時間：2022-07-16 04:15:42
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概念是反映客觀事物本質(zhì)的一種抽象。某一物理概念,就是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在大腦中的反映,它是在大量觀察、實驗獲得感覺、直覺,形成觀念的基礎(chǔ)上,通過分析、比較、綜合、歸納、想象,區(qū)別出個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì),把一些事物的本質(zhì)的、共同的特征集中起來加以概括而建立的。一切概念都要通過詞語來表現(xiàn),定義是對概念內(nèi)涵(物理意義)的揭示,條件是對概念外延(適用范圍)的限制。
任何一門學(xué)科,如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點,就不可能揭示這門學(xué)科的全部內(nèi)容,也就失去這門學(xué)科存在的價值,因此概念教學(xué)是極為重要的。
一、物理概念的特點
1.物理概念是觀察、實驗與科學(xué)思維的產(chǎn)物。例如,我們觀察到下列一些現(xiàn)象,天體在運行,車輛在前進,機器在工作,人在行走等等。盡管這些現(xiàn)象的具體形象不同,但是我們可以撇開它的具體形象,從它們的共性去考慮時,就會發(fā)現(xiàn)其共同的特征,即一個五天相對另一個五天的位置隨時間變化。于是,我們把這個從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來,又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象,叫機械運動。機械運動就是一個物理概念。總之,任何一個物理概念,都是觀察、實驗與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。
2.定量的物理概念,是可以用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來的。眾所周知,許多物理概念,如力、質(zhì)量、速度、溫度……,都具有定量的表示,如某個力是100牛頓,某物體的質(zhì)量是1千克……。然而,也有許多物理概念,表面看來是不定量的,實際上,它們也具有定量的含義。如“平衡”的概念,其定量含義是:如果研究對象是質(zhì)點,則意味著質(zhì)點的加速度等于零,故其平衡條件為合外力等于零,即F合=0。
3.物理概念還具有各自的特征。中學(xué)物理涉及的概念大致可以分為以下四類:
第一類是反映物質(zhì)屬性的。如:運動、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等,這類概念的特點是:其含義深刻,富有哲理性,很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里,由淺入深地加深對概念的理解。第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如:速度、加速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點是:用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如:力、壓強、功、熱量。這些概念的特點是:與物質(zhì)間相互做作用密切相聯(lián),對于當(dāng)物質(zhì)是毫無意義。第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如勻速直線運動、圓周運動、形變、熔解、反射、折射、靜電感應(yīng)、電磁感應(yīng)、反射性、核反應(yīng)等。這類概念的特點是:就其概念本身而言,并不難理解,難理解的是和這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件及規(guī)律。
二、掌握物理概念的過程
1.感知。感知是感覺和知覺的總稱。感知的方式有兩種:直接感知和間接感知。直接感知是通過觀察、實驗、參觀、產(chǎn)生勞動等活動,讓學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)對象,對有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個明晰的印象,形成概念。間接感知是通過教師形象化的語言描繪,或利用各種形象化的直觀教具,使學(xué)生對有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個明晰的印象,形成概念。在物理教學(xué)實踐中,兩種感知方式應(yīng)當(dāng)相互配合使用,互為補充,使學(xué)生獲得大量的感性材料,形成表象、概念。
2.理解。理解是對事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的認識過程。它是指在感知的基礎(chǔ)上,通過分析、比較、綜合、概括、想象等思維活動,對事物的認識不斷深化,能夠突出事物的重要的本質(zhì)的特征,能夠區(qū)分相似的事物,能夠比較確切地得出概括性的結(jié)論。這是屬于抽象思維階段。
3.運用。運用是由認識到行動的過程。是加深理解知識的有效途徑。運用一般分為兩個階段:一是初步運用階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生運用概念的方法和準確性;二是熟練運用階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生運用概念的速度和效率,同時也達到鞏固、深化、靈活應(yīng)用概念的作用。
綜上所述,學(xué)生掌握概念的過程,可概括為如下所示:
認識階段:知識掌握,能力,發(fā)展
感知階段:表象、概念、觀察、實驗?zāi)芰?/p>
理解階段:科學(xué)概念,思維能力
運用階段:鞏固、深化、應(yīng)用概念,分析問題、解決問題能力
學(xué)生掌握概念的標(biāo)志,從以下三個方面表現(xiàn)出來:
1.看學(xué)生是否明確概念是從哪些客觀事物中抽象出來的。
2.看學(xué)生是否明確概念反映了事物的什么本質(zhì)性和聯(lián)系,物理意義是什么,適用的范圍如何。
3.看學(xué)生是否能應(yīng)用概念說明、解釋一些有關(guān)的物理現(xiàn)象,以至解決一些有關(guān)的簡單物理問題。
三、物理概念教學(xué)
