時(shí)間：2022-07-12 19:42:30
序論：在您撰寫長(zhǎng)恨歌教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（1）了解作者及其詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)；
（2）閱讀課文，梳理作品思路，探究其主旨；
（3）學(xué)習(xí)用知人論世的方法鑒賞詩(shī)歌作品；
（4）鑒賞作品的抒情技巧；
（5）品讀名句，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的興趣和習(xí)慣。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)
知人論世，探究作品主題；鑒賞作品的抒情技巧。
3、詩(shī)人簡(jiǎn)介
《長(zhǎng)恨歌》是白居易的作品，我們以前學(xué)過(guò)他的哪些作品？
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)白居易都了解些什么？
4、朗讀詩(shī)歌，整體把握。
（1）范讀詩(shī)歌，感知大意。
（2）理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。
5、探討《長(zhǎng)恨歌》的主題
《長(zhǎng)恨歌》的主旨是什么？歷來(lái)聚訟紛紜。
介紹三種意見(jiàn)，學(xué)生談自己的看法。
（1）諷喻說(shuō)。（2）愛(ài)情說(shuō)。（3）雙重主題說(shuō)。
對(duì)這三種看法，你怎么看？
6、問(wèn)題探究
（1）閱讀第二至四部分，看詩(shī)人又是如何表現(xiàn)“長(zhǎng)恨”的。
白居易《長(zhǎng)恨歌》出現(xiàn)在選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中。該教材作為作為單元賞析示例出現(xiàn)，文后有賞析文章，便于同學(xué)們了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主題。高二的學(xué)生，學(xué)生有了較高的詩(shī)歌鑒賞能力，也更樂(lè)意展示自我。
我在班里提出課堂微課的要求。以自愿的原則，學(xué)生可圍繞白居易《長(zhǎng)恨歌》的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行閱讀和研究，確定好主題，向老師提出口頭申請(qǐng)，老師根據(jù)學(xué)生描述，確定該選題是否具有課堂展示價(jià)值。有幾位同學(xué)的選題，內(nèi)容新穎，有自己獨(dú)特的視角，我將他們選為展示課題：《的寫作背景及敘事情節(jié)》、《之“恨”》、《主題――“愛(ài)情說(shuō)”》、《看安意如的作品中如何解讀李楊愛(ài)情》、《從李楊愛(ài)情看愛(ài)情故事里的物是人人非》、《文W作品中如何寫美人》、《從看唐代的頭飾》。
學(xué)生平常課業(yè)繁重，住校期間也不太方便查閱資料，安排兩周時(shí)間來(lái)備課。并召開(kāi)微課教員小會(huì)議，提出備課要求。要求做到微課內(nèi)容能夠展示教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容詳實(shí)，資料使用合理，考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)際，環(huán)節(jié)設(shè)置清楚、靈活，能使聽(tīng)課者從中有較多收獲。盡可能給學(xué)生提供可參考的資料；并積極鼓勵(lì)大家認(rèn)真準(zhǔn)備，展現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，鍛煉能力。在上課前三天，各位微課承擔(dān)者向我提交教案和PPT等資料，我和他們每人交流了備課內(nèi)容，給出了修改的建議。
上課的時(shí)間選定在聯(lián)排的兩節(jié)課上，共計(jì)80分鐘。除我之外，另有兩位語(yǔ)文組老師慕名來(lái)聽(tīng)課。整堂課，課堂容量大，內(nèi)容各異，講法各有千秋，講課者準(zhǔn)備非常充分，所以課堂張弛有度，講授和互動(dòng)結(jié)合，關(guān)鍵是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
學(xué)生微課結(jié)束了，比任何時(shí)候都聽(tīng)講認(rèn)真的同學(xué)們給講課這報(bào)以熱烈的掌聲。關(guān)于這次微課展示，我稱其為“《長(zhǎng)恨歌》盛宴”，每個(gè)同學(xué)都為自己的微課做了最精心的準(zhǔn)備，我表?yè)P(yáng)了A同學(xué)講解時(shí)的自信和大方，B同學(xué)的內(nèi)容主題突出和語(yǔ)言優(yōu)美，C同學(xué)的資料翔實(shí)和板書考究；D同學(xué)的課堂氛圍融洽；E同學(xué)的功底扎實(shí)；F同學(xué)的視角獨(dú)特；G同學(xué)的內(nèi)容新穎。同時(shí)也委婉地指出了幾位同學(xué)的某些不足，以期他們以后改正。并贈(zèng)送每人一個(gè)小禮物，表示感謝。
學(xué)生的微課讓我看到了學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂的極大潛力，聽(tīng)課的老師們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了極大的肯定。把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。
但是學(xué)生微課絕不是老師放手讓學(xué)生去教。老師的主動(dòng)性體現(xiàn)在“隱”但絕不是“退”。創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)生微課環(huán)境，才能達(dá)到微課的良好效果。下列問(wèn)題是該課型設(shè)計(jì)時(shí)的關(guān)鍵：
一、教學(xué)內(nèi)容選擇必須慎重
教材內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)是該課型成功與否的核心問(wèn)題。并不是所有的篇目都適合學(xué)生微課的課型。教師要考慮文本內(nèi)容，文體、題材、年代等各種因素，量學(xué)生的閱讀水平，教師自己對(duì)于文本的細(xì)讀和把握程度，資料搜集的難易程度等。一堂微課成功的前提是，課堂內(nèi)容所圍繞的教材是否合宜。王榮生教授曾說(shuō)過(guò)，合宜是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)于此類課型的嘗試，也許教師會(huì)有滿心期待但卻最終失敗的結(jié)果，進(jìn)行反思時(shí)，首要的還是要思考，教學(xué)內(nèi)容和方法是否匹配。
二、督導(dǎo)學(xué)生備課
學(xué)生微課不是為了解放老師，也不是專為那些想更省心省事教學(xué)的老師們提供的方法。老師的“退”和“隱”是成就這類課堂的又一充要條件，老師要從課堂里的掌控者，講臺(tái)的獨(dú)霸者，變成課堂的組織者和“幕后導(dǎo)演”。教師要合理的建議學(xué)生選題，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂程序的設(shè)計(jì)，控制教學(xué)內(nèi)容的總量，建議和幫助學(xué)生搜集資料，對(duì)課堂內(nèi)容的難以程度做出判斷，跟進(jìn)學(xué)生備課的進(jìn)度，修改學(xué)生微課教案和PPT，鼓勵(lì)講課學(xué)生充滿信心，做好班級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與課堂內(nèi)容的動(dòng)員工作。
三、課堂安排要精心合理
該課實(shí)施的時(shí)間一定要認(rèn)真考慮，鑒于學(xué)生對(duì)于課堂的把控能力沒(méi)有教師強(qiáng)的原因，時(shí)機(jī)是否合適對(duì)于課堂實(shí)施成功與否也很重要。盡量在一段比較安定的教學(xué)階段展開(kāi)，避開(kāi)考試前后，避開(kāi)學(xué)生大型活動(dòng)前后，避開(kāi)各種干擾課堂教學(xué)實(shí)踐的因素。建議盡量安排在兩節(jié)聯(lián)排的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容可以完整呈現(xiàn)。
講課者的排序也是門藝術(shù)。細(xì)節(jié)也得追求到極致?？紤]到講課者的各種因素，綜合衡量，盡量安排出合理的順序。
四、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)到位
