時(shí)間：2023-02-21 11:02:11
序論：在您撰寫(xiě)美術(shù)教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；辦法；學(xué)生；教師
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-090-01
一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位，教師方法單一
在教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生畫(huà)、教師閱為主要的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高
由于考試的壓力，學(xué)生在衡量語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，將大量時(shí)間放到這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上，自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移對(duì)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)科的輕視和興趣的減弱。從事普通美術(shù)教育的教師通常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生也不多。
3、教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不多、不夠
民族地區(qū)美術(shù)教師最頭痛的事就是缺乏現(xiàn)代教具，學(xué)生美術(shù)用品嚴(yán)重不足。上課了，幾十個(gè)學(xué)生稀稀拉拉的有那么零星的幾個(gè)人拿著極其簡(jiǎn)單的工具，一小盒水彩筆或者一支鉛筆，一巴掌大的一個(gè)圖畫(huà)本。老師無(wú)可奈何，盡管如此，課還是要上的，給學(xué)生講著不著邊際的中國(guó)畫(huà)、水彩、蠟筆畫(huà)等，學(xué)生也如行霧里?？烧嬲拿佬g(shù)教學(xué)，這樣能行嗎？老師只是說(shuō)教，沒(méi)有示范，學(xué)生只是聆聽(tīng)，沒(méi)有實(shí)踐，這從哪來(lái)感受“美”呢？
4、教材內(nèi)容較少考慮學(xué)生的個(gè)性?xún)A向、心理水平
現(xiàn)行初中教材違背了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的宗旨，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單劃一、強(qiáng)求一致、存在明顯的成人化傾向，造成了揠苗助長(zhǎng)與停滯不前的后果。教師讓學(xué)生欣賞藝術(shù)品，主要不是培養(yǎng)職業(yè)的鑒賞家和批評(píng)家，但經(jīng)常對(duì)各種審美類(lèi)型和特征作比較與鑒別，經(jīng)常對(duì)各種藝術(shù)作品優(yōu)劣之處進(jìn)行區(qū)分與評(píng)價(jià)，確實(shí)有助于審美趣味的敏銳化，但這種審美趣味的培養(yǎng)，要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生個(gè)性獨(dú)特傾向和心理發(fā)展水平。
二、中學(xué)美術(shù)教法探索
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位
長(zhǎng)期以來(lái)，高中美術(shù)欣賞課教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了讓學(xué)生自主參與的過(guò)程。新課程中由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的美術(shù)教科書(shū)比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。在美術(shù)欣賞中，有的教師往往在上課后便一講到底，造成教師投入而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師和課本，主體意識(shí)淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，在我們的美術(shù)教育中應(yīng)該讓他們自由地創(chuàng)作繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己情感，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，外出參觀(guān)或?qū)嵉乜疾?，使學(xué)生的課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)得到聯(lián)系，在親身體驗(yàn)美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造美的學(xué)習(xí)氛圍
直觀(guān)教學(xué)是美術(shù)欣賞的重要特點(diǎn)，采用直觀(guān)教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性具有重要意義。多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫(huà)同步，圖文并茂、生動(dòng)直觀(guān)，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在利用多媒體的過(guò)程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極參與，使教與學(xué)雙方的能力都得到充分發(fā)揮。教學(xué)中教師可以適當(dāng)導(dǎo)入攝影、漫畫(huà)、卡通、陶藝以及走出課堂等表現(xiàn)手段，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)，全面地培養(yǎng)學(xué)生，擴(kuò)展他們的視野。
4、教材應(yīng)注意美術(shù)與音樂(lè)的融合
關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué)方法
美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)，是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀(guān)和啟迪智慧，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以及陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。在欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來(lái)參與欣賞。事實(shí)上，在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)的情況卻十分尷尬。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣很難長(zhǎng)久保持，這樣，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。究其原因，當(dāng)然是多方面的，其中最主要的是美術(shù)欣賞沒(méi)有固定的程序或方法，以至于讓人感到不知所云或枯燥無(wú)味。這一問(wèn)題不僅困擾著學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情緒低落，同樣，也困擾著教師，尤其是在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，沒(méi)有哪位教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)，去解決美術(shù)欣賞中的這一難題。那么，作為教師應(yīng)該怎樣去把握好每堂美術(shù)欣賞課呢？
