時(shí)間：2022-08-18 20:28:30
序論：在您撰寫碩士畢業(yè)個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：就業(yè)狀況；培養(yǎng)機(jī)制；擇業(yè)觀；解決辦法
改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。從改革開(kāi)放初期開(kāi)始，英語(yǔ)作為一門熱門學(xué)科和專業(yè)，一直受到人們的廣泛關(guān)注。尤其是我國(guó)成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)后，其國(guó)際地位及影響力穩(wěn)步提升。社會(huì)對(duì)高層次人才的需求呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國(guó)際交流與合作日益廣泛，學(xué)術(shù)文化交流日益活躍，這些都從客觀上形成“英語(yǔ)熱”現(xiàn)象。然而隨著全球金融風(fēng)暴、國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)和歐債危機(jī)等影響，我們不得不面臨著前所未有的嚴(yán)峻性就業(yè)形勢(shì)。2013年我國(guó)高校畢業(yè)生總量達(dá)到699萬(wàn)，同比2012年增加了19萬(wàn)，與2005年相比增長(zhǎng)了近15倍。受其影響，2013年我國(guó)研究生計(jì)劃招生規(guī)模達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的60.8萬(wàn)人。其中碩士研究生招生規(guī)模為53.9萬(wàn)，博士研究生招生規(guī)模為6.9萬(wàn)。面對(duì)史上最難的“畢業(yè)季”與“就業(yè)潮”，英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況讓人擔(dān)憂。英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況及社會(huì)滿意度如何，如何在此基礎(chǔ)上調(diào)整與修改研究生的課程設(shè)置與培養(yǎng)方案以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)化需求等等，成為了我們亟待探討的問(wèn)題。
本文以針對(duì)河北省英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生狀況調(diào)查研究為基礎(chǔ)，重點(diǎn)調(diào)查和分析了河北聯(lián)合大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)情況。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)共包括四部分內(nèi)容，即個(gè)人信息；對(duì)工作的期待；對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及在求職或就業(yè)中的感受；對(duì)所學(xué)專業(yè)教學(xué)及課程設(shè)置的合理化建議。本次問(wèn)卷調(diào)查是于2013年4月初進(jìn)行的，主要的調(diào)查對(duì)象是近兩年我校（河北聯(lián)合大學(xué)）英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)的研究生，其中包括已畢業(yè)的2009級(jí)碩士畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2010級(jí)碩士研究生。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷為48份，總有效率為96%。
除了問(wèn)卷，利用訪談總結(jié)出用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生的要求，了解采訪已就業(yè)學(xué)生的工作情況與工作心得。調(diào)查結(jié)果結(jié)合當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)政策以及當(dāng)前的招聘信息進(jìn)行分析，對(duì)比英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)未來(lái)就業(yè)發(fā)展的期望分析，以及就業(yè)單位和用人單位對(duì)所需求人才要求之間關(guān)系的差異。為高校研究生教育的教學(xué)方法改革、教學(xué)技能提升、推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作提供行之有效的方法和建議，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生進(jìn)一步的認(rèn)清新形勢(shì)、找準(zhǔn)定位，提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。
一、英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)期待選擇及現(xiàn)狀對(duì)比
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們比較傾向的單位是黨政機(jī)關(guān)（24%），金融單位（18%），國(guó)企（18%），之后是科研高校與三資企業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占10%，后面的選擇其他教學(xué)單位占3%。為了了解和分析學(xué)生的就業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)存在的情況之間的差距與差異，筆者對(duì)他們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，在已經(jīng)畢業(yè)后就業(yè)的河北聯(lián)合大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生中，在國(guó)企和金融單位就業(yè)的比例為17%和18%，在科研高校和三資企業(yè)就業(yè)的比例為10%和9%，在黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的比例僅為5%，這與之前調(diào)查中所期待的24%相差甚遠(yuǎn)。另外，有37%的碩士畢業(yè)生分布在其它的私企、民營(yíng)等單位。此外，之前有10%的學(xué)生選擇為自主創(chuàng)業(yè)，但就業(yè)時(shí)真正選擇的為0%。（見(jiàn)表1）
由此我們可以看出，目前我省英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生主要流向還是政府機(jī)關(guān)、國(guó)企、高校和三資企業(yè)等，而且進(jìn)入國(guó)企和三資企業(yè)的比重呈逐年上升勢(shì)頭，特別是選擇金融業(yè)單位的英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生逐漸增多，這就說(shuō)明近年來(lái)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)或其他專業(yè)研究生的需求與方向，由學(xué)術(shù)研究型向社會(huì)實(shí)用型的過(guò)渡轉(zhuǎn)變。特別是隨著2008年美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)以來(lái)，近幾年的世界經(jīng)濟(jì)走勢(shì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的困難日趨嚴(yán)重。對(duì)外貿(mào)易出口、外商合作等企業(yè)減少，甚至倒閉，給就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)巨大的影響。另外，有很多銀行業(yè)、金融業(yè)、外資商務(wù)業(yè)等其員工也面臨著削減或失業(yè)的危及，更談不上對(duì)其他別的專業(yè)需求了。一部分需要外語(yǔ)專業(yè)人才的單位更是為了節(jié)省成本，會(huì)聘任一些具有一定外語(yǔ)水平的非專業(yè)的本科生或職業(yè)院校學(xué)生，這使得本已嚴(yán)峻的英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)形勢(shì)更加不堪重負(fù)。
二、阻礙和制約我省英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)因素及影響
1、英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)方法的欠缺
當(dāng)前，絕大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)單位一直采用傳統(tǒng)的“語(yǔ)言+文學(xué)”型學(xué)術(shù)性教學(xué)培養(yǎng)模式。以我省高校為例，在僅有的5所英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)單位中，有4所只設(shè)有外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。而且，從專業(yè)方向分析來(lái)看，大部分課程設(shè)置側(cè)重于語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)理論，多為基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初級(jí)應(yīng)用型教學(xué)法等，學(xué)科應(yīng)用、學(xué)科創(chuàng)新等課程較少。這就會(huì)造成學(xué)生步入社會(huì)后，用人單位與學(xué)校培養(yǎng)的人才之間的需求矛盾越發(fā)凸顯。另外，在培養(yǎng)方法上也嚴(yán)重制約了學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性和自我發(fā)展空間，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力得不到積極調(diào)動(dòng)，以至于在求職市場(chǎng)中沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。
2、英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)背景限制
隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，在全球化大背景下，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)逐漸提高。現(xiàn)在的英語(yǔ)教育已普及到千家萬(wàn)戶，成為熱門的公共教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也成為了幼兒的啟蒙教育，其熱門程度甚至超過(guò)了之前的美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等。而且很多幼兒園或早教機(jī)構(gòu)都開(kāi)始教授啟蒙英語(yǔ)，這使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境得到了很好的改善?，F(xiàn)在的英語(yǔ)不僅是“工具”，而且是一種時(shí)代需求的技能，越來(lái)越多的人都能夠自如地應(yīng)用。以我省高校來(lái)說(shuō)，在這種時(shí)代的大背景下，導(dǎo)致部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用技能及實(shí)踐能力高于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。因?yàn)閷?duì)于絕大多數(shù)工作而言，英語(yǔ)是一種工具也是一項(xiàng)技能需求，其目的是輔助主要工作及方法，與對(duì)外資源交流、談判、合作，達(dá)成需求目的和效益，來(lái)實(shí)現(xiàn)共贏。就這些用人單位而言，如在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上再熟練掌握英語(yǔ)的實(shí)用技能，可起到錦上添花、畫龍點(diǎn)睛之作用。所以，這使一些用人單位對(duì)實(shí)用英語(yǔ)要求較高，能滿足工作需求就可以。這就導(dǎo)致公司對(duì)純粹學(xué)習(xí)英語(yǔ)、研究英語(yǔ)的人才需求量大幅減少，從而促使當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)研究生就業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
