時(shí)間：2022-05-18 23:42:03
序論：在您撰寫(xiě)理論考試總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 對(duì)象與方法
1．1 研究對(duì)象 我校2008級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)全日制本科生83名，男7名，女76名；年齡19~22歲，平均(20.6±0.5)歲。授課教師3名，其中講師2名、助教1名。
1．2 方法
1．2．1 教學(xué)內(nèi)容及方法 《護(hù)理倫理學(xué)》是我院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生必修課程之一，共27學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容以尹梅主編的《護(hù)理倫理學(xué)》為主，并參考國(guó)內(nèi)其他同類(lèi)教材。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采取講授法、小組討論、應(yīng)用多媒體等多種方式教學(xué)。期末成立教學(xué)考核小組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及考核方法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并按計(jì)劃實(shí)施。
1．2．2 考核方法 課程開(kāi)始時(shí)即向?qū)W生介紹考試的具體措施和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！扒榫把菔?辯論-總結(jié)”式考核方法主要是關(guān)于《護(hù)理倫理學(xué)》知識(shí)應(yīng)用的考核：考核主要包括3個(gè)部分: 一是案例情景演示（40分）：以宿舍為單位，4~6名學(xué)生組成1個(gè)小組。要求學(xué)生選擇目前教材上或?qū)嶋H工作中遇到的倫理問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，充分拓展思維，將案例以小品或者情景劇演示出來(lái)，然后表明此案例中的倫理問(wèn)題。②辯論環(huán)節(jié)（40分）：該組同學(xué)針對(duì)案例中所呈現(xiàn)的倫理問(wèn)題進(jìn)行辯論，辯論過(guò)程中各自表明自己對(duì)此倫理問(wèn)題的觀點(diǎn)，提出自己的看法以及解決方法，時(shí)間不超過(guò)10 min。然后回答其他組的學(xué)生對(duì)本組情景演示以及倫理問(wèn)題的意見(jiàn)或者看法。③總結(jié)：（20分）：課程結(jié)束后，小組根據(jù)自己的表演和辯論以及回答問(wèn)題情況等詳細(xì)地整理記錄下來(lái)，以作為書(shū)面作業(yè)。
1．2．3 評(píng)價(jià)方法 采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)創(chuàng)新式考核方法的滿(mǎn)意程度、對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。全部考核完畢后，組織學(xué)生進(jìn)行集體答卷, 共發(fā)放問(wèn)卷83份, 收回83份, 有效率為100%。
2 結(jié)果
調(diào)查結(jié)果：對(duì)創(chuàng)新考核方法的滿(mǎn)意程度：滿(mǎn)意74.7%，一般14.5%，不滿(mǎn)意10.8%；是否贊成考試改革：贊成66.3%，一般24.1%，不贊成9.6%；對(duì)強(qiáng)化護(hù)理倫理理論知識(shí)的理解的幫助：有幫助72.3%，一般16.9%，沒(méi)幫助10.8%；對(duì)分析和解決護(hù)理工作中的倫理問(wèn)題的幫助：有幫助68.7%，一般18.1%，沒(méi)幫助13.2%；對(duì)提高溝通交流能力的幫助：有幫助69.9%，一般21.7%，沒(méi)幫助8.4%；對(duì)提高團(tuán)隊(duì)合作能力的幫助：有幫助67.5%，一般20.5%，沒(méi)幫助12.0%。
3 討論
3.1 《護(hù)理倫理學(xué)》考核方式改革是時(shí)展的必然 隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及整體護(hù)理模式的深入開(kāi)展，護(hù)士在臨床護(hù)理過(guò)程中與患者的交流也越來(lái)越多，護(hù)士的角色不再簡(jiǎn)單的是“打針、發(fā)藥” ［1］。 傳統(tǒng)的閉卷考試方式容易造成諸多弊端：考試題型中客觀性試題比例大，而綜合性思考題、分析論述題少，其鼓勵(lì)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，不利于學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。因此傳統(tǒng)的閉卷考試已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。另外，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試僅僅是一次性考試，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使其認(rèn)為平時(shí)可以不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，只要臨考前“抱抱佛腳”，考試60分過(guò)關(guān)就行。這些弊端若不克服，勢(shì)必影響護(hù)理人才的培養(yǎng)［2］。從改革實(shí)施的實(shí)際效果來(lái)看，《護(hù)理倫理學(xué)》課程的考核改革確實(shí)可以從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，考核學(xué)生多方面的能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)護(hù)理學(xué)發(fā)展的人才。
3.2 “教學(xué)互為一體”可促進(jìn)《護(hù)理倫理學(xué)》教學(xué)方法和內(nèi)容的改革 傳統(tǒng)是采用在課程講授完成后，通過(guò)一次性的理論考核給護(hù)生記本門(mén)課程成績(jī)，根本無(wú)法考慮其教學(xué)的實(shí)際效果［3］。在新的考核方式中,教師從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,還能從考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的不足,從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,達(dá)到教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互成長(zhǎng)、相互提升的效果。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中始終由教師和學(xué)生共同參與,既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又改變了以往教師期末“一卷定分”的考核方法,全面提高《護(hù)理倫理學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.3 有利于提高學(xué)生的溝通交流能力 新的醫(yī)學(xué)模式將護(hù)患交流提到了重要日程［4］，而以往的閉卷考核都是注重學(xué)生的理論知識(shí)的掌握，學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)很少，幾乎是沒(méi)有的，因此使學(xué)生的溝通交流能力不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。而在新的考核方法中不論是情景演示還是辯論的環(huán)節(jié)過(guò)程中需要與同學(xué)進(jìn)行溝通交流,這種模式正好提供給學(xué)生展示自己語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，提高其溝通交流能力，為將來(lái)更容易地面對(duì)臨床復(fù)雜的護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4 能較全面的評(píng)價(jià)學(xué)生掌握護(hù)理倫理知識(shí) 《護(hù)理倫理學(xué)》課程的考核方式，貫穿了護(hù)理倫理學(xué)的基本理論和基本原則，以及護(hù)患關(guān)系、護(hù)護(hù)關(guān)系的溝通及處理原則等，提高了學(xué)生在一門(mén)課程的學(xué)習(xí)中將多門(mén)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。首先選擇案例環(huán)節(jié)，需要學(xué)生查找相關(guān)資料、分析案例,并思考如何才能將案例更好地展示出來(lái)；在情景演示過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科( 社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等) 知識(shí)的能力；在辯論環(huán)節(jié)可培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)《護(hù)理倫理學(xué)》案例的綜合分析、判斷、解決問(wèn)題的能力。
3.5 有助于學(xué)生將護(hù)理倫理知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合 《護(hù)理倫理學(xué)》是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科, 通過(guò)情景演示和辯論把枯燥的理論考核變成對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)在考核前幫助學(xué)生選用或制作教材上以及現(xiàn)實(shí)發(fā)生過(guò)的案例，然后讓學(xué)生分析、判斷、解決護(hù)理案例中的倫理問(wèn)題，在此過(guò)程中選擇合適的方法和技巧, 加深學(xué)生對(duì)《護(hù)理倫理學(xué)》知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生做一名合格護(hù)士的責(zé)任感和職業(yè)道德觀［3］。
4 小結(jié)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“情景演示-辯論-總結(jié)”式考核方法有助于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用《護(hù)理倫理學(xué)》知識(shí)，它的目的不單是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更重要的是讓學(xué)生在將來(lái)的護(hù)理工作中能很好地面對(duì)并解決護(hù)理倫理學(xué)問(wèn)題。《護(hù)理倫理學(xué)》考核方式的改革，探索順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，是讓學(xué)生從應(yīng)試型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 孫艷華.淺談護(hù)患之間的溝通技巧［J］.中外健康文摘，2009,6(4): 213-214.