學(xué)生微課一定是熱鬧的課堂，組織好學(xué)生聽(tīng)課，很有必要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》，能用優(yōu)美連貫的聲音，合適的力度歌唱秋天的美景。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，初步了解樂(lè)段及樂(lè)段的構(gòu)成。
3、通過(guò)演唱歌曲了解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用，感受秋天的不同色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠準(zhǔn)確視唱旋律譜，唱準(zhǔn)五、七度的大跳音程和附點(diǎn)八音符節(jié)奏。
2、演唱歌曲時(shí)，學(xué)生運(yùn)用不同音色表示西風(fēng)的話不同形象和性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
秋天是怎樣的季節(jié)？能朗誦一首有關(guān)秋天的詩(shī)嗎？
二、新課學(xué)習(xí)
1．初聽(tīng)歌曲。邊聆聽(tīng)邊思考：歌曲的旋律是怎樣的？速度是怎樣的？
速度：中慢
情緒：優(yōu)美抒情
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，說(shuō)一說(shuō)歌曲描述的是哪個(gè)季節(jié)的美景?你是從哪里感受到的?
秋天。
從歌詞中找一找。
3、出示秋天的畫面，邊聆聽(tīng)歌曲，邊感受秋日美景。
4、介紹作者黃自。
黃自：黃自1904—1938）作曲家、音樂(lè)家。作品有：清唱?jiǎng)?、合唱曲藝術(shù)歌曲，著作有《和聲樂(lè)》、《西洋音樂(lè)史》等。其中《思鄉(xiāng)》、《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典。
5、聆聽(tīng)歌曲，拍手拍腿感受4/4拍節(jié)奏。
6、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)歌詞，西風(fēng)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？
體會(huì)西風(fēng)和小朋友之間的情感，第一句帶著回憶的情感，語(yǔ)調(diào)越來(lái)越低，力度減弱。讀一讀
第二句，表達(dá)了西風(fēng)時(shí)隔一年見(jiàn)到小朋友，發(fā)現(xiàn)他們的變化很欣喜，因此語(yǔ)調(diào)變高，力度漸強(qiáng)。讀一讀
最后一句抒發(fā)了西風(fēng)的情感，用減弱的力度結(jié)束。
7、完整朗讀歌詞，。
8、聆聽(tīng)歌曲，用“l(fā)u”哼唱旋律。
9、填唱歌詞。
（“襖”“高”“蓬”“紅”的咬字一定要飽滿準(zhǔn)確。）
演唱一字多音時(shí)，提示學(xué)生用右手在左臂上模仿彈琴，唱清楚每一個(gè)音。
10、有情感的演唱歌曲
11、視唱曲譜
12、認(rèn)識(shí)樂(lè)段
樂(lè)段由樂(lè)句構(gòu)成，是音樂(lè)作品中表現(xiàn)完整樂(lè)思或相對(duì)完整樂(lè)思的最小結(jié)構(gòu)。
一、多媒體教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，學(xué)者對(duì)此也予以了足夠的關(guān)注，并在教學(xué)改革等方面進(jìn)行了一些探討。然而對(duì)關(guān)于如何在大學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用、如何利用多媒體建構(gòu)新的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式等問(wèn)題關(guān)注較少。在此情形下，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，探索新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是尤其必要的。相對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，多媒體技術(shù)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)明顯滯后，多媒體技術(shù)表現(xiàn)出的教學(xué)情景，特別適合大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)，而且能使課程更加生動(dòng)直觀，使大學(xué)語(yǔ)文課成為集德育、智育、美育于一身的課程。
（一）多媒體教學(xué)的意義
自2003年起，黑龍江大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文課引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全部實(shí)行多媒體教學(xué)。教研室集合全體的智慧自主研發(fā)多媒體教學(xué)課件，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)課件版面和內(nèi)容。用大量的資料性文字和具有豐富人文內(nèi)蘊(yùn)的精美圖片、音樂(lè)和音像資料等，充分展現(xiàn)文章內(nèi)容，發(fā)揮文學(xué)內(nèi)在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往單一板滯的教學(xué)方式，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的單純課堂教學(xué)模式無(wú)法企及的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“教育的基本功能是審美，對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！贝髮W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以豐富的內(nèi)容和圖文并茂的形式改變傳統(tǒng)的授課模式，文字、圖像、聲音并用，給學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更大量的信息，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和陶冶，提高他們對(duì)美文的鑒賞水平，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如講白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，先播放一段有關(guān)安史之亂的視頻，通過(guò)了解安史之亂前后唐代的社會(huì)背景、導(dǎo)致安史之亂爆發(fā)的原因，尤其是天寶后期，唐玄宗寵愛(ài)楊玉環(huán)，政治日益腐朽。以及最后馬嵬兵變，唐玄宗和楊貴妃生離死別。通過(guò)這些視頻的觀看，學(xué)生自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。利用多媒體教學(xué)會(huì)增加大學(xué)語(yǔ)文課堂的知識(shí)量、信息量，提高學(xué)生的關(guān)注度、參與度，拓展知識(shí)層面，教師也能充分完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
目前，大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)還有一些不足之處，有待于進(jìn)一步完善和提高。在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)教師還要注意以下問(wèn)題。1.突出重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。多媒體幻燈片不是主體，它是輔助工具，不能取代教師。不要把PPT文稿變成WORD文件，幻燈片上只出現(xiàn)標(biāo)題、句子，而不是你要說(shuō)的每句話，課件不是教案。課件頁(yè)面文字不能過(guò)多，如果文字太多，就會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課。學(xué)生拼命記筆記，內(nèi)容的懸念也沒(méi)有了。制作PPT文稿時(shí)一定要注意謀篇布局，詳略得當(dāng)，保持簡(jiǎn)單，留白很重要。2.風(fēng)格統(tǒng)一，顏色協(xié)調(diào)。多媒體幻燈片應(yīng)風(fēng)格統(tǒng)一。一個(gè)課件的幻燈片前后整體風(fēng)格應(yīng)一致，不要頻繁變換模板的風(fēng)格，這要使課件的內(nèi)容、風(fēng)格一致，既有美感，又會(huì)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。顏色激感，顏色傳遞感情。這樣摸索和構(gòu)建學(xué)生、教師與多媒體三方互動(dòng)契合的新模式，以多媒體為手段建立學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)拓展課外教學(xué)
