時(shí)間：2022-05-31 12:24:01
序論：在您撰寫在職學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在職攻讀研究生有四種方式：
1、在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考（單證）；
2、同等學(xué)歷申碩（單證）；
3、一月公共管理碩士、會(huì)計(jì)碩士、工商管理碩士聯(lián)考（又稱MBA聯(lián)考）（雙證）；
4、自主命題形式。（單證）編輯本段在職研究生的詳細(xì)分類 在職研究生大體上分以下幾類：
第一：1月份的MBA、MPA、MPACC、MEM和法律碩士，雙證（包含學(xué)位證和學(xué)歷證），也是最難考的，通過率極低。其他的都是單證。
第二：5月份的考試是在職人員同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位考試，這種考試形式是先入學(xué)，后考試。一般情況下為免試入學(xué)，參加研修班，修滿學(xué)分后（一般3年左右）參加每年五月份的考試，通過后可以獲得碩士學(xué)位證書，通過率較低。專業(yè)上都是學(xué)術(shù)性專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)等200左右個(gè)專業(yè)。
第三：10月份的全國聯(lián)考，是包含GCT在內(nèi)的在職研究生考試，其形式是先考試后入學(xué)。在你通過“十月聯(lián)考”后，可以開始在職研究生課程的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分、通過答辯后可獲得碩士學(xué)位證書。
一：注意自我管理
為了確保計(jì)劃的落實(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對(duì)計(jì)劃的實(shí)施狀況進(jìn)行定期自我檢查、自我督促、自我驗(yàn)收。計(jì)劃信息的全過程是：確立目標(biāo)--采取措施--安排時(shí)間 --嚴(yán)格執(zhí)行--檢查驗(yàn)收?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)計(jì)劃檢查驗(yàn)收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)程列成表格，每完成一個(gè)項(xiàng)目，就打上一個(gè)勾，以便督促檢查，一段時(shí)間后進(jìn)行一次驗(yàn)收。若未完成計(jì)劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計(jì)劃的全面落實(shí)。只要計(jì)劃是科學(xué)和切合自身實(shí)際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅(jiān)決執(zhí)行下去。
二：確保學(xué)習(xí)時(shí)間
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒有或者很少，因?yàn)樗刻炷芡瓿衫蠋煯?dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動(dòng)學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)覺得時(shí)間特別緊張，但這時(shí)即使需要占用一部分個(gè)人的娛樂和休息時(shí)間，也要確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的完全落實(shí)。只要堅(jiān)持走過了開始這個(gè)階段，過于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)逐步改變。
一個(gè)學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭(zhēng)的精神去抓個(gè)人的自由時(shí)間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，他就會(huì)努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面也就會(huì)逐漸到來。
三：選擇固定場(chǎng)所
要實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的選擇和時(shí)間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時(shí)最好能避開過道，選擇一個(gè)干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來，訓(xùn)練自己按計(jì)劃一次做完一段工作;每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四：學(xué)習(xí)心無旁騖
有同學(xué)說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率;還有的同學(xué)說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時(shí)間。這些說法是毫無科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動(dòng)是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負(fù)責(zé)人的聽覺，有的負(fù)責(zé)人的視覺。
各個(gè)部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂時(shí)專司聽覺的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動(dòng)就處于相對(duì)抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率呢?
