時(shí)間：2022-02-10 03:37:59
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文半期總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。
我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
二、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
三、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競(jìng)爭(zhēng)”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。
四、基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重，六年級(jí)的這一學(xué)期的知識(shí)綜合性強(qiáng)，生字要求人人會(huì)寫(xiě)，會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)，而文中要求背誦的要求會(huì)背，不能馬虎。
一、 教育工作追求個(gè)性化
“個(gè)性化教育”是近年來(lái)一個(gè)熱門(mén)的話題，無(wú)論是《幼兒園指導(dǎo)綱要》，多元智能理論，還是如火如荼的新課改，都將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展放在從未有過(guò)的重要地位。而我班小班化的規(guī)模，無(wú)疑具有了個(gè)性化教育的先機(jī)。于是，我們有意識(shí)地在日常的教育教學(xué)中調(diào)整觀念，創(chuàng)設(shè)條件，給予幼兒更多個(gè)性化發(fā)展的可能。如，我們首先從細(xì)心的觀察、記錄入手，深入幼兒一日生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，做好日常的個(gè)案研究和區(qū)角活動(dòng)觀察記錄工作；其次，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，從活動(dòng)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)組織形式，幼兒表現(xiàn)方式上，都力求突破，鼓勵(lì)幼兒積極參與、互動(dòng)和探索，以及獨(dú)立、自信地表達(dá)自己的想法和體驗(yàn)。如，本學(xué)期，我們以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，開(kāi)展了《我是乖寶寶》、《我有小小手》等多個(gè)主題活動(dòng)。并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與制作相關(guān)的教玩具，隨時(shí)更新主題墻飾，營(yíng)造豐富的教育活動(dòng)氛圍；同時(shí)，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育功能，積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。在對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別隨機(jī)教育的同時(shí)教師也獲得很多新的啟發(fā)。
二、 保育工作講究情感化
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，調(diào)查所得的一組數(shù)據(jù)讓我們心里沉甸甸的：男女生比例為17：10，小齡幼兒占總?cè)藬?shù)的44％，而有過(guò)入園經(jīng)歷的幼兒只占14％?？磥?lái)，這一學(xué)期的保育工作將是一場(chǎng)硬仗。果然，開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月里，孩子哭、家長(zhǎng)愁、老師忙。如何讓孩子盡快適應(yīng)
幼兒園生活，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣成為保育工作中的首要問(wèn)題。我們?cè)囍鴮⒏嗟那楦幸蛩厝苋氲綗╇s的保育工作中，既注重孩子身體健康，更關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。深入了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，觀察他們情緒上的點(diǎn)滴變化，主動(dòng)和他們親近，抱一抱、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、笑一笑，用直接而溫馨的關(guān)愛(ài)行為營(yíng)造一個(gè)友好、和諧的班級(jí)環(huán)境。事實(shí)證明，這種情感化的保育工作符合小班幼兒的需要。如今，從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園，從不愿自己吃飯到大口大口自己吃，從不會(huì)穿衣到學(xué)著自己穿，從不敢參加活動(dòng)到爭(zhēng)著要在集體面前露一手……在這其中的巨大變化，讓我們?nèi)焕蠋熒罡行牢俊?/p>
三、 家長(zhǎng)工作力求細(xì)致化
一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。
做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。 重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)向好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項(xiàng)工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 初中的學(xué)生已經(jīng)是十四、五歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。
開(kāi)班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。
重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)和信任。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)"赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)"的班集體。
初二年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。
在這個(gè)學(xué)期里，我的班級(jí)管理工作從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。 在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。
在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。
通過(guò)班干部管理班級(jí)，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)涉到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)事情的理解是非不分明，對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，班主任就應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)際上，班級(jí)的重大決策都應(yīng)該由班主任來(lái)決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值；同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。
四、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。
以下是小編給大家整理的關(guān)于口語(yǔ)交際發(fā)言稿，希望可以幫到大家!
