時(shí)間：2022-09-30 06:22:25
序論：在您撰寫(xiě)七年級(jí)上冊(cè)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一單元備課教案
一、語(yǔ)言知識(shí)與技能
1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義、語(yǔ)法項(xiàng)目以及語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;
3．能在日常交際情景中聽(tīng)懂對(duì)話，例如，能聽(tīng)懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；
4．能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)單故事，獲取相關(guān)信息；
5．能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式就熟悉的話題進(jìn)行交談；能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)；
6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演；
7．能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；
8.每天課外閱讀量最少達(dá)到100詞。
9.能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文段等，包括起草和修改。
二、文化意識(shí)
10.了解語(yǔ)言和語(yǔ)用的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。
三、學(xué)習(xí)策略
11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語(yǔ)言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。
11-（2）利用情境等理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律并舉一反三。
11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。
11-（4）利用預(yù)測(cè)、語(yǔ)調(diào)、重音、問(wèn)題等來(lái)獲取聽(tīng)力信息。
11-（5）在課內(nèi)外活動(dòng)中借助體態(tài)語(yǔ)用英語(yǔ)交流。
11-（6）利用預(yù)測(cè)、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來(lái)獲取文章信息。
11-（7）仿寫(xiě)短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。
11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，
11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。
四、情感態(tài)度
12．樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
備教學(xué)
重、難點(diǎn)
內(nèi)容
課標(biāo)具體知識(shí)、技能、文化目標(biāo)
知識(shí)與技能、文化意識(shí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容
課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇
sectionA
sectionB
目標(biāo)1
在讀寫(xiě)過(guò)程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目標(biāo)2
詞匯：
name,nice,to,meet,too,your,Ms.,his,and,her,yes,she,he,no,not.
語(yǔ)言形式：
1)what’syourname?---Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.
2)Nicetomeetyou.
3)What’shisname?---He’sEric./Hisname’sEric.
4)What’shername?---She’sMary./Hername’sMary.
5)IsheJack?---Yes,heis./No,heisn’t.Hisname’sMike.
6)AreyouHelen?---Yes,Iam./No,I’mnot.I’mGina.
詞匯：
zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,phone,telephone/phonenumber,first,firstname,last,lastname,friend,China,middle,school,middleschool.
語(yǔ)言形式：
1)What’syourphonenumber?---It’s…/Myphonenumberis…
2)Isthisyourphonenumber?---Yes,itis./No,itisn’t.
3)What’syourfirst/given/last/familyname?---Myfirst/given/last/familyname’s…
第二單元備課教案
一、語(yǔ)言知識(shí)與技能
1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義、語(yǔ)法項(xiàng)目以及語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;
3．能在日常交際情景中聽(tīng)懂對(duì)話，例如，能聽(tīng)懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；
4．能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速、熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)單故事，獲取相關(guān)信息；
5．能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式就熟悉的話題進(jìn)行交談；能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式及(或)所給提示描述人、物、事件、行為、特征等，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)；
6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演；
7．能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡(jiǎn)單的故事和短文中找出有關(guān)信息，抓住大意；根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；
8.每天課外閱讀量最少達(dá)到200詞。
9.能運(yùn)用…..詞匯和…..語(yǔ)言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文段等，包括起草和修改。
二、文化意識(shí)
10.了解語(yǔ)言和語(yǔ)用的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。
三、學(xué)習(xí)策略
11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語(yǔ)言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。
11-（2）利用情境等理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律并舉一反三。
11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。
11-（4）利用預(yù)測(cè)、語(yǔ)調(diào)、重音、問(wèn)題等來(lái)獲取聽(tīng)力信息。
11-（5）在課內(nèi)外活動(dòng)中借助體態(tài)語(yǔ)用英語(yǔ)交流。
11-（6）利用預(yù)測(cè)、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來(lái)獲取文章信息。
11-（7）仿寫(xiě)短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。
11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，
11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。
四、情感態(tài)度
12．樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
備教學(xué)
重、難點(diǎn)
內(nèi)容
課標(biāo)具體知識(shí)、技能、文化目標(biāo)
知識(shí)與技能、文化意識(shí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容
課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇
sectionA
sectionB
目標(biāo)1
在讀寫(xiě)過(guò)程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目標(biāo)2
詞匯：mysister,myparents,yourparents,haveagoodday,mygrandparents
語(yǔ)言形式：
1.This/Thatis...
