時間：2023-01-01 07:48:32
序論：在您撰寫中學(xué)體育課堂教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
研究對象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動情況。研究方法：文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
二、結(jié)果與分析
（一）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動的基本類型
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類，以教師與學(xué)生之間互動、學(xué)生與學(xué)生之間互動兩類為主，將其細(xì)化可分為五大基本類型：
1.教師與學(xué)生群體的互動
體育課堂教學(xué)中主要以此互動為主。貫穿體育教學(xué)的始終，是體育課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)的重要保證。
2.教師與學(xué)生個人的互動
教師與學(xué)生個人之間的互動主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中的提問與回答、個人輔導(dǎo)等教學(xué)過程中，對于學(xué)生個人對體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動對體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。
3.學(xué)生個人與學(xué)生個人的互動
體育教學(xué)，學(xué)生之間的交流和討論有助于掌握體育內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、拓展思路。
4.學(xué)生個人與學(xué)生群體的互動
此類互動可以提高學(xué)生體育參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)合作的能力。
5.學(xué)生群體之間的互動
學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動主要體現(xiàn)在分組互動。比如，組別之間的評價和競賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和競爭意識。
（二）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動特征
1.在互動情景下，以情感性互動為主
互動總是在特定的情景下進(jìn)行的，情景不同，人們的互動方式也會不同，互動本身所蘊(yùn)含的意義也會發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言，課堂互動的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學(xué)課程中，主要以實(shí)操練習(xí)為主，教師在輔助學(xué)生練習(xí)時，除了知識性的引導(dǎo)外，情感性的鼓勵是很有必要的。據(jù)證明，在體育教學(xué)任務(wù)完成中，鼓勵的情感交流比知識性的傳授更有效。
2.體育課堂教學(xué)互動的組織隨機(jī)性強(qiáng)
體育課堂中的互動有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生在體育場所的位置隨時變化，在教師的總體指導(dǎo)下，學(xué)生活動以自主練習(xí)為主。這就為學(xué)生與學(xué)生之間的互動提供了契機(jī)，此互動隨機(jī)性強(qiáng)，但為學(xué)生提供了多種角色的體驗，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課程中情感目標(biāo)的達(dá)成。
3.在體育課堂教學(xué)中，互動形式多樣
文化課程教學(xué)中的互動，主要以師生互動為主，學(xué)生與學(xué)生，群體與群體的互動少之甚少，但是相對于文化課程的互動，體育課程教學(xué)的互動就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語言指導(dǎo)在體育教學(xué)中起著重要作用。（2）學(xué)生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。（3）不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)組織互動。體育課程互動的多樣性，使得體育課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“趣味體育”的特征。
4.體育課堂教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是通過一系列的身體活動來展現(xiàn)的。學(xué)生在動作學(xué)習(xí)的過程中，與教師的交流，與同學(xué)的交流，都與學(xué)生體育項目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)動作的深刻理解，學(xué)生能高效地掌握技術(shù)。體育活動不僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄，而且還促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，其中，體育課堂教學(xué)互動的發(fā)生就是其發(fā)展的催化劑。
5.體育課堂教學(xué)互動，有助于及時反饋信息
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，有著與文化課教學(xué)不同的特點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)中，體育教師能夠隨時了解學(xué)生的掌握情況以及易犯錯問題，有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學(xué)生的心理狀態(tài)，都會影響課堂效果。體育課競爭性強(qiáng)，會讓部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動有助于解決體育課的相關(guān)問題，為學(xué)生提供一個有活力、有興趣的體育課堂。
（一）課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)過于傳統(tǒng)