我校承擔(dān)《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究》課題下的子課題“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”，為我校提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新生態(tài)課堂下的教學(xué)提供了研究舞臺(tái)，也為我校發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。
語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這為我們小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容的空洞無(wú)物，教學(xué)形式零散無(wú)序，教學(xué)手段單調(diào)古板等諸多問(wèn)題。我校針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際情況認(rèn)真開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”的工作?，F(xiàn)就關(guān)于我校開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”情況匯報(bào)如下：
一、生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究實(shí)施情況。
(一)、加強(qiáng)課堂研究領(lǐng)導(dǎo)，建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)。教管中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”工作，滕鵬飛主任擔(dān)任該課題研究的負(fù)責(zé)人，學(xué)校教務(wù)主任、教科室主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和全體語(yǔ)文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊(duì)伍，這對(duì)我校開(kāi)展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。
(二)、收集、調(diào)研、查找以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。
通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)校教學(xué)未能給培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供足夠的指導(dǎo)。①應(yīng)試教育的指揮棒使口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)流于形式，口語(yǔ)交際課沒(méi)有被更多的語(yǔ)文教師所認(rèn)同和重視;②口語(yǔ)交際課教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)也缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);③課堂上太注重于知識(shí)的系統(tǒng)傳授，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練沒(méi)有充足的時(shí)間保證;④學(xué)生的校園生活單調(diào)，彼此的協(xié)作交際活動(dòng)很少，學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言的溝通。
2、家庭未能給培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供合適的環(huán)境。①大部分學(xué)生的父母外出打工，留守家庭中，委托監(jiān)護(hù)人或?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)或?yàn)槠渌H戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力未能受到積極的影響;②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務(wù)重，家務(wù)繁雜，無(wú)暇與孩子交流，不能對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力提供足夠的幫助;③一大部分家庭對(duì)發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生家長(zhǎng)心目中，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量孩子的唯一標(biāo)尺;④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學(xué)生提供有利的口語(yǔ)交際環(huán)境，還有不少家庭經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，使用侮辱性語(yǔ)言，更阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的健康發(fā)展。 所，人與人之間的交往較少;③社會(huì)各層面不文明語(yǔ)言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
3、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的局限。①學(xué)生的社會(huì)生活面狹隘，社會(huì)活動(dòng)過(guò)少，缺少足夠的實(shí)踐交流機(jī)會(huì);②缺少公共活動(dòng)場(chǎng)所，人與人之間的交往較少;③社會(huì)各層面不文明語(yǔ)言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
如何開(kāi)展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)?我校認(rèn)為，必須充分依賴學(xué)校這一主陣地，克服來(lái)自各方面的不利因素，充分利用現(xiàn)有的生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)手段，創(chuàng)造更多的生態(tài)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
(三)、制定“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”的工作措施。
1、做到四個(gè)“必須”，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，各級(jí)干部必須全程參與研究活動(dòng)，每次活動(dòng)必須有方案、記錄、總結(jié)、圖片等資料，該項(xiàng)工作必須納入教師積分考核管理。
2、要求主研和參研教師，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)方面的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，每月作為常規(guī)工作的一項(xiàng)檢查內(nèi)容。
