時(shí)間：2022-10-06 05:15:31
序論：在您撰寫制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一. 計(jì)算機(jī)制圖的歷史及其發(fā)展。
計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。通過該實(shí)訓(xùn)，使我們熟悉三維軟件和二維軟件的操作，為今后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的繪圖功底。
機(jī)械圖樣是表達(dá)和交流設(shè)計(jì)思想的重要工具 ,制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強(qiáng)大的幾何圖形的繪制和編輯功能，已被企業(yè)廣泛地應(yīng)用于設(shè)計(jì)繪圖。本次實(shí)訓(xùn)嘗試將制圖與AutoCAD軟件相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)手工制圖的基礎(chǔ)上，熟練掌握AutoCAD界面及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的技能，并為學(xué)習(xí)其它軟件打好基礎(chǔ)。
進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，隨著計(jì)算機(jī)硬件質(zhì)量的迅速提高和成本的降低，再加上先進(jìn)的軟件不斷地推出，并同計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM)相結(jié)合，在工程界，計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)已成為一個迅速發(fā)展的領(lǐng)域。
二.實(shí)訓(xùn)要求
要求利用AutoCAD軟件繪制零件圖、利用零件圖繪制裝配圖，利用裝配圖拆畫零件圖，并標(biāo)注尺寸公差，形位公差，繪制明細(xì)欄、序號等;要求利用三維軟件(推薦使用ProE或SolidWorks)進(jìn)行零件的建模，零件的裝配和工程圖的制作等。加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)繪圖軟件操作能力的培養(yǎng);促使學(xué)生養(yǎng)成能獨(dú)立完成相對比較簡單設(shè)備或機(jī)構(gòu)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下繪圖功底和基本設(shè)計(jì)思路。
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
(一) AutoCAD強(qiáng)化訓(xùn)練
1、基本知識要求：
(1)AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用;
(2)AutoCAD的圖層設(shè)置和尺寸標(biāo)注;
(3)AutoCAD的圖紙打印設(shè)置和技巧;
(4)利用AutoCAD繪制零件圖的基本步驟和方法;
(5)利用AutoCAD根據(jù)零件圖組裝成裝配圖，并標(biāo)注序號、明細(xì)欄等;
(6)利用AutoCAD根據(jù)裝配圖拆畫零件圖;
2、基本技能要求：
(1)掌握利用AutoCAD繪制零件圖;
(2)掌握根據(jù)零件圖組裝成裝配圖;
(3)掌握根據(jù)裝配圖拆畫零件圖;
(二)三維建模和繪圖強(qiáng)化訓(xùn)練
1、知識要求：
(1)零件的裝配和運(yùn)動仿真;
(2)工程圖的生成(包括，圖框的設(shè)置、視圖的生成、尺寸的標(biāo)注、粗糙度和形位公差的標(biāo)注)。
四.繪圖步驟
(一)準(zhǔn)備
1、開機(jī)后在D盤上建立自己的文件夾，以自己的姓名為文件夾名。
2、啟動AutoCAD20xx軟件;選擇“公制”、“確定”;
3、選擇“文件”-“新建”;
4、檢查并調(diào)出常用的工具欄，如標(biāo)準(zhǔn)工具欄、對象特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標(biāo)注工具欄;
5、選擇“文件”-“另存為”;選擇D盤自己的文件夾，取文件名為零件的名稱，如閥體，擴(kuò)展名為.dwg(取默認(rèn)擴(kuò)展名);再“保存”。 (繪圖時(shí)隨時(shí)注意“保存”，每次下機(jī)時(shí)，將自己文件夾的內(nèi)容復(fù)制到自己的軟盤中保存;下次上機(jī)時(shí),若硬盤上無繪制圖形，則先從軟盤上復(fù)制后，再繼續(xù)繪制)
(二)設(shè)置樣板圖。
1、繪圖設(shè)置 在繪圖前必須進(jìn)行必要的設(shè)置。
(1)建議圖層設(shè)置見表二 。
設(shè)屏幕背景為黑色;若屏幕背景為其它色，則變成黑色，若不會操作則請教老師。
(2)建議文字樣式設(shè)置。
(3)建議尺寸樣式設(shè)置(運(yùn)用尺寸標(biāo)注樣式管理對話框)。
1、繪圖方法的幾點(diǎn)建議：
(1) 為畫圖方便，采用1:1比例繪制，即按圖上標(biāo)注的尺寸直接輸入繪制圖形。輸出圖形時(shí)，再確定比例，可打印成不同比例的圖。
(2) 為看圖習(xí)慣,可打開線寬顯示開關(guān),若粗實(shí)線看起來還是太細(xì),可
調(diào)整“格式”菜單中的“線寬顯示比例”，不要修改圖層設(shè)置的線寬尺寸。
(3)繪圖時(shí), 若屏幕上圖形太大或者太小,則單擊“標(biāo)準(zhǔn)”工具欄上的“實(shí)時(shí)縮放”按鈕，拖動鼠標(biāo)，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。
(4) 圖形盡量繪制在不同層上,當(dāng)前顏色、線型、線寬最好設(shè)為隨層(Bylayer)，即取默認(rèn)值。
(5) 繪圖時(shí)，需要的端點(diǎn)、中點(diǎn)、圓心、交點(diǎn)、垂足、切點(diǎn)等特殊點(diǎn)，要借助對象捕捉方式確定。
(6) 各視圖間的投影關(guān)系可借助對象跟蹤繪制。
(7)填充剖面符號時(shí),若顯示“無效邊界”，則檢查圖形是否封閉。
2、標(biāo)注尺寸 先選定所需的尺寸樣式，再標(biāo)注尺寸。
(1)換當(dāng)前層為尺寸層(CCC)。關(guān)閉剖面符號層。
(2)將線性尺寸(XX)樣式設(shè)置為當(dāng)前樣式。
(3)用線性尺寸標(biāo)注命令標(biāo)注所有的長、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。
(4)用半徑標(biāo)注命令標(biāo)注圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。