由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)體育課堂還是以競技體育技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不能體現(xiàn)體育學(xué)科特有的功能和價值。體育課堂教學(xué)還是以籃球、排球、體操等學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，不重視學(xué)生在體育教學(xué)中的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的情感體驗等。有些教師在上課的時候沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)方法，還有很多學(xué)校對體育課程認(rèn)識片面，覺得體育課不是一門主課，學(xué)生可上可不上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也不夠重視。教師的教學(xué)理念急需更新，否則不利于體育教學(xué)的順利開展，更不利于學(xué)生對體育知識的吸收和學(xué)習(xí)方法的掌握。
（二）體育課堂教學(xué)設(shè)計過于單調(diào)
課堂設(shè)計體現(xiàn)了一個教師的綜合素質(zhì)，課堂設(shè)計包含了教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評價等的總體設(shè)計。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師只注重教學(xué)方法，以講解和示范為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情境設(shè)計，使學(xué)生只能被動地接受知識和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的教學(xué)學(xué)生壓抑了學(xué)生的個性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得不到培養(yǎng)和提高。還有些教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一、枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（三）傳統(tǒng)體育教學(xué)思想根深蒂固
因為教師長期以來都是受到傳統(tǒng)教育的影響，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念深深地扎在他們的心中。課堂教學(xué)以教師的講解為主，不以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，沒有自主探究和創(chuàng)新的機(jī)會和時間。教師對學(xué)生的評價只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的評價無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對體育課失去了興趣。
二、中學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化策略
（一）設(shè)計特色化教學(xué)內(nèi)容
新課程改革提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為本，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會有學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)模式形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不僅使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及自身素質(zhì)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。這樣，我們的課堂才不會枯燥無味，課堂氣氛才能更加活躍，課堂教學(xué)目標(biāo)才能順利完成。
（二）教學(xué)方法多樣化
教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊互動的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，教師起著引導(dǎo)的作用。教師首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)模式和方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，在教學(xué)廣播體操的時候，我們可以采用常規(guī)的教學(xué)方法——講解、示范、練習(xí)等，也可以運(yùn)用情境教學(xué)、對比教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法。此外，學(xué)生之間存在著差異，他們在智力和身體素質(zhì)等各方面都有差距，因此，教師需要因材施教，用不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
（三）建立良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛會使學(xué)生情緒高漲，積極向上，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，教師在體育教學(xué)中不僅要運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生營造一種熱烈、活潑的教學(xué)氛圍，還要重視知識的有效傳授。教師要抓住學(xué)生的思維活動，把學(xué)生的認(rèn)知能力激活到最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)五法
在新課程理念和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》下，如何上好一節(jié)體育課，對體育教師、學(xué)生來說具有十分重要的意義。體育是現(xiàn)代教育中的一個重要組成部分，體育課更是貫穿于整個教育教學(xué)過程中。體育課不僅僅是簡單的教與學(xué)，更重要的是在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，同時體育教學(xué)也是素質(zhì)教育的一個不可缺少的組成成份。體育教育的好壞在很大程度上影響著學(xué)校的其它方面的教學(xué)活動，正因為如些，我認(rèn)為要上好中學(xué)體育課，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，以更好地完成體育與健康相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)造熱烈輕松的課堂氣氛
