時(shí)間：2022-10-17 17:58:07
序論：在您撰寫幼兒園師徒結(jié)對(duì)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì)所賦予的期望值很高。從教之前，我個(gè)人一直這樣樂觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說“萬事開頭難”。工作之后，就讓年輕的我意識(shí)到了教師肩頭的重任。來自教學(xué)的壓力，來自幼兒和家長(zhǎng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對(duì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)！
有幸我和劉玲老師結(jié)對(duì)，幼兒園又為我們學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。我向師傅學(xué)什么？怎么學(xué)？師傅給了我哪些啟迪呢？這是我這學(xué)期思考最多的問題。通過劉老師的帶教下讓我在以下幾點(diǎn)有更好地認(rèn)識(shí)：
一、備課、聽課、反思
師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1 .如何看待聽課？可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽課比沒人聽課時(shí)的興奮程度高出很多，組織活動(dòng)也就更加有激情，對(duì)幼兒的感染力就更大。
2. 如何備課？因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞活動(dòng)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我們交流，使我在活動(dòng)上能夠避免一些問題的出現(xiàn)，讓我少走了不少彎路。在師傅的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了第一次的體育教育活動(dòng)，可以說捏了一把汗，因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的控制，環(huán)節(jié)的設(shè)置，幼兒的反應(yīng)，我都心里沒底，不知道會(huì)怎么樣，活動(dòng)結(jié)束后，師傅給予了我更多的是鼓勵(lì)，讓我對(duì)自己有信心，然后針對(duì)活動(dòng)中存在的那些不足之處進(jìn)行修改，比如在目標(biāo)的設(shè)定上更加貼切幼兒的發(fā)展水平，尤其是詞語的準(zhǔn)確性，師傅對(duì)于小細(xì)節(jié)也不會(huì)漏掉，師傅還帶著我如何寫反思，我組織的活動(dòng)是《花樣集體跳》，為了讓幼兒更加有興趣的參與活動(dòng)，我和師傅共同想辦法，比如增添體育器械，加入比賽環(huán)節(jié)，但由于第一次的活動(dòng)中幼兒的興致不是很高，師傅提出很好的解決方法就是讓幼兒進(jìn)入角色，同時(shí)老師也要進(jìn)入角色，師生平等，讓整個(gè)活動(dòng)有很自然的銜接，像講故事一樣，幼兒不但能達(dá)到活動(dòng)量，而且作為老師收和放也會(huì)更自如。聽了師傅的建議，我重新寫教案，一次不行，兩次，最后寫了五次，師傅才點(diǎn)頭。我知道從這幾次寫教案的過程中，我更多體會(huì)的是一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮更多的是適合幼兒，而并非老師單純的教，每一次的改寫，我都會(huì)樂此不疲，因?yàn)槲沂斋@的是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的喜悅。
3. 要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教具的使用問題上，我可能從教師的角度覺得有必要使用，但又不知其效果會(huì)如何，而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來體會(huì)使用教具的教學(xué)效果，這種感受劉老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)幼兒的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨，使我明白活動(dòng)上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。
4. 聽?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？我聽?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。劉老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰。她的課給人感覺從容不迫，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，我受益匪淺。
二、抓住機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)自我
師傅非常關(guān)心我的發(fā)展，為我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示、挑戰(zhàn)自己。在我的發(fā)展上，劉老師傾注了心血，我從劉老師那里不僅學(xué)會(huì)了教學(xué)、管理，更重要的是學(xué)會(huì)了如何去鉆研，如何更好地發(fā)展。
三、在從師的過程中，我覺得學(xué)習(xí)無限、收獲無限、發(fā)展無限。
如何讓自己獲得更大的收益呢？我是這樣理解的，也是這樣做的：
1、尊重指導(dǎo)老師，謙虛謹(jǐn)慎地接受批評(píng)，對(duì)教學(xué)中存在的疑難問題我虛心請(qǐng)教師傅，得到了及時(shí)幫助；
2、在幫教活動(dòng)中，我主動(dòng)接受老教師對(duì)上課、備課、反思活動(dòng)等方面的檢查和指導(dǎo)，這學(xué)期我在教學(xué)有了較大的進(jìn)步；
3、主動(dòng)聽課,做好聽課記錄，及時(shí)寫好了學(xué)習(xí)記錄；
4、在老師的指導(dǎo)下，我廣泛閱讀學(xué)習(xí)雜志，有意識(shí)地積累平時(shí)理論知識(shí)和教學(xué)心得。
如今，一學(xué)期已經(jīng)過去，，但我深感自己還未將本領(lǐng)學(xué)到家，還要向師傅學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多。感謝劉老師，因?yàn)樗靡环N很前衛(wèi)的理念來引導(dǎo)我――不來改變我，但來修改我。正是有這樣一位人性化的師傅，才使我能夠在短時(shí)間內(nèi)取得了不小的進(jìn)步。
美好而充實(shí)的日子總是過得很快,不經(jīng)意間一學(xué)期就過去了，大三班的孩子們順利畢業(yè)了.今年是我第一次接觸保教工作.在這一學(xué)期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。在這一學(xué)期我有幸成為孟會(huì)東老師的徒弟,受益匪淺.孟老師的傳,幫,加速了我的成長(zhǎng).在師傅的關(guān)愛下,我學(xué)到了很多保育教育方面的知識(shí),使自己在工作中一步步的成熟,業(yè)務(wù)水平不斷提高.在這里，我也該整理一下我的思緒，對(duì)自己之前在師徒結(jié)對(duì)過程中所學(xué)到的東西做一個(gè)總結(jié),以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平
剛?cè)雸@的時(shí)候,我對(duì)很多工作都不知道如何做起,一頭霧水。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，總是不能很好的處理這樣那樣的問題。打掃衛(wèi)生的時(shí)候做的有些慢,別人需要十分鐘做完,我可能需要做十五分鐘.每天忙忙碌碌,但是出的結(jié)果卻與付出的勞動(dòng)不成正比,我也不知道工作中具體應(yīng)該執(zhí)行什么標(biāo)準(zhǔn).孟老師是一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師,特別細(xì)心,有耐心.她先給我講了一日的常規(guī),讓我記住每天該干什么,什么順序進(jìn)行下來能夠做的更快更好。還有一些她自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),事無巨細(xì)的都講給我聽.讓我節(jié)省了不少時(shí)間,少走了很多彎路.慢慢下來,當(dāng)我掌握了一定的工作流程,還有有效的方法,合理的時(shí)間分配,我發(fā)現(xiàn)這份工作也并沒有那么累,我也能做的得心應(yīng)手.
