時間：2022-06-01 00:10:58
序論：在您撰寫浙江大學自主招生時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】自主招生；物理；輔導；策略
一、自主招生中物理命題的主要特點及趨勢
學校及學校聯盟有各自的命題方向和命題特點，但是不管存在何種差異，在整體上有一些共通特點和趨勢：
1、命題的隨意性強
自主招生命題特點之一就是無統一確定的命題大綱，命題主體為大學自己或聯合委托的專家組，這就加大了不確定性的一而，例如知識覆蓋而的不確定性，有的內容年年都會涉及，甚至同一個試卷上一個知識點會貫穿于多道題目。
2、強調能力的培養(yǎng)
高考自主命題的知識立意，重點在于考查學生的綜合能力，包括對物理知識的理解、分析、實驗、應用數學處理物理問題等能力，不再走應試教育中死記硬背的老套路，而是多考查學生思想方法的把握，因此自主招生命題中非常青睞微元法、等效法、補償法等。
3、考查范圍廣，且更有深度
自主招生并不一定會在大綱范圍內命題，在實踐中往往會超出大綱限制。在2013年的復旦大學自主招生命題中，物理一共出了16道題，其中超綱的占7道，接近一半；上海交通大學物理也一共出了16道題，而超綱題占了12道，達3/4；2012年的“華約”自主招生命題中，超綱物理題目只占了一道，而北京大學的自主招生命題中很少有超綱物理試題，愈來愈重視通法通性的考查，不過其程序和情境的設置變得復雜一些。
二、自主招生考試與普通高考的區(qū)別
（一）自主招生考試對學生能力要求更高
在自主招生考試命題中，對高考大綱的要求掌握程度，一般會有更強的突破和拓展。例如，在大綱中，動量守恒只限于一維，斜拋運動只作定性要求，豎直而內的圓周運動只限于幾個特殊位置，但在自主招生考試命題中，這些都不是限制，二維碰撞問題、斜上拋運動的定量計算問題，任意位置的圓周運動分析等，都己經出現在自主招生命題的試卷中。
（二）自主招生命題更加靈活、答案更加多元開放
自主招生命題更加倚重于考查主觀性強的試題，有時會設置答案多元化、開放性的試題，相對于高考來說，變得更為靈活。這些問題沒有統一的答案，可以出現多元化的回答，這樣學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，異想天開，發(fā)散自己的思維，只要符合假設，答案可以自圓其說，即可以得分。
三、高考自主招生背景下的物理學科輔導策略
（一）演練真題，填補知識缺陷
想提高自主招生背景下的應對能力，真題作用必不可少，加大對自主招生試題縱向和橫向的演練?？v向演練，指對同一自主招生高校不同年份的真題進行分析，找出真命題的規(guī)律性。橫向演練，指對同一年份各自主招生高校的試題進行分析，找出其共同的命題特點與趨勢。在演練試題中，找出高考大綱范圍外的知識點，進行必要的學習、歸納、拓展；找出命題的共同趨勢，從而作為學習的重點。自主招生沒有高考試題那么正規(guī)和嚴謹，因此很多己出現過的試題重復出現的概率較大，如浙江大學物理試題中電路的等效電阻問題曾多次出現。這些都為了備戰(zhàn)自主招生考試提供線索，方便我們一步步把握自主招生命題的特點和完整性，避免對超綱外知識一無所知的缺陷。
（二）狠抓基礎，逐漸淡化技巧
“基礎決定高度”，對基礎知識的把握和運用，是備戰(zhàn)自主招生考試的扎實基礎。學生對通法通性的歸納和運用，可以很大提高做題的準確度和速度。對技巧的掌握要適度，既不能“走火入魔”，也不能“輕描淡寫”。通過調查可以看出，技巧己經逐漸淡化，自主招生更注重考查學生對所學知識的綜合運用，因此要狠抓基礎，輔以技巧，注重通法。同時要注重對基礎知識的拓展、對基本模型的拓展。
（三）合理安排，以自招促進高考
自主招生考試在高考第一輪復習之后，不可能為了自主招生孤注一擲而影響了正常高考復習，因此必須處理好兩者的關系，我們可以利用自考湊近高考，在高考的備考中增強自招意識，相互促進。
（四）道爾頓制，讓學生自主學習
自主招生有一定的局域性，僅僅是一部分學生的事情，因此不可能因此舍棄大眾，更不應該為僅僅為自主招生服務。筆者建議教師采用“道爾頓制”教學，也就是教師負責提出學習目標，布置學習任務，學生自己結合自己的情況擬定學習計劃，以不同的教材，不同的速度和時間進行學習。
作者簡介：李玉石（1987―），男，漢族，遼寧沈陽市人，碩士，單位：成都望子成龍學校，研究方向：中學物理。
參考文獻：
[1]蔡子星.自主招生物理學科特點及備考注意事項.學而思培優(yōu)網，2011.
[2]劉海生.全國高中物理自主招生與競賽備考手冊.浙江大學出版社，2011.
[3]張大同等.名牌大學自主招生高效備考?物理.華東師范大學出版社，2011.