我國(guó)高等教育對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課重視力度不夠，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程存在一些模糊的認(rèn)識(shí)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維習(xí)慣的影響，本課程被蒙上“補(bǔ)課”論的陰影，或者被視為“高四”語(yǔ)文、“高五”語(yǔ)文。由于重視不夠，大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式上。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段研究不夠，還沒(méi)有形成完備的、科學(xué)的教學(xué)方法體系?？v觀全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，基本停留在中學(xué)應(yīng)試教育階段的“填鴨式”教學(xué)。教師一講了之、學(xué)生一聽(tīng)了之，學(xué)生學(xué)習(xí)只是單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)分，有些學(xué)生很想好好學(xué)習(xí)，但是少而又少的學(xué)時(shí)并不能滿足他們，課外學(xué)習(xí)又不知學(xué)什么、怎么學(xué)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的現(xiàn)代化手段還沒(méi)有被充分利用起來(lái)。
（一）拓展課外教學(xué)的意義
由于大學(xué)語(yǔ)文是公共必修課，學(xué)時(shí)比較少，僅30學(xué)時(shí)，在這樣短的時(shí)間里達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)簡(jiǎn)直是天方夜譚。因此大學(xué)語(yǔ)文課利用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)是非常必要的，眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的了解，同時(shí)還需要大量的也是必須的課外閱讀。但長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上局限于課堂教學(xué)，課外拓展學(xué)習(xí)還沒(méi)有充分開(kāi)展起來(lái)。由于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)局限于課本上，而教材的內(nèi)容與時(shí)展相比較，往往滯后于時(shí)代的發(fā)展，顯得單一、靜止和陳舊，學(xué)生已不滿足于教師在課堂中傳授的知識(shí)，他們渴望獲得新知識(shí)，關(guān)注新信息。因此，除了改革50分鐘的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率外，利用網(wǎng)絡(luò)條件大力拓展課外教學(xué)空間，也是非常必要的。改變傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的條件，拓展課外教學(xué)空間，在更高的層面上幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂是不夠的，教師在課堂上只是引領(lǐng)，學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀是非常必要的，而且人文素養(yǎng)的提高是需要點(diǎn)滴積累的。利用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行課外拓展，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提高閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度、維度，豐富教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使學(xué)生的精神生活和內(nèi)心世界更加豐富、充實(shí)、健康，讓他們成為新時(shí)代的合格人才。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)拓展課外教學(xué)的策略
主要是利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展大學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生讀書和鉆研的興趣，使他們不拘泥于課本。隨著課外學(xué)習(xí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。拓展大學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)教學(xué)的方法如下。1.建立“大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上讀書工程”，延伸拓展課堂教學(xué)。語(yǔ)文教材所選的篇目都是經(jīng)典的名篇佳作，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文。同時(shí)要有目標(biāo)有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂內(nèi)容相關(guān)的書籍、文章。通過(guò)課外拓展，學(xué)生既學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)，又加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解。比如講解周作人的《烏篷船》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去“大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上讀書工程”閱讀周作人的其他小品美文，比如《故鄉(xiāng)的野菜》、《北京的茶食》等。2.建立大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)博客，推薦優(yōu)秀熱門書籍、文章，拓展課外閱讀。建立大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)博客，不斷向?qū)W生推薦古今中外的優(yōu)秀熱門書籍、文章，使大學(xué)語(yǔ)文課成為鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書的重要課程。學(xué)生在教師的感召下，不斷地在課堂上推薦他們獨(dú)到的新書，真正達(dá)到了資源共享。3.建立大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。通過(guò)建立大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠了解國(guó)內(nèi)外新近或從前發(fā)生的事；上傳讓學(xué)生受益匪淺、青春勵(lì)志的多媒體視頻資料；讓他們欣賞古今中外名曲、名畫，使他們受到綜合美育教育，這樣不僅會(huì)大大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更重要的是提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。4.拓展課外教學(xué)空間，設(shè)立專家講壇。聘請(qǐng)具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的專家為學(xué)生開(kāi)設(shè)讀書講壇，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書活動(dòng)，要求學(xué)生撰寫讀書報(bào)告。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法邁上一個(gè)新的、更高的階梯。
（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，突出素質(zhì)培養(yǎng)主題