2.These/Thoseare...
3.Who’sshe/he?She/Heis...
4.Whoarethey?Theyare...
is，are縮略形式
主格代詞I，he,she,they的用法
名詞復(fù)數(shù)
指示代詞this/that與these/those單復(fù)數(shù)形式轉(zhuǎn)換
(具體見(jiàn)grammarfocus)
詞匯：familytree,thosegirls,theseboys,twophotosofmyfamily,inthefirstphoto,inthenextpicture,thesetwogirls,inmyfamily.
語(yǔ)言形式：
1.同前面的語(yǔ)言形式。
2.Hereis/are…
3.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.
第三單元備課教案
一、語(yǔ)言知識(shí)與技能
1.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
2.能夠表述詞語(yǔ)的基本含義、語(yǔ)法項(xiàng)目以及語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能;
3．能在課堂活動(dòng)中用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行交際，例如，能聽(tīng)懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問(wèn)題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；
4.能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，獲取相關(guān)信息。
5．能運(yùn)用本單元的詞匯和語(yǔ)言形式就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能運(yùn)用本單元的詞匯和語(yǔ)言形式及所給提示簡(jiǎn)單描述人、物、事件等；
6.能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演；
7.能正確地朗讀課文；能從簡(jiǎn)單的故事和其它文體的短文中找出有關(guān)信息，抓住大意；
8.每天課外閱讀量最少達(dá)到200詞。
9.能運(yùn)用本單元的詞匯和語(yǔ)言形式以及參照范例（文章結(jié)構(gòu)）描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事等，包括起草和修改。
二、文化意識(shí)
10.了解語(yǔ)言的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。
三、學(xué)習(xí)策略
11-（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語(yǔ)言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。
11-（2）利用情境等理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律并舉一反三。
11-（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。
11-（4）利用預(yù)測(cè)、語(yǔ)調(diào)、重音、問(wèn)題等來(lái)獲取聽(tīng)力信息。
11-（5）在課內(nèi)外活動(dòng)中借助體態(tài)語(yǔ)用英語(yǔ)交流。
11-（6）利用預(yù)測(cè)、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來(lái)獲取文章信息。
11-（7）仿寫(xiě)短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。
11-（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，
11-（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。
四、情感態(tài)度
12．樂(lè)于參與英語(yǔ)活動(dòng)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
備教學(xué)
重、難點(diǎn)
內(nèi)容
課標(biāo)具體知識(shí)、技能、文化目標(biāo)
知識(shí)與技能、文化意識(shí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容
課標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇
sectionA
sectionB
目標(biāo)1
在讀寫(xiě)過(guò)程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目標(biāo)2
詞匯：
pencil,book,eraser,box,
pencil-box,schoolbag,
dictionary,his,mine,
hers,excuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for,
thankyouforhelp,welcome,
youarewelcome,
語(yǔ)言形式：
(1)Isthisyourpencil?
Yes,itis./No,itisn’t.
(2)Aretheseyourbooks?
Yea,theyare./No,theyaren’t.
(3)Whataboutthis
dictionary?
（4）Thankyouforyourhelp.
You’rewelcome.
(具體見(jiàn)grammarfocus)
詞匯：
baseball,watch,
computer,game,card,
IDcard,hotebook,ring,
bag,in,library,ask,ask..for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof
語(yǔ)言形式：
1.同前面的語(yǔ)言形式。
2.Howdoyouspellit?