3、英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生與其他專業(yè)研究生的擇業(yè)觀差異
英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生與其他專業(yè)研究生在擇業(yè)觀的對(duì)比上也有很大差異。英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生普遍對(duì)就業(yè)常持有一種高期望的心態(tài)，有時(shí)甚至固執(zhí)，可謂是“不撞南墻不回頭”，一心只想尋求與自己專業(yè)對(duì)口、薪水高、發(fā)展前景廣闊、各項(xiàng)待遇優(yōu)厚的單位。殊不知，經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷是無(wú)形的財(cái)富。一蹴而就的心態(tài)只能換來(lái)就業(yè)的失敗與苦惱。
本次調(diào)查顯示，選擇收入高低的比例最大占35%，其次是選擇發(fā)展前景的比例為30%，選擇個(gè)人興趣的為12%，選擇社會(huì)地位的高低和離家遠(yuǎn)近的分別占8%與6%，選擇其他的占9%。根據(jù)調(diào)查我們可以看出，英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生與其他專業(yè)研究生的擇業(yè)觀差異和居高不下的就業(yè)預(yù)期與不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)實(shí)形成了巨大發(fā)差。這也是當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)研究生在就業(yè)中面臨的供需失調(diào)的根本問(wèn)題所在。
三、解決辦法與對(duì)策研究
1、實(shí)行宏觀調(diào)控，推進(jìn)就業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)政策，創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境
作為政府應(yīng)實(shí)行宏觀調(diào)控，制定和推行促進(jìn)就業(yè)的宏觀政策，促進(jìn)就業(yè)繼續(xù)增長(zhǎng)的主體平穩(wěn)。政府各部門、各單位應(yīng)協(xié)調(diào)疏通各種就業(yè)渠道，完善相關(guān)的政策體系，制定行之有效的就業(yè)政策。另外，各類用人單位應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)可行的積極化解各種消極因素給就業(yè)工作帶來(lái)的影響，根據(jù)實(shí)際，科學(xué)有效地制定人員聘用方法及規(guī)則，堅(jiān)決杜絕性別歧視和人才高消費(fèi)。
2、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)培養(yǎng)方法，逐步完善體制保障
近年來(lái)，高校大規(guī)模擴(kuò)招、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、培養(yǎng)目標(biāo)及方法滯后，導(dǎo)致高校的教學(xué)質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上不再具備優(yōu)勢(shì)。作為就業(yè)前景并不看好的英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)單位，必須要改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的思想觀念，從改革教育教學(xué)模式、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新技能、提供對(duì)口兼職工作等多層面全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。另外，培養(yǎng)單位還應(yīng)該建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)培養(yǎng)方法，進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，逐步完善體制保障，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，拓寬知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)功底，以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
3、更新就業(yè)觀念，科學(xué)合理?yè)駱I(yè)，積極改善調(diào)整職業(yè)定位
當(dāng)前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生在求職過(guò)程中更多的是一個(gè)被選擇者，就業(yè)意愿和就業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾突出。因此要更新就業(yè)觀念，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值，科學(xué)合理?yè)駱I(yè)。英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)生應(yīng)積極改善和調(diào)整職業(yè)定位，放下高期望與高眼光，腳踏實(shí)地的從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)有效地就業(yè)意識(shí)與方法。要充分認(rèn)識(shí)到，自身就業(yè)意愿轉(zhuǎn)變的重要性，可以考慮從門檻低、綜合要求較為寬松的單位或基層崗位做起，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，再選擇有利于自己發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更高價(jià)值的崗位；要認(rèn)識(shí)到獲得就業(yè)才是將來(lái)職業(yè)發(fā)展的基本前提，而根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和個(gè)人特點(diǎn)的綜合因素考慮擇業(yè)，將有助于謀劃理想職業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]江華.影響外語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)的因素及解決途徑研究[J].科技信息，2009（17）：567
關(guān)鍵詞 南京師范大學(xué) 國(guó)教院 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè) 就業(yè)
一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)發(fā)展概述
漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)制兩年，英文名稱為”Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，簡(jiǎn)稱MTCSOL。該專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，勝任漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。截止目前，全國(guó)共有82所高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。
自2006年南京師范大學(xué)成為全國(guó)首批十二所試點(diǎn)院校之一，正式開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，近年來(lái)的發(fā)展取得了一定的成績(jī)與進(jìn)步。但一個(gè)專業(yè)的成功絕不僅僅只是“將畢業(yè)生送出校門”，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐型對(duì)外漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)而言，能否學(xué)以致用，將漢語(yǔ)推廣人才與漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)選擇相結(jié)合，是決定本專業(yè)能否穩(wěn)定、健康向前發(fā)展的因素之一。
黨的十六大明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)期重大而艱巨的任務(wù)。完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能。”近期在北京結(jié)束的第七屆孔子學(xué)院大會(huì)也將“加強(qiáng)本土教師培養(yǎng)培訓(xùn)”列為重點(diǎn)討論議題，更是作為今后工作重中之重的任務(wù)之一。
本報(bào)告將以我校2011與2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，綜合分析漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的就業(yè)方向及問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策，望可為本專業(yè)的發(fā)展提出具有參考性的建議。
二、南師大國(guó)教院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查
自2006年至今，在過(guò)去的七年中，我校已培養(yǎng)出112名合格的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生，每年新生入學(xué)人數(shù)均保持在25人左右。以下將對(duì)2011、2012年國(guó)教院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出國(guó)教院漢碩畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。
2011屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士共畢業(yè)38人，其中已就業(yè)26人，有12人尚未就業(yè)，就業(yè)率為69%。（數(shù)據(jù)截止至2011年12月30日）見(jiàn)表一：
表一：2011屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生包括2010級(jí)兩年制漢碩士畢業(yè)12人；2009級(jí)三年制漢碩畢業(yè)17人； 2009級(jí)兩年制漢碩（外派新西蘭回國(guó)志愿者）畢業(yè)5人。共畢業(yè)34人，具體就業(yè)情況如下表所示：（數(shù)據(jù)截止至2012年12月30日）
表二：2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
結(jié)合兩表，可以得出以下結(jié)論：
（一）漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較多
漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)選擇方向集中在四個(gè)領(lǐng)域：公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)和出國(guó)任教。相對(duì)于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即對(duì)外漢語(yǔ)教師而言，實(shí)際就業(yè)情況所顯示出的就業(yè)選擇更為豐富多樣，打破了與專業(yè)相關(guān)的單一的職業(yè)選擇。
（二）我校漢碩畢業(yè)生在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域具有一定認(rèn)可度