［2］ 周瑾，陳君英.護(hù)理管理學(xué)考核評(píng)價(jià)方法改革的嘗試［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2008,23（17）：1554-1555.
關(guān)鍵詞：世界最大汽車(chē)滾裝船 無(wú)動(dòng)力 出塢 靠泊 思考
1.引言
“赫格?啟動(dòng)”輪是廈船重工為歐洲船東建造的六艘8500卡汽車(chē)滾裝船（PUR CAR CARRIER）中的第二艘，是目前世界上最大的汽車(chē)滾裝船，裝車(chē)量可以達(dá)到8500PCTC，代表著大型汽車(chē)滾裝船設(shè)計(jì)與建造的最高水平。需要特別指出，該船尺度雖不是最大，但其裝車(chē)量卻為目前世界之最，共有14層裝車(chē)甲板，停車(chē)甲板總面積達(dá)到7.14萬(wàn)平方米，相當(dāng)于10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，配備有邊門(mén)、尾門(mén)、5層活動(dòng)甲板和13個(gè)活動(dòng)坡道。該船不僅可以裝載大卡車(chē)、小轎車(chē)，甚至可以容納翻斗拖車(chē)、公路拖車(chē)等重型工程車(chē)輛，能滿(mǎn)足多種高度車(chē)型的需要。
“赫格?啟動(dòng)”輪于2015年6月17日在廈船重工船塢由拖輪拖帶出塢。因該輪為無(wú)動(dòng)力船舶，出塢后使用拖輪將其靠泊至廈船重工3#舾裝碼頭。
2.概況
2 . 1船身規(guī)格
“赫格?啟動(dòng)”輪總噸75800噸，凈噸31170噸，載重噸20500噸，主尺度為總長(zhǎng)199.90米，垂線(xiàn)間長(zhǎng)193.00米，型寬36.50米，型深38.49米，設(shè)計(jì)吃水9.35米。出塢前無(wú)車(chē)，無(wú)舵，無(wú)錨，配備有船頭船尾絞纜設(shè)備。下水后船舶吃水狀態(tài)為：首吃水6.70米，尾吃水6.70米，甲板高度36.5米。
2 . 2船塢規(guī)格
廈船重工滾裝船船塢主尺度為：塢長(zhǎng)350米，塢寬52米，塢深13.1米，塢底-7.6米。舾裝碼頭3#泊位理論水深-12.50米，碼頭長(zhǎng)度280.0米，南北走向。
2.3最佳出航時(shí)間
廈門(mén)港為正規(guī)半日潮港，每日均有兩個(gè)和低潮。冬季盛行東北風(fēng)，夏季則盛行西南風(fēng)。出塢當(dāng)天潮汐：位12∶39時(shí)560厘米，低潮位18∶58時(shí)34厘米。風(fēng)向西南南，風(fēng)力約4級(jí)。能見(jiàn)度大于3海里，視野良好。考慮到該輪無(wú)動(dòng)力無(wú)錨，僅能使用拖輪及絞纜設(shè)備出塢并靠泊舾裝碼頭，操縱難度較大，應(yīng)將風(fēng)流影響降至最低，故選擇于風(fēng)力較小的高平潮，即11∶30左右為最佳時(shí)機(jī)。
2 . 4拖輪的挑選
“赫格?啟動(dòng)”輪由于其自身特點(diǎn)（無(wú)車(chē)、無(wú)舵、無(wú)錨），因此，在拖輪的選擇和數(shù)量上就成了關(guān)鍵點(diǎn)。目前，廈門(mén)港的拖輪主要是全回轉(zhuǎn)拖輪，即ZP型拖輪，操縱靈活，主機(jī)馬力從3600匹到5300匹馬力不等，但由于一些具體的原因，拖力往往無(wú)法達(dá)到設(shè)計(jì)值，主要原因有：拖輪馬力沒(méi)有給足；拖纜角度做不到正橫方向，形成一定角度，造成拖力減少；操縱過(guò)程中自身需克服一定的水動(dòng)壓力和風(fēng)動(dòng)壓力，造成拖力下降。理論上，港作拖輪所需的總功率與船舶載重噸的關(guān)系公式：BHP=KQ（KW），其中，BHP為港作拖輪所需總功率；K為系數(shù)，船舶載重噸大于20000噸且小于等于50000噸時(shí)，取K=0.06；Q為船舶載重噸。以“赫格?啟動(dòng)”輪為例，其所需最小的拖輪馬力為：BHP=0.06×20500=1230（KW）=1700HP，由此，廈門(mén)港現(xiàn)有拖輪的馬力足以滿(mǎn)足該船要求?？悸实皆摯瑢儆凇叭裏o(wú)”船舶，其所需最少拖輪數(shù)應(yīng)為4條，其中，船首和船尾中部各帶一條以作為前進(jìn)及制動(dòng)拖輪，船舷兩側(cè)，即船首和~部各帶一條拖輪，以幫助回靠舾裝碼頭。
3.汽車(chē)滾裝船操縱難度的分析與風(fēng)險(xiǎn)判斷
汽車(chē)滾裝船作為特殊船型，其具有重心高，方形系數(shù)大，吃水小，水上受風(fēng)面積大等特點(diǎn)，在此筆者不作過(guò)多分析。在該船的操縱上，應(yīng)對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力給予足夠重視，特別要注意的是廈門(mén)港夏季西南風(fēng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)陣風(fēng)風(fēng)力突然加大的不利因素。
船舶出塢當(dāng)天，風(fēng)向?yàn)橛掖布s60°，雖不是正橫風(fēng)，但需注意的是，船舶出塢時(shí)依靠的是正船頭一條拖輪進(jìn)行拖拽，拖輪的拖拽角度應(yīng)盡量和船塢走向保持一致，同時(shí)，新船的左右兩舷，船首、船尾各有一組動(dòng)滑車(chē)，用于幫助絞纜出塢，船舶在未出塢前，船體的位置主要靠動(dòng)滑車(chē)適時(shí)的收緊、放松來(lái)控制，拖輪的拖拽速度和動(dòng)滑車(chē)的速度應(yīng)保持一致，動(dòng)滑車(chē)的松、緊纜也應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況來(lái)調(diào)整，使新船沿著船塢走向緩慢而平穩(wěn)地出塢。前面也提到，船體左右兩側(cè)的富余寬度并不太大，若做不到上述要求，則可能出現(xiàn)船體磕碰船塢的情況，即“左碰右磕”，對(duì)船體造成損壞。
另外，一些細(xì)節(jié)也可能影響到船舶能否順利出塢，不容忽視。如：水域是否寬暢清爽；各單位的VHF聯(lián)絡(luò)是否及時(shí)，配合是否協(xié)調(diào)以及參與出塢的人員的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和熟練程度等等，都應(yīng)給予足夠關(guān)注。
4.“赫格?啟動(dòng)”輪出塢、回靠舾裝碼頭的操作
4 . 1出塢
船舶出塢前，應(yīng)先確保準(zhǔn)備工作及安全保障事項(xiàng)已完全按預(yù)定方案落實(shí)到位。首先，由海事部門(mén)航行警告并由海巡艇進(jìn)行出塢海域的封航，確保水域通暢清爽；其次，船塢及船上工作人員全部到位，準(zhǔn)備好用于帶拖輪及靠泊碼頭的纜繩；第三，參與船舶下水的引航員應(yīng)提前一小時(shí)，即10：30登船以便于撤去登船梯和多余纜繩，僅留左右兩舷各兩組動(dòng)滑車(chē)?yán)|繩；4艘3500馬力以上拖輪也應(yīng)于10：30全部到達(dá)預(yù)定位置；塢門(mén)事先由兩艘拖輪拖離塢口并至指定位置。至此，一切準(zhǔn)備工作全部完成，船舶準(zhǔn)備出塢。
6月17日當(dāng)天11：30時(shí)接近高平潮，流速較緩，約為漲潮流1節(jié)，西南風(fēng)約4級(jí)，能見(jiàn)度大于3海里，條件良好。出塢過(guò)程可用以下圖示簡(jiǎn)單示意：
狀態(tài)1：船首拖輪1緩慢啟拖，船首尾左右四組動(dòng)滑車(chē)同時(shí)慢進(jìn)，拖輪角度與船塢走向盡可能一致，拖速不宜太快，應(yīng)控制在1KN以?xún)?nèi)；右側(cè)船尾動(dòng)滑車(chē)適當(dāng)帶力以抵消右船尾的來(lái)風(fēng)，而右船首動(dòng)滑車(chē)則控制船首不會(huì)因船尾動(dòng)滑車(chē)?yán)|繩受力導(dǎo)至船首向左偏擺。
狀態(tài)2：船舶拖至塢口，船首兩組動(dòng)滑車(chē)棄纜并收上主甲板，拖輪2到右首位置，拖輪2調(diào)整角度，略向右船首方向以代替右船首動(dòng)滑車(chē)控制船首偏擺。
狀態(tài)3：船舶船身出塢一半，拖輪3到左側(cè)待命，因塢體并非完全直線(xiàn)，塢口存在一個(gè)小缺口，右船尾的動(dòng)滑車(chē)需進(jìn)行換纜才可繼續(xù)隨船體向塢口前進(jìn)并繼續(xù)用于控制船體，此時(shí)拖輪2短暫調(diào)整拖拽角度以抵消風(fēng)對(duì)船首的影響，等待船首右側(cè)動(dòng)滑車(chē)換纜。
