時間：2022-02-21 10:58:10
序論：在您撰寫會計綜合模擬實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn) 模擬 教學(xué)
會計是一門專業(yè)技術(shù)性和實踐性很強的職業(yè)。中職學(xué)校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學(xué)過程中將會計理論與實際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習(xí)單位很難達到實習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在實訓(xùn)室進行會計實務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計
會計綜合模擬實訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學(xué)生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實訓(xùn)的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務(wù)操作演練。會計綜合模擬實訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
會計綜合模擬實訓(xùn)主要包括手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)兩部分。根據(jù)中職教育教學(xué)特點，遵循學(xué)生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計操作訓(xùn)練與電算會計操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計應(yīng)從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)情景設(shè)計，再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計組織教學(xué)活動。
（一）手工模擬實訓(xùn)的設(shè)計。以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)知識。其目標是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實訓(xùn)設(shè)計從提出任務(wù)開始，進行期初建賬；在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計理論知識進行日常的賬務(wù)處理；依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進行期末賬務(wù)處理；最后提交實訓(xùn)成果。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的設(shè)計。電算化會計模擬實訓(xùn)面向會計工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進行財務(wù)會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計指導(dǎo)思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出軟件操作訓(xùn)練；強化電算化會計應(yīng)用能力。具體實訓(xùn)設(shè)計可歸納為以下幾點：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權(quán)；（3）期初設(shè)置；（4）日常業(yè)務(wù)處理；（5）期末業(yè)務(wù)處理；（6）其他業(yè)務(wù)。
針對會計專業(yè)學(xué)生的特點以及現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和該課程的教學(xué)要求，可采取案例式、啟發(fā)式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的實現(xiàn)
會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實現(xiàn)。
（一）手工模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)。手工模擬實訓(xùn)可分為準備、實訓(xùn)操作、總結(jié)三個階段。實訓(xùn)準備階段要做兩方面工作：一是實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實訓(xùn)的目的、要求以及證、賬、表的操作標準；二是學(xué)生須準備齊全實訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓(xùn)操作階段是在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認真完成各次實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)的具體操作是：（1）建賬。根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬、明細分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。（3）登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。（4）結(jié)賬與對賬。月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。（5）編制報表。月終，根據(jù)總分類賬和明細分類賬的余額編制資產(chǎn)負債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。（6）對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學(xué)生操作完畢后，實訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)當及時進行總結(jié)。具體包括學(xué)生撰寫實訓(xùn)總結(jié)報告（主要談實訓(xùn)的收獲）等。實訓(xùn)指導(dǎo)教師要對整個實訓(xùn)進行總評。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)。以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務(wù)會計軟件，完成從建賬到一個會計期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進行財務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案。（2）進行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額。（3）進行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬。（5）編制會計報表。（6）將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進行對比、總結(jié)。
通過電算化模擬實訓(xùn)可以實現(xiàn)如下目標：（1）完成賬套初始化。（2）進行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進行銀行對賬。（6）能夠進行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計算和結(jié)轉(zhuǎn)。（7）會設(shè)置報表格式。（8）會設(shè)置和編輯報表公式。（9）會正確生成會計報表。
（三）教學(xué)效果的測評。會計綜合模擬實訓(xùn)作為一門實踐課程，總評成績應(yīng)由兩部分組成，一是學(xué)生在實訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓(xùn)操作從五方面考核：（1）會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓(xùn)要求。（2）科目使用正確。（3）數(shù)據(jù)計算準確。（4）憑證、會計賬簿的摘要清楚。（5）實訓(xùn)報告完整通順。學(xué)生在實訓(xùn)操作中若出現(xiàn)兩處以下不合乎要求的，實訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實訓(xùn)成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題。
1.教材建設(shè)嚴重滯后。目前實訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓(xùn)教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的勾稽關(guān)系表述交待不清，無法達到實訓(xùn)的目的。
2.會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)。會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實訓(xùn)中， 很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3.忽視了對會計憑證的審核。目前的會計模擬實訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實訓(xùn)時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4.會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠。會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機會。
（二）相關(guān)建議。
1.加強實訓(xùn)教材建設(shè)。會計實訓(xùn)有其獨特的教學(xué)規(guī)律、獨立的教學(xué)目標和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計實訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學(xué)科有較深理解、了解現(xiàn)行財務(wù)軟件的運行機制、準確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進行全面技能操作訓(xùn)練。
2.建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境。會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟悉會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3.加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。模擬實訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個實習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學(xué)生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力，而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，達到校企雙贏的效果。X
參考文獻：
1.石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.