“三位一體”解讀
浙江省從2011年起，在省屬高校中嘗試“三位一體”高考招生改革，即把考生的會考成績、高校自主測試成績以及高考成績，按一定比例折算成綜合分，最后按綜合分擇優(yōu)錄取考生。
一位浙大教授向《教育》旬刊表示，浙江省實施“三位一體”綜合評價招生制度，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的一項重要舉措，該制度在一定程度上改變以傳統高考決定考生命運的做法，可謂是素質教育的一次有益嘗試。“三位一體”綜合評價招生制度試點旨在建立學業(yè)水平測試、綜合素質評價和統一選拔考試三位一體的多元化招生考試評價體系，從而有利于選拔適合高校培養(yǎng)目標的學生，并能積極引導中學實推進質教育。
“三位一體”綜合評價招生，其實質是將成長性評價和一次性評價相結合，融學業(yè)水平測試、綜合素質評價和高考三方面評價要素為一體的多元化招生考試評價體系。其中綜合素質評價包括中學綜合素質評價和高校綜合素質測試。
同樣，對考生們來說，“三位一體”招生的好處也是顯而易見的：即使自己在高考中“小有失?！保瑳]能考上相應批次的分數線，但只要在高校自主主持的綜合素質測試中表現良好，仍有機會在提前批次中被心儀的學校錄取。對于這樣的招生方式，考生反應熱烈，各高校報名點都呈現出火爆的場面。不少高校的報名錄取比例超過10：1。而高校跟蹤調查發(fā)現，通過“三位一體”招的學生在活躍度和心理調適能力上明顯高于其他學生：他們的學習成績、社會活動能力、適應性普遍較好。
“三位一體”綜合評價招生制度，彌補了單純以高考分數選拔學生的不足，拓寬高考選拔多元化途徑，強化學業(yè)水平測試和高校綜合素質評價在招生錄取中的作用。對高校來說，通過與統一高考的結合，體現其招生自，有助高校選拔、挖掘到有潛質的學生；對中學來說，在一定程度上避免了只強調素質教育但無法落實的尷尬。
浙江省對于參加“三位一體”招生的報名條件、考試模式以及錄取方式都作出了具體規(guī)定。在全省高考統一報名之后，考生還需參加試點高校“三位一體”綜合評價招生報名，學生根據本人情況和高校規(guī)定的報考條件自主報考，報名時按高校要求提供材料，并簽訂《誠信承諾書》。
參加“三位一體”招生的考生在中學階段完成學業(yè)水平測試之后，還需參加試點高校的綜合素質測試，以及在6月份舉辦的全國高考。綜合素質測試的內容、標準、形式和辦法，由試點高校根據本校培養(yǎng)目標和學科專業(yè)的要求確定，體現對專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)潛質的考核，一般采用筆試、面試和操作考試等辦法。
錄取依據是由高中學業(yè)水平測試成績、綜合素質測試成績和高考成績的按一定比例合成的綜合成績，具體由試點高校根據學校培養(yǎng)目標和學科專業(yè)設置情況確定，但高考成績原則上不低于50%。參加“三位一體”綜合評價招生，學生也需參加相應批次的高考志愿填報，并在高考相應批次提前階段錄取。浙江省教育考試院按試點高校試點專業(yè)的錄取批次，在高考錄取時將符合所報考高校招生章程中公布的錄取條件的入圍學生進行投檔，由高校決定是否錄取。已錄取的學生，其他院校不再錄??；如未被“三位一體”錄取，則不影響其他院校的錄取。
2014：浙大試水
與浙江省其他參與今年“三位一體”高校招生相比，浙江大學的招生報考條件、選拔程序等方面都很不一樣。浙江大學招生負責人說，有興趣報考的學生與家長，一定要再三斟酌。
根據浙大招生簡章介紹，浙江大學計劃通過“三位一體”招生100名具有創(chuàng)新潛質、品學兼優(yōu)、身心健康、專業(yè)意向明確、有學科特長的浙江省內普通高中優(yōu)秀高三學生。此前，浙江大學通過普通高考、“華約”自主招生考試入校的學生，入校后都是實行大類培養(yǎng)，即入校時選擇大類專業(yè)，到了大二時再選擇專業(yè)。而這次“三位一體”招生卻不一樣，學校直接推出了文理科共17個專業(yè)。面向文科生可選的專業(yè)有：哲學、政治學與行政學、國際政治、俄語；面向理科生可選的專業(yè)有：哲學、地球信息科學與技術、地理信息科學、大氣科學、港口航道與海岸工程、海洋工程與技術、生物醫(yī)學工程、測控技術與儀器、工程力學、飛行器設計與工程、藥學、藥物制劑、預防醫(yī)學（5年制）、臨床醫(yī)學（5年制）。
浙大招生負責人還表示，學生在報名時即要選定專業(yè)，選定后如被錄取，就一定要在這個專業(yè)完成學業(yè)，即4年或5年的本科學習中不能再轉專業(yè)?！斑@些專業(yè)都是常見專業(yè)，我們希望找到真正喜歡這些專業(yè)的學生，讓他們能夠提前安心學習。入校后的學習、生活與其他渠道考進來的學生一樣，無非入校后沒有選擇專業(yè)的機會了?！?/p>
浙大“三位一體”招生報名條件門檻較高，不看學生在高中會考中有幾個A，而是要求具備今年浙江省高考資格，綜合素質評價均為P等（含）以上，且參加浙大2014年“高水平大學自主選拔學業(yè)能力測試”（注：俗稱“華約”自主招生考試）獲得有效成績者，均可申請報名。同時，自主選拔和“三位一體”綜合評價選拔不能同時兼報，已獲得自主選拔復試資格的考生，若報名參加“三位一體”選拔，則視同自動放棄自主選拔復試資格。
該負責人說，這對學生來說確實難選擇，學生需要自己想清楚。從理論上來說，通過“華約”考試入圍學校復試的學生已經是很優(yōu)秀的，但是成績剛好在入圍線或高出不多的學生，若各方面沒有優(yōu)勢、沒有學科競賽獲獎經歷的，那么不妨參加“三位一體”考試，這樣的話還能獲得相應的優(yōu)勢。當然，從符合條件報考的競爭比例來說，“華約”在經過筆試篩選后入圍學生不多，比起“三位一體”來說競爭度要小一點。
很多學生在參加高校綜合測試后入圍的話，無須與高校簽訂報考意愿，因此，“三位一體”招生或多或少成為高三學生為高考“買保險”的途徑之一。但是，想在浙江大學的“三位一體”招生中獲得這個保險就不可能。浙大在招生簡章中明確，學校“三位一體”招生的綜合成績，按“中學學業(yè)水平測試成績（折算成滿分100分）×10%+高校綜合素質測試成績（折算成滿分100分）×30%+高考總分（折算成滿分100分）×60%”計算形成。按專業(yè)招生計劃數的1∶1.5左右比例，以綜合能力測試成績確定“三位一體”入圍考生名單，會先在網上公示，無異議后入圍的考生，須參加浙江省5月15日前的自主招生院校志愿填報。若浙江大學“三位一體”志愿確認后的考生在高考錄取時申請放棄“三位一體”志愿，則只能參加第一批的征求志愿填報。“這意味著，通過學校‘三位一體’入圍的學生志愿被提前鎖定。如果高考后，他們的綜合成績達到了學校錄取分數，他們必須要來學校，否則第一批志愿都不予錄取，只能到最后參加征求志愿填報或參與第二批志愿填報。”浙江省一所高校的招辦主任說，這對于高分學生來說會很痛苦，因為第一批征求志愿的學?；驅I(yè)，肯定不會很好了。
上海交大：同步加入
上海交通大學也是今年首次在浙江進行“三位一體”綜合評價招生。上海交大“三位一體”招生與其他高校不同的是，考生報名在高考結束后，分數揭曉前。招生人數約為40人，納入提前批錄取。主要錄取對工程科學有強烈興趣、具有創(chuàng)新和發(fā)展?jié)撡|的學生。