(5)將直徑尺寸(ZJ)樣式設(shè)置為當(dāng)前樣式。用線性尺寸標(biāo)注命令標(biāo)注直線方向的直徑尺寸，如φ15、φ23、φ30。
五、實(shí)訓(xùn)效果圖
六、實(shí)訓(xùn)心得
作為AutoCAD課程教學(xué)，毋容置疑地已經(jīng)成為當(dāng)前高等職業(yè)教育改革發(fā)展的總趨勢下，引領(lǐng)著課程建設(shè)領(lǐng)域里的先河，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)畢竟只是理論的應(yīng)用，所以設(shè)計(jì)的前提是理解理論研究的成果，并運(yùn)用理論。只有運(yùn)用熟練后，才談得上創(chuàng)造——創(chuàng)造性運(yùn)用—
—并對理論進(jìn)行加工、重建。通過AutoCAD實(shí)例教教程的具體教學(xué)，充分體現(xiàn)和達(dá)到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)繪制機(jī)械圖樣，乃至各種工程領(lǐng)域的圖樣及完成輔助設(shè)計(jì)。使學(xué)生學(xué)有所得，堅(jiān)守和堅(jiān)信著是課程“易教易學(xué)”的原則，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，理論教學(xué)與上機(jī)操作并重的教學(xué)方式，努力改革驗(yàn)證式教學(xué)方法，追求參與創(chuàng)新的教學(xué)模式，拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)涵。通過大量的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，掌控計(jì)算機(jī)繪圖的設(shè)計(jì)技能。時(shí)代的發(fā)展，需要更多的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，當(dāng)代科技迅猛發(fā)展，必然要我們重塑和顛覆著世人傳統(tǒng)意識上的“優(yōu)秀”。因此，單一的理論性觀點(diǎn)和單一的創(chuàng)造性觀點(diǎn)都是片面的。
可以這么說，教學(xué)設(shè)計(jì)繪圖中理論性是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是關(guān)鍵。這種認(rèn)識與人們在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的“教學(xué)有法而無定法”是一致的。“教學(xué)有法”就是指教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論指導(dǎo)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)這些“法”——即已有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行;但是，教學(xué)又“無定法”，人的認(rèn)知規(guī)律形成對實(shí)踐來說是第二性的，實(shí)踐中總存在著與理論中預(yù)見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應(yīng)該在實(shí)踐中發(fā)展理論，達(dá)到理論上和教學(xué)上“質(zhì)”的升華，這就必然要求教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：嚴(yán)重心理問題；合理情緒療法；陽性強(qiáng)化法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-016-02
一、一般材料
小芳（化名），女，22歲，大三學(xué)生，住宿在學(xué)生公寓，父母均為農(nóng)民，現(xiàn)在外打工，哥哥大學(xué)畢業(yè)后現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)，經(jīng)詳細(xì)調(diào)查及詢問，家人均無人格障礙和其它神經(jīng)，家族無精神疾病歷史。
小芳為足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物。1歲會說話，1歲2個月學(xué)會走路，從小生活在一個清苦卻也很幸福的農(nóng)村4口之家，農(nóng)村條件較差沒有上過幼兒園，6歲直接就讀小學(xué)，小學(xué)和中學(xué)期間學(xué)習(xí)成績一直不錯，做過組長、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生干部，13歲來月經(jīng)，周期穩(wěn)定，身體健康，未患過重大疾病。隨著哥哥和自己陸續(xù)考上大學(xué)，父母也開始離開農(nóng)村外出打工，她的家開始隨著父母打工的步伐而四處漂泊，父母在哪里，哪里就是自己向往的家。父母關(guān)系和睦，家庭幸福，作為農(nóng)村娃的她也比較爭氣，大學(xué)期間曾任班級團(tuán)支書、輔導(dǎo)員、年級助理等職務(wù)，她處處嚴(yán)以律己，做事認(rèn)真踏實(shí)，待人熱情誠懇、性格活潑外向，與周圍師生關(guān)系融洽。
心理測試結(jié)果：
1、抑郁自評量表（SDS）：粗分48，標(biāo)準(zhǔn)分60，提示有輕度抑郁。2、焦慮自評量表（SAS）：粗分45，標(biāo)準(zhǔn)分56，提示有輕度焦慮。3、艾森克人格問卷（EPQ）：E58；P53；N69；L45；顯示求助者的個性為膽汁質(zhì)
二、主訴和個人陳述
主訴：因母親出事心情低落、影響學(xué)習(xí)2月余
三、觀察和他人反映
咨詢師觀察到，小芳身體和智力均發(fā)育正常，衣著整潔，說話談吐正常，語言表達(dá)清晰流利，意識清楚，但整個人的精神狀態(tài)倦怠，談到母親和家庭相關(guān)的話題時(shí)，神情焦慮緊張，情緒低落。無幻覺、妄想，無智能障礙，自治力完整，有明確的求助要求。
室友反映：小芳為人正直善良，工作能力較強(qiáng)，人際關(guān)系良好，但自知她家里出事后就好像變了一個人一樣，經(jīng)常心神不定，也沒有了往日的活潑開朗。
四、評估與診斷
根據(jù)小芳的臨床資料，綜合其相關(guān)因素，家庭中無精神病史，本人無重大疾病史，小芳本人對癥狀自知，有求醫(yī)行為，根據(jù)精神活動正常與異常的三原則判斷，可排除小芳有重性精神病。小芳目前心理與行為問題是由其母親卷入傳銷的事情引起的，因擔(dān)心媽媽不能像以前那樣愛自己，在校不能集中精力學(xué)習(xí)和工作，其沖突具有現(xiàn)實(shí)意義，持續(xù)時(shí)間為2個多月，不良情緒有一定的泛化，但是對社會功能的影響不是很嚴(yán)重，而且經(jīng)過檢查無器質(zhì)性的病變，符合嚴(yán)重心理問題的診斷標(biāo)準(zhǔn)。