3、教研組在安排常規(guī)教研活動(dòng)時(shí)，要以“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)”研究為主要教研內(nèi)容。
4、圍繞研究主題開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。①每月召開(kāi)一次專題教師培訓(xùn)會(huì)。②兩周一次語(yǔ)文常規(guī)教研活動(dòng)，活動(dòng)主題為“生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際”。③每期學(xué)校組織召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，每半期班級(jí)組織一次學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，交給家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視。④每期組織一次學(xué)生演講比賽，每周一次學(xué)生干部國(guó)旗下講話，每天讓一個(gè)學(xué)生利用預(yù)備10分鐘講一個(gè)小故事。通過(guò)這些活動(dòng)，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，展示口語(yǔ)交際的能力，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，為我校進(jìn)行有效的“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”提供多方面的保障。
5、做好研究的階段性工作小結(jié)。一周一次主研教師工作小結(jié)，兩周一次參研教師研討，半期一次經(jīng)驗(yàn)文章撰寫(xiě)，一期一次工作小結(jié)，一年一次全鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)交流。
6、實(shí)行“先試點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，再全面推廣”的工作方略。我?，F(xiàn)在已確立了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，以這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)研究出我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的初步方案，然后先在我校全面實(shí)施，一年后在全鄉(xiāng)推廣。
7、增大資金投入。對(duì)主研和參研教師給予更多的培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校還實(shí)行教師先買后報(bào)業(yè)務(wù)書(shū)籍的學(xué)習(xí)制度，就是教師可以自由購(gòu)買相應(yīng)的業(yè)務(wù)書(shū)籍，看完后，憑學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)到學(xué)校報(bào)銷。
二、初步取得的成果
1、在口語(yǔ)交際中，學(xué)生知道了，既要注意口頭語(yǔ)言的表達(dá)，又要有良好體態(tài)語(yǔ)言的配合，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
2、教師在教學(xué)反思中歸納總結(jié)研究成果，成就教育人生。朱永新說(shuō)過(guò)，教育的偉大使命是讓人們從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對(duì)受教育者作出的判斷，也是對(duì)教育者本人提出的要求。教師必須時(shí)刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。
3、我校提出“入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情”生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際要求，初步取得了一定的成效。學(xué)生的語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，體現(xiàn)在對(duì)范文語(yǔ)言的感知、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)將文字化為有聲語(yǔ)言，從而使兒童受到感染、熏陶并領(lǐng)悟，進(jìn)而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，有了豐富的語(yǔ)言，學(xué)生才能真情實(shí)意地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)。
4、開(kāi)辟第二課堂“優(yōu)化作文教學(xué)”的研究，有力地推動(dòng)了生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)效果。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)常常封閉于課堂之中，作文訓(xùn)練只限于課程表中安排的課時(shí)，許多小學(xué)生的作文往往無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒。盡管教師在指導(dǎo)時(shí)從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學(xué)生還是寫(xiě)得空洞單調(diào)，干巴乏味。為了改變學(xué)生缺乏生活、閉門(mén)造車這種對(duì)作文的畏難情緒及現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效率，我們結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了“開(kāi)辟第二課堂、優(yōu)化作文教學(xué)”研究。語(yǔ)文學(xué)科最根本的一個(gè)特性，便是言語(yǔ)交際性，說(shuō)與寫(xiě)是隨著交際的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并服務(wù)于日常交際，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)學(xué)科中最具有廣延性，凡說(shuō)話、聽(tīng)話、閱讀、寫(xiě)作都可視為課堂教學(xué)的延伸，而這種語(yǔ)言學(xué)科的廣延性也召喚作文教學(xué)需要改革、實(shí)驗(yàn)，在語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中優(yōu)化說(shuō)、寫(xiě)。我校開(kāi)辟第二課堂，引發(fā)作文動(dòng)機(jī)，以表達(dá)為主線，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項(xiàng)最重要的語(yǔ)言表達(dá)要求，安排三階段訓(xùn)練序列：①低年級(jí)為說(shuō)話寫(xiě)話階段，重點(diǎn)抓好句子訓(xùn)練。②中年級(jí)為段的訓(xùn)練階段。③高年級(jí)為篇章訓(xùn)練階段。在生態(tài)課堂背景下的口語(yǔ)交際教學(xué)，我校注重了學(xué)生的溝通生活渠道，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際源頭，加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀文章，促進(jìn)讀寫(xiě)說(shuō)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和口語(yǔ)交際的欲望。