冀教版七年級(jí)上冊(cè)歷史大變革的時(shí)代教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.了解我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具普遍使用和牛耕的推廣;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的理論，解釋歷史現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)歸納整理春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況，了解生產(chǎn)力的發(fā)展。
2.運(yùn)用理論解釋現(xiàn)象：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度之所以發(fā)生了根本性的變化，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，引起一系列重大的改革變法，從而進(jìn)一步分析商鞅變法的歷史作用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改革是時(shí)展的需要。適應(yīng)時(shí)代需要，勇于投身改革的人，定會(huì)得到后世的尊敬。
2.應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.鐵農(nóng)具的廣泛使用。
2.商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
我國(guó)封建社會(huì)的形成。
教學(xué)方法
講述法、問(wèn)題討論法。
教學(xué)媒體
(一)教具準(zhǔn)備
多媒體、投影儀、掛圖。
(二)素材準(zhǔn)備
圖片，地圖。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程
(課堂導(dǎo)入)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(板書(shū))第9課 大變革的時(shí)代
(講授新課)
“大變革的時(shí)代”，時(shí)間是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期(公元前770年—前221年)。
春秋中期，我國(guó)出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國(guó)進(jìn)入了鐵器時(shí)代。
(板書(shū))一、鐵農(nóng)具和牛耕
閱讀課本46頁(yè)第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期冶鐵中心。
展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革.
生產(chǎn)工具 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 石器時(shí)代 取材容易 成型困難，不堅(jiān)固 青銅器時(shí)代 青銅生產(chǎn)工具很少見(jiàn)，鋒利，硬度大 自然界蘊(yùn)藏量少 鐵器時(shí)代 自然界蘊(yùn)藏量大，開(kāi)采方便，質(zhì)地堅(jiān)硬 易氧化生銹 鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用和推廣，新興的地主階級(jí)變法運(yùn)動(dòng)，如魏國(guó)李悝變法、楚國(guó)吳起變法等。
(板書(shū))二、改革的潮流
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本47頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解魏國(guó)李悝變法、楚國(guó)吳起變法的過(guò)程，討論比較這兩次變法的不同和相同點(diǎn)，以及變法的作用。
(板書(shū))1.李悝變法和吳起變法
過(guò)渡：在各國(guó)的變法中，尤以秦國(guó)商鞅的變法最為顯著。
(板書(shū))三、商鞅變法
教師介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事.
總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容。
1.承認(rèn)土地私有。
2.獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)。
3.建立縣制。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，每一項(xiàng)改革的歷史作用，學(xué)生討論回答課本49頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”。
(板書(shū))
商鞅變法，為日后統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
組織學(xué)生討論回答課后練習(xí)“問(wèn)題探究”：吳起、商鞅通過(guò)變法使國(guó)家變得富強(qiáng)起來(lái)，但他們都為變法付出了生命的代價(jià)。那么，他們的變法是不是值得呢?為什么?與同學(xué)交流一下彼此的看法。
(課堂總結(jié))
一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。守舊貴族的反對(duì)，商鞅和吳起雖被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力不斷提高，成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)經(jīng)過(guò)變法，封建制度逐步確立起來(lái)。地主階級(jí)統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)主要矛盾。從此我國(guó)進(jìn)入了封建社會(huì)時(shí)期。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第9課 大變革的時(shí)代
一、鐵農(nóng)具和牛耕
二、改革的潮流
1.李悝變法和吳起變法
三、商鞅變法
看了七年級(jí)上冊(cè)歷史大變革的時(shí)代教案的人還看：
1.人教版初一上冊(cè)歷史《大變革的時(shí)代》試題及答案
2.七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
3.七年級(jí)歷史上冊(cè)教案最新版
4.人教版七年級(jí)歷史教案下載
時(shí)間介詞的應(yīng)用
課時(shí)
1
總第1課時(shí)
授課對(duì)象
初一學(xué)生
授課者
教學(xué)
三維
目標(biāo)
1、掌握時(shí)間介詞的用法與區(qū)別
2、能自己歸納總結(jié)時(shí)間介詞語(yǔ)法規(guī)則
3、靈活按照語(yǔ)法規(guī)則正確使用時(shí)間介詞
教 學(xué)
重 點(diǎn)
掌握表示介詞用法的相關(guān)知識(shí)并靈活運(yùn)用
教 學(xué)
難 點(diǎn)
用法相似的時(shí)間介詞間的區(qū)別
教學(xué)資源
PPT、相關(guān)習(xí)題冊(cè)、書(shū)本
教 學(xué)
方 法
嘗試引導(dǎo)法、探究法、練習(xí)法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生
教師
情境創(chuàng)設(shè)
情感體驗(yàn)
Step 1 Review
一、Free talk
T；Do you know what is time preposition ?Give me some examples.
