時(shí)間：2022-06-28 14:13:12
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物流管理專業(yè)是我校的主要專業(yè)，物流企業(yè)也是我校物流管理專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，要求從業(yè)人員掌握大量事實(shí)性知識(shí)，對(duì)應(yīng)到中職院校開設(shè)的相關(guān)課程，也以結(jié)合實(shí)踐的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于該類課程而言存在很多局限性，提出進(jìn)行教學(xué)改革的思路，即應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為本設(shè)計(jì)課程、以學(xué)生為主設(shè)計(jì)課堂，重視過程考核與教學(xué)方法的多樣性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性
1.以教材為本
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往依照教材體系進(jìn)行教和學(xué)。例如，《物流倉儲(chǔ)管理》和《物流配送管理》這些課程，其內(nèi)容的組織仍偏重于學(xué)科教育的思路，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)實(shí)踐有不利的影響。而且，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所需技能和知識(shí)在一定程度上分割開，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力，否則不易形成對(duì)典型職業(yè)活動(dòng)的整體和連續(xù)認(rèn)識(shí)。但中專類學(xué)生由于年齡和中學(xué)教學(xué)模式的影響，一般形象思維能力要高于邏輯思維能力，自學(xué)和遷移能力較弱。故以現(xiàn)有教材為本，完全按照教材體系組織教學(xué)內(nèi)容是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.以教師為主
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)課堂80%以上的時(shí)間采用的是教師講、學(xué)生聽，灌輸式的教學(xué)方式，教師承擔(dān)起如何在有限時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)點(diǎn)分輕重地講授清楚的責(zé)任。通過教學(xué)實(shí)踐分析會(huì)發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生多數(shù)自我約束能力和自學(xué)能力較弱，被動(dòng)聽講自然難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，尤其是與物流相關(guān)的實(shí)務(wù)性課程。
3.以期末考核為主
以期末考試為主的結(jié)果在很大程度上是考完就忘，后續(xù)課程用到前面的知識(shí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，這是教師們普遍感到頭疼的問題。其實(shí)，只重結(jié)果考核而不重過程考核的做法等于期望學(xué)生在整個(gè)學(xué)期內(nèi)能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，往往學(xué)生較難做到這點(diǎn)，期末考核就容易成為突擊記憶和短期記憶的應(yīng)付對(duì)象，所以不利于鞭策學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過程。
二、教學(xué)改革的主要思路和實(shí)踐
根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，找到一些應(yīng)對(duì)措施和方法。
1.以活動(dòng)為主的課程設(shè)計(jì)
根據(jù)《物流倉儲(chǔ)管理》和《物流配送管理》職業(yè)活動(dòng)和工作內(nèi)容應(yīng)該作為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。選取一些典型的工作任務(wù)，將這些工作任務(wù)分配給學(xué)生，過程中穿插知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)。例如配送管理中的配送業(yè)務(wù)流程，從訂單下達(dá)、訂單處理到備貨、儲(chǔ)存，從分揀配貨到配裝配送，中間穿插配送種類和配送模式的學(xué)習(xí)，這樣的方式要比傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容為主題靈活易懂。
2.以學(xué)生為主體
由于課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)和工作內(nèi)容為主，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，因此必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生先做先練，講練結(jié)合，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。教師提供相應(yīng)的知識(shí)和資料，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況，有針對(duì)性地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)并糾正錯(cuò)誤。
3.以過程考核為主
在改革了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)之后，考核方式必須相應(yīng)改革，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)的督促及效果評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)積極投入的學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)消極怠學(xué)的學(xué)生加以鞭策，弱化以期末考試為主的考核辦法。這樣讓學(xué)生注重平時(shí)成績的積累，而不是臨近期末考試突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際
1.演示教學(xué)
這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。如幻燈片、視頻、多媒體教學(xué)軟件等演示教學(xué)。這種方式與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)或即將學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.案例教學(xué)
這是一種在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。中專物流專業(yè)案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。
3.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)
這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模擬企業(yè)采購、倉儲(chǔ)、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性，以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物流的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。
4.校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)
摘要目的：為提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，以期能選拔最適宜的臨床護(hù)理帶教老師。方法：在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Delphi法，構(gòu)建考評(píng)內(nèi)容。制訂客觀測評(píng)量表，并在分值上賦予權(quán)重。護(hù)理部運(yùn)用360度績效考評(píng)法評(píng)估臨床護(hù)理帶教老師的綜合素質(zhì)和帶教能力。結(jié)果：護(hù)理人員中高學(xué)歷、高職稱、6~20年工齡護(hù)理人員的自我評(píng)議、同事及上級(jí)評(píng)價(jià)得分較高（P<0.05）；另外，同事間及護(hù)士長給出評(píng)議分普遍高于帶教老師的自我評(píng)價(jià)分（P<0.05）。結(jié)論：360度績效考評(píng)運(yùn)用于臨床護(hù)理帶教老師選拔能全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果科學(xué)、客觀，為提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的保障。
關(guān)鍵詞 360度績效考評(píng)；臨床護(hù)理；帶教選拔
doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.02.064
作者單位：510095廣州市廣州市胸科醫(yī)院護(hù)理部
張玲：女，本科，主管護(hù)師
Analysis of 360-degree performance evaluation method about the teacher selection in the clinical nursing teaching
ZHANG Ling，LUO Ping，LIU Hong-tao，et al（Guangzhou Chest Hospital，Guang zhou510095）
AbstractObjective：In order to improve teaching quality of clinical nursing and select the most appropriate clinical care teacher quality. Methods：Based on the academic literature，construct the evaluation content by Delphi method. Formulate an objective evaluation assessment scale used weighted scores.Perform evaluations for clinical nursing teachers used 360-degree performance evaluation method.Results：Nursing teachers with higher education level and higher titles who worked for six to twenty years has higher score at self-appraisal，colleague and supervisor evaluations，P<0.05.There was significant difference.Moreover，evaluation scores were higher from colleagues and head nurse than from teacher self-appraisal，P<0.05.Conclusion：Used 360-degree performance evaluation to evaluate nursing teacher，the results are scientific and objective.The method could provide a solid result for evaluating clinical nursing teaching.
