時(shí)間：2022-07-15 12:07:39
序論：在您撰寫(xiě)中職信息化教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一，能擴(kuò)充教育資源，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)更全面的人才。職業(yè)教育信息化不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容與方法、人才培養(yǎng)模式等提出了新的挑戰(zhàn)，更是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方面；第二，有助于發(fā)揮信息化的帶動(dòng)作用，擴(kuò)大受教育者的范圍，提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；第三，可以使教學(xué)在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，獲取所需要的更多信息；第四，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，信息化的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；第五，能夠促使教師完善教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生在這樣一種新型教學(xué)模式下，應(yīng)用技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
信息化教學(xué)模式主要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生學(xué)習(xí)。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。如何合理的運(yùn)用信息化教學(xué)是中職教學(xué)改革的重中之重。
1.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。一切有效的教學(xué)直接依賴(lài)于科學(xué)而具體的教學(xué)操作行為。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、運(yùn)用有效的教學(xué)媒體、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍等，能引起和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得良好的教學(xué)效果。課本的知識(shí)容量十分有限，不能完全滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，穿插相應(yīng)的文字、圖片、視頻等素材，完善課本的內(nèi)容?？紤]到大多中職課程與實(shí)踐操作聯(lián)系緊密，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息化多媒體技術(shù)，有效開(kāi)展教學(xué)，比如圖文并茂的媒體影音元素，可以使枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更生動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.建立模擬實(shí)訓(xùn)室，虛擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合。中職課程應(yīng)用性較強(qiáng)，而中職學(xué)校的信息化裝備水平普遍較差，不能很好地滿足信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要；不同地區(qū)、不同學(xué)校的信息化技術(shù)設(shè)施建設(shè)不平衡，學(xué)校的信息技術(shù)裝備水平差距很大，是長(zhǎng)期以來(lái)制約他們信息化發(fā)展和職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。建立模擬實(shí)訓(xùn)室，將虛擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合是信息化推動(dòng)職業(yè)教育的具有特色的體現(xiàn)。在缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的地區(qū)和學(xué)校開(kāi)發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生在前期的模擬操作之后，再去各學(xué)校共享的區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行真實(shí)的操作。真正具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該是實(shí)物教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。目前，國(guó)內(nèi)有些企業(yè)在專(zhuān)注開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)，雖然難度不小，但是價(jià)值很大，前景很好，是信息技術(shù)的深層應(yīng)用，并體現(xiàn)信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用的特色。
3.大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)課下的自主學(xué)習(xí)與交流。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，創(chuàng)造一種師生可交流的虛擬課堂環(huán)境，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)在現(xiàn)代的教學(xué)方式中扮演著重要的角色。遠(yuǎn)程職業(yè)教育是信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的重大應(yīng)用之一。目前，許多學(xué)校擁有自己的校園網(wǎng)，作為滿足師生信息互動(dòng)的集成學(xué)習(xí)平臺(tái)，它能適應(yīng)群體和個(gè)人學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互功能使得學(xué)生可以隨時(shí)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；能夠改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建一種交互性課堂。
三、結(jié)束語(yǔ)
一、信息化走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂的意義
第一，信息技術(shù)形式多樣，生動(dòng)而活潑，更易吸引學(xué)生。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以從強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學(xué)相關(guān)的圖片、影像，以及相關(guān)更翔實(shí)的內(nèi)容介紹等，從而豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注。
第二，信息技術(shù)能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文教學(xué)要著力服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，搜集與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)又可以融入語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
第三，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)結(jié)合信息化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成為獲取知識(shí)主動(dòng)者，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊的空間里，開(kāi)拓自己的求知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己找尋想知道的答案等，從而讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
二、信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
在中職語(yǔ)文課堂的組織中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展，需要在空間上對(duì)教與學(xué)進(jìn)行拓展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“我教你學(xué)”，成為一種更能滿足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的平臺(tái)。