我還要提感謝一下我鄰居班中四班的王云萍王老師,她是一個(gè)非常善良熱心腸的人。雖然我不是她的徒弟,但她也對(duì)我很關(guān)心。在我一開始業(yè)務(wù)不熟練的時(shí)候,她經(jīng)常來我們班來看我的工作,告訴我我有哪些不足的或者忽略了的地方.第一次洗被子鋪床單的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我不知道怎樣才能把床單繃的像軍被一樣平平整整.王老師忙里偷閑的過來指導(dǎo)我,親手給我示范,現(xiàn)在我也終于可以把床單鋪的挺不錯(cuò)。有時(shí)候我對(duì)保育工作的有些事情不知道，王老師也會(huì)主動(dòng)提醒我，別忘了做什么。
在師傅和各位老師們的共同幫助下，我逐漸步入了正規(guī)，逐漸提高了自己的工作水平。了解了作為一個(gè)保育員應(yīng)該做的事情。
一、教師基本情況分析
1.新老教師比例：全園有69名教師。其中工作三年以上的老教師24名，工作三年之內(nèi)的新教師共有45名，新教師占全體教師比例的65%。
2.學(xué)歷層次：全園本科學(xué)歷有22人，專科學(xué)歷47人。其中，老教師本科學(xué)歷15人，新教師本科學(xué)歷7人。
3.專業(yè)情況：新教師都是正規(guī)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其中11名是分配的在編新教師，有12名面向社會(huì)招聘的應(yīng)屆、往屆大專畢業(yè)生。
4.骨干教師情況：老教師中有1名市級(jí)骨干、12名區(qū)及骨干、10名園級(jí)骨干。
分析：整個(gè)師資隊(duì)伍中，最明顯的特點(diǎn)是新教師和老教師的數(shù)量相差較大，不能做到每個(gè)班級(jí)有一老一新的搭配。教師中還存在錄用體制的不同，其中在編教師24名，聘用教師45名，在編和聘用教師的比例也失調(diào)。
二、師徒結(jié)對(duì)工作存在的問題與分析
1.編制的不同制約了聘用教師的發(fā)展
我園聘用教師的隊(duì)伍非常大。由于沒有編制，許多聘用教師職稱評(píng)定受到影響，區(qū)級(jí)以上的骨干教師只有2人。
2.結(jié)對(duì)工作缺乏整體性
在我園的師徒結(jié)對(duì)中，新教師會(huì)選擇骨干教師當(dāng)師傅，骨干教師喜歡有能力的新教師做徒弟。而一些經(jīng)驗(yàn)豐富但沒有骨干稱號(hào)的老教師沒有帶徒弟的機(jī)會(huì)，還有一些能力較弱的新教師無人指導(dǎo)。目前，師資隊(duì)伍需要整體性的進(jìn)步。
3.結(jié)對(duì)工作缺乏雙向共進(jìn)要求
以前的結(jié)對(duì)工作比較重視新教師，但對(duì)師傅沒有嚴(yán)格的要求，造成了師徒發(fā)展兩極分化。
4.結(jié)對(duì)工作未體現(xiàn)民主性
結(jié)對(duì)的形式單一，都是幼兒園指定師傅和徒弟。而且一旦結(jié)對(duì)，就不會(huì)調(diào)整，整個(gè)過程沒有動(dòng)態(tài)管理。
5.師徒結(jié)對(duì)目標(biāo)制定不合理
在以往的“師徒結(jié)對(duì)”工作中，沒有體現(xiàn)徒弟階段性的目標(biāo)，造成了能力強(qiáng)的新老師沒有更大的提升，而能力弱的老師也沒有感受到壓力。
三、措施與策略
針對(duì)師徒結(jié)對(duì)存在的問題，我們調(diào)整了一些方法，并取得了一些成績(jī)。
（一）師徒結(jié)對(duì)顯自主
1.全面了解為基礎(chǔ)
在結(jié)對(duì)之前，詳細(xì)了解每一位教師的基本情況，包括：（1）導(dǎo)師應(yīng)摸清徒弟的思想素質(zhì)、能力基礎(chǔ)和今后的發(fā)展方向，并摸清徒弟的個(gè)性、脾氣；
（2）導(dǎo)師應(yīng)研究確立有遞進(jìn)性的專題培養(yǎng)內(nèi)容，并多聽徒弟的意見和感受，使培養(yǎng)內(nèi)容更具針對(duì)性。
2.師徒共同進(jìn)步為方向
根據(jù)師傅個(gè)人能力以及骨干的等級(jí)、性格、愛好等因素合理分配所帶徒弟的數(shù)量。經(jīng)驗(yàn)豐富、區(qū)級(jí)以上的骨干教師帶2名徒弟，園級(jí)骨干教師帶1名徒弟。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)建立學(xué)習(xí)共同體
有些青年教師某方面的能力薄弱，需要挑選這些方面能力強(qiáng)的導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)，體現(xiàn)“徒缺師補(bǔ)”的原則。同時(shí)師傅如果在某一方面不足，可以選擇有特長(zhǎng)的徒弟進(jìn)行配對(duì)。
4.師徒搭配形式靈活多樣
對(duì)教師結(jié)對(duì)既有規(guī)定動(dòng)作，比如要求老教師有小學(xué)高級(jí)職稱、論文在省市以上獲獎(jiǎng)等；又有自選動(dòng)作，比如，徒弟可以選擇師傅，師傅也可以自由地選擇徒弟。在結(jié)對(duì)的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)某個(gè)新教師在藝術(shù)領(lǐng)域有很強(qiáng)的教學(xué)特色，可是與她結(jié)對(duì)的師傅擅長(zhǎng)體育教學(xué)，我們就會(huì)進(jìn)行調(diào)整。
（二）目標(biāo)制定顯靈活
1.樹立“六個(gè)一”新教師培養(yǎng)目標(biāo)
在制定師徒結(jié)對(duì)目標(biāo)時(shí)，我園提煉出新教師發(fā)展的“六個(gè)一”目標(biāo)，即：具備一種精神――愛崗敬業(yè)；樹立一種意識(shí)――探索創(chuàng)新；精通一門學(xué)問――幼教專業(yè)；打好一個(gè)基礎(chǔ)――健康體魄和藝術(shù)素養(yǎng)；掌握一項(xiàng)技術(shù)――現(xiàn)代教育技術(shù)；養(yǎng)成一種習(xí)慣――不斷鉆研，終身學(xué)習(xí)。圍繞這“六個(gè)一”目標(biāo)，我園制訂了教師發(fā)展三年規(guī)劃。
2.強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的落實(shí)與調(diào)整
我們特別重視階段性目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)的制定非常具體，即根據(jù)老師的基本條件和情況來制定，同時(shí)也結(jié)合師傅對(duì)徒弟的了解進(jìn)行調(diào)整。而本學(xué)期的目標(biāo)如果沒有完全完成的，則要求師傅和徒弟進(jìn)行反思，然后在下學(xué)期的計(jì)劃中進(jìn)行合理的調(diào)整。
3.提供菜單式目標(biāo)供選擇
目標(biāo)和要求分為必須完成和選擇完成兩個(gè)方面。既有幼兒園要求階段性必須達(dá)到的，例如，本學(xué)期必須開優(yōu)質(zhì)觀摩課一次；園級(jí)論文獲二等獎(jiǎng)以上。也有新教師自由選擇的，例如，學(xué)習(xí)一門特長(zhǎng)（聲樂、跆拳道、圍棋、舞蹈等）。在菜單式的階段性目標(biāo)中，教師可以發(fā)揮自身成長(zhǎng)的最大優(yōu)勢(shì)。
（三）帶教過程顯實(shí)效
我們一定要在帶教指導(dǎo)中充分體現(xiàn)實(shí)效性。具體做到：
1.確立有針對(duì)性的培養(yǎng)內(nèi)容
根據(jù)“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃，在選擇具體帶教內(nèi)容時(shí)，既要有理論上的指導(dǎo)內(nèi)容，又要有實(shí)際操作上的指導(dǎo)內(nèi)容。但最重要的是要考慮到青年教師的實(shí)際需要。
2.采用具體有效的培養(yǎng)方式
開始階段，采用一日活動(dòng)跟帶方式。即：徒弟觀摩師傅一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面了解一日工作；學(xué)習(xí)階段，采用專題性指導(dǎo)的方式。即：師傅根據(jù)每一項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，深入細(xì)化各項(xiàng)工作，提高質(zhì)量；鞏固階段，采用各類比賽、觀摩、研討的形式，幫助新教師總結(jié)工作中的得與失。
3.創(chuàng)設(shè)合作性的培養(yǎng)環(huán)境
“師徒結(jié)對(duì)”是雙向流動(dòng)的過程。一方面，要建立一種合作提高的關(guān)系，激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”應(yīng)改變?cè)兄渑c被支配的關(guān)系，提倡和創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正平等、民主、新型的良好環(huán)境。