上海交大2014年在浙江省高考本科第一批提前批投放理科計劃，以“工科試驗班類”招生，納入到“工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺”進行培養(yǎng)?！肮た苿?chuàng)新人才培養(yǎng)平臺”是依托國務院批準的首批試點學院――上海交通大學機械與動力工程學院，針對學科交叉在科技創(chuàng)新中的重要性日益增強，聯合多個學院，融合多個優(yōu)勢工程學科，打造而成。該平臺以培養(yǎng)具備多學科扎實理論基礎、實踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野，引領未來工程技術發(fā)展的拔尖人才為目標，融合機械工程、能源與動力工程、核工程與核科學、電子信息與電氣工程、船舶與海洋工程、材料科學與工程、生物醫(yī)學工程、化學工程等學科，培養(yǎng)應對市場需求的多學科交叉復合型人才。根據上海交通大學2014年在浙“三位一體”綜合評價招生簡章，該校工科試驗班類招生采用綜合評價方案：學生自愿申請、專家綜合素質測試、綜合評價、在本科第一批提前批擇優(yōu)錄取。考生必須在浙江省第一批提前批以第一志愿填報上海交大工科試驗班類志愿。未被錄取的考生，進入后續(xù)志愿的投檔與錄取。獲得綜合素質測試資格的考生，需參加上海交大組織的測試。測試主要考察考生的綜合素質、工程學科潛質、學習與認知的能力、邏輯分析和創(chuàng)新潛力、理想抱負與社會責任感等。
為高考和自主招生改革提供借鑒
今年3月，教育部印發(fā)《關于做好2014普通高校招生工作的通知》指出，2014年秋季入學進入高中階段學習的學生，將使用新的普通高中學業(yè)水平考試和綜合測評素質評價辦法，在2017年高考時使用新的考試招生錄取辦法。目前這一方案已開始在四川等省份開始試點。
顯然，這一方案參考了浙江省的“三位一體”招生，有高中校長認為，“三位一體”在必然會是教育改革一個大的趨勢。浙江省的試點僅限于省內高校，對學習拔尖的學生吸引力不大。不過，隨著教育部高考錄取方式的改革，省外的高校或許也會“動起來”。
而在6月8日,山東大學公布了綜合評價招生初審合格考生名單,將于6月16日進行筆試,對于參加綜招的考生來說,他們的高考之路還遠遠沒有走完。
多高校綜招時間有重合
據統計,今年我省夏季高考參加編場的考生人數為559902人,按科類分,文史類140761人,藝術文96281人,體育類14822人,理工類281166,藝術理26812人。全省共設142個考區(qū),342個考點。高考人數比去年增加了11234人,違紀作弊考生52人,其中違紀16人,作弊36人。
2019年確定山東大學、中國海洋大學、中國石油大學(華東)、哈爾濱工業(yè)大學(威海)、青島大學、山東師范大學、山東科技大學、青島科技大學、山東財經大學、浙江大學10所本科高校開展綜合評價招生試點。作為上大學的一種新途徑,綜招常被比喻為省內的“小自主招生”,其重要性不言而喻。記者梳理發(fā)現,相比去年,除了青島大學招生計劃比去年減少了30人外,其他9所高校的招生計劃均保持不變或增加,比較明顯的包括山東大學、山東財經大學和山東師范大學。其中,相較于去年,山東財經大學今年招生計劃翻了一倍多。
查詢發(fā)現,此次綜招的大學中,不少大學的筆試時間有重合。例如山東大學的綜合評價招生筆試時間為6月16日,浙江大學的綜招筆試時間為6月15日-16日,中國海洋大學綜招筆試時間為6月16日。如果考生在多個大學初審合格,那只能有所取舍。
自招計劃大幅縮水
自主招生主要選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生,也就是所謂的“偏才怪才”。今年,駐魯三高校山東大學、中國海洋大學、中國石油大學(華東)繼續(xù)在山東進行自主招生。相比往年,自主招生進行了大幅度收緊。以山大為例,今年山東大學自招計劃由去年的310人減至230人。同時還將多個自招專業(yè)的報名條件從省級二等獎提升到省級一等獎,另外還新增了體育測試環(huán)節(jié)。
根據2018年12月29日教育部辦公廳下發(fā)了《關于做好2019年高校自主招生工作的通知》,其中明確要求嚴格控制招生規(guī)模、嚴格確定招生專業(yè)。按照教育部要求,高校要在上一年錄取人數基礎上適度壓縮招生名額,寧缺毋濫；同時科學確定自主招生專業(yè),原則上以基礎學科和特色學科專業(yè)為主。這些要求也在各校今年的自招簡章中得到了貫徹。
山東大學自招考試安排在6月16日,上午筆試,下午體育測試；中國海洋大學自招時間安排在6月15日,上午體質測試下午面試；中國石油大學(華東)自招考試安排時間為6月15日,上午面試下午體質測試。
2019年山東高考填報志愿時間安排
6月28日填報文理類、藝術類、體育類本科提前批首次志愿,填報春季高考技能拔尖人才首次志愿,填報高水平運動員志愿、民航飛行技術本科專業(yè)首次志愿。
7月5日-6日填報自主招生批(含高校專項計劃)志愿,填報文理類本科普通批(含地方農村專項計劃)、藝術類本科批(含A段和B段)、體育類本科、春季高考本科首次志愿。
7月12日填報文理類、藝術類、體育類本科提前批征集志愿,填報春季高考技能拔尖人才征集志愿,填報民航飛行技術本科專業(yè)征集志愿。
7月21日填報藝術類本科A段、體育類本科第一次征集志愿。
7月25日填報文理類本科普通批、春季高考本科第一次征集志愿,填報藝術類本科A段、體育類本科第二次征集志愿,填報文理類專科(高職)提前批、民航飛行技術?？茖I(yè)志愿。
關鍵詞：大學自主招生；化學試題；試題特點
作者簡介：韓勇鋼（1982-），男，浙江紹興，大學本科，中學一級教師，主要研究自主招生及競賽輔導.
自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施.2003年始教育部推出22所高校進行自主招生改革試點，截止到2016年，全國擁有自主招生權利的高校共有95所.近幾年來，自主招生考試越來越受到學生及家長的關注.自主招生實施主體是大學，選拔理念與高考有所不同，其命題風格及試題特點與高考也差異較大.高校的化學自主招生試題相對于高考試題而言，更加關注化學思維品質、化學學科思維方法和化學問題解決能力等的考查.
一、自主招生化學試題特點
縱觀近幾年各高校自主招生化學試題，其主要特點有以下5個方面：
1.重視知識與技能 強調知識的綜合運用
化學基礎知識是高中生必備的知識，是開展化學實驗與研究的前提.縱觀幾年來高校自主招生化學試題，對化學基礎知識、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點.很多試題都是從知識應用的角度考查考生對化學基礎知識和基本技能的綜合運用.近幾年來自主招生試題涉及的化學基礎知識主要有：物質的組成；結構和性質；物質的量；元素周期律；化學平衡的移動；化學反應方程式的配平；離子共存問題；pH的計算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機化合物結構、性質及其推斷和化學實驗等.試題中，測試了考生對基礎知識的掌握情況，同時也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應用能力.
