時(shí)間：2023-02-08 13:30:42
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模塊教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新作品制作，可以單獨(dú)制作也可合作完成，以此作為模塊考核的一項(xiàng)指標(biāo)。
二、制訂工作計(jì)劃，作出決策
學(xué)生進(jìn)行分組討論，制訂本組工作計(jì)劃，提出創(chuàng)作思路和創(chuàng)意，加以歸納總結(jié)。并將結(jié)果匯總，老師進(jìn)行初步篩選，而后挑出與對(duì)本專(zhuān)業(yè)結(jié)合較為密切的作品進(jìn)行完善。
三、實(shí)施計(jì)劃
明確任務(wù)和作出決定以后，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式讓學(xué)生逐一完成，通過(guò)查閱資料、小組討論、教師引導(dǎo)、分工合作、檢查完善等環(huán)節(jié)來(lái)完成計(jì)劃。下面以“小型水陸兩用勘查機(jī)器人”作品為例進(jìn)行說(shuō)明。第一，“小型水陸兩用勘查機(jī)器人”作為較突出的作品創(chuàng)意，它裝載了電機(jī)、風(fēng)扇、攝像頭等部件。設(shè)想可以在陸地或水中利用攝像頭來(lái)探測(cè)人不易到達(dá)的地方。第二，老師提出問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)陸地上的行走、如何保證在水下的電路安全（密封性）、攝像頭如何對(duì)外部環(huán)境提供較準(zhǔn)確的圖像等。第三，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題去網(wǎng)上或圖書(shū)館進(jìn)行資料的查找，以找到合適的方法進(jìn)行解決。以此鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四，學(xué)生采用四輪來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)器人在陸地上的行走，老師提出在運(yùn)動(dòng)中會(huì)遇到各種不同地況，采用四輪可能側(cè)翻，還有問(wèn)題就是不能多方向靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)資料查找認(rèn)為可以用履帶實(shí)現(xiàn)，可是帶來(lái)的問(wèn)題就是只能實(shí)現(xiàn)前后控制。第五，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，履帶由電動(dòng)機(jī)控制，只要控制兩只電動(dòng)機(jī)不同工作狀態(tài)就可以實(shí)現(xiàn)多方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際安裝過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)靠接線不能多向控制，再次提出問(wèn)題如何解決。第六，本模塊學(xué)生正在學(xué)習(xí)三菱PLC，提示學(xué)生是否可以用PLC來(lái)解決電機(jī)的不同工作狀態(tài)。教師結(jié)合學(xué)生碰到的編程問(wèn)題在班級(jí)進(jìn)行集中講解。第七，學(xué)生在外部接線環(huán)節(jié)遇到困難，由于是小型直流電動(dòng)機(jī)，不知如何進(jìn)行外部接線。教師結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，適時(shí)地在班級(jí)講述PLC接線的重要性以及接線的方法。第八，學(xué)生進(jìn)行接線安裝與調(diào)試，完成工作報(bào)告。
四、驗(yàn)收、總結(jié)與評(píng)價(jià)
學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本完成工作任務(wù)，并以小組為單位通過(guò)演示文稿、展板、海報(bào)、錄像等形式向全班進(jìn)行匯報(bào)與展示。交流本組成員在工作期間如何分析、解決問(wèn)題等心得體會(huì)，教師最后做出點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
情、意、形一體化的教學(xué)模式能夠處理學(xué)生感情缺乏，聯(lián)想和創(chuàng)作能力貧乏等問(wèn)題，在課堂中使學(xué)生理解舞蹈的本質(zhì)。舞蹈理論學(xué)習(xí)、熟練的技巧、豐富的情感和舞蹈意識(shí)加上卓越的表演能力可以讓一只舞蹈由呆板變得靈動(dòng)，由機(jī)械變得神韻，達(dá)到身心合一的舞蹈境界，藝術(shù)感十足。舞蹈教學(xué)對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程，需要教育者將學(xué)生的情感、意識(shí)和體形全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生情感意識(shí)方面積極的能動(dòng)性，讓學(xué)生充分的參與到舞蹈展現(xiàn)中來(lái)，獲得藝術(shù)和美的體驗(yàn)。
2.情感體現(xiàn)的教學(xué)
舞蹈是一種美的教育，它通過(guò)真、善、美將人的心靈浸潤(rùn)，感染著人們的思想，因此，在舞蹈教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生深刻、細(xì)致的體會(huì)舞蹈作品中的情感內(nèi)涵非常重要，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。
2.1言傳身教
舞蹈的言傳身教要求教師不僅要有良好的舞蹈修養(yǎng)，還要具備足夠的語(yǔ)言修養(yǎng)，是一種非常有效的啟發(fā)式教學(xué)。教師的語(yǔ)言要做到生動(dòng)、精煉和親切。很多舞蹈教師都有過(guò)這樣的感受，開(kāi)始教學(xué)舞蹈的時(shí)候，課堂比較亂，師生之間溝通存在問(wèn)題，學(xué)生不喜歡舞蹈，教學(xué)效果低下。而如果采用教師言傳身教帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)的方法則能夠讓學(xué)生很快明白舞蹈的內(nèi)涵和情感含義，使舞蹈富有感情且充滿表現(xiàn)力。例如：在排練舞蹈《俏花旦》時(shí)，由于舞蹈中間有快板的部分，對(duì)學(xué)生的舞蹈技巧和動(dòng)作要求都比較大，學(xué)生很容易由于遇到的困難而產(chǎn)生厭煩甚至逆反的心理，這時(shí)我保持親切的語(yǔ)氣，自己融入到學(xué)生的隊(duì)伍中進(jìn)行示范，用鼓勵(lì)的口吻消除學(xué)生的消極情緒。待學(xué)生掌握了舞蹈動(dòng)作之后，我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作比較僵硬，我繼續(xù)微笑著對(duì)他們說(shuō)：“我們是舞臺(tái)上美麗、活潑的俏花旦，要表現(xiàn)出花旦的俏來(lái)，同學(xué)們臉上的表情要?dú)g快，嘴角要上揚(yáng)，要把內(nèi)心的愉快表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在肢體上。老師覺(jué)得你們的動(dòng)作跳的很到位，大家試著把自己想象成最美麗的俏花旦再跳一邊，好不好？”同時(shí)自己做出一個(gè)大大的微笑表情，學(xué)生的舞蹈被情感帶動(dòng)，自然越來(lái)越好，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，感情到位，教學(xué)效果非常好。