一節(jié)好體育課必須體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，要有明確目標(biāo)，要凸顯科學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)創(chuàng)造一個熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛。課堂氣氛是指存在于教與學(xué)雙邊活動的情緒特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為風(fēng)格，如緊張的氣氛、平靜的氣氛、活躍的氣氛等。課堂氣氛對于教師和學(xué)生來說都很重要，因為課堂氣氛直接作用于學(xué)生，它與教學(xué)效果密切聯(lián)系，良好的課堂氣氛可以消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生増力情緒，處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)效果。有效的調(diào)控課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用。體育課堂具有空間大，活動性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛需要教師善于組織，精心設(shè)計，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在課堂上朝氣蓬勃的面貌、民主的作風(fēng)、和藹可親的態(tài)度、熱情友好的語言都是創(chuàng)造良好氣氛的重要條件。對于體育教師，則要求教師的言行要有鼓動性和啟發(fā)性教師教態(tài)要自然，精神要飽滿，要以自己的滿腔熱情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師要根據(jù)課程的內(nèi)容要求和教學(xué)目的使用精練的語言，富于感染力的口令講授課程。例如，在教原地側(cè)向推鉛球時，講清“登……轉(zhuǎn)……挺……推……撥”五字要領(lǐng)，結(jié)合示范，再配以大小強(qiáng)弱可靈活變化的口令，不僅能使學(xué)生生動快捷的理解動作要領(lǐng)，可以給學(xué)生一種無形的感染力，激發(fā)他們的情緒，提高課堂效率。
二、課堂教學(xué)巧設(shè)問題情境
隨著新課程的深入，越來越多的教師開始利用良好的課堂情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人語，“學(xué)貴有思”；笛卡爾講，“我思故我在”；我國著名教育家陶行知說過，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”這些名言都展示了“思”與“問”在個人成長發(fā)展中的作用，將兩者結(jié)合起來便產(chǎn)生了“問題情境”。所謂問題情境，就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生積極思考，動手動腦解決問題的氛圍。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。這種氛圍的達(dá)成主要依靠教師有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題，以達(dá)到深入理解文本并解決問題的目的。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多。
1、導(dǎo)入設(shè)疑。教師在課堂導(dǎo)入時就向?qū)W生提問，使學(xué)生帶著問題上課。如：蹲距式跳遠(yuǎn)分幾個技術(shù)環(huán)節(jié)？助跑和起跳各有什么技術(shù)要求？用自己的話來形容一下空中動作的方法？很快快就把學(xué)生的注意力集中到問題情境中，給予自主思考和討論。然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，最后引出空中動作的作用：一是為了維持身體的平衡，二是為落地做積極的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)過程“懸念式設(shè)疑”。在上課的中間階段設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題去思考，而且自己通過親身體驗把問題解決。如：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。
3、課后反思設(shè)疑。教師上完課之后，總想知道學(xué)生的消化和吸收情況，在課堂快結(jié)束的時候，給學(xué)生留下疑問或自己提出問題，也可以采用合作形式，課后進(jìn)行解答。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。
三、教學(xué)方法要多元化
以前由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)方法過于單一，體育課基本上都是同一模式：教師講解示范——學(xué)生練習(xí)——教師糾正錯誤，教師是主導(dǎo)，學(xué)生隨著教師移動被動地接受，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我們就要改變教法單一的狀況。體育課堂的特殊性造就了學(xué)生課堂思維和注意力具有突發(fā)性和鮮活性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂行為的多變性、多樣化。針對現(xiàn)行的體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)方法上應(yīng)該要向多元化發(fā)展。
1、中學(xué)體育教學(xué)“兒童化”。
中學(xué)生的“天性”一遇上活潑有趣的體育課，往往把兒童的天性毫無保留地反映在體育課中。這時，體育教師就是要針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行體育教學(xué)，盡量避免太“兒童化”和太“成人化”，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。
2、中學(xué)體育教學(xué)“興趣化”。
體育教學(xué)的興趣化可以給中學(xué)生以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生好動、愛新鮮，往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。
3、中學(xué)體育教學(xué)“游戲化”。