關(guān)鍵詞：會計模擬綜合實訓(xùn) 教學(xué)評價 問題 對策
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0057-01
1 教學(xué)評價概述
教學(xué)評價指的是根據(jù)教育目標，按照一定的科學(xué)標準，運用一定科學(xué)手段，通過一定的判斷標準對教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進行評價，本文所指的教學(xué)評價是對高職會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)過程的評價。
教學(xué)評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評價體系的不斷健全，形成性評價逐漸受到教育工作者的重視。形成性評價又稱過程評價，是在某項教學(xué)活動過程中，為了能更好地達到教學(xué)目標的要求，取得更佳的效果而不斷進行的評價。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況及存在問題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。
2 會計綜合模擬實訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排
會計專業(yè)需要很強的實際操作能力，對此，高校開展各種仿真會計實踐活動對高校會計專業(yè)的學(xué)生來說是十分有用的。在會計專業(yè)中，綜合模擬實訓(xùn)是一門十分重要的課程，相當于會計專業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實戰(zhàn)演練。會計綜合模擬實訓(xùn)通過一系列的實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題的能力，提高學(xué)生解決財問題的能力。該門課程要求建立一個類似真實的財務(wù)部門情景，并針對財務(wù)需求，劃分會計崗位，其中學(xué)生要嚴格遵守會計職業(yè)道德，并按照會計相關(guān)的工作要求和規(guī)范進行操作。在開始操作之前，要結(jié)合每一個會計崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個小組，一小組為單位進行實際訓(xùn)練，每一個小組的成員要根據(jù)所掌握的專業(yè)知識和技能，通過和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會計實訓(xùn)中的工作。
根據(jù)會計綜合模擬實訓(xùn)以手工操作為主的特點，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對賬與結(jié)賬編制報表檔案管理。在組織教學(xué)過程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個模擬公司的財務(wù)部，設(shè)立虛擬部門。具體分為會計主管、出納、制單員（主辦會計）和記賬員4個崗位，明確各會計崗位與其主要工作職責(zé)，每個實訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會計崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會計業(yè)務(wù)，同時，也便于小組開展討論學(xué)習(xí)，進行輪崗操作。
3 目前該課程評價方法存在的弊端
科學(xué)評價會計綜合模擬實訓(xùn)課程對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評價機制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認識到教學(xué)過程中存在的問題，并有針對性的改進教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國各個高校針對這門課程制定的教學(xué)評價仍舊是傳統(tǒng)的評價模式，即平時成績和期末成績考核，其中平時占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見，高校會計模擬實訓(xùn)評價仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評價次數(shù)只有兩次，太少，太過重視結(jié)果評價、忽視了過程評價。這樣一來就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，不認真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過考試，不利于學(xué)生扎實的掌握會計專業(yè)知識。（2）忽視了實踐能力評價。在進行模擬實踐過程中，往往需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識的記憶程度，不能準確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，以及學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生要進行崗位工作，在每一個崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個崗位的關(guān)系，了解財務(wù)部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系，學(xué)會遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評價過程中，這些都沒有很好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在接受完模擬實訓(xùn)之后，仍就不知道如何開展會計工作，不能將所學(xué)的知識綜合的運用到實際的操作中，不能適應(yīng)社會對高級會計人才的需求。
4 采用實訓(xùn)綜合評分法改進會計綜合模擬實訓(xùn)課教學(xué)評價
高校要建立有效的評價機制，根據(jù)會計工作的特點和業(yè)務(wù)流程，進行過程評價、結(jié)果評價以及其他方面的評價。
4.1 過程評價
在模擬實訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來登記總賬，通?？颇繀R總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對這次工作進行一次評價，該次評價要包括10%的組內(nèi)評價，10%的自我評價以及80%的教師評價。
4.2 結(jié)果評價
到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財務(wù)會計報告編制、憑證裝訂、實訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實訓(xùn)報告等實訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報本學(xué)期中小組開展的會計模擬實訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報進行評價，結(jié)果評價除了組內(nèi)評價、學(xué)生的自我評價、教師的評價，還要找一些專家和企業(yè)財務(wù)工作者對學(xué)生進行評價，評價的內(nèi)容包括：會計檔案、實訓(xùn)報告、小組匯報等。最后學(xué)校綜合全部的評價結(jié)果對學(xué)生進行綜合的結(jié)果評價。
5 結(jié)語
總而言之，會計模擬綜合實訓(xùn)是高等院校會計專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，對于提升高等院校會計教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會計實踐能力有著重要的意義?，F(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備極強的實踐能力，這對會計人才來說也不例外。對此，高校要重視對學(xué)生的模擬實訓(xùn)鍛煉，通過仿真的財務(wù)場景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)獨立思考問題、分析問題并解決問題，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識，總結(jié)教訓(xùn)。同時，高校還要針對這些實訓(xùn)制定一套完善的、合理的評價機制，通過學(xué)生的自我評價、教師評價以及社會評價等多方面的評價機制，來提高學(xué)生對自身的認識，從而綜合的提高學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：會計；模擬實訓(xùn)；改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.084