三、存在的問(wèn)題
我校開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”已經(jīng)有一年的時(shí)間，但仍然有許多問(wèn)題影響我校的課堂研究，主要有：
1、學(xué)生閱讀面狹隘，知識(shí)不夠豐富，語(yǔ)言積累不夠。
2、少數(shù)教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學(xué)生去大膽嘗試，總是當(dāng)心失敗。
3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，兒童心理的健康問(wèn)題成為教育的一大障礙。
4、一部分家長(zhǎng)陳舊的教育理念桎梏了教育的發(fā)展，家庭不能很好的配合學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。
近年來(lái)，我教的學(xué)生中獨(dú)生子女很多，很多班級(jí)中獨(dú)生子女過(guò)半。許多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，總之孩子大多由爺爺奶奶或外公外婆照顧。因?yàn)槔先藗兊纳罱?jīng)歷、文化結(jié)構(gòu)、教育理念等諸多因素的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了一些不良的品行，如：嬌生慣養(yǎng)缺少愛(ài)心和親情；好逸惡勞缺乏吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德；意氣用事缺乏理智；膽小怕事沒(méi)有擔(dān)當(dāng)能力等等。這些都和當(dāng)前國(guó)家推行的素質(zhì)教育相悖，素質(zhì)教育重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、勞、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生受到潛移默化的思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中受到德育教育。
生活中不乏這樣的事例，放學(xué)了，家長(zhǎng)們（父母、爺爺奶奶、外公外婆等）到學(xué)校門(mén)口接孩子，我發(fā)現(xiàn)有些孩子到校門(mén)口看見(jiàn)來(lái)接自己的家人，隨手將書(shū)包人給老人，自己空手回家。有些孩子覺(jué)得在家里父母管得嚴(yán)了，不如自己的意就悄悄離家出走，給家長(zhǎng)帶來(lái)不小的麻煩。我們生活中更有這樣活生生的案例，讀高中的兒子（獨(dú)生子女）認(rèn)為父親管自己太嚴(yán)了而憎恨，有一天，母親出差，兒子趁父親午休的時(shí)候提刀將父親殺死。這些活生生的例子告訴我們，我們的教育落伍了，我們的品德教育缺位了。
因?yàn)榧彝ソ逃娜蔽?，?dǎo)致許多學(xué)生品德修養(yǎng)的缺乏，自高自大，以自我為中心。眼睛了只有自己，沒(méi)有別人，好像生活中的其他人都是我自己而存在的。養(yǎng)成了一些學(xué)生好逸惡勞、自私自利的性格，就更談不上尊敬長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助合作學(xué)習(xí)了，更不會(huì)有吃苦耐勞的精神了。
古代教育家孔子說(shuō)：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文。”他把德育放在首位，明確要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)，“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀(jì)上半期德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中--道德?！苯逃康氖且囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)人生態(tài)度。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把德育貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中我更注重思想品質(zhì)教育。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重挖掘教材中的德育內(nèi)容，通過(guò)故事和淺顯易懂的語(yǔ)言將品德教育滲透其中，在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提升。
一、深入挖掘課本中的德育知識(shí)進(jìn)行教育
德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育教育，必須以課文為主要工具。因此，我在課前做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語(yǔ)文教材的同時(shí)，著手于尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)。在備課的同時(shí)備德育工作，盡力做到德育與學(xué)科教育水融，盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。在《囚歌》中，讓學(xué)生多讀多體會(huì)，在讀中去體會(huì)這種即便讓敵人砍下他的頭，也發(fā)誓不向敵人屈服的革命豪情。
可見(jiàn)，我們要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去感悟作者的心思，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細(xì)無(wú)聲”的品德教育。
二、注重利用課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語(yǔ)文教育的重要組成部分。課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。例如低年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操。高年級(jí)學(xué)生處于人生觀、世界觀形成時(shí)期，無(wú)論是觀察力、想象力、思維力已走向成熟，獨(dú)立判斷能力增強(qiáng)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，例如舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)以及建立興趣小組等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行德育教育，寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。