對(duì)學(xué)生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學(xué)習(xí)、娛樂和消遣同時(shí)進(jìn)行，否則也會(huì)影響學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。
五：適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃
制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要避免對(duì)自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標(biāo)開始，樹立信心，獲得技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雄心壯志。
在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中，如果機(jī)會(huì)不能實(shí)現(xiàn)，或自己的活動(dòng)和應(yīng)盡的職責(zé)有所變動(dòng)，那么，修改學(xué)習(xí)計(jì)劃就很有必要了。因?yàn)檫@是自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以應(yīng)該讓計(jì)劃適合自己，為自己服務(wù)。
制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)充當(dāng)向?qū)?。?yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)個(gè)人在固定的一段時(shí)間里學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有益的。與此同時(shí)，應(yīng)該保留一些靈活性。如果在計(jì)劃安排之外還有學(xué)習(xí)的愿望，或者有些內(nèi)容必須學(xué)習(xí)，那么就得增加學(xué)習(xí)時(shí)間。
一、教與學(xué)主置互換，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教育家克萊?P?貝德福特說：“如果你用激發(fā)好奇心方式教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。”提問題是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般都采“取填鴨”式教學(xué)，不管學(xué)生的接受能力，一味地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)所謂的考點(diǎn)、重點(diǎn)，讓他們死記硬背，不給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。教師過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，造成學(xué)生主體作用的缺失，間接地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)即交流，交流即對(duì)話，交流即參與，它是一種教學(xué)活動(dòng)，也是一種教育精神。對(duì)學(xué)生而言，教與學(xué)主置的互換凸顯了學(xué)生的個(gè)性；對(duì)教師而言，上課不再是無謂的犧牲和浪費(fèi)時(shí)間，而是傳授知識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的過程。所以，在教學(xué)中教師要善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多發(fā)問，變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。轉(zhuǎn)變以前教師為中心，滿堂灌，大量題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式為以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式。
二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
創(chuàng)設(shè)問題情境是指在新奇未知事物的刺激下，學(xué)生在認(rèn)知中提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，作為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的一種情境。研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。如在講溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的時(shí)候，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都先提出問題，讓同學(xué)們預(yù)測(cè)結(jié)果，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，等到實(shí)驗(yàn)完成了，結(jié)果也就一目了然了。這樣預(yù)測(cè)結(jié)果無論正確與否，學(xué)生都能記憶深刻。
在多年的教學(xué)過程中，我認(rèn)為，問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要注意這幾個(gè)問題：1、教學(xué)過程中不要把所有問題都講出來，要讓學(xué)生有問題可提。2、發(fā)現(xiàn)和提出問題時(shí)，要給學(xué)生留出思考的時(shí)間。3、因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的錯(cuò)誤傾向，使學(xué)生提的問題有價(jià)值。
三、結(jié)合實(shí)際生活和科技前沿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
我們知道，哪里有物質(zhì)，哪里就有化學(xué)，可以說化學(xué)無處不在，生活中處處存在化學(xué)。課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際提出問題，引起爭(zhēng)論，教師可以順勢(shì)用化學(xué)知識(shí)來做解釋。如結(jié)合圖片，讓學(xué)生討論鞏義市浮戲山雪花洞的溶洞是在怎么形成的？這時(shí)教師可在學(xué)生回答完之后，加以解釋，這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉(zhuǎn)化形成的。另外，結(jié)合生活中水壺里邊的水垢，講解泉水、井水等常是硬水，在水壺和鍋爐里能形成水垢，這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對(duì)生活和生產(chǎn)都有危害。通過這一番講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識(shí)印象更深刻。還有利用目前很熱門的環(huán)境問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：如酸雨是怎么形成的、溫室效應(yīng)的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問題，學(xué)生聽說過，卻很少認(rèn)真思考過。舉出這些實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化認(rèn)知效果
心理學(xué)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具能接受知識(shí)65%。因此，感官認(rèn)知比抽象的思維更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，多媒體教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段，集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn)，為抽象的理論教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力。在中職化學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理，使化學(xué)反應(yīng)過程生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解和掌握基本原理。電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)等，這些抽象的概念很難理解，例如，在講共價(jià)鍵的時(shí)候，用多媒體的動(dòng)畫播放演示氯分子形成示意圖，學(xué)生很快就明白了共價(jià)鍵是原子之間通過公用電子對(duì)所形成的相互作用。還有在化學(xué)上有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不能被學(xué)生理解，如接觸法制硫酸這個(gè)生產(chǎn)過程，可以通過動(dòng)畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過程，并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，這樣學(xué)生對(duì)各個(gè)設(shè)備的工作原理和生產(chǎn)過程就都能明白了。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體，可以避免因操作失誤而引起的實(shí)驗(yàn)失敗。在實(shí)驗(yàn)前，可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的軟件在電腦上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，以掌握正確的操作和不正確操作的理解，然后再進(jìn)行試驗(yàn)，就可以大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，可以最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，增大課堂教學(xué)的容量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了挑戰(zhàn)。中職化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識(shí)和能力，豐富教育思想，使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。 （上接第387頁） 掌握英語詞匯搭配，從而掌握地道的英語語言。
參考文獻(xiàn)