1 引言
會計綜合模擬實訓(xùn)課程應(yīng)盡量貼近真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料重新設(shè)計與加工后，形成一套較為完整和系統(tǒng)的案例資料。結(jié)合專業(yè)特點和實訓(xùn)條件，按照會計人員實務(wù)處理的流程和規(guī)范進行模擬操作演練。會計綜合模擬實訓(xùn)課程多數(shù)安排在本科教學(xué)的后期，此時學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完其他專業(yè)課程，通過此門課程提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識加以綜合運用的能力。
2 會計模擬實訓(xùn)的必要性
2.1 提高會計工作實務(wù)操作水平
通過會計綜合模擬實訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)操作技能。以往很多學(xué)生剛剛走上工作崗位時，只具備會計理論知識，對實務(wù)工作并不熟悉。例如原始憑證、記賬憑證填制不規(guī)范，對會計憑證在單位各部門間的傳遞流程不熟悉等。通過綜合模擬實訓(xùn)課堂的模擬演練，能夠使學(xué)生體會財會工作的實際流程、崗位的對接、會計憑證的傳遞等，增強知識的立體感、層次感。
2.2 將理論知識融會貫通
通過會計綜合模擬實訓(xùn)將理論知識應(yīng)用到實務(wù)工作中，即能夠檢驗學(xué)生以往理論知識的學(xué)習(xí)效果，又可以在操作中加深對理論知識的理解和運用。比如識別票證、審核憑證、記賬、結(jié)賬、報表等各環(huán)節(jié)的親手操作，可以幫助學(xué)生將《會計學(xué)原理》、《審計學(xué)》、《成本會計》、《財務(wù)分析》等多門學(xué)科知識融會貫通，真正體會理論與實踐的結(jié)合，提高主觀能動性及數(shù)據(jù)敏感性。
2.3 為學(xué)生提供實踐平臺
會計綜合模擬實訓(xùn)課程可以采用多種方式，與學(xué)生的實踐實習(xí)有機結(jié)合。應(yīng)在課程設(shè)置上與學(xué)生的日后工作方向緊密聯(lián)系，為專業(yè)學(xué)生提供實踐園地，促進和提高學(xué)生日后的實習(xí)效果，為就業(yè)做好準備。
3 目前會計綜合模擬實訓(xùn)課程存在的不足
3.1 課程僅設(shè)置單項實訓(xùn)
單項實訓(xùn)一般是以會計理論知識講授的順序，以理論教材的章節(jié)單位來進行，主要包括會計憑證、賬簿、財務(wù)報表等模塊。這種實訓(xùn)方法和教材聯(lián)系緊密，是將教材中的相關(guān)理論知識運用到了實踐中。但實務(wù)工作并不是以教學(xué)模塊設(shè)置崗位，真正的出納、會計工作在很多環(huán)節(jié)涉及到的業(yè)務(wù)是教學(xué)模塊的交叉和重復(fù)。那么，如何讓學(xué)生熟悉會計工作較完整的流程、憑證的傳遞等，是單項訓(xùn)練無法解決的問題。
3.2 課程中沒有明確的崗位設(shè)定
由于時間、耗材等限制，很多會計綜合模擬是混設(shè)崗位，存在崗位間職責(zé)界定不清的問題。這種實訓(xùn)方法主要有以下缺陷：
（1）實務(wù)工作中不同的會計崗位會涉及到單位相關(guān)各部門的工作，如何體現(xiàn)崗位的特色及與其他部門的協(xié)作，是混崗無法實現(xiàn)的；
（2）實務(wù)工作中崗位職責(zé)應(yīng)該是十分明確的，尤其是會計崗位的工作職責(zé)非常明確，不得隨意代替他人填制憑證、編制報表、報稅等等，會計人員的工作交接要有明確的登記、第三方監(jiān)督等過程，混崗容易造成學(xué)生對崗位職責(zé)的理解錯位；
（3）不能完整、立體的感知完整的經(jīng)營過程中會計人員在各個環(huán)節(jié)的作用。
4 會計綜合模擬實訓(xùn)設(shè)計思路
4.1 準備工作
（1）會計綜合模擬實訓(xùn)資料應(yīng)盡量接近真實單位的會計資料，以此來練習(xí)相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實務(wù)。因此，實務(wù)的案例設(shè)計應(yīng)基于某一個具有代表性的真實單位，對該單位涉及不到的比較重要的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予適當補充，使會計資料完整、典型。案例資料中應(yīng)包括：單位的基本信息，適用的會計政策和財務(wù)制度，生產(chǎn)流程，崗位設(shè)置，賬戶期初余額，一定數(shù)量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)等；
（2）參加實訓(xùn)的人員最好能夠進行前期的調(diào)研活動，現(xiàn)場觀察過財務(wù)人員的工作狀態(tài)或生產(chǎn)車間的工作流程，對會計工作有一個直觀的前期認識；
（3）明確設(shè)定相關(guān)崗位，對崗位職責(zé)有詳細的說明；
（4）準備會計憑證、賬簿、會計操作工具等。
4.2 人員安排
教師要完整介紹所有崗位和工作環(huán)節(jié)，但學(xué)生可以幾人一組組成單位財務(wù)部門，每人擔(dān)任固定的會計崗位。同時，學(xué)生也可兼職其他部門的相關(guān)崗位工作，會計憑證在小組成員間或小組間有序傳遞。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更直觀、立體的呈現(xiàn)了崗位銜接及部門協(xié)作。
4.3 模擬實訓(xùn)過程
（1）按事先劃分好的小組所代表的單位進行會計業(yè)務(wù)處理。各小組內(nèi)劃分好所代表崗位的同學(xué)，預(yù)先熟悉各自的崗位職責(zé)和會計處理規(guī)范。例如，出納崗位的學(xué)生應(yīng)了解現(xiàn)金的保管和收付規(guī)定、支票的填開、與銀行間的業(yè)務(wù)往來等，財務(wù)主管崗位的學(xué)生要了解財務(wù)審批等職責(zé)和規(guī)范等；
（2）代表不同單位的小組間的同學(xué)也應(yīng)該熟悉相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)處理的基本規(guī)范。例如采購業(yè)務(wù)或銷售業(yè)務(wù)中票證的傳遞等；
（3）每個學(xué)生按照各自的崗位要求進行相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理，如填開發(fā)票、登記賬簿、審核等，賬務(wù)處理流程要盡量與實際保持一致，需要授權(quán)時找相應(yīng)崗位的同學(xué)授權(quán)，需要簽字時找相應(yīng)崗位的同學(xué)簽字；
（4）涉及到其他部門或單位的業(yè)務(wù)盡量模擬真實的業(yè)務(wù)流程。如運輸業(yè)務(wù)、出入庫業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等等。在模擬填開原始發(fā)票等環(huán)節(jié)教師可借助多媒體教具為學(xué)生動態(tài)演示操作過程。
4.4 實訓(xùn)總結(jié)
通過綜合模擬實訓(xùn)的練習(xí)，從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的起點跟蹤憑證的流轉(zhuǎn)過程，學(xué)生能夠直觀認識會計部門及其他部門內(nèi)部崗位設(shè)置的差別，熟悉各崗位工作之間的銜接，從而對會計核算形式形成一個更為系統(tǒng)和完整的認識。課程結(jié)束后，通過對該門課程的分析、總結(jié)，掌握會計理論在會計實務(wù)中的運用。
5 如何建設(shè)高水平會計綜合模擬實訓(xùn)課程
5.1 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才
會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的實務(wù)操作技能，培養(yǎng)應(yīng)用型會計畢業(yè)生。在教學(xué)資料的設(shè)計方面應(yīng)盡量依托真實的數(shù)據(jù)、信息資料，盡量貼近真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，實現(xiàn)從學(xué)校到實習(xí)崗位再到工作崗位的無縫對接，突出“應(yīng)用”這一核心目標。應(yīng)從教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
5.2 構(gòu)建“雙師型”教師隊伍