S；in,on.at
T:Yes.you are right.Today we are going to discuss time preposition.look at PPT please.
交流質(zhì)疑對(duì)話體驗(yàn)
Step 2 Presentation
1. Show students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of at.
T:Who can tell us how to use “at”?
S;Time,age.
2.Show students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of on.
T:Who can tell us how to use “on”?
S;表示具體的某一天，或者具體的某一天的時(shí)間段
T:Anything else?
S：日期，星期，節(jié)日
T：Well done！
3.how students some pictures and let students conclude the rule of the time preposition of in.
T:Who can tell us how to use “in”?
S;大于一天，表示時(shí)間段時(shí)用in
T:Anything else?
S：年月季周、三餐四季
T：Great！
Step 4 Consolidation
1. let’s compare
T:What is the difference among in、on and at？
S：I don’t know.
T:I will give you some clues.Take notes.
2.Let’s sing a chant together.
總結(jié)小結(jié)鞏固體驗(yàn)
Sum up the the rule of the time preposition.
板書(shū)設(shè)計(jì)
Lesson 3 Time preposition
inonat大于一天才用in早午晚時(shí)也用in 等于一天就用on 小于一天用at
作業(yè)布置延伸體驗(yàn)
《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
精彩開(kāi)篇詞
中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z(yǔ)》,我們方知思想家、教育家孔子“知之為知之,不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》,我們方知諸葛亮運(yùn)籌帷幄、決勝千里的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》,我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的赤誠(chéng)……走近古詩(shī)文,親近古詩(shī)文,讓我們跨越時(shí)空的界限,與古人交談。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2.閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞匯。
3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
詠雪
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，下雪時(shí)你們最愛(ài)做的是什么呢,堆雪人？打雪仗？現(xiàn)在我們來(lái)看看古代文人家庭在雪天都做些什么,說(shuō)些什么吧。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面的加點(diǎn)字注音。
驟(zhòu)
絮(xù)
奕(yì)
謝道韞(yùn)
2.積累下面文言字詞。
兒女：指家中年輕一代人。
俄而：不久,一會(huì)兒。
驟：急。
欣然：高興地。
差可擬：差不多可以相比。
未若:不如。
因:憑借。
3.文體知識(shí)
古代小說(shuō)就是相對(duì)于非現(xiàn)代小說(shuō)類而言的小說(shuō)著作。它的特點(diǎn)：一是來(lái)自民間；二是內(nèi)容龐雜,包羅萬(wàn)象；三是形式短?。凰氖茄潘坠操p。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。胡應(yīng)麟的《少室山房筆叢》將古代小說(shuō)分為六類：志怪、傳奇、雜錄、叢談、辯訂、箴規(guī)。
4.作家作品
劉義慶(403—444),南朝宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗（Yǎn）州刺史。愛(ài)好文學(xué),常招納文士集于門(mén)下。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》：筆記小說(shuō)。全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，主要記敘魏晉時(shí)期的人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.自由朗讀,將課文讀通讀順；然后聽(tīng)錄音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】①謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
②白雪/紛紛/何所似
③撒鹽/空中/差可擬
④未若/柳絮/因風(fēng)起
⑤即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。
2.特殊句式。
(1)賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似(疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ),原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”)
(2)狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬［即“(于)空中撒鹽差可擬”。］
(二)深層探究
自由朗讀課文,參照課下注釋疏通文意,并思考下列問(wèn)題。
1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?
