時間：2022-04-13 02:21:54
序論：在您撰寫中職化學教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.中職化學教學采用的教材不合理。教材不僅能影響學生的學習效果，還能影響教育工作者的教學成果。一方面，在中職化學教學的過程中，教育者沒有根據(jù)學生的實際情況引入教材，也沒有根據(jù)實際需求來引入教材。學生雖然學習了這門專業(yè)，但是在將來的就業(yè)中不能將自己的所學所知實際運用到從事的工作中去，導致中職化學專業(yè)學生能力差。另一方面，教材的不貼近學生的發(fā)展需求，削弱了學生學習化學的興趣。
2.中職化學教學教學方式單一，學生缺乏興趣。大多數(shù)教育工作者在教學工作中都是按照教案的計劃一字不落地傳授給學生，忽視學生的化學課程體驗，在教學的過程中不能創(chuàng)新自己的教學方式，一味按照傳統(tǒng)的教學方式教學，使學生失去學習化學的積極性，不能給學生更多、更好、更新奇的教學體驗。教師在教學的過程中沒有考慮學生的實際應用情況，不能和學生進行積極的溝通，導致教學過程中出現(xiàn)課堂是教師的而不是學生的這種現(xiàn)象。
3.中職化學引入的生源綜合能力較差。隨著近幾年的教育發(fā)展，中等職業(yè)教育面臨著巨大的生源壓力。為了解決生源問題，多數(shù)中職教育學校降低招生的門檻，忽視生源的質(zhì)量，高度重視生源的數(shù)量，導致中職化學教育生源的質(zhì)量薄弱，無法滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要，質(zhì)量差體現(xiàn)在學生的基礎知識薄弱，文化水平下降，缺乏主動學習的意識，缺乏獨立解決問題和獨立思考的能力等，對待化學的學習更是消極怠工，致使化學專業(yè)學生的整體水平下降。
二、解決中職化學教學問題的對應措施
1.引入科學合理的教材。在選擇教材的問題上，中職教育的相關職能部門應當綜合學生、教師、企業(yè)、社會等多方面的發(fā)展需求，根據(jù)學校的教育情況，選用專業(yè)性符合企業(yè)要求的教材。注重學生的基礎學習培養(yǎng)后，依靠學校提供的教材，對學生進行更深層次的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)的職業(yè)技能和素質(zhì)。此外，在注重教材質(zhì)量的同時，也應當考慮到教材的數(shù)量和使用周期，緊跟時代前進的步伐，為學生提供新教材，保證學生全面發(fā)展。
2.采用多元化的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性。中職化學教育工作者在教育學生的過程中，應當創(chuàng)新自己的教學方式，積極利用先進的多媒體教學技術。譬如，在做化學實驗之前，教師可以播放簡單的情境視頻，激發(fā)學生的好奇心。我曾利用教學多媒體設備給學生放映各種神奇的化學現(xiàn)象，激發(fā)學生上課的積極性。在教學過程中，為了提高班級學生的合作、動手、創(chuàng)新能力，可以把學生分組，通過化學實驗的完成情況，表揚學生。對于完成情況較差的學生，提供學習的建議，鼓勵中職化學專業(yè)的每一名學生積極融入到學習化學的過程中來。這樣做不僅能提高學生的專業(yè)能力，而且對學生的綜合能力進行了強化。
3.提高化學專業(yè)學生的素質(zhì)。面臨生源緊張的這一現(xiàn)狀，唯一的解決途徑就是收納學生后，嚴格培育學生的專業(yè)能力。強化基礎的教育學習，開設基礎課程，強化德育，使學生思想上認識自己的不足。這一階段的學生仍然具有較強的可塑性，不能放棄對學生的道德素質(zhì)教育，努力改變學生課堂上不認真聽講的現(xiàn)狀，監(jiān)督學生的課堂學習，對上課態(tài)度不端正的學生進行適當?shù)呐u教育。
一、綠色化學實驗的內(nèi)涵與意義