五、咨詢目標(biāo)
根據(jù)以上的評估與診斷，同求助者小芳協(xié)商，確定一下咨詢目標(biāo)：
（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：幫助小芳接受母親出事這一事實(shí)，降低負(fù)面情緒反應(yīng)，改變不合理信念，改善睡眠質(zhì)量下降及食欲下降狀況。
（2）最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善小芳的個性，形成正確的認(rèn)知理念，提高有效處理各種生活挫折的能力，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力及自我心理調(diào)控能力，逐步完善其人格。
六、咨詢過程
（咨詢階段的劃分，各階段的任務(wù)與完成）
1、咨詢階段的劃分：診斷階段-------咨詢階段------鞏固階段
第1次和第2次咨詢
A目的：收集資料，建立良好的咨詢關(guān)系，進(jìn)行心理診斷，確定主要問題
B方法：合理情緒療法、心理測驗(yàn)
C過程：
（1）填寫咨詢記錄表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；
（2）通過尊重、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注各方面的行動與表現(xiàn)，讓小芳盡情傾訴，與其建立良好的咨詢關(guān)系。
（3）完成心理測驗(yàn)，并將測驗(yàn)結(jié)果反饋給小芳，作出初步問題分析；
咨詢摘錄：
咨詢師：我上次看到你發(fā)給我的統(tǒng)計(jì)表就發(fā)現(xiàn)你的狀態(tài)不是很好，是什么原因?qū)е铝四憬诘臓顟B(tài)不佳？
小芳：老師，我近2多月的情緒都被母親卷入傳銷一事困擾，事情是這樣的
咨詢師：這些都生活中發(fā)生的一些事，我們稱之為誘發(fā)事件，但它們可能并不是導(dǎo)致你現(xiàn)在這種情緒和行為反應(yīng)的直接原因。
小芳：那是什么原因呢？
咨詢師：是你對這些事的一些看法，人們對事物都有一些自己的看法，有的是合理的，有的是不合理的，不同的想法可能會導(dǎo)致不同的情緒結(jié)果。
小芳：會是這樣嗎？
咨詢師：我們舉一個例子，咱們班的小李家境與你類似，他的爸爸半年前在工地摔成重傷，他在那段時(shí)間的狀態(tài)是怎么樣的，你還記得嗎？
小芳：記得，剛出事那幾天他心情很低落，后來半個月左右他就恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)了。他在班會上還說要振作起來認(rèn)真學(xué)習(xí)，憑自己的奮斗和實(shí)力來改變?nèi)松拿\(yùn)，改變家里的命運(yùn)。
咨詢師：當(dāng)時(shí)咱班絕大多數(shù)同學(xué)都是支持小李的想法的，同樣是在校大學(xué)生家里出事，不同的人情緒反應(yīng)截然不同。
小芳：的確是這樣，難道是我與其他人想的不一樣？可我不知道我的想法哪里不合理??？
咨詢師：這正是我們下一步要做的。
D家庭作業(yè)：
再現(xiàn)事件，找出事件中自己的內(nèi)心想法以及身體、情緒的變化情況，一一記錄下來，越細(xì)越好。
八、咨詢效果評估
1、求助者自我評估：“我的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定了，不再困擾著我的生活方方面面了”“凡事都不能以個人意愿為出發(fā)點(diǎn)，要學(xué)會理解和換位思考”“要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、學(xué)會積極面對挫折和困難，學(xué)會調(diào)整自己的認(rèn)知”2、咨詢師的評估：經(jīng)過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，消除了小芳的負(fù)面情緒，增強(qiáng)了其社會適應(yīng)能力和心理調(diào)控能力，咨詢過程完整。3、心理測驗(yàn)：求助者小芳SDS和SAS測驗(yàn)的的標(biāo)準(zhǔn)分分別從60分降到40分、從56分降到38分。說明其抑郁和焦慮情緒基本消失，心理問題基本得到了解決。4、同學(xué)的反映：從前那個活潑開朗的小芳又回來了?????
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭念鋒，虞積生，馬建青，等.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）[M].北京：民族出版社，2012年（第2版）：1-491.
關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué) 高職會計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師
本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“教育生態(tài)學(xué)視角下高職會計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：XJK012CZJ115）”的階段性研究成果。
早在1976年美國哥倫畢業(yè)師范學(xué)院院長勞倫斯.克雷明在《公共教育》一書中就提出了“教育生態(tài)學(xué)”一詞。教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)平衡和協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究教育的內(nèi)外部系統(tǒng)，從而揭示教育生態(tài)的基本規(guī)律的理論。教育生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它是一個有機(jī)整體，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高職會計(jì)專業(yè)“應(yīng)用型人才”的技能培養(yǎng)規(guī)范性問題被越來越多的業(yè)內(nèi)外人士所重視。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也逐步成為高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的優(yōu)劣是實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵，對于學(xué)生畢業(yè)后是否達(dá)到企業(yè)的具體要求志到了決定性的作用，因此實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師的培養(yǎng)也成為了高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。筆者從教育生態(tài)學(xué)的視角來探討高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師的培養(yǎng)途徑與多元保障機(jī)制。