Key words360-degree performance evaluation；Clinical nursing；Teaching selection
護(hù)理帶教老師是護(hù)生接觸護(hù)理專業(yè)實(shí)踐的啟蒙老師，帶教質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)能力、人生觀將產(chǎn)生很大的影響［1］。臨床護(hù)理教師的素質(zhì)和選拔是保證臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)節(jié)成功與否的關(guān)鍵，但是在臨床帶教教師選拔方面多基于單純以理論或護(hù)理技術(shù)操作考試成績來衡量或制定了籠統(tǒng)的指標(biāo)，如學(xué)歷、職稱、工作年限等，沒有形成全面科學(xué)的選拔指標(biāo)體系，缺乏對(duì)臨床護(hù)士多角色、全方位的考察。360度績效考核又稱全視角考核，即從多個(gè)視角對(duì)員工進(jìn)行360度的全方位考評(píng)，即由上級(jí)、同級(jí)、下屬、自己及顧客（患者）就員工的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出影響其成功的關(guān)鍵因素，促進(jìn)個(gè)人和集體的發(fā)展［2-3］。本研究采用360度績效考評(píng)法選拔臨床護(hù)理帶教老師，效果滿意?，F(xiàn)將方法報(bào)道如下。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象全院參與臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教科室19個(gè)，所在科室護(hù)士261人，可參與此次選拔報(bào)名人員235人（不包括護(hù)士長及組長），116人報(bào)名，占49.36%。其中主管護(hù)師38人，護(hù)師69人，護(hù)士9人；本科學(xué)歷63人，大專52人，中專1人；護(hù)齡1~5年9人，6~10年3人，11~20年71人，21年及以上33人；年齡25~45歲，平均（36.89±4.65）歲。
1.2方法
1.2.1360度績效考評(píng)體系構(gòu)建360度績效考核是由被考核者的上級(jí)、同事、下級(jí)和（或）客戶（包括內(nèi)部客戶和外部客戶）以及被考評(píng)者本人分別擔(dān)任考評(píng)者，從多個(gè)角度對(duì)被考評(píng)者進(jìn)行全方位考評(píng)［4］。結(jié)合醫(yī)院護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)管理架構(gòu)，設(shè)立評(píng)價(jià)體系，包括護(hù)士自身（自己）評(píng)價(jià)、同事間（科室其他護(hù)理人員）評(píng)價(jià)、上級(jí)評(píng)價(jià)及護(hù)生方面的評(píng)價(jià)。其中上級(jí)評(píng)價(jià)包括護(hù)理部教學(xué)組、護(hù)士長、教學(xué)組長評(píng)價(jià)。
1.2.2考評(píng)項(xiàng)目的構(gòu)建在充分查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Delphi法設(shè)計(jì)考評(píng)項(xiàng)目。護(hù)理部教學(xué)組9名成員就文獻(xiàn)資料做出總結(jié)，采用頭腦風(fēng)暴法篩選各項(xiàng)目，最后由醫(yī)院相關(guān)專家審訂。針對(duì)評(píng)價(jià)體系各級(jí)設(shè)定相應(yīng)的考評(píng)項(xiàng)目，包括自評(píng)表，總分17~68分（教學(xué)態(tài)度、理論知識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力等17項(xiàng)內(nèi)容，按一般到非常好分為4級(jí)，分別記1~4分。其中學(xué)歷中大專到研究生、職稱護(hù)士到高級(jí)職稱按從低到高分為4級(jí)，分別記1~4分）；科室護(hù)理人員、護(hù)理教學(xué)組長、護(hù)士長評(píng)議表（教學(xué)態(tài)度、儀表、理論知識(shí)等16項(xiàng)內(nèi)容，按一般到非常滿意分為4級(jí)，分別記1~4分）；實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)及護(hù)理部綜合技能考核項(xiàng)目（昏迷患者口腔護(hù)理、水封瓶更換、患者入院宣教等18項(xiàng)）?？偡?00分，其中自評(píng)10分，科室護(hù)理人員評(píng)議20分，教學(xué)組長、護(hù)士長評(píng)議30分，護(hù)理部綜合技能考核40分，實(shí)習(xí)生對(duì)臨床護(hù)理帶教質(zhì)量的評(píng)價(jià)，結(jié)果以實(shí)習(xí)生對(duì)臨床帶教老師的優(yōu)秀評(píng)價(jià)加分，3年內(nèi)獲得優(yōu)秀帶教老師每次加0.5分。見表1，表2，表3。
1.2.3實(shí)施護(hù)理部教學(xué)培訓(xùn)組制訂帶教老師選拔方案并通過院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開選拔，分為自主報(bào)名、評(píng)議、護(hù)理部綜合技能考核三階段進(jìn)行。首先制訂報(bào)名表下發(fā)至各科室，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收回表格，下發(fā)19份，收回19份，無空白表格。根據(jù)報(bào)名情況印發(fā)評(píng)議表發(fā)至各科室護(hù)士長，由科室護(hù)士長組織教學(xué)老師自評(píng)及他評(píng)，除了1人因病假放棄評(píng)議外，其余全部為有效評(píng)議表。第三階段組織綜合技能考核，根據(jù)參加人數(shù)及考核項(xiàng)目，采取分7組考核，每組2個(gè)評(píng)委（由大科護(hù)士長+大科教學(xué)組長組成），集中每人抽取1題進(jìn)行測試。為了公平，在統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上各組需給予具體打分細(xì)則，并在評(píng)委匯報(bào)會(huì)上公開匯報(bào)評(píng)分項(xiàng)目并獲得通過。其中13人因個(gè)人原因未能參加考核，教學(xué)組視為放棄，其余103人全部按要求參與了測試，有效參與人員103人，有效率88.79%。測試結(jié)果將以全院匯報(bào)會(huì)的形式反饋到個(gè)人，并采取每組推薦1名優(yōu)秀人員進(jìn)行全院演示，給予全體參與選拔人員頒發(fā)證書，以資鼓勵(lì)；獲得資格者頒發(fā)教學(xué)資格證書，并給予取得優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用PEMS 3.2統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料比較采用t′檢驗(yàn)，多樣本計(jì)量資料采用單因素方差分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2結(jié)果
2.1臨床護(hù)理帶教老師自我評(píng)議自我評(píng)議占10分，評(píng)議結(jié)果顯示得分為1.93~4.40分，其中1.93~2.32分3人，占2.91%；2.33~3.40分60人，占58.25%；3.41~4.40分40人，占38.83%。顯示絕大部分臨床護(hù)理帶教老師對(duì)自身帶教的評(píng)價(jià)處于較滿意與滿意之間，在理論知識(shí)、教案書寫、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施方面的滿意率評(píng)價(jià)最低，見表4。學(xué)歷高、職稱高、工作年限長的護(hù)士在教學(xué)自我評(píng)價(jià)得分相對(duì)較高，見表5。
2.2科室護(hù)理人員評(píng)議，教學(xué)組長、護(hù)士長評(píng)議所占總分50分，評(píng)議結(jié)果顯示得分為33.33~49.93分，其中33.33~37.5分9人，占8.7%，可見參與選拔的帶教老師91.3%都能得到滿意的評(píng)價(jià)。在教案書寫、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施方面的評(píng)價(jià)滿意率最低，與臨床護(hù)理帶教老師自評(píng)結(jié)果一致，且每項(xiàng)評(píng)分高于臨床護(hù)理帶教老師自評(píng)分（P<0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，見表4。學(xué)歷高、職稱高、工作年限長的護(hù)士在教學(xué)方面得到同事的認(rèn)可評(píng)價(jià)相對(duì)較高。見表5。
2.3綜合技能測試所占總分40分，測試結(jié)果顯示得分為16~39分，其中16~18分4人，占3.88%；19~25分15人，占14.56%；26~36分68人，占66.02%；37~39分16人，占15.56。可見綜合技能測試結(jié)果以好、很好為主要體現(xiàn)，高職稱人員、6~20年工齡人員技能測試分相對(duì)較高，學(xué)歷方面因中專學(xué)歷1人，為高職稱人員，其測試成績得分高，但總體仍表現(xiàn)為高學(xué)歷人員得分較高。見表5。
2.4實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)三年內(nèi)有13名老師連續(xù)2年獲得科室最佳帶教老師，占81%的帶教老師獲得學(xué)生好評(píng)。
2.5考評(píng)結(jié)果考評(píng)成績以教學(xué)資格優(yōu)秀、合格、不合格評(píng)定。其中綜合技能測評(píng)分≥36分，總分≥90分為優(yōu)秀，綜合技能測評(píng)分<24分，總分<75分為不合格，103人中獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)12人，占11.65%，不合格人員15人，占14.56%；獲得教學(xué)資格人員88人，占85.44%。
3討論
3.1360度績效考評(píng)全方位對(duì)臨床護(hù)理帶教老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)360度績效反饋法能充分體現(xiàn)對(duì)個(gè)體自身能力的發(fā)展和公正績效評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)［2］，我院實(shí)施的360度績效反饋臨床護(hù)理帶教老師帶教能力評(píng)價(jià)體系從上級(jí)、同級(jí)、顧客（護(hù)生）及自己多個(gè)角度，采取評(píng)議客觀指標(biāo)及技能測試主觀指標(biāo)來綜合評(píng)價(jià)帶教老師，其評(píng)價(jià)項(xiàng)目在參閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Delphi法制訂，且考評(píng)者來自不同層面，因而能收集到全方位的信息，所得的結(jié)果更加客觀［5］。
3.2洞悉了臨床護(hù)理帶教中存在的主要問題在臨床帶教中，常接收到不同的意見反饋，在制訂措施時(shí)總是顯得單一或者只能對(duì)癥，從表4中可以看出，無論是帶教老師的自身評(píng)價(jià)還是來源于別人的評(píng)價(jià)，在理論知識(shí)、教案書寫、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以及問題闡述等方面得分較低，這與我院臨床護(hù)理帶教老師大多數(shù)通過夜大、自考獲得本科學(xué)歷有關(guān)，在知識(shí)方面相對(duì)比較薄弱。而帶教老師知識(shí)豐富，技能熟練往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣［6］，通過此次反饋，明確了我院教學(xué)存在的主要問題，為下一步教學(xué)培訓(xùn)提供了方向。
3.3評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、客觀，合理采用考評(píng)結(jié)果，激勵(lì)臨床護(hù)士從表5中可以看出，高學(xué)歷、高職稱、6~20年工齡護(hù)理人員評(píng)議及技能測試分相對(duì)較高，并按測試分?jǐn)?shù)給以評(píng)定，其選拔方式與閭秋燕關(guān)于臨床護(hù)理帶教老師的選拔一致，應(yīng)選擇有較高學(xué)歷和資歷，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、熱心教學(xué)的老師帶教［7］。在這次選拔中，較多非教學(xué)骨干參與，并獲得優(yōu)秀多名，也存在正擔(dān)任教學(xué)骨干的護(hù)士落選，這次帶教選拔摒棄了以往由科室護(hù)士長推薦擔(dān)任的做法，一定程度上提高了護(hù)士工作積極性，起到了較好的激勵(lì)作用。
3.4規(guī)范帶教，保障了護(hù)理教學(xué)質(zhì)量通過客觀與主觀評(píng)定，對(duì)護(hù)士帶教能力有了綜合評(píng)定，其運(yùn)用各科知識(shí)的能力及闡述能力有了保證，她們自愿從事護(hù)理帶教，熱愛教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，通過臨床護(hù)理帶教老師的選拔與資格認(rèn)定，使她們更加認(rèn)可自己的事業(yè)，也使我院的臨床護(hù)理帶教更加規(guī)范，為臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提高了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的保障。