2011屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生38人，有6人出國(guó)任教。2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)共畢業(yè)34人，其中有4人出國(guó)任教。從以上總結(jié)的數(shù)據(jù)可以看出，我校培養(yǎng)的漢語(yǔ)推廣人才在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域具備了一定的認(rèn)可度。
（三）漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)畢業(yè)生選擇國(guó)內(nèi)穩(wěn)定行業(yè)者占據(jù)大多數(shù)
由表中可以看出，事業(yè)單位、公務(wù)員和企業(yè)占據(jù)了我院漢碩畢業(yè)生職業(yè)選擇的大半壁江山。2011屆漢碩畢業(yè)生有20人在這三個(gè)領(lǐng)域找到滿意工作，2012屆則有27人從事此三類工作。其中，比重最大的事業(yè)單位主要以國(guó)內(nèi)中小學(xué)及高校為主。由此可以看出，國(guó)內(nèi)行業(yè)更受畢業(yè)生們的歡迎。
（四）漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)就業(yè)率尚有提高空間
根據(jù)統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，2011屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生截至當(dāng)年年底未就業(yè)人數(shù)仍有12人，未就業(yè)率為31%。而2012屆漢碩畢業(yè)生仍有3人未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，未就業(yè)率為9%。故兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率仍然具有一定的上升空間。
（五）漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士歷屆就業(yè)率明顯提高
由表一和表二中最終的就業(yè)率數(shù)據(jù)可明顯看出，2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2011屆漢碩畢業(yè)生，為91%，比2011屆就業(yè)率增長(zhǎng)了22%。這一巨大的進(jìn)步在一定程度上證明了我院漢碩專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作在近兩年的探索與發(fā)展中，取得了巨大進(jìn)步。
三、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生就業(yè)問(wèn)題分析
綜上所述，南師大國(guó)教院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況相對(duì)較好，畢業(yè)生大部分都找到了滿意的工作。但在看到成績(jī)的同時(shí)，國(guó)教院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生就業(yè)仍然存在亟待解決的一些問(wèn)題，主要有：
（一）就業(yè)面有待拓寬
從就業(yè)情況得出：選擇在國(guó)內(nèi)就業(yè)的漢碩畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇了公務(wù)員及事業(yè)單位，青睞企業(yè)的人很少。2011屆僅有4人進(jìn)入企業(yè)工作，占當(dāng)年就業(yè)率的11%；而2012屆有2人進(jìn)入企業(yè)，僅占當(dāng)年就業(yè)率的6%。而隨著研究生群體不斷擴(kuò)大，所謂“鐵飯碗”的競(jìng)爭(zhēng)壓力也加大，進(jìn)入“鐵飯碗”單位的難度必將越來(lái)越大。有必要對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)積極與相關(guān)企業(yè)單位（如民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）聯(lián)系，積極拓展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生的就業(yè)渠道。
（二）缺乏職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我院本專業(yè)畢業(yè)生工作的首選及簽約地點(diǎn)絕大部分為沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者國(guó)外。這一方面反映了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究生寒窗苦讀十余年，想擁有較好的工作環(huán)境和較多的經(jīng)濟(jì)利益是可以理解的，但不容忽視的是，隨著國(guó)家相關(guān)政策的傾斜，西部地區(qū)、中部地區(qū)、沿海中小城市均具有很大的發(fā)展前景，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我院畢業(yè)研究生在上述地區(qū)獲得較好發(fā)展的潛力是存在的。
（三）我院本專業(yè)部分畢業(yè)生因擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高延誤就業(yè)時(shí)機(jī)
2011與2012屆畢業(yè)生中，尚有15人未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，究其根本原因之一是理想薪酬過(guò)高。研究生是高素質(zhì)人才，要求較高的工資待遇可以理解，但是部分畢業(yè)生要求過(guò)高，一旦達(dá)不到理想預(yù)期水平，便采取等靠拖延原則，耽誤了擇業(yè)就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。
四、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)及條件
我院漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)在課程設(shè)置上著眼于實(shí)踐，融入了語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試、教學(xué)媒體應(yīng)用等多門學(xué)科。在課堂教學(xué)中，突出教學(xué)技能的訓(xùn)練，同時(shí)提供學(xué)生以志愿者身份出國(guó)鍛煉提升自我的機(jī)會(huì)。鑒于多方面的培養(yǎng)條件，我院本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)自身都已具備了一定的用人單位要求的基本能力條件。
（一）語(yǔ)言文字能力
我院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)在課程設(shè)置上注重傳統(tǒng)課程，加強(qiáng)學(xué)生的中文能力訓(xùn)練，不論是漢語(yǔ)本體知識(shí)還是文字寫作能力都在課堂上得到了充分鍛煉。在外語(yǔ)方面，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，我院不僅開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)口語(yǔ)”課程，同時(shí)為了增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)廣度和知識(shí)儲(chǔ)備，還特別增設(shè)小語(yǔ)種例如法語(yǔ)、韓語(yǔ)等語(yǔ)言課程。此類課程一定程度上保證了我院畢業(yè)生在走進(jìn)社會(huì)時(shí)具備了一定的語(yǔ)言文字處理能力。
（二）組織管理能力
我院不僅設(shè)置有正規(guī)的學(xué)院學(xué)生會(huì)和黨團(tuán)組織，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主管理，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校學(xué)生會(huì)和各種校園社團(tuán)，組織國(guó)際化的交流活動(dòng)，給予學(xué)生處理社會(huì)事務(wù)鍛煉能力的機(jī)會(huì)。
（三）教育教學(xué)能力
漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的目標(biāo)主要是針對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。為此，我院不僅提供本專業(yè)學(xué)生海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在國(guó)內(nèi)也利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)條件為無(wú)法出國(guó)實(shí)習(xí)的學(xué)生提供對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)部分就業(yè)意向?yàn)閲?guó)內(nèi)中小學(xué)老師的同學(xué)，學(xué)院通過(guò)與本市優(yōu)秀中小學(xué)的積極聯(lián)系與爭(zhēng)取，建立了多所實(shí)踐教學(xué)基地，鍛煉學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。
（四）自主創(chuàng)新能力
在國(guó)家大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天，我院也不乏此類優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。2011屆畢業(yè)研究生楊春花便是成功自主創(chuàng)業(yè)的典型代表，該生畢業(yè)后成立了教育培訓(xùn)公司并任董事長(zhǎng)，發(fā)展勢(shì)頭良好。這和她研究生在讀期間積極參加學(xué)院組織的實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)是分不開(kāi)的。
五、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)指導(dǎo)工作的成績(jī)與不足
南師大國(guó)教院2011屆、2012屆漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生大多數(shù)都進(jìn)入了公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)企等較好的工作單位，部分畢業(yè)生還遠(yuǎn)赴重洋擔(dān)任漢語(yǔ)教師。兩屆畢業(yè)生良好的就業(yè)去向極大地提高了我院的知名度，為我院吸引優(yōu)質(zhì)生源鋪墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）主要成績(jī)有
1.成功召開(kāi)“優(yōu)秀畢業(yè)研究生校友職業(yè)生涯發(fā)展”報(bào)告會(huì)
國(guó)教院每年在新學(xué)期伊始都會(huì)舉辦優(yōu)秀研究生畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)的對(duì)象包括公務(wù)員、中小學(xué)教師、自主創(chuàng)業(yè)者、博士等。這些優(yōu)秀畢業(yè)生受邀回到母校與學(xué)弟學(xué)妹分享自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，以切身體會(huì)向大家介紹了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，給應(yīng)屆畢業(yè)生提供了極其有用的幫助。
2.成功建立首個(gè)海外教學(xué)實(shí)習(xí)基地
經(jīng)過(guò)學(xué)院的不斷努力及友好協(xié)商，2009年，新西蘭路易?艾黎中文學(xué)校成為我院漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)研究生的首個(gè)海外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。該基地的成功設(shè)立，不僅有助于提高我院國(guó)際漢語(yǔ)碩士專業(yè)的研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也為畢業(yè)研究生今后的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。