物理概念教學(xué)的一般程序是:首先,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在了解大量的物理現(xiàn)象,觀察物理實驗的基礎(chǔ)上,對有待研究的事物有一個較深的印象。在過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,達到了解現(xiàn)象,取得資料,發(fā)掘問題和勤于思考的目的。其次,在上述基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、綜合、概括、排除次要因素、抓住主要因素,找出所觀察到的一系列現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性,形成概念,用準確的、簡潔的物理語言或數(shù)學(xué)語言給出準確的表述或定義;并指出所定義的概念的適用條件和范圍。最后,通過與有關(guān)的相近概念的對比,以及進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)應(yīng)用,來鞏固、深化概念的目的。
以上程序,雖然不是絕對的,但其中的原則是應(yīng)該遵循的。至于在教學(xué)過程中,采取怎樣的教學(xué)方法、方式、選取哪些具體事例、選擇哪些現(xiàn)代化的教學(xué)手段,則應(yīng)根據(jù)具體情況自行確定。
關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 《大學(xué)物理實驗》 教學(xué)改革
完全學(xué)分制是近20年來高等學(xué)校教育教學(xué)改革的一項重要舉措。全國不少高校順應(yīng)教學(xué)改革的大潮，都在試推行學(xué)分制。學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計量單位，在教學(xué)過程中，允許學(xué)生在指導(dǎo)性教學(xué)規(guī)定范圍內(nèi)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，自主選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分來衡量其學(xué)量，取得一定的學(xué)分作為畢業(yè)或獲得學(xué)位的標(biāo)準，采取多樣的教育規(guī)格和較靈活的教學(xué)管理制度［1］。我校也在逐步推行完全學(xué)分制。本人對學(xué)分制在我?！洞髮W(xué)物理實驗》實施一段時間以來的實踐進行思考，針對暴露出的一些缺點，提出了在實施學(xué)分制時應(yīng)考慮的問題及改進建議。
一、學(xué)分制在《大學(xué)物理實驗》課程中的實施方法
隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的日益擴大和高校體制改革的不斷深入［2］，［3］，尤其是“一校兩區(qū)、一校多區(qū)”的辦學(xué)格局的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的需要，所以推進學(xué)分制是當(dāng)前教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢。我校《大學(xué)物理實驗》課程開設(shè)的具體方法：開學(xué)初，大學(xué)物理實驗中心將本學(xué)期所有實驗課的實驗名稱、開課時間、地點在校園網(wǎng)上公布，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況（如：興趣、愛好等）在網(wǎng)上選課。并且同一時間段內(nèi)選同一實驗人數(shù)不得超過實驗室的容量，同一時間段內(nèi)選某一實驗低于規(guī)定人數(shù)，則本實驗在該時間段內(nèi)不能開出。然后由實驗中心派教師指導(dǎo)實驗。實驗室設(shè)有教師信箱和學(xué)生班級信箱，便于教師及時收發(fā)實驗報告，每次實驗成績由指導(dǎo)教師在校園網(wǎng)上登出。
二、學(xué)分制在《大學(xué)物理實驗》中實施的優(yōu)點
學(xué)分制體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分發(fā)揮，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，有利于我國當(dāng)前社會所需人才的培養(yǎng)。以江蘇大學(xué)《大學(xué)物理實驗》為例，在實施學(xué)分制的過程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體現(xiàn)了許多優(yōu)點。
1.對教師來說，可以掛牌上課，增強競爭意識，教學(xué)積極性被調(diào)動起來。
在《大學(xué)物理實驗》的教學(xué)過程中，學(xué)生自主選課，而且每次實驗面對的是不同教師，那么必然對不同教師的教學(xué)效果作出評價，這樣必將促進教師不斷采用更為合理的教學(xué)手段和改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)分制能夠在高等教育中穩(wěn)步推行。
2.激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地開發(fā)學(xué)生智力。
學(xué)生在選課的時候，根據(jù)自己的興趣、愛好，以及所學(xué)專業(yè)選擇實驗。比如“聲速測量實驗”和“激光全息實驗”［4］這些實用性較強或科技含量高的實驗，選課的人數(shù)就比較多。由于激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠做到課前主動預(yù)習(xí)，課上積極配合老師，并且能提出一些問題和比較有創(chuàng)建的想法，課下認真總結(jié)，使學(xué)生由原來的“為成績而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為求知而學(xué)習(xí)”。
3.學(xué)生可以統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)時間，使課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起。
在實行學(xué)分制之前，實驗內(nèi)容和時間由學(xué)校統(tǒng)一安排，不同班級《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)進度不一樣，很容易出現(xiàn)學(xué)“光學(xué)內(nèi)容”，而做“熱學(xué)實驗”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。而實行完全學(xué)分制以后，不但學(xué)生可以充分利用課余時間，而且可以使實驗和理論學(xué)習(xí)的步調(diào)相一致，使實驗作為理論的必要補充，那么學(xué)生就能更深刻地掌握理論知識，使學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。