一、教育生態(tài)視角下高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師的培養(yǎng)途徑
（一）三方協(xié)作培養(yǎng)
所謂“三方”是指學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會；“三方”培養(yǎng)是指由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會三方共同制定出符合企業(yè)、協(xié)會根據(jù)社會實(shí)際要求崗位需求，提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)人才需求標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)有針對性地制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師的培養(yǎng)方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)方案到合作企業(yè)第一線去進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提高自己的專業(yè)技能操作水平。
（二）自主培養(yǎng)
自主培養(yǎng)，主要是通過教師的主觀能動作用、利用個人的各種關(guān)系、利用一切可以利用的時(shí)間參與培訓(xùn)。企業(yè)和學(xué)校分屬兩個不同的實(shí)體，有不同的運(yùn)行機(jī)制，而目前沒有相應(yīng)的法律法規(guī)來約束企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，因此很多企業(yè)不愿參與職業(yè)院校的任何活動，從而就導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)人才成為虛設(shè)。在當(dāng)前這種情況下，我們專業(yè)教師就只能利用家庭、朋友、同學(xué)等一切親友關(guān)系進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，利用課余時(shí)間到企業(yè)的第一線去實(shí)踐學(xué)習(xí)，去進(jìn)行社會調(diào)研；在條件允許的情況下我們也可能鼓勵教師利用自身的社會資源去企業(yè)相關(guān)崗位兼職，通過零距離學(xué)習(xí)、實(shí)踐，真正了解企業(yè)對會計(jì)人員素質(zhì)需求，并從實(shí)際崗位提升教師自身的實(shí)踐技能。
（三）多元引進(jìn)行業(yè)人才
高職院校在人才引進(jìn)方面往往注重高學(xué)歷，需要具備碩士以上學(xué)歷才可以擔(dān)任教師職務(wù)，而企業(yè)中一些高技能人才不具備高學(xué)歷，往往被拒之于千里之外。然而要想從行業(yè)引進(jìn)高技能型人才，則必須打破這一局限，從行業(yè)聘請企業(yè)一線會計(jì)實(shí)踐能力很強(qiáng)的會計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，利用這些行業(yè)人才通過傳幫帶的方式來提升學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力，從而提升整個實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師隊(duì)伍的技能水平。
二、教育生態(tài)視角下培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師的多元保障機(jī)制
企業(yè)和學(xué)校分屬不同的實(shí)體，有不同的運(yùn)行機(jī)制，沒有相應(yīng)有效地法律約束其在人才培養(yǎng)中的行為，企業(yè)在師資培養(yǎng)中只是作為參與身份存在，培養(yǎng)“雙師型”教師并非企業(yè)的法定義務(wù)，很多企業(yè)不愿參與職業(yè)院校的任何活動，從而無法發(fā)揮其在教師培養(yǎng)中的參與主體作用，造成參與者的位置形同虛設(shè)。
（一）政策、機(jī)構(gòu)保障機(jī)制
三方協(xié)作是培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的主要途徑，然后在實(shí)際工作中很多企業(yè)不愿參與職業(yè)院校的任何活動，從而就導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)人才成為虛設(shè)，校企合作要穩(wěn)健發(fā)展，政府是關(guān)鍵，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。政府相關(guān)部門在指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作的同時(shí)，更應(yīng)制定有利于校企合作的法律法規(guī)，使校企雙方責(zé)權(quán)利清晰，使企業(yè)的利益得到保障。為了更好的貫徹落實(shí)這一系列的法律法規(guī)，使真正意義上保障校企合作的有效實(shí)施，必須成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，按行業(yè)分級成立由政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校多方共同參與的實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)中心，為實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)提供機(jī)構(gòu)保障。
（二）激勵機(jī)制