實訓(xùn)的質(zhì)量和效果與教師對課程資料的準備、授課過程的設(shè)計等密切相關(guān)。因此，一方面需要建立教師實踐平臺，為教師提供豐富自身知識結(jié)構(gòu)的便利條件；另一方面可以請真正在企業(yè)工作、實踐經(jīng)驗豐富的人才作為特聘教師，引導(dǎo)學(xué)生著重提高未來應(yīng)用技能。
5.3 建立校外實訓(xùn)基地
為滿足用人單位對崗位技能、人才素質(zhì)的需要，必須要增強學(xué)生的職業(yè)技能水平，而建立校外實訓(xùn)基地是提升學(xué)生實訓(xùn)能力的有力保障。實訓(xùn)基地能夠為學(xué)生提供真實的工作場景，并彌補了學(xué)校設(shè)備和技術(shù)的不足。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn)模擬教學(xué)
會計是一門專業(yè)技術(shù)性和實踐性很強的職業(yè)。高校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學(xué)過程中將會計理論與實際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習(xí)單位很難達到實習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在實訓(xùn)室進行會計實務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計
會計綜合模擬實訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學(xué)生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實訓(xùn)的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務(wù)操作演練。會計綜合模擬實訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
會計綜合模擬實訓(xùn)主要包括手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點，遵循學(xué)生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計操作訓(xùn)練與電算會計操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計應(yīng)從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)情景設(shè)計。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計組織教學(xué)活動。
（一）手工模擬實訓(xùn)的設(shè)計
以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)知識。其目標是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實訓(xùn)設(shè)計從提出任務(wù)開始，進行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計理論知識進行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進行期末賬務(wù)處理；最后提交實訓(xùn)成果。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的設(shè)計
電算化會計模擬實訓(xùn)面向會計工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進行財務(wù)會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計指導(dǎo)思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出軟件操作訓(xùn)練；強化電算化會計應(yīng)用能力。具體實訓(xùn)設(shè)計可歸納以下幾點：
1、軟件的選擇與安裝；
2、賬套建立與授權(quán)；
3、期初設(shè)置；
4、日常業(yè)務(wù)處理；
5、期末業(yè)務(wù)處理；
6、其他業(yè)務(wù)。
針對會計專業(yè)學(xué)生的特點以及現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的實現(xiàn)
會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實現(xiàn)的。
（一）手工模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)
手工模擬實訓(xùn)可分為準備、實訓(xùn)操作、總結(jié)三個階段。實訓(xùn)準備階段要做兩方面工作：一是實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實訓(xùn)的目的、要求及操作標準；二是學(xué)生須準備齊全實訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓(xùn)操作階段是在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認真完成各次實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)的具體操作是：
1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬，明細分類賬及日記賬。
2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。
3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。
4、結(jié)賬與對賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。
5、編制報表，月終，根據(jù)總分類賬和明細分類賬的余額編制資產(chǎn)負債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。
6、對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學(xué)生操作完畢后，實訓(xùn)指導(dǎo)老師要對整個實訓(xùn)進行總評，和學(xué)生一起及時進行實訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫實訓(xùn)實訓(xùn)報告等。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)
以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務(wù)會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：
1、建立帳套，進行財務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；
2、進行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；
3、進行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；
4、進行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬；
5、編制會計報表；
6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進行對比、總結(jié)。
通過電算化模擬實訓(xùn)可以實現(xiàn)如下目標：
（1）完成賬套初始化；
（2）進行輔助類賬初始；
（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；
（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理；
（5）可以進行銀行對帳；
（6）能夠進行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計算和結(jié)轉(zhuǎn)；
（7）會設(shè)置報表格式；
（9）會正確生成會計報表。
（三）教學(xué)效果的測評
會計綜合模擬實訓(xùn)作為一門實踐課程，總評成績應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓(xùn)操作從五方面考核：
1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓(xùn)要求；
2、科目使用正確；
3、數(shù)據(jù)計算準確；
4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；