三、讓自己的品德修養(yǎng)感染引領(lǐng)學(xué)生
關(guān)鍵詞人性化情感意志新課程
回顧二十多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷史，應(yīng)當(dāng)充分肯定取得的重大成績(jī)。語(yǔ)文教學(xué)觀念得到了更新，理論水平有了很大提高，教法改革也取得了重大突破①，大家都認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文學(xué)科不僅有工具性，還有很強(qiáng)的人文性”。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注重了學(xué)科的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，新課改中也逐步把語(yǔ)文學(xué)科的工具性有所加強(qiáng)，但卻忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。所以，沒(méi)能真正把語(yǔ)文課上活，學(xué)生依舊在新課程改革的帽子下，走著傳統(tǒng)的步子，壓制了個(gè)性的發(fā)展。為此，我認(rèn)為，讓語(yǔ)文課堂充滿人性化，是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。人性化課堂也就是以人為本的教育觀念，早在20世紀(jì)后半期，羅杰斯、馬斯洛以及薩特等人就提出以人為本的教育觀，他們關(guān)注了人與人之間的關(guān)系，提倡尊重人的個(gè)性和差異性②。所以，我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，無(wú)論是精神世界還是興趣特長(zhǎng)、情感與價(jià)值觀，都有差異。如果只重知識(shí)而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有時(shí)往往是事倍功半。因此，在新課程改革全面鋪開(kāi)的今天，我大力提倡增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的人性化，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和審美觀。
一、語(yǔ)文教學(xué)中的情感設(shè)置
所謂情感，是客觀事物與人們需要之間關(guān)系的反映，即人們對(duì)客觀事物需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)③。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆指出：“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門(mén)地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)”。這說(shuō)明學(xué)生養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，除了自己內(nèi)因的積極作用外，還需要教育者的用心培養(yǎng)，而語(yǔ)文課堂中，增加人性化的教學(xué)成分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的情感品質(zhì)猶為重要。小學(xué)生的思想情感應(yīng)包含著“社會(huì)主義道德情操”、“健康高尚的審美觀”和“愛(ài)國(guó)主義精神”幾個(gè)要求。而它們又滲透在文章的字里行間，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)以情動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的情感，訓(xùn)練“以人為本”的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的情感大多具體性強(qiáng)，穩(wěn)定性差，易受具體事物和環(huán)境支配。那么如何在教學(xué)實(shí)踐中更好地動(dòng)之以情呢？以下是我教學(xué)中的幾點(diǎn)總結(jié)，列舉供參考：
1、領(lǐng)會(huì)情。教師在備課時(shí)，深入鉆研課本，吃透教材，充分理解文
中的思想感情，然后讓學(xué)生帶著文中的情感去預(yù)習(xí)課文。如在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》前，提出類似于這樣的問(wèn)題：首都人民在長(zhǎng)街上送總理時(shí)心情怎樣？表現(xiàn)在哪些地方？假如你也在現(xiàn)場(chǎng)，你有什么感受？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，受之感染。
2、激。首先，教師在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上要引生入情。如在教學(xué)《觀潮》一文中，我安排這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：潮起潮落的壯觀景象大家見(jiàn)過(guò)嗎？今天我們將要學(xué)習(xí)《觀潮》，讓我們共同來(lái)領(lǐng)略錢塘江大潮的壯觀吧！其次，在講解課文時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生因情入文。學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小》，讓兩位同學(xué)表演陳庚和小的動(dòng)作和對(duì)話，要求學(xué)生把陳庚首長(zhǎng)關(guān)心戰(zhàn)士的語(yǔ)氣和小舍己為人的語(yǔ)氣表演出來(lái)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，感受的艱苦和小的品質(zhì)，在情感的激動(dòng)中深入學(xué)習(xí)課文。其三，在文中空白的填補(bǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想和想象的辦法去體會(huì)曾感知的形象，使單一的形象更為豐富。《我的伯父魯迅先生》末尾句是：他為自己想得少，為別人想得多。文章到此便嘎然而止，此時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生再回到課文開(kāi)頭，許多人來(lái)向他致敬，有的甚至失聲痛哭。通過(guò)聯(lián)想可以知道魯迅先生是一個(gè)關(guān)心青少年，關(guān)心勞動(dòng)人民的人，使魯迅的形象更為鮮明高大。其四，在朗讀、背誦中體會(huì)課文的感情，激發(fā)學(xué)生的情感。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，其實(shí)，“書(shū)讀百遍”，“其情”不也“自現(xiàn)”了嗎。