1.多渠道、多視野繼續(xù)開(kāi)展課外閱讀，拓寬大學(xué)語(yǔ)文課外讀書和人才培養(yǎng)途徑。任課教師除布置必讀書目等傳統(tǒng)做法外，還定期開(kāi)展“推介新書”活動(dòng)，把當(dāng)前文學(xué)界有關(guān)學(xué)術(shù)新著、文學(xué)新著和出版動(dòng)態(tài)等介紹給學(xué)生，從提高學(xué)生業(yè)余讀書質(zhì)量的角度，提升學(xué)生人文素質(zhì)。此外，學(xué)生不定期介紹自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀圖書，相互交流讀書心得。2.配合各院系人才培養(yǎng)、素質(zhì)提高活動(dòng)，提供有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)。教研室教師多次受邀，擔(dān)任學(xué)校及一些學(xué)院活動(dòng)的評(píng)委，為社團(tuán)活動(dòng)、征文活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，提供專業(yè)指導(dǎo)。3.發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，組織調(diào)查研究，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。利用專題課，結(jié)合課文講授和學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)及未來(lái)工作需要，定期組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，擬制調(diào)查問(wèn)卷，展開(kāi)實(shí)地調(diào)查，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，又有利于教學(xué)水平的不斷提高。2012年黑龍江大學(xué)深入推進(jìn)“四融合”人才培養(yǎng)模式改革：“實(shí)施分類教育與能力培養(yǎng)相融合、實(shí)施通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合、實(shí)施專業(yè)教育與個(gè)性化教育相融合、實(shí)施專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合?！边@對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇?？傊?，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，改革大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法意義重大，在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面，力爭(zhēng)探索出系統(tǒng)的、完備的、科學(xué)的教學(xué)方法體系。由此改變?nèi)鐣?huì)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的看法，糾正學(xué)生對(duì)公共課的態(tài)度。大學(xué)語(yǔ)文給予學(xué)生人文素養(yǎng)的陶冶，擴(kuò)大他們的視野和胸襟，使學(xué)生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造，成為“高尚”與“和諧”的一代新人。最終使大學(xué)語(yǔ)文成為傳播中華人文精神的重要課程。
作者:張麗杰 單位:黑龍江大學(xué)
傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。教師主要是向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生則被動(dòng)地接受、存儲(chǔ)信息，長(zhǎng)期浸染培養(yǎng)使得學(xué)生僅會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，而失去了積極探尋、思考及評(píng)價(jià)信息的意識(shí)和能力。就目前而言，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1 教學(xué)目標(biāo)定位偏差
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的―個(gè)組成部分。學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的目的是為了使不同素質(zhì)的學(xué)生達(dá)到同等水平，使不同層次的學(xué)生為探討其他學(xué)科打下一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一直是以課本知識(shí)的傳授作為教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生側(cè)重應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生也只是為了分?jǐn)?shù)死記硬背書中的知識(shí)，對(duì)文章的理解就只能符合老師在課堂上講解的，因?yàn)椴贿@樣的話，恐怕很難拿到學(xué)分。老師所重視的也只是學(xué)生是否及格，并不重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造性、人文性的培訓(xùn)，這種傳統(tǒng)教授學(xué)生知識(shí)指向的唯一性、確定性、事實(shí)性使學(xué)生喪失了對(duì)文章類的鑒賞能力，對(duì)于文章思想內(nèi)涵及豐富情感的理解能力、個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)能力，這必然導(dǎo)致一種封閉的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，應(yīng)該改變大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的這種授課方式，老師不僅要傳授課本上的知識(shí)，還要講授大量的課本外的語(yǔ)文知識(shí)和與之相關(guān)的交叉學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生有開(kāi)放、多元、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2 教育主體對(duì)象顛倒
誰(shuí)是教育的主體?這個(gè)話題歷來(lái)都是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，我們積極提倡的是“以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，也就是說(shuō)教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，其中的探索還是以學(xué)生為主導(dǎo)。但從目前的情況看，真正占據(jù)主導(dǎo)地位的還是“以教師為主體”。這種長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)模式必然使教師在教學(xué)中忽視方法和方法論方面的教育。這種忽視了學(xué)生主體地位的教育方式，勢(shì)必使學(xué)生不敢質(zhì)疑問(wèn)難，不敢批評(píng)教師。學(xué)生作業(yè)和考試答案，都要求與書本和教師講的完全一致，上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記，是目前許多司空見(jiàn)慣的學(xué)習(xí)方法。
“以學(xué)生為主體”，近年來(lái)開(kāi)始成為人們經(jīng)常提及的話題，但落實(shí)到實(shí)處不是一件容易的事。多年的傳統(tǒng)教育形成的弊端短期內(nèi)不可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。所以我們應(yīng)該做的是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”代替“以教師為主體”的傳統(tǒng)模式，最后過(guò)渡到“以學(xué)生為主體”。落實(shí)到大學(xué)語(yǔ)文上就是教師既要突出課程內(nèi)容的基本要求，又要給學(xué)生留下獨(dú)立思考、自我完善的思維空間。在課堂講授上也可以打破一言堂的格局。在某些問(wèn)題上可以讓學(xué)生自己來(lái)講授，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3 考核模式陳舊