激勵是發(fā)掘人的潛能的重要途徑，激勵也是管理者充分調(diào)動被管理者積極性和創(chuàng)造性的重要手段。要調(diào)動教師潛在的積極性，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，必須建立科學(xué)有效的激勵機(jī)制，堅(jiān)持按勞分配與按生產(chǎn)要素相結(jié)合的分配原則，建立較為科學(xué)、完整、全面的激勵機(jī)制，在職稱評定和聘任、考核和評優(yōu)、工資和福利以及人事聘任等方面給予政策上的傾斜，加大業(yè)績?yōu)橹行牡男匠昴Ｊ降奈镔|(zhì)激勵；同時(shí)也加強(qiáng)精神激勵，讓老師們有主人翁的思想，豎立“學(xué)校興亡，匹夫有責(zé)”的思想，讓他們清楚地感覺到學(xué)校的興衰對自己前途、利益的影響，充分調(diào)動教師的內(nèi)在潛力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉璐.論教育生太學(xué)的起源與啟示[J].教育天地，2012
[2]王存榮.教育生態(tài)學(xué)視角下的行動導(dǎo)向教學(xué)[J].教育探索，2010
一．實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵
所謂實(shí)踐性教學(xué)，是指從改革教學(xué)內(nèi)容著手，將精選的制圖內(nèi)容與CAD軟件相結(jié)合，刪減純理論知識，凸顯實(shí)踐操作元素，并以“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、第二課堂和技能競賽”四種方式落貫穿于教學(xué)全過程。
二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施條件
實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施應(yīng)依托硬設(shè)施和軟環(huán)境兩個條件。硬設(shè)施主要有可供課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)場所，如制圖教模庫、零部件陳列室、專用測繪室、CAD/CAM專用機(jī)房等，這是開展實(shí)踐性開放教學(xué)的物質(zhì)條件。軟環(huán)境充分體現(xiàn)在：
1．實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的40%以上；
2． 代化教學(xué)手段的廣泛使用，如自制電子教案、電子掛圖，開發(fā)CAI教學(xué)系統(tǒng)；
3． 課教師熟練掌握CAD技術(shù)，能勝任融合后的雙學(xué)科教學(xué)。
三．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施
實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，即對“實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)訓(xùn)”、“第二課堂”和“技能競賽”四種教學(xué)形式進(jìn)行落實(shí)與貫徹。四個實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)有效地串接在一起。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最核心的是制圖的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生加深對制圖國標(biāo)及課程中正投影原理、形體分析方法的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和設(shè)計(jì)能力。主要可表述為以下6個項(xiàng)目。
下面對認(rèn)知實(shí)驗(yàn)實(shí)施，作相關(guān)的介紹。
（1）實(shí)驗(yàn)途徑：通過現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識。體現(xiàn)“認(rèn)體識圖”開路教學(xué)的教學(xué)思路。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：實(shí)踐在先，理論在后，誘以直觀，適時(shí)抽象。
（3）實(shí)驗(yàn)措施：
A、下車間參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，認(rèn)識各種類型的被加工零件，裝配部件和機(jī)床設(shè)備等。
B、展示典型零件體的工作圖樣，學(xué)生仔細(xì)觀察和分析；
C、由CAD建模下的各種平面圖樣和實(shí)體和模型。
（4）實(shí)驗(yàn)評估： 實(shí)驗(yàn)后，要求每位學(xué)生撰寫不少于1200字的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“思、學(xué)、得”，提高學(xué)生的理論研究水平。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)在對零部件進(jìn)行手工測繪時(shí)，還必須對測繪對象用CAD技術(shù)進(jìn)行繪制；另外增設(shè) “CAD專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，既是強(qiáng)化制圖基本技能的訓(xùn)練，更是將制圖知識有效融入到計(jì)算機(jī)繪圖中。下面即是模塊化處理后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)50學(xué)時(shí)。
（1）CAD繪圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課時(shí)分配表
（2）零部件測繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
零、部件測繪實(shí)訓(xùn)，是在理論課程結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)的組織形式，以小組為單位開展，教師檢查學(xué)生的測繪情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。測繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)如下：
A、實(shí)訓(xùn)名稱：《機(jī)械制圖和CAD》課程設(shè)計(jì)
B．實(shí)訓(xùn)方法：用手工繪圖和CAD兩種方法進(jìn)行零、部件的測繪。
測繪在工程設(shè)計(jì)中有很高的實(shí)用價(jià)值，它是對現(xiàn)有零部件進(jìn)行實(shí)物測量后，繪制出零件圖、裝配圖的過程。這種實(shí)踐訓(xùn)練，能從根本上把理論知識和技術(shù)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生空間想象能力及CAD繪圖能力。
C、實(shí)訓(xùn)程序：