體育課的教學(xué)過程中，游戲法可避免學(xué)生由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。游戲具有趣味性和競爭性，對中學(xué)生依然有較大的吸引力，體育游戲是中學(xué)生喜愛的體育教材之一。如：課堂上教師可讓學(xué)生投入到游戲《運(yùn)球接力》中，將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊，用乒乓球拍進(jìn)行端起球的接力。在教師講解規(guī)則之后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)令才能起跑，不得越過起跑線進(jìn)行交接球；中途如果球從球拍上掉下來，要從掉下來的地方拾起繼續(xù)進(jìn)行。
四、選擇性活動激發(fā)學(xué)生的主體參與
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 課堂教學(xué) 培養(yǎng)興趣 師生關(guān)系
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0156-01
一 利用現(xiàn)有資源，積極開發(fā)與利用
我國的很多中小學(xué)的體育設(shè)施相對落后，特別是在農(nóng)村。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平差異較大。有不少農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制無法執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。其實(shí)，只要有利于學(xué)生身心發(fā)展的資源都可以加以應(yīng)用，包括校內(nèi)外的資源，學(xué)校的體育設(shè)施。如要訓(xùn)練學(xué)習(xí)生身體素質(zhì)和奔跑速度，可以利用學(xué)校附近的沙灘，讓學(xué)生在沙灘上跑步，或組織學(xué)生到學(xué)校附近去爬山。這樣的體育運(yùn)動比單純在操場跑步的效果要好。學(xué)生也更有興趣去參與，教學(xué)效果自然就更好。
二 吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動，培養(yǎng)體育興趣
在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容可以選一些趣味性、開放性、靈活性的活動，有助于提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生感到體育課不再是簡單、枯燥的跑、跳等。通過體育課的活動，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，要有高度的團(tuán)隊協(xié)作精神和負(fù)責(zé)態(tài)度。在體育課上，要讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力、認(rèn)識和接受轉(zhuǎn)化能力都得到鍛煉和提升，同時促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容形式可以多種多樣，只要有利于提高學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)就可以。
把體育游戲引入課堂，寓教于樂，在歡樂的氣氛中發(fā)展學(xué)生的體力和智力，并讓學(xué)生通過游戲?qū)W到一些新的知識。游戲中可以不斷變換形式，同時可以逐步提高游戲的難度，如在接力跑的訓(xùn)練中，可以改為障礙接力跑、跳繩接力跑、抱球接力跑等較簡單的訓(xùn)練為游戲，提高學(xué)生的靈活性，同時達(dá)到了教學(xué)目的。又如在“解脫接力”時，我是這樣安排的：首先選擇一塊空地，準(zhǔn)備了兩條1米長的繩子，每個繩子的兩端分別扎一個圈結(jié)，放在線的兩側(cè)，根據(jù)同學(xué)們的體能特點(diǎn)、性別等平均分成兩隊。每一隊選出一個隊長，去負(fù)責(zé)指揮。余下的學(xué)生排成一隊站在兩側(cè)，當(dāng)我發(fā)出比賽開始時的口令，兩隊排在第一個的同學(xué)迅速跑到中線，兩大拇指套入繩子的圓圈內(nèi)，左腳從左臂外側(cè)插入到繩子后面，緊接著，右手將繩子從頭上繞到后背，抽出右腳，繩子放回到原位，跑到對面端線，與本隊隊員手拉手，左腿跨過手，接著右腿抽出，并接替原來隊員的任務(wù)。原來隊員跑回起點(diǎn)，與第二個隊員擊掌后到隊尾休息，第二個隊員擊掌后迅速做同樣的動作。哪個隊較少的時間完成為勝。在這個游戲中訓(xùn)練了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，增強(qiáng)了奔跑的素質(zhì)，提高了團(tuán)體協(xié)作能力，學(xué)生對這樣的游戲比簡單的跳步或接力更感興趣，自然就積極參與，樂在其中。
三 調(diào)整師生關(guān)系，促進(jìn)情感交流
很多學(xué)生在上體育課時，相對于教室里上課，比較放松，注意力比較泛散。因此，很多體育教師上體育課時緊繃著臉，用強(qiáng)制的手段去克制這種現(xiàn)象，這樣不利于教師本身的健康心態(tài)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)認(rèn)為：興趣引起活動，使個性積極化，以極大的熱情去面對，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容去教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望必定會被激發(fā)，注意力也會集中到課堂上來，教學(xué)效果自然就好了。
在教學(xué)中，體育教師還要用自己的言行去感化學(xué)生。在課堂上，教師是課堂的設(shè)計者和組織者，教師的精神狀態(tài)關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。如果教師表現(xiàn)得精神集中、精力充沛、情緒飽滿、態(tài)度和藹，能大大地提高學(xué)生參與課堂的積極性。反之，教師在上課時心不在焉、情緒不高、態(tài)度冷淡，隨意指責(zé)學(xué)生，這樣的體育老師當(dāng)然會使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣的課堂，學(xué)生也是應(yīng)付了事，毫無激情可言。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加縣運(yùn)動會，早上出發(fā)時發(fā)現(xiàn)心愛的摩托車被盜，但一想到我還要帶學(xué)生去參加縣運(yùn)動會，于是我控制了情緒，一路上與學(xué)生“運(yùn)動員”有說有笑，分散他們的焦慮，緩解緊張的心情。在那次比賽，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?。因此作為教師，為了把課上好，即使遇到不順心的事也要不露聲色，要以高度的事業(yè)心和責(zé)任感調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。