4.強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展意識(shí)
我們對(duì)新教師提出一個(gè)問題： 1年后，3年后，你將成為怎樣的一位教師？這種美好愿望，能激起青年教師自強(qiáng)自立的精神，促使其朝著自己的目標(biāo)不斷地努力前進(jìn)。
5.樹立新教師自我特色
師傅應(yīng)鼓勵(lì)徒弟樹立自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。徒弟也要在實(shí)踐中根據(jù)自己的性格、愛好，不斷學(xué)習(xí)，逐漸向名師靠攏。
（四）細(xì)化考核管理制度
新教師培養(yǎng)工作的考核管理，由園長(zhǎng)室統(tǒng)一組織，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。考核管理的內(nèi)容細(xì)化到一日工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括：崗前培訓(xùn)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)定、匯報(bào)課評(píng)定、期末考核、個(gè)人總結(jié)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、考核（出勤情況、聽評(píng)課情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查、新老教師互聽課情況檢查、理論考核、綜合考評(píng)）等。所有的考核最后以量表的形式呈現(xiàn)，讓每一位師傅和徒弟對(duì)自己的進(jìn)步與不足一目了然，明確今后工作努力的方向。
關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì)；固定研修；雙向提高
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0024-02
一、現(xiàn)狀分析
我園在2011年9月引進(jìn)了4名年輕教師，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的性格、年齡等特點(diǎn)還不夠了解，還不能完全將自己的專長(zhǎng)與幼兒園的教育教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮出最佳的教育作用，而我園現(xiàn)有的老教師中經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)特長(zhǎng)顯著。針對(duì)新教師最薄弱的地方即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)效果不理想，制訂了師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)方案。我們將有經(jīng)驗(yàn)的老師與新老師一一結(jié)隊(duì)，配班，通過老教師的傳、幫、帶，以及言傳身教、榜樣示范等形式，指導(dǎo)新教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)課、反思修改等活動(dòng)，更快地促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、具體實(shí)施
1.師徒結(jié)對(duì)、雙向提高。老教師把提高自身素質(zhì)作為工作目標(biāo)之一。要經(jīng)常向幼兒園的幾位骨干教師請(qǐng)教教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高，以確保帶領(lǐng)新教師時(shí)有充分的理論依據(jù)。在工作中耐心對(duì)待新教師，不厭其煩地幫助她們解決疑難困惑。根據(jù)老教師的指導(dǎo)，新教師多次試教，提高了自身的教育教學(xué)水平。
2.敘事討論、回歸實(shí)踐。師徒小組利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過真實(shí)的案例討論，理清思路、發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象背后的根源，找到最佳的個(gè)人指導(dǎo)方式，從而在觀察與分析、討論與交流中切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和行為。在敘事與討論中，老教師表現(xiàn)出的敏銳的觀察能力，準(zhǔn)確判斷生成、變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新問題的能力，把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智。以及根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力.都是值得新教師學(xué)習(xí)的地方。
3.讀書交流、提升理論。全園開展了每學(xué)期“精讀一本業(yè)務(wù)書籍，寫一本讀書筆記，開一次讀書交流會(huì)”的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)每個(gè)師徒小組每半月進(jìn)行一次讀書交流活動(dòng)，由每位教師從業(yè)務(wù)書籍或?qū)I(yè)期刊上收集相關(guān)的好文章，向小組成員介紹其主要的或者是精辟的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)心得和獨(dú)到見解，交流中老教師再給予觀念提升。
4.一課多研、反復(fù)實(shí)踐。我們?cè)诿總€(gè)師徒小組每月進(jìn)行一次“一課多研”活動(dòng)：第一教學(xué)后大家集中研討，在達(dá)成共識(shí)后拿出最優(yōu)改進(jìn)方案，由老教師按集體智慧提出的方案加上自己的實(shí)踐性智慧，進(jìn)行第二次教學(xué)，新教師觀摩；觀摩后面對(duì)再現(xiàn)的實(shí)施效果，在分析成敗、總結(jié)提煉后，每位新教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和自己的專長(zhǎng)，再次組織活動(dòng)。這樣，在較小范圍、較短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了“思考――實(shí)踐――再思考――觀摩――提升――再實(shí)踐”的理論層面和實(shí)踐層面兩個(gè)維度的提升。
5.交心活動(dòng)、拉近距離。我們?cè)趯W(xué)期的中途和期末都開展一次交心活動(dòng)?；顒?dòng)中，由每個(gè)師徒小組推出一位中心發(fā)言人，介紹本組一學(xué)期以來的活動(dòng)內(nèi)容及取得的經(jīng)驗(yàn)，大家在分享的同時(shí)還要進(jìn)行討論，對(duì)能達(dá)成共識(shí)的部分給予肯定，對(duì)存有異議的部分確定為下學(xué)期深入研究的內(nèi)容，再次回到實(shí)踐中去求證或向?qū)＜艺?qǐng)教。
三、取得的成果
1.總結(jié)出一套適合新教師成長(zhǎng)的好方法。（1）建立新教師成長(zhǎng)手冊(cè)。在此過程中，為了有效證明科研的開展過程與結(jié)果，為了讓新教師更好的成長(zhǎng)，我們建立了新教師成長(zhǎng)手冊(cè)，成長(zhǎng)手冊(cè)豐富著新教師的工作生活，成長(zhǎng)手冊(cè)激勵(lì)著新教師進(jìn)取，鼓舞著新教師不斷進(jìn)步。（2）搭建新教師成長(zhǎng)平臺(tái)。我園提供了很多平臺(tái)，鼓勵(lì)新教師積極參加。如論文競(jìng)賽、公開課觀摩活動(dòng)以及各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)等等，充分展示新教師的各項(xiàng)才能。（3）新老教師緊密結(jié)對(duì)。師徒結(jié)對(duì)，關(guān)鍵在于師傅和徒弟在結(jié)對(duì)子的過程中，相互督促，教學(xué)相長(zhǎng)。師傅對(duì)徒弟起到了示范、督促、指導(dǎo)的作用，徒弟通過模仿、請(qǐng)教、實(shí)踐，一步步腳踏實(shí)地地走過來，這種形式更快、更好地促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（4）出臺(tái)一系列的評(píng)價(jià)體系。新教師在活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的狀態(tài)，新教師之間有著怎樣的競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新教師的成長(zhǎng)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，我們先后出臺(tái)了一系列的評(píng)價(jià)表格，如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。通過評(píng)價(jià)表格中的細(xì)則要求，評(píng)選出各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
