時(shí)間：2022-09-02 10:03:20
序論：在您撰寫電大?？飘厴I(yè)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
玉環(huán)電大06年春行政管理畢業(yè)論文寫作細(xì)則
根據(jù)《"中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)"實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作規(guī)范的通知》精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,提出了如下有關(guān)行政管理專科畢業(yè)論文寫作的實(shí)施細(xì)則:
一,撰寫畢業(yè)論文的目的與意義
畢業(yè)論文是廣播電視大學(xué)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題,解決問題能力的一個(gè)重要手段.撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題,解決問題能力有著重要意義.
二,學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的資格要求
已取得的學(xué)分占課程總學(xué)分80%以上的各專業(yè)?？茖W(xué)生可以撰寫畢業(yè)論文.違反本條規(guī)定撰寫畢業(yè)論文,成績(jī)無效.
三,學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的基本要求
1.畢業(yè)論文為各專業(yè)學(xué)生必修環(huán)節(jié),不得免修.
2.畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,不得抄襲和剽竊他人成果.
3.畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不應(yīng)脫離專業(yè)范圍,要有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度;應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,盡可能選擇與社會(huì)發(fā)展及本地區(qū),本單位實(shí)際工作相結(jié)合的題目;題目大小適中,對(duì)實(shí)際工作有一定指導(dǎo)意義.選題鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新,避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題;鼓勵(lì)選擇同國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)，全國(guó)公務(wù)員共同天地實(shí)問題;鼓勵(lì)解決實(shí)際問題.
4.畢業(yè)論文選題原則上一人一題,確實(shí)需要多人合作完成的綜合性課題,必須明確分工,保證各自獨(dú)立完成所分擔(dān)的部分,杜絕抄襲,等弄虛作假行為.
6.畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征.調(diào)查報(bào)告,工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文.
7.畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求在3000～6000字之間(指論文主體部分,不包括前置部分和附錄部分).
8.畢業(yè)論文的格式要求
畢業(yè)論文一般包括前置部分,主體部分,附錄部分和結(jié)尾部分構(gòu)成.其中前置部分和主體部分為畢業(yè)論文所必備,附錄部分和結(jié)尾部分是主體部分的補(bǔ)充項(xiàng)目,必要時(shí)使用,不是必須的.前置部分包括:封面,內(nèi)容摘要,關(guān)鍵詞等組成.主體部分主要由引言(或緒論),正文,結(jié)論,注釋,參考文獻(xiàn)等組成.具體要求見附件2.
10.畢業(yè)論文完成后,應(yīng)制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求進(jìn)行排版(具體要求見附件2),一律用A4紙打印,并用統(tǒng)一格式的封面(見附件3)裝訂成冊(cè)(一律左側(cè)裝訂).
四,畢業(yè)論文檔案袋必須包括以下材料:
(1)打印好并裝訂成冊(cè)的畢業(yè)論文2份;
(2)電子文稿軟盤1份;
(3)《文法系?？飘厴I(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)審意見表》1份;
(4)畢業(yè)論文寫作經(jīng)過(1000字)1份.
(5)畢業(yè)作業(yè)初稿,二稿
畢業(yè)論文檔案袋上應(yīng)標(biāo)注論文題目,學(xué)生姓名,學(xué)號(hào),專業(yè),年級(jí),所在電大名稱等.
五,畢業(yè)論文寫作進(jìn)程安排:
(1)2006年1月15日(星期天)9:00在201教室(電大內(nèi))進(jìn)行畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)
(2)寒假期間學(xué)員進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查,完成材料的收集和論文的選題.
(3)2006年3月12日前請(qǐng)各位畢業(yè)生上交論文選題審定表和社會(huì)實(shí)踐考核表(實(shí)踐報(bào)告約2000字左右,寫在電大專用稿紙上).
(4)2006年3月26日(周日)前,學(xué)員上交畢業(yè)論文初稿.
(5)2006年4月9日(周日)前,學(xué)員上交畢業(yè)論文正稿.
二五年十二月
附件2:
畢業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字,符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計(jì)算機(jī)上輸入,編排與打印完成.
一.編寫要求
1,頁(yè)面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn),70克以上白紙,一律采用單面打印;畢業(yè)論文頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置:上邊距(天頭)為:30mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁(yè)眉:16mm;頁(yè)腳:15mm.
2,頁(yè)眉:頁(yè)眉從摘要頁(yè)開始到論文最后一頁(yè),均需設(shè)置.頁(yè)眉內(nèi)容:浙江廣播電視大學(xué)文法類專科畢業(yè)論文,居中,打印字號(hào)為5號(hào)宋體,頁(yè)眉之下有一條下劃線.
3,頁(yè)腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè),打印字號(hào)為小5號(hào)宋體.
4,字體與間距:畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體,字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距,行間距設(shè)置為固定值20磅.
二.編寫格式
1,畢業(yè)論文大,小標(biāo)題的編號(hào):按一,(一),1,(1)編號(hào).
2,畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列):
前置部分:(封面)
主體部分:
題目
[內(nèi)容摘要]:200-300字
[關(guān)鍵詞]3-5個(gè)
引言(或緒論)
正文
結(jié)論
注釋:(3個(gè)以上)①②③
參考文獻(xiàn):(3個(gè)以上)⑴⑵⑶
寫作經(jīng)過(1000字)
附件3:
浙江廣播電視大學(xué)
"人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)"
()專業(yè)?？飘厴I(yè)論文
論文題目
浙江玉環(huán)廣播電視大學(xué)文法類?？飘厴I(yè)論文
題目(三號(hào)黑體,居中)
[內(nèi)容摘要](200-300字)
[關(guān)鍵詞](3-5個(gè))
(正文)引言(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)
××××××××××××××××××××××××××
一,××××××××××××(四號(hào)宋體)
(一)×××××××××××××××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體).
1,××××(四號(hào)宋體)
××××××××××××××××××××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體).
①××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)
(結(jié)論)
××××××××××××××××××××
注釋:(5號(hào)宋體)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用①②③……形式統(tǒng)一排序
著作:[序號(hào)]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)
期刊:[序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).引用部分起止頁(yè)
參考文獻(xiàn):(5號(hào)宋體)
[1],[2],[3]……依次列出.
參考文獻(xiàn)的表示格式為:
著作:[序號(hào)]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.
期刊:[序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).
附件6:
文法系?？飘厴I(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)論文成績(jī)分為優(yōu),良,中,及格,不及格五等.
A.優(yōu)
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針,政策;觀點(diǎn)明確,能深入進(jìn)行分析,并有獨(dú)到見解.
理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)相關(guān)工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義.
中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語(yǔ)言流暢.
B.良
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,觀點(diǎn)明確,分析比較深入.
中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)合理.
C.中
觀點(diǎn)明確;內(nèi)容較為充實(shí);有一定的理論基礎(chǔ);論證較為嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性較強(qiáng);文章結(jié)構(gòu)完整,層次較為清楚,語(yǔ)言流暢,格式較規(guī)范.
D.及格
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實(shí).
中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.
尚能聯(lián)系經(jīng)濟(jì)工作實(shí)際,但論證不夠充分.
文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.
E.不及格
不符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,或在專業(yè)理論上有原則性錯(cuò)誤,未掌握已學(xué)的有關(guān)專業(yè)知識(shí),技能差.
文章無中心,層次混淆不清,主要論，全國(guó)公務(wù)員共同天地?fù)?jù)短缺.論點(diǎn)論據(jù)脫節(jié)或嚴(yán)重搭配不當(dāng).
抄襲他人文章,成果,書籍者.
選題超出專業(yè)范圍.
論文字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足.