5、實訓(xùn)報告完整通順。
學(xué)生在實訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實訓(xùn)成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題
目前會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：
1、教材建設(shè)嚴重滯后
目前實訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓(xùn)教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無法達到實訓(xùn)的目的。
2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)
會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實訓(xùn)中，很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3、忽視了對會計憑證的審核
目前的會計模擬實訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實訓(xùn)時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4、會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠
會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機會。
（二）建議
根據(jù)上述問題，特提出如下建議：
1、加強實訓(xùn)教材建設(shè)
會計實訓(xùn)有其獨特的教學(xué)規(guī)律、獨立的教學(xué)目標和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計實訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財務(wù)軟件的運行機制，準確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進行全面技能操作訓(xùn)練。
2、建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境
會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3、加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
模擬實訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個實習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學(xué)生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)校企雙贏。
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摘要：中職會計專業(yè)應(yīng)該如何有效地進行會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，從而強化已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計技能，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程是困擾會計人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達到優(yōu)化課程的目的。
關(guān)鍵詞 ：會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化
中職會計模擬綜合實訓(xùn)是財會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會計、出納崗位實訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會計實務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會計技能為目標，構(gòu)建一個更加有效的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。
一、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
首先，實訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達到與實際業(yè)務(wù)相接軌。
其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財務(wù)會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。
再次，過分重視核算，許多中職學(xué)生過分重視經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，認為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內(nèi)部控制，從而不去注意會計單證的審批、復(fù)核等工作。
針對以上問題，結(jié)合會計人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進。
二、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進方案
所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會計業(yè)務(wù)處理流程和會計工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。
因此，我們探索改進會計實踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實訓(xùn)，從兩個方面進行模擬實訓(xùn)：一是認識會計崗位，二是會計崗位實操。認識會計崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個會計崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實際中各種會計崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動包括：請購商品和勞務(wù)、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認與記錄負債、支付負債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購部門驗收部門、倉庫、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學(xué)生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學(xué)生處于企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作。
教師通過正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實訓(xùn)的效率。
實訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報表的填寫與報送發(fā)票的認證，教師通過演示使學(xué)生獲得納稅常識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析疑問和處理疑問的才能。
此外，要確保學(xué)生的誠信獲得與保持，把會計職業(yè)道德教育融入實訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實習(xí)單位的會計核算、內(nèi)部稽核、財務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過模擬實訓(xùn)，把所學(xué)的會計技能與實際業(yè)務(wù)有機地結(jié)合起來。
然后在整個實訓(xùn)中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計報表的編制，到學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德基本要求實現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計制度和具體會計準則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導(dǎo)學(xué)生遵循會計法規(guī)，強化提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 會計教學(xué)方法 “教學(xué)做”三位一體化