2.新教師變得成熟起來，完成從新手教師到合格教師的轉(zhuǎn)化。老教師完成了再學(xué)習(xí)、再思考、再研究、再提高的過程。教師結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，新老教師之間交流切磋，形成課題研究的氣氛。這種研究遵循由低層向高層遞進(jìn)、由橫向鋪開向縱深發(fā)展的原則，幫助了新教師自我提高、自我完善，實(shí)現(xiàn)了從新教師向合格教師的轉(zhuǎn)化。
3.在園內(nèi)形成了一個(gè)固定的研修群體。師徒結(jié)對(duì)就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，在這一年半的時(shí)間內(nèi)，中班年級(jí)組的師傅、徒弟相處融洽，已經(jīng)形成了隨時(shí)提問、隨時(shí)解答、隨時(shí)實(shí)施的良性循環(huán)教學(xué)過程。
4.幼兒是課題研究的有效受益者。教學(xué)的對(duì)象是幼兒，一次課程、二次課程、一課多上……這些深思熟慮、共同研討的課程直接作用在幼兒身上，使得幼兒獲得更多的知識(shí)和能力。
5.發(fā)展了本園的內(nèi)涵，提升了本園的品牌。每一項(xiàng)課題研究，都離不開本園的大力支持與鼓勵(lì)，本園在人力精神上充分調(diào)動(dòng)大家的研究激情，投入到課研，課研也回報(bào)著本園。這幾年來，有效地推動(dòng)了本園的發(fā)展，在新園如春筍般林立的潤(rùn)州區(qū)，作為老公辦園，得到大家的交口稱贊確實(shí)是一件不容易的事。當(dāng)然這和老師的勤勞、進(jìn)取有著密不可分的聯(lián)系。
本著“讓每一個(gè)新教師走向成功”的理念，我們努力營造了一個(gè)和諧奮進(jìn)的研修氛圍，一個(gè)互動(dòng)合作的群體環(huán)境。通過師徒結(jié)對(duì)的課題研究，使新教師在實(shí)踐研究中提高自身的教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展的需求，在合作、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新中更快地成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀.
那么師徒結(jié)對(duì)共同發(fā)展應(yīng)該采取哪些策略呢？
一、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作型培養(yǎng)環(huán)境
師徒結(jié)對(duì)是雙向流動(dòng)的過程，在這一過程中，青年教師在師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、提高與師傅在青年教師促動(dòng)下再學(xué)習(xí)、再提高是同步的。因此，一方面要建立一種合作提高的關(guān)系。帶教活動(dòng)不是一方主動(dòng)，一方被動(dòng)，而是合作互動(dòng)、共同提高的教育過程。所以我們要激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的作用。另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系。師徒帶教關(guān)系固然重要，但是師徒本身的情感關(guān)系也會(huì)影響帶教的效果，所以應(yīng)為師徒結(jié)對(duì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、新型的良好環(huán)境。
1. 開展師徒培訓(xùn)座談會(huì)
首先在師徒結(jié)對(duì)前開展師徒培訓(xùn)會(huì)使師徒從思想上認(rèn)識(shí)師徒結(jié)對(duì)是以“平等、對(duì)話”為基礎(chǔ)和“人人是學(xué)習(xí)主體”為主要特征的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，是指導(dǎo)教師和新教師相互發(fā)揮作用的團(tuán)隊(duì)。其次每一階段都應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)情感及思想交流的機(jī)會(huì)，青年教師談自己在聽課、磨課、開公開課過程中得到師傅的無私指點(diǎn)，在師德方面得到師傅潤(rùn)物無聲的感化，表達(dá)自己對(duì)師傅的感恩之心；師傅們也為徒弟不畏困難，虛心好學(xué)的精神所感動(dòng)，表示在徒弟身上感受到了壓力，也學(xué)到了許多。在寬松的交流中，師徒間的情感思想交流得以升華。
2. 開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)
沒有交流，就沒有教育，新教師與老教師尤其如此，在業(yè)余時(shí)間幼兒園組織豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)（爬山、劃船、唱歌等），在活動(dòng)中師傅主動(dòng)與徒弟聊天，聊工作，聊生活，聊情感問題等。通過聊天，在輕松愉悅的業(yè)余生活中能拉近彼此的距離，增進(jìn)彼此的情感，這加強(qiáng)了合作交流的感情基礎(chǔ)。
二、 要?jiǎng)?chuàng)新多樣化結(jié)對(duì)方式
一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)方式容易產(chǎn)生“復(fù)制翻版”的現(xiàn)象，不利于新教師們博采眾長(zhǎng)個(gè)性化發(fā)展，也不利于老教師專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)代的師徒結(jié)對(duì)應(yīng)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)相結(jié)合。一個(gè)人的力量是有限的，因此要?jiǎng)?chuàng)新教師的結(jié)對(duì)方式，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，提高師徒結(jié)對(duì)的有效性，促進(jìn)共同發(fā)展。
1. 成立專家指導(dǎo)團(tuán)
我園根據(jù)新教師的特長(zhǎng)，每年都要成立師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)組若干個(gè)，有語言組、美術(shù)組、音樂組等。由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、資深教師、優(yōu)秀骨干教師組成，其職責(zé)在于對(duì)師徒結(jié)對(duì)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。對(duì)師傅的職責(zé)進(jìn)行評(píng)估、業(yè)績(jī)考核等。這樣師傅就可以將指導(dǎo)過程中遇到的問題進(jìn)行研討和交流，積累指導(dǎo)新教師的資源，分享經(jīng)驗(yàn)，形成指導(dǎo)新教師實(shí)踐的集體智慧。
2. 組建學(xué)習(xí)共同體
師徒結(jié)對(duì)由“一對(duì)一”向“多對(duì)一”或“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，可以把各學(xué)科的骨干教師組成各學(xué)科的智囊團(tuán)，隨時(shí)為所有的徒弟解惑。共同為所有的徒弟的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。我園每月安排一次“智囊團(tuán)”在集體備課時(shí)間為青年教師診課、集體備課、解答教學(xué)或帶班中的疑惑，以促進(jìn)青年教師的整體發(fā)展。
3. 實(shí)施教學(xué)沙龍式的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)