關(guān)鍵詞：中職；電大直通車；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0031-02
一、“中職-電大直通車”模式的政策引導(dǎo)
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出：在確保學(xué)生實(shí)量的前提下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，集中或分階段安排實(shí)習(xí)時(shí)間；積極推行彈性學(xué)習(xí)制度，繼續(xù)推動(dòng)以學(xué)分制為核心的教學(xué)制度改革，建立“學(xué)分銀行”。根據(jù)以上政策，結(jié)合我校實(shí)際情況，經(jīng)過多次研討，我校確定了“中職-電大直通車”學(xué)分制培養(yǎng)模式（也稱“2+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)模式），報(bào)經(jīng)廣東電大批準(zhǔn)實(shí)施，開啟了我校大中職接軌教育的試點(diǎn)工作。
二、“中職-電大直通車”2+2.5學(xué)分制培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
1.以學(xué)分制為核心，整合生源基礎(chǔ)?！爸新?電大直通車”學(xué)分制培養(yǎng)模式是指，根據(jù)中職、大專兩個(gè)階段教學(xué)和課程等資源相互銜接，統(tǒng)一采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)過程管理的一種模式。這種全新的培養(yǎng)模式，對(duì)整合中職教育與開放教育的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)學(xué)生成才等方面都起到積極的作用。首先，對(duì)中職、電大的師資、設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行融合，建立人才成長(zhǎng)“立交橋”。其次，對(duì)教材等資源整合，相關(guān)課程內(nèi)容互相融合，避免課程內(nèi)容重復(fù)，為中職學(xué)生查漏補(bǔ)缺，減少資源浪費(fèi)。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)“中職有大專，大專有中職”的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)特色。
2.節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，為中職學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)?！?+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)模式比正常的中職升學(xué)模式縮短了一年的時(shí)間，而且在中職階段農(nóng)村戶口及縣鎮(zhèn)非農(nóng)學(xué)生享受國(guó)家每年1500元的助學(xué)金和其他補(bǔ)助，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，吸引更多學(xué)生選擇中職教育。
3.劃分中職和大專兩個(gè)階段，均設(shè)全日制及業(yè)余兩種學(xué)習(xí)方式。①中職階段。學(xué)生初中應(yīng)屆畢業(yè)為入學(xué)起點(diǎn)，參加二年制學(xué)習(xí)的學(xué)生，修完專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分（即畢業(yè)），可直升開放教育大專；參加三年學(xué)分制學(xué)習(xí)的學(xué)生，修完專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部學(xué)分，也可直升開放教育大專。②大專階段。直升開放教育大專學(xué)習(xí)的學(xué)生，在2.5年里，修滿中央電大開放教育專業(yè)規(guī)則規(guī)定的最低畢業(yè)學(xué)分，符合畢業(yè)要求，頒發(fā)中央電大專科畢業(yè)證書。
三、“中職-電大直通車”培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
1.準(zhǔn)備階段：①修訂教學(xué)計(jì)劃。按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)中職大專接軌的6個(gè)專業(yè)根據(jù)各課程在本專業(yè)中的地位、作用、目標(biāo)的實(shí)際情況修訂了教學(xué)計(jì)劃，注重了中職階段與大專階段學(xué)習(xí)的銜接，使各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)、準(zhǔn)確地反映中職的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)。②制定學(xué)生管理規(guī)定。從我校學(xué)生管理和德育教育實(shí)際出發(fā)，制定了一系列的規(guī)章制度。包括《佛山廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校學(xué)生手冊(cè)》、《佛山廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校學(xué)生操行評(píng)分辦法》，提出“以操行為抓手，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生管理制度”的工作意見。
2.初始階段：我校從2006年恢復(fù)中職辦學(xué)起，啟動(dòng)“中職-電大直通車”人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)工作。2006年中職設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、旅游與酒店管理三個(gè)專業(yè)，共128人，直升大專試點(diǎn)兩個(gè)專業(yè)，直升大專人數(shù)84人，升學(xué)率73.7%（其他普通全日制學(xué)校學(xué)生升學(xué)率為89.8%）。學(xué)生經(jīng)過1.5年中職學(xué)習(xí)后，在第四學(xué)期中段進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，并完成三門大專課程考核。
3.發(fā)展階段：2007年中職入學(xué)296人，在專業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模方面均有了大的發(fā)展，共設(shè)會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書等五個(gè)專業(yè)，共284人，直升大專人數(shù)232人，升學(xué)率88.9%。學(xué)生經(jīng)過1.5年中職學(xué)習(xí)后，在第四學(xué)期進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，并開設(shè)五門大專課程。
4.成熟階段：2008、2009及2010年達(dá)到成熟運(yùn)作的階段。2008年招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書、電子商務(wù)等六個(gè)專業(yè)共336人，升學(xué)人數(shù)280人，升學(xué)率90.6%。2009年入學(xué)人數(shù)達(dá)到新高峰，招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書、電子商務(wù)等六個(gè)專業(yè)共377人，升學(xué)人數(shù)296人，升學(xué)率87.1%。2010年開始，我校致力于提升教學(xué)、管理質(zhì)量，招生規(guī)模有所縮小。招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)等五個(gè)專業(yè)共223人，升學(xué)人數(shù)187人，升學(xué)率90.8%。學(xué)生需要進(jìn)行完整兩年中職學(xué)習(xí)，提前在第四學(xué)期注冊(cè)大專學(xué)籍，并在第四學(xué)期完成一門大專統(tǒng)設(shè)課課程。目前，開放教育大專白天班的生源數(shù)額占到開放教育學(xué)生總數(shù)的30%以上，其中搭乘“直通車”的生源又占大多數(shù)。中職畢業(yè)生成為了電大開放教育生源的有力補(bǔ)充和優(yōu)質(zhì)生源，發(fā)揮著生源“蓄水池”的功效。
四、“中職-電大直通車”培養(yǎng)模式初步成果
1.德育教育顯成效。我校實(shí)踐的“中職-電大直通車”模式，有利于提升德育教育的有效性。由于我們一直堅(jiān)持以“樹信心、先育人，學(xué)知識(shí)、強(qiáng)技能，重發(fā)展、上層次”為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，通過年級(jí)組、團(tuán)會(huì)、班主任、德育課和心理教育等多種方式，多層面、多渠道、多形式地開展德育教育和管理，使得學(xué)生在中職階段形成的良好學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范、法紀(jì)意識(shí)、安全意識(shí)自然向大專階段延續(xù)，提高了德育教育的有效性。在2009年第七屆全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中，我校共有92件作品獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)12個(gè)、二等獎(jiǎng)21個(gè)、三等獎(jiǎng)41個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)18個(gè)。同時(shí)，我校還榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。在2010年的第八屆全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中，又有29項(xiàng)參賽作品獲獎(jiǎng)。其中，國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)12個(gè)和10個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在2012年第九屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)的作品中，共有38項(xiàng)獲獎(jiǎng)。其中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)9個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)10個(gè)。
2.職業(yè)技能較扎實(shí)。根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策及社會(huì)對(duì)人才的需求，我校明確地提出“育人與技能共進(jìn)”的辦學(xué)理念，在專業(yè)課程的設(shè)置上，注重把課程與技能證書、職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合，把學(xué)歷證書、技能證書、職業(yè)資格證書“三證”結(jié)合起來，成為佛山電大中職辦學(xué)的一大特色。學(xué)生搭上了“直通車”。目前，職業(yè)考證的教學(xué)工作已經(jīng)全面鋪開。
在實(shí)施技能考證教學(xué)中，我們還重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓足學(xué)習(xí)的勁頭。學(xué)校積極實(shí)施學(xué)校與企事業(yè)單位及外校聯(lián)合辦學(xué)的模式，先后與佛山大明星影劇院、劉詩(shī)昆藝術(shù)學(xué)院、佛山市禪城區(qū)舞蹈學(xué)校等單位聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生職業(yè)技能水平突出，在各類比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。在省、市、企業(yè)單位舉辦各類職業(yè)技能比賽中，我校的會(huì)計(jì)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)項(xiàng)目共計(jì)斬獲24個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
3.學(xué)業(yè)水平有提高?！爸新?電大直通車”學(xué)分制培養(yǎng)模式由于有著電大雄厚的師資力量和教學(xué)設(shè)備作為后盾，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。電大擁有一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、在全國(guó)電大系統(tǒng)頗具影響的教授、副教授，擁有多種多媒體資源等多方面的學(xué)習(xí)支持體系，學(xué)生在中職階段就可以享受到這些資源。通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，平均每位學(xué)生多學(xué)習(xí)了近20門課程，與普通的中職生比較，“中職-電大直通車”的培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)廣度和深度，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)有著明顯的幫助。在這種培養(yǎng)模式下，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的學(xué)生。有的同學(xué)還被中央廣播電視大學(xué)評(píng)選為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。
4.社會(huì)效應(yīng)良好。“中職-電大直通車”培養(yǎng)模式的畢業(yè)生，兼有中職生的實(shí)際工作技能和大專生的理論素養(yǎng)，更加適應(yīng)職場(chǎng)的需求，得到了社會(huì)的歡迎和學(xué)生及家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查反饋，學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)制靈活，能比其他學(xué)校更早拿到大專畢業(yè)證，而且同時(shí)還可取得專業(yè)技能證書，節(jié)省時(shí)間，節(jié)省費(fèi)用。家長(zhǎng)們認(rèn)為這種學(xué)制能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)提升學(xué)歷層次的動(dòng)力。
五、推進(jìn)“中職-電大直通車”培養(yǎng)模式的思考與建議
1.加強(qiáng)“中職-電大直通車”中職專階段的無縫銜接。在明確中職“向大專輸送合格人才”定位的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展中職專接軌教學(xué)研討，在中職教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理上與大專加強(qiáng)接軌步伐，進(jìn)一步探索中職教學(xué)模式改革之路。要組織大專和中職專業(yè)教師、班主任對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（中職階段）、教學(xué)內(nèi)容（大中職的側(cè)重點(diǎn)）、教材配備、教學(xué)方式改革、技能訓(xùn)練計(jì)劃、課外活動(dòng)方案、考證組織等深入研究。在此基礎(chǔ)上，按照各專業(yè)培育目標(biāo)的總體要求，調(diào)整修訂中職各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使各專業(yè)的教學(xué)實(shí)際與大專課程的銜接更自然，保證中職生更順利搭上“大專直通車”。
2.加強(qiáng)中職階段的有效教學(xué)與學(xué)生管理。要堅(jiān)持把“樹信心、學(xué)知識(shí)、重發(fā)展”作為培養(yǎng)模式的目標(biāo)要求，把好中專學(xué)生生源質(zhì)量關(guān)，制定適合中職學(xué)生的教學(xué)策略，重點(diǎn)做好專業(yè)技能考證教學(xué)。因此要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力提高教師自身素質(zhì)，促使各專業(yè)教師更善于總結(jié)考證教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更善于搜集和利用有關(guān)資料，充實(shí)教學(xué)資源，提高考證教學(xué)工作水平。
3.加強(qiáng)落實(shí)大專階段的教學(xué)安排與教學(xué)管理。要保障大專階段課程適度，課時(shí)充足。尤其是第一學(xué)年的課程安排，要嚴(yán)格按照教學(xué)時(shí)數(shù)予以落實(shí)，保證學(xué)生充足的在校時(shí)間。此外，必要的校園文化活動(dòng)也是非常重要的。要通過健康的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，營(yíng)造師生同心的良好學(xué)習(xí)氛圍。
佛山電大作為探索“中職-電大直通車”學(xué)分制培養(yǎng)模式的先行者，雖然取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但只是教育改革“萬里”的起步階段，進(jìn)一步探索和提升的空間還非常大，我們有信心通過繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐，爭(zhēng)取對(duì)促進(jìn)中職教育與高等教育的銜接與溝通作出新貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧孟忠，馬國(guó)龍，古義權(quán)，胡新生.構(gòu)筑中職教育與開放教育的立交橋——“中職-電大連讀”學(xué)分制培養(yǎng)模式研究[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）.