（一）通過(guò)播放影像以最直觀的方式幫助學(xué)生接受新知識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的是沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，如果以傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)傳授，那么學(xué)生的領(lǐng)悟力和理解力就難以得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中把聲像、形象展示給學(xué)生看，那么學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。例如《雷雨（節(jié)選）》的教學(xué)，這篇課文是一個(gè)話劇的節(jié)選，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多：一是要了解什么是話劇，什么是劇本；二是要了解這是一部標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代話劇走向成熟的作品；三是要懂得什么是戲劇沖突；四是要懂得戲劇沖突是如何表現(xiàn)出來(lái)等。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有真正看過(guò)話劇這樣的舞臺(tái)劇，因此，光靠書(shū)本來(lái)開(kāi)展教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂上，教師可以先通過(guò)多媒體播放《雷雨（節(jié)選）》的視頻話劇，讓學(xué)生直觀地了解什么是話劇，話劇是怎么樣的一種表演形式。看完視頻后再導(dǎo)入授課。戲劇教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)作品的鑒賞，教師在和學(xué)生觀看視頻后即可引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察戲劇中人物的語(yǔ)言和神態(tài)。課文中的矛盾沖突是以周樸園前后態(tài)度的變化來(lái)表現(xiàn)的，并以語(yǔ)言作為最大的表現(xiàn)力來(lái)體現(xiàn)。通過(guò)影視上的直觀表現(xiàn)，再對(duì)照文字品析，學(xué)生就能更加了解周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感變化，從而了解戲劇是怎樣通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)人物的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中鑒賞能力得到了提高。這樣的授課方式學(xué)生更有興趣也更容易接受，所以效果是很好的。
（二）通過(guò)信息技術(shù)以經(jīng)典的榜樣來(lái)提高學(xué)生課堂上的感悟能力。中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)是存在較大難度的，真正理解起來(lái)有一定的困難。為此，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。例如在《歸園田居》《山居秋暝》等古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體誦讀經(jīng)典的形式，通過(guò)播放圖文并茂的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在開(kāi)展詩(shī)詞的教學(xué)中，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以通過(guò)在網(wǎng)上搜尋赤壁的圖片，讓學(xué)生真實(shí)地看到赤壁的實(shí)景，然后再通過(guò)配樂(lè)詩(shī)短片，使學(xué)生感受專(zhuān)業(yè)人員是怎樣朗誦這首詩(shī)歌。先讓學(xué)生從音形中了解后，教師才開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)詞的原境界。這樣的信息化教學(xué)更能吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感染詞中所表達(dá)的真情，而不是讓學(xué)生單純地從文字里去想象。
（三）為學(xué)生設(shè)立信息課堂，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文課中，定期為學(xué)生設(shè)立一堂有主題的信息課堂，讓學(xué)生到電教室開(kāi)展相關(guān)信息采集。這樣的課堂相當(dāng)于閱讀課，所不同的是，通過(guò)信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的信息或主題，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)開(kāi)展，從而豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教授口語(yǔ)交際中的演講內(nèi)容之前，讓學(xué)生先收集相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)了解演講是怎么樣的，尤其是名人名家的演講是怎么樣的，然后讓他們自己歸納演講有什么樣的特點(diǎn)或是應(yīng)注意什么，在正式授課的時(shí)候教師教授要點(diǎn)，讓學(xué)生再結(jié)合自己了解收集到的信息進(jìn)行對(duì)比，看有什么不同或是相同等，這樣就能更直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，使課堂效率大大提高。
三、中職語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
黨的十報(bào)告提出：堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。信息化作為“新四化”之一成為一個(gè)重點(diǎn)。教育的信息化是促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量提高的有效手段，因此，作為為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學(xué)校，必須對(duì)信息化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是在教育方針上、管理上，還是教育的實(shí)際工作中都要重視信息化教學(xué)。
第一，學(xué)校需要提高軟硬件的投入，教師需要提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校必須緊跟時(shí)代，在硬件建設(shè)中設(shè)立有利于信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)代化電教室、電子圖書(shū)館，讓教師在日常的工作開(kāi)展中有平臺(tái)，能夠方便地對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行查找與學(xué)習(xí)；有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育的多方位教育，通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)，讓教師都能熟悉地掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)查找和收集相關(guān)教學(xué)的各方面資源，結(jié)合教學(xué)在課堂中合理運(yùn)用。教師還必須有一定的信息技術(shù)能力來(lái)組織教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠把強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)大綱相結(jié)合，建立起強(qiáng)大的中職語(yǔ)文教學(xué)資源平臺(tái)。
第二，建立起以教究組為單位的語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)。中職語(yǔ)文的教學(xué)更注重的是實(shí)用性和開(kāi)拓性，因此，在開(kāi)展信息化技術(shù)結(jié)合教學(xué)中，必須有一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)。為更便利教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)以教研組為單位，共同建立強(qiáng)大的語(yǔ)文信息化教學(xué)資源庫(kù)。如在中職語(yǔ)文教材中，涉及詩(shī)歌、散文等各類(lèi)文體，在教學(xué)中可以充分利用視聽(tīng)、圖片等資源來(lái)融入教學(xué)。有必要時(shí)，還可以組織教研人員根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求，利用信息資料制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件等。
[關(guān)鍵詞]中職；語(yǔ)文；信息化教學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）08-0015-02[作者簡(jiǎn)介]張劍曦（1981-），女，廣西梧州人，教育碩士，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。
隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，與之相匹配的是教育信息化已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》也提出：推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平是教育改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，教育部、中央電化教育館等相關(guān)部門(mén)本著“以賽促教，以賽促用”的思想，先后舉辦了“全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽”“全國(guó)多媒體課件大賽”“‘創(chuàng)新杯’說(shuō)課大賽”和“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”等多項(xiàng)高級(jí)別信息化教學(xué)大賽。
筆者作為中職學(xué)校一線語(yǔ)文教師，參加過(guò)首屆全國(guó)中職信息化教學(xué)大賽決賽、全國(guó)多媒體大賽及三屆廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，反思幾次參賽得失，擬對(duì)近年來(lái)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)提出一些看法。