【交流點(diǎn)撥】營(yíng)造了和諧、溫暖、其樂(lè)融融的家庭氣氛。
2.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
【交流點(diǎn)撥】表示一種贊揚(yáng)和敬佩,暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。
3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？
【交流點(diǎn)撥】(1)各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
(2)可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來(lái)比喻雪。
(三)背誦課文
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詠雪
道韞才氣
欣賞贊揚(yáng)
交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義
(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等)
詠雪：白雪紛紛何所似
兄子；撒鹽空中(笑)
(考題)
兄女：柳絮因風(fēng)起(樂(lè))
補(bǔ)充
謝無(wú)弈之女
身份之貴(側(cè)面襯托)
王凝之之妻
五、拓展延伸
請(qǐng)積累幾句詠雪的名句。
【交流】①白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。（韓愈《春雪》）
②北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
③燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。（李白《北風(fēng)行》）
④六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。（高群《對(duì)雪》）
第二課時(shí)
陳太丘與友期
一、新課導(dǎo)入
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由得想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無(wú)窮的機(jī)智”。是啊,在我國(guó)古代文獻(xiàn)中就記錄著許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.讀準(zhǔn)下列漢字的音。
不(fǒu)
慚(cán)
2.請(qǐng)你解釋下面這些文言字詞。
期行：相約同行。
舍去：顧而離去。去，離開(kāi)。
乃：才。
則：就,便,那么。
顧：回頭看。
君：對(duì)別人的尊稱。
尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。
家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。
尊君在不：不，同“否”。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.自由朗讀課文,將課文讀通讀順,然后聽(tīng)錄音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
2.補(bǔ)上句中省略的人物。
【交流點(diǎn)撥】陳太丘與友期行,期日中。(友)過(guò)中不至,太丘舍(友)去,(陳太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至,已去?！?/p>
(二)深層探究
自由朗讀課文,結(jié)合課下注釋疏通文意,并思考下列問(wèn)題。
1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué),古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀,怎么判斷遲到？
【交流點(diǎn)撥】古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋,有木表、漏壺等,它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限,所以遲到了。
2.友人到底是一個(gè)怎樣的人？
【交流點(diǎn)撥】課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無(wú)信,不守信用；到來(lái)之后,問(wèn)元方“尊君在不”,表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無(wú)禮,可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正辭嚴(yán)的批評(píng)后,他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,有知錯(cuò)能改的精神。
3.元方的性格特點(diǎn)如何？
【交流點(diǎn)撥】閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ),我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
4.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門(mén)不顧”,弄得客人尷尬至極,無(wú)地自容,這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？
【交流點(diǎn)撥】(1)不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲,他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人,使對(duì)方明理,并贏得對(duì)方的嘆服,維護(hù)了父親的名譽(yù),這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。
(2)同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意,應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒(méi)有一生都不犯錯(cuò)誤的,只要改正,就是好的,不能總是抓住人的“小辮子”不放。
【小結(jié)】文中友人無(wú)信無(wú)禮,七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔！
(三)背誦課文
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
陳太丘與友期
開(kāi)端
期行—不至—舍去—乃至
發(fā)展
父友：?jiǎn)?/p>
針?shù)h相對(duì)
元方：答
據(jù)理駁斥
父友：怒——非人哉
正直不阿
元方：曰——無(wú)信無(wú)禮
聰慧明理
尾聲
父友：下車(chē)引之
元方：入門(mén)不顧
五、拓展延伸
積累有關(guān)誠(chéng)信的名言。
【交流】①言不信者,行不果。（墨子）
②民無(wú)信不立。（孔子）
③當(dāng)信用消失的時(shí)候,肉體就沒(méi)有了生命。（大仲馬）
1.知道公元前221年秦兼并六國(guó)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一。
2.了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：
