùn)用本單元知識(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)，而在一節(jié)課又難以很好完成目標(biāo)的單元，這點(diǎn)筆者深有感觸。像用紙?jiān)煲蛔皹颉保@是有點(diǎn)難度的活動(dòng)，一堂課上又要回顧相關(guān)知識(shí)，討論設(shè)計(jì)方案，到不斷嘗試成功，不要說(shuō)介紹評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失或匆匆點(diǎn)過(guò)，有時(shí)可能大部分學(xué)生都還沒(méi)成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要，所以后來(lái)我把這次創(chuàng)作活動(dòng)的評(píng)價(jià)整合到下一節(jié)的復(fù)習(xí)課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實(shí)了，又在這一過(guò)程中梳理了本單元所學(xué)，課堂交給學(xué)生，教師點(diǎn)撥，避免了教師的空講。在小學(xué)科學(xué)教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級(jí)上冊(cè)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》，其最后一課“設(shè)計(jì)制作小賽車”活動(dòng)與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實(shí)的其他單元綜合應(yīng)用創(chuàng)作，貫穿本單元的持續(xù)觀察活動(dòng)的成果介紹，都可以在我們的復(fù)習(xí)課中進(jìn)行。
三、活動(dòng)主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問(wèn)題
課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第一單元《微小世界》
（一）借助目錄，以學(xué)習(xí)過(guò)程中的有趣活動(dòng)為線索，師生共同回憶，并利用課件重現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程有趣發(fā)現(xiàn)，輻射各知識(shí)點(diǎn)
（二）寫下本單元學(xué)習(xí)收獲，還想知道什么
（三）觀看科技紀(jì)錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選
（四）課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究
本課型適用于內(nèi)容本身就讓學(xué)生感興趣的單元，在這單元中，學(xué)生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn)，也還有許多想探究的問(wèn)題，讓他們寫下來(lái)，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)有趣知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生怎會(huì)不喜歡？除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習(xí)慣，他們對(duì)科學(xué)的興趣更濃了，求知欲探索欲更強(qiáng)了。而小學(xué)科學(xué)，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動(dòng)物》等單元，不一而舉。我們要讓他們?cè)谧詈蟮膹?fù)習(xí)課鞏固所學(xué)，延伸興趣。
四、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組競(jìng)賽
課型舉例：六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》
（課前）自行梳理本單元知識(shí)脈絡(luò)，并針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)好幾個(gè)不同問(wèn)題，或直接用問(wèn)答方式梳理。
（一）交流單元整理，師生共同理清知識(shí)框架
（二）小組問(wèn)答競(jìng)賽
其中一個(gè)小組根據(jù)準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，指名小組（或某個(gè)同學(xué)）回答，然后問(wèn)答接力（小組盡量不重復(fù)），發(fā)問(wèn)者或班內(nèi)其他同學(xué)有權(quán)對(duì)被提問(wèn)者回答問(wèn)題正確與否進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或更正。發(fā)問(wèn)和回答正確均可加星，好的有層次的提問(wèn)加星更多。
（三）相關(guān)練習(xí)（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）
我發(fā)現(xiàn)此課型學(xué)生為了能夠問(wèn)出獨(dú)到的問(wèn)題和準(zhǔn)確回答別人提出的問(wèn)題，都能在課前積極主動(dòng)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂上學(xué)生互問(wèn)、互答、互評(píng)，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，在這一過(guò)程中，達(dá)到互相激勵(lì)，共同提高。此課型的選擇應(yīng)考慮單元教學(xué)內(nèi)容難易和本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剛開始可先選擇知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單的單元。
五、生活中尋找問(wèn)題課堂來(lái)解決
課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》
課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學(xué)變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生介紹尋找的物理變化或化學(xué)變化的例子
（二）學(xué)生尋找證據(jù)證明其是化學(xué)變化還是物理變化（用科學(xué)解釋）
因?yàn)樗夭膩?lái)自于學(xué)生，全班學(xué)生參與的熱情個(gè)個(gè)都很高漲，這樣不僅對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且用到了實(shí)際的生產(chǎn)生活中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級(jí)下冊(cè)《熱》、六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》。
六、合適視頻資料破難點(diǎn)誘興趣
課型舉例：六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》
（一）全班模擬實(shí)驗(yàn)
全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學(xué)生觀察記錄。
（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點(diǎn)，誘發(fā)進(jìn)一步探索宇宙興趣
（三）總結(jié)本單元收獲，寫下自己對(duì)于探索宇宙的問(wèn)題課外繼續(xù)研究
此課型主要運(yùn)用于較難理解的天體宇宙單元，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補(bǔ)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)際觀察的一些不足；適當(dāng)拓展?jié)M足學(xué)生對(duì)神秘宇宙的好奇心，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。還如五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元亦可采用此課型。
教有法而無(wú)定法。萬(wàn)變不離其宗的是，上好復(fù)習(xí)課，需要教師在課前理清單元知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握學(xué)生，精心做好備課。凸顯學(xué)生主體地位，致力于讓學(xué)生在主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，定能讓小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課同樣煥發(fā)精彩活力！
參考文獻(xiàn)：
[1]教師資格認(rèn)定考試教材編寫組編.教育學(xué).人民出版社，2012-12.