一、什么是語(yǔ)文信息化教學(xué)
華東師范大學(xué)祝智庭教授曾在《現(xiàn)代教育技術(shù)――走向信息化教育》一書(shū)中提到，“所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)”。具體而言，信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助媒體、信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行雙向教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，要求教學(xué)過(guò)程中觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。而語(yǔ)文信息化教學(xué)則是信息化教學(xué)的學(xué)科化。
二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)沿用普通中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新知識(shí)――鞏固運(yùn)用――檢查評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。但是，這種生硬的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不符合職業(yè)教育規(guī)律，導(dǎo)致大量中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。信息化教學(xué)模式則不同，它是根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教育模式具有如下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)工具和教學(xué)方法多樣，學(xué)生興趣大，教學(xué)效果好；豐富多彩的媒體形式能夠營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴；信息量大，類(lèi)型多，容易擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面；能方便地利用網(wǎng)絡(luò)將社會(huì)實(shí)踐跟教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，便于培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力；有利于開(kāi)展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及信息收集、處理能力。
三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析
信息化教學(xué)發(fā)展至今天，中職教育的許多學(xué)科，尤其是專(zhuān)業(yè)技能學(xué)科在與信息化融合上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這些學(xué)科借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提升教學(xué)效果方面成效顯著。
中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，且中職語(yǔ)文課程沒(méi)有升學(xué)壓力的制約，教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，這些都為中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展提供了便利。然而，在中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)中，作為公共基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，依然大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師難教、學(xué)生厭學(xué)的情況普遍存在。僅有少量教師開(kāi)始嘗試在教學(xué)中使用課件，真正在基于信息化環(huán)境中師生借助媒體、信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行雙向教學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)僅少量運(yùn)用于各類(lèi)比賽與公開(kāi)課中?？梢哉f(shuō)，中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他學(xué)科。要想改變這一現(xiàn)狀，必須注意以下幾個(gè)方面：
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師信息化能力
信息化教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段的改變，同時(shí)也是教學(xué)理念的變革。要促進(jìn)中職語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)的發(fā)展，首先要做的是轉(zhuǎn)變廣大中職語(yǔ)文教師的思想觀念。教師只有在深入了解中職語(yǔ)文課程的特性與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地接受信息化教學(xué)模式，才能自發(fā)地加入推動(dòng)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展的行列中。其次是要提高教師的信息化能力。只有當(dāng)教師了解信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)并具備素材收集、課件制作、電子白板操作等能力時(shí)，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的信息化教學(xué)方案。
（二）開(kāi)發(fā)系列語(yǔ)文信息化教材
現(xiàn)有的四套中職語(yǔ)文教材分別由外研社、高教社、人教社及語(yǔ)文出版社出版，這四套教材均有與文本教材配套的信息化教材。但是，這些信息化教材均局限于文本教材，并存在各式各樣的缺陷。如：外研社的配套信息化教材雖然版式統(tǒng)一，畫(huà)面精美，但僅僅局限于作者介紹、背景介紹及課后習(xí)題內(nèi)容呈現(xiàn)；人教版的配套信息化教材雖然增加了課堂實(shí)錄，但課件質(zhì)量良莠不齊，部分課文甚至沒(méi)有配套教學(xué)課件。因此，要切實(shí)推廣中職語(yǔ)文信息化教學(xué)，開(kāi)發(fā)與文本教材相匹配的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文信息化教材就成為當(dāng)務(wù)之急。
語(yǔ)文信息化教材必須以文本教材為基礎(chǔ)，包括相關(guān)的教學(xué)課件、圖片、音頻、視頻、錄音/錄像、微課及相關(guān)教學(xué)軟件等。這樣的教材不僅利于教師高效率地備課，便于語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂信息化教學(xué)，還可以成為學(xué)生直接使用的交互資源。
語(yǔ)文信息化教材不是教師個(gè)人能夠完成的，需要由優(yōu)秀語(yǔ)文教師及優(yōu)秀信息技術(shù)教師組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以集體的力量去突破這一難關(guān)。
（三）整合語(yǔ)文信息化教學(xué)資源
教學(xué)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程是信息化教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。除語(yǔ)文信息化教材外，生活中、網(wǎng)絡(luò)上還有大量的信息化教學(xué)資源可供選用，包括影視作品、Flas、數(shù)字文本、圖片等。但是這些資源隱藏在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的信息海洋之中，零散的搜集和整理不僅需要一定的信息技術(shù)能力，也需要大量的時(shí)間與精力。這是許多語(yǔ)文教師對(duì)信息化教學(xué)望而生畏的重要原因。如果能整合語(yǔ)文信息教學(xué)資源，以專(zhuān)題網(wǎng)站的形式給廣大中職語(yǔ)文教師提供便利，將有效地促進(jìn)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展。
（四）改善中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境
在中等職業(yè)學(xué)校，作為公共文化基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，絕大部分教學(xué)活動(dòng)的授課地點(diǎn)是在普通教室，遇到語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)的賽教課、公開(kāi)課，語(yǔ)文教師往往需要臨時(shí)借用機(jī)房或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室。要促進(jìn)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展，中職學(xué)校必須提供基本的教學(xué)環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)、一體機(jī)或電子白板、電腦、投影儀、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等。只有當(dāng)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有條件成為常態(tài)教學(xué)時(shí)，才能讓中職語(yǔ)文信息化教學(xué)真正生根、發(fā)芽。