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文章編號(hào)：1003-1383(2006)03-0328-02
中圖分類號(hào)：R 642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bお
為了培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有綜合素質(zhì)的護(hù)理人才，在護(hù)理學(xué)本科教學(xué)過程中，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力和創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐課的教學(xué)效率和效果是當(dāng)前護(hù)理教育工作者所面臨的共同難題，筆者就此談幾點(diǎn)意見。
一、重新審視教學(xué)理念
護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)怎么搞，培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，樹立什么樣的教學(xué)理念，是一個(gè)值得我們重新思考的問題。迄今為止，我們通常都把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有護(hù)理教育、管理、科研基本能力，能在護(hù)理領(lǐng)域從事預(yù)防保健、臨床護(hù)理、護(hù)理管理的高級(jí)專門人才”。在這里，應(yīng)該重新審視“高級(jí)”這一定位的現(xiàn)實(shí)性與科學(xué)性。如果說在我國剛開始招護(hù)理學(xué)本科生時(shí)嚴(yán)重缺乏中高級(jí)護(hù)理人才，高等教育條件和能力十分有限，本科招生規(guī)模很?。ǜ挥谜f研究生教育了）的背景下，把為數(shù)不多的本科畢業(yè)生認(rèn)定為高級(jí)人才是符合當(dāng)時(shí)的國情的話，那么在目前我國護(hù)理學(xué)高等教育大發(fā)展，尤其是研究生教育規(guī)模已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高程度的情況下，仍然把培養(yǎng)本科畢業(yè)生定位為培養(yǎng)高級(jí)人才就不適當(dāng)了，既與現(xiàn)實(shí)不符，也不符合科學(xué)。
ピ詬叩冉逃中，本科生教育只是初級(jí)階段，碩士研究生教育是中級(jí)階段，而博士研究生教育才是真正的高級(jí)階段。因此，本科教育的目標(biāo)可以概括為兩個(gè)方面：一是為社會(huì)輸送合格的護(hù)理專業(yè)一般人才；二是為今后進(jìn)一步遴選、培養(yǎng)中高級(jí)護(hù)理人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說，本科的培養(yǎng)定位應(yīng)該是培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、能夠從事相關(guān)護(hù)理專業(yè)工作的一般人才。并且，護(hù)理學(xué)又是兼顧文理特性的一門綜合性學(xué)科，具有龐大的學(xué)科體系和豐富的學(xué)科內(nèi)容。既有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的應(yīng)用性；既講究嚴(yán)密性，又強(qiáng)調(diào)靈活性。因此，僅僅通過本科教學(xué)就把學(xué)生培養(yǎng)成為“高級(jí)”護(hù)理人才，顯然是不可能的。對(duì)于本科生來說，掌握知識(shí)是第一位的。在這樣的一種認(rèn)識(shí)下，我們護(hù)理教育工作者應(yīng)該樹立如下的教學(xué)理念：應(yīng)從封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變；從知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，從注意知識(shí)傳授向注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；由注重共性教育向注重個(gè)性發(fā)展；由注重學(xué)科系統(tǒng)性教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力三者統(tǒng)一的人才。要求在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)和精深的護(hù)理專業(yè)知識(shí)；在素質(zhì)上，應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神和奉獻(xiàn)精神；在能力上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合、組織、管理、自學(xué)、解決實(shí)際問題、表達(dá)、操作、創(chuàng)新等各種能力，追求卓越教育。
二、優(yōu)化護(hù)理課程設(shè)置
課程設(shè)置是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，一直以來都是教育界討論的熱點(diǎn)。十幾年來，本科護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，在適應(yīng)護(hù)理學(xué)發(fā)展需要和向國際接軌等方面取得了很大的進(jìn)步。但不同的高校之間仍然存在著不少差異。這種差異的存在，是正常的，也是合理的，要想做到全國一個(gè)模式，也是不現(xiàn)實(shí)的。如果硬性規(guī)定統(tǒng)一，那只能束縛護(hù)理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，只能阻礙各個(gè)高校形成自己的特色和專長。但是，一些本質(zhì)的東西還是應(yīng)該達(dá)成共識(shí)。
1.優(yōu)化課程設(shè)置在4年中，護(hù)理本科生共學(xué)習(xí)20多門課，知識(shí)結(jié)構(gòu)包括:數(shù)理化等自然科學(xué)基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)課程等。經(jīng)過高中階段的本科生其自然科學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)一般基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課則有“吃不飽”現(xiàn)象，希望接受更多的知識(shí)。因此，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理的發(fā)展，今后的本科課程應(yīng)增設(shè)公共關(guān)系、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等人文科學(xué)，影像診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)橋梁課及急救醫(yī)學(xué)、康復(fù)護(hù)理等專業(yè)課。
2.合理安排學(xué)時(shí)在提倡素質(zhì)教育、擯棄填鴨式教育的今天，本科課程的總課時(shí)或總學(xué)分應(yīng)該加以嚴(yán)格控制，以便讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。如果每天還是把課程排得滿滿的，想把什么課都排上，想讓學(xué)生在4年里把什么都學(xué)會(huì)，那只能適得其反，只能束縛學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間。在總課時(shí)、總學(xué)分有限甚至減少的情況下，在其他課程的課時(shí)與學(xué)分要求有硬性規(guī)定，不能削減的情況下，真正的護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的總課時(shí)和總學(xué)分就很有限了。我們應(yīng)該統(tǒng)籌安排，合理利用，有所選擇，把真正重要的課程排上，而其他一些次要的或可要可不要的課程只能忍痛割愛，千萬不可貪多求全。因此，建議適當(dāng)減少數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等課程的學(xué)時(shí)數(shù)，增加解剖、生理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等主要專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)。
3.調(diào)整授課和見習(xí)比例本科教學(xué)雖然比中專和大專教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)得多，但是示教與學(xué)習(xí)、見習(xí)時(shí)間偏少，不利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。倘若增加解剖學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增設(shè)動(dòng)物外科學(xué)，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了在示教室操作外，每周應(yīng)另設(shè)一定時(shí)間的病區(qū)見習(xí)，從而增加操作機(jī)會(huì)，減少學(xué)生對(duì)操作的生疏感，為以后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)前這段時(shí)間，應(yīng)將內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來見習(xí)。
三、深化實(shí)踐教學(xué)方式
護(hù)理作為一門綜合性應(yīng)用科學(xué)，在教學(xué)上，應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重自學(xué)能力，表達(dá)能力，人際交往能力，獲取信息能力，創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在這方面，相信不少高校都有自己的經(jīng)驗(yàn)。但也有一些學(xué)校不夠重視或流于形式。當(dāng)前，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解應(yīng)該有所深化，所采取的方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新。根據(jù)我們的做法，實(shí)踐教學(xué)可以采用以下幾種方式。
1.課堂體驗(yàn)方式以病案引導(dǎo)講授，選擇臨床真實(shí)病案，讓學(xué)生依據(jù)護(hù)理程序給予分析，制定一套完整的護(hù)理方案，而后分組討論，最后教師講授與總結(jié)。這種方式可以讓學(xué)生很快達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。而且，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2.模擬實(shí)驗(yàn)方式根據(jù)制定題目分組進(jìn)行表演，模擬病人、醫(yī)生、護(hù)士，針對(duì)病人現(xiàn)狀給予相應(yīng)的治療及護(hù)理，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并且能運(yùn)用換位思考，體會(huì)病人的需要。這實(shí)際上是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練活動(dòng)，涉及到對(duì)問題背景的判斷、護(hù)理方法的選擇與運(yùn)用、護(hù)理結(jié)果的理解與分析等環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生加快理解護(hù)理方法的應(yīng)用和加快掌握護(hù)理技術(shù)十分有效。不少護(hù)理專業(yè)課都可以采用這種方式。
3.直接參與方式讓學(xué)生利用課余時(shí)間去親身完成某項(xiàng)工作。例如，在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組(如以寢室為單位)，在學(xué)校所屬的社區(qū)內(nèi)真正進(jìn)行一次某項(xiàng)病例調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了病例調(diào)查、整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，效果很好。有些學(xué)生畢業(yè)聯(lián)系工作單位時(shí)，把曾經(jīng)做過的調(diào)查報(bào)告附在推薦書后面，起到了意想不到的作用。
四、培養(yǎng)臨床實(shí)踐能力