2.2以情動(dòng)情
舞由心生，是一種自我感情的宣泄，無(wú)論是觀舞者還是表演者都能在舞蹈中感受到美和愉悅。因此，教師需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的感情。在學(xué)習(xí)舞蹈之初，通過(guò)給學(xué)生播放音樂(lè)的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)之中所表達(dá)的感情，在音樂(lè)之中想象舞蹈的表演方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。音樂(lè)的情感有著強(qiáng)烈的感染力，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的能力和熱情，以情動(dòng)情，從而使得舞蹈的表現(xiàn)力加強(qiáng)。例如在排練《千手觀音》時(shí)，就可以通過(guò)播放音樂(lè)和短片的方式先讓學(xué)生感受到菩薩的端莊、沉靜和安詳，從而以感情促發(fā)感情，在舞蹈表演時(shí)在面部表情和眼神處理上做到更加精準(zhǔn)，表達(dá)出令人震撼的藝術(shù)效果。
3.舞蹈意識(shí)的教學(xué)
舞蹈教學(xué)中“意”的體會(huì)和表達(dá)非常重要，在學(xué)生進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)之前需要讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)和動(dòng)作中多蘊(yùn)藏的“意”，才能進(jìn)入到舞蹈的意蘊(yùn)之中，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的進(jìn)行枯燥的模仿和練習(xí)。例如在排練藏族舞時(shí)，學(xué)生需要了解藏族的經(jīng)歷，從奴隸社會(huì)到社會(huì)主義的過(guò)渡，從奴隸到主人的轉(zhuǎn)變，整支舞蹈輕快而歡快的氣氛；了解藏族舞蹈中含胸、垂背、弓腰、屈膝等標(biāo)志性動(dòng)作是之前奴隸見(jiàn)到奴隸主時(shí)的卑微之“意”，盡力表達(dá)從卑躬屈膝到昂首歡快的過(guò)程。民族舞所表達(dá)的“意”是民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)直觀的內(nèi)心感受，在肢體表達(dá)上要充滿感情和思想。在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和內(nèi)心情感的互動(dòng)，只有準(zhǔn)確的抓住舞蹈中音樂(lè)和動(dòng)作的“意”，學(xué)生才能在舞蹈中盡情的表達(dá)，在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈的精準(zhǔn)要義和舞蹈特征，在動(dòng)人的音樂(lè)中，完美結(jié)合舞蹈之“意”，表達(dá)“藝術(shù)感覺(jué)”，動(dòng)作和情感的融洽處理可以鍛煉學(xué)生的想象能力和藝術(shù)氣質(zhì)，使學(xué)生的舞蹈達(dá)到發(fā)之以聲、動(dòng)之以情的境界。
4.體形訓(xùn)練的教學(xué)
體型訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，也是舞蹈表現(xiàn)的最終媒介，以協(xié)調(diào)性、柔軟度以及靈活性為目標(biāo)。在舞蹈教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的體形訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)課，必須從開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，以良好、規(guī)范、清晰的示范動(dòng)作對(duì)學(xué)生教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生進(jìn)行整支舞蹈的優(yōu)美展示，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美感的了解和享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和欲望進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，進(jìn)行動(dòng)作的分解，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都嚴(yán)格要求，做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格的體形訓(xùn)練是學(xué)生掌握舞蹈的前提和基礎(chǔ)。只有每一個(gè)動(dòng)作都做到完美，才能表達(dá)整支舞蹈的優(yōu)美。第三，教師要教導(dǎo)學(xué)生人體各個(gè)部位的動(dòng)作，將技巧和作品的內(nèi)涵滲入到舞蹈之中。舞蹈不是由僵硬的動(dòng)作組成，擁有表達(dá)流暢的技巧和身心合一的表現(xiàn)魅力才是舞蹈者舞蹈表演的高境界。學(xué)生在表演舞蹈的時(shí)候，要做到對(duì)每個(gè)動(dòng)作的要求、技巧以及情感表達(dá)了然于心。例如，《雀之靈》這支舞蹈，它是傣族舞蹈的代表作，包含了傣族舞蹈的特征，將孔雀在晨光中時(shí)而靜靜佇立，時(shí)而開(kāi)屏起舞的靈性和優(yōu)美淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)，不僅是形的準(zhǔn)確，也是情感的充分表達(dá)，將情、意、形三者完美的融合在了一起，使之真正的魅力展露無(wú)遺。情、意、形一體化能夠避免舞蹈的僵硬化和機(jī)械化，注重了學(xué)生對(duì)舞蹈本身情感的追求，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于舞蹈作品的理解，在實(shí)踐教學(xué)中，取得了非常良好的教學(xué)效果。