一、培養(yǎng)目標(biāo)
從200年起，每年從農(nóng)村選拔100名左右優(yōu)秀青年，進(jìn)行以發(fā)展本地產(chǎn)業(yè)、提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)為主的大專學(xué)歷教育，實(shí)行定向培養(yǎng)。通過五年努力，使全市每個(gè)行政村都擁有1名有知識(shí)、懂技術(shù)、留得住、用得上的大專以上學(xué)歷畢業(yè)生，培養(yǎng)他們成為農(nóng)村致富奔小康的帶頭人。
二、培養(yǎng)途徑
（一）吉林廣播電視大學(xué)
廣播電視大學(xué)是一個(gè)自上而下的辦學(xué)系統(tǒng)，從中央一直延伸到縣級(jí)，適合開展農(nóng)村教育。中央電大也正在實(shí)施教育部“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，因而能夠提供適合需要的優(yōu)質(zhì)教育資源。200年省電大計(jì)劃招生1000人，白山53人。
1．開設(shè)專業(yè)
中央電大共開設(shè)19個(gè)專業(yè)，供各省選擇。省電大擬在我省開設(shè)5個(gè)專業(yè)，白山電大擬開設(shè)2個(gè)專業(yè)：
①設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)(溫室大棚選擇與規(guī)劃、家畜環(huán)境衛(wèi)生與設(shè)施方向)
②園藝技術(shù)（食用菌生產(chǎn)加工技術(shù)方向、果蔬生產(chǎn)技術(shù)方向）
每個(gè)專業(yè)開設(shè)18門左右課程。畢業(yè)總學(xué)分76學(xué)分以上。
2.教學(xué)管理工作
①中央電大統(tǒng)設(shè)課程為60%。其余40%省開課程由省電大聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)院校和科研單位論證確立，采取自建、借用和共建相結(jié)合的方式組織教學(xué)資源。省開課程建設(shè)突出實(shí)用技術(shù)和能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比例不低于省開課程的60%。
②采用多種教學(xué)方式。電視課程通過吉林教育電視臺(tái)播出；多媒體教學(xué)資源通過全省電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播出，并通過電大系統(tǒng)送到學(xué)生手中。學(xué)生可以利用錄音、錄像、光盤等自主學(xué)習(xí)；農(nóng)閑時(shí)間集中面授輔導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)。
③教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)工作。組織專家制定實(shí)踐教學(xué)大綱，組織好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。選擇白山電大、農(nóng)科院所、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等部門的基地和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線的科技人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)踐教學(xué)需要農(nóng)業(yè)口有關(guān)單位支持，由市農(nóng)業(yè)委員會(huì)予以協(xié)調(diào)。
④考試考核工作。形成性考核即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測(cè)試成績(jī)，占總成績(jī)的20—30%。終結(jié)性考核即統(tǒng)一考試每學(xué)期安排一次。省電大負(fù)責(zé)考試管理工作，白山電大負(fù)責(zé)考試具體組織實(shí)施工作。
⑤其他。省電大按中央電大學(xué)籍管理規(guī)定，對(duì)注冊(cè)學(xué)生建立完整的學(xué)籍檔案。學(xué)生修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)分，思想品德考核合格，即由中央電大頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)并給予電子注冊(cè)的成人高等教育?？飘厴I(yè)證書。
（二）吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)是我省省屬重點(diǎn)大學(xué)，具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力。農(nóng)大面向農(nóng)村開展繼續(xù)教育有較長(zhǎng)的歷史和較豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校有很好的實(shí)踐教學(xué)條件。該校承擔(dān)本項(xiàng)目有充分的基礎(chǔ)。20年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)劃招生1000人（白山市計(jì)劃招生53人）。
1.開設(shè)專業(yè)
吉林農(nóng)大主要開設(shè)種植類和養(yǎng)殖類的三個(gè)專業(yè)：
（1）畜牧獸醫(yī)專業(yè)
下設(shè)4個(gè)專業(yè)方向：①動(dòng)物臨床診療②淡水養(yǎng)殖③特種動(dòng)物養(yǎng)殖④動(dòng)物飼養(yǎng)
（2）園藝專業(yè)
下設(shè)5個(gè)專業(yè)方向：①設(shè)施園藝②園林花卉③特種植物栽培④藥用植物栽培⑤農(nóng)村庭院經(jīng)營(yíng)
（3）農(nóng)學(xué)專業(yè)
下設(shè)3個(gè)專業(yè)方向：①種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理②食藥用菌栽培③農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)與推廣
以上專業(yè)均為二年制?？疲扇∶摦a(chǎn)方式辦學(xué)。各專業(yè)開公共課、專業(yè)必修課、選修課和實(shí)踐技能訓(xùn)練課。必修課21門以上，選修課4門以上、實(shí)踐技能訓(xùn)練課10門左右。
2.教學(xué)管理
①采取脫產(chǎn)方式教學(xué)。在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校本部以及通化農(nóng)業(yè)學(xué)校、白城牧業(yè)學(xué)校和長(zhǎng)春農(nóng)業(yè)學(xué)校三個(gè)函授站設(shè)立教學(xué)點(diǎn)。校本部負(fù)責(zé)全部教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以校本部為主，校內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行。
②每個(gè)專業(yè)課程總量為1900學(xué)時(shí)。其中公共課和專業(yè)理論課1000學(xué)時(shí)，約占55%；實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課900學(xué)時(shí)，占45%，加大了實(shí)踐教學(xué)份量。
③考核辦法。理論課考試采取閉卷考試的方式。試題以理解性、歸納性、綜合性和能力性考核為主。實(shí)踐技能考核以現(xiàn)場(chǎng)操作的考核為主。
④學(xué)生在理論課和實(shí)踐技能課考核合格的情況下，同時(shí)還必須具備下列條件方能畢業(yè)：
⑴思想品德合格；
⑵獲得相應(yīng)專業(yè)職業(yè)資格證書（一個(gè)以上工種）。
學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)并給予電子注冊(cè)的成人高等教育?？飘厴I(yè)證書。
三、組織生源工作
實(shí)施“一村一名大學(xué)生——農(nóng)村優(yōu)秀青年素質(zhì)提升項(xiàng)目”以農(nóng)村優(yōu)秀青年為特定培養(yǎng)對(duì)象。他們享受收費(fèi)方面和錄取方面的優(yōu)惠政策，必須確保招生對(duì)象身份的真實(shí)性。學(xué)生的分布需要均衡，必須有計(jì)劃地分配名額。因此，必須經(jīng)當(dāng)?shù)攸h委推薦并經(jīng)組織部門審查同意才具備報(bào)考吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)或報(bào)名吉林廣播電視大學(xué)的資格。選拔條件是：
1.具有帶領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的志向，思想品德好，有群眾基礎(chǔ)的優(yōu)秀青年；
2.具有高中（含職高、中專、農(nóng)廣校、技工學(xué)校）畢業(yè)或同等學(xué)力；
3.年齡一般在35歲以下；
4.身體健康;
5.農(nóng)村常住人口。
選拔工作應(yīng)面向群眾公開進(jìn)行，擴(kuò)大村民的知情權(quán)、參與權(quán)，防止“走后門”和弄虛作假。
四、保障措施
1.省里在省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“一村一名大學(xué)生——農(nóng)村優(yōu)秀青年素質(zhì)提升項(xiàng)目”領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由省人才辦和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，省財(cái)政廳、省人事廳、省農(nóng)委、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林廣播電視大學(xué)的負(fù)責(zé)同志以及各市州委組織部領(lǐng)導(dǎo)為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在省教育廳，負(fù)責(zé)日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究和總結(jié)工作，各有關(guān)部門按各自職能開展工作和解決問題，確保計(jì)劃實(shí)施。我市成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，日常工作由市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)，各縣（市、區(qū)）也要確定專門機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的實(shí)施工作，辦公室設(shè)在各縣（市、區(qū)）委組織部人才工作辦公室。
2.各縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委和政府要把項(xiàng)目的實(shí)施納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，擺上重要工作日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓好落實(shí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)家庭有困難的學(xué)生，要幫助他們解決實(shí)際生活問題。對(duì)學(xué)成回鄉(xiāng)人員要幫助他們創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮他們的作用。推薦人選要做到公平公正，公開透明，擇優(yōu)推薦。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委要與學(xué)生簽訂返鄉(xiāng)服務(wù)協(xié)議，保證學(xué)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)服務(wù)。
3.有關(guān)高等院校，要把實(shí)施“一村一名大學(xué)生——農(nóng)村優(yōu)秀青年素質(zhì)提升項(xiàng)目”作為一項(xiàng)特殊的政治任務(wù)，積極主動(dòng)做好招生錄取、教育教學(xué)、學(xué)生管理和后勤保障工作，特別要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生授課管理。這部分學(xué)生享受本校同類大學(xué)生同等待遇。要特別關(guān)注他們的生活和安全問題。
4.要確保經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)兩年制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生每人每年需要學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、宿費(fèi)共3900元；吉林廣播電視大學(xué)兩年制遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)，學(xué)生每人每年需要學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、宿費(fèi)共2300元。學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)和住宿費(fèi)省財(cái)政分擔(dān)50%，縣（市、區(qū)）財(cái)政分擔(dān)50%。學(xué)生的伙食費(fèi)由自己負(fù)擔(dān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)視情況適當(dāng)補(bǔ)助。市項(xiàng)目辦公室每年辦公經(jīng)費(fèi)2萬元由市財(cái)政負(fù)擔(dān)。200年我市計(jì)劃培養(yǎng)106人，除省財(cái)政負(fù)擔(dān)50%外，縣（市、區(qū)）共同負(fù)擔(dān)16.43萬元（見附表）?？h（市、區(qū)）財(cái)政部門要將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，足額安排。根據(jù)學(xué)校招生錄取名單，按照年度撥款要求，在學(xué)生開學(xué)前一周將分擔(dān)的學(xué)生年度培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)直接撥付給招生學(xué)校。市財(cái)政局每年要檢查落實(shí)情況。