狀態(tài)4：動(dòng)滑車(chē)換纜完畢，帶力，仍然使用船尾兩側(cè)兩組動(dòng)滑車(chē)和拖輪2來(lái)控制船體偏擺，這時(shí)的拖輪2應(yīng)繼續(xù)往右船頭方向拖拽。拖輪2和拖輪3在塢口，船體兩側(cè)待命，船舶繼續(xù)出塢。
狀態(tài)5：船體大部已出塢，拖輪2停拖，拖輪4到左船首位置并帶上纜繩，船尾剩余兩組動(dòng)滑車(chē)全部棄纜，收回?？捎猛陷?來(lái)控制船尾的位置，船體利用慣性繼續(xù)向港池前進(jìn)。拖輪2和拖輪3準(zhǔn)備帶纜。
狀態(tài)6：船體全部出塢，拖輪2和拖輪3帶好纜繩，4艘拖輪組成拖輪編隊(duì)。船舶順利出塢。
特別需要提到的是，船舶出塢到狀態(tài)3～4的時(shí)侯，出現(xiàn)了之前估計(jì)到的風(fēng)力突然加大的情況，船尾突然向左側(cè)飄移，而此時(shí)右車(chē)的動(dòng)滑車(chē)剛剛換纜結(jié)束，引航員果斷令右側(cè)滑車(chē)?yán)|繩帶力，同時(shí)為防止滑車(chē)?yán)|繩過(guò)于吃力，令拖輪2略向船首左側(cè)帶力，這樣，雖然船首會(huì)向下風(fēng)飄移，但有效的避免了船尾磕碰碼頭。待風(fēng)力減小，可令拖輪2再次調(diào)整方向，往右首上風(fēng)方向帶力。
4 . 2靠泊碼頭
新船所需靠泊的舾裝碼頭位于出塢后船舶的右上方位置不遠(yuǎn)處，即塢口附近，靠泊碼頭唯一可利用的條件僅為4艘拖輪組成的編隊(duì)，因此，靠泊操縱也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和困難。同樣，用以下簡(jiǎn)圖示意靠泊過(guò)程：
拖輪2向右船首方向帶力，角度可略大，拖速應(yīng)控制在2KN左右，不宜過(guò)快，拖輪4也可進(jìn)行慢速頂推，這樣做的好處是，不用因?yàn)闉榱舜紫虼a頭靠進(jìn)而令拖輪2加大車(chē)拖拽，造成前沖過(guò)快，船舶可保持低速前進(jìn)，拖輪3也應(yīng)慢速頂推，這樣的效果是，船首的橫向速度大于船尾，船首比船尾向上風(fēng)偏擺快，船舶受風(fēng)的角度越來(lái)越小，可使船舶受風(fēng)的影響降到最低，使船舶緩慢勻速地向右上方，碼頭方向靠近，此時(shí)離碼頭較遠(yuǎn)，拖輪3和拖輪4可保持前進(jìn)一的速度頂推，拖輪2繼續(xù)往右首方向帶力；距碼頭約80米左右，即2～3倍船寬時(shí)，應(yīng)注意靠泊速度，拖輪2減為最慢速帶力且角度慢慢減小，到與船首尾線(xiàn)一致；船舶有一定的前沖速度，拖輪2應(yīng)適時(shí)停拖，拖輪2應(yīng)放纜，做好拖拽準(zhǔn)備以幫助船舶制速；船舶快到靠泊旗時(shí)，拖輪2纜繩帶力，控制船速，到達(dá)靠泊旗時(shí)，拖輪2停車(chē)，與拖輪2同時(shí)待命；拖輪2停車(chē)，繼續(xù)減小靠攏角度及靠泊橫移速度。距碼頭約20米且船位已到靠泊旗位置，拖輪3停車(chē)，此時(shí)為關(guān)鍵時(shí)刻，船舶應(yīng)與碼頭線(xiàn)平行，靠攏速度不超過(guò)5cm/s，此時(shí)應(yīng)特別注意的是，令拖輪3和拖輪4纜繩收短，處于隨時(shí)可拉可頂?shù)臓顟B(tài)，防止船首船尾人員收進(jìn)倒纜速度快慢不一致而導(dǎo)至船體產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)甚至磕碰碼頭；隨著船平行體貼靠碼頭，拖輪3和拖輪4用微速進(jìn)的頂推速度將船體固定在泊位上，船首尾出首尾纜并同時(shí)帶力。
13：00時(shí)，船舶所有纜繩收緊帶力，船舶順利靠泊舾裝碼頭，“赫格?啟動(dòng)”輪新船出塢，靠泊圓滿(mǎn)成功。
5.分析與思考
該次新船出塢及靠碼頭的具體操縱，筆者主要的體會(huì)有：
5 . 1出塢的難點(diǎn)
船舶出塢靠的是船首一條拖輪拖拽及兩側(cè)的動(dòng)滑車(chē)組纜繩來(lái)控制，船體兩側(cè)富余寬度小，船尾受風(fēng)明顯，故應(yīng)時(shí)刻注意船體可能產(chǎn)生的偏擺，應(yīng)通過(guò)調(diào)整拖輪拖拽方向及動(dòng)滑車(chē)的受力來(lái)達(dá)到保持船位始終保持在上風(fēng)一側(cè)的位置。還要注意的是，拖輪拖速不可太快，以免造成船尾，特別是右船尾的動(dòng)滑車(chē)跟不上速度，導(dǎo)至受力過(guò)大，甚至出現(xiàn)纜繩斷裂，無(wú)法控制船置，船體磕碰碼頭的危險(xiǎn)局面，應(yīng)及時(shí)根據(jù)動(dòng)滑車(chē)?yán)|繩的受力情況來(lái)調(diào)整拖輪拖速。尤其要注意的是在船首動(dòng)滑車(chē)換纜是關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)右船舷沒(méi)有纜繩可控制船身，風(fēng)的影響將最為突出，故換纜必需果斷而迅速，拖輪角度應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整以盡量減少船身的偏擺，使船體不會(huì)磕碰塢體。
5 . 2靠泊的難點(diǎn)
該船為全新船舶，出塢后尚未配備車(chē)、舵及錨，僅配有兩側(cè)的帶纜裝置和4艘拖輪組成的編隊(duì)，其前進(jìn)、制速、靠泊全憑引航員的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)拖輪編隊(duì)的良好掌控來(lái)實(shí)現(xiàn)。引航員給與拖輪的指令需有一定的提前量，不可待出現(xiàn)狀況才匆忙作出指令，造成拖輪動(dòng)作不及時(shí)甚至出現(xiàn)慌亂。滾裝船還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即其船身的平行中體較短而到船尾舭部呈方形，靠泊時(shí)必需與碼頭線(xiàn)完全平行，若稍有角度，則可能發(fā)生船尾磕碰碼頭的情況。而當(dāng)船體貼靠碼頭時(shí)，船首尾的收纜速度應(yīng)保持一致，避免快慢不同造成船體與碼頭形成角度，不能做到船體平行的貼靠碼頭。
6.結(jié)語(yǔ)
“赫格?啟動(dòng)”輪已成功出塢，留給我們的思考是，大型滾裝船在我國(guó)沿海的出塢數(shù)量并不太多，在操縱上沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒和參考，只有不斷的進(jìn)行摸索與總結(jié)，才能不斷的提高與進(jìn)步，確保此類(lèi)船舶的安全操縱。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸志才，龔雪根.船舶操縱[M].海海事大學(xué)出版社，2006.
[2]劉應(yīng)中，盛振邦.船舶原理[M].上海交大出版社，2003.
一月
1.做好年個(gè)人工作總結(jié)及工作總結(jié)
2.組織完成對(duì)護(hù)士長(zhǎng)年終考核登錄檔案
3.制定年工作計(jì)劃（包括進(jìn)修、繼續(xù)教育、分級(jí)培養(yǎng)、專(zhuān)科培訓(xùn)、三基三嚴(yán)、質(zhì)量管理等）
4.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
5.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
6.組織護(hù)理人員理論考試
7.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
8.評(píng)選優(yōu)秀工作者
9.啟動(dòng)護(hù)士長(zhǎng)助理的計(jì)劃，安排護(hù)理本科生來(lái)護(hù)理部輪轉(zhuǎn)
10.開(kāi)展以“溫馨護(hù)理站”為主題優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)的動(dòng)員工作
11.總結(jié)醫(yī)療輔助運(yùn)轉(zhuǎn)中心工作，開(kāi)始雙休日值班
12.完成疾病護(hù)理常規(guī)的編寫(xiě)
13.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
二月
1.節(jié)前護(hù)理安全檢查，安排節(jié)前護(hù)理人員值班
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.護(hù)士長(zhǎng)管理培訓(xùn)
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