5.結(jié)束語(yǔ)
2.滿足新型電技人才的社會(huì)預(yù)期。在中職電子專(zhuān)業(yè)已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在一般教學(xué)模式下，雖然學(xué)生手持證書(shū)和優(yōu)異成績(jī)單，但是和實(shí)際工作需要的技能有較大差異。這種現(xiàn)狀說(shuō)明傳統(tǒng)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)際所需人才有甚遠(yuǎn)的差距，時(shí)展促使中職電技人才培養(yǎng)模式不斷改革。改變傳統(tǒng)中職教育的癥結(jié)所在，不斷對(duì)中職教育模式進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。要使中等職業(yè)教育的學(xué)生走向社會(huì)之后，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，滿足企業(yè)對(duì)職工的用工要求。
二、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題
在一般電子教學(xué)模式中，與新型理實(shí)一體化教學(xué)比較，有著眾多不足：1.教學(xué)環(huán)境的分離。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要部分是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。二者之間的關(guān)系在教學(xué)上沒(méi)有聯(lián)系，并且教育的外部環(huán)境（主要包括教育期待、人們的認(rèn)識(shí)等）和內(nèi)部環(huán)境（主要是教育目標(biāo)設(shè)定及教育設(shè)施）存在不同。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不能合理統(tǒng)籌，出現(xiàn)實(shí)際和理論不相適應(yīng)的問(wèn)題。2.理論實(shí)踐分離。在一般教學(xué)中，抽象性是理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)興趣很難被激起，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)十分盲目，沒(méi)有針對(duì)性。一定程度上影響技能型人才的培養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、理實(shí)一體化具體教學(xué)操作
中職電子教學(xué)理實(shí)一體化的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有六個(gè)部分，分別是教學(xué)要求和目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；安排教學(xué)時(shí)段；準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)；組織教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)反思。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要兼顧操作示范和理論講解，真正將實(shí)際操作內(nèi)容和理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)初衷［2］。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在理實(shí)一體化教學(xué)法中，每一章節(jié)均有實(shí)踐內(nèi)容，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將實(shí)踐探索機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這里教師的課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就有著重要意義。一定要備好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材和工具，并在課前演練好實(shí)踐內(nèi)容，正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，才能得心應(yīng)手，推行理實(shí)一體化教學(xué)才游刃有余。
2.安排教學(xué)時(shí)段。由于理實(shí)一體化一般為2節(jié)～4節(jié)設(shè)置為一個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)就要環(huán)環(huán)相扣，事先規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率不斷提高。
3.合理利用多媒體教學(xué)。在中職電子教學(xué)課程中，需要大量素材，主要是曲線、電路圖、數(shù)據(jù)表、元器件符號(hào)等。在教育現(xiàn)代化的今天，推行理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)要注意多媒體技術(shù)的采用，充分調(diào)用各種素材，使教學(xué)內(nèi)容充滿形象生動(dòng)的趣味。一方面加大教學(xué)容量，另一方面節(jié)省教師在課堂中的板書(shū)時(shí)間，緩解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)不足的矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
4.組織安排教學(xué)過(guò)程。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，能充分體現(xiàn)教師在這個(gè)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，兼顧學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中的主要項(xiàng)目有學(xué)生分組、講授和操作示范、實(shí)踐操作訓(xùn)練、技術(shù)糾正、安全事項(xiàng)和巡回指導(dǎo)等。
5.注重教學(xué)法的創(chuàng)新。在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，要注意現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)方法的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)法，如演示教學(xué)法、動(dòng)手演練法，注意直觀性、啟發(fā)性及鞏固性原則的體現(xiàn)。