5.農(nóng)業(yè)部門要指導(dǎo)地方做好人才需求計(jì)劃，并參與教學(xué)計(jì)劃的制定。協(xié)調(diào)本系統(tǒng)有關(guān)單位，支持吉林廣播電視大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)組織好實(shí)踐教學(xué)。
關(guān)鍵詞：開放教育；雙證融通教育；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0066-03
眾所周知，學(xué)歷教育一直是我國(guó)現(xiàn)代教育制度的主流，但現(xiàn)代社會(huì)，人才市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求不斷提高，一些企業(yè)要求應(yīng)職人員不但有學(xué)歷，更要有能力。學(xué)歷證書反應(yīng)一個(gè)就業(yè)人員的受教育經(jīng)歷，也一定程度上反應(yīng)其綜合素質(zhì)；而職業(yè)資格證書是進(jìn)入某一行業(yè)的入門憑證，是職業(yè)能力的證明，也是用人單位聘用的重要依據(jù)。從業(yè)人員上崗快，一方面可以減少企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用支出，另一方面可以明顯加快企業(yè)對(duì)瞬息萬變市場(chǎng)的反應(yīng)。特別在我國(guó)現(xiàn)階段人才供大于求、大學(xué)生就業(yè)壓力極大的情況下，雙證書的獲得對(duì)于就業(yè)的意義不言自明。
本文擬結(jié)合電大開展的“雙證”教育模式的實(shí)踐，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)，探索遠(yuǎn)程教育條件下實(shí)施雙證書制度的措施方案，深入分析、了解學(xué)生需求，力求構(gòu)建一套適合包括電大在內(nèi)的遠(yuǎn)程開放大學(xué)教育發(fā)展的“雙證”教育體系。
一、中外雙證融通教育簡(jiǎn)述
遠(yuǎn)程開放高等教育起源于19世紀(jì)中葉的英國(guó)。到了20世紀(jì)90年代后，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育擁有了更廣闊的舞臺(tái)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是讓學(xué)生在不同的時(shí)間和空間條件下，使用現(xiàn)代化的多種媒體網(wǎng)絡(luò)，開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)的教育；是讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地通過有效的信息媒介手段，進(jìn)行個(gè)別化自主性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。
1.國(guó)外雙證融通教育
美國(guó)教育的最大特色是通過課程計(jì)劃實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的融通，并且把職業(yè)教育貫穿于整個(gè)教育過程。英國(guó)是目前公認(rèn)的世界上職業(yè)資格制度最先進(jìn)、學(xué)歷教育與職業(yè)教育溝通最好的國(guó)家之一。他們?cè)诟黝惼髽I(yè)推行國(guó)家職業(yè)資格制度，將學(xué)歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格分為5級(jí)，三者之間相互對(duì)應(yīng)和溝通，各級(jí)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)都有最基本的學(xué)歷要求。法國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育主要是在學(xué)校進(jìn)行，學(xué)校模式的職業(yè)教育是法國(guó)的傳統(tǒng)。法國(guó)大學(xué)的高等職業(yè)教育把工程師作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，各級(jí)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)都有最基本的學(xué)歷要求。招收的是普通高中和通過技術(shù)員會(huì)考的技術(shù)高中的畢業(yè)生，學(xué)制四年。學(xué)習(xí)結(jié)束并達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)者，將被授予工程師證書文憑和其他專業(yè)文憑。持有了上述文憑，就可以以工程師或其他專家的身份就業(yè)，或者繼續(xù)深造，攻讀工程博士學(xué)位。德國(guó)采用的“雙元制”職業(yè)教育模式，是將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)和實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合起來的一種主要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。
國(guó)外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的各種實(shí)踐表明，在學(xué)校推行國(guó)家職業(yè)資格證書制度，構(gòu)建“雙證”融通的有效管理模式和運(yùn)行機(jī)制，可以有力地推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是一條普遍成功的經(jīng)驗(yàn)。
2.國(guó)內(nèi)雙證融通教育
早在2002年5月，全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)就曾召開會(huì)議，明確了高等教育自學(xué)考試要積極推進(jìn)部門合作考試，大力發(fā)展職業(yè)資格證書考試的指導(dǎo)方針，提出了要加強(qiáng)與部門、行業(yè)的合作，進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下與部門或行業(yè)合作發(fā)展的新機(jī)制，培育和發(fā)展與自學(xué)考試相適應(yīng)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。實(shí)行雙證式交互教學(xué)，是高等教育自學(xué)考試和職業(yè)教育發(fā)展中的新生事物。對(duì)此，江西省、湖北省、浙江省、北京市等省市已經(jīng)開展了一些雙證書的試點(diǎn)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型和職業(yè)技術(shù)型人才，也推動(dòng)了自考畢業(yè)生“雙證制”、“多證制”的建設(shè)。
隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的進(jìn)一步加劇，就業(yè)的“門檻”也越來越高，“知識(shí)不夠用”和“能力不足”是擺在大學(xué)生就業(yè)面前的一大難題。面對(duì)這種形勢(shì)，在普通高校和高職院校中推行“雙證制”，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)，取得“雙證書”，是近幾年我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中所提倡的。對(duì)普通高校和高職院校即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加培訓(xùn)的學(xué)生獲得中級(jí)或高級(jí)程度的職業(yè)資格證書，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是大有裨益的。經(jīng)過幾年的努力探索，“雙證書”制度利于人才的培養(yǎng)，對(duì)普通高校和高職院校來說，成績(jī)斐然，成效卓著。
二、目前我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育雙證融通存在的問題
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有待提高
由于電大教學(xué)采取以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，電大的學(xué)生首先就要解決“工學(xué)”矛盾的問題，即他們?cè)谶M(jìn)行繁忙工作的同時(shí)，又要抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，他們不但要自己敦促自己找時(shí)間學(xué)習(xí)，而且還要會(huì)學(xué)習(xí)，這和普高學(xué)生相比，困難要大很多?，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生在工作一天之后，無心再進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是在考試之前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，這樣也可能通過考試，可是對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能夠牢固地掌握，也不能做到學(xué)以致用，而雙證教育則要求學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)際工作。這就要求學(xué)生要努力提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.雙證融通教育的范圍太小
目前，雙證教育僅局限于專科教育階段，層次水平較低且專業(yè)較少，不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。截止2012年秋季，中央電大共開設(shè)開放教育專業(yè)95個(gè)，其中26個(gè)本科（專科起點(diǎn)）專業(yè)，69個(gè)?？茖I(yè)（含“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”專業(yè)16個(gè)），雙證教育僅涉及其中的25個(gè)專業(yè)，占所有開設(shè)專業(yè)的36%，還有大部分專業(yè)沒有開展雙證教育。本科專業(yè)大都沒有開展相應(yīng)的雙證教育，無法滿足廣大本科學(xué)生的需求。以河北廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院為例，近幾年本科學(xué)生的情況調(diào)查顯示，從2010年春季到2012年春季共5個(gè)招生季節(jié)，僅招入本科學(xué)生643人（護(hù)理學(xué)本科由于學(xué)生入學(xué)必須有職業(yè)資格證，因此數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)將護(hù)理學(xué)專業(yè)排除），其中24歲以下學(xué)生266人，占總?cè)藬?shù)的41.4%，學(xué)生的年齡也比較小。另外，很多學(xué)生是在?？飘厴I(yè)未滿兩年就繼續(xù)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)生有302人，占學(xué)生總數(shù)的46.97%，其中跨專業(yè)學(xué)習(xí)并且專科畢業(yè)未滿兩年的學(xué)生有194人，占學(xué)生總數(shù)的30.17%。這部分學(xué)生絕大多數(shù)沒有本科階段所學(xué)專業(yè)的從業(yè)資格證書，因此他們迫切希望在取得本科畢業(yè)證的同時(shí)，也可以取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書。
3.部分專業(yè)與證書銜接存在偏差
在中央電大進(jìn)行雙證教育改造試點(diǎn)的專業(yè)中，有部分專業(yè)與其獲取的證書并不一致，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書為會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書即會(huì)計(jì)證，但通過開放教育的學(xué)習(xí)取得的相應(yīng)的證書為理財(cái)規(guī)劃師的職業(yè)資格證書，學(xué)生還必須要通過相關(guān)的考試后才能取得會(huì)計(jì)的從業(yè)資格證書。這樣一來，就會(huì)使許多想在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的同時(shí)，只能取得并不是他所預(yù)期的理財(cái)規(guī)劃師的從業(yè)資格證，還要經(jīng)過其他考試后才能取得會(huì)計(jì)的從業(yè)資格證書，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于相關(guān)證書的取得并不感興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、遠(yuǎn)程開放教育實(shí)施雙證融通的對(duì)策
1.進(jìn)行考核評(píng)價(jià)改革，堅(jiān)持以能力為本位來提升教學(xué)質(zhì)量