例如：2010年北京大學的自主招生化學試題中考查了Ca在空氣中燃燒的固體產物溶于水，放熱，放出有臭味的氣體，寫出方程式；2009年清華大學自主招生化學試題考查了“夏天多雨，秋天豐收”，解釋其科學原理；2011年“華約” （以清華大學領銜，包括中國科技大學、上海交通大學、中國人民大學、西安交通大學、南京大學和浙江大學共7所高校）化學試題中出現了最新獲諾貝爾獎的課題石墨烯，用石墨烯的多元環(huán)來考查結構化學的基本知識，要求計算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻度，來計算每個單元的原子個數.
2.重視過程與方法貼近社會生活實際
我國新世紀化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生面臨與化學有P的社會問題挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策[2].高校自主招生化學試題
立足社會生活實際，突出地強調了“過程與方法、學以致用” 這一點.
例如：2007年北京大學自主招生化學試題結合全球變暖這一國際關注的熱點問題，讓學生分析有關能源利用的問題： “試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會增加大氣中CO2的含量？”.這道試題考查了與生活有關的C2H5OH的燃燒過程、植物的光合作用和葡萄糖發(fā)酵過程等相關知識.學生必須綜合運用平時習得的知識和方法，從整體上分析整個過程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學自主招生化學試題讓學生運用勒夏特列原理舉2個例子解釋生活或工業(yè)生產中常見的化學現象.這道試題與生產生活過程密切相關，考生只有在平時生活中積極體驗相關過程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋.學生的生活體驗不同，感受不同，舉例也會不同.
3.重視學科交叉考查學生的綜合素養(yǎng)
學生的綜合素養(yǎng)是自主招生院校考查的重要指標之一.在自主招生化學學科的命題過程中，為了考查學生的綜合素養(yǎng)，命題者往往涉及化學與物理、數學、生物等其他學科的交叉點.近幾年命題中考查到的化學知識與物理知識的交叉點主要有：溶液的依數性（包括難揮發(fā)的非電解質溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點升高、非電解質溶液凝固點降低、滲透壓等）；電學與電化學；動力學與化學反應速率和化學平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等.數學知識與化學知識的交叉點有：數據處理與作圖等.化學與生物學科的滲透也在加強.
例如：2005年上海交通大學自主招生化學試題中就出現了化學學科和物理學科知識的交叉.題目讓學生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快？為什么？”本題考查了化學中的稀溶液的依數性和物理中的蒸氣壓等問題.由于海水中有NaC1、MgC12等電解質，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運動減緩（與純水相比較），使海水沸點升高.因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快.化學和數學的交叉在很多圖像題中都有體現.2008年武漢大學的自主招生化學試題中對化學和生物知識進行了交叉考查：結合人體新陳代謝機理，讓考生計算血液中HCO-3/H2CO3的比值.
4.重視思維發(fā)散多角度設計開放性試題
所謂開放性試題，是指以素質考查為目標，以能力考查為重點，在試題的情境、立意、設問、作答和評分等諸多方面全方位開放的試題形式 .開放性試題具有條件的不完備性、結論的不確定性、內涵的可發(fā)展性和思維的不確定性等特點.縱觀近幾年大學自主招生化學題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來考查學生的發(fā)散思維能力.
例如：2008年上海交通大學自主招生化學試題就設計了一道開放性試題.題目在介紹了有關海底可燃冰的背景和形成方式后，請考生根據相關材料和自己所學知識談一談可燃冰未來作為新能源的發(fā)展前景，可燃冰本身的結構和形成過程對你有什么啟發(fā).這樣設計的開放式問題，沒有固定的答案，很能考查學生的發(fā)散思維能力.解答這類題目時，考生要仔細閱讀題面的相關內容，快速地從廣泛的化學信息中抓出一些本質的知識，然后以此為核心，結合所學化學知識，進行深挖，發(fā)散思維，就可得到符合題意的答案.
5.重視能力拓展命題源于課標而不拘于課標
高校自主招生的選拔不是以中學教學為中心，而是以大學各自的要求為標準，命題時原則上以依據化學新課標的要求為主，但不完全拘泥于課標，不同程度上進行了延伸.相對與高考試題， 自主招生化學試題設計更加靈活，很多高校的化學試題題面信息拓展了高中化學知識“生長點”上的一些內容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學反應中的焓變、具有不飽和鍵有機物的氧化或還原等反應、碳正離子和碳負離子穩(wěn)定性和環(huán)境化學等.這些延展性知識已經部分屬于大學化學知識的范疇，經常在很多化學競賽試題中出現.
例如：2012年“華約”自主招生試題.大氣中的臭氧層可以吸收太陽的紫外線輻射，保護臭氧層是環(huán)境保護工作的焦點之一，下列關于臭氧的描述不正確的是（ ）.
A 臭氧的結構和SO2相似，為V形結構，2個O―O的鍵長相等
B 臭氧是3個相同的氧原子形成的非極性分子
C 臭氧分子的中心原子采用sp 雜化
D 氟氯烴（如CF2C12等）在紫外線光照射下產生Cl原子自由基，破壞臭氧層
2011年清華大學自主招生化學試題選擇題9，B選項：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大.也同樣考查到了新課標未涉及的有關鹵化銀的結構差異和性質比較.做這樣的試題，考生必須領會試題所給的信息，并通過信息抓住知識的本質，抓住延展性知識的要點，就可迎刃而解.不行的話，使用排除法對這樣的題也行之有效.由于高中教學與大學要求之間在客觀上存在距離，對這樣的題目，相當一部分考生感到試題太難或太偏，這也應該屬于正?，F象.
二、備考建議
大學自主招生考試命題不脫離中學化學教育，而又不拘泥于中學化學教育，具有教育改革的方向與前瞻.綜觀近幾年的大學自主招生化學試題，基本知識和技能均為中學所學內容，有些試題與中學化學高考題型相近，有些試題與中學試題表面不同.例如關于熒光棒、發(fā)煙硫酸、硅烷和硼烷、鋅鋇白等，這些內容中學教材未涉及，但通過題面所提供的信息，利用中學已學知識即可解答.當然也有些科技前沿、經濟、軍事、環(huán)境等方面的新問題、新成果被應用于命題，高中學生需要準備解決問題的知識來應對自主招生的考試.考生僅依賴于正常的高考復習，就直接參加自主招生考試，是很難取得較好的成績.只有在考前有針對性復習和備考，才能避免因某些知識點薄弱而丟分.
1.切實落實好化學基礎知識
化學基礎知識是我們進行綜合運用的基石.自主招生考試的對象決定著我們對于化學基礎知識的重視應該放在第一位.要求考生對高中所學的化學知識要把握得很準確，能夠靈活運用.
2.P注“活”的化學知識
化學是為人類生產生活服務的，人類生產生活中常見的化學問題必須予以關注：
①工業(yè)上的“三酸一堿”的生產工藝（包括原理、工藝流程、環(huán)境保護等問題）.
② 環(huán)境保護問題.如南極臭氧空洞問題、光化學煙霧問題、酸雨問題.