從傳統(tǒng)的模式看，分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與其他學(xué)科相比，大學(xué)語(yǔ)文在知識(shí)的運(yùn)用上有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是綜合性，即語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地去掌握各項(xiàng)知識(shí)并無(wú)太大意義；二是個(gè)性化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格，獨(dú)特的審美能力及創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。三是模糊性，即語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度難有一個(gè)精確的劃分。所以。單憑教師掌握的知識(shí)或書本固有的知識(shí)作為衡量學(xué)生掌握知識(shí)的多少是不正確的。當(dāng)前語(yǔ)文測(cè)試卻與之相反，它忽略了語(yǔ)文的綜合性，忽視語(yǔ)文的模糊性而過(guò)分強(qiáng)調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)上越來(lái)越有偏、怪、難這種傾向，這勢(shì)必讓學(xué)生為了考試而去死記背，為了分?jǐn)?shù)而去鉆牛角尖，這些教學(xué)方法勢(shì)必嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新欲望，它實(shí)際上嚴(yán)重地違背了素質(zhì)教育的宗旨。
所以，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該采取松散式的考試方法，即可以規(guī)定在一個(gè)大范圍內(nèi)，不脫離大學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，任由學(xué)生去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，只要學(xué)生表達(dá)的言之有理、言之有序、言之有物就應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的了。
4 教學(xué)方式單一
一直以來(lái)，一支粉筆、一本教案是教師們通用的教學(xué)手段。而采用多元化的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，比如在講授古詩(shī)詞時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段，把詩(shī)詞配之以畫面、配之以音樂(lè)投影出來(lái)，然后把跟詩(shī)詞有關(guān)的大量資料揉入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有身臨其境之感，獲得審美享受。同時(shí)，大量的資料擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式活潑、生動(dòng)。
二 構(gòu)建多樣互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式
1 情境型教學(xué)模式
借助于形象化課件和生動(dòng)形象的文學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的富于變幻的課堂環(huán)境，使教學(xué)鮮活而有節(jié)奏感。語(yǔ)文是由語(yǔ)言構(gòu)筑的一種形象藝術(shù)，其學(xué)習(xí)離開(kāi)了語(yǔ)言的活動(dòng)和交往，離開(kāi)了生活的運(yùn)用和實(shí)踐便難以使語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為真正的語(yǔ)文能力。因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視個(gè)體的適應(yīng)和參與，一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的、生動(dòng)的社會(huì)文化和自然情境，讓學(xué)生直接感受、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的韻味和蘊(yùn)含其中的深致意理；另一方面通過(guò)教師形象感人的描述和深刻性問(wèn)題的啟發(fā)形成問(wèn)題情境，從而將閱讀引向深入，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將感知的新信息、新材料、新問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)激發(fā)其聯(lián)想、想象、判斷、推理等思維活動(dòng)去把握閱讀材料的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)內(nèi)涵。并對(duì)閱讀材料進(jìn)行冷靜思考，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。
2 研究型教學(xué)模式
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、信息搜集與處理、調(diào)查與實(shí)踐、分析與思考、表達(dá)與交流等實(shí)踐探索活動(dòng)，使其主動(dòng)地運(yùn)用和建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的研究方法?！把芯啃蛯W(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的一種改革，它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，提高創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力具有積極作用?！币虼耍虒W(xué)中要求教師以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出新的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)問(wèn)，刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息加工和思考，認(rèn)識(shí)知識(shí)間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)異議，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性思維，并將所學(xué)應(yīng)用于問(wèn)題解決、決策及其他較高層次的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生熟讀作品后提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論，老師則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集中分析總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)大膽突破單篇課文、狹小課堂的局限，將教學(xué)視角積極向外和更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)單元主題研究或?qū)ｎ}討論；或者根據(jù)學(xué)生生活的適切性，選擇人與自然、人與社會(huì)、人與文化關(guān)系等方面的問(wèn)題。設(shè)計(jì)具有多元思維的開(kāi)放性、靈活性研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納、分析提煉，學(xué)生在知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用過(guò)程中，獲得理智和情感體驗(yàn)。建構(gòu)知識(shí)，掌握研究和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力。
3 活動(dòng)型教學(xué)模式
以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生耳、口、目、心、腦、手等各種器官功能，挖掘其聽(tīng)說(shuō)讀寫、觀察、思考與操作等各方面智慧潛能，使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)展?jié)摿χ挥性趯捤伞?/p>