3.成功舉行研究生教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)
為提高研究生教學(xué)實(shí)習(xí)能力，引導(dǎo)研究生投身教育行業(yè)，學(xué)院會(huì)定期召開(kāi)一年一度的研究生教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。大會(huì)主要?jiǎng)訂T對(duì)象為應(yīng)屆進(jìn)入實(shí)習(xí)期的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士。動(dòng)員大會(huì)的召開(kāi)極大地增強(qiáng)了研究生教學(xué)實(shí)習(xí)的熱情，為投身教育行業(yè)做好了預(yù)先準(zhǔn)備。
（二）主要不足有
1.我院漢碩研究生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作有待加強(qiáng)
學(xué)子能否樹(shù)立正確的就業(yè)理念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)系到國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。正確的就業(yè)理念與社會(huì)責(zé)任感能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，解決就業(yè)問(wèn)題。而根據(jù)目前我院本專業(yè)近兩年的就業(yè)情況來(lái)看，部分學(xué)生尚未能樹(shù)立正確的就業(yè)理念，間接導(dǎo)致就業(yè)情況不理想。
2.我院漢碩研究生就業(yè)指導(dǎo)工作反饋及總結(jié)缺乏時(shí)效性
在畢業(yè)期，學(xué)生在各地應(yīng)聘、實(shí)習(xí)，在擇業(yè)就業(yè)中的問(wèn)題困惑由于時(shí)間、空間的限制不能及時(shí)有效地反饋給學(xué)院；同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)后的工作選擇情況、社會(huì)適應(yīng)情況、工作滿意度等就業(yè)指導(dǎo)的后續(xù)效應(yīng)等沒(méi)有給學(xué)院形成及時(shí)的反饋。這也造成了本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
六、加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)措施
（一）應(yīng)全面加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的就業(yè)指導(dǎo)咨詢與培訓(xùn)
要高度重視本專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，培訓(xùn)優(yōu)秀的師資力量。廣泛開(kāi)展豐富多彩的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)視野，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，幫助研究生理性認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，積極引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的擇業(yè)價(jià)值觀。
（二）應(yīng)建立全方位全程就業(yè)指導(dǎo)體系
在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，漢碩專業(yè)研究生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全程性指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起，在兩年學(xué)制時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)、素質(zhì)、心理相結(jié)合的全程就業(yè)指導(dǎo)。提供就業(yè)信息的同時(shí)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課程活動(dòng)，如典型案例分析、專題討論、模擬市場(chǎng)招聘等。
（三）應(yīng)建立漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)反饋信息系統(tǒng)
就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)研究生就業(yè)指導(dǎo)效果進(jìn)行反饋統(tǒng)計(jì)。不斷提高我院漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的水平。通過(guò)建立就業(yè)指導(dǎo)反饋信息系統(tǒng)，及時(shí)收集本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)方面的相關(guān)情況，從而為下一屆漢碩畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)與開(kāi)展提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。
漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)科發(fā)展工作任重而道遠(yuǎn)，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作承擔(dān)了重要的檢驗(yàn)學(xué)科培養(yǎng)成果的任務(wù)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言正確樹(shù)立擇業(yè)就業(yè)價(jià)值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的終生幸福，更關(guān)乎到社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。在今后的漢碩專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作中，我院將繼續(xù)秉承“為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)”的工作理念，積極為國(guó)家輸送優(yōu)秀的漢語(yǔ)推廣人才，同時(shí)也力爭(zhēng)為每一名學(xué)子展開(kāi)未來(lái)的畫卷，讓他們擁有自己書寫精彩人生的寬廣舞臺(tái)！
[關(guān)鍵詞]研究生;教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制;畢業(yè)生反饋;實(shí)證分析
[中圖分類號(hào)]G643.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2015）02004105
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立教育質(zhì)量保障體系”。當(dāng)前，我國(guó)研究生教育改革的重要任務(wù)是完善研究生教育質(zhì)量保障體系，有效提升研究生教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量保障體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)是內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)。有鑒于此，本文通過(guò)對(duì)北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實(shí)證分析，了解當(dāng)前研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的策略建議，以期對(duì)全面提升研究生教育質(zhì)量有所助益。
1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制概述
隨著我國(guó)高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次及學(xué)科結(jié)構(gòu)日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)進(jìn)入研究生教育的大國(guó)之列。但是在肯定成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該看到當(dāng)前我國(guó)的研究生教育還存在不少問(wèn)題，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)等。為了有效解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2014年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)亟需進(jìn)一步完善與研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)相適應(yīng)、符合國(guó)情和遵循研究生教育規(guī)律的質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制。
研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制是指在一定范圍內(nèi)（包括宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面），與研究生教育相關(guān)的各主體，以保證并提高研究生教育質(zhì)量為共同目標(biāo)，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運(yùn)作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點(diǎn)，研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制由內(nèi)、外兩個(gè)部分組成[1]。外部質(zhì)量保障機(jī)制，指中央和地方政府以及社會(huì)相關(guān)單位在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織構(gòu)造和運(yùn)行方式，是一種他律機(jī)制。內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中，根據(jù)外界環(huán)境適時(shí)變化進(jìn)行內(nèi)部運(yùn)作的方式，主要包括研究生招生機(jī)制、研究生教學(xué)機(jī)制、研究生學(xué)位論文管理機(jī)制、研究生管理機(jī)制、研究生資助機(jī)制、研究生導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制等，是一種自律機(jī)制。眾所周知，外部質(zhì)量保障機(jī)制主要是通過(guò)制定指導(dǎo)性意見(jiàn)來(lái)規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制是研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的核心所在，是整個(gè)保障機(jī)制高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起重要作用。
從我國(guó)高等教育的總體布局看，承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔(dān)總體培養(yǎng)任務(wù)的80%以上?？梢?jiàn)，地方高校是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要力量。推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，必須有高質(zhì)量、高水平的地方大學(xué)[3]。地方高校的學(xué)位與研究生教育工作是我國(guó)學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負(fù)著為地方建設(shè)輸入人才的重要使命，其研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)是順利完成此使命的基礎(chǔ)。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究?jī)?nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)問(wèn)題，重點(diǎn)研究課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制提供意見(jiàn)和建議。