改革“一份考卷定成績(jī)”的做法，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與終結(jié)測(cè)試評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，大力突破傳統(tǒng)考試中筆試一錘定音的做法，要突出學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作和實(shí)踐工程能力的考核。針對(duì)在職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要密切結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)單位用人要求，將所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)全部納入到教學(xué)計(jì)劃之中，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的技能考核制度。要采取技能考核與課程考試雙管齊下，同時(shí)引入社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面貫徹實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的策略，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為前提，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外評(píng)價(jià)的互動(dòng)統(tǒng)一，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.要把雙證教育進(jìn)一步向深度廣度延伸
雙證教育應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)面，其教育層次也應(yīng)擴(kuò)大到本科階段。由于目前的雙證教育只局限于專科教育階段的部分專業(yè)，而對(duì)于電大來說，僅限于這些專業(yè)是無法滿足廣大學(xué)生的實(shí)際需要的。一方面，很多?？茖I(yè)還沒有開設(shè)“雙證書”教育，這就使他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中還要進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)資格考試；另一方面，報(bào)名開放教育的學(xué)生有很多是?？苿倓偖厴I(yè)，或者他們所選本科階段的專業(yè)與自己原學(xué)專業(yè)并不一致，這樣就使得他們?cè)谀玫奖究飘厴I(yè)證的同時(shí)，無法獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。因此，在開放教育環(huán)境下，本科階段也應(yīng)該開展雙證教育，使學(xué)生在獲得本科畢業(yè)證的同時(shí)，通過繼續(xù)深造也能取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書。
3.構(gòu)建多元化可選擇的雙證融通模式，將專業(yè)學(xué)習(xí)與證書制度進(jìn)行銜接
（1）先資格后學(xué)歷模式
可把資格考試成績(jī)替代學(xué)歷考試學(xué)分，減少學(xué)歷教育年限。由于學(xué)生多為在職學(xué)習(xí)，有些學(xué)生可能已經(jīng)取得了相關(guān)的職業(yè)資格證書，為了避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，可以規(guī)定，學(xué)生持職業(yè)資格證書可直接獲得相關(guān)課程的學(xué)分。這樣，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更多地學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的東西。
（2）學(xué)歷與資格證書兩證并重模式
可以把學(xué)歷學(xué)習(xí)及考試輔導(dǎo)與資格證考試輔導(dǎo)同步。為此，要進(jìn)行課程改革，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)置上將學(xué)歷學(xué)習(xí)進(jìn)一步與職業(yè)資格證書考試接軌，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求納入學(xué)歷教育專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之中，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，達(dá)到取得職業(yè)資格證書的要求。在課程考核上，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和操作能力的考核，提高學(xué)生的技能水平。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既可以通過學(xué)歷考試獲得相應(yīng)的學(xué)分，又可以輕松地通過職業(yè)資格考試，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。
（3）先學(xué)歷證書后資格證書模式
要與相關(guān)資格證書授予機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠用學(xué)歷考試學(xué)分替代某相關(guān)一科或多科資格證考試課程。這樣，可以減輕學(xué)生考取資格證書時(shí)的壓力，使學(xué)生可以輕松、及時(shí)地拿到職業(yè)資格證書。
當(dāng)前，我國(guó)研究型大學(xué)實(shí)施雙證融通教育已經(jīng)具備了一些有利因素，職業(yè)資格證書體系已經(jīng)形成，職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作日益健全，職業(yè)資格證書制度初見成效；推行國(guó)家職業(yè)資格證書制度，已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并具有政策扶持的優(yōu)勢(shì)；各級(jí)各類學(xué)校積極推行“雙證”并重制度，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革；學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)行，為推行雙證融通提供了有效的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)的遠(yuǎn)程開放教育起步較晚，與國(guó)外開放大學(xué)相比無論在管理機(jī)制上，還是在運(yùn)行模式上，都存在差距。在此環(huán)境下，雙證融通教育出現(xiàn)一些問題是正常的，是探索過程中的必經(jīng)階段，我們不能因此否定這一新教育模式存在的廣闊發(fā)展空間。
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一、與省級(jí)廳局、行業(yè)系統(tǒng)聯(lián)合辦學(xué)的模式
陜西電大先后依托省級(jí)有關(guān)廳局、行業(yè)系統(tǒng)，按照“委托招生、自主辦學(xué)”的原則，先后建立了50多個(gè)電大工作站組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)政府廳局、行業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展要求和提高職工素質(zhì)以及適應(yīng)職業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)的需要，在科學(xué)技術(shù)和管理等方面開設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，提升學(xué)歷層次。模式的特點(diǎn)：充分發(fā)揮政府主管部門行政領(lǐng)導(dǎo)作用，培訓(xùn)項(xiàng)目具有鮮明的行業(yè)性，辦學(xué)層次具有多樣性。如：開展“會(huì)計(jì)師、審計(jì)師崗位培訓(xùn)、檢察干部專業(yè)證書培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)在銀行中的應(yīng)用、檔案干部知識(shí)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)以及農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等。在學(xué)歷教育中開設(shè)與行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，并提出達(dá)標(biāo)要求，如：開設(shè)文史、政法、農(nóng)醫(yī)、財(cái)經(jīng)、外語(yǔ)等專業(yè)，特別是開設(shè)：新聞、檔案、圖書、物資、人事等專業(yè)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。在開設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)中同時(shí)開展大學(xué)后繼續(xù)教育課程，可選學(xué)與行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行單科學(xué)習(xí)，取得單科結(jié)業(yè)證。
二、面向企業(yè)開展繼續(xù)教育的模式
企業(yè)是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須不斷地對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)。陜西電大依托電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，確立以西安、寶雞、漢中、延安四個(gè)市為繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，在近100個(gè)國(guó)有大中型企業(yè)建立電大工作站和輔導(dǎo)站，針對(duì)大型企業(yè)中具有大專以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行擴(kuò)充知識(shí)、提高技能的繼續(xù)教育。模式的特點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)，有很強(qiáng)的適用性。如：舉辦大學(xué)后繼續(xù)教育的“現(xiàn)代工程師繼續(xù)教育”、“電氣工程師繼續(xù)教育”課程；再如：針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)開設(shè)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》、 《企業(yè)財(cái)務(wù)管理與分析》、 《現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)與金融》課程，財(cái)務(wù)管理人員既可拿到電大頒發(fā)的單科結(jié)業(yè)證，也可拿到由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的繼續(xù)教育證書。與此同時(shí)，企業(yè)電大工作站也開設(shè)企業(yè)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)、機(jī)械制造、電氣工程等管理類、理工類學(xué)歷教育。
三、面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”的繼續(xù)教育模式
陜西電大充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輻射功能，在全省70多個(gè)縣建立電大輔導(dǎo)站，并向鄉(xiāng)村延伸，主動(dòng)地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)，把通俗實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、技術(shù)、信息和致富經(jīng)驗(yàn)送到農(nóng)村。模式的特點(diǎn)：受教育的面廣，應(yīng)用性和實(shí)用性都比較強(qiáng)。如：面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)大批用得上、留得住的應(yīng)用型人才。最受歡迎的是醫(yī)護(hù)類和師范類專業(yè)，陜北榆林地區(qū)現(xiàn)有的大專以上學(xué)歷的中學(xué)教師中，有三分之二是電大畢業(yè)生；面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)大批農(nóng)村實(shí)用人才，主要是本著“農(nóng)村開發(fā)什么產(chǎn)業(yè)，就搞什么培訓(xùn)，農(nóng)村需要什么技術(shù)，就開什么課程”的原則，適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程和農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，開設(shè)計(jì)算機(jī)、家政服務(wù)、電器維修、餐飲服務(wù)以及農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等。在農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)方面，學(xué)校與有關(guān)普通高校、科研院所合作，先后拍攝制作了10多部農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)專題片，同時(shí)，把部分實(shí)用技術(shù)專題片刻錄成VCD，送到農(nóng)民手中。為了培養(yǎng)農(nóng)村科技致富人才，中央電大最近啟動(dòng)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)，對(duì)提高農(nóng)民素質(zhì)，必將起到積極作用。