護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。護(hù)理專業(yè)教育臨床實(shí)習(xí)目的是：通過實(shí)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)一步熱愛護(hù)理專業(yè)，樹立全心全意為患者服務(wù)的思想，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和良好的護(hù)士素質(zhì)，鞏固提高基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能，了解病區(qū)科學(xué)管理方法，鍛煉組織能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和獨(dú)立工作能力，為成為一名合格的護(hù)理人才打下基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)臨床工作能力在內(nèi)外科實(shí)習(xí)過程中普遍開展以病人為中心的責(zé)任制護(hù)理，對(duì)所分管的病人實(shí)行整體護(hù)理，在完成日常護(hù)理任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)病人的不同職業(yè)、文化素質(zhì)、家庭社會(huì)背景等因素實(shí)施衛(wèi)生宣教，術(shù)前指導(dǎo)及家庭隨訪等，在完成護(hù)理治療工作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)病人進(jìn)行勸慰開導(dǎo)，使其情緒穩(wěn)定而有利于康復(fù)。通過整體護(hù)理，書寫護(hù)理病歷，使書本上的整體護(hù)理概念由抽象化轉(zhuǎn)為形象化。在內(nèi)科實(shí)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生到ICU、心電圖室、血透室、急診室等科室輪轉(zhuǎn)，以達(dá)到開闊視野，鍛煉提高臨床觀察、判斷、應(yīng)急和處理問題的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。
2.培養(yǎng)教學(xué)能力在病區(qū)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)每個(gè)學(xué)生每周講一、兩次課。在備課時(shí)要查閱各種資料，力爭做到內(nèi)容新、重點(diǎn)突出、聯(lián)系實(shí)際、通俗易懂，小講課不僅有利于教學(xué)能力的培養(yǎng)，還使醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員尤其是護(hù)士得到了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種形式的活動(dòng)還可以推廣到臨床理論課階段以及基礎(chǔ)課后期階段，結(jié)合第二課堂活動(dòng)進(jìn)行。
3.培養(yǎng)管理能力在護(hù)士長和帶教老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生分別實(shí)習(xí)1、2周護(hù)士長工作，在實(shí)習(xí)期間運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)管理的嘗試。結(jié)束時(shí)結(jié)合病區(qū)實(shí)際寫一份設(shè)想或建議書，在實(shí)習(xí)過程中，可了解護(hù)士長的日常工作程序，組織召開生活會(huì)，實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行分科考核等。
4.促進(jìn)科研思維的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在實(shí)習(xí)期間，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中去思考和學(xué)習(xí)，尤其應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)醫(yī)學(xué)辯證法基本知識(shí)、醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)知識(shí)、預(yù)防保健知識(shí)、科研方法等知識(shí)，將這些納入實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使他們逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。這是提高護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)的必經(jīng)之路。
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關(guān)鍵詞：食品質(zhì)量與安全專業(yè)；“611”人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0095-02
蘇州大學(xué)自2006年開始在生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置了食品質(zhì)量與安全方向，經(jīng)過5年辦學(xué)積累，于2011年申報(bào)食品質(zhì)量與安全專業(yè)成功，并于2012年開始招生。該專業(yè)作為我校的一個(gè)新辦專業(yè)，與原有的生物技術(shù)專業(yè)食品質(zhì)量與安全方向在人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、特色及課程體系等方面具有較大的差別。為此，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定在該專業(yè)試行“611”人才培養(yǎng)模式。本文闡述了此模式的內(nèi)涵、我校該專業(yè)實(shí)施此模式的必要性及主要措施，總結(jié)了實(shí)施此模式取得的初步成效。研究結(jié)果可為該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供參考。
一、“611”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“611”人才培養(yǎng)模式中的“6”是指在前6個(gè)學(xué)期完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有理論與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。通過調(diào)研，我們科學(xué)合理地安排了食品質(zhì)量與安全專業(yè)的理論與實(shí)驗(yàn)課程，尤其注意了課程間的銜接，精簡了課程門數(shù)，提高了課程綜合化程度，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化，將一般需要在6.5學(xué)期才能完成的課程教學(xué)壓縮到了前6個(gè)學(xué)期完成。
此模式的第1個(gè)“1”是指進(jìn)行為期1個(gè)學(xué)期（第7學(xué)期）的畢業(yè)實(shí)習(xí)。與多數(shù)高校該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相比，我校增加了約0.5個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)。為進(jìn)一步延長實(shí)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的志愿，在征得實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的同意后部分學(xué)生在大三暑期即可進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。
此模式的第2個(gè)“1”是指讓學(xué)生在在校的最后1個(gè)學(xué)期（第8學(xué)期）在校內(nèi)外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。多數(shù)學(xué)生主要在校內(nèi)相關(guān)研究室進(jìn)行，經(jīng)審查同意，也允許部分學(xué)生留在原實(shí)習(xí)單位或聯(lián)系新的校外單位進(jìn)行。
在“611”人才培養(yǎng)模式中，兩個(gè)“1”是關(guān)鍵，改革和完善這兩個(gè)“1”，提高學(xué)生的實(shí)踐技能、科研能力和綜合素質(zhì)，能拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率。
二、實(shí)施“611”人才培養(yǎng)模式的必要性
1.學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。為了提高食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。實(shí)施“611”人才培養(yǎng)模式可以縮短與食品相關(guān)行業(yè)的距離，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力不強(qiáng)。目前我國的食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)均存在著不同程度的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)習(xí)時(shí)間安排過少，學(xué)生參與科研活動(dòng)機(jī)會(huì)少，參與率低，使得該專業(yè)部分學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力均較差。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。目前我國食品質(zhì)量與安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式較為落后，教學(xué)效果不佳，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量離社會(huì)實(shí)際需求尚有較大的差距。因此，作為新開設(shè)該專業(yè)的蘇州大學(xué)，更應(yīng)探索實(shí)踐教學(xué)的新模式以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究和復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.實(shí)施“611”人才培養(yǎng)模式可以讓實(shí)踐單位、學(xué)校和學(xué)生三方受益。實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐的單位剛把學(xué)生培訓(xùn)上道，學(xué)生就要返校，這對(duì)實(shí)踐單位來說，不僅沒有任何利益可言，還增加了負(fù)擔(dān)。實(shí)踐時(shí)間短，對(duì)學(xué)生也不利，不能真正在實(shí)習(xí)崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，背離了實(shí)踐的初衷[1]。而實(shí)踐時(shí)間的延長，便于實(shí)踐單位安排學(xué)生工作，學(xué)生也能得到較好的鍛煉，有利于實(shí)踐能力的提高。通過較長時(shí)間的實(shí)踐，實(shí)習(xí)單位可加深對(duì)學(xué)生的了解，能發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，甚至錄用人才，學(xué)生也能進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)單位，對(duì)去留做出明智的選擇。實(shí)施“611”人才培養(yǎng)模式可以學(xué)校獲得穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，從而有利于安排實(shí)踐教學(xué)。
三、“611”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施措施
1.合理優(yōu)化課程設(shè)置。由于理論和實(shí)驗(yàn)課程均需在前6個(gè)學(xué)期完成，因此必須合理優(yōu)化課程設(shè)置。不必要的課程不設(shè)置，對(duì)有一定重復(fù)內(nèi)容的課程進(jìn)行整合或精簡，在第1、2學(xué)期安排少量先修后續(xù)關(guān)聯(lián)性不大的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程，一方面能增加學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想，另一方面也可減輕后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及選修課程安排的壓力，做到每個(gè)學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù)和學(xué)時(shí)數(shù)分布基本一致。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。迄今，我校已有蘇州市吳中區(qū)市場監(jiān)督管理局、蘇州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測中心、蘇州市疾病預(yù)防控制中心、蘇州津津長發(fā)食品有限公司等穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地22個(gè)，這些實(shí)踐基地雄厚的實(shí)力為我校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生深入了解專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練提供了有效的平臺(tái)，為“611”人才培養(yǎng)模式的順利開展創(chuàng)造了良好的條件和保障。