通過對中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究，可以發(fā)現(xiàn)，目前，影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的主要因素包括教學(xué)體制、學(xué)生心理因素、教學(xué)方式等幾個方面，所以，中學(xué)體育教師要針對體育教學(xué)的現(xiàn)狀采取相應(yīng)的措施，提高體育課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
體育教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
一、中學(xué)體育教學(xué)有效性的影響因素分析
近年來，中學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出了逐年下降的趨勢，這在一定程度上影響了他們的全面發(fā)展，我們從教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，新課程改革倡導(dǎo)的健康第一的理念和體育教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，未能形成具有針對性的指導(dǎo)思想，影響了中學(xué)體育教學(xué)工作的開展，具體來說：影響中學(xué)體育教學(xué)的有效性的因素包括以下幾種。
（一）教學(xué)體制因素
目前我國教學(xué)改革工作取得了不小的成就，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然根深蒂固，家長、教師和學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，不注重學(xué)生的全面發(fā)展。比如，長春市87中學(xué)的體育課程設(shè)置的頻率為每周兩節(jié)，一節(jié)課的是時間為45分鐘，體育課程的課時比較少，在一定程度上妨礙了學(xué)生的體育鍛煉，而且很多文化課程強(qiáng)占了體育課程的時間，再加上三分之二的體育課程為理論教學(xué)，只有三分之一的時間為課外活動，因此，學(xué)生得不到充足的體育鍛煉，會對體育課產(chǎn)生一種厭煩心理。
（二）學(xué)生心理影響因素
通常來說，學(xué)生對體育課的喜愛程度比其他學(xué)科更高，筆者對一汽七中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡體育課的學(xué)生占據(jù)總數(shù)的88.3%，不喜歡體育課的學(xué)生只有11.7%，而且，很多學(xué)生不喜歡體育理論課程，更多偏向體育活動。但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，學(xué)生則表現(xiàn)出一種反感，因為教師更偏重于理論，學(xué)生進(jìn)行體育活動的時間比較少，久而久之，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和熱情。所以，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們積極參與到體育教學(xué)中來。
（三）想象和現(xiàn)實(shí)的差距造成的失望
學(xué)生在幼年期間做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象形成了他們最初的對于體育課的概念，使得他們往往認(rèn)為體育課就是“玩”。但現(xiàn)實(shí)中的體育課程與學(xué)生印象中的體育課是有很大差別的，如果教學(xué)過程枯燥乏味就會使這種落差加大，學(xué)生會對體育課感到生疏和失望，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，由于條件現(xiàn)狀和某些傳統(tǒng)教學(xué)理論的偏差，在體育教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，這在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、中學(xué)體育課堂教學(xué)的新策略
（一）加強(qiáng)中學(xué)生對體育課重要性的認(rèn)識
體育課作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了他們對體育課的興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)對體育課重要性的認(rèn)識，理解體育課理論知識，并結(jié)合體育實(shí)踐，使他們感受到體育鍛煉對身體和心理的好處。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
興趣是指人們對事物的喜好或關(guān)切的情緒，從心理學(xué)的角度來看，興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。在學(xué)生主觀意識上來講，體育課是他們是感興趣的課程，學(xué)生即便練習(xí)得滿頭大汗也不覺得累，甚至不愿下課，但是也有學(xué)生會逐漸感到失望，這樣就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，直接影響體育教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的身體也得不到有效鍛煉。興趣對每門課的學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用，體育課也不例外，學(xué)生對體育鍛煉是否有興趣將直接影響他們對體育課的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)成績。長期以來，學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)方式單一，抑制了學(xué)生上體育課的積極性和主動性，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，再次喚起他們的興趣是很難的。教師可以通過體育游戲激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。體育游戲內(nèi)容豐富，具有突出的趣味性和教育性，對激發(fā)學(xué)生參加體育活動、掌握動作技能和增進(jìn)身心健康有積極作用。此外，教師要注重搞好體育課外活動，在課外體育活動中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的、喜歡的項目。教師還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，舉辦不同項目的比賽，增加比賽的次數(shù)，為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，而且豐富的活動項目可以讓學(xué)生繼續(xù)培養(yǎng)自己的興趣愛好。