1.做好對(duì)初中生物基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和重視
重視對(duì)學(xué)生能力的考查，是現(xiàn)在考試的基本思想理念和一大特點(diǎn)，但能力是建立在對(duì)課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解、掌握和靈活運(yùn)用之上的。初中生物課本中基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成離不開各種基本原理、概念、原則、方法、科學(xué)事實(shí)等元素，它們是學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、理解、解決和掌握的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不清晰透徹、掌握缺乏全面性，自然也就無(wú)法達(dá)到對(duì)問(wèn)題內(nèi)涵和本質(zhì)的分析和掌握。所以，生物課的復(fù)習(xí)第一步就應(yīng)當(dāng)是“固本”———從教材的系統(tǒng)再學(xué)習(xí)為重，以求最大程度地使學(xué)生掌握好教材中的基礎(chǔ)。以近幾年的生物考試題為例，考題中有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方面的考查始終是受重視的部分，且要求越加增強(qiáng)和提高。考查的形式不再是單純記憶力的知識(shí)再現(xiàn)，而是在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的能力檢測(cè)。
2.根據(jù)初中生物教材知識(shí)性質(zhì)的相關(guān)相近性，在教學(xué)中進(jìn)行分門別類的歸納復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立起具有聯(lián)系性的全局知識(shí)體系。
（1）在生物課的總復(fù)習(xí)中，教師首先要對(duì)初中4冊(cè)生物教材內(nèi)容進(jìn)行相近知識(shí)的梳理、歸納，最終整合成幾大主干知識(shí)結(jié)構(gòu)體系———“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)和功能”“微生物的構(gòu)造和功能”“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)及功能多樣性”“人體生理衛(wèi)生”“遺傳、變異和進(jìn)化”五個(gè)大的專題,讓學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和基本脈絡(luò)做到心中有數(shù)、目的明確。
（2）將五大專題知識(shí)進(jìn)行發(fā)散和延伸，形成樹干的枝葉脈絡(luò)。4冊(cè)教材的專題又有著各自更加詳盡的知識(shí)內(nèi)容，形成了五大專題又可形成更多、更細(xì)的分支,例如“人體生理衛(wèi)生”這一專題包含了七年級(jí)下冊(cè)的“人的身體、皮膚”“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”“循環(huán)系統(tǒng)”“呼吸系統(tǒng)”“消化系統(tǒng)“”新陳代謝和排泄“”人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)“”生殖和發(fā)育”和八年級(jí)下冊(cè)“免疫和計(jì)劃免疫”的內(nèi)容，且在這些分支之間又有著相互的聯(lián)系,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握，有助于他們更好地對(duì)生物復(fù)習(xí)加深興趣和自信。
3.教師要有所側(cè)重地對(duì)生物復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們對(duì)知識(shí)能夠更好地融會(huì)貫通
（1）重插圖，善用插圖，涵蓋教材重點(diǎn)。插圖常是教材中的重點(diǎn)，這是現(xiàn)在教材的一大特點(diǎn)。而考查學(xué)生的實(shí)際識(shí)圖讀圖能力，也成為近年來(lái)考試的一大題型，并逐年在增多加強(qiáng)。因此，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力，并對(duì)教材中的插圖進(jìn)行深入淺出的講解，對(duì)內(nèi)涵的深入挖掘和對(duì)外延的適度拓展是尤為關(guān)鍵和需要重視的。
（2）精挑細(xì)選典型題型進(jìn)行深入全面分析，把題目中隱藏的難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在日常中也要注意典型、高質(zhì)量題型的搜集和積累，減少教輔資料中反復(fù)、重復(fù)性題型，節(jié)省不必要的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提高、效果的提升。
4.教師要善于將知識(shí)點(diǎn)石成金，在復(fù)習(xí)教學(xué)中抓住教學(xué)技巧
關(guān)鍵詞：銜接；小學(xué)和初中；生物教學(xué)
近三年，我同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的小學(xué)與初中七年級(jí)的科學(xué)教學(xué)，在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大降低，特別是生物教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。學(xué)習(xí)效果和成績(jī)也不盡如人意，在小學(xué)時(shí)是班級(jí)中科學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，也對(duì)初中的科學(xué)學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。針對(duì)這些情況，我進(jìn)行了思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本在小學(xué)科學(xué)生物教學(xué)與初中科學(xué)生物教學(xué)的銜接過(guò)渡沒(méi)能做好。原來(lái)，小學(xué)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為了讓學(xué)生對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)有興趣，有信心，從而熱愛(ài)上初中的生命科學(xué)，就要解決小學(xué)與初中的生物教學(xué)在知識(shí)、興趣、教法和學(xué)法等上的銜接問(wèn)題。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出自己一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)教材進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
小學(xué)生物教學(xué)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)是小學(xué)生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。所以要注意做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，為初中生物教學(xué)做好鋪墊工作。