愉悅的氛圍中，在對(duì)未知世界強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地追求才能得到發(fā)展。而且隨著社會(huì)對(duì)人才理性思維、情感表達(dá)能力及人際溝通能力要求的不斷提高，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，加大思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練已成必然之勢(shì)。因此，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)突破傳統(tǒng)的記憶型、接受型教學(xué)模式，重視與實(shí)踐結(jié)合，根據(jù)教材具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)表現(xiàn)性、活動(dòng)性教學(xué)。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》之前，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將故事進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，并圍繞人物命運(yùn)遭際的變化提出問(wèn)題進(jìn)行對(duì)論，分析人物的性格特點(diǎn)，把握作者刻劃人物的藝術(shù)方法。此外還可組織排演課本劇、詩(shī)詞吟誦、討論或?qū)ｎ}辯論，通過(guò)自編自演，自讀自悟，自析自評(píng)，提高學(xué)生的思維、寫作及語(yǔ)言能力。同時(shí)還要積極向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦各類文學(xué)社團(tuán)和沙龍，開(kāi)展演講、辦報(bào)刊、采風(fēng)，舉行讀書報(bào)告會(huì)、專題研討會(huì)及社會(huì)調(diào)查等多種活動(dòng)形式，相互合作，增強(qiáng)與外界的交往和創(chuàng)新能力。
4 合作型學(xué)習(xí)模式
這是學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的合作互學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中各動(dòng)態(tài)因素間的合作性互動(dòng)，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握過(guò)程及其情感性、社會(huì)性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的批判性思維與創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交流溝通能力等都有明顯的積極作用。實(shí)施合作性學(xué)習(xí)策略應(yīng)根據(jù)教學(xué)及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生針對(duì)特定任務(wù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，收集資料，進(jìn)行信息加工和問(wèn)題解決，并在此基礎(chǔ)上采取教師輔導(dǎo)課、全班性研討會(huì)和小組討論等活動(dòng)形式進(jìn)行交流和爭(zhēng)鳴，互教互學(xué)，達(dá)到激發(fā)其認(rèn)知及自我認(rèn)知潛能，共同提高的目的。如學(xué)習(xí)《哈姆雷特》之前，先介紹戲劇的特點(diǎn)及戲劇寫作的一般方法和技巧，然后讓學(xué)生以小組為單位，收集資料，討論、設(shè)置劇情，并根據(jù)各人的興趣和特長(zhǎng)分工，創(chuàng)作和表演劇本，在各組表演完畢后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。改正表演的問(wèn)題和不足，在討論中進(jìn)一步深入理解作品，準(zhǔn)確把握作品中人物的性格特征和主題內(nèi)蘊(yùn)。因此，從某種意義上說(shuō)，合作性學(xué)習(xí)具有更廣闊的交流背景。教與學(xué)是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高參與度與適應(yīng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生在輕松喻快的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)語(yǔ)文能力和創(chuàng)新能力，真正成為有能力的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，為其步入社會(huì)，終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)把每堂課都作為學(xué)生創(chuàng)造探索的歷程，才能敞開(kāi)學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的靈性，才會(huì)達(dá)到“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的境界。
參考文獻(xiàn)
這次實(shí)習(xí)的任務(wù)主要包括：試作和試教這兩方面的工作。
對(duì)于試教這方面，我實(shí)習(xí)的是初一地理。由于學(xué)校師資緊張，學(xué)校要求我一邊聽(tīng)課一邊開(kāi)始上課。但是地理這方面的課本來(lái)就少一周兩節(jié)課，實(shí)習(xí)學(xué)校安排我接替尚海龍老師所帶的兩個(gè)班，初一三和初一四的地理課，這樣一周我就上四節(jié)課，沒(méi)課的時(shí)候就聽(tīng)其他老師的課。聽(tīng)了尚老師的兩節(jié)課后，老師就叫我開(kāi)始去上課，我硬著頭皮答應(yīng)了，其實(shí)我心里沒(méi)譜。下來(lái)我也認(rèn)真的備課、查資料，把我在大學(xué)學(xué)的知識(shí)全用了。本來(lái)以為這樣就夠了，誰(shuí)知道上了下來(lái)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多多。第一次走上講臺(tái)，非常緊張，差點(diǎn)說(shuō)不出話來(lái)，教學(xué)途中也多次忘了下一步該講什么了。這讓我體會(huì)到上好一節(jié)課真是不簡(jiǎn)單，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了教案 與現(xiàn)實(shí)中的課堂又是兩回事來(lái)的！從而才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂常規(guī)教育 以及上課的技巧的了解是如此的缺乏。才知道要上好一節(jié)課在下面不知道要花費(fèi)多少時(shí)間，要查多少資料才能上好一節(jié)課。做一個(gè)老師真難，做一個(gè)好老師更難。通過(guò)指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)和自我的反省，我不斷的改掉自己不足的地方，一步一步的進(jìn)步。最后終于達(dá)到了比較理想的結(jié)果。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，我 主要從以下環(huán)節(jié)對(duì)于這次 實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。
一，備課。
在教學(xué)過(guò)程中，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，備課好與壞直接影響著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，備課是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程。備課時(shí)不僅要對(duì)說(shuō)講述的內(nèi)容熟悉掌握，而且要有主有次、重點(diǎn)突出。這樣才能在有限的上課時(shí)間里，完成自己的授課任務(wù)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的邊緣學(xué)科，和其它學(xué)科有很密切的聯(lián)系。備課時(shí)不僅要注意對(duì)本學(xué)科知識(shí)的熟練掌握，還要注意其它學(xué)科的融會(huì)貫通?？紤]到地理知識(shí)的理論性強(qiáng)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。我特地增加了一些圖片模型，是地理知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生們便于接受。如講到褶皺地貌時(shí)，因?yàn)槲覀兊靥幤皆?，學(xué)生大多沒(méi)看見(jiàn)過(guò)褶皺地形。如果在課堂上展示褶皺模型和做書本擠壓成褶皺的實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生更好地理解什么是褶皺地貌及褶皺地貌的形成原因。如在講解民風(fēng)民俗時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x取一些有代表性的圖片視頻，當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑，節(jié)日活動(dòng)時(shí)的視頻錄像等等，能給學(xué)生一種身臨其境的感受，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗一目了然。