知識(shí)：秦滅六國(guó)及其意義 中央集權(quán)制度的建立 書(shū)同文，車(chē)同軌 統(tǒng)一貨幣、度量衡 焚書(shū)坑儒 修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城 秦朝的疆域
能力：（1）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域的簡(jiǎn)便口訣或圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（2）認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)以后的中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：秦王掃六合和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施
2．難點(diǎn)：君主專制中央集權(quán)制度的概念與作用
四、教法選擇：運(yùn)用多媒體，進(jìn)行問(wèn)題探究討論式教學(xué)
五、學(xué)法引導(dǎo)：合作、討論學(xué)習(xí)法
六、課堂組織形式：面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“以生為本”。
七、課程資源開(kāi)發(fā)利用：制作多媒體課件，增強(qiáng)授課效果。
八、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，查學(xué)習(xí)資料。
九、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（導(dǎo)入新課）
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)七雄割據(jù)混戰(zhàn)，不斷兼并，給人民帶來(lái)極大的痛苦和災(zāi)難?？释Y(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一，已成為當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。由諸侯割據(jù)向統(tǒng)一的封建國(guó)家發(fā)展，成為歷史的必然趨勢(shì)。那么，在七國(guó)中，哪一個(gè)諸侯國(guó)最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一呢？（生答：秦。）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)秦是怎樣統(tǒng)一中國(guó)的。
（教學(xué)新知）
一、秦王掃六合
1．秦統(tǒng)一的歷史條件
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，分組討論秦統(tǒng)一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問(wèn)題。
師：綜合學(xué)生回答的要點(diǎn)作出點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)。
2．秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)
師：秦王嬴政親政后，開(kāi)始周密部署統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，一方面用賄買(mǎi)、離間等手段，分化瓦解六國(guó)，另一方面實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻的正確策略，各個(gè)擊破。重點(diǎn)要求學(xué)生記住三個(gè)要點(diǎn)：（1）人物：嬴政；（2）時(shí)間：公元前221年；（3）都城：咸陽(yáng)。）
師：公元前221年，秦盡滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，偏處西方一隅的秦國(guó)歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開(kāi)始了。這是曠古未有的偉大創(chuàng)舉，對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。
3．秦統(tǒng)一的意義
師：同學(xué)們請(qǐng)回答秦統(tǒng)一有什么歷史意義？
生：各組學(xué)生積極回答，相互補(bǔ)充，共同完善。
師：歸納總結(jié)，安排學(xué)生討論：你能否描繪一下課本上嬴政的畫(huà)像？秦統(tǒng)一是嬴政一個(gè)人的功勞嗎？
師：下面我們來(lái)探討秦始皇統(tǒng)一中國(guó)與我們今天解決有什么聯(lián)系？（教師指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決的方式方法等角度來(lái)探討這一問(wèn)題。）
師過(guò)渡：秦王嬴政在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成了統(tǒng)一之后，為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。下面，分別請(qǐng)四個(gè)組的同學(xué)對(duì)秦朝鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、中央集權(quán)制度的建立（第一組學(xué)生探究討論）
師：指導(dǎo)第一組學(xué)生閱讀課文，和學(xué)生探討君主專制中央集權(quán)制度的概念，并向?qū)W生依次提出下列問(wèn)題。
1．秦朝建立君主專制中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？生：看書(shū)歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。
3．“三公”是指什么？各自的職權(quán)范圍是什么？生：根據(jù)課本“秦朝中央集權(quán)制度示意圖”回答。
4．這套制度的建立屬于哪個(gè)方面的措施？生：回答政治方面。師過(guò)渡：秦朝君主專制中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。但戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，各國(guó)文字、貨幣、度量衡各不相同，相當(dāng)混亂，這不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和交流造成極大不便，還影響到國(guó)家政治上統(tǒng)一的鞏固。
三、書(shū)同文，車(chē)同軌（第二組學(xué)生探究討論）
1．書(shū)同文，車(chē)同軌”這一個(gè)主題講述的內(nèi)容是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在什么方面采取的措施？生：文化經(jīng)濟(jì)方面。
2．秦始皇為鞏固統(tǒng)一在文化方面采取的措施是什么？生：統(tǒng)一文字。
3．秦始皇是怎樣統(tǒng)一文字的？多媒體展示各國(guó)文字的不同及秦統(tǒng)一文字的過(guò)程。生歸納：秦朝把小篆作為全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)字體，還允許通用隸書(shū)。