（三）改善學(xué)校的運(yùn)動場地、器材設(shè)施
完善的體育運(yùn)動場地、器材和設(shè)施對激發(fā)中學(xué)生的運(yùn)動興趣有積極作用，也是體育教師上好體育課必不可少的條件。硬件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要法寶，也是體育課區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)之一。有的學(xué)生對未知的器材充滿興趣，有的學(xué)生對已經(jīng)掌握的體育器材有興趣，想通過進(jìn)一步鍛煉提升自身能力。因此，體育教師要對學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)動場地和器材進(jìn)行改造和深入加工，以建立真正適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育教學(xué)實(shí)際的場地。
（四）平衡學(xué)生、任課教師和學(xué)科主體三者之間的關(guān)系
針對體育教學(xué)內(nèi)容改革滯后的問題，首先，教師要注意改變傳統(tǒng)中學(xué)體育課程按照運(yùn)動項目劃分課程內(nèi)容的方式，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的多維健康觀和中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，從身體健康、心理健康、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能和社會適應(yīng)等五個方面出發(fā)，來構(gòu)建符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的、相互銜接且逐步遞進(jìn)的體育課程內(nèi)容體系；其次，要注意學(xué)生、任課教師和學(xué)科主體三者之間的平衡性。傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇多是偏向于以任課教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。為了改變教學(xué)內(nèi)容滯后的情況，就要注意平衡學(xué)生、任課教師和學(xué)科主體三者之間的關(guān)系，在組織和選擇教學(xué)內(nèi)容時從學(xué)生的角度出發(fā)，以確保新課程改革的教學(xué)理念在教學(xué)內(nèi)容層面的有效落實(shí)。
作者：崔志強(qiáng) 單位：甘肅省隴西縣鞏昌學(xué)區(qū)
參考文獻(xiàn)：
1 要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境――讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)
說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認(rèn)為體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教學(xué)，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動、練習(xí)密度較小，學(xué)生的的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在活動過程中，教師應(yīng)及時的進(jìn)行講評和表揚(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自學(xué)能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。
2 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識――讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中
合作交流可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過合作交流，學(xué)生可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)。針對這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意忽視“問題學(xué)生”的所在，并通過對掌握動作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，學(xué)生練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢學(xué)會了墊球。他們之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處都得到了淋漓盡致的發(fā)揮，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面：
2.1 強(qiáng)化學(xué)生合作意識。意識是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中。在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過程中，學(xué)生便不知不覺地當(dāng)了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽取學(xué)生的意見，由他們自主設(shè)計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。②暗示合作法：讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如對練習(xí)中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不要直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示，積極參與中長跑的練習(xí)。