③人體相關問題.如：血液pH值為何恒定在735～742之間？何謂酸中毒？何謂堿中毒？如何治療酸中毒和堿中毒.
④ 生活中的塑料、化纖等問題.如白色污染問題、高分子材料的熱固性和熱塑性問題.
⑤ 生產生活中的廢棄物問題.如生活垃圾的組成、處理方式問題、產生沼氣的原因等問題.
⑥安全生產問題.如煤礦發(fā)生瓦斯爆炸的成因、如何預防瓦斯爆炸等.
⑦能源問題.如海底可燃冰的成因、如何開采等問題、生產玉米燃料問題、乙醇汽油問題等.
⑧化學工廠的選址問題.這類問題要結合化學基礎知識的同時，還要考慮交通運輸、水源、污染及其防治等問題，要求考生全面考慮問題.如全球最大的MDI項目通過環(huán)評落戶重慶，專家擔心三峽污染.
⑨礦物的開采問題.如怎樣開采才能避免環(huán)境污染.
3.要能靈活運用化學知識
靈活運用化學知識對參加自主招生考試的學生而言是基本要求.對于考生來講，有些化學知識是有規(guī)律性的.如自發(fā)進行的化學反應一般是放熱的，其本質就是結構不對稱的高內能物質要盡可能轉變?yōu)榻Y構對稱的低內能物質.化學反應按其本質一般可以分成三類：
取代反應、加成反應和縮合反應.這三類反應對于無機和有機反應均適用.由此我們可以考查諸如此類問題：“夏日炎炎，馬路灑水車里裝的水中常常添加CaCl2 請問這是為什么？長時間噴灑含有CaCl2的水對馬路有何影響？”這類試題初看起來無從下手.但仔細研究發(fā)現實際上就是考查結晶水合物問題.若考生具備了解答這類試題的能力，也就具備了解答試題中涉及的開放式問題的能力，其成功的可能性最大，因為這類試題最難得分.
4.關注好學科交叉部分
物理學的電學與化學的電解、電池，物理學的熱學與化學的氣體實驗，物理學的原子核物理學與化學的物質結構間有著密切的聯系，化學是生物學的理論基礎.生物中的各種變化多為有機化學的反應.化學與環(huán)境、能源、醫(yī)學、生命醫(yī)學均有密切聯系.在自主招生備考中應給予高度關注.因為這些問題很能考查考生的綜合素質.
5.要注重化學實驗的操作
要注意化學實驗操作的規(guī)范性、理解實驗原理.能獨立完成實驗，正確處理實驗數據.把動手操作與動腦思考結合起來，把實驗原理與實驗設計結合起來.要會處理實驗安全問題，會觀察、分析和解釋實驗中產生的現象.得出合理的實驗結論.從而揭示事物的本質.要能發(fā)揮刨造性思維、能根據試題要求，靈活運用學科理論知識.設計新的實驗方案.
總之，自主招生選拔考試是對智優(yōu)思辨型學生的選拔，它要求學生的能力很高，在備考復習過程中需要付出的很多 ，希望自己的一點粗淺看法能對考生有些許幫助！
參考文獻：
[ 1 ]董金水.大學自主招生化學命題特點及備考知識點[J].化學教學.2011（10）：54-55.
在民權一中采訪期間，我們獲悉，該校在校長張文同的帶領下，以人為本，科學管理，牢牢抓住“教育質量是生命，德育工作是靈魂”這一主題，全方位認真開展對師生的思想教育，調動教師教書育人的積極性，激發(fā)學生自覺學習的內在動力，學校呈現出教風正、學風濃、校風好的良好局面，教育教學質量穩(wěn)步提高。
在科學管理工作中，學校黨支部、校委會制定出具體措施，要求廣大教師尤其是班主任教師團結合作、明確職責、增強工作責任感，不僅要在學習上關心學生，更要在生活上愛護學生!要求各位教師在教學工作中不發(fā)火、不體罰，以教育感恩為主，堅持微笑教學，定期不定期地同每一位學生、每一位家長溝通交流!在采訪中，我們看到，一位學生不舒服，被一位女老師發(fā)現后，立馬他帶到辦公室觀察，這位女老師忙前忙后，又是為學生倒水，又是聯系他的家長，直到這位學生被其家長接回家，這位女老師才去工作。在對學生的管理工作中，堅持人性化管理，實施“校園凈化工程”，加強校園文化建設，建立家、校教育網絡，形成育人合力，教育學生“遠離網吧”，引導學生“文明上網”。
民權第一初級中學通過大力加強實施規(guī)范、科學的管理，使教師富有團隊合作精神，使得素質教育扎實開展。從這里走出的一批批學生以綜合素質高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神而著稱!參加歷年的全國中學生數理化競賽，有多人獲獎，受到省市教育部門的肯定，每年有30－50人升入省級示范性高中，有300－500名升入市級示范性高中。先后被河南省教育廳評為“文明學?！?、被商丘市委市政府評為“學校工作先進單位”。幾年來，民權第一初級中學的畢業(yè)生，多名同學免試升入或考入清華大學、北京大學、浙江大學等全國著名重點大學。
一分耕耘一分收獲，民權第一初級中學堅持科學管理、在全校師生共同努力下結出了累累碩果：
2003年，教育部開始推行自主招生，結束了此前高校只能在每年同一時間招考的歷史。應屆高中畢業(yè)生通過考核后，可提前確定意向高校的錄取名額，并在參加高考后享受最高60分的降分優(yōu)惠。此舉一度被譽為“我國高招制度的破冰之舉”，打破了高考“一考定終身”的制度。
自主招生，減負還是增負？
自主招生揭開了高校“象牙塔”的神秘面紗，讓家長和考生在高考前就深入關注和研究高校，更早地制定個人發(fā)展規(guī)劃。然而對于自主招生的質疑一直不絕于耳。自主招生考試漸成另一項負擔，準備高考之余，許多學生還要另外準備多所學校的自主招考，“小高考”、“增負”、“掐尖”等各種非議不斷。一些教育學者認為其延緩了教改的步伐，使“減輕學生過重的課業(yè)負擔”的愿景化為泡影。
今年是高校自主招生制度實施的第十個年頭，陣容發(fā)展到80多所高校，“北約”、“華約”、“卓越”等聯盟的建立，更是將高校自主招生推向戰(zhàn)國時代?！叭A約”的“高水平大學自主選拔學業(yè)能力測試”包括清華大學、中國科技大學、上海交通大學、南京大學、西安交通大學、浙江大學、中國人民大學七所高校；“北約”的“綜合性大學自主選拔錄取聯合考試”包括北京大學（含醫(yī)學部）、北京航空航天大學、北京師范大學、廈門大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、蘭州大學、香港大學11所高校；“卓越人才培養(yǎng)合作高校聯合自主選拔錄取學業(yè)能力測試”包括北京理工大學、大連理工大學、東南大學、哈爾濱工業(yè)大學、華南理工大學、天津大學、同濟大學、西北工業(yè)大學、重慶大學九所高校。