2研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
各高校以提高研究生教育質(zhì)量為目標(biāo)，積極完善相關(guān)的質(zhì)量保障機(jī)制，但是機(jī)制的作用對(duì)象（研究生）對(duì)于教育質(zhì)量的反饋信息很難有效地反饋到保障機(jī)制中，致使研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的實(shí)施能夠真正達(dá)到提高研究生教育質(zhì)量的最終目標(biāo)。為了全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，提升高校服務(wù)地方社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過(guò)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調(diào)查對(duì)象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估調(diào)查，并且對(duì)畢業(yè)生的學(xué)位論文進(jìn)行抽檢與分析。
麥可思公司對(duì)2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡(jiǎn)稱調(diào)查對(duì)象）進(jìn)行了為期2個(gè)月的社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問(wèn)卷570份，覆蓋17個(gè)學(xué)院、41個(gè)專業(yè)，能夠較為全面地反映學(xué)校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學(xué)位論文的質(zhì)量，本文對(duì)該校2012屆碩士畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學(xué)位的學(xué)科。考慮到對(duì)機(jī)制建設(shè)的影響，本文重點(diǎn)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制存在以下問(wèn)題：課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng);學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫過(guò)程欠嚴(yán)謹(jǐn);導(dǎo)師精力投入有限，互動(dòng)交流頻率低等。
2.1課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)
研究生課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)。
課堂教學(xué)活動(dòng)是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。研究生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，既掌握了基本的專業(yè)理論和方法知識(shí)，又開(kāi)闊了知識(shí)視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調(diào)查對(duì)象中63%的人認(rèn)為學(xué)校的核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要，且僅40%的人認(rèn)為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿足現(xiàn)在工作或?qū)W習(xí)的要求?？梢?jiàn)，目前課程教學(xué)的構(gòu)建不盡合理，不能滿足畢業(yè)生日后工作或?qū)W習(xí)的需要，部分專業(yè)的核心課程評(píng)價(jià)仍有較大的提升空間。 課外實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)習(xí)/項(xiàng)目經(jīng)歷）是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現(xiàn)的是各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實(shí)踐活動(dòng)人群的工作與專業(yè)相關(guān)度（84%）比無(wú)課外實(shí)踐活動(dòng)人群（74%）高10個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn)，課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親眼看到了自身與社會(huì)之間的差距，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問(wèn)題，找到自己在知識(shí)與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質(zhì)和能力，可以有效提升日后工作與專業(yè)的相關(guān)度。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象中僅有68%的人有過(guò)專業(yè)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。可見(jiàn)，還有32%的人在校期間沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與應(yīng)用，降低其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。今后需加大課外實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度，通過(guò)增加在校期間的專業(yè)相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生理解和掌握課堂知識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣，促進(jìn)就業(yè)。
2.2學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫過(guò)程欠嚴(yán)謹(jǐn)
學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學(xué)位論文的評(píng)閱成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉苏撐馁|(zhì)量，考慮到研究生學(xué)位論文階段的培養(yǎng)目標(biāo)與整體要求，碩士研究生學(xué)位論文評(píng)閱的一級(jí)指標(biāo)包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與科學(xué)研究能力三項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)包括選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、對(duì)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的綜述與總結(jié)、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與專門知識(shí)、體現(xiàn)作者獨(dú)立從事科研的能力、寫作與總結(jié)提煉能力七項(xiàng)。
本文將參加抽檢的學(xué)位論文校內(nèi)、外評(píng)審成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。論文校內(nèi)評(píng)審成績(jī)來(lái)源于學(xué)生申請(qǐng)答辯期間，校內(nèi)專家給出的評(píng)審成績(jī);論文校外評(píng)審成績(jī)來(lái)源于將畢業(yè)生學(xué)位論文送往外校，校外專家給出的評(píng)審成績(jī)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全校碩士畢業(yè)生學(xué)位論文的校內(nèi)評(píng)閱成績(jī)?yōu)?3.86分，校外評(píng)閱成績(jī)?yōu)?1.40分。從二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體得分來(lái)看，校內(nèi)、外專家評(píng)價(jià)基本一致，得分最高項(xiàng)為選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值，得分較低的項(xiàng)目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫作與總結(jié)提煉能力。評(píng)閱結(jié)果反映出，在課題研究過(guò)程中學(xué)生研究?jī)?nèi)容涉及面廣，研究深度不夠，重點(diǎn)不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的工作重點(diǎn);在論文撰寫過(guò)程中，論文結(jié)構(gòu)安排不合理，章節(jié)順序不恰當(dāng)，論文文字打印錯(cuò)誤較多，文獻(xiàn)引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學(xué)生的科研能力及學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了研究生學(xué)位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3導(dǎo)師精力投入有限，互動(dòng)交流頻率低
碩士生導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)、人格魅力等個(gè)人綜合素質(zhì)都會(huì)直接影響研究生[5]。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是兩個(gè)主要因素，如何調(diào)動(dòng)這兩方面的積極性是提高教學(xué)效率的重中之重。因此，從某種意義上說(shuō)，提高師生互動(dòng)交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學(xué)效率的重要切入點(diǎn)。本文將“導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量”和“互動(dòng)交流頻率”兩個(gè)維度結(jié)合，對(duì)“師生互動(dòng)交流水平”進(jìn)行重點(diǎn)剖析，兩者關(guān)系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。
表1數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對(duì)象中帶“6～8人”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時(shí)“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時(shí)“每周至少一次”交流的比例僅為53%。可見(jiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量，在一定程度上影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中投入的精力和時(shí)間，帶學(xué)生的數(shù)量過(guò)多導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生見(jiàn)面談話頻率降低，從而使師生互動(dòng)交流水平下降。
另外，調(diào)查對(duì)象中24%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結(jié)合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導(dǎo)師保持“每周至少1次”交流頻率的學(xué)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%。可見(jiàn)，學(xué)生與導(dǎo)師的交流并不暢通，互動(dòng)交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。