按照測繪要求和教學(xué)大綱，將實(shí)訓(xùn)細(xì)化為如下操作程序：
D、測繪任務(wù)
（1）每位學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采用手工繪圖和CAD技術(shù)，高質(zhì)量地完成裝配圖一張（A0圖紙，手工完成）；零件圖3～5張（A2、3圖紙）（以CAD為主）；
（2）用AutoCAD繪制并打印2～3件中等復(fù)雜零件的零件圖。
（3）撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，作為答辯必備材料。
3、第二課堂――制圖、CAD興趣小組
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績大多比較低，理論基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，但有喜好動手的共同特點(diǎn)。我們結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，搭建第二課堂和興趣小組平臺，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。
通常可設(shè)立手工繪圖、零部件測繪和CAD三個興趣小組。因?yàn)槭止だL圖能力、零件測繪能力和CAD繪圖能力，對工程專業(yè)的學(xué)生而言，是必備的專業(yè)技能。在“徒手目測比例繪圖能力”和“CAD高速繪制能力”這個新課程要求日益加強(qiáng)時(shí)，制圖、CAD興趣小組的正常開展，對學(xué)時(shí)減少而難度加大的前提下，彌補(bǔ)了不足。
每個興趣小組開設(shè)時(shí)，必須做到有目標(biāo)計(jì)劃、有專任教師、有固定場所、有終期考核。在興趣小組活動中，我們更加重視培養(yǎng)尖子生，這些學(xué)生通過專門的訓(xùn)練，在技能競賽中挖掘出更大的潛能。多年來，我校學(xué)生在蘇州市職業(yè)院校學(xué)生制圖、CAD競賽中，獲得了非常優(yōu)異的成績，這與我們積極開展第二課堂是十分不開的。
4、技能競賽和職業(yè)考證
我校以承辦職業(yè)考證和進(jìn)行技能競賽為載體，作為《機(jī)械制圖和CAD》實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。職業(yè)考證和技能競賽，都以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以挖掘?qū)W生潛質(zhì)為手段，使學(xué)生的個性特長得以充分發(fā)揮。做法主要有：
（1）開展機(jī)械零部件測繪、計(jì)算機(jī)輔助二維、三維繪圖訓(xùn)練，并定期舉辦“機(jī)械基礎(chǔ)知識與技能大賽”、“CAD技能大賽”等活動提高學(xué)生動手能力。
（2）開展了CAD測繪競賽活動。競賽由課程組策劃并組織，內(nèi)容分為三個部分：一是測繪零件實(shí)體并手工繪制草；二是要求學(xué)生利用三維繪圖軟件對測繪零件進(jìn)行實(shí)體造型；三是在AutoCAD中生成零件的工程圖樣。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)工作站 建設(shè)
一、一體化課改的內(nèi)涵
職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工學(xué)結(jié)合，這也是一體化課改的主要內(nèi)涵。在工學(xué)結(jié)合的原則下，通過項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，按明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評定反饋這幾個步驟來組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
二、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的必要性
1.社會、企業(yè)對技工學(xué)校畢業(yè)生的要求
當(dāng)前的職業(yè)教育普遍存在的問題是重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生看似經(jīng)過了系統(tǒng)的培訓(xùn)，實(shí)際上畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。這種現(xiàn)狀不能滿足企業(yè)用工的要求，制約了社會的發(fā)展。企業(yè)要求學(xué)生能看懂圖樣，能按圖樣要求加工工件。
2.行動導(dǎo)向教學(xué)的要求
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。在人社部推動一體化課程改革的要求下，本課程已由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆訉?dǎo)向教學(xué)，“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的理實(shí)一體化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的理論課教室不能滿足行動導(dǎo)向教學(xué)方法的要求，因此依靠機(jī)械制圖工作站才能解決此問題。
三、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站布局、設(shè)備配置及可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目
1.機(jī)械制圖工作站布局
制圖工作站分為基本體、組合體區(qū)，典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件區(qū)，資料查閱區(qū)、企業(yè)圖樣區(qū)，學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，教學(xué)、繪圖區(qū)。每張制圖實(shí)訓(xùn)桌有六個工位，每六個學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。
圖
2.機(jī)械制圖工作室可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目