6.構(gòu)建一體化教學(xué)場(chǎng)所。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，就必須構(gòu)建一體化教學(xué)場(chǎng)所，在同一時(shí)間、同一場(chǎng)地完成教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)，從而滿足電子理論的學(xué)習(xí)需求，滿足實(shí)踐一體化的教學(xué)需求。
7.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)已難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，則需要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，如自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、日常考評(píng)等，其中日常考評(píng)主要包括日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能訓(xùn)練及學(xué)習(xí)態(tài)度等，可引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
1、實(shí)物教學(xué)法再鮮活的理論講解，都不如讓學(xué)生看一下實(shí)物來(lái)得更為真切、印象深刻。所以，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，能通過(guò)實(shí)物展示的，盡量想辦法向?qū)W生展示各種實(shí)物。比如當(dāng)講到原始憑證時(shí)，提前讓學(xué)生搜集各種車(chē)票，超市小票，教師再適當(dāng)?shù)脑黾右恍┌l(fā)票，個(gè)別發(fā)票的取得有困難的，可以在多媒體上向?qū)W生展示影像資料。
2、情境教學(xué)法教學(xué)情境的設(shè)置可以讓學(xué)生迅速有身臨其境的感覺(jué)，馬上融入所學(xué)知識(shí)的環(huán)境氛圍。為達(dá)到良好的情境效果，可以在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)課程的講解。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的墻壁上一般可以貼上“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、不做假賬”等有關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德用語(yǔ);操作臺(tái)上，可以放一些車(chē)票、飯店飯費(fèi)發(fā)票等原始憑證及記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，馬上感受到會(huì)計(jì)工作的環(huán)境。具體到某些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，采用問(wèn)題情境、抑或一段視頻、一個(gè)成語(yǔ)故事，生活中的一些小實(shí)例等誘發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，為開(kāi)展新課打下了很好的基礎(chǔ)。
3、模塊教學(xué)法根據(jù)模塊式教學(xué)法的教學(xué)理念及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程本身的特點(diǎn)，所有課程內(nèi)容可以劃分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)主體與對(duì)象、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)檔案保管等8個(gè)模塊，具體到每個(gè)模塊，可再細(xì)分為基本的“提出問(wèn)題”、“布置任務(wù)”、“執(zhí)行任務(wù)”、“總結(jié)交流”、“升華應(yīng)用”五個(gè)子模塊。通過(guò)模塊化教學(xué)，學(xué)生對(duì)整門(mén)會(huì)計(jì)課程會(huì)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，很快明確自己的學(xué)習(xí)定位。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在講解每個(gè)會(huì)計(jì)模塊時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，任務(wù)完成了，知識(shí)也就掌握了。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理與否是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能否成功實(shí)施的前提。首先，任務(wù)要有針對(duì)性，即任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有層次性，通過(guò)層層遞進(jìn)完成各個(gè)任務(wù)，最終完成整體教學(xué)目標(biāo)。
5、分小組教學(xué)在實(shí)施具體的任務(wù)之前，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少，以大約5人為單元，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、交際能力、表達(dá)能力、性別比例、性格特長(zhǎng)、遵規(guī)守紀(jì)等多方面因素，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)分設(shè)組長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)、記錄員、講解員、紀(jì)律員等，力求使小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小組間可以采用競(jìng)賽機(jī)制，把每次教學(xué)都當(dāng)成比賽，當(dāng)成考試。
6、對(duì)比教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用可以達(dá)到事半功倍的效果。在講會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算形式，都可以運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生很容易的掌握各種不同類(lèi)別的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算形式的異同點(diǎn)。具體實(shí)施時(shí)，可以采用問(wèn)答方式，學(xué)生與教師之間展開(kāi)互動(dòng)，有效防止了學(xué)生上課時(shí)精力不集中、說(shuō)話、玩手機(jī)等“開(kāi)小差”行為。