平時(shí)，經(jīng)常聽到初中科學(xué)老師對(duì)小學(xué)科學(xué)老師抱怨，說(shuō)所教給學(xué)生的知識(shí)在小學(xué)階段都有學(xué)過(guò)，但是并沒(méi)能很好地為初中生物教學(xué)有幫助。其實(shí)，我也有同樣的感受，再與自己平時(shí)教學(xué)中實(shí)際情形進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在中小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容的銜接沒(méi)有做好。例如，種子的生物教學(xué)中，小學(xué)階段的重點(diǎn)是觀察種子的外形，初步探究和觀察種子的萌發(fā)。在中學(xué)階段則側(cè)重于學(xué)習(xí)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)的條件。在個(gè)體發(fā)育的教學(xué)中，小學(xué)著重于動(dòng)植物外形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上，而中學(xué)階段則會(huì)深入學(xué)習(xí)動(dòng)植物生殖等知識(shí)。在人的生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識(shí)人的具體活動(dòng)與身體相應(yīng)部位的關(guān)系，粗略地了解了人體的幾大系統(tǒng)，而初中階段會(huì)深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。這些都說(shuō)明了中小學(xué)生物教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是遞進(jìn)式安排的，也是符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
所以建議中小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，做到心中有數(shù)。針對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為初中的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)；針對(duì)小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，初中老師應(yīng)該對(duì)所教的內(nèi)容做好選擇，避免一些不必要的重復(fù)。例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)鳳仙花種子的發(fā)芽中，對(duì)各種種子外形特征就進(jìn)行過(guò)觀察；在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)種子的萌發(fā)也嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究方案的討論與設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)中內(nèi)容到初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)還會(huì)涉及，那么這時(shí)就將初中的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地滲透到小學(xué)教學(xué)中去，這樣一來(lái)也能很好地為初中教學(xué)減少不必要的重復(fù)，在教學(xué)初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)就將重點(diǎn)放在探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成幼苗的內(nèi)在聯(lián)系上。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)要求也是不同的，小學(xué)生物教學(xué)注重從感官觀察、感受等情感上來(lái)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，而初中更注重學(xué)生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更廣、更深。這就要求對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)與要求合理地銜接好，只有這樣，初中生的生物素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能很好地得到提高。
中小學(xué)生物教材在形式上也存在著很大的不同，這會(huì)讓人對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，認(rèn)為小學(xué)階段的生物教學(xué)沒(méi)有學(xué)好，對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)不會(huì)有影響。其實(shí)，初中生物教學(xué)與小學(xué)生物教學(xué)之間還是有很多聯(lián)系的。有很多小學(xué)生物教學(xué)知識(shí)都可以用在初中教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)中，為初中生物教學(xué)起到對(duì)舊知識(shí)的回憶和對(duì)新知識(shí)的過(guò)渡作用。例如，四年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的動(dòng)物的繁殖活動(dòng)，就可以作為七年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)部分。小學(xué)六年級(jí)中的保護(hù)物種的多樣性，也可以用來(lái)作為初中七年級(jí)中的物種多樣性的情景部分的設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生像放電影似的想起以前所學(xué)的知識(shí)，又可以讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。另外，在有些初中生物練習(xí)中，也有涉及到小學(xué)教材中的知識(shí)，所以合理地利用好小學(xué)教材，對(duì)初中的生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。
二、對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
學(xué)生在小學(xué)進(jìn)入初中時(shí)，就面臨著許多客觀的變化。有學(xué)生心理上的變化、學(xué)生生理上的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、課程內(nèi)容上的變化、教師教學(xué)方式、方法上的變化、學(xué)校管理方式上的變化等。