二、教學(xué)儀器的應(yīng)用
由于地理教學(xué)的特殊性，用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生一目了然，但是由于實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際困難，所以只要運(yùn)用的教學(xué)儀器只有地圖冊(cè)即掛圖。和地球儀。很想在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分應(yīng)用新技術(shù)。只是條件不允許，但是我還是做了一些幻燈片，由于我 很喜歡計(jì)算機(jī)，所以幻燈片也很愛(ài)做，但是并沒(méi)有找到多媒體教室給學(xué)生放映，也算是一種遺憾。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段在地下我還是依舊在學(xué)習(xí)運(yùn)用，或許等我畢業(yè)了，那時(shí)多媒體教學(xué)就會(huì)普及了，多媒體教學(xué)對(duì)地理教學(xué)真的很有幫助，比如地球自轉(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去想象實(shí)在是難以想象，但是用動(dòng)畫做出來(lái)，學(xué)生則可以直觀，還有一些地形地貌，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，能出遠(yuǎn)門的 特別少，有的學(xué)生甚至沒(méi)有走出過(guò)我們的慶陽(yáng)市，一出生就只知道黃土，讓他們?nèi)ハ胂罅魉孛脖ǖ孛矌r溶地貌，真的很難，但是用一些圖片展示，則會(huì)加深他們的印象，因此，我個(gè)人認(rèn)為，作為一名地理老師，熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，則是必備的基本功，在今后的學(xué)習(xí)中，把計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握也要給于重視。
三、授課
站在講臺(tái)上和坐在下面感覺(jué)就是不一樣。課堂授課使一項(xiàng)組織性的工作。在課堂上要適當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間，對(duì)講解內(nèi)容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點(diǎn)。不失適宜地展示一下教學(xué)模型、等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。甚至，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，加一些笑話或?qū)W生感興趣的事情，調(diào)動(dòng)一下課堂氣氛，都很重要，而這也特別考驗(yàn)老師的綜合素質(zhì)。
四， 板書和課堂紀(jì)律， 說(shuō)到板書，我 真的很慚愧，也很丟人，作為一名大學(xué)本科生，寫的字很難看，為了不丟人，我還每天在地板上練粉筆字，由于我的鋼筆字不好，所以在寫粉筆字時(shí)一筆一劃的很認(rèn)真的寫著方塊字，這樣看起來(lái)板書還算漂亮，不過(guò)學(xué)生們多我還是很寬容。但是作為一名老師，粉筆字鋼筆字真的 很 重要，因此，平時(shí)寫字的時(shí)候我都注意把字寫的規(guī)范，并且買了一些字帖在練習(xí)，練習(xí)還是很有長(zhǎng)進(jìn)的，在實(shí)習(xí)的這一個(gè)多月我的粉筆字的確長(zhǎng)進(jìn)了不少，我的指導(dǎo)教師給我提出建議，讓我以后不要放松多字的練習(xí)。我是虛心接受。提到 課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律是授課活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保障。上課時(shí)要注意那些開(kāi)小差的學(xué)生，適時(shí)地提問(wèn)他們一些問(wèn)題，使他們的思緒回到教學(xué)能容上來(lái)。但注意不要太難，學(xué)生回答不上來(lái)，會(huì)打擊他的自尊心，不利于他們對(duì)后來(lái)課程的聽(tīng)講。對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則要“嚴(yán)加看管”。
四、課后總結(jié)
總結(jié)是對(duì)以前所學(xué)能容的重現(xiàn)與再認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)做得好，既有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用，還有利于對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)結(jié)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的拓展和與其它學(xué)科的聯(lián)系，要把知識(shí)學(xué)活、用活，應(yīng)用到實(shí)踐中去。
五、實(shí)踐體會(huì)
加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。“書到用時(shí)方恨少”，對(duì)于地理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然掌握了一定學(xué)科知識(shí)，但是面對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題和無(wú)限的想象力，也會(huì)感到迷惑不解，力不從心。因此要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)科知識(shí)，為將來(lái)走向教學(xué)崗位后，能更好地和學(xué)生交流。
多參加實(shí)踐活動(dòng)。理論不等于實(shí)踐，在真實(shí)的課堂教學(xué)中，常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，是課本知識(shí)所不能預(yù)料的。多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的應(yīng)變能力，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
這次實(shí)習(xí)的任務(wù)主要包括：試作和試教這兩方面的工作。
對(duì)于試教這方面，我實(shí)習(xí)的是初一地理。由于學(xué)校師資緊張，學(xué)校要求我一邊聽(tīng)課一邊開(kāi)始上課。但是地理這方面的課本來(lái)就少一周兩節(jié)課，實(shí)習(xí)學(xué)校安排我接替尚海龍老師所帶的兩個(gè)班，初一三和初一四的地理課，這樣一周我就上四節(jié)課，沒(méi)課的時(shí)候就聽(tīng)其他老師的課。聽(tīng)了尚老師的兩節(jié)課后，老師就叫我開(kāi)始上課，我硬著頭皮答應(yīng)了，我心里沒(méi)譜。下來(lái)我也認(rèn)真的備課、查資料，把我在大學(xué)學(xué)的知識(shí)全用了。本來(lái)以為這樣就夠了，誰(shuí)知道上了下來(lái)才發(fā)現(xiàn)多多。第一次走上講臺(tái)，非常緊張，差點(diǎn)說(shuō)不出話來(lái)，教學(xué)途中也多次忘了下一步該講什么了。這讓我體會(huì)到上好一節(jié)課真是不簡(jiǎn)單，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了教案與現(xiàn)實(shí)中的課堂又是兩回事來(lái)的！從而才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂常規(guī)教育以及上課的技巧的了解是如此的缺乏。才知道要上好一節(jié)課在下面不知道要花費(fèi)多少時(shí)間，要查多少資料才能上好一節(jié)課。做一個(gè)老師真難，做一個(gè)好老師更難。通過(guò)指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)和自我的反省，我不斷的改掉自己不足的地方，一步一步的進(jìn)步。最后終于達(dá)到了比較理想的結(jié)果。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要從以下環(huán)節(jié)對(duì)于這次實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。