三月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.招聘護(hù)士的面試考核
6.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.心內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第二季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：組織“5.12”護(hù)士節(jié)活動(dòng)及表彰大會(huì)，舉辦國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目，總結(jié)臨床帶教工作。
四月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.“5．12”護(hù)士節(jié)活動(dòng)計(jì)劃，科室相關(guān)工作布置
6.婦產(chǎn)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
五月
1.組織“5.12”各種活動(dòng)及表彰大會(huì)
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.舉辦國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班
7.門(mén)急診護(hù)理業(yè)務(wù)查房
六月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
6.新分配護(hù)士的崗前教育
7.制定新護(hù)士輪轉(zhuǎn)計(jì)劃
8.總結(jié)實(shí)習(xí)生帶教工作
9.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
10.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第三季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)開(kāi)展情況。
七月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
6.舉辦國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班
7.自考本科生的理論答辯
8.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
八月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.申請(qǐng)國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目
6.加強(qiáng)護(hù)工管理和病人的基礎(chǔ)護(hù)理，降低陪伴率
7.心內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
九月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
6.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
7.節(jié)前安全工作布置及檢查
8.門(mén)急診護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第四季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：10.1期間安全，加強(qiáng)病房管理，保證醫(yī)療安全，總結(jié)“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
十月
1.節(jié)日期間工作安排
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
7.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
十一月
1.病房管理及基礎(chǔ)護(hù)理、危重病人護(hù)理質(zhì)量檢查
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.提交護(hù)理部用人計(jì)劃
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.迎接省衛(wèi)生廳質(zhì)量管理年的督導(dǎo)
9.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
十二月
1.完成護(hù)士年終考核
2.各科室提交明年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)計(jì)劃
3.年終質(zhì)控工作總結(jié)
4.總結(jié)開(kāi)展“溫馨護(hù)理站”的經(jīng)驗(yàn)暨表彰大會(huì)
5.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
6.召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)
7.組織護(hù)理人員理論考試
8.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
9.組織年度醫(yī)療差錯(cuò)、事故及缺陷討論會(huì)
關(guān)鍵詞： 化工原理 考研輔導(dǎo) 教學(xué)改革
化工原理課程是一門(mén)化學(xué)化工方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為化工、輕工、材料、醫(yī)藥、食品、冶金等過(guò)程工業(yè)提供科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)化工及相近學(xué)科的發(fā)展起支撐作用?；ぴ聿粌H是化工類(lèi)研究生入學(xué)考試的必考課，還是其他一些專(zhuān)業(yè)的必考課或選考課，同時(shí)是一門(mén)相對(duì)較難的課程，如何教好、學(xué)好、考好是師生共同關(guān)注的事情。筆者將化工原理考研輔導(dǎo)中的體會(huì)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
一、分析考試大綱和教學(xué)大綱的收獲
考試大綱主要體現(xiàn)考試要求，但往往有著教學(xué)指揮棒的作用。全國(guó)研究生入學(xué)考試是為高校招收研究生而專(zhuān)門(mén)設(shè)置的一項(xiàng)考試，是高等教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是高校畢業(yè)生畢業(yè)水平是否優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各高等學(xué)校在專(zhuān)業(yè)上還會(huì)擇優(yōu)選拔。這就需要對(duì)考生全面掌握、了解，靈活運(yùn)用大綱的基本內(nèi)容，有能力的考生要進(jìn)一步熟練操作，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)大綱主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，而不是考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解傳遞過(guò)程原理的應(yīng)用，掌握化工生產(chǎn)過(guò)程中單元操作的基本類(lèi)型、基本規(guī)律和基本計(jì)算，以及了解典型設(shè)備的原理和構(gòu)造。
從考試大綱和教學(xué)大綱可以看出，教學(xué)大綱著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要求比較廣泛地了解和掌握化工原理的基本理論、技能和設(shè)備。而考試大綱著重基礎(chǔ)理論的運(yùn)用（有些學(xué)校還要求一定的實(shí)驗(yàn)考試能力），一般不包括課程設(shè)計(jì)和設(shè)備了解，面比教學(xué)大綱窄，但深度和難度有所增加，計(jì)算能力的考查有所增加。