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【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文 信息化教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0073-02
一、開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的必要性
以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在當(dāng)下已經(jīng)扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅改變著人們的思維方式、工作方式、生活方式，也將改變?nèi)藗兊慕逃蛯W(xué)習(xí)方式。中職語(yǔ)文教學(xué)有著不同于高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)文實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在選文方面，更注重與社會(huì)的聯(lián)系。中職語(yǔ)文教學(xué)往往分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，結(jié)合行業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)設(shè)置課程，信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文課上乃至課后的運(yùn)用，對(duì)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的新型人才，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面都起到了舉足輕重的作用。此外，語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中處于基礎(chǔ)性教育的位置，與專(zhuān)業(yè)教育不同，語(yǔ)文教育涉獵的范圍更大、應(yīng)用領(lǐng)域更廣，這就要求語(yǔ)文教學(xué)承載更大的容量，借助信息化技術(shù)和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的開(kāi)展方法
（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段授課
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式主要是教師對(duì)教材進(jìn)行分析理解后再展開(kāi)講授，把教材當(dāng)做唯一的載體。在現(xiàn)代信息化教學(xué)中，多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用使得原本“平面化”的語(yǔ)文知識(shí)變得豐富多彩。在授課過(guò)程中，教師可以用由多媒體展示文本、圖像、音頻和視頻等豐富多彩的教學(xué)資源，以及更為系統(tǒng)和突出教學(xué)目標(biāo)的課件，使學(xué)生更加樂(lè)意參與到教學(xué)過(guò)程中。如在講授《雷雨》時(shí)，可以播放影視片《雷雨》給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有更為感性的認(rèn)識(shí)；在講授《永遠(yuǎn)的校園》時(shí)，可以播放北大宣傳片并通過(guò)課件系統(tǒng)性地講授課文的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)課文中“永遠(yuǎn)的校園”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行更深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)。
（二）建立服務(wù)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)建教師、學(xué)生的語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行彼此交互和合作，教師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解。學(xué)生在平臺(tái)中可以通過(guò)交流討論、集體參與等實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，并共同解決問(wèn)題。教師也可在交流平臺(tái)中分享自己的教學(xué)資源，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展協(xié)同方式的協(xié)作教學(xué)模式，學(xué)生在處理問(wèn)題的周密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、合作過(guò)程中的組織與協(xié)調(diào)能力以及處理人際關(guān)系的能力等都能得到很好的培養(yǎng)。師生之間通過(guò)互相的協(xié)作，相互啟發(fā)，使得教學(xué)真正變成既教又學(xué)的過(guò)程。
（三）利用現(xiàn)代媒體以及科技通信工具強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)
中職語(yǔ)文教材在選取課文時(shí)增加了提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及表達(dá)和交流的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅通過(guò)課內(nèi)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除在課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還可讓學(xué)生在更為廣闊的社會(huì)背景下進(jìn)行實(shí)踐操作，并利用微信、微博、手機(jī)視頻等手段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)成果。此外，教師還可以通過(guò)微信、微博、飛信、QQ等聯(lián)系方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，乃至學(xué)生的生活中。
三、開(kāi)展中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的要求
（一）轉(zhuǎn)變師生角色和課堂行為
1. 重新定位師生角色。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)“權(quán)威者”、信息資源“壟斷者”的角色，其作為語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)制人和傳授人，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往處于主體地位，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者，處于從屬地位，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在信息化教學(xué)的條件下，教師應(yīng)從“權(quán)威者”、“壟斷者”轉(zhuǎn)變成課堂知識(shí)的“導(dǎo)航者”和“指導(dǎo)者”，學(xué)生則應(yīng)從一名“從屬者”、“附屬者”轉(zhuǎn)變成為“參與者”。教師在課堂教學(xué)和其他獲取知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生過(guò)程中，雙方處于平等對(duì)話的關(guān)系。
2.改變師生課堂行為。信息化教學(xué)使得傳統(tǒng)教學(xué)中單一媒體、簡(jiǎn)單教具的使用轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為工具的綜合運(yùn)用，這就要求教師在教學(xué)中充分利用所掌握的信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)軟環(huán)境，重組教學(xué)信息，組織學(xué)生開(kāi)展自主的探索研究和討論交流，并適時(shí)加入學(xué)生的互動(dòng)討論中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行有效的攝取，實(shí)現(xiàn)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向綜合的認(rèn)知行為轉(zhuǎn)變，以此來(lái)完成知識(shí)意義的構(gòu)建。而學(xué)生則應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地運(yùn)用文本資源和信息技術(shù)取得所需知識(shí)，獲取獨(dú)特的體會(huì)和感悟，在小組的交互討論中，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深層次的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)，并在學(xué)習(xí)中，使自身的創(chuàng)造力、理解力、問(wèn)題的解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力得以逐步提升。
（二）師生要具備良好信息素養(yǎng)
語(yǔ)文信息化教學(xué)要求中職語(yǔ)文教師要有良好的信息素養(yǎng)，這就要求中職語(yǔ)文教師對(duì)信息要有敏感性，能夠從大量的信息中辨別出有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行“深加工”，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把適合教學(xué)的有效信息運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。此外，深入了解學(xué)生信息技術(shù)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)，掌控課堂氣氛，也是教師信息素養(yǎng)之一。