3、表達(dá)情。學(xué)生在文中感情的激發(fā)上，情不自禁地要說(shuō)、要寫(xiě)，一吐為快。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生高聲地說(shuō)，大膽地寫(xiě)，從而升華文章的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中動(dòng)之以情，曉之以理的手段是貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的。語(yǔ)文教師要有意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)不斷增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，學(xué)生從形象的描繪中逐步懂得事物的善真美丑，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)與活力。
二、語(yǔ)文教學(xué)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)
意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)如果只重情感培養(yǎng)，而忽視意志鍛煉，那也是不行的。試想，我們培養(yǎng)出來(lái)的是一個(gè)個(gè)多愁善感，觀花無(wú)語(yǔ)，看云落淚的學(xué)生，這顯然不是我們的初衷。因此，在語(yǔ)文教學(xué)貫穿意志品質(zhì)的培養(yǎng)必不可少。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要保證學(xué)生努力好好學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)他們的基本意志動(dòng)機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題跟學(xué)生意志領(lǐng)域密切聯(lián)系起來(lái)?！币庵尽⑶楦械恼J(rèn)識(shí)是密切聯(lián)系，彼此滲透的，可以說(shuō)是發(fā)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中的同一心理活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)，要遵循意志和行動(dòng)不分的規(guī)律，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，還要結(jié)合教學(xué)有效地教育啟發(fā)學(xué)生，提高他們對(duì)意志力的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自我意識(shí)，發(fā)揮內(nèi)動(dòng)力作用去自我錘煉。教師要在平時(shí)的教學(xué)中幫組學(xué)生立志，鼓勵(lì)他們學(xué)好語(yǔ)文，讓他們自覺(jué)意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文是實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)一個(gè)重要條件。利用好課堂教學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，自覺(jué)地去支配學(xué)習(xí)行動(dòng)，有意設(shè)置一些困難組成一個(gè)個(gè)階梯。讓學(xué)生在登臺(tái)階“爬坡”的過(guò)程中產(chǎn)生不斷向更高標(biāo)準(zhǔn)的意志。還要利用課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓他們心理上產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《挑山工》這一課時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工一身重?fù)?dān)卻比游客走得快的道理，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。再如《我的戰(zhàn)友》，可先讓學(xué)生嘗試火燒手的滋味，再去體會(huì)烈火燒身的感覺(jué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律的意志品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到對(duì)祖國(guó)的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)的義務(wù)感和責(zé)任感，從而激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝困難，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。這種教學(xué)效果不正是新課程改革所要達(dá)到的嗎？
總之，無(wú)論從教學(xué)的共性還是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性看，良好的意志品質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的意義。如果沒(méi)有自覺(jué)克服困難，堅(jiān)持不懈地意志過(guò)程，那么認(rèn)知就會(huì)軟弱無(wú)力，思維就要因抑制而枯萎了，隨之，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展就會(huì)受到抑制和阻礙。在語(yǔ)文課堂中增加一些人文性的教育無(wú)疑是對(duì)這種目標(biāo)的體現(xiàn)。
三、立足教材，賦予時(shí)代色彩
不同的時(shí)代，對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)人才在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識(shí)等方面，都有不同的具體而明確的要求，而且要把這些要求貫穿和落實(shí)于包括語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)的各項(xiàng)工作中④。所以語(yǔ)文教學(xué)要緊隨時(shí)代步伐，不要拘泥于陳舊腐朽的俗套之中，讓學(xué)生把在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)和教材結(jié)合起來(lái)理解。特別是一些傳統(tǒng)教材，如果不賦予時(shí)代的色彩，那么很快將會(huì)被學(xué)生遺忘。例如小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中有一則古代寓言——《矛與盾》，學(xué)生讀懂課文，了解寓意，這便算達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，但有很多學(xué)生在體會(huì)寓意時(shí)，就和時(shí)代聯(lián)系在一起了。他認(rèn)為楚人并不可笑，相反他的廣告推銷技巧值得學(xué)習(xí)，如果說(shuō)他可笑，那我們現(xiàn)代社會(huì)中鋪天蓋地的廣告中那何止有成千上萬(wàn)個(gè)楚人。這樣，語(yǔ)文課堂中就充滿了人文思想。