應(yīng)用型本科的教學(xué)大綱一般要求掌握化工原理的基本理論、技能和設(shè)備，對(duì)理論公式的推導(dǎo)的要求有所弱化，而重要公式往往是基本理論的數(shù)學(xué)體現(xiàn)，之中常常融入化工原理基本思考方法。因此在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化重要公式的推導(dǎo)和掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試和考研都有一定的鋪墊，能促進(jìn)對(duì)化工原理的基本理論和基本思考方法的理解。
二、試題分析的收獲
化工原理考研試卷的命題指導(dǎo)思想基本上與本科生的相同，命題原則在深度、廣度兩方面有所擴(kuò)展、有所側(cè)重。研究生考試雖然較難，內(nèi)容多，但是大多有規(guī)律可循，一般只要在考試時(shí)思路清晰，基本公式牢記，專(zhuān)業(yè)課考試的時(shí)間還是相對(duì)充裕的，因此要求考生在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候就要總結(jié)解題方法，牢記基本公式?？偨Y(jié)解決問(wèn)題的方法意義在于：在考試過(guò)程中可以減少思維過(guò)程，減少不必要的計(jì)算過(guò)程，節(jié)省時(shí)間。牢記基本公式的意義在于計(jì)算公式準(zhǔn)確適用，減少錯(cuò)誤，減少公式推導(dǎo)過(guò)程，這也節(jié)省了時(shí)間。因此在輔導(dǎo)過(guò)程中，我們選擇了關(guān)鍵公式和詳細(xì)推導(dǎo)，給出了一個(gè)良好的記憶方法，同時(shí)比較和聯(lián)系其他相關(guān)知識(shí)，以期學(xué)生了解公式的來(lái)由，并準(zhǔn)確記憶公式，甚至在考場(chǎng)中可以很快得出，避免公式記憶不準(zhǔn)而影響考場(chǎng)發(fā)揮。在教學(xué)中，我們也采用這種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解主要原理和公式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更深刻，知識(shí)掌握越牢固，對(duì)問(wèn)題的分析也得心應(yīng)手。
在應(yīng)用型本科教學(xué)中，了解性的內(nèi)容和實(shí)際工程擴(kuò)展內(nèi)容較多，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用理論方法分析實(shí)際工程問(wèn)題，要求學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成模型并結(jié)合公式進(jìn)行計(jì)算分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識(shí)運(yùn)用的能力。如在課堂教學(xué)中以科研經(jīng)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)為例，在工廠實(shí)習(xí)中以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為例，一方面提高學(xué)生的興趣，破除原理的神秘感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、理論應(yīng)用實(shí)際的工科學(xué)習(xí)方法。
三、教材分析的收獲
現(xiàn)在，全國(guó)大多數(shù)高校化工原理課程使用的教材主要是天津大學(xué)編[1]、譚天恩主編、陳敏恒編著的幾種教材，這些教材的基本內(nèi)容和編排布局大同小異（簡(jiǎn)稱(chēng)天大版），都是探討三傳理論，深入淺出[2]。我校正在使用的是四川大學(xué)編[3]的教材（簡(jiǎn)稱(chēng)川大版），有大量的理論傳遞原理內(nèi)容，以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，做到數(shù)學(xué)理論和化工原理相統(tǒng)一，對(duì)初學(xué)化工原理的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難。統(tǒng)觀全國(guó)高校的化工原理考研試卷，大多是化工原理重要公式結(jié)論的應(yīng)用，針對(duì)這種情況，我們采取以天大教材為基礎(chǔ)，天大化工原理課程輔導(dǎo)為指導(dǎo)，吸收川大教材的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)不相同的內(nèi)容，我們予以指出和標(biāo)示，因?yàn)槲樟藘商捉滩牡木A，輔導(dǎo)效果很好。這對(duì)本科教學(xué)有一定的啟發(fā)，在教學(xué)中我們對(duì)于川大版教材中難以理解的內(nèi)容，結(jié)合天大版的教材，從工程的角度進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。從走上工作崗位的畢業(yè)學(xué)生來(lái)看，他們對(duì)化工操作的認(rèn)識(shí)比較深刻，化工原理知識(shí)的應(yīng)用能力較強(qiáng)。
四、串講總結(jié)的收獲
由于考生的時(shí)間較緊，花大量的時(shí)間總結(jié)是不太現(xiàn)實(shí)的，因此考研輔導(dǎo)往往采取教師串講總結(jié)的結(jié)果，實(shí)踐證明，這種模式對(duì)考研輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)還是適宜的。因?yàn)榇v是建立在對(duì)基本知識(shí)較為了解的基礎(chǔ)上的，但對(duì)本科教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往學(xué)了后面的忘了前面的，針對(duì)這種情況，在每章結(jié)束時(shí)，抽出一定時(shí)間，將本章重要的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)小串講，對(duì)學(xué)生理解本章知識(shí)、把握重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、提高應(yīng)用能力都有極其重要的作用。
考研的綜合性考題往往突破了教材編排方式的限制，這就要求輔導(dǎo)時(shí)適應(yīng)這種變化。如流體流動(dòng)考題往往涉及流動(dòng)規(guī)律、測(cè)量手段和輸送設(shè)備。因此輔導(dǎo)時(shí)我們將第一、二章內(nèi)容合并為“流體流動(dòng)及輸送設(shè)備”，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行串講，對(duì)解題思路進(jìn)行總結(jié)，并就提示學(xué)生：不管三七二十一，列出伯利路方程再說(shuō)，再結(jié)合靜力學(xué)方程和連續(xù)性方程分析求解。實(shí)踐證明，這種方法相當(dāng)有效，同學(xué)們分析問(wèn)題時(shí)能很快抓住解題線(xiàn)索。再如精餾一章，內(nèi)容多，計(jì)算類(lèi)考試難度大，考生往往無(wú)從下手，而一般考試無(wú)外乎求精餾線(xiàn)、提餾線(xiàn)、q線(xiàn)、回流比、某板組成及效率等。雖然圖解法考得較少，但結(jié)合自己的以往經(jīng)驗(yàn)，我們提示學(xué)生：以物料衡算結(jié)合圖像分析。不僅對(duì)計(jì)算類(lèi)考題有醍醐灌頂?shù)淖饔?，?duì)分析類(lèi)試題也是極其有用的。因此在教學(xué)中，我們針對(duì)圖像在分析精餾問(wèn)題中的重要作用，強(qiáng)調(diào)圖解法的物理意義的理解，以及平衡線(xiàn)的變化、回流比的變化、進(jìn)料濃度和熱狀況的變化對(duì)精餾塔理論板數(shù)的影響的直觀理解。本章串講的脈絡(luò)如圖所示：
將考研輔導(dǎo)體會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)模式運(yùn)用于我校2012級(jí)化工原理課程教學(xué)，效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高，考研信心有所提高，學(xué)業(yè)考試的成績(jī)比以往提高較大。從教學(xué)實(shí)踐中反映出這種新的教學(xué)模式適合于應(yīng)用型本科教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏清等.化工原理（上、下冊(cè)）[M].天津：天津大學(xué)出版社，2005.