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一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是學(xué)生最好的老師。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動(dòng)畫，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，可使學(xué)生在豐富、快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)。
2.優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率
利用信息技術(shù)，九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生變革，以往傳統(tǒng)的單一的“黑板+粉筆”授課方式將會(huì)得到極大的擴(kuò)充。利用信息技術(shù)，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，豐富了教學(xué)方式，教學(xué)的效果也愈加有效。初中化學(xué)教材上的內(nèi)容大多以枯燥、靜態(tài)、抽象的形式呈現(xiàn)，而通過多媒體進(jìn)行演示，將使這些內(nèi)容圖像清晰、色彩豐富、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象的內(nèi)容具體化，提高了課堂教學(xué)效率。例如，氧氣的工業(yè)制法、自來水的生產(chǎn)流程、污水處理廠的處理流程。在課堂講述中，學(xué)生只能知道其簡單的原理，為此可通過多媒體展示來幫助學(xué)生理解其具體的流程和操作。
3.幫助整合化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散，對(duì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有相似之處，如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。這些實(shí)驗(yàn)需要在同一個(gè)平面上展示出來，便于學(xué)生分析和概括，因此教師應(yīng)利用多媒體文字、聲音、圖像、表格等再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4.模擬課堂不能演示的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探索的態(tài)度，能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室是無法完成的，有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)這一不足，提高課堂教學(xué)效果。如解釋堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，為什么試管口向下傾斜？模擬試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管后，出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂。還可以通過多媒體播放一些與教學(xué)有關(guān)的視頻，如易燃易爆知識(shí)及危害等。
這些實(shí)驗(yàn)室不能演示的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。
二、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中值得思考的問題
多媒體在平時(shí)教學(xué)中的作用顯而易見，為輔助課堂教學(xué)提供了支持。但多媒體應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1.不宜替代教師
多媒體取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)，一切問題便可迎刃而解。其實(shí)，多媒體不能取代教師的地位，比如課堂板書等教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如果利用多媒體展示教師的板書過程，這樣教師成了“放映員”，失去學(xué)生的“主導(dǎo)者”的地位；學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。只有將化學(xué)知識(shí)與多媒體恰當(dāng)整合，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。
2.過于強(qiáng)調(diào)形式
在化學(xué)信息教學(xué)的初始階段，筆者及部分教師僅僅是當(dāng)做多媒體輔助教學(xué)課，也就是使用了多媒體，但是傳統(tǒng)的講課方式、內(nèi)容及教師在課堂上的主導(dǎo)地位等完全沒有改變，把黑板變成了投影儀，新瓶裝舊酒。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也就難以充分發(fā)揮。多媒體運(yùn)用于化學(xué)課堂，不能流于形式，擺花架子，教師一定要精心組織，貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。
3.不宜取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)
一、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)越來越受到人們的重視，并且在多數(shù)學(xué)校積極使用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)的活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。經(jīng)過近年來的實(shí)踐摸索，在電化教育研究的基礎(chǔ)上，本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)有了一些初淺的看法和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，挖掘各方面潛能。通過計(jì)算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)诿钊M生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢(shì)。從教育心理學(xué)角度看，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為孩子們進(jìn)行形象生動(dòng)的演示，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)記能力，正因?yàn)橛辛苏_的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠通過動(dòng)態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識(shí)相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作出形象生動(dòng)、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并能夠有效激發(fā)孩子們的各種興趣，這樣會(huì)得到很好效果，而且非常便于小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的成功識(shí)記。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師隨時(shí)可以切換到活動(dòng)所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點(diǎn)著圖片對(duì)同學(xué)們講說，其生動(dòng)程度和實(shí)踐效果是過去無法企及的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠形象生動(dòng)的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達(dá)到很好的識(shí)記效果。所以充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程輔助教學(xué)的一種有效手段，實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。
二、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
信息技術(shù)課是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的課件設(shè)計(jì)有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學(xué)一線的教師因地制宜地適時(shí)改進(jìn)。對(duì)小學(xué)生來說，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)生活化情境，以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)課程中安排的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是他們樂于學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。心理學(xué)研究表明，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發(fā)的，而計(jì)算機(jī)的有效運(yùn)用正好能使這些因素得到進(jìn)一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)小學(xué)生的各種興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識(shí)是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一堂課不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是每個(gè)人應(yīng)該具有的基本能力之一，一名優(yōu)秀的工作人員，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機(jī)應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機(jī)、突發(fā)事件上。應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時(shí)調(diào)整個(gè)人行為的能力。一個(gè)人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個(gè)人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時(shí)度勢(shì)地作出機(jī)智果斷的應(yīng)變。一個(gè)具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，對(duì)已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應(yīng)變能力高的教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準(zhǔn)確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，能夠急中生智，臨場(chǎng)作出新的方案，較好地完成教學(xué)任務(wù)，這種應(yīng)變能力可通過加強(qiáng)實(shí)踐來逐步提高，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強(qiáng)應(yīng)變能力的過程。教育學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)，注意改變那些不好的習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術(shù)；中職化學(xué)教學(xué)；策略；問題