4.提高教學(xué)效率。
指導(dǎo)老師在一到兩周內(nèi)，指導(dǎo)同一個實驗，對儀器的構(gòu)造、使用方法和經(jīng)常出現(xiàn)的故障一清二楚，在實驗過程中出現(xiàn)的問題能及時解決，提高了課堂教學(xué)效率。
5.便于學(xué)生成績管理。
指導(dǎo)教師將每次實驗成績登在校園網(wǎng)上， 每學(xué)期結(jié)束后，各個學(xué)生的總成績和平均成績由系統(tǒng)自動算出，避免了一系列的繁瑣工作，同時學(xué)生也能及時知道自己的實驗成績。
三、學(xué)分制在《大學(xué)物理實驗》中實施的不足之處
目前，我國普通高等學(xué)校實行學(xué)分制的模式大體上有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制兩種，縱觀當(dāng)前高校實行學(xué)分制的情況，同時結(jié)合學(xué)分制在我校《大學(xué)物理實驗》中實施的情況，這種教學(xué)管理模式存在以下幾點不足。
1.教學(xué)計劃的完整性和系統(tǒng)性不易得到保證。
學(xué)分制為學(xué)生自主選課和學(xué)習(xí)進程創(chuàng)造了良好的條件，但是由于許多大學(xué)生自主意識不強，自我約束能力差，加上對學(xué)分制的理解片面，會出現(xiàn)“盲目選課”現(xiàn)象。這勢必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)“趨易避難，避實就虛”的現(xiàn)象，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，破壞知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。
2.學(xué)分制會給教學(xué)秩序帶來一定沖擊。
由于部分學(xué)生對學(xué)分制片面地理解為只要取得一定的學(xué)分就可畢業(yè)，而且對物理實驗缺乏實質(zhì)性的認識，進而會出現(xiàn)遲到、早退和曠課現(xiàn)象，甚至有替代者，教師也不能及時發(fā)現(xiàn)，倘若學(xué)生自覺性較差，就會影響正常的教學(xué)秩序。
3.由于學(xué)生自主選課，教師每次課都面對的是不同的學(xué)生，因此上次實驗出現(xiàn)的一系列問題，老師不能及時給學(xué)生指出，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
四、穩(wěn)妥地推進學(xué)分制的幾點建議
1.加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對學(xué)分制的理解。
自1999年全國普通高等學(xué)校擴招以來，學(xué)生的素質(zhì)也在相對地下降，有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生想蒙混過關(guān)，實行學(xué)分制后，他們不是為了知識而學(xué)習(xí)，而是單單只為了修夠?qū)W分而學(xué)習(xí)，這種想法為目前高校教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以在今后的教學(xué)工作中，要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對學(xué)分制的理解，逐漸消除學(xué)生錯誤的想法，提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生“盲目選課”的現(xiàn)象，實驗室可以根據(jù)內(nèi)容的搭配，把所有實驗有機結(jié)合成幾個模塊，學(xué)生在選課過程中只能按模塊選擇，而不能任意選擇單個實驗，可以有效地避免學(xué)生的盲目性。
2.建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
目前，在普通高校中，是在整個學(xué)校內(nèi)實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，但是往往比較偏重于對理論教學(xué)的上課情況進行評價，而對基礎(chǔ)課和專業(yè)課的各種實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評價是一個薄弱的環(huán)節(jié)。因為這部分實踐教學(xué)對學(xué)生來講是難得的寶貴財富，能進一步豐富枯燥的理論知識，所以應(yīng)該加強這方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.學(xué)分制的教學(xué)管理和傳統(tǒng)的管理方式需要進行整合。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式即使在信息技術(shù)高度發(fā)達的當(dāng)今社會也是無法替代的，甚至在某些情況下優(yōu)于信息管理系統(tǒng)。例如在學(xué)生進行教學(xué)意見反饋時，面對面的交流和發(fā)言更能體現(xiàn)教師教學(xué)中的實際情況和學(xué)生的要求，更有利于教師與學(xué)生之間及時、充分地交流，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋無法獲得與衡量的。因此，在實行學(xué)分制的過程中，這些傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)谋Ａ舨l(fā)揚其優(yōu)勢，與信息管理手段相互補充、整合，達到教學(xué)管理的最優(yōu)化。
以上對《大學(xué)物理實驗》課程推行完全學(xué)分制的優(yōu)缺點做了總結(jié)。當(dāng)然隨著時間的推移，我們會逐步積累經(jīng)驗，克服學(xué)分制中出現(xiàn)的一系列問題，使《大學(xué)物理實驗》的教學(xué)適應(yīng)我國高等教育教學(xué)改革的步伐。當(dāng)然，推行學(xué)分制是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及諸多因素，其中良好的學(xué)校內(nèi)部條件和協(xié)調(diào)的外部社會條件是實行學(xué)分制的基礎(chǔ)。學(xué)分制條件下的教學(xué)管理工作既需要專門工作人員具有對學(xué)分制的深刻認識和研究，又需要他們精于管理，對教學(xué)工作有較高的造詣，能夠熟練地運用現(xiàn)代化的管理手段使紛繁龐雜的日常事物變得井然有序。
參考文獻：
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［2］彭云.對學(xué)分制條件下教務(wù)管理的實踐與思考［J］.文教資料，2007.1，（中旬刊）：15-16.