論文摘要：當(dāng)前，高校思想政治理論課考試存在著功能缺陷、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、考試形式陳舊等問(wèn)題，而考試環(huán)節(jié)設(shè)置錯(cuò)位、教師素質(zhì)不高以及學(xué)生的功利主義應(yīng)試目的是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。所以，這些問(wèn)題只有從完善考試功能、拓展考試內(nèi)容、創(chuàng)新考試形式等方面入手，才能有效得以解決。
一、高校思想政治理論課考試面臨的困境
1.考試功能存在缺陷
第一，考試是知識(shí)導(dǎo)向而非能力導(dǎo)向。能力養(yǎng)成應(yīng)該是高校培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)?，F(xiàn)階段，高校的思想政治理論課考試的內(nèi)容和形式僅起到了知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，考試缺乏診斷性評(píng)價(jià)。由于受到學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素的影響，高校思想政治理論課考試都安排在一個(gè)學(xué)期期末或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也就是說(shuō)考試都是總結(jié)性考試，而非診斷性考試。這既不利于教師根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也不利于發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分依賴(lài)單一的總結(jié)性考試，無(wú)疑強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)考試的功利性認(rèn)識(shí)和做法，從根本上背離了建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的初衷。
2.考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的考試應(yīng)該以能力考核為主要目標(biāo)。而實(shí)踐中，思想政治理論課考試內(nèi)容通常是以知識(shí)的考核為主要切入點(diǎn)，考試內(nèi)容圍繞課堂傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背書(shū)本以及老師拓展的部分知識(shí)。這種考試，對(duì)于老師而言，試卷分析科學(xué)合理就是完成教學(xué)工作；對(duì)于學(xué)生而言，考試及格就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.考試形式過(guò)于陳舊
目前，高校思想政治課的考試幾乎是原封不動(dòng)地借用了中學(xué)應(yīng)試教育的考試形式。一般是采用開(kāi)卷和閉卷兩種形式，試卷結(jié)構(gòu)大體分為客觀題和主觀題兩個(gè)方面的內(nèi)容，題型模式一般是由選擇、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、分析論述題等部分構(gòu)成。
就高校思想政治理論課的考試形式而言，沿用傳統(tǒng)的主客觀題型作為主流模式，盡管花樣不斷翻新，但其考查的內(nèi)容還是難以脫離對(duì)知識(shí)的考查，因?yàn)檫x擇、填空、名詞解釋以及簡(jiǎn)答等題型的考查目的是應(yīng)試者的識(shí)記能力，而即便是屬于主觀題的論述和分析類(lèi)型，其考查目的也是應(yīng)試者的識(shí)記和相關(guān)材料的組織能力。盡管部分高校在思想政治理論課的考試過(guò)程中部分采用了撰寫(xiě)小論文的形式，但由于資料、題目以及考試功能運(yùn)用的局限，都還無(wú)法從真正意義上考查學(xué)生的提煉觀點(diǎn)、收集資料、分析資料和論證觀點(diǎn)的能力。
二、高校思想政治理論課考試存在問(wèn)題的原因
1.考試環(huán)節(jié)設(shè)置錯(cuò)位
在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，任何一種考試都應(yīng)該成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，其促進(jìn)與評(píng)價(jià)作用是設(shè)置考試的根本目的。而目前高校思想政治理論課考試難以發(fā)揮其促進(jìn)和評(píng)價(jià)作用。
第一，考試定位出現(xiàn)偏差。高校因?qū)I(yè)不同而各具特色，但有一點(diǎn)是共同的，那就是過(guò)分偏愛(ài)專(zhuān)業(yè)課，思想政治教育課被弱化的趨勢(shì)日益明顯。因此，思想政治理論課在任何高校都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尷尬的局面，即國(guó)家要求必須開(kāi)設(shè)思想政治理論課，而具體到各學(xué)校都極其不情愿地把授課時(shí)間等資源分配給思想政治理論課。所以，無(wú)論從課程設(shè)置，還是具體到考試環(huán)節(jié)設(shè)置，都出現(xiàn)“縮水”和應(yīng)付的現(xiàn)象便不難理解了。高校大都將思想政治理論課這門(mén)必修課的考試類(lèi)型定為考查課，導(dǎo)致思想政治理論課的考試難以有效地利用與整合教學(xué)資源的局面一再出現(xiàn)第二，教育教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)單一。由于思想政治理論課考試定位出現(xiàn)偏差，因而，在設(shè)置考試環(huán)節(jié)時(shí)便出現(xiàn)了過(guò)分突出考試的總結(jié)的現(xiàn)象，即僅僅將課程考試的及格與否作為監(jiān)控思想政治課教育教學(xué)的唯一目標(biāo)。是否促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成，是否提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是否推動(dòng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等，均不在教育教學(xué)監(jiān)控的范圍之內(nèi)。由此，使思想政治理論課退化成為一門(mén)普通的基礎(chǔ)文化課，與其所承載的任務(wù)與使命嚴(yán)重不符。
2.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
不可否認(rèn)，落實(shí)和完善思想政治理論課考試的應(yīng)有功能，與考試的直接組織和操作者的自身素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系。然而，并非所有從事思想政治理論課教學(xué)的教師都天然具有這方面的素質(zhì)?？陀^而言，多數(shù)思想政治理論課的任課教師作為應(yīng)試教育的“工具”，具有知識(shí)傳授和考核的思維定式是必然的。因此，他們?cè)诳荚噧?nèi)容和形式的設(shè)計(jì)方面不可避免的帶有應(yīng)試教育的痕跡，缺乏從考試環(huán)節(jié)培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)際操作能力的先進(jìn)理念，還不能合理有效地設(shè)計(jì)和操控符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的考試模式。
3.學(xué)生的功利主義目的