四、與普通高校聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的繼續(xù)教育模式
高等院校擁有豐富的教育資源，在教學(xué)科研條件、師資力量、實(shí)驗(yàn)手段和圖書館藏等方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。電大與普通高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮普通高校的優(yōu)勢(shì)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)開展繼續(xù)教育工作。模式的特點(diǎn)：有很強(qiáng)的針對(duì)性，培訓(xùn)層次較高。我校著重在三個(gè)方面聯(lián)合辦學(xué)，一是與普通高校合作開展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；二是與普通高校舉辦各種類型的專題講座，講座體現(xiàn)出層次高、專業(yè)性強(qiáng)、效果明顯的特點(diǎn)，使受教育者拓寬了知識(shí)面，了解和掌握了前沿科學(xué)以及本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)；三是與普通高校聯(lián)合開辦研究生課程進(jìn)修班以滿足部分在職學(xué)習(xí)的學(xué)員續(xù)讀與崗位相適應(yīng)的研究生課程。
五、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育互通，開展“一本多證”的繼續(xù)教育模式
學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育互通，有利于人才培養(yǎng)模式的改革，有利于兩種教育形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)歷教育與崗位職業(yè)資格證書培訓(xùn)和專項(xiàng)職業(yè)能力證書培訓(xùn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。模式的特點(diǎn)：與所學(xué)專業(yè)、課程相結(jié)合，既可獲得學(xué)分，又可取得相應(yīng)的資格證書，證書對(duì)學(xué)員專業(yè)崗位有一定影響。我校在教學(xué)計(jì)劃中安排職業(yè)資格認(rèn)證課程，如在教育學(xué)科各專業(yè)中安排《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》課程，學(xué)員通過測(cè)試可獲得“普通話等級(jí)證書”；土建類專業(yè)開設(shè)《物業(yè)管理》課程，學(xué)員可獲得勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的“物業(yè)管理員證書”等等。與此同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開辦“會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證書”培訓(xùn)，并辦理相關(guān)證書；對(duì)教育學(xué)科師范類和非師范類學(xué)生辦理“教師資格證”等。在開展學(xué)歷教育同時(shí)，配合實(shí)施職業(yè)資格證書制度和勞動(dòng)準(zhǔn)人制度，開展各種非學(xué)歷教育項(xiàng)目的培訓(xùn)，使電大辦學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷證書教育為主向?qū)W歷證書教育與崗位資格證書教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，既適應(yīng)了求學(xué)者的需要，又提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用率。
六、利用電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者和社會(huì)成員提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育模式
匯文學(xué)校辦學(xué)初期，培訓(xùn)項(xiàng)目只有一個(gè)24臺(tái)電腦的單一的計(jì)算機(jī)操作員培訓(xùn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需要，匯文培訓(xùn)學(xué)校也發(fā)展壯大。學(xué)校現(xiàn)有1300平方米具有現(xiàn)代氣息的高端英語(yǔ)培訓(xùn)，中心擁有計(jì)算機(jī)156臺(tái)，設(shè)有多媒體（英語(yǔ)語(yǔ)軟系統(tǒng)）室，影視廳等各類教室；現(xiàn)有教學(xué)管理人員共41人，其中專職教學(xué)21人（有6個(gè)外教）。由于學(xué)校注重在教學(xué)培訓(xùn)中理論和技能相結(jié)合，注重學(xué)員的實(shí)際操作技能培訓(xùn)，因而受到社會(huì)好評(píng)。8年來，已為社會(huì)培養(yǎng)了7500多人，其中取得各類證書的有4500多人，培養(yǎng)了NIIT軟件工程師260多名，推薦就業(yè)的有2000多人。
學(xué)校目前已發(fā)展成為一個(gè)綜合型多牌學(xué)校（一套班子，多塊牌子），其中包括職業(yè)培訓(xùn)部、納斯達(dá)克國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)部、市電大教學(xué)點(diǎn)等部門，已形成了以職業(yè)培訓(xùn)為主、學(xué)歷教育為輔的技能和文化互為促進(jìn)、互為發(fā)展的格局。
市場(chǎng)引導(dǎo)培訓(xùn)，培訓(xùn)服務(wù)社會(huì)
我校一直遵循學(xué)校效益與社會(huì)效益相結(jié)合的原則，在課程設(shè)計(jì)方面立足于市場(chǎng)的需要、滿足社會(huì)的需求，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各類技術(shù)型人才。90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一方面用人單位急需此類專業(yè)技能人員，另一方面社會(huì)上有眾多的學(xué)習(xí)需求。于是，我們順應(yīng)市場(chǎng)的需要，辦學(xué)起初，舉辦了“計(jì)算機(jī)操作員”培訓(xùn)，當(dāng)年為社會(huì)培養(yǎng)了300多人。這些人員經(jīng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，有的找到了滿意的工作，有的在原崗位上得到了晉升，受到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。鑒于此，為了學(xué)員未來面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，我們進(jìn)一步推出了勞動(dòng)部的計(jì)算機(jī)初、中級(jí)培訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)，NIIT軟件工程師培訓(xùn)以及微軟MLC課程+信息產(chǎn)業(yè)部NCNE網(wǎng)絡(luò)水平證書、微軟MLC課程+網(wǎng)頁(yè)制作+秘書資格培訓(xùn)與鑒定、Adobe AutoDesk1圖形設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)歷教育的雙證教育模式，還增設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)等課程，把培訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合，引起了社會(huì)強(qiáng)烈反響，得到了社會(huì)的認(rèn)可。
為了提高學(xué)員的就業(yè)率，我們?cè)谂嘤?xùn)同時(shí)，還采取了多種方式來為學(xué)員就業(yè)服務(wù)、開拓學(xué)員就業(yè)的渠道。首先，我們通過網(wǎng)上人才市場(chǎng)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行介紹推薦，擴(kuò)大其就業(yè)范圍，其次，我們還通過各種行業(yè)協(xié)會(huì)尋求信息，向用人單位推薦優(yōu)秀的學(xué)員。除此之外，我們又成立了匯文就業(yè)推薦小組，專門跑就業(yè)市場(chǎng)，與商店、廠家聯(lián)系，介紹學(xué)員學(xué)習(xí)等情況，建立培訓(xùn)與廠家就業(yè)一條龍服務(wù)。經(jīng)我校推薦的學(xué)員，由于技能扎實(shí)實(shí)用，深受用人單位的好評(píng)。尤其是學(xué)校開辦的雙證班學(xué)員憑著既有學(xué)歷、又有技能，更是深受用人單位的歡迎。
開展學(xué)歷教育，滿足社會(huì)需求
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們開始從單一的學(xué)職業(yè)技能轉(zhuǎn)為同時(shí)有較高文化層次的需求，據(jù)我們?cè)?000年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，90%的用人單位都要求應(yīng)聘者具有大專以上學(xué)歷，我們認(rèn)為這是學(xué)員走向就業(yè)的一道門檻，也是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)這一情況，我們利用“南京匯文文化信息培訓(xùn)學(xué)?！边@塊牌子向市電大和市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)開辦電大開放教育學(xué)歷教育。2001年秋，經(jīng)市電大批準(zhǔn)成為南京市電大匯文教學(xué)點(diǎn)，開設(shè)專業(yè)有電子商務(wù)、秘書、物業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、廣告、數(shù)控技術(shù)、汽車維修等專業(yè)，面向基層在職人員招生，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，共享社會(huì)資源，就近為在職人員提供支持服務(wù)。同時(shí)，在電子商務(wù)專業(yè)的284名學(xué)生中開辦了NIIT計(jì)算機(jī)軟件工程師職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能拿到學(xué)生向往的大學(xué)文憑（畢業(yè)證書），又能領(lǐng)到上崗就業(yè)的通行證――職業(yè)資格證書。
截止2009年秋，學(xué)校已向社會(huì)各類企事業(yè)單位輸送電大?？飘厴I(yè)生2092人，其中，大部分學(xué)員都有雙證，即既有職業(yè)資格證書（上崗證），又有大專畢業(yè)證書，為走向社會(huì)就業(yè)創(chuàng)造了條件，這樣的辦學(xué)受到了社會(huì)的歡迎。
創(chuàng)新教學(xué)模式，受到社會(huì)歡迎
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展將逐步與國(guó)際接軌，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生活方式、管理方法不斷運(yùn)用，這些都將促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)內(nèi)容趨于國(guó)際化。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，世界1/3的人講英語(yǔ)，75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，80%以上的科技信息用英文表達(dá)，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。這也給英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)帶來了前所未有的大好形勢(shì)。于是，我校在2002年上半年投資300余萬元，在鼓樓的江蘇商廈建成一所極具現(xiàn)代氣息的英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，開創(chuàng)了南京市英語(yǔ)培訓(xùn)的新模式。短短兩年時(shí)間內(nèi)，有在校大學(xué)生、出國(guó)留學(xué)人員、企業(yè)的中高層管理者（包括西門子數(shù)控公司、工商銀行江蘇分行、LG電子、國(guó)家電網(wǎng)南瑞集團(tuán)、長(zhǎng)安福特汽車公司等40多個(gè)企事業(yè)單位）等各類人員2000多人報(bào)名參加了學(xué)習(xí)。05年3月5日，我們?cè)诳偨Y(jié)這獨(dú)特的英語(yǔ)培訓(xùn)模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在新街口商茂廣場(chǎng)18樓重新推出全新的自己的品牌――“納斯達(dá)克”國(guó)際英語(yǔ)，受到社會(huì)各類人員的歡迎。
我們的英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)為什么受到如此多的藍(lán)領(lǐng)、白領(lǐng)的歡迎，關(guān)鍵是我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新適應(yīng)了他們的需要，得到了他們的認(rèn)可。
1.教學(xué)模式的創(chuàng)新適應(yīng)了社會(huì)的需要。