工作站配置有往屆學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)、作業(yè)展示、企業(yè)真實(shí)圖樣、配套掛圖、基本體模型、組合體模型、典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件以及典型機(jī)械裝配體的真實(shí)零件、模型，還有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在工作站中可進(jìn)行如下實(shí)訓(xùn)：制圖基本原理及基本作圖方法的學(xué)習(xí)、典型零部件的三視圖繪制、零件的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制、機(jī)械裝配體的拆裝和繪制及拆裝和測繪工具的使用。制圖工作室作為機(jī)械制圖課程的實(shí)訓(xùn)基地，制圖課程的技能訓(xùn)練部分都要在此進(jìn)行。首先學(xué)生可以進(jìn)行基本體及組合體的繪制，然后再進(jìn)行零部件的測繪，對零件進(jìn)行分類，繪制三維圖和平面圖，并進(jìn)行作業(yè)和訓(xùn)練；其次，教師還要配置一些裝配體，讓學(xué)生進(jìn)行拆裝和測繪。
四、機(jī)械制圖工作室教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與動手操作能力
學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，全無工程概念。在制圖工作站的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過觀看企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)圖樣、親自動手拆裝典型零部件、親自設(shè)計(jì)加工零件以建立工程概念。教師充分利用模型、實(shí)物、視頻，通過分析、拆裝形體以增進(jìn)學(xué)生的直觀感，同時(shí)，通過學(xué)生親自動手拆裝、測繪的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在制圖工作室，學(xué)生可以分組自己動手操作、繪制圖形，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深對課程的理解，提高對課程內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。
2.善用制圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生CAD電腦繪圖能力和綜合設(shè)計(jì)能力
在制圖工作室中配備先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并有多種電子教案和教學(xué)課件。零件圖的教學(xué)在沒有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、手段之前，以往一直是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?，F(xiàn)在，教師可以通過三維建模、動畫演示幫助學(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系、技術(shù)要求，使抽象變具體、模糊變清晰，易學(xué)易懂。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能
制圖工作室可以安排零件測繪實(shí)訓(xùn)。通過測繪訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握測量工具的使用方法、公差知識，掌握不同零件的測繪及掌握測量數(shù)據(jù)的采集和處理方法。開設(shè)理實(shí)一體化課程，有效地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校即能學(xué)到工作所需的知識，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。
五、機(jī)械制圖工作室實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)
原有的理論課教材并不適用于制圖工作室教學(xué)，需根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，編寫理論與實(shí)踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”新教材――工作頁，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，教、學(xué)、練一體化。課程內(nèi)容分為以下幾部分：一是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即基本體與組合體的三視圖繪制，將投影原理與平面繪制圖形實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握繪圖的國標(biāo)要求、繪制技巧和制圖工具、儀器的使用方法。二是利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生在零部件展示區(qū)選擇不同的零件完成其測繪任務(wù)。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的測量知識、繪圖知識等分組合作完成任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書自行完成收集實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識資料、擬定實(shí)訓(xùn)方案步驟、測量零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等工作。教師的角色則由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)和從旁協(xié)助，按完成時(shí)間或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，檢查節(jié)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案。
六、機(jī)械制圖工作站師資配置
“雙師型”教師是制圖工作室成功運(yùn)作的關(guān)鍵所在。制圖工作室從硬件上保證了工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)的實(shí)施，要達(dá)到預(yù)期的目的和效果，就一定要有“雙師型”教師隊(duì)伍。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，制圖工作室對教師提出了更高的要求。因?yàn)槔碚撝R與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，要求一個教師同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的理論水平、較好的指導(dǎo)能力、熟練的技能，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)學(xué)習(xí)操作技能。為提升教師的“雙師”水平，教師應(yīng)每年到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)、零件加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以滿足教學(xué)需要。