突破現(xiàn)階段高校思想政治理論課考試?yán)Ь车囊粋€(gè)重要方面，便是應(yīng)重視學(xué)生考試動(dòng)機(jī)的分析。作為應(yīng)試者的學(xué)生，其參加考試的出發(fā)點(diǎn)也在較大程度上決定了考試的實(shí)際效用?，F(xiàn)階段，相當(dāng)一部分高校的學(xué)生對(duì)待思想政治理論課抱有一種漠然的態(tài)度，這其中當(dāng)然有思想政治理論課教學(xué)中存在的幾對(duì)矛盾，即國(guó)家意識(shí)形態(tài)與個(gè)人需要的矛盾、社會(huì)本位與個(gè)人本位的矛盾、理論教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)支持的矛盾以及感性興趣與理性思維的矛盾的問(wèn)題，但這些問(wèn)題的存在也僅僅是影響思想政治理論課考試效果的一個(gè)方面，而更為重要的是絕大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的考試普遍存在一種功利主義目的。由此決定了有些學(xué)生不是將考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果、整合知識(shí)以及發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，只是把思想政治理論課考試及格看做是順利畢業(yè)的前提，當(dāng)然考試過(guò)程中尋求“捷徑”者也大有人在。古人云：“求乎上則得乎中，求乎中則得乎下?！庇纱瞬浑y想象功利主義思想指導(dǎo)下學(xué)生參加考試的結(jié)果了。
三、走出高校思想政治理論課考試?yán)Ь车膶?duì)策
1.更新觀念，積極完善考試功能
高校的思想政治理論課的考試具有自身的特殊性，即其教學(xué)效果的檢驗(yàn)不同于專(zhuān)業(yè)課具有“硬標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)效果對(duì)個(gè)人的影響也只具有“隱性”意義。因此，高校思想政治理論課考試應(yīng)該側(cè)重于考試的診斷性、導(dǎo)向，避免過(guò)分依賴(lài)于總結(jié)。注重考試的導(dǎo)向可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)考試加深對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知程度，特別是提升運(yùn)用理論對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解釋的能力；發(fā)揮考試的診斷可以有效校正學(xué)生認(rèn)知的偏差與錯(cuò)誤，潛移默化地影響學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)道德素養(yǎng)以及世界觀、價(jià)值觀和人生觀等。
當(dāng)然，完善考試功能不僅需要在師資素質(zhì)提高方面能夠制度化，而且還需要加大師資配備的密度以便任課教師能夠通過(guò)考試及時(shí)發(fā)揮導(dǎo)向性作用；同時(shí)，教學(xué)資源對(duì)思想政治課還應(yīng)適度傾斜，包括課時(shí)的增加、考試時(shí)間的設(shè)置都應(yīng)靈活安排。
2.明確目的，深度拓展考試內(nèi)容
高校思想政治理論課考試內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新成為決定考試改革的關(guān)鍵。只有調(diào)整思路，在考試內(nèi)容方面進(jìn)行積極探索，才能避免考試改革“換湯不換藥”。
第一，思想政治理論課考試應(yīng)服務(wù)于教育教學(xué)的全過(guò)程首先，應(yīng)通過(guò)考試鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)跳出課堂的局限性，使其更具有針對(duì)性、目的性和時(shí)效性。在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過(guò)考試改革，使思想政治理論課教師能夠深入學(xué)生、深入社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論去解決和解釋各種社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人、做事。再次，利用考試激勵(lì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)生關(guān)心發(fā)生在自己周?chē)蜕磉叺氖虑?，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的思想品德。
第二，理論考核重能力，實(shí)踐考核重表現(xiàn)。考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。理論考核重能力，主要是指試卷中應(yīng)增加案例和應(yīng)用分析的題目，突出考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐考核重表現(xiàn)，主要是看學(xué)生每學(xué)年的主題實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)及每學(xué)年所撰寫(xiě)的總結(jié)或論文質(zhì)量，綜合確定學(xué)生學(xué)年的實(shí)踐成績(jī)。
3.轉(zhuǎn)換思路，努力創(chuàng)新考試形式
考試形式的改革，一方面是改變考試的組織形式，另一方面是變換試卷的命題形式。
首先，應(yīng)該突破單一的筆試考查方式。對(duì)于高校思想政治理論課考試而言，筆試方式顯然不能一律拋棄，但應(yīng)該限制其使用的頻率。嘗試采用試卷、辯論、答辯和課題研究與論文、制作作品、特長(zhǎng)或任務(wù)表演、情景測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行考查。這些考試形式的變換，一方面可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)試的興趣，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改變學(xué)生應(yīng)考過(guò)程中“背書(shū)”的習(xí)慣。
其次，改革筆試考試的內(nèi)容。在保留傳統(tǒng)筆試形式的前提下，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整。一方面壓縮客觀題的比例，另一方面增加主觀試題的含量?？陀^試題可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這部分試題不能輕言放棄，但必須限制其在試卷中的分值。同時(shí)，也可廣泛采用分析題、開(kāi)拓性試題和撰寫(xiě)小政論文的形式進(jìn)行考查。其中分析型試題實(shí)際上可以考查學(xué)生的多方面能力，如分析問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、搜集處理信息的能力、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注能力等。而開(kāi)拓型試題，可以通過(guò)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，讓學(xué)生提出對(duì)社會(huì)問(wèn)題的解決思路與辦法等，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又富有創(chuàng)新理念，有利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。最后，小政論文型試題，這種形式實(shí)際上是借鑒了中國(guó)古代考試的精華，通過(guò)破題、立意、對(duì)策等環(huán)節(jié)，幾乎可以全面考查學(xué)生的各方面的能力，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握牢固程度和知識(shí)的深度，搜集信息和處理信息的能力，文學(xué)素養(yǎng)、邏輯推理和觀察力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。還可以通過(guò)命題或?qū)W生自己選題的方式撰寫(xiě)小政論文，以充分展示學(xué)生自己的個(gè)性和才華。
參考文獻(xiàn)：
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［2］孫文惠．“兩課”考試方法改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2006(4).