定期開展小組活動(dòng)，每個(gè)小組由兩名老教師和4名青年教師組成。在開展活動(dòng)前，指導(dǎo)教師會(huì)更加自覺做質(zhì)量更高的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，不會(huì)像一對(duì)一那樣拘謹(jǐn)有壓力，而且指導(dǎo)教師也會(huì)產(chǎn)生交流和碰撞。對(duì)于新教師來說，不是告訴她怎么做，而是在碰撞中獲得啟發(fā)和深入思考。在各種沙龍活動(dòng)中，青年教師不僅是被指導(dǎo)的對(duì)象，同時(shí)也成為活動(dòng)的主人呢，提高了青年教師的主導(dǎo)地位。
三、 要豐富多元化指導(dǎo)形式
1. 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)
教師的工作是在不同的教育場(chǎng)景中完成的，老教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)新教師，為他們示范與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，讓她們?cè)诮虒W(xué)場(chǎng)景中感知。一般采用師徒相互觀摩的方式。如師傅上示范課，徒弟聽，學(xué)習(xí)師傅是如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如何運(yùn)用各種教學(xué)策略的；或者是徒弟上實(shí)踐課，師傅聽課，指導(dǎo)徒弟制定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)方法和策略以及重難點(diǎn)的把握，逐漸提高徒弟組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
2. 專題研修
定期組織青年教師進(jìn)行專題研修，如同題異構(gòu)，大家就同一個(gè)課題獨(dú)立備課、上課、鍛煉青年教師分析教材、定位目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力。我園以《蛋》為課題進(jìn)行了一次青年教師同題異構(gòu)的研討活動(dòng)。活動(dòng)中，每位教師根據(jù)自己的年齡段及班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各有特色的活動(dòng)，涉及到科學(xué)、美術(shù)、音樂、語言等多個(gè)領(lǐng)域。既體現(xiàn)了創(chuàng)造性又鍛煉了青年教師的實(shí)戰(zhàn)能力。
3. 總結(jié)評(píng)價(jià)
自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。自評(píng)即自我反思，通過自我認(rèn)識(shí)、自我分析，達(dá)到自我提高。一種是針對(duì)自己教學(xué)行為的，如課后反思，活動(dòng)后的反思，從活動(dòng)后幼兒的反應(yīng)、效果來反思活動(dòng)的目標(biāo)、反思過程，反思自己的教學(xué)行為。另一種是針對(duì)師徒結(jié)對(duì)過程進(jìn)行反思，反思學(xué)教方法、學(xué)教過程、學(xué)教效果，反思自己的收獲、存在的不足，從而使徒弟有目的的學(xué)，提高師徒結(jié)對(duì)的效果。
他評(píng)即領(lǐng)導(dǎo)、師傅及同伴對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)。有群體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)。群體評(píng)價(jià)是對(duì)新教師群體在一個(gè)階段內(nèi)工作情況進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，個(gè)體評(píng)價(jià)是指一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。他評(píng)要以激勵(lì)性、啟發(fā)性、發(fā)展性為導(dǎo)向，把對(duì)青年教師的外在壓力和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們確立起適合自己專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)。師傅在運(yùn)用不同方法指導(dǎo)徒弟時(shí)，也是對(duì)自己教育教學(xué)、教育研究等專業(yè)技能的再學(xué)習(xí)再思考，同時(shí)也是對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的再提高。
4. 進(jìn)行才藝展示匯報(bào)
舉辦各類特色活動(dòng)，促進(jìn)新老教師個(gè)性發(fā)展。如開展師徒才藝大比拼活動(dòng)，才藝比拼要求師徒共同展示一項(xiàng)才藝。青年教師具有朝氣，生機(jī)勃勃，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，使每位新教師都能積極參與其中，培養(yǎng)新教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，更重要的是讓每個(gè)新教師看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。
四、 要合理建立結(jié)對(duì)制度
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動(dòng)指南，以“為幼兒的終身發(fā)展奠基”為指 導(dǎo)思想，以“保教并重求生存，優(yōu)質(zhì)教育促發(fā)展”為辦園思路，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)幼兒全面健康、和諧發(fā)展，把幼兒園辦成家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的幼兒園。
二、工作目標(biāo)與措施
（一）創(chuàng)新管理理念，提高管理質(zhì)量
（1）樹立“精心、精細(xì)”的工作觀念，嚴(yán)格執(zhí)行“計(jì)劃、落實(shí)、監(jiān)督、反饋”的四環(huán)運(yùn)行方法，把細(xì)節(jié)管理與幼兒園發(fā)展緊密聯(lián)系起來，進(jìn)一步健全各項(xiàng)規(guī)章制度，把各項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制落實(shí)得更細(xì)更實(shí)，提高辦事效率。
（2）實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下民主管理。通過“園務(wù)會(huì)決策制”、“教職工參與制”等發(fā)揮教職工的自主性，形成教職工自我管理的新格局。
（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展
（1）通過園本教研對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)行“一年入門，二年熟練，三年成才”的培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過教學(xué)能手及骨干教師帶教、定期培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練等形式，本學(xué)期以體育課、音樂課為切入點(diǎn)，促進(jìn)各教師教學(xué)水平發(fā)展。
（2）以園本培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。完善學(xué)習(xí)制度，組織多種形式的學(xué)習(xí)。每位教師要養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期組織全體教師深入學(xué)習(xí)《指南》，同時(shí)廣泛閱讀各類報(bào)刊雜志，幼教書籍及網(wǎng)絡(luò)信息，將學(xué)習(xí)過程中獲得的信息、知識(shí)、技能及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐行為，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完美結(jié)合。
（3）通過師徒結(jié)對(duì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。認(rèn)真做好“師徒結(jié)對(duì)”工作，激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮“師徒結(jié)對(duì)“作用。師徒之間共同研究制定“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃，使“師徒結(jié)對(duì)”工作更具有明確的方向和合理的進(jìn)程；導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)徒弟的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或?qū)嶋H水平確立帶教指導(dǎo)方式及程序。