財務(wù)會計類專業(yè)是技術(shù)性實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財會人才不同于本科院?；蚱胀▽？圃盒?，他們畢業(yè)后更多會在企業(yè)直接從事一線的會計核算工作。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的變動能力和創(chuàng)新能力，就必須強化專業(yè)技能特色，提高學(xué)生的實踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會計類專業(yè)的特點，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。
一、會計專業(yè)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀
當前，高職會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué)，但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。
二、會計專業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用
（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。這是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務(wù)會計相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財會專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考，本人認為會計專業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達到“畢業(yè)即上崗”的水平。
（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用
1. 深化加強會計理論知識
由于實行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強。
2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行?，被動聽變?yōu)橹鲃幼?，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
3. 提高學(xué)生的崗位實踐技能
一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。
4. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期
校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標準要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個“準會計”，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
三、 實施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容
財務(wù)會計課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
（一）理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化
財務(wù)會計課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位對會計核算知識的要求為目標，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準則為補充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項（各個內(nèi)容單元）實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
（二）財務(wù)會計課程分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作?！敦攧?wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨立進行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》，這是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
（三）手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
（四）校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
四、結(jié)語
財務(wù)會計專業(yè)的相關(guān)課程通過循序漸進“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會計專門人才。
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根據(jù)財經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實訓(xùn)中心的實際情況，規(guī)劃建設(shè)財經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實習(xí)平臺。三個仿真即利用實訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實現(xiàn)財經(jīng)管理系會計電算化、金融管理與實務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)六個專業(yè)學(xué)生在平臺上進行跨專業(yè)綜合實習(xí)，每次參加實訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實訓(xùn)室實際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會計師1家、模擬招投標1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。
二、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容
1.配備實習(xí)指導(dǎo)教師
根據(jù)實訓(xùn)平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實指導(dǎo)1名，負責(zé)綜合實習(xí)中教學(xué)活動的組織、總體進度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗；服務(wù)機構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機構(gòu)的模擬進度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗；技術(shù)人員1名，負責(zé)在模擬過程中的技術(shù)問題。
2.教學(xué)任務(wù)項目
根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個仿真實訓(xùn)項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個項目，每個項目下設(shè)置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。
三、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)考核評定
根據(jù)綜合實訓(xùn)的項目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實訓(xùn)平成具體的項目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學(xué)生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學(xué)生評定成績。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實訓(xùn)的出勤、最后的實訓(xùn)總結(jié)綜合評定學(xué)生實訓(xùn)成績。
四、總結(jié)與展望