7、流程圖教學(xué)法當(dāng)講到會(huì)計(jì)核算形式模塊時(shí)，采用流程圖教學(xué)法，可以讓學(xué)生很直觀的掌握幾種會(huì)計(jì)核算形式的處理過(guò)程及區(qū)別。具體講解時(shí)，可以讓每小組同學(xué)協(xié)作，嘗試自己畫(huà)出，教師在整個(gè)過(guò)程中起釋疑、糾正作用，最后，在大屏幕上對(duì)每種流程圖進(jìn)行展示。
8、案例教學(xué)通過(guò)各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，學(xué)生基本能掌握課堂所學(xué)知識(shí)。俗話說(shuō)熟能生巧，為了讓學(xué)生進(jìn)一步由此及彼，全面掌握所學(xué)知識(shí)，可以找一套相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)手能力，鞏固所學(xué)內(nèi)容，完全掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.我校參照二級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位和工作流程設(shè)計(jì)建成了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)實(shí)訓(xùn)中心———仿真病區(qū)。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)有多媒體教室，既能滿足理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在授課中涉及操作就地使用用物給學(xué)生演示，學(xué)生也能立即練習(xí)，使理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生整體知識(shí)的掌握。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)先在教室講授理論，下次課再到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)訓(xùn)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。
2.仿真病區(qū)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、以模擬真實(shí)護(hù)理臨床工作環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到“上課就是上班”，盡量縮短學(xué)校和臨床差距。教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱操作項(xiàng)目并增購(gòu)實(shí)訓(xùn)用物，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作用物與臨床相匹配，添置臨床上常見(jiàn)的器械和儀器如超聲波霧化吸入器、靜脈微量注射泵等，教會(huì)學(xué)生在校期間正確應(yīng)用這些儀器和操作技術(shù)。為了能使學(xué)生親自體驗(yàn)一些操作，如鼻飼、靜脈穿刺、肌肉注射等，除在模擬人上反復(fù)訓(xùn)練外，還為學(xué)生提供練習(xí)的一次性用品，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相進(jìn)行真人練習(xí)，使實(shí)訓(xùn)練習(xí)與臨床工作實(shí)現(xiàn)“零距離”，既可以讓學(xué)生親自感受，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)患者的感受，讓學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)課都置身于仿真環(huán)境，猶如在醫(yī)院病房、以護(hù)士角色進(jìn)行各項(xiàng)操作及對(duì)各類(lèi)患者進(jìn)行護(hù)理，提高學(xué)生動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床工作的無(wú)縫對(duì)接。
二、教師管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合
由于護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生是在操作中完成的，教師又需兼顧教學(xué)、指導(dǎo)和管理等職責(zé)，往往存在管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律會(huì)比較混亂。改革后將班級(jí)人數(shù)分為10~12個(gè)小組，每組大概4~5人，按學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力強(qiáng)弱合理搭配，每組選擇責(zé)任心強(qiáng)、操作水平高的成員為小組長(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，班長(zhǎng)和課代表負(fù)責(zé)管理各小組長(zhǎng)，教師管理班長(zhǎng)和課代表。這樣就形成了“教師—班長(zhǎng)（或課代表）—小組長(zhǎng)”三級(jí)管理體系，各個(gè)負(fù)責(zé)人各司其職，管理好自己的人員，課堂紀(jì)律就比較有序。
三、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課
由實(shí)訓(xùn)管理員安排實(shí)訓(xùn)，上課前實(shí)訓(xùn)管理員將操作用物準(zhǔn)備好，學(xué)生對(duì)于某些用物的使用目的都不知道，更不會(huì)自己準(zhǔn)備用物理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生在開(kāi)課前預(yù)習(xí)操作項(xiàng)目，熟悉操作相關(guān)理論知識(shí)，課前學(xué)生自行根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備用物，實(shí)訓(xùn)管理員給予指導(dǎo)，而且小組內(nèi)成員輪流準(zhǔn)備用物，將學(xué)生角色由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的管理者，使學(xué)生向主動(dòng)學(xué)習(xí)、手腦并用型轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、臨床思維能力有較大幫助。