4．中國(guó)的漢字從出現(xiàn)到秦朝經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？生答師補(bǔ)充：甲骨文－金文－小篆－隸書(shū)。
四、焚書(shū)坑儒（第三組學(xué)生探究討論）
1．“焚書(shū)坑儒”是秦始皇為鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)在什么方面采取的措施？生：思想方面。
2．什么是“焚書(shū)坑儒”？誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？生：閱讀課文講述故事。
3．秦始皇這樣做的目的是什么？生：加強(qiáng)思想控制。
五、修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城（第四組學(xué)生探究討論）
師：多媒體展示秦長(zhǎng)城示意圖，說(shuō)明秦長(zhǎng)城與我們今天看到的長(zhǎng)城不同，今天看到的長(zhǎng)城主要是明朝修筑的。
1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在哪個(gè)方面所采取的措施？有什么要點(diǎn)？生歸納：民族關(guān)系方面?！氨睋粜倥揲L(zhǎng)城，南征越族鑿靈渠”。
2．識(shí)讀《秦朝疆域圖》指出秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)在哪里？生：西起臨洮，，東到遼東。
3．秦朝為什么要修筑長(zhǎng)城？生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長(zhǎng)城是為了抵御匈奴。
5．桂林興安境內(nèi)有一個(gè)古代著名的水利工程是什么？生：靈渠。
（小結(jié)）
公元前221年，秦統(tǒng)一全國(guó)，之后秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、民族關(guān)系等方面采取了一系列措施鞏固國(guó)家的統(tǒng)一，最終形成了一個(gè)疆域遼闊、強(qiáng)大的秦帝國(guó)。
（課堂活動(dòng)）評(píng)價(jià)秦始皇
教師介紹評(píng)價(jià)歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學(xué)生討論秦始皇的功與過(guò)，并在課后寫(xiě)成小論文。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
第13課 六王畢四海一
一、秦王掃六合
1．秦統(tǒng)一的歷史條件2．秦統(tǒng)一的過(guò)程3．秦統(tǒng)一的意義
二、中央集權(quán)制度的建立
1．最高統(tǒng)治者稱皇帝2．在中央設(shè)“三公”3．在地方推行郡縣制
三、書(shū)同文，車(chē)同軌
1．統(tǒng)一文字2．統(tǒng)一貨幣3．統(tǒng)一度量衡4．修筑馳道，統(tǒng)一車(chē)軌
四、焚書(shū)坑儒
五、修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城
1．北擊匈奴修長(zhǎng)城2．南征越族鑿靈渠3．秦朝的疆域
植樹(shù)的牧羊人
精彩開(kāi)篇詞
畫(huà)家，用他的畫(huà)筆，在一卷長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫?；哪校瑩]起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡(jiǎn)單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)人物的無(wú)私精神和高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹(shù)的牧羊人。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。
廢墟(xū)
干涸(hé)
坍塌(tān)
戳(chuō)
酬勞(chóu)
流淌(tǎng)
水渠(qú)
乍看(zhà)
2.解釋下面的詞語(yǔ)
廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。
干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。
坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。
溜達(dá)：散步，閑走。
刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。
不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。
3.作者簡(jiǎn)介
讓·喬諾(1895—1970),法國(guó)著名作家、電影編劇。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
1.本文講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
【交流點(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。
2.本文是按什么順序敘事的？請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。
【交流點(diǎn)撥】按事情發(fā)展的先后順序敘事。
第一部分(1)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。
第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。
第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。
第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。
3.請(qǐng)分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。
【交流點(diǎn)撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯；再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水；最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香，樹(shù)木歌唱，泉水長(zhǎng)流，人口增加，村莊富饒。
(二)深層探究
在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。
【交流點(diǎn)撥】他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹(shù)，不在乎是誰(shuí)的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹(shù)；他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。
(三)技法賞析
1.本文運(yùn)用第幾人稱來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹，所思所想，對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)?！拔摇痹谖闹袃H僅是個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫(xiě)荒漠的毫無(wú)生氣？這樣有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。