［3］陳希.關(guān)于學(xué)分制下高校教務(wù)管理模式的幾點思考［J］.文教資料，2010.10，（下旬刊）：175-177.
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實踐；反思
教學(xué)反思指的是老師們要以自己所從事的教學(xué)活動為研究對象進行思考，對自己的教學(xué)方式、方法以及教學(xué)過程等各個方面進行審視，不斷地進行自我批評和改進。教師的成長=經(jīng)驗+反思，一名教師如果想要不斷地促進自身的發(fā)展，就要不斷地進行自我反思，并把教學(xué)反思應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐活動中去。
新的課程改革標(biāo)準，對教材內(nèi)容作了很大的改革，對教師的教學(xué)也不斷地提出了新的要求，一個稱職的老師在教育教學(xué)過程中首先要不斷地進行自我反思和學(xué)習(xí)，保持與新的課程標(biāo)準的同步。其次，要在教學(xué)過程中不斷地注重培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體意識和地位，課堂上把基本的理論知識很好地傳授給學(xué)生們，課后也要積極鼓勵學(xué)生們進行積極的思考和主動的探索。初中物理老師教育教學(xué)既要吸收借鑒別人的研究成果和授課方式，又要積極地對自己的教學(xué)進行認真的思考和總結(jié)，以便于較快地適應(yīng)新的教育教學(xué)工作形勢。
一、怎樣進行有效的反思
教學(xué)反思就是指教師對自己的教育教學(xué)活動和上課的方式進行不斷的分析和思考的過程。教學(xué)活動的反思過程可以分為三個階段：教學(xué)活動前、教學(xué)活動中、教學(xué)活動后。
1.教學(xué)活動前的反思
可能大家都會很疑惑：教學(xué)活動開始之前為什么要進行反思呢？我不知道該反思什么，怎么辦？其實，在教學(xué)活動開始之前需要反思的東西還是很多的，例如，上課之前要準備好教案、準備好上課所需的教材以及上課的形式及內(nèi)容，在自己頭腦中形成一個簡單的流程。盡可能多地做一下課前的準備工作，以免在上課期間出現(xiàn)失誤和疏漏，通過不斷的反思來完善自己的教學(xué)設(shè)計，做好準備工作。
2.教學(xué)活動中的反思
毫無疑問，每個老師都會在教學(xué)活動中不斷地進行反思，只是通常情況下我們都沒有意識到這樣的一個反思過程。例如，當(dāng)老師在給學(xué)生們講解初中物理“電力學(xué)”方面的內(nèi)容時，或許在最初的時候老師會按照自己的講解方式和思路去給學(xué)生們進行分析，但是課進行到一半的時候很多學(xué)生可能會出現(xiàn)比較迷茫的情況，這時候老師們很快就會改變自己的講題思路，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)來確定講解的進度和分析的方式，來不斷地引導(dǎo)學(xué)生們自己進行探索和學(xué)習(xí)，以達到知識傳授的目的，這就是在教學(xué)過程中的一個反思過程。要在教學(xué)過程中不斷地進行反思，及時地對自己的教學(xué)方式進行改進和提高，以便于很好地完成教育教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)活動后的反思
教學(xué)活動結(jié)束后的反思就是指老師們在教育教學(xué)活動結(jié)束之后對自己的教學(xué)行為進行一個自我的反省，這種教學(xué)活動后的反思可以使老師們把自己長期積累的教育教學(xué)經(jīng)驗不斷地理論化，如果老師們可以長期堅持課后的自我反思，就能夠很快地使自己的教育教學(xué)水平有一個較大的提升。很多學(xué)校也都要求老師們在教學(xué)活動結(jié)束之后寫出或者整理一下自己的教后感言，主要是為了不斷地培養(yǎng)老師們課后寫教學(xué)反思的習(xí)慣。
二、物理教學(xué)反思的形式
1.個別案例的相關(guān)研究
所謂研究的個別案例就是指針對在物理教育教學(xué)課堂上或者情境中出現(xiàn)的問題或者現(xiàn)象比較特殊的事件，老師們可以圍繞著這個典型的事例展開一系列的討論和研究。個別案例研究所選用的題材都是很靈活和多方面的，可以是老師們根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和積累出來的經(jīng)典事例，也可以是通過試聽別人的課程中偶爾遇到的案例，還可以是自己在平時的看書或者搜集資料的時候遇到的比較典型的事例。
2.聽課活動
聽課活動是一種涉及面比較大、內(nèi)涵豐富的教育教學(xué)活動，在當(dāng)今是一種教育研究的典范。尤其是同事之間的相互聽課，這種聽課的形式和內(nèi)容比較自由，不需要權(quán)威性的指導(dǎo)和建議，老師們相互之間進行批評和切磋，聽課老師對上課老師以及學(xué)生和課堂氣氛等各個方面進行觀察和記錄，然后老師們之間進行相互交流和溝通，不斷地幫助老師改進和完善自己的教育教學(xué)方法，無形中也會對物理老師的教育教學(xué)反思能力有一個很大的促進和提升。
3.課后的反思筆記
課后的反思筆記就是把教育教學(xué)過程中自己的一些想法和思考及時地記下來，方便自己以后更好地矯正和改進自己的教育教學(xué)行為。新的課程改革下，尤其是對物理學(xué)科來說，更要及時地把日常遇到的或者自己平時教學(xué)中的經(jīng)驗，及時地做一些總結(jié)，記錄整理成反思筆記的形式。
三、教學(xué)反思的意義以及對老師教學(xué)實踐的促進作用
1.教學(xué)反思可以幫助老師在新的課程改革形勢下深入研究物理教育教學(xué)
教學(xué)的反思過程，從根本上來說，就是老師們對自己的教學(xué)活動中出現(xiàn)的一系列情況和問題，不斷地、經(jīng)常性地進行連貫的分析和反省，使自己的教育教學(xué)活動更加適應(yīng)新的課程改革的需要，促進自己的教育教學(xué)活動不斷地優(yōu)化，和較好的朝積極方向發(fā)展。