四、嘗試多種教學(xué)方法
隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生獨(dú)立能力逐漸增強(qiáng)，法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，可塑性高。然而職校生年齡正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的階段，這一年齡段的學(xué)生表現(xiàn)為自控能力差、心理素質(zhì)不高、明辨是非能力相對(duì)較弱。同時(shí)由于職校生大多都是在中考中失利的學(xué)生，所以學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上，加之一些職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育有輕視的現(xiàn)象，導(dǎo)致職校生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系的不和諧令人擔(dān)憂。就以我系為例，在實(shí)施一體化教學(xué)中引入德育教育前，80%以上的學(xué)生無(wú)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)規(guī)劃，50%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了混文憑，10%的學(xué)生在學(xué)?；煲惶焓且惶臁ＵJ(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)沒(méi)有任何用處的學(xué)生高達(dá)20%，遇到教師當(dāng)作不認(rèn)識(shí)或者繞道走的達(dá)8%，有問(wèn)題主動(dòng)找教師幫助的僅僅只有5%。針對(duì)中職生目前存在的心理狀況，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作，在肯定中職生主流思想健康向上的同時(shí)，一方面，加強(qiáng)德育教師對(duì)學(xué)生的德育教育；另一方面，更要加強(qiáng)一體化課程專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)其積極向上。
二、一體化教學(xué)中德育教育的必要性
自2009年一體化教學(xué)改革以來(lái)，改變了原先專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫離，理論枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)不懂不想聽(tīng)，厭學(xué)、逃課的現(xiàn)狀。就以我系汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)為例，其一體化改革的思路是：（1）以市場(chǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、能夠頂崗實(shí)習(xí)并適應(yīng)汽車(chē)行業(yè)的高素質(zhì)一線技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）以就業(yè)知識(shí)需求為前提，分析汽車(chē)維修廠、汽車(chē)品牌4S店技術(shù)工作崗位過(guò)程，確定工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引入實(shí)車(chē)實(shí)操及汽車(chē)二級(jí)維護(hù)、汽車(chē)一般檢修內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際操作能力；（3）以應(yīng)用為目的，以“夠用、實(shí)用”為要求設(shè)置理論基礎(chǔ)，加大教學(xué)中實(shí)訓(xùn)的比重，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。為此，我系建立了9個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)教室、3個(gè)汽車(chē)仿真機(jī)房、1個(gè)汽車(chē)展廳、1個(gè)綜合維修車(chē)間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將教學(xué)場(chǎng)地與學(xué)生課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。而這些改革中如果沒(méi)有德育教育的加入，在教授技能和傳遞知識(shí)時(shí)，沒(méi)有把人才素養(yǎng)的提高考慮其中，那所培養(yǎng)出來(lái)的人才就不能稱(chēng)之為高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。而這種現(xiàn)象在改革的一開(kāi)始是存在的，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然我們?yōu)閷W(xué)生提供了良好的教學(xué)軟硬件，但是學(xué)生沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到是“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量提高并不明顯。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與大專(zhuān)院校的學(xué)生年齡上是有差距的，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀不僅需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，更需要一體化老師和班主任的引導(dǎo)。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要在平時(shí)教學(xué)中從學(xué)生的行為習(xí)慣、為人處世、與人交流等各個(gè)方面觀察學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做到從細(xì)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)中隨時(shí)隨地地加入德育教育，使學(xué)生真正從思想上成熟起來(lái)，積極學(xué)習(xí)，提高效率。