化學教學的方向應該朝著無污染、無公害、清潔環(huán)保的方向發(fā)展。在中職生態(tài)環(huán)境保護專業(yè)的化學實驗中，學生應該運用一些化學方法和技巧，使用能減少環(huán)境污染或降低對人類危害的材料來開展綠色化學實驗。所謂綠色化學實驗，并不是指在化學實驗過程中不產(chǎn)生一絲污染，而是盡量不使用有害物質(zhì)，特別是有損于人類健康的物質(zhì)，這更符合教育與時展的要求。從環(huán)境保護的角度看，綠色化學實驗可以從根本上消除有害物質(zhì)，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，符合經(jīng)濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保意識及保護環(huán)境的責任感。另外，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。眾所周知，中職教育主要以職業(yè)教育為導向，所培養(yǎng)的人才面向市場，學生將來所從事的行業(yè)主要面向大眾，所以他們更有責任準確應對人類發(fā)展所面臨的化學問題。對于化學教師而言，為培養(yǎng)學生環(huán)境保護的情感態(tài)度和觀念，應在實驗教學各環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)綠色化學理念，讓學生本著生態(tài)保護的理念開展化學實驗、分析化學問題，并與實際生活相結合。這樣做，可以全面提升學生的化學素養(yǎng)。
二、克服學生的恐懼心理，加強實驗操作技能
通常，中職學校學生的文化基礎薄弱，學習能力不強。在化學實驗中，教師要加強學生的實驗操作技能，這樣才能讓學生克服實驗恐懼心理，對化學知識有所了解。比如，當學生不懂實驗操作的時候，他們會懷有恐懼心理，唯恐被化學材料所傷害，做實驗時畏手畏腳。這個時候，教師就要對學生加強基礎知識教育。例如，告訴他們：強酸、強堿雖然在理論上有較強的腐蝕性，但是在實驗中只要大家按照規(guī)范科學操作，危險性會非常小。而且實驗中使用的實驗材料已經(jīng)被稀釋，即使肉體接觸到，只要及時用清水沖洗，對人體就不會造成傷害，何況實驗時會戴膠皮手套，所以可以放心大膽地操作實驗。這樣一來，學生對實驗的恐懼心理就基本消除了。在實驗操作基本技能方面，只有讓學生多加練習、熟能生巧，才能達到教學目的。例如，在膠頭滴管的使用和堿式滴定管的使用方面，學生操作能力的培養(yǎng)主要在于勤抓常練。一般而言，生態(tài)環(huán)境保護專業(yè)課程理論偏多、實驗偏少，這導致學生的實驗時間無法得到保證，如果遇到特殊情況，則時間更少。為了解決這一問題，教師可采取每堂課都讓學生進行實驗練習的方法。例如，藥品的取樣、膠頭滴管的使用、酸式（堿式）滴定管的使用、溶液的配置等。由于這些實驗材料容易攜帶，所以教師在課堂上讓學生經(jīng)常練習是可行的。取用固體粉末藥品時，不能有絲毫藥品灑在桌面上；滴入試管的液體不能觸碰到試管壁；滴定實驗時要很好地控制液體流量。學生要想掌握這些實驗操作技巧，必須反反復復地練習，才能為以后更深一步的化學實驗打好基礎。
三、參加社會實踐活動，深化綠色環(huán)保行動
俗話說，實踐出真知。當學生基本掌握了化學實驗操作基礎技能后，教師帶領學生參加社會實踐活動，深化綠色環(huán)保行動對于提高學生的化學素養(yǎng)、提升學生的生態(tài)環(huán)境保護意識，有重要的促進作用。因此，教師可利用業(yè)余時間組織學生參觀化肥廠、農(nóng)藥廠及造紙廠等，通過參觀活動給學生滲透最前沿的生態(tài)保護理念，還可以帶領學生針對一些化學類工廠宣傳環(huán)保法律法規(guī)等，讓學生利用實踐推進環(huán)保活動。此外，學?？裳埾嚓P專家來學校開展有關環(huán)保知識的講座，讓學生接受環(huán)保理念的洗禮。除此之外，教師還可讓學生自己動手，從網(wǎng)上查詢有關的化學知識。例如，在一次制取氯氣的實驗活動中，教師給學生提出了一個問題：對制取完氯氣后多余的廢氣，應如何采用科學方法進行收取。然后，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢?nèi)绾螌ζ囄矚膺M行收取才能不污染空氣的相關知識。這樣做，大大提高了學生學習化學的興趣。
四、結束語
總之，以上培養(yǎng)學生良好的綠色環(huán)保思想意識的教學舉措，符合綠色化學的內(nèi)涵，并且具有重要的現(xiàn)實意義。教師在化學實驗教學中給學生滲透環(huán)境保護理念，一方面可以增強學生的環(huán)保意識，促使他們在今后的學習、生活乃至行動中踐行環(huán)保理念，另一方面有助于配合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，為我國的發(fā)展做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]劉知新.化學學習論[M].南寧:廣西教育出版社,2016.