教師同時也是研究者。教師教學(xué)活動的不斷反思，很顯然會促進教師不斷地關(guān)注和改善自己的教育教學(xué)活動，不斷地深入開展研究。研究性學(xué)習(xí)活動的開展是當(dāng)今課程改革下出現(xiàn)的新熱點之一。課程改革下所用的初中物理教材中總是附有很多研究性學(xué)習(xí)的習(xí)題或者練習(xí)，需要學(xué)生們自己去展開活動，進行一些物理研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)校和教學(xué)機構(gòu)也出版了相關(guān)的研究性方面的書刊。因此，在初中物理教學(xué)方面，老師們更要積極深入的開展研究性方面的學(xué)習(xí)和活動研究。
2.教學(xué)反思可以幫助老師更好地在課程改革下實踐物理教學(xué)
物理教學(xué)的復(fù)雜性和深刻性決定了老師們不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要積極地進行各種實踐活動。為了教好初中地物理課程，老師們無疑都會多講相關(guān)的定義并要求學(xué)生們做更多練習(xí)題來鞏固相關(guān)的知識，不斷地加強學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往不能深入地了解所學(xué)內(nèi)容。通過不斷地反思，老師們可以不斷地進行從感性到理性的思考，只有這樣才能掌握物理知識的規(guī)律。
老師在課堂知識的講解上更要注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生們積極地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體意識和主觀能動性，因此，物理老師在上課的時候要在課程的設(shè)計和準備上多下工夫，積極進行課程反思，提高學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展。同時，老師們在上課期間要突出學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體性，大力倡導(dǎo)教學(xué)的民主性和積極性。因此，初中的物理老師就要積極的反思，采取有效的措施提高學(xué)生們的主體意識，讓學(xué)生們也積極主動地參與到教育教學(xué)活動中來，充分提出自己獨特的見解，促進課堂氣氛的活躍性，創(chuàng)建一個寬松和諧的課堂氛圍。
總之，在物理教育教學(xué)中，物理老師要及時地進行教學(xué)反思，這是十分必要的。物理老師們要根據(jù)課程改革的要求，認真的學(xué)習(xí)和研究新的課程體系和教材，不斷地探索新的教育教學(xué)方法，同時，老師們還要結(jié)合初中學(xué)生們的身心發(fā)展特點以及他們的實踐經(jīng)驗，精心的準備和設(shè)計課程，這也就要求老師們課前、課中、課后積極的、不斷地進行反思，經(jīng)常地總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，并且充分發(fā)展初中生們的個性發(fā)展和在學(xué)習(xí)中的主體地位的提升。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規(guī)律
近幾年來，作為物理教研組長，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動，對物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學(xué)專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法。
一、搞好教學(xué)專題研究首先要提高認識
所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學(xué)方法，有目的、有計劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學(xué)專題研究的作用和意義。有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時間進行教學(xué)專題研究；有的教師認為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學(xué)專題研究會分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認為搞教學(xué)專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發(fā)表。
因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗，也許能把課勉強地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學(xué)進行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認真實踐和總結(jié)，一定會取得豐碩成果。就拿高物理實驗來說，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進行新教具的設(shè)計和制作，并在實際教學(xué)中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對物理實驗教學(xué)起到了很好的促進作用。
二、選好課題是搞好教學(xué)專題研究的重要環(huán)節(jié)
如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵。筆者在實踐中體會到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實際情況，針對教學(xué)中存在的問題進行專題研究。這種從教學(xué)實際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實踐中亟待解決的問題進行認真研究，這樣就能很快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認真研究的問題很多。