在學(xué)生方面，由于中職學(xué)生相比高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一定程度上制約了信息化教學(xué)的完成。面對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)生應(yīng)具備利用信息工具和信息資源的能力，對(duì)信息需求的闡明能力，對(duì)信息的選擇能力、評(píng)估能力、批判能力和吸收能力，以及知識(shí)信息交流能力，等等，才能完成個(gè)體真正意義上知識(shí)的構(gòu)建。
（三）要有一定的硬件環(huán)境
語(yǔ)文信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為前提條件的，在此基礎(chǔ)上需要一定的網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用設(shè)備來(lái)支持硬件環(huán)境，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠更加有效地進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，要有高效運(yùn)作的小型局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或因特網(wǎng)等，以及播放增強(qiáng)課文整體感知所需的視頻、文檔、課件、音樂(lè)等基礎(chǔ)性設(shè)備，為教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供便利。此外，學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)實(shí)施方案的支持以及學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)的重視，也是促成教學(xué)活動(dòng)得以順利完成的必要條件。
四、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)體系，任何一種教學(xué)方法都將成為一紙空談。在信息化教學(xué)背景下，對(duì)教師以及學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系。
（一）教師評(píng)價(jià)體系
與傳統(tǒng)的教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系不同，信息化條件下的語(yǔ)文教學(xué)成效的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該打破唯學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)、對(duì)學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)、對(duì)知識(shí)信息的傳播廣度以及交流與反思，等等。評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，能否使學(xué)生有效地經(jīng)歷語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。此外，強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)“的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展，加強(qiáng)對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控；另一方面，重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位，發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力。
（二）學(xué)生評(píng)價(jià)體系
扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以卷面成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)，既可以用書(shū)面考試、口試、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行評(píng)定，也可用課堂觀察、課后跟蹤、作業(yè)分析等方式進(jìn)行評(píng)定。改變一次考試決定學(xué)生最終成績(jī)的做法。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓其他科任教師、班主任、家長(zhǎng)等有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
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中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種倦怠的狀況，而這種倦怠并不是因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致的，而是他們沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。普遍中職學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏社會(huì)認(rèn)知度，懷疑自己所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容在社會(huì)中沒(méi)有用，從而產(chǎn)生了倦怠。中職學(xué)生的課堂表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)課程缺失興趣，如懶惰、自私、好逸惡勞、意志薄弱、缺乏鉆研，在學(xué)習(xí)上遇到一丁點(diǎn)困難，就會(huì)選擇逃避，遇到外界誘惑，直接放棄學(xué)習(xí)。
二、信息化教學(xué)方式
信息化教學(xué)方式，是在當(dāng)今信息化環(huán)境中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。
三、信息化教學(xué)有效性探索
（一）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效刺激性作用學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，這是教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題：主觀原因在個(gè)人，客觀原因在教育。厭學(xué)的核心是學(xué)生因?qū)W習(xí)受挫導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心受損。解決厭學(xué)的核心是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，關(guān)鍵是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。如今的青年學(xué)生，在科技技術(shù)產(chǎn)品的使用上，存在著普遍性，操作技術(shù)根本不存在問(wèn)題，操作電子產(chǎn)品可謂得心應(yīng)手。因此，信息化教學(xué)可以在刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（二）對(duì)課堂化有枯燥為生動(dòng)作用信息技術(shù)普及以及信息化教學(xué)資源不斷豐富，對(duì)學(xué)習(xí)形式、教學(xué)組織產(chǎn)生巨大影響。通過(guò)對(duì)下表來(lái)比較傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的不同。從上表中可以看出，在信息教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用開(kāi)放式的時(shí)空，化被動(dòng)為主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)，使體驗(yàn)式課堂更生動(dòng)活潑。（三）讓翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學(xué)生的成就感成為可能翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，先學(xué)后教是其首要特色，由教師課上主講改為學(xué)生課前自主完成，吸收內(nèi)化則在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中完成，學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的主導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教，從以教為中心變?yōu)橐詫W(xué)為中心的教學(xué)組織。如下圖：化整為零積零為整任務(wù)檢測(cè)交流評(píng)價(jià)任務(wù)書(shū)、提綱課前學(xué)習(xí)任務(wù)研究自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)以教學(xué)為中心的教學(xué)組織從上圖可以看到，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課堂上通過(guò)教師所錄制的短小、精煉的教學(xué)視頻，吸取清晰、明確的教學(xué)信息，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的任務(wù)碎片化，在滿足中職學(xué)生的個(gè)性化的需求中，讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力和信心大大增強(qiáng)。