近年來信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著生活發(fā)生了變化，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育行業(yè)的改革，而將現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，就是改革的一種重要表現(xiàn)。職業(yè)教育在我國教育行業(yè)中的地位越來越高，它為社會(huì)輸送了無數(shù)的技術(shù)型人才。因此，在中職化學(xué)中采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，學(xué)校、教師與學(xué)生等各方力量應(yīng)該積極克服傳統(tǒng)教育模式對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的阻礙，真正將改革落到實(shí)處，不斷促進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
1中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)需要注意的問題
1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能全部采用模擬實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作的科目，雖然為了保證學(xué)生的人身安全可以采取模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，但是并不代表所有的實(shí)驗(yàn)都可以通過動(dòng)畫的方式展示。教師在綜合考量知識(shí)的重要性以及實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性之后，可以為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，將模擬實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作相結(jié)合，提高中職化學(xué)的教學(xué)效率。
1.2現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用沒有與實(shí)際相結(jié)合
將現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意將其與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不單單是利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行授課，還應(yīng)該包括對(duì)生活實(shí)際的引用，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。化學(xué)現(xiàn)象是生活中常見的現(xiàn)象，將生活中實(shí)際發(fā)生的案例與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)的效率，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深入的了解，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)解決問題。
1.3教師的教學(xué)水平有待提高
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂中的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。因此，在中職化學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的教育理論，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生盡快地投入到課堂教學(xué)中，而且教師應(yīng)該從具體的學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的策略
2.1創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力
化學(xué)知識(shí)的抽象性以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，都決定了化學(xué)課堂所面臨的困境。因此，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，無論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說，一般都無法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，在導(dǎo)入中可以運(yùn)用圖片、視頻、音樂等形式，將生活中的化學(xué)事件引入到教學(xué)中，將學(xué)生帶入到具體的情境中，從而提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2整合學(xué)科內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重將不同的科目整合到化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，掌握不同科目之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)對(duì)化學(xué)內(nèi)容的深入理解，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的核心就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過使用計(jì)算機(jī)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們提供了更加便捷的知識(shí)獲取途徑，所以在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，樹立“生活即教育”的理念。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自行在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)查閱資料，完成有關(guān)化學(xué)知識(shí)的報(bào)告，這樣在無形中就鍛煉了他們的語文寫作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。
2.3將抽象變?yōu)橹庇^將繁瑣變?yōu)楹唵?/p>
在中職化學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)存在一些抽象和繁瑣的知識(shí)，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難被學(xué)生吸收融合，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些操作非常危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)步驟也是特別繁瑣，為了保證學(xué)生的安全，教師通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取消，只向?qū)W生傳授理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不清。但是，通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以將曾經(jīng)抽象難懂和繁瑣復(fù)雜的知識(shí)具象化，將親手實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為模擬實(shí)驗(yàn)，比如模擬動(dòng)畫演示等等，既使學(xué)生清晰明了地體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過程，又保證了學(xué)生的人身安全。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升綜合能力
當(dāng)代的學(xué)生生活在信息時(shí)代之中，所以中職學(xué)生在化學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)信息素養(yǎng)，具備基本的信息能力。因此，在中職化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)又能深化教學(xué)內(nèi)容的信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集資料展開學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)教育的要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職化學(xué)的教育緊密結(jié)合起來，不斷為構(gòu)建中職化學(xué)高效課堂而做出努力。在應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應(yīng)該結(jié)合本校本班的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的方式，使現(xiàn)代信息教育技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
[1]賈超.中職化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探討[J].教育教學(xué)論壇,2016(10):247-248.