關鍵詞：中職；綠色化學；化學學科
一、綠色化學在中職化學教學中滲透的意義
（一）貫徹綠色化學的核心理念
隨著人類生存環(huán)境逐年遭到破壞，人們逐漸意識到了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境對以后生活的重要性，這也是發(fā)展綠色化學的重要目的。如何更好地將綠色理念滲透中職化學教育中，將是未來學校和教師共同面臨的實際問題。因此教師應把綠色理念應用于基礎知識和技能的傳授中，讓學生能夠把綠色化學思維貫穿于整個專業(yè)的學習，以便更好地在以后的工作中將綠色主題應用于實踐。伴隨著科學和社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們已經(jīng)不僅僅追求物質(zhì)上的滿足，更多的是希望生活質(zhì)量的提高。人們關注綠色、可持續(xù)的能源和材料，可持續(xù)可循環(huán)將是當今社會發(fā)展的必然趨勢，因此，綠色化工的工業(yè)理念勢在必行[1]。對于我國來說，存在資源缺乏、生態(tài)失衡等問題，推廣綠色化學工業(yè)已經(jīng)迫在眉睫。所以教師應該大力推廣綠色的工業(yè)模式，提升學生的社會責任感和創(chuàng)新理念，這是素質(zhì)教育倡導的重要教育思想。作為國家未來的技術人員，關注人類生存發(fā)展的化學問題，提升中職學生的綠色環(huán)保意識，對化學化工的創(chuàng)新思維進行專項的教育訓練，有利于讓學生從科學的角度對綠色化學有深刻的認識，發(fā)揮技術人才的優(yōu)勢，降低化工行業(yè)的危害，從而使綠色化學能夠可持續(xù)發(fā)展。
（二）提高學生的環(huán)保意識
綠色化學和環(huán)境保護有著密不可分的聯(lián)系，是社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，防止環(huán)境破壞的重要理念。作為以后社會的建造者，學生應從根本上認識到綠色化學對于化工行業(yè)的意義，提高自身環(huán)保的意識，提高對中職化學學科的學習熱情。教師可以通過對教學內(nèi)容的研究解讀，利用化學知識中蘊含的生活元素，合理地添加綠色知識的教學，這有利于調(diào)動課堂氣氛，對于學生學習和探索化學奧秘有著深刻意義。教師還可以利用社會熱點、生活經(jīng)歷等學生感興趣的話題和現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)和探索其中的綠色化學因素，從而更好地運用身邊的事物對知識進行理解，更清楚地理解可循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的工業(yè)發(fā)展理念。通過師生互動的教學方法讓課堂的氛圍得到充分的調(diào)動，還能讓學生對知識的探索欲望得到激發(fā)，學生通過對知識點的提問和探討，產(chǎn)生主動了解綠色化學的熱情。
二、綠色化學在中職化學教學中的滲透
（一）利用實驗教學滲透綠色理念
中職課堂教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，對于化學學科更是如此?；瘜W本身有著深奧抽象的專業(yè)特點，需要教師利用大量的化學實驗引導學生從本質(zhì)上學習理論知識。同樣，在中職化學教學過程中，教師可以通過結合實驗的方式，將綠色化學理念滲透給學生。教師在不降低實驗效果的前提下，合理地減少化學物質(zhì)和能源的用量，同時采用通風通氣等裝置，避免實驗產(chǎn)生的不良氣體污染和傷害，對實驗產(chǎn)生的有害氣體要注意收集，避免造成污染的同時能實現(xiàn)再回收利用，以此讓學生的綠色化學意識不斷強化，讓學生在學習的過程中認識綠色化工生產(chǎn)的重要性。同時教師可以利用社會實踐活動，定期帶領學生參觀化工廠，讓學生了解工廠的生產(chǎn)理念和存在的不足，并針對綠色化學的先進技術和缺點進行總結。教師還可以組織學生開展環(huán)保宣傳活動，提高學生環(huán)保意識的同時加強學生的動手動腦和溝通能力。學校定期開展環(huán)保主題的討論，讓學生主動參與課堂教學中來，也可以利用評比等形式展開環(huán)保教學，讓學生從身邊的小事學習到環(huán)保知識，并明確綠色化學的重要性[2]。