1、培訓(xùn)的目的
通過(guò)4周時(shí)間的實(shí)習(xí)，加深對(duì)有關(guān)理論的理解，熟悉手術(shù)室各級(jí)人員的職責(zé)和一般規(guī)則，以及無(wú)菌技術(shù)的要求，根據(jù)教學(xué)大綱完成4周的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2、 培訓(xùn)方法
由護(hù)士長(zhǎng)或帶教老師小講課，內(nèi)容從手術(shù)室的制度、環(huán)境及要求到各具體操作規(guī)范。
跟隨帶教老師擔(dān)任巡回和洗手護(hù)士工作，熟悉環(huán)境，掌握各項(xiàng)操作規(guī)程。
在老師的指導(dǎo)下參加中、小型手術(shù)的配合。
3、 出科理論考試和操作考核
理論考試由護(hù)士長(zhǎng)擬定試卷進(jìn)行無(wú)菌概念、消毒滅菌等手術(shù)室有關(guān)基本理論的考試。
考核洗手、穿無(wú)菌衣、戴無(wú)菌手套、傳遞器械等基本技能。
理論考試和技能考核時(shí)間在實(shí)習(xí)的最后一周進(jìn)行，并征求對(duì)帶教老師的意見(jiàn)，以便改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
二、新畢業(yè)護(hù)士的培訓(xùn)
1、崗位培訓(xùn)為一年；培訓(xùn)目的是使新護(hù)士在一年的時(shí)間內(nèi)全面提高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，邊工作邊學(xué)習(xí)理論。
2、培訓(xùn)內(nèi)容一是理論學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)為業(yè)余時(shí)間；指定高年資護(hù)士為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)技術(shù)全面帶教。二是實(shí)踐，主要參加手術(shù)配合擔(dān)任洗手護(hù)士和巡回護(hù)士工作。
3、護(hù)士長(zhǎng)定期檢查完成工作指標(biāo)情況，如定期考核操作和理論，一年內(nèi)不少于3次。定期抽查筆記、上臺(tái)洗手和巡回手術(shù)配合次數(shù)，同時(shí)抽查每月護(hù)理工作總結(jié)中扣分情況，以此作為一年來(lái)工作表現(xiàn)和各項(xiàng)工作達(dá)標(biāo)的總結(jié)，并上報(bào)護(hù)理部。
三、護(hù)士的培訓(xùn)
1、對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)要求是畢業(yè)后1~5年，她們工作熱情高，接受能力強(qiáng)，應(yīng)盡快創(chuàng)造條件使其達(dá)到晉升上一級(jí)職稱(chēng)的水平。
2、考試和考核每年不少于2次理論考試和操作考核，由護(hù)士長(zhǎng)制定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)備試卷。在晉升護(hù)師之前對(duì)各項(xiàng)護(hù)理基本技能操作考核成績(jī)要達(dá)標(biāo)。
四、護(hù)師的培訓(xùn)
1、負(fù)責(zé)本科人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)管理并指導(dǎo)和幫助護(hù)士學(xué)習(xí)本科業(yè)務(wù)知識(shí)。
2、負(fù)責(zé)專(zhuān)科儀器設(shè)備的使用及指導(dǎo)。
3、高年資護(hù)師負(fù)責(zé)帶教、指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士的工作。
4、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，年底向科內(nèi)寫(xiě)出專(zhuān)科總結(jié)。
五、主管護(hù)師的培訓(xùn)
1、擔(dān)任指導(dǎo)老師或教學(xué)組長(zhǎng)。
這周我很失職。老師一直跟我們強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真用心的做事，但我們連基本的認(rèn)真都沒(méi)做到，更不用談?dòng)眯牧?。今后要更努力做事了。一直記得，付出了不一定?huì)有收獲，努力了不一定能成功！
細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們提醒了我，要注意細(xì)節(jié)，生活里的小事要做好，不要草草了事。習(xí)慣都是養(yǎng)成的，好習(xí)慣會(huì)給你帶來(lái)大大的促進(jìn)作用，習(xí)慣成自然，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣想改也難了。
從當(dāng)了科代表以來(lái)，我來(lái)機(jī)房的時(shí)間增多了，到機(jī)房要做的事也多了。但我會(huì)努力做好管理員的工作，兼顧好兩頭的工作，為大家服好好服務(wù)。相信自己在這種工作環(huán)境下也能更好的鍛煉自己。
班級(jí)：10會(huì)電
課代表：
時(shí)間：2015年11月11日
時(shí)間過(guò)的很快，忙碌的一周結(jié)束了?；仡欉@一周無(wú)論是工作方面還是學(xué)習(xí)方面，我獲益匪淺。
先說(shuō)說(shuō)工作吧。在這周中我們每堂課都有安排考試測(cè)試，并對(duì)考試測(cè)試成績(jī)進(jìn)行登記。通過(guò)對(duì)各科室科員考試成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)與分析，我們更能切實(shí)的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況而采取措施。這樣做的目的是更能調(diào)動(dòng)整個(gè)科室學(xué)習(xí)的積極性。重要的是讓我們也關(guān)注到了那些落后的科員。不能只顧自己，而要關(guān)心周?chē)耐瑢W(xué)?；突ブ?，這樣才能提高整個(gè)科室的成績(jī)。在這周四次實(shí)務(wù)和五次理論考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表里可以看出，各科室都有進(jìn)步，比較明顯的是實(shí)務(wù)這部分進(jìn)步最大。從第一次各科室一兩個(gè)通過(guò)到第五次考試各科室都能保持四五個(gè)同學(xué)通過(guò)。進(jìn)步最大的蘇格同學(xué)，實(shí)務(wù)得了72.5分。是??！這證實(shí)了鄭老師常說(shuō)的一句話(huà)：努力了，沒(méi)有什不可能！這進(jìn)步看的出大家在課后時(shí)間努力的成果。但是，理論部分不容樂(lè)觀，進(jìn)步的趨勢(shì)不大。在第五次考試結(jié)果看，各科室最多只有兩三個(gè)同學(xué)通過(guò)。有的科室一個(gè)都沒(méi)通過(guò)。因此，我們?cè)谡n后對(duì)理論這塊要多花時(shí)間了，加強(qiáng)對(duì)理論的記憶。
靈活地學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中去，在做實(shí)務(wù)題的同時(shí)也總結(jié)理論知識(shí)。理論題的記憶關(guān)鍵是知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，在每做一題要明白考的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于那些考點(diǎn)可以在自己筆記本上進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣理論題就越學(xué)越少。而實(shí)務(wù)題，我們也要對(duì)其正確性進(jìn)行反思與總結(jié)。不能忽略了那些小細(xì)節(jié)容易扣分的部分。對(duì)于重點(diǎn)，難點(diǎn)的部分有問(wèn)題也要記錄下來(lái)。問(wèn)題一點(diǎn)一點(diǎn)解決了，自然做題質(zhì)量就提高了。
下面，對(duì)我個(gè)人這周工作也進(jìn)行總結(jié)。這周的工作狀態(tài)不夠好。雖然沒(méi)有閑著，但是工作不夠到位！沒(méi)有及時(shí)地向個(gè)科長(zhǎng)傳達(dá)老師所要發(fā)揚(yáng)的精神。多關(guān)心那些需要幫助的同學(xué)，這也是認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的體現(xiàn)！因此，這次失誤讓我也明白了：工作要用心，要做就盡心做好它。此外，我也有所感悟：無(wú)論在學(xué)習(xí)還是工作中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，不要老想著依賴(lài)，得自己動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題。這也能夠鍛煉自己，提高自己的工作能力！恩，加油吧。我會(huì)繼續(xù)努力！
工作計(jì)劃
班級(jí)：10會(huì)電
課代表：
時(shí)間：2015年11月13日
忙碌的十一月眼看就要過(guò)半，距離電算化考試的時(shí)間越來(lái)越接近了，同學(xué)都積極地投入到了緊張的復(fù)習(xí)中來(lái)。而我在這個(gè)時(shí)候接受了電算化課代表的職務(wù)深感壓力的重大。不但自己要學(xué)好這科，還要調(diào)動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。為了提高大家的考試成績(jī)，充分的做好迎接考試的準(zhǔn)備，對(duì)于這周的工作我制定了如下計(jì)劃：
1 出勤登記。要想學(xué)好這門(mén)課，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。為了提高集體的學(xué)習(xí)氣氛，也為了更好的起到相互督促的作用，與各科室的科長(zhǎng)積極的配合，嚴(yán)格做好每天出勤情況的記錄。為月底評(píng)比全勤獎(jiǎng)做好監(jiān)督工作。
2 科室成績(jī)?cè)u(píng)比制。以科室為單位，做好每次各科室的考試情況記錄并公布，最后評(píng)出本周最大進(jìn)步獎(jiǎng)。目的是為了關(guān)注整個(gè)科室的學(xué)習(xí)情況，提高整個(gè)科室的成績(jī)，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。
3 復(fù)習(xí)資料的整理。做好理論與實(shí)務(wù)這兩個(gè)模塊資料的歸納與整理工作，并在本周內(nèi)全部及時(shí)下發(fā)。其中包括：理論試題、實(shí)務(wù)試題、理論考點(diǎn)提綱、實(shí)務(wù)所有類(lèi)型分錄解析。有了這些資料大家復(fù)習(xí)就有了一個(gè)明確重難點(diǎn),也有了復(fù)習(xí)方向。