關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 資源共享 生命體征 正能量
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,信息技術(shù)已深受廣大教師的喜愛與關(guān)注,它的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間,為教學(xué)方式的優(yōu)化提供了有利的物質(zhì)資源,充分利用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的要求。,把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì),它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。運(yùn)用信息技術(shù)與化學(xué)課程整合,可以激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),它能變靜為動(dòng),變復(fù)雜為簡單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。客觀合理的將信息技術(shù)用于化學(xué)課堂教學(xué),積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的必然選擇,有其合理的價(jià)值所在。
一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,模擬現(xiàn)有條件無法完成的實(shí)驗(yàn),學(xué)生可更好地觀察反應(yīng)的實(shí)質(zhì),掌握反應(yīng)原理。
化學(xué)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間太長、危險(xiǎn)性大、污染性強(qiáng)、藥品缺乏等原因無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn),而高科技領(lǐng)域、化工生產(chǎn)過程等學(xué)生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業(yè)分離液態(tài)氧等。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,可采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行模擬和處理。通過錄像機(jī)將氯水光照下的分解反應(yīng),亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應(yīng)以及稀釋濃硫酸時(shí)若反向操作造成的結(jié)果分別做以速度和效果的處理,極大的方便和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。模擬工業(yè)生產(chǎn)過程則可把宏觀大場(chǎng)景作縮微處理。利用多媒體課件再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程,情況逼真,可見度大,可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息,有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,擴(kuò)大教學(xué)容量,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的高效性。
傳統(tǒng)教學(xué)模式一本教材、一支粉筆,老師口述,黑板書寫,教學(xué)速度慢,課堂容量小,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)情況則大不相同,知識(shí)傳授的高密度,大信息量的優(yōu)化組合,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息,利用文字閃動(dòng),圖像縮放與移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個(gè)典型的例子,學(xué)生剛剛接觸化學(xué),涉及的實(shí)驗(yàn)有氧氣的工業(yè)制法、常用的實(shí)驗(yàn)室三種制法,內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大,邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào),老師板書也非常困難,而且學(xué)生會(huì)不感興趣。如果把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于這種課上,播放視頻氧氣的工業(yè)制法,再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實(shí)驗(yàn)室制法用視頻加以處理,完全可以克服這種缺點(diǎn),原本一節(jié)課完成非常困難的課就非常輕松完成了,且學(xué)生學(xué)習(xí)收到的效果還是特別好的。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材,資源共享,豐富了化學(xué)教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的化學(xué)教學(xué)資源,很多網(wǎng)站提供了最新的研究成果和珍貴資料,成為化學(xué)教學(xué)一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫,互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享?！爸袑W(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站”給教學(xué)提供一個(gè)研究的平臺(tái)。網(wǎng)站設(shè)新課程研究、高考研究、教案學(xué)案、試題匯編、課件交流、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)站推介、課題研究、趣聞?shì)W事、在線測(cè)試等欄目,教師可以隨時(shí)將開發(fā)或收集的資源上傳到相應(yīng)欄目下,同時(shí)可以下載所有資源用于教學(xué)和研究。每個(gè)人時(shí)間有限,精力有限,且同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對(duì)較少,相互之間交流少,我們化學(xué)教師應(yīng)該有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。同時(shí),充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和尋找化學(xué)資料,如與本學(xué)科相關(guān)的趣味知識(shí)、人文史話、專題講座、學(xué)法指導(dǎo)、網(wǎng)站資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和網(wǎng)絡(luò)課程等,給學(xué)生提供豐富的課外讀物,開闊學(xué)生的視野,有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效果。
四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程,使抽象的概念煥發(fā)出生命體征
化學(xué)研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)屬微觀世界,在化學(xué)教學(xué)中,由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性,多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù),使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”,多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng),從而避免了使用圖片因?yàn)槿狈?dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律和使用模型讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體的錯(cuò)誤結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場(chǎng)景作縮微處理,對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析,化枯燥為生動(dòng),可以使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
五、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用改變了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)了學(xué)生自我完善的正能量。
1、在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中,化學(xué)教學(xué)形式是在班級(jí)的環(huán)境中小組協(xié)作學(xué)習(xí)或個(gè)別化學(xué)習(xí),教師起組織、指導(dǎo)、咨詢作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他可根據(jù)自己的
學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人能力自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。 2、在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,師生可以不受時(shí)空的限制,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問題。同時(shí),信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點(diǎn)的分析綜合機(jī)會(huì),這樣就為師生、生生之間提供了一個(gè)集思廣益的舞臺(tái),這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容,而且有利于高級(jí)認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。