（二）利用多媒體滲透綠色化學知識
隨著科技的發(fā)展，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術應用到教學事業(yè)中，利用投影、幻燈片、視頻動畫等方式，提高了教學質(zhì)量，引發(fā)學生對綠色化學知識的興趣。在化學課堂上，教師利用多媒體課件中的視頻及動畫效果，可以有效地解決教學中出現(xiàn)的難點，而對于大多數(shù)中職學生的化學基礎不是很好的情況，如何重拾起學生的學習興趣和對化學學科的熱情將是教師要研究解決的問題。究其原因是學生對化學科目里涉及的一些抽象知識不能理解性記憶，靠死記硬背又不能將知識運用到實際中去，所以如何讓學生通過理解的方式記憶知識成為中職化學教學的難點。運用多媒體等方式對化學實驗和習題進行講解，讓多媒體作為輔助教學，學生能夠更清晰地觀察到實驗的過程和結論，解除了一些化學實驗帶來的危險性。并且有些化學實驗的現(xiàn)象不明顯且反應速度快，不能很清楚地觀察到實驗的本質(zhì)，所以教師采用多媒體的方式將化學過程清晰完整地展示在學生面前，活躍了課堂的學習氣氛，激發(fā)了學生的思考能力，提高了課堂上的互動性。教師要注意增加學生討論研究的環(huán)節(jié)，不要一味地采用灌輸式的教學方式，應該讓學生從不同的視角進行討論總結，鍛煉學生的語言表達能力和總結歸納能力。教師要將綠色化學理念和現(xiàn)今學生個性相融合，要鼓勵學生敢說敢做不怕錯的探索創(chuàng)新精神。多媒體技術教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體的獨特和新穎的特點培養(yǎng)學生主動學習的欲望，把原本枯燥難理解的知識點轉(zhuǎn)化為有趣又簡單的動畫形式，進而將學習過程變成了一種樂趣[3]。教師可以通過鮮明逼真的畫面，形象地展示模擬的化學現(xiàn)象，讓學生更清晰地觀察到化學反應產(chǎn)生的有害物質(zhì)，從中懂得綠色化學展開的必要性。
（三）通過化學習題滲透綠色理念
教師在化學課堂上要結合習題進行所學知識的鞏固教學，在習題鍛煉中滲透綠色化學的概念。教師在選擇習題和布置作業(yè)時候，要選擇和綠色化學相結合的、有代表性的題目，對題目進行加深和擴展，解除學生做題時枯燥乏味的感覺。通過加強習題的鍛煉，引導學生主動對身邊的化學現(xiàn)象進行觀察探索，發(fā)現(xiàn)周圍化工廠存在的環(huán)保問題，從而鍛煉了學生自主的觀察和動腦能力[4]。對于生活周圍存在的綠色化學缺陷，教師應讓學生自主設計解決方案，通過討論交換彼此的意見，然后教師在講解過程中滲透綠色化學的概念，這樣既鍛煉了學生的思考和表達能力，還將綠色化學知識在生活中得到鍛煉，讓學生更好地體會到環(huán)保的重要性。
生物化學課程不僅僅是一門理論課程，它還是一門實踐課程。然而，在中職衛(wèi)校教學中，由于多方面的原因，造成實踐教學相對較少，教師仍然是以理論教學為主。實踐教學匱乏與傳統(tǒng)教學模式有直接關系，由于長期以來形成了“填鴨式”教學方法，使得教師和學生都較為重視理論知識的學習，而忽視了實踐環(huán)節(jié)。另外，也與中職衛(wèi)校的實踐設施缺乏有關，由于學校資金等問題，學生沒有一個良好的實驗環(huán)境，在校外也難以找到實踐基地，這些客觀困難的存在，也導致了缺乏必要的實踐教學。
2中職生物化學教學改革措施
2.1教學聯(lián)系生活激發(fā)學習興趣
生物化學知識并不是空想產(chǎn)生的，它來源于生活，同時也在生活中得到廣泛應用，對生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學教學過程中，教師不僅是簡單地傳授給學生相關知識，還要培養(yǎng)他們生物化學知識應用能力，用所學的知識解決生活中的問題。這種生活與教學緊密結合的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“高血糖和低血糖”相關知識時，就可以采用教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的教學方式。在日常生活中，每個學生都會遇到或聽說過某人高血糖或者低血糖，可以讓學生查閱相關資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計“我國糖尿病患者已達7000萬人，處于糖尿病前期人群占總人口比例達15％，也就是說我國高血糖者的比例達四分之一”。