在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對這個問題已經(jīng)研究過，還存在什么問題沒有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實際操作能力和分析、解決問題的能力。針對這個問題，我同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進的方法，并在高一物理期終考試中實施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準化測驗形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α？纪暌院?，采用無記名的問卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實際水平，反饋性強，有利于促進教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。
三、先進的教育教學(xué)理論是搞好教學(xué)專題研究的重要保證
教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。
一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠遠不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計和評論方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進行了具體的逐個分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進行考前指導(dǎo)。特別是本人所教班級學(xué)生劉曉婷因“萬有引力”部分在高一時沒有學(xué)好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計劃單獨輔導(dǎo)，從而使其順利地考入中國人民大學(xué)。
四、撰寫教學(xué)專題研究論文是教學(xué)專題研究的重要任務(wù)
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)上級教研室工作意見和學(xué)校教研室的工作安排，以新課程理念為重點，
以課堂教學(xué)為支點，立足課堂教學(xué)這一主陣地，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其關(guān)注后進生的成長，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感，切實提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮教研組的集體力量，開展集體備課，鼓勵組內(nèi)教師積極參加課題研究，繼續(xù)鞏固“青藍工程”成果，提高我校理化教研組及教師整體教學(xué)水平。
二、教研組狀況分析
我校理化生教研組共有11人：吐爾尼沙、張娜老師承擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)任務(wù)，古麗加汗老師老師承擔(dān)高二化學(xué)教學(xué)任務(wù)，
劉延娜老師、古麗加那提老師承擔(dān)高三化學(xué)教學(xué)任務(wù)，帕麗達老師承擔(dān)高一物理教學(xué)任務(wù)，祖里皮亞老師承擔(dān)高二物理教學(xué)任務(wù)，武文成老師、斯干旦老師承擔(dān)高三物理教學(xué)任務(wù)。本組中有縣教學(xué)名師1名，縣骨干教師1名。年輕教師可向老教師學(xué)習(xí)幾十年下來的教學(xué)經(jīng)驗，而在接受新事物和新的教學(xué)理念方面，老教師則可向年輕教師取經(jīng)。以老帶新，以新促老。
三、本學(xué)期教研組主要工作：
1、加強教研組建設(shè)，教研組活動要提前做好計劃，做到每次活動有計劃、有主題、有記錄，隨時研討教育教學(xué)中碰到的問題，并研究制定對策，教研活動要圍繞著提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升教師專業(yè)素質(zhì)的主題展開。
2、組織全組教師認真研討學(xué)習(xí)各學(xué)科新的《課程標(biāo)準》，進一步領(lǐng)會課改精神，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。高三年級理化教師要關(guān)注中考的最新動態(tài)，制訂合理的教學(xué)計劃、內(nèi)容和測驗等。
3、督促教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理文件，精心備課，認真上課，認真批改作業(yè)，關(guān)心邊緣生的學(xué)習(xí)，及時做好教學(xué)總結(jié)和反思，增強教師的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，使教研組成為貫徹學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的重要陣地。
4、每位教師要做好自己所任教班級的教學(xué)管理，研究教學(xué)，提高效率，切實減輕學(xué)生負擔(dān)。與全組老師齊心協(xié)力抓好日常教學(xué)，課堂教學(xué)和測試要準備充分，并做好測試后的成績分析，學(xué)生情況分析和教學(xué)改進方案。
5、做好骨干教師、青年教師公開課、磨課等的各項工作；做好集體備課工作，不讓備課研討流于形式；做好“青藍工程”結(jié)對工作，讓
老教師分享教學(xué)經(jīng)驗，讓年輕教師增長技能，共同提高理化組教育教學(xué)質(zhì)量。
6、安排好本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動。征集、評選論文、經(jīng)驗總結(jié)和科研成果，并向上一級推薦.