3.做好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)完全部課程之后到實(shí)踐單位參與一定實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，獲得獨(dú)立工作的能力，并增強(qiáng)綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐教學(xué)形式[2]。關(guān)于實(shí)習(xí)單位的落實(shí)，主要根據(jù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況派人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也可以憑學(xué)校開具的聯(lián)系函和推薦書，自主聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長，又是學(xué)生第一次獨(dú)立步入社會(huì)，因此要求指導(dǎo)教師經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)學(xué)生通過電話、qq或微信等方式進(jìn)行聯(lián)系和溝通，以解決學(xué)生在工作或生活中出現(xiàn)的實(shí)習(xí)單位或?qū)W生自己不能解決的問題。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績考核由實(shí)習(xí)單位與學(xué)校共同完成，實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生返校后將實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、自我總結(jié)、單位鑒定意見、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)語及評(píng)分等材料交學(xué)系，學(xué)系舉行實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)，通過實(shí)習(xí)學(xué)生的匯報(bào)、答辯，綜合評(píng)定其實(shí)習(xí)成績。
4.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目要求必須與食品相關(guān)并具有科學(xué)性、新穎性及可行性。一般在教師給定的題目中進(jìn)行選擇，也可由學(xué)生自定（需經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)系同意），還允許學(xué)生在履行一定手續(xù)后在有條件的校外單位包括原畢業(yè)實(shí)習(xí)單位從事畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性完成論文的實(shí)驗(yàn)與寫作，在論文寫作過程中，把握好論文的特點(diǎn)，使文章觀點(diǎn)正確、方法科學(xué)、內(nèi)容有價(jià)值、結(jié)論有創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核一般由指導(dǎo)教師評(píng)語及評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)語及評(píng)分和答辯小組評(píng)語及評(píng)分3個(gè)部分組成。
四、“611”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的初步成效
自2012年9月在2012級(jí)食品質(zhì)量與安全專業(yè)28名學(xué)生中實(shí)施“611”人才培養(yǎng)模式以來，該班學(xué)生樹立了牢固的專業(yè)思想，學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力都有了明顯的提高。初步統(tǒng)計(jì)表明，在該班學(xué)生中，有7位同學(xué)考取了西安交通大學(xué)、江南大學(xué)等高校的碩士研究生，考研率達(dá)25%，首次就業(yè)率達(dá)到90%以上。
五、結(jié)論
“611”人才培養(yǎng)模式是適合綜合性高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，實(shí)施該模式能較好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究和復(fù)合應(yīng)用型人才的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
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[關(guān)鍵詞]卓越工程師 教材建設(shè) 實(shí)習(xí) 人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0007-02
一、引言
校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)，可以將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際過程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是對(duì)理論教學(xué)的深化和檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。要提高實(shí)習(xí)效果與質(zhì)量，實(shí)習(xí)實(shí)踐類教材的規(guī)劃、建設(shè)等就非常重要。教材是高等學(xué)校培養(yǎng)人才、進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的重要知識(shí)載體，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的總結(jié)，也是深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。高校教材建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這已經(jīng)成為高校教師的一種共識(shí)。因此，高校卓越計(jì)劃的順利實(shí)施離不開教材建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。只有高度重視教材建設(shè)在卓越人才培養(yǎng)過程中的重要作用，努力編寫、出版一批適應(yīng)卓越計(jì)劃需要的高質(zhì)量教材，才能培養(yǎng)出一大批卓越的工程人才。
二、卓越計(jì)劃培養(yǎng)下實(shí)習(xí)教材建設(shè)的重要性
在高等學(xué)校中，教材建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常規(guī)性的工作。卓越計(jì)劃目標(biāo)就是要培養(yǎng)素質(zhì)比較高的專業(yè)人才。而教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能的載體，是教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶和教學(xué)工作的手段。因此，教材是教學(xué)過程中必不可少的基本要素，是高等學(xué)校中專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的內(nèi)涵之一，是課程建設(shè)中最重要的內(nèi)容改革活動(dòng)。教材建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。一門課程的教材，清楚地表述了本門課程的基本概念、基本理論、基本技能、基本方法。而且對(duì)本門課程理論和實(shí)習(xí)實(shí)踐的發(fā)展前景以及由此產(chǎn)生的影響有一個(gè)科學(xué)的判斷。同時(shí)，教材也是教師順利完成一門課程教學(xué)工作的根本。因此，教材建設(shè)尤其是精品教材建設(shè)在高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要地位。要從切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度，來認(rèn)識(shí)教材建設(shè)在整個(gè)教育體系中的重要作用。各高校應(yīng)采取有效措施，鼓勵(lì)教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新應(yīng)用教材。
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下，專業(yè)實(shí)習(xí)教材建設(shè)步伐比較滯后?，F(xiàn)有的教材，受傳統(tǒng)的本科教材影響較大，不能及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，明顯滯后于生產(chǎn)建設(shè)。嚴(yán)格說，真正適用于企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的教材還很少。卓越計(jì)劃要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。因此，實(shí)習(xí)教材建設(shè)應(yīng)該突出卓越計(jì)劃教育以行業(yè)背景和市場需求為導(dǎo)向的特色，只有這樣，卓越計(jì)劃才能適時(shí)地滿足需求。
三、卓越計(jì)劃培養(yǎng)下，實(shí)習(xí)教材建設(shè)的思路
1.卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃下教材的編寫要提高本校教師的工程實(shí)踐能力，而且必須要有企業(yè)人員參與。
為適應(yīng)各個(gè)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求，應(yīng)當(dāng)編寫適用于卓越工程師的專門教材。要把工程應(yīng)用的思想引入課程體系；要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)際工程中的一些概念、案例、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容。此外，要提高本校教師，尤其是青年教師的工程實(shí)踐能力，培訓(xùn)或資助高校教師到校企合作的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，使高校教師熟悉企業(yè)的工程項(xiàng)目生產(chǎn)、工程運(yùn)作和工程項(xiàng)目管理的諸多環(huán)節(jié)，初步具有和企業(yè)工程技術(shù)人員合作進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的研究、聯(lián)合攻關(guān)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓教師有目的的將企業(yè)鍛煉的工程經(jīng)歷用于教材的編寫和實(shí)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，這可為學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)做好師資儲(chǔ)備。同時(shí)，還要聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教材的編寫，吸引更多的企業(yè)工程師參與到學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，企業(yè)技術(shù)人員可利用工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自動(dòng)化應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)課程和教材建設(shè)提出新思路、新設(shè)想，校內(nèi)專業(yè)教師在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)課程的整體框架。這樣，卓越工程師教材編寫就體現(xiàn)了工程實(shí)用性，反映了實(shí)際工程項(xiàng)目的應(yīng)用，能夠保證理論教學(xué)和工程項(xiàng)目的“零距離”。
自我校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)行卓越計(jì)劃以來，已聘請(qǐng)了數(shù)十位企業(yè)高管及企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任授課教師，他們從卓越班培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的安排、40周的企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)都全程參與其中。我校自動(dòng)化專業(yè)教師與研華公司人員合作，已經(jīng)編寫出版了教材《基于PC架構(gòu)的可編程序控制器》。目前正在和研華公司合作編寫《虛擬儀器項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)》和《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)》等相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)踐教材。