3研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的幾點(diǎn)建議
本文以畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果及畢業(yè)生學(xué)位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，對(duì)北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證分析，為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。
3.1合理構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之課程質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需求，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上做到以“需”定“課”，合理構(gòu)建課程教學(xué)體系。學(xué)校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程中要更加注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 將學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能遷移到相關(guān)的境脈中去[6]，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學(xué)校應(yīng)透徹分析應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長(zhǎng)，讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、完善人生。堅(jiān)持將課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校課程與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、工程教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程[7]。學(xué)校要把課外實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)體系之中，通過(guò)機(jī)制建設(shè)充分調(diào)動(dòng)師生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使課外實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，確保課外實(shí)踐活動(dòng)的可操作性，保證其科學(xué)有效運(yùn)行，以促進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩和健康發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，突出個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
3.2加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫規(guī)范
在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之論文質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫規(guī)范。學(xué)位論文過(guò)程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對(duì)于研究工作的開(kāi)展至關(guān)重要，好的選題是論文成功的一半，導(dǎo)師要站在學(xué)科前沿，科學(xué)選題、系統(tǒng)指導(dǎo);學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)，把握選題、深入研究。學(xué)位論文過(guò)程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開(kāi)展是學(xué)位論文過(guò)程管理中重要的一環(huán)，導(dǎo)師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的研究進(jìn)度，并提供必要 的指導(dǎo);學(xué)生要及時(shí)向?qū)煼答佔(zhàn)约旱难芯繝顟B(tài)，加強(qiáng)與研究團(tuán)隊(duì)成員的溝通，交流研究心得。學(xué)位論文過(guò)程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體研究工作進(jìn)行總結(jié)與提升，將理論與實(shí)際結(jié)合，將實(shí)際工作提升到理論高度;學(xué)生要嚴(yán)守撰寫規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端，如實(shí)反映總結(jié)的研究工作。學(xué)位論文過(guò)程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學(xué)位論文抽檢工作是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制的重要組成部分，是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的有效手段，管理部門要認(rèn)真對(duì)待、客觀分析抽檢結(jié)果，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有效反饋到學(xué)位論文過(guò)程管理中，切實(shí)提高論文質(zhì)量。 3.3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率
在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之導(dǎo)師質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率。維持導(dǎo)師和研究生之間良好的互動(dòng)交流，需要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益共同協(xié)調(diào)發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學(xué)校要堅(jiān)持繼續(xù)控制導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，導(dǎo)師要把以人為本的教育哲學(xué)有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，提高師生交流效率。特別強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：（1） 尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的主體之一，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過(guò)程只有充分尊重學(xué)生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學(xué)生自立自強(qiáng)的性格，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺(tái)，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進(jìn)師生交流方式。導(dǎo)師要以學(xué)生根本訴求為前提，以傾聽(tīng)學(xué)生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學(xué)生課前的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是建立在師生雙方悉心傾聽(tīng)、真心交流的基礎(chǔ)上的，導(dǎo)師要逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動(dòng)作的展示、相關(guān)問(wèn)題的提出等方式來(lái)加強(qiáng)雙方信息的“零距離”交互。同時(shí)，導(dǎo)師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“學(xué)生眼中的教師應(yīng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”?，F(xiàn)代科技已經(jīng)進(jìn)入大科學(xué)背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學(xué)科交叉越來(lái)越激烈，導(dǎo)師要不斷充實(shí)自己的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及專業(yè)背景。要以自己淵博的學(xué)識(shí)和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學(xué)生。
4結(jié)論
研究生教育事關(guān)育人的百年大計(jì)，提高研究生教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國(guó)教育工作者必須合理構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)守撰寫規(guī)范;加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率，完善符合中國(guó)國(guó)情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制。主動(dòng)將內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)轉(zhuǎn)化為提高質(zhì)量的內(nèi)生性需求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。
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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee
mechanism for postgraduate education
1 讀研成本
1.1 機(jī)會(huì)成本
機(jī)會(huì)成本指因選擇考研而“放棄”的機(jī)會(huì)所折合成的成本。通過(guò)中國(guó)新聞網(wǎng)掛網(wǎng)調(diào)查3個(gè)月顯示，2015年已簽約的本科生的平均薪資為3694元，從簽約單位所在城市來(lái)看，選擇在“北上廣深”就業(yè)的本科生簽約月薪為4364元要比省會(huì)城市的月薪（3692元）高出672元，比地級(jí)城市及以下的（3162元）高出1202元[1]。通過(guò)這組數(shù)據(jù)可以看出，本科生的就業(yè)薪資還是不錯(cuò)的，那么這也顯示出，考研的機(jī)會(huì)成本不低?？紤]到調(diào)查數(shù)據(jù)存在一定的偏差性，我們結(jié)合招聘會(huì)市場(chǎng)常給出的薪資作為參考，結(jié)合網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查將本科生畢業(yè)前三年的月薪均值暫定為3500元，那么三年就是126000元。
1.2 非機(jī)會(huì)成本
非機(jī)會(huì)成本主要由讀研時(shí)期的消費(fèi)成本以及此成本的投資收益損失費(fèi)用兩部分組成。
1.2.1 消費(fèi)成本