課堂上，還是以學(xué)生為中心，教師僅僅作為教學(xué)的主導(dǎo)者，將學(xué)生在課前的知識(shí)“積零為整”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。四、信息化教學(xué)課堂案例展示影響課堂教學(xué)的信息化技術(shù)中，熟悉的有：計(jì)算機(jī)多媒體、仿真軟件、MOOC（慕課）、微課、網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)然，還可以借助各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具（QQ、微信等）、各種平臺(tái)（百度云盤(pán)、藍(lán)墨云班課等）實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，使課堂更活躍。信息化教學(xué)所主張運(yùn)用的教學(xué)模式是：探究型、資源型、合作型學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)教程中，教學(xué)的模式并不是單一的，要將課堂活躍起來(lái)，將形成綜合型的教學(xué)模式課堂。通過(guò)課程數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)中的一章———窗體的創(chuàng)建與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一堂借助信息化技術(shù)來(lái)活躍課堂的《美化數(shù)據(jù)庫(kù)窗體》教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）借助通訊技術(shù)，引入企業(yè)，布置學(xué)前任務(wù)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生普遍因?yàn)閷?duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)度不夠，從而產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的質(zhì)疑，懷疑自己所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。如今，校企合作形式已經(jīng)存在于各所中職學(xué)校中，如何更好地將企業(yè)融入學(xué)校、融入課堂，促進(jìn)有效教學(xué)，也是當(dāng)今需要研究的課題。在本案例中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的視頻通訊，將原本屬于教師布置任務(wù)的角色回歸企業(yè)，讓企業(yè)人員闡述對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)界面的需求，讓學(xué)生感受學(xué)有所用的體會(huì)。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）借助信息技術(shù)，互動(dòng)合作，加強(qiáng)知識(shí)碎片學(xué)習(xí)本課例中，傳統(tǒng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)一個(gè)已經(jīng)布局好的窗體界面作為任務(wù)布置給學(xué)生去設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中通過(guò)語(yǔ)言、文字加入窗體各控件的設(shè)置。這樣，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。利用信息化技術(shù)教學(xué)，教師將“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，如何滿足企業(yè)的需求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生在布局窗體中所需要的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)提供給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料信息。教師也有針對(duì)性地提供技術(shù)信息支持：通過(guò)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)――實(shí)訓(xùn)綜合訓(xùn)練平臺(tái)》，向?qū)W生介紹窗體設(shè)計(jì)的基本操作技能；通過(guò)微課向?qū)W生介紹美化數(shù)據(jù)庫(kù)窗體所需的各個(gè)控件及控件的屬性設(shè)置；通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)，收集學(xué)生作品。每一項(xiàng)信息技術(shù)支持，都在學(xué)生所熟悉的電子產(chǎn)品中可以呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，突破時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。（三）借助信息技術(shù)突破難點(diǎn)，讓課堂變輕松課堂上，學(xué)生從原來(lái)的“觀眾”，變成了“演員”，從“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)中調(diào)出課前結(jié)合企業(yè)任務(wù)所完成的作品在全班中大屏幕展示，介紹自己團(tuán)隊(duì)所運(yùn)到的窗體控件技術(shù)，解決了窗體在視覺(jué)和操作上哪些問(wèn)題。教師像“監(jiān)制”一樣，對(duì)“演員”的情況提出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)撥、解答。圍繞企業(yè)的需求，教師通過(guò)學(xué)生的作品，對(duì)比不同數(shù)據(jù)庫(kù)窗體的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)布局窗體界面中相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生無(wú)需為一點(diǎn)操作技術(shù)而卡住自己學(xué)習(xí)、前進(jìn)的步伐，學(xué)生在問(wèn)題中突破難點(diǎn)，課堂氣氛活躍輕松，學(xué)習(xí)效果得到大大的提高。（四）借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)實(shí)時(shí)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)課后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)情況，同時(shí)，接受校企合作企業(yè)的在線評(píng)價(jià)。網(wǎng)評(píng)與企業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)合在無(wú)形中監(jiān)督了學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓他們不能隨意進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)價(jià)的加入，大大地激勵(lì)了學(xué)生的心理成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種鼓舞。
五、總結(jié)
借助信息化技術(shù)，翻轉(zhuǎn)中職課堂，僅僅是信息化運(yùn)用改變教學(xué)模式、教學(xué)組織方式的其中一種方式。將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，目的是改變教學(xué)的理念，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”；不要忽略學(xué)生在錯(cuò)誤的探索中帶給我們創(chuàng)新的推動(dòng)。借助信息技術(shù)，讓中職課堂的翻轉(zhuǎn)成為可能，更讓中職教學(xué)課堂多元化，提升教學(xué)效果，在科技的時(shí)代，對(duì)中職學(xué)生使用觸屏電腦、手機(jī)及各種智能產(chǎn)品進(jìn)行正確引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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目前，中職學(xué)校相當(dāng)一部分教師為了使自己的課堂教學(xué)有創(chuàng)新、能充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的特色，并在各類(lèi)比賽中獲得好成績(jī)，往往自己僅完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，然后請(qǐng)信息技術(shù)教師幫助制作課件，自己去上表演課。這樣，一是失去了信息化教學(xué)的意義，由于兩個(gè)教師的合作有時(shí)難取得創(chuàng)意一致的效果，信息技術(shù)教師不能完全體現(xiàn)任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，更不能形成信息化教學(xué)的常態(tài)性，導(dǎo)致信息化教學(xué)僅是為公開(kāi)課與比賽課服務(wù)；二是造成大量的信息化設(shè)備被閑置，或者作為一種擺設(shè)，降低了信息化教學(xué)設(shè)備的利用率，甚至學(xué)校許多貴重設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間發(fā)揮不了應(yīng)有作用；三是增加了信息技術(shù)教師的工作量，由于一般教師要求信息技術(shù)教師幫助制作課件時(shí)，還要編寫(xiě)一個(gè)比較詳細(xì)的技術(shù)腳本，以便信息技術(shù)人員能較好地理解設(shè)計(jì)意圖，降低了工作效率，有時(shí)為了上一節(jié)公開(kāi)課或比賽課，任課教師與信息技術(shù)教師要花20多小時(shí)完成，當(dāng)然更不利于任課教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、信息化教學(xué)中的實(shí)施策略