而血糖過低則會出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對人的身體健康都是有害的。通過這一問題的學習讓學生意識到知識的重要性和在實際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關知識在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過教學知識與實際生活相結合，能夠使學生認識到教學與生活的關系，并激發(fā)他們學習該課程的主動性，不斷開拓思維，增強創(chuàng)新能力。由于生物化學課程的性質(zhì)使教學過程充滿了復雜的化學知識和理論分析，導致很多學生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學生之間的交流溝通，特別是對這門課程缺乏學習興趣的學生，要認真了解他們的心理和想法，傾聽他們在學習中的難處，幫助他們走上學習正軌。另外，還要鼓勵學生主動與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識時，要及時詢問老師，及時解決問題，否則越積越多，學習更跟不上步伐。
2.2采用網(wǎng)絡教學和多媒體教學手段
網(wǎng)絡教學是最近幾年較為流行的教學方式，它具有方便快捷的特點。網(wǎng)絡教學是對課堂教學的補充，在生物化學課程教學過程中，也可以適當采用網(wǎng)絡教學模式，對課堂教學中的不足進行補充豐富。例如，當前非常流行的網(wǎng)絡交流工具QQ，教師可以在上面建立群，并開展網(wǎng)上視頻教學，并在上面開展提問、答題等教學活動。網(wǎng)絡教學能夠充分利用網(wǎng)絡中豐富的教學資源，及時為學生解決困難問題。例如，“酶的結構與功能”這一知識，通過網(wǎng)絡動畫和多個角度展示，有助于學生對該知識點的理解和掌握。這種教學方式，使教師和學生不用直接面對面，減輕了學生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的單一說教式教學，不斷豐富教學手段。當前，多媒體教學在中職課堂教學中得到重視，應當說，多媒體對提升教學質(zhì)量有很大幫助。多媒體具有形象生動化的特點，能夠?qū)握{(diào)枯燥的知識變得形象直觀，對學生來說較為容易接受。同時還能夠有效提高課堂的教學效率，減少教師的板書時間，當然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學質(zhì)量。此外，通過多媒體的教學形式，也為學生提供了更多思考的空間，使學生對問題舉一反三，對問題進行延伸理解，從多個角度尋找問題的答案，多媒體技術對于教學效率的提高有著重要作用。
2.3注重培養(yǎng)學生的分析和自學能力
生物化學是一門操作性很強的學科，實驗操作較多，需要學生具有良好的問題處理能力和分析能力。特別是實驗結果，一般需要綜合多方面的實驗要素，分析能力對實驗結果有著重要影響。例如在學習“血糖的測定”知識時，影響測定結果的因素有很多，需要學生密切注意來進行結果分析。如抽血測定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍以及檢驗結果與病人是否對應等。良好的問題分析能力是學好生物化學課程的重要因素，對學生將來走上工作崗位也有幫助。良好的自學能力也是學生應當具備的。在新課程學習之前，學生可以自己預習，在不理解的地方作標注，積極思考并在學習過程中向教師請教。具有自學意識和能力的學生能夠更好地理解和掌握相關知識，并敢于提出自己的見解，有效增強了學習自信心。在教學中，教師要鼓勵學生多進行自主學習，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學、老師及時交流，對學生的學習成績提高是大有裨益的。
2.4加強實驗課程中學生操作教學