3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)的興趣
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進(jìn)行有意識的安排，從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來得興趣更強(qiáng)、效果更好。
一、在課堂上建立相互信任平等的良好師生關(guān)系
學(xué)生在教師面前往往表現(xiàn)得很羞澀，有了錯誤缺點(diǎn)沒有勇氣承認(rèn)，這種羞澀使學(xué)生心理封閉，教師在發(fā)現(xiàn)他們的錯誤時不必居高臨下去訓(xùn)斥、責(zé)罵，甚至處罰，而應(yīng)用良好的相互信任，委婉的語言引導(dǎo)他們，使他們認(rèn)識到自己的錯誤，相信學(xué)生不是主觀行為。學(xué)生感到教師是信任他們的，相信他們會改掉自己的錯誤，學(xué)生就會樂意接受教師的教育。同時，教師要做到平易近人，以身作則，為人師表。既尊重學(xué)生又關(guān)心學(xué)生，注意自身的儀表，這是教師在學(xué)生中樹立威信的直觀因素。
在體育課堂中學(xué)生和教師的距離是最近的，是其他學(xué)科不能比擬的，教師在指導(dǎo)體育鍛煉項目時，對學(xué)生的錯誤要及時的提醒，避免出現(xiàn)不安全的因素，這樣學(xué)生就會知道教師是關(guān)心和愛護(hù)他們的，當(dāng)錯誤發(fā)生時，教師的語氣不應(yīng)是生硬的，而應(yīng)是委婉和氣地、平等地溝通。出現(xiàn)問題時，教師要靜下心來，和氣地指出學(xué)生所做的錯誤動作，相信他們一定能做好。這樣學(xué)生就會更加努力地去完成體育鍛煉，從而提高課堂的教學(xué)效果。
二、教師要學(xué)會做學(xué)生的傾聽者
籃球教學(xué)中，有的學(xué)生對籃球知識有一定的了解，技術(shù)比其他學(xué)生要好，教學(xué)比賽時，由于規(guī)則的問題經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，與教師和學(xué)生討論的聲音和語氣不是很好，有些學(xué)生的性格較為倔強(qiáng)，對于教師的教育引導(dǎo)，往往不是沉默就是反抗。在課堂上會當(dāng)眾頂嘴，遇到這樣的情況，往往課堂氣氛很緊張。這時教師應(yīng)首先是“冷靜”，要以退為進(jìn)，用冷靜、柔中帶剛的話語，引導(dǎo)學(xué)生把問題說清楚，讓學(xué)生說出心中的不滿和情緒。不要強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)，先入為主。和諧地與學(xué)生交流，認(rèn)真聽學(xué)生的傾訴，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。使學(xué)生感到教師信任他們，關(guān)心他們，是他們可以信賴的人。
三、教師要學(xué)會做學(xué)生的朋友
中學(xué)生有強(qiáng)烈的個性和欲望，并渴望別人理解，希望與成人有著平等的地位和交流的權(quán)利?？傁氇?dú)立地處理一些問題，特別是愿意得到成人的尊重和支持。教師和家長的過多關(guān)心和幫助，使學(xué)生常常很反感，他們很相信自己的感覺和對事物的判斷。總是把事物簡單化，有著很急躁的情緒，一旦遇到困難和挫折就會很快的灰心喪氣。由于他們對事物有一定的分析、判斷能力，但又因看到問題的片面性而導(dǎo)致結(jié)論的偏激。不愿意和教師說出心里話，往往對抗著教師的教育，使教師很難對他們進(jìn)行教育，這時教師應(yīng)學(xué)會平等地和他們交流，不要用成人的眼光看待學(xué)生，尊重他們心中的“小秘密”。認(rèn)真觀察他們的情緒，找好時機(jī)，用真心去交流，學(xué)會和他們保守心中的“小秘密”，和學(xué)生成為好朋友。
四、教師要了解學(xué)生，正確角色變化
由統(tǒng)一的規(guī)格化的教育向差異性教育的方向轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的體育課中，教師把教學(xué)內(nèi)容、時間、計劃制定好，上課時教師認(rèn)真教，不管學(xué)生對上課的內(nèi)容是否有興趣，教師都一視同仁。但現(xiàn)在看來，這種教育方式有著很多的弊端，忽視了學(xué)生的個體差異、性別差異、能力差異、心理差異等。但教師一味地“教”而不管學(xué)生是否能“學(xué)”會。可以先調(diào)整好“教”與“學(xué)”的比例，充分了解學(xué)生的心理動態(tài)和需求。適時適當(dāng)?shù)匕呀處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”放到重要的位置上，改變教師的角色和方法。增加師生的雙邊互動，使教師“教”的主導(dǎo)，學(xué)生“學(xué)”的主體得到充分體現(xiàn)。
五、在體育教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系
古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻精辟地闡明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中的重要作用。體育教學(xué)中學(xué)生和教師相處的距離最近，溝通的機(jī)會也最多，教師的一言一行都影響學(xué)生的心情和情緒，教師熱情的指導(dǎo)，會給學(xué)生減輕壓力，增強(qiáng)信心。在集體的活動感受集體的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良好的人際關(guān)系，在活動中相互關(guān)心，相互幫助，與學(xué)生和諧相處，最大限度地給學(xué)生關(guān)愛，熱情地鼓勵學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，盡量為學(xué)生創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，根據(jù)不同的學(xué)生身體素質(zhì)提出不同的要求，充分了解學(xué)生心理變化，熱情地給予指導(dǎo)，建立良好的師生友誼。
總之，體育教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：師生之間是一種相互有好感，相互尊重的和諧關(guān)系，這有利于教學(xué)任務(wù)的完成。把教與學(xué)辯證地統(tǒng)一起來，才能把真正的指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者的地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生平等的咨詢者、輔導(dǎo)者，才能適應(yīng)時代和社會的需要。