（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的移植性策略
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程起著至關(guān)重要的作用，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的第一步。因此，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在搭建好教學(xué)流程框架的基礎(chǔ)上，編制好具有一定可操作性的腳本，并標(biāo)明在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用哪種信息技術(shù)、教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至教學(xué)資源獲取途徑、相關(guān)參數(shù)要求等，才能使制作的積件、中間件和課件有案可查，有跡可循。如在進(jìn)行電子白板環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須在備注瀏覽器中注明資源來(lái)源、集成方法、操作環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖等，這樣的設(shè)計(jì)才是有意義的，移植性較強(qiáng)，不僅自己可以在相似教學(xué)設(shè)計(jì)中套用，還可供同行借鑒與采用，教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)具有較強(qiáng)的生命力。切不可在沒(méi)有事先進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就直接進(jìn)入教案的編寫(xiě)和課件的制作，這樣會(huì)造成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的不協(xié)調(diào)、教學(xué)過(guò)程混亂等，設(shè)計(jì)意圖不明晰，教學(xué)設(shè)計(jì)移植性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)反復(fù)推倒重來(lái)的現(xiàn)象，這樣就造成精力和資源的極大浪費(fèi)。
（二）信息化教學(xué)過(guò)程的交互性策略
交互性是信息化教學(xué)最基本的特征，如果在信息化教學(xué)過(guò)程中交互性不強(qiáng)或交互性應(yīng)用不暢就失去了信息化教學(xué)的本原，但交互性必須應(yīng)用得適中，過(guò)當(dāng)會(huì)讓聽(tīng)課者感到教學(xué)過(guò)程是在做秀，缺乏教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，在信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，有針對(duì)性地選用各具其獨(dú)特功能的交互方式有機(jī)地嵌入到教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，使信息化教學(xué)過(guò)程的交互性達(dá)到無(wú)痕交互的效果。
（三）信息化教學(xué)資源的系統(tǒng)性策略
江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》指出：“建立職業(yè)教育資源庫(kù)，遴選一批職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)基地，開(kāi)發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、通用主題素材庫(kù)等多種形式的數(shù)字化教學(xué)信息資源?！苯K職教走在全國(guó)職教前列，應(yīng)率先開(kāi)發(fā)職業(yè)教育資源。對(duì)于中職校來(lái)說(shuō)，并不是等全省乃至全國(guó)職教資源建好后拿來(lái)就用，即使有也不是拿來(lái)就能用，必須根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。中等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要廣大一線職教工作者共同參與、共同開(kāi)發(fā)、資源分享。各中職校應(yīng)結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性教學(xué)資源開(kāi)發(fā)框架，組織一線教師從專(zhuān)業(yè)和課程的宏觀角度去構(gòu)建一個(gè)完整的資源體系，邊開(kāi)發(fā)邊運(yùn)用，在日常的教學(xué)工作中不斷收集、整理和制作相關(guān)資源，形成以專(zhuān)業(yè)為主體，課程為單元的資源信息庫(kù)，依托學(xué)校的校園網(wǎng)為載體實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)資源共享。職教主管部門(mén)通過(guò)分層推進(jìn)、項(xiàng)目競(jìng)賽等方式收集與整理基層一線教師優(yōu)秀教學(xué)案例與資源，組織課程專(zhuān)家、教學(xué)資源項(xiàng)目工程師對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)資源進(jìn)行遴選、技術(shù)處理、分類(lèi)包裝，形成具有一定體系的素材庫(kù)與教學(xué)資源庫(kù)，從而有效推進(jìn)中職校信息化教學(xué)的進(jìn)程。
（四）信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性策略
在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，以物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算技術(shù)綜合運(yùn)用在教育領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志的智慧校園已日漸普遍，在沿海地區(qū)三網(wǎng)融合、智能手機(jī)在師生中普遍應(yīng)用，使信息化教學(xué)手段日益豐富、運(yùn)用方式日趨便捷。如何采用有效的信息化手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制？如何充分發(fā)揮信息化教學(xué)的軟、硬件資源，并能充分應(yīng)用正能量、有效扼制負(fù)面效應(yīng)？在對(duì)信息化教學(xué)手段本身評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需進(jìn)一步運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室和電子白板功能，可運(yùn)用在線答疑、在線測(cè)試等進(jìn)行生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)等方式實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；通過(guò)校園網(wǎng)各任課教師可在自己空間為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)資源供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升開(kāi)放答疑平臺(tái)供師生、生生和業(yè)內(nèi)人士校外互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)；師生也可以通過(guò)智能通訊工具為學(xué)生提供即時(shí)解答，同時(shí)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供一個(gè)廣闊平臺(tái)，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。
三、信息化教學(xué)中的技術(shù)支撐
（一）完善信息教學(xué)系統(tǒng)
信息化教學(xué)從前幾年在課堂上使用一臺(tái)PC機(jī)加投影儀播放PPT或是自制課件來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)，已發(fā)展到近年來(lái)普通使用的基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室，以及現(xiàn)在更多使用交互電子白板、智能化錄播教室、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)站等綜合數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。因此，中職校應(yīng)在考慮信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的前提下，在引進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的同時(shí)，及時(shí)更新易學(xué)易用的多媒體軟件制作工具；在購(gòu)買(mǎi)成熟套裝教學(xué)應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，及時(shí)有針對(duì)性地對(duì)其他學(xué)科教師進(jìn)行設(shè)備使用、理念更新、軟件二次開(kāi)發(fā)和課件制作技術(shù)等相關(guān)項(xiàng)目的有效培訓(xùn)，從而確?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的有效使用。
（二）建立教學(xué)資源平臺(tái)