在進行實驗課程教學時，可以讓學生全程參與到其中。首先，在實驗準備過程中，可以讓學生和教師一起進行實驗藥品和儀器的準備，并對實驗操作技術和難點以及應當注意的問題做好預習準備，教師可以采用提問的方式，讓學生熟悉實驗過程和儀器操作，避免在實驗過程中發(fā)生危險。其次，在實驗過程中，要以學生為主體、教師為引導開展實驗教學活動，給學生更大的自由空間，對實驗進度和實驗資源進行掌握，如延長實驗室使用時間，開放更多的實驗設備給學生使用，讓學生開展自主實驗活動，例如讓學生自行完成“影響酶促反應速率因素的實驗設計”。需要注意的是，教師要明確實驗的目的和實驗的意義，同時監(jiān)督學生實驗過程并進行指導，避免學生做無用功，浪費時間精力，提高每個學生的實驗能力和思維能力。最后，在完成實驗之后，應當對實驗過程和結果進行總結，查缺補漏并分析實驗結果的正確性，確保實驗課程取得較好的效果。
3結語
從環(huán)保的角度來看，中專化學教材中許多物質(zhì)的制取反應、化學工藝等等都是值得討論和重新考慮的。這給改革課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機。因此，在教學中，教師應把教材與生活相結合，對學生開展環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，引發(fā)他們的環(huán)保熱情。教師必須向?qū)W生系統(tǒng)介紹危害人類生存的三大環(huán)境問題，使學生在中學階段就對自己的處境有一個比較清楚的認識。如學習完“硫和硫化物”，教師可與硫酸、二氧化硫等知識相結合，分析水污染、酸雨污染、大氣污染等，使學生了解“倫敦煙霧事件”的內(nèi)因。還可結合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環(huán)境污染的重視程度，鼓勵學生做一個愛護環(huán)境的青年。在日常生活中，主動購買帶有“中國環(huán)保標志、愛護臭氧層”或“無氟氯化碳”標志的產(chǎn)品如冰箱、空調(diào)等。在教學中介紹環(huán)保知識，讓學生既認識環(huán)境污染的重要性，又認識環(huán)境改造的可能性，從而提高學生學習化學的積極性。又如，在講“電解及其應用”時，教師可針對生活中廢棄電池亂扔的現(xiàn)象進行解釋。在廢電池中含有這些鉛、鎘、汞這些重金屬污染物，一粒小小的鈕扣電池可污染600立方米水，相當于一個人一生的飲水量；一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值，并造成永久性公害。因此教育學生對于廢舊電池不能隨意亂丟而要分類處理。上世紀50年生在日本的震驚中外的水俁病就是由于汞污染造成的。
二、在實習操作過程中，加深環(huán)保意識
我校每學期都為學生安排2~6周不等的實習，在整個實習過程中，學生親眼見證了很多與環(huán)保有關的內(nèi)容，且這些鮮活的實例比起化學理論中反復強調(diào)的環(huán)保知識更直觀。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定實驗廢液的PH，并用這樣的水澆灌植物，短期內(nèi)就會發(fā)現(xiàn)學生喜歡的植物會出現(xiàn)不好的狀態(tài)，從內(nèi)心使他們認識到廢水真的不能亂倒?；蛘呓o魚缸中加入一點，魚馬上就不對勁了，可以更好地理解工廠廢液對人類的生活會造成那么大的影響。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地地進行環(huán)境教育。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學校中環(huán)境污染主要來源于化學實驗。我們不能因為化學物有毒怕傷害學生因此就省略這些有毒的實驗，而應創(chuàng)新改進實驗，減少環(huán)境污染。例如：在化學實驗中，對部分實驗從實驗技術、方法、儀器等進行重新設計，把分散的實驗綜合起來，這樣，可防止有毒氣體進入空氣，而且，還可以節(jié)約藥品和縮短實驗時間。如：在做有毒氣體排放實驗時，教師可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體的排放；實驗結束后將廢液、廢物放入指定地點，這樣既可以減少污染，又可以教育學生在環(huán)境保護方面用綠色化學的思想來指導，更能有效地防止污染。
三、在化學課堂之外，組織多彩的活動來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