一、在欣賞與創(chuàng)作中徘徊的美術(shù)教育
學(xué)生欣賞水平的提高在一定程度有賴(lài)于學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，只有當(dāng)學(xué)生接觸到某一類(lèi)藝術(shù)后才能感知到其中的奧妙，反之學(xué)生繪畫(huà)技法的提高也有賴(lài)于學(xué)生藝術(shù)眼光或藝術(shù)鑒賞水平的提高。眼高與手高是相輔相成的。教師們已認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在許多課例中已出現(xiàn)了這樣的局面?？蓡?wèn)題也隨之而來(lái)，一些課就在作品欣賞與學(xué)生技法練習(xí)或創(chuàng)作之中徘徊。這樣的結(jié)果是：欣賞教學(xué)不能到位，技法教學(xué)無(wú)法深入，創(chuàng)作活動(dòng)也無(wú)法盡興，兩頭都蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。按教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來(lái)看，許多老師本來(lái)是兩堂課的目標(biāo)現(xiàn)在集中到一節(jié)課來(lái)上了，任務(wù)當(dāng)然無(wú)法完成。如一定要把兩個(gè)內(nèi)容放在一節(jié)完成的話(huà)，只有調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，精選欣賞內(nèi)容，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生盡情創(chuàng)作與交流。
二、現(xiàn)代媒體僅是教學(xué)的一種輔助教具
目前，學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)方法，仍然是一味追求純粹的技法訓(xùn)練，帶有強(qiáng)制性的壓給學(xué)生。還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課或者減少美術(shù)課。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，這種技法訓(xùn)練的教學(xué)方法，缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。其結(jié)果必然是整體上成為被動(dòng)的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合直觀(guān)性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺(jué)記憶發(fā)展及學(xué)生生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無(wú)效果。如此無(wú)功而勞，有背與我們的審美教育。
如何完成美術(shù)教育使受學(xué)生掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使之成為促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)有機(jī)因素。不僅要開(kāi)設(shè)開(kāi)展好美術(shù)課程和各種課外活動(dòng)，更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。
教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)中 最忌“在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”何況時(shí)下是一個(gè)個(gè)思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會(huì)、學(xué)校的多種影響縱橫交錯(cuò)，在每個(gè)人身上發(fā)生綜合的效應(yīng)，因而對(duì)他們的教學(xué)方法 、教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)固定的模式。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，藝術(shù)就是感情的創(chuàng)造。
一、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀(guān)感覺(jué)中提高認(rèn)識(shí)能力。
認(rèn)識(shí)能力，即觀(guān)察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀(guān)察力是人們?nèi)?、深入、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀(guān)察是思維的先導(dǎo)。它又是視覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。面對(duì)年齡小的學(xué)生，由于他們的知覺(jué)處在無(wú)意識(shí)性、情緒性比較明顯時(shí)期，還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，要從他們便于觀(guān)察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里 、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品的方法，在直觀(guān)感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
對(duì)于對(duì)美術(shù)尚處無(wú)知或知之不多的他們來(lái)說(shuō)，這種“看”是需要引導(dǎo)的。幫助引導(dǎo)他們直接地憑視觀(guān)察、親自體驗(yàn)，增強(qiáng)形象的概念。比如安排一些靜物、工藝作品和有審美價(jià)值的優(yōu)秀繪畫(huà)作品作為教具，讓他們從真實(shí)的作品里獲得結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語(yǔ)匯的感知，在此基礎(chǔ)上，使他們進(jìn)入理性的分析，以獲取對(duì)象的精神意味。這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過(guò)程，是讓學(xué)生從對(duì)象個(gè)別特征到整體形象的把握過(guò)程，從而提高他們運(yùn)用形象表達(dá)對(duì)美的感受能力。
二、讓臨摹轉(zhuǎn)向想象力的培養(yǎng) 。