據(jù)2014年《青島早報(bào)》公布，山東省物價(jià)局、省財(cái)政廳、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的研究生教育標(biāo)準(zhǔn)稱山東省高校研究生學(xué)費(fèi)每年最高將達(dá)到8000元，專業(yè)碩士學(xué)費(fèi)最高可達(dá)一萬(wàn)元[2]。三年讀研學(xué)費(fèi)即24000元。青島高校研究生住宿費(fèi)每年均值在1000元左右，學(xué)生生活費(fèi)因個(gè)人差異而存在著較大差別，我們通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查取均值按每月人均800元計(jì)，每學(xué)年在校時(shí)間取10個(gè)月，則每學(xué)年生活費(fèi)為8000元，三年生活費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)費(fèi)之和即51000元。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們得知備考一年的資料成本大約在3000～4000元[3]，更有甚者高達(dá)幾萬(wàn)元。除購(gòu)買考研資料之外，考生們還需交考研報(bào)名費(fèi)150元，到報(bào)考學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，交通費(fèi)用也由此產(chǎn)生。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，考研期間的交通費(fèi)用大約在800元。即其他成本共為950元。
綜合以上兩點(diǎn)，我們可以看出讀研的消費(fèi)成本C消費(fèi)=51000+4000+950=55950元。
1.2.2 投資收益的損失費(fèi)用
根據(jù)上面我們得知，讀研的消費(fèi)成本為55950元。如果這些費(fèi)用不投資于教育，而是用于其他投資，那么研究生三年的非機(jī)會(huì)成本又將獲得多少收益呢？我們以最基本的銀行存款來(lái)進(jìn)行假設(shè)，目前2015年的三年存款年利率為4.68%。所以三年所得利息為i=C投損=A×4.68%×n=55950×4.68%×3=7855.38元。
1.3 小結(jié)
讀研總成本=機(jī)會(huì)成本+非機(jī)會(huì)成本，結(jié)合我們上面的理論，C成=C機(jī)+C非機(jī)。再根據(jù)我們調(diào)查到的數(shù)據(jù)C機(jī)=126000，C消費(fèi)=55950，C投損=7855.38。則讀研總成本C成=126000+55950+7855.38=189805.38（元）。
2 讀研收益
2.1 讀研期間所節(jié)約的生活成本
讀研和工作不一樣，讀研期間居住宿舍，用餐食堂，雖有花費(fèi)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及工作的花費(fèi)數(shù)目。下面我們來(lái)算一下讀研三年將會(huì)節(jié)約的生活成本，相關(guān)數(shù)據(jù)以青島地區(qū)為例。衣，一年節(jié)約費(fèi)用約為2000元；食，一年可節(jié)約2400元；住，一年的房租為12000元[4]（此處是以合租為參考標(biāo)準(zhǔn)）；行，一年節(jié)省的交通費(fèi)用為960元。
綜合上面的數(shù)據(jù)，我們可得C節(jié)=C節(jié)’×3=（C衣+C食+C住+C行）×3=（2000+2400+12000+960）×3=52080（元），即三年節(jié)約生活成本為52080元。
2.2 讀研期間獎(jiǎng)學(xué)金收益
伴隨2014年秋季自費(fèi)讀研政策的施行，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度也隨之出爐。根據(jù)《財(cái)政部國(guó)家發(fā)展改革委教育部關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（財(cái)教[2013]19號(hào)）文件，從2014年秋季學(xué)期起，將現(xiàn)有的研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金調(diào)整為研究生國(guó)家助學(xué)金，用于補(bǔ)助研究生基本生活支出。研究生國(guó)家助學(xué)金范圍覆蓋全國(guó)研究生招生計(jì)劃內(nèi)的所有全日制研究生。碩士生資助標(biāo)準(zhǔn)不低于每生每年6000元。具體標(biāo)準(zhǔn)由各級(jí)財(cái)政部門會(huì)同高等學(xué)校主管部門確定，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和物價(jià)變動(dòng)情況，建立資助標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制[5]。讀研三年即為3×6000=18000（元）。
2.3 畢業(yè)后薪資收益
從終生收益總和來(lái)看，到60歲，研究生收益總和比本科生收益總和高655574元。由于終身收入涉及時(shí)段較長(zhǎng)，中間變數(shù)較多，所以上表只能粗略的代表終身收入預(yù)期。不過(guò)，毫無(wú)疑問(wèn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，研究生薪資收益遠(yuǎn)大于本科生。（表1）
2.4 小結(jié)
根據(jù)C收=C薪+C節(jié)+C獎(jiǎng)，在考慮研究生畢業(yè)后終身薪資收益的情況下，C收=2280244+52080+18000=2350324（元），相比于讀研成本189805.38元，可以明顯看出收益大于成本。
3 總結(jié)
關(guān)鍵詞：面子維護(hù)；碩士；畢業(yè)論文；答辯；應(yīng)用
1. 引言
面子理論最早是由Brown 和 Levinson 提出的，該理論在語(yǔ)用學(xué)研究里受到廣泛的關(guān)注。本為以研究生碩士論文答辯為例，來(lái)談面子維護(hù)理論在答辯時(shí)的應(yīng)用。
2． 面子維護(hù)理論在碩士畢業(yè)論文答辯中的應(yīng)用
在碩士畢業(yè)論文答辯特定環(huán)境下，如果有威脅面子的行為產(chǎn)生，交流者有必要采取措施來(lái)挽回面子。在維持正常交流的情況下，通常交流者首先考慮盡力維持自我面子。
2.1答辯人維護(hù)自我面子
關(guān)于自我面子方面，自我評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)情景下能起到非常重要的作用，也就是說(shuō)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，在不丟面子的情況下，談話者不能對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，當(dāng)然也不能過(guò)低的評(píng)價(jià)自我，比如說(shuō)：
例1答辯人：“我做過(guò)一些這方面的研究，對(duì)于這個(gè)理論相對(duì)比較熟悉，所以想進(jìn)一步來(lái)進(jìn)行研究?！?/p>
通過(guò)使用，’相對(duì)’ 這個(gè)詞，在此表達(dá)了謙虛準(zhǔn)則，同時(shí)用‘熟悉’和‘曾做過(guò)這方面的研究’表明自己的理解程度，從而維護(hù)了自我面子。
2.2 維護(hù)教授的面子
在研究生碩士畢業(yè)論文答辯中，不僅要維護(hù)自我面子，同時(shí)也要考慮到教授的面子，尊敬師長(zhǎng)也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，所以在回答教授的提問(wèn)時(shí)，一定要考慮保全教授的面子，比如以下例子：
教授：“如果你能再進(jìn)行一些特殊文本分析的話會(huì)更好些”
答辯人：謝謝你！我非常感謝您的建議，我會(huì)認(rèn)真考慮的。
以上例子中，答辯者應(yīng)用了禮貌原則，很好的保全了教授的面子，他通過(guò)使用‘非常感謝’和‘認(rèn)真考慮’表達(dá)了對(duì)教授的尊重，這種情況下，如此回答有利于交際的順利進(jìn)行。
3． 維護(hù)答辯人面子
在交際中，只有雙方的面子都維護(hù)了，才能有和諧的交流環(huán)境。對(duì)于即將畢業(yè)的答辯者來(lái)說(shuō)，順利通過(guò)答辯對(duì)他們是非常重要的事情，所以答辯者心理容易產(chǎn)生緊張不安或焦慮的情緒，但是如果過(guò)于心理緊張就不利于答辯的進(jìn)行。作為答辯委員，教授有責(zé)任維持相對(duì)輕松的答辯氛圍，減輕答辯人的緊張感，所以面子維護(hù)理論在提問(wèn)和糾正環(huán)節(jié)中也存在應(yīng)用的價(jià)值。
3.1 提問(wèn)
碩士論文答辯中，論文本身是否有意義很重要，所以答辯委員會(huì)圍繞論文的意義而提問(wèn)，同時(shí)教授會(huì)問(wèn)答辯者相關(guān)的問(wèn)題，以檢驗(yàn)他們對(duì)研究領(lǐng)域是否熟悉。提問(wèn)時(shí)教授的態(tài)度會(huì)影響到答辯同學(xué)的表現(xiàn)和發(fā)揮，溫和而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)最好，如果措辭鋒利，勢(shì)必造成答辯同學(xué)緊張。比如
例1 教授 ：你能試著把這個(gè)概念的意思講一下嗎？
例2 教授：為什么用這個(gè)案例來(lái)證明你的理論？你必須給我們說(shuō)你的原因！
在例1中“你能試著把這個(gè)概念的意思講一下嗎？”很明顯，這是一般疑問(wèn)句，很容易理解，而且給答辯人留有一定的余地。而在例2中，“為什么”有明顯的責(zé)備的意思，很容易造成答辯人心理緊張，在緊張的情況下，很不利于答辯人思路的清晰，同時(shí)“必須”更進(jìn)一步增加答辯人的緊張感，面子威脅產(chǎn)生。
3.2建議
答辯委員對(duì)于答辯的內(nèi)容及相關(guān)文章一般都有研究，在相關(guān)領(lǐng)域具有一定的權(quán)威。答辯時(shí)答辯委員會(huì)給答辯人一些建議，這些建議對(duì)論文的進(jìn)一步完善有很大的幫助，能夠讓論文更加完善乃至完美，比如：
教授：“你還可以用相反的例子證實(shí)你的研究，不過(guò)這是我個(gè)人的看法?！?/p>
在這個(gè)例子中，教授所用的“也可以”屬于委婉語(yǔ)，很明顯，給建議的老師，對(duì)這方面一定有大量的研究，是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。教授使用的委婉語(yǔ)保留了答辯人的面子，答辯人在心理上沒(méi)有壓力感，“這是我個(gè)人看法”更進(jìn)一步表明答辯老師尊重答辯人的想法，給答辯人有一定的思考空間，很好的維護(hù)了雙方的面子。
3.3 糾正
研究生畢業(yè)論文答辯中，答辯老師會(huì)指出答辯論文的一些錯(cuò)誤，讓答辯人進(jìn)行糾正，比如文章標(biāo)題，關(guān)鍵詞，語(yǔ)法錯(cuò)誤，陳述錯(cuò)誤，參考文獻(xiàn)缺失等問(wèn)題。在教授糾正環(huán)節(jié)，作為答辯人一般會(huì)比較緊張，如果這時(shí)答辯人感到丟面子的話勢(shì)必影響接下來(lái)的表現(xiàn)，所以對(duì)于答辯者來(lái)說(shuō)，答辯教授鼓勵(lì)性的言語(yǔ)更有利于答辯的順利進(jìn)行。比如
教授：首先，我們翻到第三章，在目錄上說(shuō)第三章從3.1到3.5。但是在正文里，我沒(méi)有看到3.5 ，你似乎是忘記了嗎？
答辯人：是的，我發(fā)現(xiàn)了，很抱歉，是我的失誤。,
教授：好的，沒(méi)關(guān)系，隨后一定要記得改正。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教授沒(méi)有指責(zé)，相反是清晰明確的表達(dá)了錯(cuò)誤，用語(yǔ)輕松而不失幽默，在答辯人意識(shí)到錯(cuò)誤，道歉并自我糾正時(shí)，教授進(jìn)一步用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，“沒(méi)關(guān)系”來(lái)減輕答辯人緊張感，給答辯人留了面子，有利于答辯人更好的表現(xiàn)。
4. 總結(jié)
本文舉例并討論了碩士研究生畢業(yè)論文答辯時(shí)，如何應(yīng)用面子維護(hù)理論來(lái)保全自我面子和答辯老師的面子。面子維護(hù)理論的研究和應(yīng)用，有助于為答辯現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造和諧的氣氛，更有利于答辯的順利進(jìn)行。面子維護(hù)理論在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用廣泛，對(duì)面子維護(hù)理論的研究，有助于我們?cè)谏鐣?huì)生活中與他人建立起良好的交際關(guān)系。
參考文獻(xiàn):
[1]Brown P，S Levinson. Universals in language usage: Politeness phenomena [A].In Goody, E, N. ed.: Questions and Politeness[C]. Cambridge: Cambridge University Press. 1978.