納斯達(dá)克國(guó)際英語(yǔ)的教學(xué)是高科技與外教相結(jié)合，用最先進(jìn)的多媒體英語(yǔ)教學(xué)軟件和資深的外籍教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的母語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)如同置身境外的純正英語(yǔ)氛圍。通過4-8人小班、演練課、英語(yǔ)角、沙龍課和課外一系列大型活動(dòng)來提高學(xué)員的聽力和口語(yǔ)水平，全面提高語(yǔ)言、語(yǔ)法、會(huì)話溝通能力，改變了“教師臺(tái)上講，學(xué)生下面聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。
2.教學(xué)服務(wù)的創(chuàng)新體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生配置了私人課程顧問，為學(xué)員設(shè)定符合自身情況的系統(tǒng)課程，并在將來的時(shí)間督促學(xué)生高質(zhì)量地完成預(yù)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
在學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)員根據(jù)自己喜歡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容或娛樂活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)自己的情況等，隨時(shí)變更學(xué)習(xí)時(shí)間表，充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。
3.招生工作的創(chuàng)新。招生工作是一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵程序，招生工作的好壞直接影響到它的生存的發(fā)展。為此我們?cè)谡猩吭O(shè)立TMK，把調(diào)查問卷收集到的的打進(jìn)的電話，通過TMK告訴想要學(xué)習(xí)的人員，并與他們進(jìn)行交流溝通，解除他們的一些困惑。
規(guī)范辦學(xué)行為，建立和諧校園
隨著市場(chǎng)化進(jìn)程加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，民辦學(xué)校為生存、發(fā)展，更加注重規(guī)范辦學(xué)，誠(chéng)信服務(wù)，我們的具體做法是：以人為本，創(chuàng)建“保障、服務(wù)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控”的教育培訓(xùn)管理體系。
1.抓“保障”建設(shè)
（1）依靠制度。圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)我校的具體情況制定了各類教學(xué)管理制度，如我們制定了《班主任工作職責(zé)》、《教務(wù)員工作職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)維護(hù)辦法》、《學(xué)生管理員工作規(guī)定》、《外聘教師工作職責(zé)》、《社會(huì)保險(xiǎn)管理辦法》、《績(jī)效管理制度》等。依靠制度做到辦事有依據(jù)、做事有標(biāo)準(zhǔn)、管理有章程，使我們的教師、管理人員和學(xué)生逐步形成自覺遵守和執(zhí)行習(xí)慣，規(guī)范了活動(dòng)行為。
（2）依靠健全組織構(gòu)建。我們教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)有教務(wù)組、學(xué)籍組、市場(chǎng)部、客服部、人事組、計(jì)算機(jī)機(jī)房組、班主任組、學(xué)校辦公室等。學(xué)生從招生――進(jìn)校――畢業(yè)（結(jié)業(yè)），一系列的教學(xué)管理各就其位、各司其職，保證了教學(xué)點(diǎn)管理工作的順利進(jìn)行。
2.強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)
加強(qiáng)教師和管理人員的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感的教育，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。服務(wù)就是圍繞主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師、學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)，教師的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段都要定期進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生，幫助他們制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，特別對(duì)經(jīng)常在外出差的學(xué)生，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、E-mail等交流情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
3.做好協(xié)調(diào)工作
經(jīng)過幾年的教學(xué)管理，我們?nèi)〉昧艘粋€(gè)共識(shí)：社會(huì)辦學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等形式的教學(xué)管理工作難度大，要做好定一工作，要求各職能部門、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的工作要銜接好，有意見、有矛盾，要及時(shí)做好協(xié)調(diào)工作，任何問題都能迎刃而解，這方面我們深有體會(huì)。我們的具體做法是每周一由校辦公室牽頭，召集各部門人員的會(huì)議，各負(fù)責(zé)人介紹本周的工作情況、下周的任務(wù)，有什么難點(diǎn)，有什么問題需要解決或希望學(xué)校為他們做些什么。
4.實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控
我們分初、中、高三個(gè)階段的講座。
1．專業(yè)認(rèn)知講座入學(xué)初，我們每學(xué)期都要對(duì)新生開《會(huì)計(jì)人員的專業(yè)發(fā)展》、《如何規(guī)劃會(huì)計(jì)人生》、《如何做個(gè)會(huì)計(jì)“達(dá)人”》等講座，結(jié)合最新的會(huì)計(jì)法規(guī)，對(duì)每學(xué)期入學(xué)的新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)，給每位會(huì)計(jì)新生規(guī)劃了會(huì)計(jì)人生，指明了將來要走的發(fā)展道路及其技巧，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)我們做好后續(xù)服務(wù)工作，每年都指導(dǎo)學(xué)生報(bào)名參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)職稱考試，為學(xué)生提供各種服務(wù)和咨詢，使學(xué)生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯(cuò)路，每年有二分之一的學(xué)生能考上從業(yè)資格證，三分之一學(xué)生考上會(huì)計(jì)職稱，為這部分同學(xué)的就業(yè)和工作提供了一個(gè)良好的資格準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備，使學(xué)生畢業(yè)能拿到畢業(yè)文憑、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓(xùn)，為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)招收社會(huì)考證人員，即為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，又為我們的招生作出實(shí)實(shí)在在的宣傳。
2．專業(yè)知識(shí)講座進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)改革的理論與實(shí)際，適時(shí)開出一些專題知識(shí)講座，如新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》培訓(xùn)講座，《納稅籌劃》、《證券基礎(chǔ)知識(shí)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策略》講座等等，從多方面拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，平時(shí)多讀相關(guān)書籍，勤動(dòng)腦，深入理解會(huì)計(jì)基本理論和方法。
3．應(yīng)用能力講座對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，要求會(huì)應(yīng)用、能動(dòng)手，有一定創(chuàng)新能力。我們配合學(xué)生畢業(yè)作業(yè)和調(diào)查報(bào)告的寫作，開出一系列的論文輔導(dǎo)講座和社會(huì)調(diào)查報(bào)告交流等，尤其是社會(huì)調(diào)查報(bào)告交流講座，要求學(xué)生結(jié)合自己的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，上臺(tái)交流心得體會(huì)，每個(gè)人都是講座的主講人，同時(shí)也是他人講座的聆聽者，同時(shí)受益于自己和他人的調(diào)查實(shí)踐，得到很多書本上沒有的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法，特別是溫州市一些小企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的一些小技巧，學(xué)生非常歡迎，踴躍參加。
二、模擬實(shí)驗(yàn)
我們分手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)。
1．手工模擬實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等。據(jù)我們所做的問卷調(diào)查顯示:畢業(yè)于中職的學(xué)生最后一年是畢業(yè)實(shí)習(xí)，但86%的學(xué)生實(shí)習(xí)不是選擇會(huì)計(jì)工作，而是在屈臣氏、聯(lián)華等商場(chǎng)超市從事營(yíng)業(yè)員之類的社會(huì)實(shí)踐工作，這樣一年下來，原來背住的理論早就忘了。就是選擇會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí)或已經(jīng)在企業(yè)就職的學(xué)生，由于近幾年我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)改革的步伐相當(dāng)大，新《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》等一系列新的法規(guī)、規(guī)章的出臺(tái)，使會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐都發(fā)生了較大變化，也急需根據(jù)新制度設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，規(guī)范和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，扭轉(zhuǎn)我們很多企業(yè)現(xiàn)行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學(xué)期新生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)調(diào)查舉例:98．56%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)“很有幫助”，58．67%的學(xué)生覺得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)平時(shí)作業(yè)一樣重要，30．68%學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的作用大于作業(yè)。以前我們的模擬實(shí)驗(yàn)是并在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的，作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，這學(xué)期開始適應(yīng)學(xué)生需求改革如下:第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基本理論和方法，在做完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的兩次模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，第二學(xué)期再單獨(dú)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》專門作為一門選修課來開展教學(xué)和進(jìn)行考核，共5個(gè)學(xué)分，一學(xué)期實(shí)施下來，學(xué)生非常歡迎。這種理論教學(xué)緊密結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的方式，有助于學(xué)生快速入門學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，使學(xué)生能更好地理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，規(guī)范實(shí)務(wù)操作，學(xué)生普遍感覺收獲很大，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里還有一個(gè)成效就是這門選修模擬實(shí)驗(yàn)課還可用來招收社會(huì)上的非學(xué)歷培訓(xùn)人員，滿足有些學(xué)員只要求做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，不必要拿文憑的這種需求。