1.興平有很多化工、電子以及機械廠，每家工廠都會有廢液排出。積極利用課外活動配合課堂教學，開展環(huán)保教育。例如組織學生從污染問題嚴重的地方開始尋找污染源，并對污染源的成分進行分析測定。進行“河水、雨水酸堿性的檢測”、“干電池的收回和利用”等活動，也可以帶領學生參觀垃圾處理場，知道隨意燃燒垃圾對大氣所產(chǎn)生的危害有多大，而這些惡果大自然最終又會反作用于我們自身。
2.根據(jù)學生大多是農(nóng)民子女，結合家庭實際情況，教育他們農(nóng)田里所施用的各種農(nóng)藥殘留也對土地是有所傷害的，鼓勵學生注重環(huán)保的同時，將來盡自己的努力解決這一讓農(nóng)民關心的難題。而對于日常生活中的環(huán)保問題，則可以開展專題講座的形式向?qū)W生介紹，如節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣；不亂倒污水、亂丟電池；不使用污染環(huán)境的物品。通過這些信息的介紹讓學生懂得從自身做起，減少污染，保護環(huán)境，從而改變生活習慣。
3.利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，組織學生參加社會上的環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，讓學生們在宣傳中了解我國有關這方面的規(guī)定和常識，以提高學生在思想上的認識。
四、結語
1.1中職化學教育中傳統(tǒng)教學模式的弊端
首先，學生的思維能力不強。傳統(tǒng)的化學教學比較重視獲得的結論，得出結論的探索過程被忽視，學生通過理解和記憶來完成學習任務，缺乏參與和探索的過程，自主性的思考缺乏，思維能力受到限制。其次，學生的自主性和獨立性較差。傳統(tǒng)的化學教學在教材和教師的權威性和課本知識的絕對性方面過于強調(diào)，學生只是被動式的接受知識，缺乏自主性和獨立性。再次，學生掌握知識缺乏系統(tǒng)性。學生只是被動式的接受零散的經(jīng)過簡單處理的知識小要點，而這些小要點與整體任務和問題相分離，缺乏了原有的意義。最后，學生的知識處于低層次水平。學生只能以一定的模式具體的分析課本上的問題，并不能通過綜合這些問題形成解決問題的思路。
1.2探究式教學在中職化學教學中的作用
首先，有利于培養(yǎng)中職生的學習能力。在化學教學中應用探究式教學，可以讓學生在參與知識的生成過程中構建相應的知識體系，使學生通過知識經(jīng)驗的運用來探索、分析并解決問題，學會探究的方法并感受學習化學的樂趣，促進其學習能力的有效提高。其次，有利培養(yǎng)中職生的實踐能力。探究式教學比較注重學生的自主性學習，在科學探究的各個具體環(huán)節(jié)學生通過對問題進行猜想，來試驗驗證和分析研究探究的內(nèi)容，在深入的自主探究和合作學習的研究學習中形成解決實際問題的實踐能力。最后，有利于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力。在中職化學中運用探究式教學，鼓勵學生對學習內(nèi)容進行提問，提出自己獨特的見解，有利于使學生形成創(chuàng)造性的思維，提高其創(chuàng)造性的能力，在質(zhì)疑問難中形成創(chuàng)新思維。
2.中職化學探究式教學的實施策略
2.1引導中職生進行自主探究
教師要適當通過恰當?shù)慕虒W策略引導和啟發(fā)學生對化學現(xiàn)象和化學知識進行自主性的探究，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，使學生在分析問題、解決問題的過程中形成自主探究能力和自學能力。
2.2引導中職生進行合作探究
按照一定的原則對學生進行分組，使學生之間開展合作性的學習，通過探究化學問題的合作研究使學生形成集體意識，互相幫助，更好地理解和掌握相關的化學知識，更加積極的進行探究性學習，促進合作意識的增強。
2.3引導中職生進行實踐探究
教師要努力結合學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗形成的學習知識，使學生進行實踐探究，讓學生理解和掌握知識并有效的加強自身的實踐能力。
2.4引導中職生進行課外探究