（4）定期派出優(yōu)秀教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷獲取幼教新信息，將新知識(shí)、新信息傳遞給其他老師，并用在實(shí)踐工作中，不斷探索科學(xué)管理的方式方法，提高管理水平。
（三）加強(qiáng)常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量
1. 加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”管理
（1）進(jìn)一步規(guī)范一日活動(dòng)流程。引導(dǎo)教師明確一周逐日活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：主題統(tǒng)領(lǐng)，領(lǐng)域平衡，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，每天保證一小時(shí)體育活動(dòng)，開展豐富的桌面游戲、角色游戲和區(qū)域游戲，并創(chuàng)設(shè)課程化環(huán)境。要求教師從基本的活動(dòng)常規(guī)入手，組織好常態(tài)活動(dòng)，提高一日活動(dòng)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。積極開展“教學(xué)有效性”的探索，努力尋找和總結(jié)“有效提問”、“有效活動(dòng)”、“有效探究”等教學(xué)方法和模式，全面提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
2. 開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)
（1）有目的、有計(jì)劃地開展園本教研活動(dòng)。開展各類實(shí)踐課、研究課及評(píng)議活動(dòng)，對(duì)日常教育教學(xué)中急需解決的問題或困惑建立研究專題，進(jìn)行有重點(diǎn)的針對(duì)性活動(dòng)，用行動(dòng)研究解決教師實(shí)際問題與困難。
（2）積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)。通過園本培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析等相結(jié)合的方式，不斷提高教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力，開展互相聽課、組內(nèi)研究課等活動(dòng)。每位教師必須參加聽課，聽課后及時(shí)評(píng)課。
（3）開展豐富多樣的節(jié)日活動(dòng)，利用“三八節(jié)”、“植樹節(jié)”、“清明節(jié)”、“母親節(jié)”、“端午節(jié)”、“六一兒童節(jié)”等節(jié)日開展主題活動(dòng)，善于利用周邊人文資源對(duì)幼兒進(jìn)行尊老愛幼、愛國、愛家人等教育，陶冶美好情操。
（四）以課題為抓手，做好課題申報(bào)的準(zhǔn)備工作
（1）本學(xué)期我們要結(jié)合我園的實(shí)際情況，從實(shí)踐中的問題入手，申報(bào)集體課題，積極尋找新思想和新策略來嘗試解決問題，
（2）鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，營造濃厚的科研氛圍。憑借領(lǐng)導(dǎo)支持、政策傾斜的良好教科研平臺(tái)，建立并實(shí)施一系列切實(shí)有效的教科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，逐漸使教師們的觀念從“不懂科研”向“了解科研”、“愛科研”過渡，使教師認(rèn)識(shí)到投身教科研工作是教師自身成長(zhǎng)的需要，在教學(xué)活動(dòng)中，做個(gè)有心人，多觀察、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。從而促使幼兒園內(nèi)的教科研研討氣氛逐漸濃厚起來。
（3）做好課題的指導(dǎo)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師教科研能力，形成融教學(xué)型、學(xué)習(xí)型、研究型為一體的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師申報(bào)個(gè)人課題，指導(dǎo)她們正確填寫課題申報(bào)表，了解課題研究的方法、過程，有效保證課題研究的正常進(jìn)行。通過理論學(xué)習(xí)、參與課題、課堂觀摩、課后評(píng)說、撰寫論文等多種形式促進(jìn)教師教科研能力提高。
（五）正式實(shí)施教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，教師將課題計(jì)劃、課題總結(jié)、教育心得、課題實(shí)踐、說課評(píng)課、個(gè)案分析、論文證書等資料歸集入袋，到學(xué)期末以其作為考評(píng)各位教師工作的依據(jù)。
（六）做好衛(wèi)生保健，確保幼兒健康成長(zhǎng)
1．重視校園安全，增強(qiáng)教職工責(zé)任意識(shí)
（1）細(xì)化日常衛(wèi)生保健工作，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒衛(wèi)生保健制度與標(biāo)準(zhǔn)，做細(xì)、做實(shí)日常衛(wèi)生保健工作。嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度與幼兒用藥登記、喂藥制度。組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園衛(wèi)生保健制度》，堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，制定各項(xiàng)突發(fā)事件預(yù)案。落實(shí)各種消毒制度并加強(qiáng)檢查、指導(dǎo)，提高保育人員的保育及安全意識(shí)，離園前必須對(duì)水、電及各種開關(guān)進(jìn)行巡視，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
（2）健全幼兒在園安全常規(guī)，重視安全、衛(wèi)生保健常識(shí)的教育，并在日常保育、教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步落實(shí)，以培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
（3）加強(qiáng)校門安全管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度，家長(zhǎng)堅(jiān)持使用接送卡，做好幼兒的安全接送工作。
2. 加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作管理，提高保教質(zhì)量
（1）根據(jù)春、夏季節(jié)流行病特點(diǎn)和信息認(rèn)真做好流行病預(yù)防工作。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生消毒制度，做好各類物品、用具的消毒工作。
（3）把好晨檢關(guān)，做好全天觀察與記錄。
（4）定期向家長(zhǎng)進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)宣傳，定期在衛(wèi)生知識(shí)宣傳欄向家長(zhǎng)介紹衛(wèi)生保健、科學(xué)育兒的有關(guān)知識(shí)。
（5）關(guān)注幼兒健康教育。培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，除了做好日常生活中的養(yǎng)成教育以外，我園還將有計(jì)劃、有主題的開展健康教育活動(dòng)，如保護(hù)視力、保護(hù)牙齒、安全演練等。
（6）科學(xué)、合理安排幼兒點(diǎn)心、食譜，以上墻公布、發(fā)校信通的形式告知家長(zhǎng)，做到營養(yǎng)搭配合理又美味，讓幼兒吃得開心，讓家長(zhǎng)放心。
（七）認(rèn)真做好財(cái)產(chǎn)管理工作。所有添置物品都要進(jìn)行采購登記、使用情況登記。認(rèn)真執(zhí)行電教設(shè)備使用規(guī)章制度，對(duì)電教設(shè)備定期檢測(cè)維護(hù)，并做好維修記錄工作。為每臺(tái)電教設(shè)備編號(hào)，認(rèn)真做好電教設(shè)備借還登記，保障電教設(shè)備不流失，不損壞。