由于這些突然的變化，往往容易導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果就使得一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受這些變化、知識(shí)上又難以掌握、生活上也難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)是學(xué)習(xí)的佼佼者，由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑，甚至有的因此滑落為學(xué)困生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)信心造成了很大的打擊。可以說(shuō)每年都有這樣的學(xué)生。例如，陳群樂(lè)（化名）同學(xué)，現(xiàn)就讀于七年級(jí)，他原先在我們學(xué)校就讀小學(xué)時(shí)，科學(xué)這門學(xué)科是非常優(yōu)秀的，特別是在小學(xué)科學(xué)生物學(xué)習(xí)中，他經(jīng)常會(huì)對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行探究，提出獨(dú)到的見解，這與同齡的同學(xué)們比起來(lái)是很不容易的。在進(jìn)入初中后，由于沒(méi)能很好地適應(yīng)初中的這些客觀的“突變”，特別是生物教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方式，結(jié)果成績(jī)是一落千丈，現(xiàn)在都成了老師擔(dān)憂的學(xué)困生了。類似這種情況還有很多，如前兩年升入初中的陸海東同學(xué)，現(xiàn)就讀九年級(jí)，也因中小學(xué)生物教學(xué)方式的差異，師生交流不如小學(xué)多，導(dǎo)致他表現(xiàn)機(jī)會(huì)減少，感情逐漸被壓抑，加上父母長(zhǎng)期居住國(guó)外，親情也沒(méi)有及時(shí)得到溝通，進(jìn)入青春期后，由此變得寡言寡語(yǔ)，不愛(ài)交往，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不出來(lái)。而最終初中的生物成績(jī)遠(yuǎn)不如以前。因此，作為初中的生物教師，特別是七年級(jí)的生物教師，在學(xué)生剛由小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該提前對(duì)每個(gè)學(xué)生的小學(xué)生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生順利地做好教學(xué)上的過(guò)渡與銜接?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去做：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，及時(shí)了解情況，給予關(guān)心。在小學(xué)升入初中的階段，學(xué)生因客觀的“突變”，生物學(xué)習(xí)吃力跟不上時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生此時(shí)是焦慮，缺乏自信的，作為初中生物教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。（2）了解清楚具體的原因，對(duì)癥下藥。初中生物教師要從多方面去幫助學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)不理想的原因，如，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題還是教師教學(xué)方法與之不適應(yīng)等，最后對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。（3）做好堅(jiān)持工作，逐步提高對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的要求。有很多時(shí)候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在教師幫助下稍有進(jìn)步，我們?cè)谛睦砩暇退尚噶?，?duì)他們的生物學(xué)習(xí)就自然而然地提高了要求，結(jié)果學(xué)生跟不上我們的要求，出來(lái)的效果也不理想。所以，教師要在心理上做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，逐步提高生物學(xué)習(xí)要求。（4）重視師生感情的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系。在生物課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師扮演好學(xué)習(xí)的合作者。課后也多找機(jī)會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們所教的生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
一直以來(lái)，生物課程被誤認(rèn)為是只要“死記硬背就能學(xué)好”的學(xué)科。其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)，一般都是在直觀觀察活動(dòng)中獲得。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的觀察探究活動(dòng)都是在老師的指引下進(jìn)行，學(xué)生的自主探究性和總結(jié)能力都不強(qiáng)。對(duì)于一些生物概念性的知識(shí)也是記憶思維較多，在學(xué)習(xí)上以被動(dòng)接受的居多。到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就以理解和自主探索為主了，歸納與梳理知識(shí)的能力也明顯加強(qiáng)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，及時(shí)地做好中小學(xué)生物教學(xué)方法與學(xué)生的心理認(rèn)知能力相適應(yīng)，使學(xué)生能更快、更好地進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蠶的生命周期這一課時(shí)，我們需要安排學(xué)生對(duì)蠶的一生經(jīng)過(guò)的各個(gè)階段進(jìn)行觀察活動(dòng)，在直觀形象的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)蠶的生命周期。進(jìn)入初中七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)物的生長(zhǎng)周期時(shí)，就可以根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知相應(yīng)地來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師也可以針對(duì)剛升入初一學(xué)生的具體實(shí)際，教師有意識(shí)的先放慢教學(xué)的進(jìn)度，以后再慢慢加快；也可以用一些模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，讓學(xué)生在具體形象的基礎(chǔ)上建立抽象的概念；也可以在小學(xué)六年級(jí)的生物教學(xué)中將初中生物教學(xué)方法緩緩地滲透，以便做好中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特征與中小學(xué)生物教學(xué)相適應(yīng)的順利過(guò)渡。