聯考使高校招生形成集團化作戰(zhàn)，高?！氨F”聯合考試如同“圈地選羊”，不僅加劇了生源競爭，更是將“自主招生”演變成“小高考”。學生不但要奔波于各地參加各學校招考，家庭也要為此付出高額的開支，原本以“減負”、“打破千校一面”而設置的自主招生反而更加重了學生的負擔。
自主招生，真的自主嗎？
自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施，由高校自行組織，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現的有特殊才能的學生。然而，高校自主招生10年，遭到的最大質疑之一，就是沒有給“偏才、怪才”創(chuàng)造更多破格錄取的機會。
各高校自主招生形式如出一轍：先是各自為政舉行筆試增加學生的趕考負擔，接著是實行校長實名推薦可卻不同步推進自主招生信息全面公開，再接著推出聯考卻把聯考變異為“搞結盟”。高校擁有的自主招生權，不過是給學生幾十分的錄取優(yōu)惠，學生參加高考后最終只能拿到一張錄取通知書，而不是像國外學生那樣，可以拿到多張大學錄取通知書，再根據學校的辦學聲譽、錄取專業(yè)、提供的教育服務進行選擇。有專家指出，我國高校的自主招生改革，目前還并未向公眾展示什么才是真正的“自主招生”。
此外，近年的自主招生被指名?！肮钡亍捌狻?，同時因操作程序不公開、不透明，權力尋租及少數內部人的現象普遍存在。各高校單獨組織的自招考試，每年都要耗費上百萬元考試經費，繁冗的招考過程也讓考生、家長甚至中學校長苦不堪言。而高校單獨命題的自招，無論結果的公信力還是命題的科學性，也頻受質疑。
自主招生設立的初衷是在除了招收到普遍意義上成績優(yōu)秀的學生以外，招到具有特殊才能和培養(yǎng)潛質的優(yōu)秀學生，應該延伸到高校與中學在教育理念與人才培養(yǎng)的銜接，通過針對中學的教育拓展活動，發(fā)現高校的理想人才。而今的自主招生，并未脫離以考分評價學生的桎梏，堪稱前景不明的“偽自主招生”。這兩年北大等高校又推出“中學校長實名推薦制”，但推薦生仍是在各項考試中名列前茅的“尖子生”，忽視了“偏才”、“怪才”等具有特殊潛質的人才。對大多數參與自主招生的考生來說，沒有擺脫這樣一種“功利化”選擇：只是想由此享受降分錄取的優(yōu)惠。高校自主招生，演變?yōu)橐粓龃髦備D跳舞的狂歡。
自主招生，路漫漫其修遠
目前的高中階段學習，“應試化”風氣嚴重，即主要是通過研習教材、大題量演練以提高成績。但高校自招考試，一方面尚無成熟模式；另一方面，高校的種種“創(chuàng)新”讓習慣于應試教育的考生往往“摸不著頭腦”。
反觀國外的自主招生，公平、自主體現得淋漓盡致。比如，美國各個高校和各個專業(yè)的錄取標準千差萬別，學校的自體現得非常充分。高校在錄取考生時不僅考察其平時學習成績和高考成績，而且也會對其各方面的表現進行全面評估。平時學習成績和高考成績固然有用，但考生的其他經歷幾乎占了同樣重要的地位。學校一方面看重那些極具學習精神、求知欲強并具有一定學術成果的考生，把他們作為最有潛力的學術新星加以錄取，希望他們現在或將來能在學術方面為學校爭光，另一方面也會錄取那些在課外活動中表現突出，并在藝術、美術、開公司、慈善、競選等領域有特長的考生，因為學校認為是他們的人格特質促成了今日的成就，希望其入學后能在各種校內外活動中繼續(xù)發(fā)揮自己的“一技之長”。而具體錄取則由一個錄取委員會負責，其成員來自校方管理層、教師、學生、校友、運動員或其他學校認為與錄取有關的人員代表，一般在20人左右。校長不參加，錄取委員會有充分的自。
［關鍵詞］大學自主招生聯考
［作者簡介］李雄鷹（1976-），男，甘肅寧縣人，蘭州大學教育學院，講師，在讀博士，主要從事高等教育理論與考試研究。（甘肅蘭州730000）刁瑜（1976-），女，廣東梅縣人，南寧職業(yè)技術學院，講師，在讀博士，主要從事高等職業(yè)教育理論與考試研究。（廣西南寧530008）
［課題項目］本文系全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年課題“我國大學自主招生質量的實證研究”（項目編號：EIA110367）和廣西教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度課題“廣西高職單獨招生的質量研究”（項目編號：2010B85）的研究成果之一。
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0042-03
在我國，高考改革一直是常議常熱的話題。大學自主招生聯盟于2010年就已出現，以清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學在內的五所大學建立自主招生聯盟開啟了自主招生改革新動向。2011年四大自主招生聯盟的形成拉開了被高考研究專家、廈門大學劉海峰教授稱之為歷史上“最好看”的自主招生改革序幕。隨著四大自主招生聯盟相繼登場亮相，用來形容自主招生聯盟的“北約”“華約”“同盟”“PK”“三國鼎立”“諸侯割據”“圈地戰(zhàn)”“掐尖戰(zhàn)”等醒目的詞語紛紛見諸于各大媒體網絡。騰訊、新浪等網站開辟了自主招生聯考專欄，從聯盟組建、招生簡章、考試時間、考試科目、試題內容、面試時間等方面一路追蹤報道聯考的新變化。社會公眾對高考改革的關注達到了極致，聯考點燃了社會公眾的情緒。隨著四大自招生聯盟相繼登場亮相，圍繞自主招生聯考的討論鋪天蓋地，褒貶不一。高考的利益相關群體紛紛加入討論，唇槍舌劍，爭議不休。究竟大學自主招生聯考出于何種動機？發(fā)展趨勢怎樣？究竟大學自主招生聯考是被一些人批評的“亂象”，還是一種改革創(chuàng)新？
一、大學自主招生聯考四大聯盟的形成