（八）加強(qiáng)家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展
1．有計(jì)劃地開展家長(zhǎng)工作，通過家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等各種形式，幫助家長(zhǎng)樹立良好的教養(yǎng)觀念，掌握正確的教子方法。另外，各班還將靈活運(yùn)用家訪、電話訪、QQ群、校信通平臺(tái)、家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間等，多渠道與家長(zhǎng)交流，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園工作的服務(wù)性。
2. 開展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)。通過親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、半日開放活動(dòng)、家長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)（充分家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師、當(dāng)保育員），加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，增進(jìn)家
園合作。
三、逐月工作安排
二、三月
1．做好開學(xué)工作，整理、美化班級(jí)、園內(nèi)環(huán)境
2．組織召開園內(nèi)各類人員會(huì)議
3．幼兒報(bào)名注冊(cè)
4．制訂各類計(jì)劃
5．編排新操
6．規(guī)范教師備課筆記，指導(dǎo)一日活動(dòng)安排
7．保教常規(guī)檢查
8．幼兒測(cè)查評(píng)估
9．做好師徒結(jié)對(duì)相關(guān)工作
10．園本培訓(xùn)。
（1）體育標(biāo)準(zhǔn)口令培訓(xùn)
（2）課題研究培訓(xùn)
（3）“春季傳染病預(yù)防”講座
11．師徒結(jié)對(duì)
12．角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)
13．青年教師彈琴檢查
14．伙委會(huì)
15．家長(zhǎng)開放日（結(jié)合三八婦女節(jié)）
16．家長(zhǎng)委員會(huì)
17．防火預(yù)案學(xué)習(xí)及逃生演練
18. 植樹節(jié)活動(dòng)
19．學(xué)雷鋒活動(dòng)
四月
1．康橋“小百靈”幼兒歌唱展示活動(dòng)
2．保育員自制游戲材料比賽
3．春游
4．家長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)
5．教師基本功競(jìng)賽：手指游戲
6．園本培訓(xùn)：
（1）有效教學(xué)
（2）體育教學(xué)
7．園本教研
8．晨間體育體育活動(dòng)組織觀摩、評(píng)比
9．青年教師彈琴檢查
五月
1．親子運(yùn)動(dòng)會(huì)
2．開展學(xué)前教育宣傳活動(dòng)活動(dòng)。
3．籌備慶“六一”活動(dòng)。
4．體育教研課觀摩
5．匯報(bào)課
6．教師申報(bào)個(gè)人課題
7．青年教師彈琴檢查
8．園本培訓(xùn)：音樂教學(xué)
9．家長(zhǎng)學(xué)校講座
10．伙委會(huì)
11．六一幼兒體檢
六月
1．慶“六一”文藝演出活動(dòng)。
2．音樂教研課觀摩
3．匯報(bào)課
4．夏季衛(wèi)生保育抽查
5．青年教師彈琴檢查
6．創(chuàng)意點(diǎn)心競(jìng)賽
7．“快樂十分鐘”大家談
8．“我的最愛”點(diǎn)心及食譜評(píng)選
9．家長(zhǎng)問卷
10．財(cái)產(chǎn)清點(diǎn)
11．各類總結(jié)
【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對(duì)；幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)；老教師；新教師
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2008）12-0038-03
師徒結(jié)對(duì)也稱師徒制，是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新手教師通過對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿以及資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸了解職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí)，不斷掌握專業(yè)技能的一種新手教師培養(yǎng)方式。這種方式是我國幼兒園教育實(shí)踐中在職培訓(xùn)新手教師的一種傳統(tǒng)方式。新手教師通過老教師的“傳、幫、帶”，逐漸適應(yīng)教育教學(xué)工作，獲得專業(yè)成長(zhǎng)。事實(shí)上，師徒結(jié)對(duì)除了可以促進(jìn)新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)外，對(duì)“師傅”――老教師的專業(yè)成長(zhǎng)也具有非常重要的意義。本研究通過對(duì)6位帶過“徒弟”的有經(jīng)驗(yàn)的老教師的訪談，試圖詮釋師徒結(jié)對(duì)對(duì)老教師的意義，以加深人們對(duì)幼兒園師徒結(jié)對(duì)這種教師專業(yè)成長(zhǎng)方式的理解。
一、“師傅”在扮演雙重角色的情況下增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，提高了主動(dòng)性
“角色”一詞原是戲劇界的術(shù)語，后來引申為對(duì)處在特定地位上的人的行為的期待?！?〕老教師一旦扮演了“師傅”的角色，就必須履行“師傅”的責(zé)任和義務(wù)，包括如何傳道解惑，怎樣幫“徒弟”盡快適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)工作以及如何讓自己帶的“徒弟”在新教師群體中脫穎而出，等等。
幼兒園師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)一般在同一班級(jí)內(nèi)開展，采用新老教師搭配帶班的形式。這種新老搭配形式意味著老教師要承擔(dān)更多的責(zé)任，不僅要履行“師傅”的義務(wù)，指導(dǎo)“徒弟”的日常工作和教學(xué)活動(dòng)，還要做好主班教師的工作，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的管理。老教師在扮演雙重角色的情況下面臨著很大的壓力。如果老教師能積極面對(duì)這些壓力，那么壓力就可能轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，老教師會(huì)在工作中強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，以積極主動(dòng)的心態(tài)扮演好主班教師和“師傅”這兩種角色。
作為一名主班教師，我既要對(duì)“徒弟”負(fù)責(zé)也要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，需要面對(duì)的事情更多，壓力也大一點(diǎn)，責(zé)任感也更強(qiáng)。以前做配班教師的時(shí)候，很多事情不用自己去操心，只要把主班教師分配給我的任務(wù)做完就行了?，F(xiàn)在不一樣了，我要主動(dòng)去做，去想，想著怎樣把班級(jí)搞好，怎樣更好地完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)……作為“師傅”，我有責(zé)任為“徒弟”樹立一個(gè)好的榜樣，以身作則，所以就要更加嚴(yán)格地要求自己。如果“徒弟”有了問題或者需要幫助，我會(huì)主動(dòng)去幫助他。〔A老師〕
A老師談到了自己從一名配班教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹靼嘟處煵⑼瑫r(shí)擔(dān)任“師傅”時(shí)要面對(duì)很多事情，工作壓力很大。但是，她沒有以消極的心態(tài)去面對(duì)，而是以把班級(jí)管理好、把“徒弟”帶好為工作的出發(fā)點(diǎn)，視壓力為動(dòng)力，努力扮演好主班教師和“師傅”兩種角色，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)班級(jí)的工作，并做好“徒弟”的表率。