2.設(shè)立卓越計(jì)劃實(shí)習(xí)實(shí)踐教材建設(shè)項(xiàng)目，提供資金經(jīng)費(fèi)保證，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教材建設(shè)的研究。
將實(shí)習(xí)實(shí)踐教材建設(shè)作為一種研究課題，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫實(shí)習(xí)實(shí)踐教材。要認(rèn)真探索卓越班教育與普通班教育形式上的差別，探索實(shí)習(xí)實(shí)踐類教材建設(shè)怎樣才能突出工程教育特色，研究采取何種形式編寫實(shí)習(xí)實(shí)踐類教材，才能在卓越人才的培養(yǎng)過程中起到更大的作用。通過設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)踐類教材建設(shè)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，可為教材規(guī)劃、教材編寫、教材出版提供必要的資金，提高卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.選用或者編寫精品教材。
針對(duì)我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，可以優(yōu)先選用各類規(guī)劃教材或正式出版的系列特色教材。當(dāng)然，我們也已經(jīng)和企業(yè)技術(shù)人員達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)專家與校內(nèi)教師合作，一起編寫或編著能反映現(xiàn)代工程先進(jìn)理念的專業(yè)基礎(chǔ)課程類教材和實(shí)習(xí)實(shí)踐類教材。我校規(guī)定，在授課過程中采用的教材，必須是五年內(nèi)新出版的，這樣的教材才能及時(shí)將工程技術(shù)發(fā)展的最新技術(shù)納入其中。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在反復(fù)提煉、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自編具有專業(yè)特色、體系結(jié)構(gòu)完備、內(nèi)容新穎、好學(xué)易用的優(yōu)秀教材。
4.教材內(nèi)容的整合。
為了適應(yīng)卓越人才的培養(yǎng)需求，教材編寫時(shí)應(yīng)該進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，尤其是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容的整合。對(duì)于我校自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來說，有些知識(shí)學(xué)習(xí)起來比較困難，況且這些知識(shí)在后續(xù)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中很少用到?？紤]到課程學(xué)時(shí)有限和減少某些工程教學(xué)課程可能會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系造成影響，可開設(shè)諸如控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，用不多的課時(shí)，給學(xué)生必要而足夠的工程數(shù)學(xué)知識(shí)。
5.鼓勵(lì)出版適合雙語教學(xué)的教材或引進(jìn)海外原版教材。
貫徹“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，進(jìn)一步落實(shí)我校國際化辦學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)計(jì)4年不斷線的大學(xué)英語課程、雙語課程、國際交流與合作項(xiàng)目等來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，拓展國際視野。雙語教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，是培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，而教材又是雙語教學(xué)的重要載體。引進(jìn)外文原版教材，對(duì)高校教學(xué)理念改革能起到很好的推動(dòng)作用。但一些外文原版教材也存在一些問題，諸如價(jià)格貴、篇幅大等，應(yīng)根據(jù)實(shí)際出版符合我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的雙語教材。這樣，既可以提高學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)，又可以幫助其快速掌握國際先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而提升其科研競爭能力。
四、結(jié)語
教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。教材建設(shè)是高等院校一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。本文以北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施卓越工程師教育為契機(jī)，探討了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下，教材建設(shè)的問題，特別是實(shí)習(xí)實(shí)踐類教材建設(shè)的問題，指出了卓越計(jì)劃下教材建設(shè)的重要性，并分析了教材的編寫選用思路。
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在計(jì)劃執(zhí)行過程中，人們往往有一句老話：計(jì)劃趕不上變化。其實(shí)這是因?yàn)楹芏嗳嗽谧鲇?jì)劃的時(shí)候往往高估了客觀及自身情況，比如時(shí)間資源的有限性、執(zhí)行人能力的問題。下面是小編整理的關(guān)于老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能，歡迎閱讀!
老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能1本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)生物教學(xué)，為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，特制定以下計(jì)劃:
一、情況分析:
(一)教材分析
本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛大自然。
(二)學(xué)生分析:
學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。
二、指導(dǎo)思想
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。
三、具體措施:
1、備課標(biāo)、備教材
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定“三基內(nèi)容”同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生
在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。
(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、備習(xí)題
要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。
老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能2本學(xué)期是初一體育教學(xué)新開始的一個(gè)學(xué)期,在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和結(jié)和本校實(shí)際的基礎(chǔ)上,制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、利用1個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)廣播操。
2、知道合理安排鍛煉的時(shí)間和意義，參與體育與健康課的學(xué)習(xí)。
形成積極態(tài)度和行為。
3、完成和基本掌握本年級(jí)選擇項(xiàng)目中的規(guī)定動(dòng)作，了解所學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)與簡單戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合游戲等多種形式獲得應(yīng)用技能，區(qū)分安全和不安全的運(yùn)動(dòng)行為，發(fā)展自學(xué)自練和自我保健能力。
4、在小學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過各種練習(xí)手段，發(fā)展速度、靈敏、有氧耐力。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體，懂得不良行為對(duì)健康的影響，理解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和技能發(fā)展的益處。
5、掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)使學(xué)生了解心理狀態(tài)對(duì)身體健康的影響，在體育活動(dòng)中初步建立自尊和自信，積極進(jìn)取，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、建立個(gè)人和群體的和諧關(guān)系，在體育游戲和比賽中能與同伴分配角色，協(xié)調(diào)配合，共同完成任務(wù)。
二、教材分析
課新的程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上，只確定了一個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，僅提供了不同水平、不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo);對(duì)教材內(nèi)容的選擇、采取的教學(xué)方式和實(shí)施的教學(xué)步驟，都沒有作明確規(guī)定;因而教師在
教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學(xué)生都參與到課程內(nèi)容的選擇和建設(shè)上來，使體育與健康課教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得益處。以發(fā)展學(xué)生速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為前提，把理論知識(shí)、跑步、跳躍、投擲、武術(shù)、健身操、素質(zhì)訓(xùn)練、體質(zhì)測驗(yàn)做為必修內(nèi)容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把速度、耐力、靈敏等測試內(nèi)容安排到教學(xué)中去完成。
三、學(xué)生現(xiàn)狀分析
小學(xué)生上升為初中生，兒童轉(zhuǎn)為青少年還需一個(gè)過渡期，心.生.理都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，所以，原則上我們準(zhǔn)備安排的體鍛項(xiàng)目，活動(dòng)內(nèi)容，都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，從常規(guī)做起，從點(diǎn)滴來抓，由易到難，由淺入課，這是本年級(jí)的一個(gè)活動(dòng)趨勢(shì)，大部分學(xué)生都活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲、上進(jìn)心強(qiáng)，但是普遍的體質(zhì)較弱，在上課中應(yīng)堅(jiān)持“健康第一、安全為主”。當(dāng)然課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)情況變化，日常教學(xué)中要靈活應(yīng)變。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教材的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣。
教材的難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。
老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能3在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。
一、教材分析：
在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)整個(gè)七年級(jí)的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學(xué)生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理".