3.作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的精神境界？
【交流點(diǎn)撥】通過(guò)寫(xiě)居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
初遇牧羊人：群山荒蕪
村莊廢棄
泉眼干涸
狂風(fēng)呼嘯
牧羊人
再見(jiàn)牧羊人：樹(shù)木挺拔
重見(jiàn)溪水
創(chuàng)造的
最后一次相見(jiàn)：微風(fēng)飄香
樹(shù)木歌唱
奇跡
泉水長(zhǎng)流
人口增加
村莊富饒
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢？請(qǐng)你再找找身邊的“植樹(shù)的牧羊人”的事跡，并為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
【交流】2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門(mén)巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請(qǐng)到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。
墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路；為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過(guò)冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。
動(dòng)物笑談
精彩開(kāi)篇詞
忘我是一種執(zhí)著，是一種癡迷，更是一種瘋狂。而對(duì)于一位動(dòng)物學(xué)家而言，為動(dòng)物而瘋狂似乎不是什么意外之舉，因?yàn)槟切┛蓯?ài)的小生靈們是那么可愛(ài)！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感受作者專注忘我的科學(xué)精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2.學(xué)習(xí)文章略帶調(diào)侃的詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
動(dòng)物的世界是一個(gè)友誼的世界，是一個(gè)甜蜜的世界，也是一個(gè)奇妙的世界，今天，讓我們跟隨奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家康拉德·勞倫茲的腳步，到奇妙的動(dòng)物世界去感受感受吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的字注音。
嗔怪(chēn)
小鳧(fú)
麝香(shè)
鸛(guàn)
蹣跚(pán)(shān)
羞怯(qiè)
馴養(yǎng)(xùn)
禁錮(gù)
虐待(nüè)
咒罵(zhòu)
2.解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
嗔怪：對(duì)人表示不滿。
怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。
大相徑庭：彼此相差很遠(yuǎn)。
需索：索取，需求。
神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。
蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
3.作者簡(jiǎn)介
康拉德·勞倫茲(1903－1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)的生活全都鮮活地呈現(xiàn)在眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，從而體會(huì)生命的真諦。代表作有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《狗的世家》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，劃分文章段落結(jié)構(gòu)并歸納大意。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：總括自己時(shí)常被人當(dāng)瘋子。第二部分(2-9)：研究水鴨子。第三部分(10-19)：研究大鸚鵡。
2.課文寫(xiě)了與黃冠大鸚鵡“可可”有關(guān)的哪三件趣事？
【交流點(diǎn)撥】喚回迷路的可可；可可咬掉父親的扣子排成排；可可把母親的毛線纏到樹(shù)上。
3.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主題思想。
【交流點(diǎn)撥】作者通過(guò)敘寫(xiě)自己與水鴨子、鸚鵡打成一片的相關(guān)趣事，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的執(zhí)著追求，忘我的科學(xué)精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
(二)深層探究
1.文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？
【交流點(diǎn)撥】“我”專注于動(dòng)物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴(yán)，與動(dòng)物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行為視為怪誕或發(fā)瘋。其實(shí)“我”的瘋正好體現(xiàn)了“我”對(duì)動(dòng)物研究的瘋狂、執(zhí)著與忘我的精神。
2.讀完這篇文章，你認(rèn)為科學(xué)研究必須具備哪些精神？
【交流點(diǎn)撥】專注、忘我、執(zhí)著。
(三)語(yǔ)言品析
本文語(yǔ)言最大的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，請(qǐng)結(jié)合具體的例句加以分析。
【交流點(diǎn)撥】“我跑到‘犯罪’現(xiàn)場(chǎng)一看，果然，可可不但把這位老教授的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上”一句中的“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”大詞小用，夸張地寫(xiě)出了可可的惡作劇讓父親很生氣。
“只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰”句中“彎、蹣跚、抓住”幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了可可的惡作劇讓父親很尷尬，讓人讀了忍俊不禁。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)
研究水鴨子
學(xué)母鳧又蹲又爬又叫
物
新出世的雛鳧只認(rèn)母鳧的叫聲
笑
模仿大鸚鵡的叫聲喚回大鸚鵡
談
研究大鸚鵡
大鸚鵡咬下父親的扣子
大鸚鵡把毛線纏到樹(shù)上