一，備課。
在教學(xué)過(guò)程中，備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，備課好與壞直接影響著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，備課是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程。備課時(shí)不僅要對(duì)說(shuō)講述的內(nèi)容熟悉，而且要有主有次、重點(diǎn)突出。這樣才能在有限的上課時(shí)間里，完成自己的授課任務(wù)，使學(xué)生更好地所學(xué)知識(shí)。地理學(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，和其它學(xué)科有很密切的聯(lián)系。備課時(shí)不僅要對(duì)本學(xué)科知識(shí)的熟練，還要其它學(xué)科的融會(huì)貫通。考慮到地理知識(shí)的理論性強(qiáng)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。我特地增加了一些圖片模型，是地理知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生們便于接受。如講到褶皺地貌時(shí)，我們地處平原，學(xué)生大多沒(méi)看見(jiàn)過(guò)褶皺地形。如果在課堂上展示褶皺模型和做書本擠壓成褶皺的實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生更好地理解什么是褶皺地貌及褶皺地貌的形成原因。如在講解民風(fēng)民俗時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x取一些有代表性的圖片視頻，當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑，節(jié)日活動(dòng)時(shí)的視頻錄像等等，能給學(xué)生一種身臨其境的感受，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗一目了然。
二、教學(xué)儀器的應(yīng)用
由于地理教學(xué)的特殊性，用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生一目了然，但是由于實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際困難，所以只要運(yùn)用的教學(xué)儀器只有冊(cè)即掛圖。和地球儀。很想在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分應(yīng)用新技術(shù)。只是條件不，但是我還是做了一些幻燈片，由于我很喜歡計(jì)算機(jī)，所以幻燈片也很愛(ài)做，但是并沒(méi)有找到多媒體教室給學(xué)生放映，也算是一種遺憾。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段在地下我還是依舊在學(xué)習(xí)運(yùn)用，或許等我畢業(yè)了，那時(shí)多媒體教學(xué)就會(huì)普及了，多媒體教學(xué)對(duì)地理教學(xué)真的很有幫助，比如地球自轉(zhuǎn)和地球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生想象實(shí)在是難以想象，但是用動(dòng)畫做出來(lái)，學(xué)生則可以直觀，還有一些地形地貌，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，能出遠(yuǎn)門的特別少，有的學(xué)生甚至沒(méi)有走出過(guò)我們的市，一出生就只知道黃土，讓他們想象流水地貌冰川地貌巖溶地貌，真的很難，但是用一些圖片展示，則會(huì)加深他們的印象，因此，我個(gè)人，作為一名地理老師，熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，則是必備的基本功，在今后的學(xué)習(xí)中，把計(jì)算機(jī)技術(shù)的也要給于重視。
三、授課
站在講臺(tái)上和坐在下面感覺(jué)就是不一樣。課堂授課使一項(xiàng)組織性的工作。在課堂上要適當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間，對(duì)講解內(nèi)容有輕有重，既要面面俱到又要突出重點(diǎn)。不失適宜地展示一下教學(xué)模型、等，不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛，還能增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。甚至，當(dāng)學(xué)生力不集中時(shí)，加一些笑話或?qū)W生感的事情，調(diào)動(dòng)一下課堂氣氛，都很重要，而這也特別考驗(yàn)老師的綜合素質(zhì)。
四，板書和課堂紀(jì)律，說(shuō)到板書，我真的很慚愧，也很丟人，作為一名大學(xué)本科生，寫的字很，為了不丟人，我還在地板上練粉筆字，由于我的鋼筆字不好，所以在寫粉筆字時(shí)一筆一劃的很認(rèn)真的寫著方塊字，這樣看起來(lái)板書還算漂亮，不過(guò)學(xué)生們多我還是很寬容。但是作為一名老師，粉筆字鋼筆字真的很重要，因此，平時(shí)寫字的時(shí)候我都把字寫的規(guī)范，并且買了一些字帖在練習(xí)，練習(xí)還是很有的，在實(shí)習(xí)的這一個(gè)多月我的粉筆字的確了不少，我的指導(dǎo)教師給我提出建議，讓我以后不要放松多字的練習(xí)。我是虛心接受。提到課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律是授課活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保障。上課時(shí)要那些開(kāi)小差的學(xué)生，適時(shí)地提問(wèn)他們一些，使他們的思緒回到教學(xué)能容上來(lái)。但不要太難，學(xué)生回答不上來(lái)，會(huì)打擊他的自尊心，不利于他們對(duì)后來(lái)課程的聽(tīng)講。對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則要“嚴(yán)加看管”。
四、課后總結(jié)
總結(jié)是對(duì)以前所學(xué)能容的重現(xiàn)與再?？偨Y(jié)做得好，既有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用，還有利于對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)結(jié)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的拓展和與其它學(xué)科的聯(lián)系，要把知識(shí)學(xué)活、用活，應(yīng)用到實(shí)踐中。
五、實(shí)踐體會(huì)
加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！皶接脮r(shí)方恨少”，對(duì)于地理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了一定學(xué)科知識(shí)，但是面對(duì)學(xué)生們提出的和的想象力，也會(huì)感到迷惑不解，力不從心。因此要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己的學(xué)科知識(shí)，為將來(lái)走向教學(xué)崗位后，能更好地和學(xué)生交流。
多參加實(shí)踐活動(dòng)。理論不實(shí)踐，在真實(shí)的課堂教學(xué)中，常會(huì)一些突發(fā)事件，是課本知識(shí)所不能預(yù)料的。多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自己的應(yīng)變能力，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