除了在課內(nèi)進行探究，還應積極以興趣小組的形式或組織認識性實習的方式來開展課外探究，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和實際的知識水平對設定的課外課題進行探究學習。
3.中職化學探究式教學實踐的實施要點
3.1提出問題的數(shù)量要適中
探究式教學中，要注重問題的數(shù)量和質(zhì)量，充分保障學生公平發(fā)表言論表達自我的權利，增強學生學習化學的自信心，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
3.2注重學生的個體差異性
在探究式教學中，教師應根據(jù)學生能力水平和不同特點有針對性地給予學生不同的參與機會，讓學生切實的參與到問題的討論之中，感受師生間平等展開對話的良好的教學氛圍。
3.3倡導以生為本、以學為本的觀念
學生是學習的主體，教師應充分發(fā)揮主導作用，輔導學生學習，在探究式教學中重視學生的學習過程和學習效果，讓學生更積極主動的參與探究活動，增強學生學習化學的熱情和積極性，更加主動的學習知識。
4.總結
新課改強調(diào)三維目標，也只有吃透了教材才有可能做到教學目標明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對學生的根本要求，還指對這些根本要求進行適當?shù)姆謱犹幚?，這主要是根據(jù)實際情況決定的?？墒怯行├蠋煹娜S教學目標還不明確，尤其是對知識與技能教學目標的確定，典型表現(xiàn)是：確定目標過大，含混不具體、不明確，甚至把教學目標和對教師的要求混為一談；對目標的表達很不準確常常根據(jù)目標難以實現(xiàn)操作；有時層次目標之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計算機應用基礎中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識與技能的教學目標，有的老師是這樣確立的：第一，理解圖表的概念；第二，掌握圖表的創(chuàng)建方法。這樣的目標明顯不具體、不明確。根據(jù)當前學生的認知水平和學習能力，可以確定如下的教學目標：第一，學會插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當?shù)膱D表形狀表示實際數(shù)據(jù)；第三，能夠形成有效的分析報告。相比之下，后者從學生實際和教學內(nèi)容出發(fā)抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來，形成了明確的教學目標。所以說，目標切勿大而虛，明明確確是道理。
二、方法行
目前的問題是，有很多老師認為：“方法越多越好，越新越好”。結果為了“跟上形勢”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實這是對新課改的誤解，新課改提倡的是教學方式的多樣化。無論怎樣，教學方法都應圍繞教學重難點進行設計。也就是說，方法是和教學內(nèi)容、教學實際密切相關的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費時間分組，無組——沒有針對小組的實際教學，這樣的教學方法自然是流于形式了。最終的結果往往是“落花有意，流水無情”——學生不買賬，教學效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學效果比較好的課，都是教學方法得當。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學內(nèi)容設計，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學。實際證明：只要時間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學效果也比較好。而在《小報設計》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學生的藝術欣賞能力不同，學生分組學習可以更好地集合興趣點，能極大地促進其學習積極性及動手能力，充分展示學生對不同主題的理解，教學效果顯著。所以說，教學方法行得通才是真的行。
三、實踐多