2010年以清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學在內的五所大學建立自主招生聯盟開啟了自主招生改革新動向。2010年10月14日，《北京晨報》報道，清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學五所高校將在2011年自主選拔錄取中繼續(xù)合作，通過聯考方式進行自主招生。隨后，中國人民大學、浙江大學先后宣布加入，五校聯盟變成了七校，自主招生聯考的方案也將更加細致、完善。第一自主招生聯盟形成。
2010年11月22日，北京大學等七所知名高校同時公告，2011年進行自主招生聯考。北京大學（含醫(yī)學部）、北京師范大學、北京航空航天大學、南開大學、復旦大學、廈門大學、香港大學等七所高校將在自主招生錄取中聯合命題、統一組織筆試并共享考試成績。之后又有武漢大學、四川大學、山東大學、蘭州大學、華中科技大學、中山大學六所大學先后宣布加入北大自主招生聯盟，北大聯盟擴充到13所。“北約”聯盟的考試科目有語文、數學、英語、物理、化學、歷史、政治七科，在聯盟內各高校自行決定本校要求考查的科目及成績使用方式，考生根據報考學校要求自行選擇考試科目。但每位考生最多可報聯盟內的3所學校，所報考學校互為平行關系，志愿不分先后。在進行了筆試聯考后，各高校將各自舉行突出學校特色的面試，各學校將會盡量將面試時間錯開，方便學生選擇。第二自主招生聯盟形成。
第二自主招生聯盟的形成引發(fā)了公眾與媒體的討論激情。北大、清華這兩所頂級大學的如此陣勢似乎未能超脫公眾對其習慣性想象，即兩所大學擺脫不了競爭的藩籬，又在自主招生中“PK”上了。這也是公眾指責聯考為“掐尖大戰(zhàn)”的核心緣由，兩大聯盟面試時間沖突也似乎印證了這一點。
隨后，2010年11月25日，北京理工大學、華南理工大學、同濟大學、大連理工大學、天津大學、東南大學、哈爾濱工業(yè)大學、西北工業(yè)大學8所高校宣布，已同意在自主招生與人才培養(yǎng)方面全方位合作，并簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協議》。隨后，重慶大學宣布加入，同濟聯考聯盟變成9校。這9所高校是均以工科見長的著名大學，宣布將在2011年自主選拔錄取中實行聯考，聯合命題、統一組織筆試并共享考試成績。所不同的是，根據人才培養(yǎng)協議，9所大學將以“追求卓越、共享資源”為原則，共同推進大學教育改革與卓越人才培養(yǎng)。合作內容不僅只是招生，還有探索卓越人才培養(yǎng)規(guī)律和模式、本科生和研究生交流與聯合培養(yǎng)、國際合作與交流、產學研合作等深層領域。第三自主招生聯盟形成。
正當公眾感慨“三足鼎立”的自主招生聯盟勢必掀起一場激烈的招生大戰(zhàn)時，早于2005年已形成但卻默默無聞的首個“高考聯盟”宣布聯合招生規(guī)模擴至5所高校，即北京科技大學、北京交通大學、北京郵電大學、北京林業(yè)大學、北京化工大學，第四自主招生聯盟形成。第四聯盟被媒體戲稱為“第四方面軍”和“京都派”。第四聯盟5校筆試統一命題、統一閱卷、同一時間進行考試，面試由各學校自行安排，但不互認成績，考生只能選擇一所學校。筆試科目包括語文、數學、英語和綜合能力測試，面試主要考查考生的綜合素質。第四聯盟的大學都地處北京，具有聯合的地緣便利與優(yōu)勢，又各具行業(yè)特色，是引導大學分類發(fā)展與合作的有益嘗試。至此，2011年四大自主招生聯盟已全部亮相?！奥撁恕蹦依藝鴥却蠖鄶蹈咚酱髮W。
二、大學自主招生聯考的是非爭議
隨著2011年四大自主招生聯盟“粉墨登場”，公眾與媒體對自主招生聯考的是非討論也一次次掀起。爭論的焦點主要是聯考的公平性、科學性、聯考中大學的自主性、聯考效率、聯考與高考關系等問題。
1.聯考的公平性爭議。公平是高考改革的價值基礎，每當有高考政策出臺，公平性就是社會公眾關注的首要問題。這次聯考的出現也毫不例外地引起公眾對公平問題的質疑。在聯盟內，考生參加一次考試，就可選擇1～3所大學參加面試，力挺派認為這增加了考生的選擇機會，促進了考試公平。但反對派認為雖然北大清華聯盟筆試時間錯開一天，但面試時間沖突，這會造成同時參加了兩個聯盟筆試學生的浪費與不公平，建議各個聯盟筆試面試時間都應錯開，實現真正的公平。否則考試聯盟對于“搶生源”“掐尖戰(zhàn)”“集團圈地”的質疑也就難辭其咎。此外，農村與城市考生信息不對稱。一方面農村考生普遍缺乏對網絡、報刊、電視等新聞信息的了解，而聯考題目恰恰有追隨熱點話題的特征，由此農村考生面對這些題目往往“無言以對”，造成話語權上的不平等。另一方面，聯考帶來的吃住行費用也是農村貧困家庭和城市低收入家庭考生不小的負擔，這部分考生面對機會卻無力選擇，造成考試機會的不均等。由此看來，公眾對聯考公平性的擔憂不無道理，而聯考要實現真正意義上的公平依然任重道遠。
2.聯考的科學性爭議。參加聯盟的大學普遍認為，自主招生之所以由以往的“單兵作戰(zhàn)”走向聯盟，動機之一在于提高命題的科學性，進而提高選拔質量。綜合各個大學自主招生命題的特點，試題重在測試考生的綜合素質、創(chuàng)新潛質、思維能力等，題目表現出“新”“活”等特點。但公眾對自主招生命題的爭議也一直存在，指責命題的“復古”“偏”“難”“怪”等傾向，認為題目時難時易，一些題目的素材過于生僻。若單獨就一道題目看，似乎比高考題目更有新意，但題目之間的關聯性較差，測試點的重復率高，存在多道題目測試同一素質的現象，考題缺乏系統性。2011年聯考本意之一在于提高命題的質量與科學性，但考試結束后，似乎并未逃脫以往的窠臼，考生與媒體繼續(xù)指責聯考命題，稱“難”字當先，無法準備。當然，這其中有公眾急于看到聯考效果的因素，畢竟聯考尚為新生事物，各個大學之間還需磨合。但是也由此可知，考試的科學性是考試制度設計的核心之一，公眾關注，大學也應高度重視。各大學應通過聯考合作，加強命題研究，提高命題質量，提升人才選拔的科學性，進而彰顯聯考的作用。