三、對(duì)教師的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
在參加每次縣里舉辦的學(xué)科培訓(xùn)會(huì)上，總是聽到有很多非科學(xué)專業(yè)的老師在底下交流，關(guān)于中小學(xué)科學(xué)怎樣教和自身的一些教學(xué)上的困惑等問(wèn)題。從這些交流的內(nèi)容中，我也和我學(xué)校的科學(xué)教師情況進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)真的是有很多問(wèn)題存在。例如，我校的中小學(xué)科學(xué)教師有五位，其中只有一位是小學(xué)科學(xué)專業(yè)的教師，另外四位中，有兩位還是音體美教師臨時(shí)來(lái)頂課的，這樣就造成中小學(xué)科學(xué)教師并不一定真正了解教材體系的特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生能力了解不夠，教學(xué)過(guò)程和教法不能準(zhǔn)確地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際；不能充分地了解學(xué)生的前概念和心理認(rèn)知水平，導(dǎo)致教學(xué)的起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)的難度過(guò)高，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難；不能正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不能很好地體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。科學(xué)教師隊(duì)伍中的這種非專業(yè)情形，對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)乃至整個(gè)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不利的，所以對(duì)做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接也產(chǎn)生了很大的影響。
為切實(shí)解決中小學(xué)生物學(xué)科教學(xué)銜接問(wèn)題，我認(rèn)為中小學(xué)生物教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）在平日的教學(xué)工作中，整理出一套完整的中小學(xué)生物教材，以便自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。吃透中小學(xué)的生物教材，使自己對(duì)教材體系的特點(diǎn)真正地做到了解。（2）在教學(xué)中要善于反思自己的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際是否適應(yīng)；認(rèn)真研究教學(xué)方法，加強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力發(fā)展，從教學(xué)方法上搞好中小學(xué)生物的銜接。（3）在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課改的教育理念下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物教學(xué)中大量的生物知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更好。初中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與小學(xué)聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的小學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。（4）在中小學(xué)生物銜接的重要時(shí)期，教師要及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生做好生物課的課前預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生課堂聽課的效率，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后初中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。也可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課和對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)記憶，從而提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。還可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成做生物作業(yè)與及時(shí)訂正作業(yè)的方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成并認(rèn)真檢查作業(yè)，教師批改后要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，教師也要做好“二次批改”的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中小學(xué)生物學(xué)習(xí)的順利銜接做好準(zhǔn)備。
總之，做好中小學(xué)生物教學(xué)銜接，讓我們的學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效是我們每一個(gè)中小學(xué)生物老師追求的目標(biāo)，希望中小學(xué)生物教師一起共同努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)ニ伎寂c研究，我們還需繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。
二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。
首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。
三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)
在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的?？紤]到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）
這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。
第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）
以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。
總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
四、重合作，促進(jìn)步
1.“生生之間”的合作
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。
五、建立和完善會(huì)考復(fù)習(xí)資料庫(kù)