三、一體化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一體化教學(xué)中，一體化教師將理論知識(shí)講授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，使學(xué)生能從自己做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)踐行德育教育有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在多方面可以取得提高，從下面的一組數(shù)據(jù)中可以看出，我系自成立一年多來(lái)在德育教育加入后學(xué)生所取得的變化。操行考核方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行考核，主要目的是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育和文明行為教育，有效提升學(xué)生道德素質(zhì)。具體體現(xiàn)在學(xué)生上課情況和住宿情況中。以2013—2014學(xué)年為例，從上述兩張表格可以看出，隨著德育教育環(huán)節(jié)深入一體化教學(xué)，我系整體學(xué)生操行考核優(yōu)秀率呈上升趨勢(shì)，及格人數(shù)明顯下降。說(shuō)明德育教育的效果是顯著的，學(xué)生遲到早退、上課睡覺(jué)玩手機(jī)、在宿舍區(qū)違規(guī)使用電器、夜不歸宿等現(xiàn)象大大減少。家長(zhǎng)滿意度方面以2013級(jí)學(xué)生為例，2013年12月筆者在就學(xué)生入學(xué)3個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)和生活變化做了一次家長(zhǎng)滿意度調(diào)查，調(diào)查匯總顯示，家長(zhǎng)對(duì)我系的教學(xué)和教育都比較滿意，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生明顯比以前更懂事了，似乎長(zhǎng)大了。說(shuō)明學(xué)生在我系一體化教學(xué)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且養(yǎng)成了好行為習(xí)慣。學(xué)生滿意度方面以2014年4月我系在校340人學(xué)生滿意度調(diào)查匯總為例，可以看出，就本專(zhuān)業(yè)中所涉及的教學(xué)管理、班主任工作等方面，學(xué)生都很滿意。說(shuō)明學(xué)生對(duì)我系一體化教學(xué)中加入的德育教育是認(rèn)可的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著德育教育深入到一體化教學(xué)中后，學(xué)生對(duì)一體化教師教學(xué)質(zhì)量的滿意度也是越來(lái)越高。這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)可一體化教師的教學(xué)。我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹在一體化教學(xué)中的德育教育工作，讓我們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1局限性的教學(xué)條件
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)需要統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，所以必須應(yīng)該有合適的一體化教學(xué)資源、一體化師資和一體化教室。教學(xué)資源方面，實(shí)踐資源和理論的銜接性不強(qiáng)，很難找到配套的教材。而教學(xué)師資方面，一類(lèi)是擅長(zhǎng)于專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)方面的專(zhuān)家，但是長(zhǎng)期脫節(jié)于實(shí)踐或者未能及時(shí)更新實(shí)踐方面的經(jīng)歷，從而導(dǎo)致其教學(xué)缺乏實(shí)效性；另一類(lèi)就是專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)的行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家，其長(zhǎng)期專(zhuān)注于相關(guān)模塊和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)容易涉及太深太專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，造成超出高職學(xué)生的接受能力。同時(shí)，高職院校目前也不具備完善的軟硬件設(shè)施。
1.2非系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施
高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，也能反映出學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學(xué)和安排教學(xué)時(shí)間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專(zhuān)業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學(xué)，有的是一體化教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生滿足職業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時(shí)太分散或者太短的時(shí)間也不利于實(shí)現(xiàn)模塊化的學(xué)習(xí)。另外，同專(zhuān)業(yè)相同課程教案的編寫(xiě)，教學(xué)目標(biāo)，考核要求也會(huì)由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生間不同的學(xué)習(xí)效果。
1.3不全面的教學(xué)監(jiān)控
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的特點(diǎn)和方式使得難以實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)隨堂聽(tīng)?zhēng)状握n，并不能完全發(fā)映出教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師團(tuán)隊(duì)的艱辛付出也并沒(méi)有得到客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)監(jiān)控方式。
2高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化方法
2.1重視教學(xué)軟硬件的建設(shè)