總之，機(jī)械制圖工作室作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個載體，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的關(guān)系，對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來達(dá)到。機(jī)械制圖知識，尤其是對國標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實(shí)際案例才能理解的知識點(diǎn)，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生不知在何時(shí)用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)案例，以案例帶動教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二、案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。
三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用
（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點(diǎn)
通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行分析，確定對一年級學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點(diǎn)。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個項(xiàng)目，再將單個項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。
（二）教案設(shè)計(jì)
繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。
1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：①國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。
（2）能力目標(biāo)：①能按國標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。
2.項(xiàng)目工作環(huán)境
①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。
3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個項(xiàng)目）
國標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。
（三）分階段的具體實(shí)施
第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評”開展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：
（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識。
（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識，聯(lián)系實(shí)際對照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。
（3）完成項(xiàng)目的測評標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標(biāo)規(guī)定。
第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績評定。
第三階段：總結(jié)和反思。
當(dāng)學(xué)生完成了一個或多個項(xiàng)目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。
一、實(shí)訓(xùn)目的
①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫；
③了解簡單機(jī)器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。
④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。
二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)
2013年3月18日到3013年3月29日
一號教學(xué)樓610機(jī)械制圖測繪實(shí)訓(xùn)室
三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。
21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標(biāo)注
29日、寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)
四、實(shí)訓(xùn)過程
1、在測繪之前，對部件進(jìn)行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。
2、學(xué)會各個測量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測量，運(yùn)用各個尺寸計(jì)算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經(jīng)過請教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐?？紤]并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。
5、測量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。
五、設(shè)計(jì)小結(jié)