7、為進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)理化知識興趣，組織組內(nèi)教師群策群力，開展一次理化生知識競賽。
8、督促本組教師開足開齊各類試驗，保證理化試驗開出率100%，讓實驗輔助教學(xué)，扎實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
四、本學(xué)期教研組工作重點
1、制定科學(xué)的教研計劃，精心組織實施。
教研組應(yīng)廣泛搜集信息，認真研究、確立切合實際的主題
，周密設(shè)計安排。計劃有明確的目的(問題)、科學(xué)合理的措施，操作性強、符合實際。一個學(xué)期教研組活動不少于4次，并要精心組織，全員參與準備，扎實推進，確保教研的時效性，實效性，促進教育教學(xué)的穩(wěn)步提高。
2、加強平時的交流研討。將其作為一種教研的長效機制貫穿于教學(xué)的自始至終。
3、教學(xué)的常規(guī)管理及要求：
(1)備課，備寫規(guī)范教案。根據(jù)學(xué)校要求，無論采用怎樣的方式，都必須做到精心備課，深入挖掘教材，吃透課標(biāo)和考綱，做到明確教材的重點難點、明確教材的知識結(jié)構(gòu)、明確教材的能力要求、明確教材編寫意圖、明確各章節(jié)知識的前后聯(lián)系。
(2)上課，優(yōu)化課堂教學(xué)，改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對“填鴨式”的滿堂灌。
(3)作業(yè)，作業(yè)的布置和設(shè)計要適量，要有坡度，批改及時，要有等級。
(4)輔導(dǎo)，形式要多樣(集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等);要耐心細致;針對性要強，尤其要注重對邊緣生的轉(zhuǎn)化工作;充分發(fā)揮課代表和學(xué)習(xí)小組的作用，采取有效措施督促落實。
五、其他工作
【關(guān)鍵詞】新課改 初中 物理教學(xué) 興趣
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0141-02
促進高效率的課堂教學(xué)，為新一輪教學(xué)目標(biāo)指明了方向，同時也為教師的繼續(xù)前進指明了道路。物理教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。時代呼喚的是研究型、創(chuàng)造性、學(xué)者型的教師，因此，作為一名合格的中學(xué)教師的我們，必須認真學(xué)習(xí)和貫徹教育部關(guān)于新課程改革的標(biāo)準和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思和總結(jié)自己的教學(xué)實踐中的不足之處，并上升到理性思考，把理論與實踐有效的結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在過去的教學(xué)中，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，教學(xué)過程和課程設(shè)計都過于注重知識的傳授，過度的注重結(jié)論而忽視了過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于接受公式規(guī)律和機械運算，這樣的定式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際嚴重脫離，難以體現(xiàn)物理學(xué)科真正的科學(xué)價值。通過積極主動的探索和經(jīng)驗總結(jié)，讓每個學(xué)生在生動具體的情境中都參與物理，親自體驗物理的生存和發(fā)展過程，通過學(xué)生自己動手去做，體會物理帶來的興趣和快樂。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，提高自身文化素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師。所謂“嚴師出高徒”，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教師要求學(xué)生必須尊重老師，根本不考慮學(xué)生的感受。學(xué)生只有被動的服從，教師和學(xué)生之間缺乏交流、溝通。古人云：“授人之魚，供一飯之需;教人以漁，則終生受益”。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。樹立以人為本的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、和平的師生關(guān)系，發(fā)揮教師領(lǐng)航員的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、創(chuàng)作、探究”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，記住每個學(xué)生的名字，讓每一位學(xué)生覺得在教師心中有一席之地。教師的愛心是教育教學(xué)的“原動力”，“愛其師，則信其道”。如果學(xué)生對教師有好感，就會對老師所教的課程感興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。教師不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要利用空閑的時間為自己充電，進行自我設(shè)計和武裝，讓自己多才多藝，使其精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。時刻提醒自己，永不停息的讀書、學(xué)習(xí)讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為存在的方式！只有教師讓自己儲存豐富的知識，才能順應(yīng)時代的步伐，才能扮演領(lǐng)航員的角色。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，調(diào)動不起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)物理的興趣。讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進我們的課堂，結(jié)合物理教材內(nèi)容和生活實際，根據(jù)情境教育的原理和現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲、形并茂的特點，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲取知識強烈的求知欲，通過實驗和情景教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理與實際生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。這不僅僅給枯燥的物理賦予了新的生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。
三、滿足學(xué)生的自尊心和自信心，科學(xué)的進行評價