3.聯考與高考關系的爭議。聯考制度出現后，面對聯考演變成了“小高考”的指責，教育部和相關大學招辦負責人認為，聯考只是自主招生改革的嘗試與過渡，不會替代高考，堅持統一高考仍然是大學入學選拔的基礎。而一些指責性觀點認為，大學可以在高考“前奏”階段制造出多次選擇機會，卻并不能改變學生回到高考“一考定終身”的現實。原本學生只需參加一次高考，現在則要參加幾次性質雷同的考試，加重了考生負擔。因此，有人建議若聯考的筆試題目不能充分體現大學特色而無異于高考，就應取消聯考中的筆試環(huán)節(jié)，以高考成績作為考生基礎知識的參照，聯考中只組織面試。此外，若基于高考實施聯考，就難以顯現聯考的作用，因此，公眾建議應讓自主招生與高考脫離關系，單憑自主招生考試成績錄取學生，不再與高考成績捆綁。公眾的這種意愿其實就是當前復旦大學與上海交通大學試行的自主招生選拔試驗，即兩校可有一定名額學生只根據自主招生成績錄取，不參照高考成績。2011年自主招生聯考結束后上海交大副校長黃震呼吁應割掉自主招生聯考的“尾巴”，通過自主招生聯考選拔的考生不應再參加高考。這一舉措看似讓大學錄取擺脫了高考成績的束縛，但它的運行需要很高的社會公信基礎和聯考制度本身的公信力。否則，錄取中的暗箱操作、錢權交易等問題會極大破壞考試公平，制造新的考試招生問題。由此，在自主招生聯考制度還未成熟并達到推廣的程度，就不可貿然脫離高考。統一高考仍然是最基本的考試招生制度，它所體現的公平性、權威性至少目前無可替代。
自主招生聯考現象的出現可謂“一石激起千層浪”，引發(fā)了公眾與媒體深入、廣泛、激烈的討論。綜合這些觀點，有些一針見血，直擊聯考要害，為深思熟慮之言；有些則超出聯考所能，涉及自主招生改革全局。但無論如何，這些觀點對于我們正確認識與評價聯考都不無益處，對推進聯考制度的深化與發(fā)展也具有重要借鑒作用。
三、大學自主招生聯考的發(fā)展趨勢
大學自主招生聯考可謂高調亮相，甚至可以說引起了一定社會“轟動”效應。作為自主招生改革的探索，聯考要規(guī)避“曇花一現”的風險與“患上改革迷茫癥”的指責，就必須綜合考慮各方利益，不斷優(yōu)化聯考制度設計，充分發(fā)揮聯考的優(yōu)勢與作用，從而為高考改革探路，為大學選拔高素質人才墊石。
1.基于大學分類發(fā)展框架下的聯考。2011年大學自主招生之所以走向聯考，主要是為了減少考試成本、避免學生舟車勞頓之苦。但是在聯盟形成時，還考慮了聯盟大學的類型。在四大聯盟中，每個聯盟內的大學都在辦學理念、人才培養(yǎng)理念等方面有相似之處，這是招生聯盟建立的重要基礎。比如北大聯盟以綜合性大學為主，清華聯盟以理工科大學為主，同濟聯盟以卓越工程師計劃為基礎，京都五校則都是行業(yè)特色性大學。這樣，聯考在實質上起到指導大學分類發(fā)展的作用。各個大學以相似的選拔與培養(yǎng)理念聯合招生，甚至如同濟聯盟還將聯合延伸至人才培養(yǎng)過程，實現深層合作，這對建設特色型大學大有益處，意義深遠。而如果各大學以分類發(fā)展、形成特色為指導聯合招生考試，形成中國的“常青藤”，也才能夠使各大學持續(xù)聯合，保持聯考的生命力。
2.不斷完善聯考制度。聯考雖然已經被付諸實踐，但許多細節(jié)和操作性問題還需進一步完善。只有不斷完善并改進，拿出一套比較完整的實施方案，聯考才不至于被過度關注與評論，才不至于曇花一現。如聯考是為了減輕考試成本，減輕考生舟車勞頓之苦，但現在考生至少也要跑兩至三次以上，即參加基本科目考試一次，參加本聯盟內不在同地學校面試兩次。如果考生還要參加另外聯盟的考試，考生的勞頓負擔并未減輕，所謂的“減輕勞頓”之考慮就名不副實。因此，需要聯盟學?？紤]采用遠程面試、聯考學校集體面試、筆試與面試一次進行等策略，從事實上減輕考生的舟車勞頓負擔。還有考試科目問題，在聯考中，都要測試語文、數學、英語等基本科目，而從考試題目看只是比高考題目難度增加，其代表性、試題質量等都無法與高考相比。因此，聯考學校必須思考自主招生中基本科目測試的目的。如果只是從難度上高于高考而無法體現出學校的招生理念與特色，基本科目測試就完全可以取消，而以相當權威的高考分數作為對考生基本知識測度的依據，以減輕學校和考生負擔。各學?？梢灾饕獙⒕ν度朐诰C合素質測試和面試方面，重點做好面試選拔工作。聯盟高校應加強命題研究，努力做到優(yōu)化考題結構，明確測試目的，穩(wěn)定試題難度，避免農村考生“無言以對”的考題，進而促進考試公平與科學性。此外，考生在同一聯盟內選擇學校，北大、清華、同濟這些大學就具有相對優(yōu)勢，會成為考生的首選學校，高分考生會流向這些學校，而其他學校往往會成為備選項。如此一來如果參加聯考的其他學校只是扮演“跑龍?zhí)住钡慕巧瑥穆摽贾姓胁坏絻?yōu)秀學生，收益甚少，他們參加聯考的決心就會動搖，自主招生聯盟就有崩塌的潛在危機。因此，怎樣在聯考中真正做到“各聯合學校地位平等”，則是在考驗聯考學校的溝通與協調智慧。
3.建立聯考宏觀管理與監(jiān)督協調機制。自主招生聯考作為一項制度，涉及聯考學校、考生等各個方面。要確保聯考制度的順利運行，有必要建立聯考管理協調機制，為聯考提供支撐與保障。這一機制應包括教育部對聯考的宏觀調控與監(jiān)督、各個聯考學校之間的溝通協調機制兩個部分。盡管自主招生的目的是擴大大學招生自，體現大學的辦學理念與人才培養(yǎng)理念，發(fā)揮大學在招生中的作用，但是，自主招生改革涉及考試公平與公正，事關千家萬戶之利益與社會穩(wěn)定。由此，應發(fā)揮教育部的宏觀調控作用，引導自主招生聯考的發(fā)展方向，監(jiān)督聯考實施過程，確?？忌娌皇軗p傷。此外，聯考涉及多所大學，各自理念不同，想法各異，對招生有各自的訴求。因此，急需建立聯考大學之間的聯絡溝通機制，為不同大學之間的交流提供平臺。盡管各學校同意聯合招生，但聯考的具體實施會遇到不少問題與障礙，涉及各校之間的利害沖突。聯絡溝通機制可以確保各個學校的理念與利益得到充分體現，使有關聯考的方向、目的、命題、實施等問題得到及時溝通與有效解決，從而確保聯考制度合理、科學、高效的實施。
［參考文獻］
［1］施劍松.清華大學2011年自主招生仍實行聯考［EB/OL］.，2010-10-15.
［2］邱乾謀，郝娜.北大七校聯考聯合命題清華七校聯考注重特色［N］.北京考試報，2010-11-24.
［3］徐靜.8所理工高校成立自招聯盟呈現三足鼎立格局［EB/OL］.，2010-12-06.
［5］李雄鷹.大學自主招生聯考的現狀、問題與構想［J］.招生考試研究，2011（8）.