為了使信息化教學(xué)在中職校常態(tài)化、有效地進(jìn)行，必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，讓教師在開(kāi)發(fā)課件的過(guò)程中分享他人成果。學(xué)校在主網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出相關(guān)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科專(zhuān)題網(wǎng)站，為教師們提供交流的平臺(tái)，或者開(kāi)發(fā)教師博客和班級(jí)博客，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型平臺(tái)，給師生交流提供方便，為每位教師開(kāi)辟簡(jiǎn)單易用的個(gè)人空間供教師上傳或下載教學(xué)資源，讓教師能便捷地經(jīng)營(yíng)個(gè)人網(wǎng)站。此外，在教師注重相關(guān)素材收集與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校職能部門(mén)應(yīng)對(duì)各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)教師收集的相關(guān)素材和資源進(jìn)行分類(lèi)、歸納和整理，形成具有學(xué)校特色的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，以提供各種服務(wù)和幫助，并建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。
（三）提供信息教學(xué)服務(wù)
關(guān)鍵字: 中職 德育課程 信息技術(shù)
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中是教學(xué)的輔助工具,其主要的作用是通過(guò)豐富多樣的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)信息技術(shù)還為教學(xué)改革過(guò)程中建立各種新的教學(xué)模式提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。在德育課程的教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)的特點(diǎn)有效地融入到教學(xué)過(guò)程中是每一個(gè)德育教師都需要思考的問(wèn)題。
一、中職德育教學(xué)現(xiàn)狀
德育課是學(xué)校德育的一個(gè)重要的組成部分,其本身也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。但是目前許多中職學(xué)校的德育課教學(xué)在很大的程度上使用的仍是“成人化的標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)化的形式,課堂化的模式”的教學(xué)方式。以這種模式為主導(dǎo)的教學(xué)方式存在著諸多的問(wèn)題。例如課堂仍然是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主,仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”,忽視了學(xué)生的主體作用;課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上所講的事例仍然是以古代、名人、偉人的事例多,很少聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際;內(nèi)容缺乏針對(duì)性、生活性和實(shí)效性,等等。
近年來(lái),許多學(xué)校都在大力地建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)中心,在信息化方面花費(fèi)了很多的精力,積極地建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境,投資建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室等硬件環(huán)境,同時(shí)也在積極建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫(kù),從而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件。但是有了條件,許多教師卻缺乏相關(guān)的知識(shí),不能夠很好地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),浪費(fèi)了許多的教學(xué)資源。
二、如何有效地利用信息技術(shù)
將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法。在德育課中則更應(yīng)該有效地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)以便于對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行德育教育。
通過(guò)信息技術(shù)可以將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整合。進(jìn)行內(nèi)容的整合主要是為了將課本中各種“偏,難,舊”的知識(shí)融合到現(xiàn)實(shí)中來(lái),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生從這些內(nèi)容中學(xué)習(xí)到對(duì)自身有用的各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)多媒體的圖、文、聲、視頻等效果,可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、觀察和思考。例如在講解“矛盾的普遍性和特殊性”時(shí),我為學(xué)生播放玉米、水稻、白菜等各種農(nóng)作物的圖片及其生長(zhǎng)周期視頻,并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些農(nóng)作物,找出它們之間的不同之處,進(jìn)而得到結(jié)論:“矛盾著的事物各不相同,都有著自身的特點(diǎn)?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生找到這些農(nóng)作物的共同特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:農(nóng)作物存在著共同特性,這些共同特性存在于每一個(gè)具體的農(nóng)作物之中,進(jìn)一步得到結(jié)論:“自然界中的一切生靈、現(xiàn)象也皆如此,從而得出最終結(jié)論――普遍性離不開(kāi)特殊性,特殊性包含普遍性?！蓖ㄟ^(guò)一步步的引導(dǎo)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的事物有更多的了解。
通過(guò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義理論的研究的不斷深入,德育教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地加深加難,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)變得不能夠適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法還會(huì)引起學(xué)生的反感。利用信息技術(shù)將抽象的德育教學(xué)內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)到學(xué)生眼前,更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如在講授“事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍”時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做幾個(gè)Flash短片:一片森林開(kāi)始擁有很多的大樹(shù),但是后來(lái)被一棵一棵地砍倒,樹(shù)木砍倒之后卻沒(méi)有人種上,最后森林被砍光,土地變成沙漠;一條有許多魚(yú)的小河,在河的上游建造了一家工廠,工廠向河中排放污水,水中的魚(yú)還能活下去,后來(lái)又在河邊建造了許多工廠,水中的活魚(yú)隨著工廠的增多而不斷地減少,最后變成一條沒(méi)有魚(yú)的河流;一個(gè)人折筷子,開(kāi)始一根,很容易折斷,隨著筷子的增多,那個(gè)人想折斷筷子變得很困難,到最后則不能夠折斷一捆筷子。然后教師引導(dǎo)學(xué)生找到原因,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以闡述,但主要仍然由學(xué)生自己進(jìn)行思考。由于這些例子就發(fā)生在學(xué)生的周?chē)?很容易引起學(xué)生的注意,從而主動(dòng)地思考。這些例子涉及了我國(guó)的土地沙漠化和環(huán)境污染的問(wèn)題,雖然作為闡述“量變”與“質(zhì)變”關(guān)系的例子有一些牽強(qiáng),但是還可以讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更多的思考,從而掌握更多的知識(shí)。
三、小結(jié)
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中有著許多作用,除上面所說(shuō)的外,還可以打破時(shí)空的限制,為教學(xué)提供更多的素材。但是在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須處理好“人”和“技術(shù)”的關(guān)系,否則不能很好地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]南永新.關(guān)于中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究,2005,(1):49-50.