心理學(xué)家認為：教師的期望與鼓勵對學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值意識和對高尚目標(biāo)的追求。贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生教學(xué)贊美，會讓學(xué)生受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的自尊、自愛、自信。心理學(xué)研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在我們物理教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光的一面，哪怕是一點點，教師也要給予肯定，教師要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓每一位學(xué)生都能體會到物理帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生感覺到教師的親和力，在課堂上積極回答問題，討論問題等，使我們物理課堂教學(xué)真正的活起來。
總之，要提高物理教學(xué)效率，教師要在教學(xué)過程中充分領(lǐng)悟新課程的精神，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
關(guān)鍵詞：教研活動；督促；提高
“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。它的主要特點是：以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。因此它是以教師為主體的研究活動，這就需要讓教師充分感受到校本教研的價值。要達到這樣的效果，我認為，學(xué)校在確定校本教研課題時，必須做到如下幾點：
第一要解渴，通過參加校本教研，能夠滿足教師的求知欲。
第二要解難，校本教研必須有針對性、實效性。研究的問題應(yīng)該是來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運用于課堂，應(yīng)該是教師們在教學(xué)中急需解決的難題，這樣才會讓他們感覺到校本教研就像一場及時雨，對自己的教育教學(xué)很有幫助。
第三要開闊視野，改變思維方式。校本教研要使教師成為一名研究者，學(xué)會自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問題，并且在校本教研中加強教師之間的合作交流。這必然能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個人的局限性、片面性，拓展自己的視野。
第四要培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。
而在具體研究中，學(xué)校要督促參加研究的老師做到：
1.以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中。這就需要我們在日常的教育教學(xué)中，不能僅僅滿足于自己學(xué)富五車，才高八斗，更重要的是要在教學(xué)中不斷地以研究者的思維方式，努力去探討教育教學(xué)的規(guī)律，研究如何才可以使學(xué)生盡快成長的規(guī)律，尋找不僅使學(xué)生學(xué)會而且會學(xué)的規(guī)律。只有這樣才可以從知識的保管者角色中解脫出來，取得更快的進步和發(fā)展。
2.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，進而尋找到解決的方法。做一名研究者是比較容易的，但是最難的是要養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題的眼光，這就需要我們經(jīng)常不斷地審視自己的教學(xué)行為，關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。澳大利亞有一個曾經(jīng)教了30年物理的中學(xué)教師說過：“在我教學(xué)生涯的第一個10年，我認為自己是在教物理。在第二個10年，我認識到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學(xué)生如何進行物理方面的探索。在第三個10年，我認識到我不是在教學(xué)生如何探索，而是在對自己進行探索的學(xué)生提供幫助和支持，是在‘提供支持’”。這位物理教師的話是他實踐經(jīng)驗的升華，這種升華就是他不斷地用研究者的眼光分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中各種問題的智慧結(jié)晶。
3.對自身的行為進行反思。一個善于反思的教師，才是最有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，其原因就在于教師的教學(xué)行為是一個復(fù)雜的過程，成功往往是失敗后的意外收獲。由失敗轉(zhuǎn)化為成功的前提，那就是要不斷地反思，在反思中提升自己的思想觀念，提升自己的認識水平，從而實現(xiàn)自身的進步。樹立反思意識最重要的一點是要保持一種對自己的教學(xué)行為永不滿足的意識，不斷喚醒自己的內(nèi)驅(qū)力，這樣才會不斷地反思、不斷地進步，最終成為一名教育家。
4.對出現(xiàn)的問題進行探究。作為一名研究者，在教育教學(xué)中不怕出現(xiàn)問題，就怕出現(xiàn)問題后束手無策。正確的做法應(yīng)該是出現(xiàn)問題后努力去尋找產(chǎn)生問題的原因，努力去探索解決問題的途徑，把問題作為自己不斷進步的前進動力，這樣問題就會成為你一筆寶貴的財富，就會促使你在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)擁有更多的研究碩果。
5.對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。作為一名研究型教師，僅僅做到以上幾方面還遠遠不夠，還需要做一名善于總結(jié)經(jīng)驗的“有心人”。其實我們每一位教師在你的教學(xué)生涯中都會積累下若干非常寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，關(guān)鍵是你是否把它們整理了出來，你是否把它作為自己資源庫里的寶貴資源了，如果還沒有，請你馬上行動。教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)應(yīng)該是一項長期的過程，只有持之以恒才會見到效果。堅持幾年，你就會發(fā)現(xiàn)其重要的價值。
由此也要求參加研究的老師在研究的實踐中，在課堂上的教育教學(xué)中，在對學(xué)生的教育管理中取好角度，定好位。即，教師要注意自己角色意識的轉(zhuǎn)換：
1.由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
2.由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
3.由教材的忠實遵從者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者
4.由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生進步的協(xié)助者
5.由墨守成規(guī)的執(zhí)行者變?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng)新者
教研活動是教師通過有目的、有過程、有方法地分析和解決學(xué)校課程實施、教育教學(xué)過程中，所面臨的各種具體教育教學(xué)問題，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的一種實踐性、反思性的專業(yè)發(fā)展研究活動。
參考文獻：
[1]盧立濤，沈茜，梁威.我國近三十年教研員研究的元分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014（2）.
[2]王躍輝，呂萍.區(qū)域教研如何引領(lǐng)教師開展理論學(xué)習(xí)――以“高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的陳述”為例[J].人民教育，2013（20）.