根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)計(jì)算機(jī)一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行控制，開(kāi)通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作教材任務(wù)、演示教學(xué)過(guò)程和回收學(xué)生作業(yè)。建設(shè)更加專(zhuān)業(yè)化教室隊(duì)伍，理論必須聯(lián)系實(shí)踐，全面提升高職計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)素質(zhì)，貫徹一體化的教學(xué)思想于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，開(kāi)展有效的因材施教，不斷提升教學(xué)效果。組建教室團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求實(shí)施集體教學(xué)，配備多名教室在一節(jié)課上同時(shí)上課。一個(gè)教室負(fù)責(zé)教學(xué)演示操作進(jìn)行主講，其他的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生并解決他們的疑難問(wèn)題。采用教師團(tuán)隊(duì)的授課方式，可以取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，也能優(yōu)化教學(xué)資源。同時(shí)，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對(duì)性地編織教學(xué)教材，集體研討教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。另外，開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，幫助其掌握豐富的知識(shí)。
2.2優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施措施
制定和落實(shí)計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)措施，需要有針對(duì)性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)適合的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)方法能夠幫助在相應(yīng)的操作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。必須接軌實(shí)際工作領(lǐng)域去設(shè)置計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學(xué)模塊，在教學(xué)實(shí)踐案例中融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程還必須管理學(xué)生的課外訓(xùn)練。只有將課程上學(xué)到的技能知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中才能得到鞏固。所以，教師應(yīng)當(dāng)布置一定的課外訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行檢查和有針對(duì)地輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)組織
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)，所以教師在組織一體化教學(xué)的時(shí)候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點(diǎn)。第一，科學(xué)分組。計(jì)算機(jī)操作重視合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，互相幫助，這樣容易提升學(xué)習(xí)效果。第二，面對(duì)全體地進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。針對(duì)部分學(xué)生不能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的巡視輔導(dǎo)能夠切實(shí)幫助這類(lèi)學(xué)生。第三，集思廣益的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材資源整合、演示過(guò)程和教學(xué)課件等內(nèi)容，這就需要教師團(tuán)隊(duì)的集體研討和制定，并達(dá)成共識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師間也會(huì)更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實(shí)用性。學(xué)生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學(xué)效果，教師也能從中找出自身的教學(xué)問(wèn)題，這樣既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)也能提升教師的教學(xué)效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學(xué)習(xí)效果，也能達(dá)到教學(xué)監(jiān)控的目的。
2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的難度較高，也比較枯燥，所以高職學(xué)生往往對(duì)其缺乏興趣，這也使得計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實(shí)際的措施來(lái)提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)一體化學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來(lái)教授課程，簡(jiǎn)化操作方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次就是設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富樣式多樣的教學(xué)課件，通過(guò)演示課件，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀印象并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。最后就是實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)需求，這種教學(xué)方式能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
3結(jié)語(yǔ)