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過程中的阻礙，倘若課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)效果將會(huì)大受影響。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容前在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學(xué)生情況策劃章節(jié)教學(xué)方案提供理論依據(jù)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法：
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)和地圖教學(xué)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。
老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能4一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教研室、學(xué)校教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教師專業(yè)成長，致力有效教學(xué)策略研究，提高科學(xué)課堂教學(xué)的高效性，營造科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)取氛圍，促動(dòng)教研組工作開展，進(jìn)一步深入科學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)科研，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)我?？茖W(xué)教科研工作深層次的發(fā)展和提高。
二、工作目標(biāo)：
以科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，立足課堂教學(xué)，切實(shí)深入課堂教學(xué)有效性的鉆研，提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量;搭建業(yè)務(wù)平臺(tái)，快速推進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)的成長，謀求專業(yè)水平的更高發(fā)展;營造科普氛圍，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新的能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
三、具體工作及措施：
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)效果
(1)落實(shí)教導(dǎo)處對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)管理，做到提前備好課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課要在課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。課后要及時(shí)做好教學(xué)反思，防止出現(xiàn)平時(shí)不備課、不反思，學(xué)期結(jié)束匆忙補(bǔ)的現(xiàn)象，導(dǎo)致降低了教學(xué)質(zhì)量。
(2)組內(nèi)教師間要加強(qiáng)聽課，聽課后做簡單交流。
(3)根據(jù)學(xué)校要求，教研組長對(duì)教師平時(shí)的備課、作業(yè)情況在學(xué)期中進(jìn)行三次檢查。
2、推進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)的成長，謀求專業(yè)發(fā)展。
(1)以校本教研為載體，促動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展。鼓勵(lì)教師在科學(xué)課程的教科研活動(dòng)中，以自我反思、自我積累為形式，深入開展教科研活動(dòng)。
(2)加強(qiáng)集體備課，在組內(nèi)教師碰到難以解決或有疑惑的時(shí)候，大家一起出謀劃策，依靠集體的力量來優(yōu)化的課堂教學(xué)。(3)更新教育觀念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育理論。
3、營造科普氛圍，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新的能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
4、積極實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣。每位教師在課堂教學(xué)中要通過各種激勵(lì)機(jī)制注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，改變隨便插話和不認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生小組合作討論的習(xí)慣，做到討論的規(guī)范性和有序性，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽和相互協(xié)作。
(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，在課堂內(nèi)要求學(xué)生積極參加討論，認(rèn)真觀察，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，并做有效的記錄。
(3)在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生提問、發(fā)言、討論，可以實(shí)施根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，而不遵循教師意圖。
老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能51、提高思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為。
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，維護(hù)課表、作息時(shí)間表的嚴(yán)肅性，維護(hù)各項(xiàng)工作安排的嚴(yán)肅性，堅(jiān)決按章辦事。堅(jiān)決杜絕工作拖拉，辦事推諉或無正當(dāng)理由不服從工
作安排、曠課、遲到、拖堂、早退、上課接打手機(jī)、抽煙、遛堂等現(xiàn)象，嚴(yán)肅處理教師上課以看電視來打發(fā)時(shí)間的行為。
(2)加大督察力度，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”(即：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測)，進(jìn)一步明確規(guī)范課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其要求，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、方式、模式、過程、效果進(jìn)行研究。努力在活動(dòng)式教學(xué)，項(xiàng)目式教學(xué)，合作性教學(xué)，反思式教學(xué)等方面做出成效、形成特色。
2、狠抓質(zhì)量管理，認(rèn)真做好高考備考工作。
(1)按照職高新的高考的改革方案，切實(shí)做好政策宣傳工作，營造改革氛圍，重新認(rèn)識(shí)語數(shù)外計(jì)算機(jī)四科的重要地位以及專業(yè)課程的“門檻”效應(yīng)。
(2)指導(dǎo)和督促職高教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同研究探索職高對(duì)口升學(xué)備考方案，樹立“備考要從一年級(jí)抓起”的指導(dǎo)思想。密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，掌握有關(guān)信息。制定與分解目標(biāo)，明確責(zé)任，以保證質(zhì)量目標(biāo)的順利達(dá)成。要實(shí)行尖子生沖擊本科，分層次培養(yǎng)學(xué)生，力爭今年高考升學(xué)上臺(tái)階。
(3)狠抓高三課堂教學(xué)，高三課堂教學(xué)是高三復(fù)習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)，規(guī)范高三課堂教學(xué)行為、明確高三復(fù)習(xí)各種課型(復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課、練習(xí)課、測驗(yàn)課)特點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率、取得高考成功的關(guān)鍵。
(4)切實(shí)做好高三年級(jí)學(xué)生的思想政治工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，特別是應(yīng)試心理的調(diào)適。
3、實(shí)施月考制度，高三實(shí)行半月考，堅(jiān)持考試—分析—總結(jié)，檢測情況及時(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。
4、進(jìn)一步做好學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)議工作，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需要。
大力推進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。
5、關(guān)注青年教師及近年來剛調(diào)入的新教師，使之盡快進(jìn)入角色，促其迅速成長。
對(duì)青年教師課堂教學(xué)的管理，要嚴(yán)格實(shí)行先備課，再上課，采取匯報(bào)課，抽查課等形式，培養(yǎng)鍛煉青年教師。青年教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持先聽課后上課。青年教師每學(xué)期聽課不少于8節(jié)，其他教師不少于5節(jié)。
6、立足課堂改革，形成自我特色。
加強(qiáng)對(duì)教研組、中專專業(yè)組活動(dòng)執(zhí)行情況的檢查。各教研組、專業(yè)組要繼續(xù)按要求采取研究、抽查、匯報(bào)、示范等具體形式，開展互聽互評(píng)活動(dòng)，注重實(shí)際，適當(dāng)擴(kuò)大聽課、評(píng)課活動(dòng)的范圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂40分鐘效益。職高提倡教師集體備課，教研組長要加強(qiáng)對(duì)集體備課的牽頭、指導(dǎo)督查。集體備課活動(dòng)要根據(jù)我校實(shí)際講究實(shí)效。加強(qiáng)中專課堂教學(xué)研究，想辦法讓學(xué)生聽得進(jìn)，學(xué)得到。中專教師要在應(yīng)用文寫作、普通話、硬筆字的規(guī)范上對(duì)學(xué)生提要求、作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、加強(qiáng)中專畢業(yè)班學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，協(xié)助招生就業(yè)辦選擇理想的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，開展見習(xí)、實(shí)習(xí)基地的聯(lián)誼活動(dòng)，確保見習(xí)、實(shí)習(xí)陣地。
8、集中精力辦好中專新開設(shè)的汽修、旅游、服裝和印刷四個(gè)專業(yè)，在積極主動(dòng)聘請(qǐng)懂專業(yè)、精技能的專業(yè)教師的同時(shí)，有目的的培養(yǎng)能吃苦耐勞的青年教師作為今后的專業(yè)骨干。
9、認(rèn)真做好中專技能檢測與考證工作，進(jìn)一步完善中專技能達(dá)標(biāo)和技能考證實(shí)施方案。
開展好各種教學(xué)競賽活動(dòng)，進(jìn)一步做好第二課堂活動(dòng)、校園藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的開展，完善中專各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)真組織落實(shí)。
10、健全考核制度，健全教師獎(jiǎng)懲制度，完善激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)教師的備考工作熱情作為重要工作來抓，把獎(jiǎng)懲納入到常規(guī)教學(xué)中，實(shí)行一考一獎(jiǎng)懲。
既要有精神鼓勵(lì)又要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神鼓勵(lì)讓教師感受到成功的喜悅，讓教師感受到他在備考過程中教學(xué)水平和在學(xué)生中地位。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)讓教師真正到得實(shí)惠，切實(shí)提高教師備考戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)對(duì)教研組、專業(yè)組考核，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展;對(duì)年級(jí)同學(xué)科進(jìn)行考評(píng)，形成班級(jí)之間有效合理比較;以高考獎(jiǎng)、中職獎(jiǎng)分配辦法為突破口，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)管理，增強(qiáng)全校師生的競爭意識(shí)。完善教學(xué)考核與評(píng)價(jià)制度，把《恩施市職校職高、中專教師業(yè)績考核試行方案》作為教師期終考核環(huán)節(jié)中是否完成學(xué)期基本工作任務(wù)?？己藰I(yè)績作為教師評(píng)優(yōu)表模的重要依據(jù)。