【碩士畢業(yè)論文自我評(píng)價(jià)范文一】
研究生畢業(yè)時(shí)，我27歲。十年前的這個(gè)時(shí)候，我還只是一個(gè)高三剛分了文理科的中學(xué)生，現(xiàn)在想起過(guò)去的這一切，忽兮恍兮仿佛只是過(guò)了幾天。在這段時(shí)光當(dāng)中，我覺(jué)得最有意義的莫過(guò)于研究生的三年，其中有三點(diǎn)值得被永久地記錄，留待后人的評(píng)價(jià)。
第一，研究生是要做研究性的學(xué)習(xí)或工作的。這一點(diǎn)我在考研前就已經(jīng)確認(rèn)無(wú)疑，并最終通過(guò)三年的學(xué)習(xí)將其證實(shí)。吾生也有涯而知也無(wú)涯，知識(shí)畢竟學(xué)不完，到了研究生層面，已經(jīng)不在于得，而是要學(xué)會(huì)判斷舍去哪些以及如何去舍。如果不能夠堅(jiān)持專注的進(jìn)行研究，那么這三年無(wú)疑淪落為了本科的翻版;如果僅僅為了掌握一些知識(shí)或者技能甚至技巧(固然也重要)，那研究生的價(jià)值仍未被有效開(kāi)發(fā)。只有通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，這三年才算物有所值，學(xué)到了真東西，也不枉那么家人和朋友那么多年無(wú)言的支持和默默的期望。
第二，人要習(xí)慣于多讀書。高三分班的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的班主任祝淵博先生曾寄語(yǔ)予我：要多讀點(diǎn)書，讓才華內(nèi)斂，精氣外蘊(yùn)云云，這句話到今天為止我依然在不斷的琢磨。由于我當(dāng)時(shí)在學(xué)校里，各方面的專業(yè)表現(xiàn)都比較突出，老師可能擔(dān)心我過(guò)早沉迷于外在語(yǔ)言性的表達(dá)而忽視了精神自我的實(shí)現(xiàn)，恐于成長(zhǎng)不利，故有此言。所萬(wàn)幸的是，后來(lái)的這十年，我逐漸學(xué)會(huì)了思考并讓自己安靜下來(lái)，在喧鬧的環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的可能性，所以一部分時(shí)光與書為伴，自己不覺(jué)煩躁且樂(lè)此不疲。估計(jì)這種情況也會(huì)持續(xù)以后的余生。
第三，要能明白別人對(duì)你的好是什么。這里也有意想做一個(gè)相對(duì)于論文答辯而言深度的致謝。因?yàn)榇疝q最后每個(gè)人都要致謝來(lái)致謝去，但對(duì)我而言最重要的事只有一件。10年前傳播系成立，開(kāi)始招收第一屆本科生，5年前，開(kāi)始招收研究生。如果沒(méi)有王國(guó)賓教授在2001年的教學(xué)改革、和張朝霞教授這么多年來(lái)、他們一起對(duì)藝術(shù)傳播系的悉心呵護(hù)與所付出的心血和汗水，我想我不可能有今天，我所有的可能性也將化歸為零。畢業(yè)論文成稿和研究生學(xué)習(xí)的跨度雖然并不長(zhǎng)，但是這個(gè)學(xué)科給了我機(jī)會(huì)，并且給予了我10年的滋養(yǎng)，也讓我知道了以后要走向何方。一粒砂可以看到世界，一朵花可以看到天堂，我們一起走過(guò)了10年，我也有信心在接下來(lái)的10年里，和這個(gè)學(xué)科、和大家一起成長(zhǎng)。
這三個(gè)方面既是自己對(duì)之前經(jīng)歷的感悟，也是對(duì)以后人生的希望。在研究生階段，自己學(xué)會(huì)了做減法，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題與不足，希望今后能將這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)保持下來(lái)，持續(xù)的有所提高與進(jìn)步，以便能幫助更多人、更好的回饋于社會(huì)。
【碩士畢業(yè)論文自我評(píng)價(jià)范文二】
自2011年北上至此求學(xué)，三年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。輾轉(zhuǎn)反側(cè)感受良多。借此空白略作總結(jié)，往后不再贅述。
Capability能力
能力是一個(gè)人在完成某項(xiàng)工作時(shí)所表現(xiàn)出的主觀條件。在“4C”模型中，能力特指對(duì)象的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)潛力、興趣特長(zhǎng)等，涵蓋考研的基礎(chǔ)與潛質(zhì)。于陽(yáng)比較喜歡數(shù)學(xué)，大學(xué)期間數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0～90分之間，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，她大學(xué)期間的綜合成績(jī)排名比較靠前，由此可知，于陽(yáng)的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是比較好的，且有數(shù)學(xué)這方面的愛(ài)好，因此我們把報(bào)考的專業(yè)鎖定在了需要考數(shù)學(xué)的專業(yè)上。接下來(lái)的交談中，于陽(yáng)表示，她個(gè)人對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)比較感興趣，大學(xué)期間也輔修了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并且閱讀了大量相關(guān)書籍。顯然，就于陽(yáng)同學(xué)的個(gè)人興趣與學(xué)習(xí)能力而言，良好的文化基礎(chǔ)加上濃厚的興趣，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)比較適合她的選擇。
選擇專業(yè)之前，希望大家能先靜心回答幾個(gè)問(wèn)題：我的知識(shí)水平如何？學(xué)習(xí)能力怎么樣？我的興趣點(diǎn)在哪里？我擅長(zhǎng)什么？客觀而公正地回答完這些問(wèn)題后，你就會(huì)清楚，自己適合考什么專業(yè)。
Career職業(yè)
不考慮職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考研選擇是任性的，除非你的目的僅僅是“讀研”。研究生畢業(yè)后你想從事什么樣的工作，需要在選擇專業(yè)和學(xué)校的時(shí)候考慮清楚。于陽(yáng)沒(méi)有讀博的打算，她希望碩士畢業(yè)后直接工作。根據(jù)她的就業(yè)期待，我們將目標(biāo)鎖定在更加具有實(shí)操性質(zhì)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。于陽(yáng)表示，希望將來(lái)能進(jìn)入銀行或投資理財(cái)機(jī)構(gòu)。選擇目標(biāo)又可以進(jìn)一步縮小――鎖定金融碩士。
無(wú)論是碩士畢業(yè)直接就業(yè)，還是繼續(xù)讀博，最終誰(shuí)都避不開(kāi)就業(yè)這個(gè)未來(lái)人生中極其重要的話題，因此，在選擇專業(yè)時(shí)一定要結(jié)合自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)真思考我想從事什么樣的工作，把未來(lái)的工作具體到行業(yè)與職位，這樣便能更精準(zhǔn)地定位專業(yè)方向。
City 城市
或許你是由于某種內(nèi)心情結(jié)喜歡某個(gè)城市而選擇了自己的本科院校，而考研擇校的時(shí)候則要理智地考慮城市這個(gè)因素。城市的選擇受多方面因素的影響，但是一定有一個(gè)主要因素。個(gè)人的人生規(guī)劃直接決定了要選擇哪類城市。比如打算將來(lái)做學(xué)術(shù)，應(yīng)該首選學(xué)術(shù)氛圍濃厚的城市，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域水平較高的城市，良好的學(xué)術(shù)資源與氛圍，對(duì)于專心做學(xué)術(shù)會(huì)起到促進(jìn)作用。一些專業(yè)的特性也會(huì)對(duì)城市的選擇產(chǎn)生重要影響，如學(xué)習(xí)金融學(xué)最好是到北京、上海等金融業(yè)發(fā)達(dá)、高校專業(yè)實(shí)力雄厚的城市；再如，學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)，到北上廣這樣的媒體資源豐富、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)眾多的城市，能夠得到更多的鍛煉，也會(huì)獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。如果計(jì)劃將來(lái)就在某一個(gè)城市就業(yè)，那么選擇該城市或者周邊城市讀研會(huì)比較有利。
于陽(yáng)是天津人，父母不希望她離家太遠(yuǎn)，無(wú)論是求學(xué)還是就業(yè)，最好都能在當(dāng)?shù)鼗蚋浇鞘?。于?yáng)也愿意遵循父母的意愿，最終選定了北京與天津。
對(duì)于金融專業(yè)來(lái)說(shuō)，北京無(wú)論在學(xué)校實(shí)力還是經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，都比天津有更大的優(yōu)勢(shì)，報(bào)考北京的高校，會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)境，將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)也大大增加，因此，于陽(yáng)最終選擇了北京。
Competitiveness 競(jìng)爭(zhēng)力
在精準(zhǔn)定位學(xué)校和專業(yè)的時(shí)候，還要綜合考慮自身的競(jìng)爭(zhēng)力，這包含了本身的綜合素質(zhì)和與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的能力。
在跟于陽(yáng)的溝通中，可以很明顯地感覺(jué)到她那種不服輸?shù)膭蓬^兒。盡管一戰(zhàn)失敗，但二戰(zhàn)有著必贏的決心，于陽(yáng)本科期間數(shù)學(xué)成績(jī)較好，且一戰(zhàn)在公共課方面已經(jīng)打下了非常好的基礎(chǔ)，因此在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等公共課的復(fù)習(xí)上還是比較有優(yōu)勢(shì)的，只要方法得當(dāng)、刻苦努力，這幾門課程是不難攻克的。于陽(yáng)跨專業(yè)考研，專業(yè)課基礎(chǔ)相對(duì)差一些，不過(guò)由于她對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣濃厚，并且跨考的決心非常大，再加上原本比較好的文化課基礎(chǔ)，通過(guò)一年的刻苦學(xué)習(xí)，拿下專業(yè)課對(duì)于陽(yáng)來(lái)說(shuō)是可以實(shí)現(xiàn)的。