另外，有些教材的編排目標(biāo)缺少時(shí)代性，所以就會(huì)引起學(xué)生的爭(zhēng)端。記得《文摘周刊》上曾刊登過(guò)這么一則消息：小學(xué)生作文中出現(xiàn)早戀話題，不僅作文結(jié)構(gòu)完整，情感的細(xì)膩，思想的深隧，令成人都嘆為觀止，于是有教師就感到為難了，單從文學(xué)角度，應(yīng)值得推崇，但從學(xué)生心理發(fā)展又覺(jué)得不妥，最后專家的解答是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那么語(yǔ)文課堂中也應(yīng)提倡這一理論，學(xué)生不一定非要順著老師預(yù)先設(shè)定好的軌道去思考，也可以理解出自己的獨(dú)道之處。如古代寓言《鄭人買履》，有學(xué)生認(rèn)為鄭人愚蠢，缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力，但卻有學(xué)生認(rèn)為：鄭人重客觀尺度，輕主觀判斷，教師要善于引導(dǎo)，不能武斷抹殺，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度多側(cè)面去了解教材，更能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
19世紀(jì)的課程發(fā)展史已證明，科學(xué)教育與人文教育是構(gòu)成完整課程體系不可缺少的部分，它們各有其價(jià)值，但又各有其局限性，抬高或貶低任何一部分教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)科目，都會(huì)造成人與社會(huì)的發(fā)展失衡?？茖W(xué)教育與人文教育不是兩種完全對(duì)立的教育，而是素質(zhì)教育課程體系中教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)方面。在當(dāng)前課堂體系人文教育普遍比較薄弱的情況下，應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)人文教育，讓語(yǔ)文課堂充滿人性化，以落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略。
參考文獻(xiàn)：
①金和德、姜永志《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論》東北師大出版社1999年52~69頁(yè)
②史寧中、盛連喜、趙敦《現(xiàn)代教育思想專題》東北師大出版社1999年128~129頁(yè)
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。
在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在
每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語(yǔ)言文字(字、詞、句)和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語(yǔ)文工具性特性。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，在語(yǔ)文教研組的帶領(lǐng)下，同年級(jí)的老師開(kāi)始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起備課，是非常難得的機(jī)會(huì)。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級(jí)老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的能力。
二、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說(shuō)，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……新穎的導(dǎo)入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，自己精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級(jí)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有開(kāi)口讀過(guò)課文。又比如沒(méi)有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了，無(wú)形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)
二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》 指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)?！痹谶@一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑?xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置;“臨”指照范寫(xiě)臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡(jiǎn)直像兩個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的!為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。
四、總結(jié)
不足
1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高;個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來(lái)狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個(gè)學(xué)期，我的重點(diǎn)工作之一就是輔導(dǎo)學(xué)困生，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，爭(zhēng)取消滅不及格的現(xiàn)象。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
工作總結(jié)2
本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中,感慨萬(wàn)千,這其中有苦有樂(lè),有辛酸也有喜悅，我覺(jué)得自己是過(guò)得緊張又忙碌,愉快又充實(shí)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)年以來(lái)在教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)：
一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課。
在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問(wèn)題具體化和枯燥問(wèn)題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，作業(yè)進(jìn)行分層布置，并且利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
二、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，而且做到親自督查每位學(xué)生的默寫(xiě)、背誦課文。