11、繼續(xù)優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)金管理制度，采取多渠道多模式為優(yōu)秀學(xué)生、特困學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，補(bǔ)貼生活費(fèi)或免除學(xué)費(fèi)。
12、認(rèn)真做好課務(wù)管理和考務(wù)管理。
(1)合理科學(xué)的課時(shí)安排、作息時(shí)間、任課安排。
(2)及時(shí)協(xié)調(diào)好因公、因事、因病而空缺的教學(xué)工作。
(3)嚴(yán)格考紀(jì)，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真組織好每一次考試，閱卷工作嚴(yán)格做到不過夜。
(4)認(rèn)真細(xì)致的做好考勤督察、登記、匯總工作。
13、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
(1)認(rèn)真完成校領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，協(xié)助各部門做好其它工作。
(2)主動(dòng)處理好與教科室及其它部門的關(guān)系。密切做好與廣大教師教系與溝通。
(3)加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，并進(jìn)行比較和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
(4)及時(shí)聽取、吸收教師們提出的對(duì)教學(xué)工作的合理化意見或建議。
(5)配合教科室組織教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展期末或年末教研組、專業(yè)組評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高職；班主任；實(shí)踐；體會(huì)
在高職院校中，班主任作為大學(xué)生教育管理工作一線的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，其管理水平、工作方法，在很大程度上影響著甚至決定著學(xué)生的成人成才。高職班主任應(yīng)始終以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以科學(xué)管理為保障，全身心投入到班級(jí)建設(shè)中，為建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力而不斷探索和實(shí)踐。下面是作者擔(dān)任襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英
體育理論教學(xué)向?qū)W生傳達(dá)大量的體育文化知識(shí)，它擺脫了技能教學(xué)的枯燥和乏味，使學(xué)生獲得精神上的滿足和樂趣，使自身的情感和體育的情感直接溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望和興趣，也促進(jìn)了學(xué)生在課余時(shí)間自覺參與體育活動(dòng)的積極性。
2，有助于豐富學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)
中專學(xué)生這一時(shí)期，他們渴望了解更多的知識(shí)來豐富他們的精神世界，提高人文素養(yǎng)。體育理論課不但能將各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還能引導(dǎo)學(xué)生去欣賞它，領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)的無窮魅力。還可以生動(dòng)地向?qū)W生展示體育的歷史、現(xiàn)狀和未來，使學(xué)生了解體育的起源、發(fā)展，體育的基礎(chǔ)知識(shí)。
3，有助于開展德育教育
一、堅(jiān)持不懈地做好學(xué)生的德育教育，營造和諧班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生成人成才。
要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，首先要讓他們具備健全的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，充分利用每周的班級(jí)例會(huì)和形式多樣的團(tuán)日活動(dòng)，針對(duì)各個(gè)時(shí)期的不同主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)。同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言，交流思想的機(jī)會(huì)，使班級(jí)形成風(fēng)氣正、品質(zhì)優(yōu)、積極上進(jìn)的良好氛圍。經(jīng)過不懈努力，我們班學(xué)生思想態(tài)度端正，行為規(guī)范，團(tuán)結(jié)向上，有很強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極參加活動(dòng)，因此多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)支部”和“先進(jìn)模范班集體”，這些與注重對(duì)學(xué)生的思想教育是密不可分的。
二、始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的核心，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。
為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，我始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的核心。根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，我要求他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體到每天、每周、每月，讓所有學(xué)生都知道自己要做什么、要怎么做。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，充分利用“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的方式，讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)并督促學(xué)習(xí)差的，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。為了把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，我堅(jiān)持經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，經(jīng)常深入課堂、宿舍了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況，并針對(duì)她們的困惑及時(shí)地疏導(dǎo)和給出建議。還每周固定時(shí)間與學(xué)生一起自習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)、四六級(jí)考試和專業(yè)技能考試等輔導(dǎo)。
通過以上努力，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和成績上都有了顯著提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們班有1 1人通過CET-6，32人通過CET-4，英語四六級(jí)通過率創(chuàng)全院最高水平。在專業(yè)技能方面，有16名同學(xué)取得《全國單證員資格證書》，13名同學(xué)取得《普通話等級(jí)證書》，10名同學(xué)取得《教師資格證》，6名同學(xué)取得《涉外秘書資格證書》，5名同學(xué)取得《全國國際商務(wù)英語資格證書》，7名同學(xué)自考本科臨近畢業(yè)，10名同學(xué)參加全國報(bào)關(guān)員考試。先后有2名同學(xué)分獲全國大學(xué)生英語能力競賽一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)；有2名同學(xué)分獲湖北省大學(xué)生英語演講比賽二、三等獎(jiǎng)；多名同學(xué)分獲國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)院專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。
三、抓好班干隊(duì)伍建設(shè)，善于組織學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生互相監(jiān)督和自我管理。
帶好一個(gè)班級(jí)，班干部是關(guān)鍵，要選出并培養(yǎng)一支積極向上、德才兼?zhèn)洹⒏视诜瞰I(xiàn)的班干隊(duì)伍，才能把班級(jí)管理好。班干能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團(tuán)結(jié)同學(xué)，都是影響班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和凝聚力的重要因素。班主任在處理干群問題上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調(diào)干群關(guān)系。一方面，對(duì)班干部的工作要鼓勵(lì)、支持、肯定，做他們強(qiáng)有力的后盾；另一方面，在處理班級(jí)內(nèi)部矛盾或事端時(shí)要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護(hù)干部的工作熱情，又要讓普通學(xué)生能夠接受。
因此，我經(jīng)常找班干部談心或召開班委例會(huì)，及時(shí)肯定成績和指出不足。尊重他們的意見，做到用人不疑。我們班班委所有成員都嚴(yán)格要求自己，在各方面起到表率作用，有11名同學(xué)分別當(dāng)選學(xué)生會(huì)正副主席及各部的正副部長，他們積極開展工作、履行各自的職責(zé)，為院領(lǐng)導(dǎo)、老師和全系同學(xué)們做好各項(xiàng)服務(wù)工作，自主能力和策劃能力明顯增強(qiáng)。在班委的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)也加強(qiáng)了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)刻苦，堅(jiān)持晨讀，積極參加各種活動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)。
四、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高綜合素質(zhì)。
大學(xué)生普遍不愛參加活動(dòng)，有的認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，有的缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣。我很注意培養(yǎng)他們的活動(dòng)意識(shí)，并采用各種方法，針對(duì)不同的活動(dòng)和學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與。在我的嚴(yán)格要求和支持下，我班涌現(xiàn)出一大批活動(dòng)積極分子，并且分別在校園口語之星大賽、英語演講比賽、英語口語大賽、英文速打比賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、十佳歌手大賽、禮儀大賽等各種活動(dòng)中獲得好成績。學(xué)生通過參加活動(dòng)，在交際、溝通、協(xié)作、組織、心態(tài)、抗壓、外形、氣質(zhì)、自信等各方面的能力都顯著提高。
五、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，排憂解難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全部就業(yè)。
高職學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)。班主任應(yīng)始終以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，全面跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)情況，掌握準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)信息，了解每一位學(xué)生的工作現(xiàn)狀和心態(tài)。正確引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，擺正心態(tài)，從容面對(duì)。注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位，盡量避免好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際的思想。同時(shí)大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，克服工作中出現(xiàn)的任何困難。另外，積極配合外國語學(xué)院就業(yè)辦，加強(qiáng)就業(yè)信息和相關(guān)就業(yè)政策的收集整理，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生；積極與用人單位聯(lián)系，努力拓展就業(yè)渠道。最后，多給學(xué)生的工作表現(xiàn)予以肯定，幫助他們?cè)谑聵I(yè)上樹立目標(biāo)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