2．會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)我校專設(shè)的三個(gè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，提供?？茖W(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生至少完成10次上機(jī)操作，使學(xué)生在手工模擬的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)將來工作單位的會(huì)計(jì)電算化工作。從學(xué)生問卷調(diào)查看，專科學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)電算化”實(shí)驗(yàn)的興趣度達(dá)42．61%。電算化實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)成效也是可以對(duì)社會(huì)人員提供培訓(xùn)服務(wù)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試所要求的會(huì)計(jì)電算化證書培訓(xùn)等。從這學(xué)期開始，我們對(duì)?？飘厴I(yè)班學(xué)生還開出了《會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)》，5個(gè)學(xué)分，兩個(gè)月時(shí)間會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，采用專門的核算軟件，模擬實(shí)驗(yàn)一個(gè)中型企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報(bào)表等中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容以及成本核算等方面，學(xué)生非常歡迎，能做到學(xué)以致用。
三、小組討論
由于開放教育學(xué)生基本是在職的，平時(shí)同學(xué)交流的機(jī)會(huì)也不多，所以我們非常強(qiáng)調(diào)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來的孤獨(dú)感。具體分組的時(shí)候要將從事會(huì)計(jì)工作與非會(huì)計(jì)工作的學(xué)員分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便互通有無。討論地點(diǎn)可以是在網(wǎng)絡(luò)上，也可以是實(shí)地組織;討論主題可以是對(duì)教材上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重要方法的理解，也可以是組織學(xué)生到會(huì)計(jì)核算和管理較規(guī)范的單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)后發(fā)表感想與體會(huì)，或是去校外實(shí)踐基地觀摩學(xué)習(xí)，聽取經(jīng)驗(yàn)介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所———華明會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及道盛會(huì)計(jì)師事務(wù)所都簽訂了校外實(shí)踐基地的協(xié)議，每年都有學(xué)生到華明和道盛參觀或?qū)嵙?xí)，反映都很好，有的學(xué)生甚至就此留在華明工作。
四、財(cái)務(wù)分析報(bào)告
我們要求學(xué)員在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程的同時(shí)，將所學(xué)的分析技巧和能力應(yīng)用到自己的實(shí)際工作中去，每年或每季度對(duì)自己工作的單位做一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為切實(shí)提高自己的分析能力和管理能力打好基礎(chǔ)，也為自己將來晉升高級(jí)會(huì)計(jì)師做好資料準(zhǔn)備。選修《財(cái)務(wù)管理》課程時(shí)這個(gè)分析任務(wù)一般是作為小組討論課題來完成的，修完這門課程這個(gè)分析任務(wù)就要自覺去操作了。這項(xiàng)工作有些堅(jiān)持下來的學(xué)生，收獲很大，畢業(yè)后幾年晉升為高級(jí)會(huì)計(jì)師，或考取了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，實(shí)際工作中起到了很大的作用。所以我們現(xiàn)在一直在推薦并業(yè)余指導(dǎo)這個(gè)分析工作，讓學(xué)生有目的有時(shí)間為自己的工作和職稱晉升等早做準(zhǔn)備。
五、知識(shí)、能力競(jìng)賽
為豐富校園文化，我們每學(xué)期都舉辦一系列的文藝匯演、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，如新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論知識(shí)大獎(jiǎng)賽、珠算技能競(jìng)賽、模擬實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等等，這些賽事也是我們校內(nèi)實(shí)踐的一種很好形式，很受學(xué)生歡迎。如這學(xué)期我校參加省電大?？剖止?huì)計(jì)操作技能競(jìng)賽，參賽三位同學(xué)均獲獎(jiǎng)，其中一人獲二等獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。近年來我校還一直積極組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考試、英語(yǔ)等級(jí)、珠算等級(jí)考試，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。
六、交流溝通與咨詢
我們開展學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。
1．學(xué)習(xí)上的交流溝通與咨詢開放教育要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中解決了一部分問題，但是還有很多個(gè)別化的學(xué)習(xí)疑問。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，做到24小時(shí)內(nèi)解決疑問。從素質(zhì)教育出發(fā)，新生入學(xué)初就強(qiáng)調(diào)生生交流，所提學(xué)習(xí)上的疑問盡量由學(xué)生先回答，并且要求使用所學(xué)會(huì)計(jì)理論和知識(shí)來回答問題，要講清理由，然后老師24小時(shí)內(nèi)核定，肯定成績(jī)改正錯(cuò)誤，學(xué)生交流溝通情況計(jì)入平時(shí)形成性考核成績(jī)。所以學(xué)生參與度較高，也逐漸改善了有些學(xué)生以前不肯問、不會(huì)問的缺點(diǎn)，而回答正確度較高的同學(xué)也逐漸有了自豪感、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際問題的成就感，反過來促使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成良性循環(huán)。三年下來，認(rèn)真參與交流的同學(xué)，其交流溝通能力得到很大提高，就業(yè)面試時(shí)就不會(huì)怯場(chǎng)，而且在實(shí)際工作中也發(fā)揮了很大作用。
2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學(xué)生基本都是在職業(yè)余學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生入學(xué)前僅畢業(yè)于中職，參加實(shí)際工作后感覺有很多困難，覺得實(shí)際工作與書本的理論有些脫節(jié)，或者有些問題是從沒學(xué)過的等等，如稅務(wù)、工商、或原始憑證的設(shè)計(jì)、月末結(jié)轉(zhuǎn)、年報(bào)尤其是現(xiàn)金流量表的編制等等，這些實(shí)際問題就是很好的實(shí)踐素材，我們非常鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生多多交流溝通此類疑問，老師也盡量實(shí)時(shí)參與討論解決，這樣學(xué)生既學(xué)到了理論又提高了實(shí)際能力。
3．就業(yè)、心理等方面的交流溝通與咨詢?nèi)缜八觯姶髮W(xué)生基本是在職學(xué)習(xí)的，但是很多學(xué)生的單位并非正規(guī)的企事業(yè)單位，想改善就業(yè)環(huán)境提升就業(yè)水平是理所當(dāng)然的，所以我們平時(shí)對(duì)就業(yè)方面提供較多咨詢，經(jīng)常與本地企業(yè)或會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所聯(lián)系，推薦我們的學(xué)員就業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招考招聘，學(xué)生受益較多。另外，要求學(xué)生先具備就業(yè)資格與水平，所以新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)認(rèn)知講座中就要求學(xué)生安排時(shí)間和精力參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或會(huì)計(jì)職稱的考試，因此很多學(xué)生又會(huì)碰到會(huì)計(jì)職稱培訓(xùn)與電大學(xué)習(xí)的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)生制訂一個(gè)適合他自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，考證的書籍和要求與電大學(xué)習(xí)是相輔相成的，只要同學(xué)能善加利用這一個(gè)多月的時(shí)間差，大部分學(xué)員能職稱、學(xué)業(yè)雙豐收;對(duì)原來基礎(chǔ)較差的學(xué)員，我們建議他先好好學(xué)習(xí)電大課程，打好基礎(chǔ)，考證等可以留待來年再考。這樣，學(xué)生明確了目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)就更努力，對(duì)專業(yè)認(rèn)知更清楚。
七、調(diào)查報(bào)告
撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告用來考核與評(píng)價(jià)畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是一種較好的形式，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，通過對(duì)某一個(gè)調(diào)查單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行考察和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能找出其存在的關(guān)鍵或焦點(diǎn)問題，并盡量提出相應(yīng)的解決對(duì)策。實(shí)施下來，學(xué)生反映較好，一方面拓展了學(xué)生知識(shí)面，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其個(gè)性發(fā)展。這種社會(huì)調(diào)查的校內(nèi)實(shí)踐方式我們也廣泛應(yīng)用于各門課程的課程實(shí)踐，如老師在課堂上或通過網(wǎng)絡(luò)布置社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)聯(lián)系方式，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，去解決本單位、本系統(tǒng)或社會(huì)上某一領(lǐng)域的實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，為學(xué)生寫作畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
八、畢業(yè)論文
上文已經(jīng)述及，我們從新生入學(xué)開始就做專業(yè)認(rèn)知講座，并落實(shí)到每一門專業(yè)課上，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告等形式，中間始終貫穿著生生之間和師生之間的交流溝通，這樣實(shí)施下來，畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、觀察、思考和動(dòng)手能力，平時(shí)能積極收集素材，如做些報(bào)刊、雜志文摘或剪報(bào)的收集整理工作，結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基地的參觀學(xué)習(xí)等嘗試寫一些小文章，提一些小建議，或?qū)懸恍W(xué)習(xí)心得體會(huì)和社會(huì)調(diào)查報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，為畢業(yè)論文的寫作積累了素材。通過畢業(yè)論文的寫作與答辯，學(xué)生普遍能得到專業(yè)知識(shí)和寫作水平的提升，同時(shí)拓展了知識(shí)面，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