二、“師傅”在指導(dǎo)“徒弟”的過程中提高反思意識(shí)
反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?！?〕但是老教師雖然在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻很少有機(jī)會(huì)去反思自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一是因?yàn)榻處熋刻煲谟變簣@處理各種瑣碎的工作事務(wù)，工作量很大，一天下來已經(jīng)非常疲憊，很少有時(shí)間來反思；二是因?yàn)殚L(zhǎng)期的工作導(dǎo)致老教師形成了慣有的工作模式和思維方式，他們對(duì)幼兒園里的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，不愿意或者很少有機(jī)會(huì)去嘗試突破自己的“套路”，去反思和整理自己的教育經(jīng)驗(yàn)。在帶“徒弟”的過程中，由于新教師缺少經(jīng)驗(yàn)，不可能僅僅通過觀察、模仿就能領(lǐng)悟到老教師每一個(gè)教育行為背后的理念與意圖，這就需要老教師反思、梳理和歸納自己的前期經(jīng)驗(yàn)，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師。老教師在反思總結(jié)自己以往教育經(jīng)驗(yàn)的過程中，也會(huì)反思自己以往的教學(xué)方法是否合適，在自我反思的過程中尋求工作的新動(dòng)力和新方向。
對(duì)自己平時(shí)工作中的一些很熟悉的程序方面的經(jīng)驗(yàn)，老教師心里是清楚的，但要想把這些告訴“徒弟”，那就需要好好提煉，想想用什么樣的語言，用什么樣的案例才能更好地告訴“徒弟”。其實(shí)這種提煉對(duì)自己的成長(zhǎng)也很有幫助。現(xiàn)在仔細(xì)反思自己平常的一些習(xí)慣做法，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這一方面其實(shí)有很多不足，有很多地方有待改進(jìn)。這對(duì)老教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)也是一種幫助?！睟老師〕
B老師認(rèn)為在師徒結(jié)對(duì)的過程中，作為“師傅”，自己也獲得了成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)體現(xiàn)為在指導(dǎo)“徒弟”的時(shí)候“師傅”首先要對(duì)自己先前的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思總結(jié)的過程中既肯定自己的成績(jī)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步認(rèn)清自己的成長(zhǎng)方向。教師只有不斷研究新環(huán)境、新問題，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)新環(huán)境，不斷改進(jìn)教育工作，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?〕
三、“師傅”在與“徒弟”的思維碰撞中擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)
教學(xué)相長(zhǎng)〔4〕在當(dāng)下幼兒園的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
我和“徒弟”之間的關(guān)系是平等、民主的，不僅限于他向我學(xué)習(xí)，“徒弟”身上也有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)，帶“徒弟”對(duì)“師傅”來說是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程?！睩老師〕
新教師具有許多老教師身上沒有的特質(zhì)。新教師剛從師范學(xué)校畢業(yè)，充滿青春活力，對(duì)工作充滿熱情與期望，他們的工作狀態(tài)會(huì)感染老教師更加熱忱地投入到工作之中。另外，新教師大部分是80后甚至90后的一代，他們?cè)谛畔⒔佑|、創(chuàng)新意識(shí)等方面具有優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)烈的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力使他們不滿足于固有模式，新教師身上的新鮮元素在一定程度上對(duì)老教師是一種刺激，在與新教師的交流中，老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到擴(kuò)展和更新。
新教師剛剛接觸幼教工作，不像我們已經(jīng)工作很多年了。我們這些“師傅”的觀念有些可能太陳舊了，需要新東西來刺激一下。我覺得自己現(xiàn)在需要像海綿一樣去吸收新的東西，才能創(chuàng)新。和“徒弟”在一起，我經(jīng)常會(huì)感覺到思維的碰撞?！睠老師〕
在和“徒弟”溝通的過程中，“徒弟”會(huì)提出一些新穎的想法?，F(xiàn)在的年輕人對(duì)電腦、資訊等接觸得較多，比我們運(yùn)用得好，思路也比較開闊。如果覺得“徒弟”的想法很不錯(cuò)，我就會(huì)去看一看，了解一下，或者是向他請(qǐng)教，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！睤老師〕
受訪的老教師都認(rèn)為在師徒結(jié)對(duì)的過程中，“師傅”和“徒弟”的交流是一個(gè)思維碰撞的過程，因?yàn)槔辖處熢诔Ｄ甑墓ぷ髦欣鄯e形成的一些工作模式和思考習(xí)慣難免會(huì)在一定程度上“框住自己”，而“徒弟”的一些新的觀念、想法和信息能夠拓寬老教師的教育思路，或者讓老教師接觸到一些新的知識(shí)?？梢哉f，師徒之間互教互學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。師徒雙方在知識(shí)和信息上充分交流，共同分享，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn)，有利于新、老教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高?！?〕
四、“師傅”在與“徒弟”的互動(dòng)中提高合作能力
作為班級(jí)管理主體，同一班級(jí)的保教人員必須同心協(xié)力，協(xié)調(diào)一致，才能管理好班級(jí)。〔6〕而作為管理者之一的新手教師在班級(jí)管理、教育教學(xué)等方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，與其他教師的配合能力也有限，這就要求“師傅”主動(dòng)與新教師合作，同時(shí)也要幫助新教師與保育員形成默契。
因?yàn)樾陆處煂?duì)工作不熟悉，缺少經(jīng)驗(yàn)，老教師在與新教師的互動(dòng)過程中就要主動(dòng)與新教師溝通，了解“徒弟”的水平、能力等，及時(shí)用合適的語言和行為示范、指導(dǎo)。
如果和一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在一起搭班，那很容易就能形成一種默契。而如果和新教師搭班，你就要指導(dǎo)他，培養(yǎng)他，想想用什么樣的溝通方式才能更好地指導(dǎo)他，還要給他作示范，同時(shí)還要培養(yǎng)自己和他之間的默契。當(dāng)需要有人配合的時(shí)候，新教師不像老教師那樣可以表達(dá)得很清楚，所以我要很快地理解“徒弟”的要求，默契地配合他，這能很好地鍛煉我與別人配合的能力?！睤老師〕
老教師還要幫助新教師與保育員溝通，使兩者在班級(jí)工作中形成默契，建立班級(jí)管理的良好氛圍。
新教師會(huì)出現(xiàn)方方面面的問題，他出現(xiàn)的問題可能不僅影響他個(gè)人組織的活動(dòng)，還可能影響到他與保育員之間的配合。如果他總是出問題，讓保育員在后面收拾爛攤子，保育員就可能會(huì)有意見。所以我這個(gè)“師傅”還要幫“徒弟”和保育員，讓他們之間配合默契。如果你要做好另一個(gè)教師的工作，要開導(dǎo)他，安撫他，你就要有良好的溝通能力。這對(duì)我也是一種很好的鍛煉?！睧老師〕
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Pair-up of New and Experienced Teachers: A New Approach
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Hu Yiqi
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