創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行臨摹教學(xué)是必要的。長(zhǎng)期的“照葫蘆畫(huà)瓢”不但破壞了學(xué)生感知認(rèn)識(shí)，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng) 具有重要意義。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，融會(huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。這里的“積極性、主動(dòng)性”指教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，師生都成為教學(xué)的主體。他們通過(guò)講授、問(wèn)答、開(kāi)展活動(dòng)、討論教學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、師生演示及自學(xué)指導(dǎo)等手段，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能，提高思想，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，加強(qiáng)自我修養(yǎng)的積極作用。當(dāng)然學(xué)生的發(fā)展是“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”，“這種作用”必然要形成一定的觀(guān)點(diǎn)，這就是學(xué)生一種獨(dú)特的思維想象的開(kāi)端，也為創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。走出課堂，教師與學(xué)生共同成為教學(xué)主體，既驗(yàn)證了同學(xué)們的辨別能力，開(kāi)闊了視野，又提高了同學(xué)們思維想象力。要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)想象力。審美能力的提高，不僅要有具體的個(gè)別的事實(shí)、概念，表象的識(shí)別和記憶，而且要啟發(fā)學(xué)生能識(shí)記一般的事實(shí)、要領(lǐng)和表象。要能從認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)出發(fā)，讓那些在臨摹作品中遇到的聯(lián)系起來(lái)，形成自己的審美意識(shí)養(yǎng)成感受美的直覺(jué)。
三、發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感能力
情感是每個(gè)心理健全的人都必須體驗(yàn)的心理過(guò)程。情感作為人類(lèi)美好行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識(shí)與道德之中。
美育的實(shí)質(zhì)是情感教育。情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。如何激起學(xué)生生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，利用幻燈、電影電視、參觀(guān)等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語(yǔ)言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過(guò)提高欣賞能力，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺(jué)的傾注在技能訓(xùn)練過(guò)程中。
【關(guān)鍵詞】新課程理念初中美術(shù)教學(xué)方法
一、當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題
1.美術(shù)教學(xué)中教師存在的問(wèn)題。首先，近年來(lái)，初中的學(xué)科教育正朝著知識(shí)和技能的多元化、全面性發(fā)展，由于初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是廣泛的隱密性，對(duì)于這種孤立單一的教學(xué)學(xué)科，往往由于缺乏知識(shí)的多方延展性導(dǎo)致在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上有很大欠缺。其次，由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育思想的禁錮影響，有些美術(shù)教師不肯走入學(xué)生心靈，因此沒(méi)有充分了解初中階段學(xué)生的心理特征，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教，最終也導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。2.美術(shù)教學(xué)中學(xué)校存在的問(wèn)題。許多初中學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而對(duì)美術(shù)課重視程度不夠，對(duì)美術(shù)教學(xué)的投入也十分匱乏。投入資金少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備短缺，許多初中學(xué)校甚至只具備粉筆、石膏模具等基本的教學(xué)設(shè)備。這樣的學(xué)習(xí)氛圍很不利于激發(fā)中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校圖書(shū)館關(guān)于美術(shù)方面的書(shū)籍太少，學(xué)生沒(méi)有受到良好的熏陶，也很難培養(yǎng)一定的美術(shù)素養(yǎng)。
二、新教育理念下初中美術(shù)教學(xué)的幾種有效方法
1.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高激發(fā)學(xué)生興趣的重視程度。由于新課程理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)感受以及學(xué)習(xí)態(tài)度的積極熱情，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果提高則更容易達(dá)到新課程理念下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性由此可見(jiàn)一斑。其中將美術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系尤為重要。如在講授湘教版八年級(jí)上冊(cè)《用畫(huà)筆觸摸細(xì)節(jié)》一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用速寫(xiě)中以線(xiàn)為主的手法，繪制生活中常見(jiàn)場(chǎng)景、物象等細(xì)節(jié)特點(diǎn)。細(xì)節(jié)是作品的“靈魂”，沒(méi)有了它，作品就會(huì)失去精神力度，藝術(shù)感染力也會(huì)趨于平淡。讓學(xué)生親自體驗(yàn)在生活中觀(guān)察細(xì)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，在“線(xiàn)條表現(xiàn)細(xì)節(jié)”的內(nèi)容下呈現(xiàn)“色彩表現(xiàn)”的內(nèi)容，從而體會(huì)造型表現(xiàn)中細(xì)節(jié)表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生便也容易理解在某種特定的環(huán)境中物體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)越逼真，作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)。此外，初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性要求不高，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在對(duì)教學(xué)材料充分熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，最后完成教學(xué)任務(wù)。這種根據(jù)實(shí)際情況教授的方法更易提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法； 教學(xué)原則 ； 教師藝術(shù)； 教學(xué)效果
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）02 — 0142 — 02
教學(xué)方法要以美術(shù)教學(xué)原則為基本準(zhǔn)則，也是美術(shù)教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。而教學(xué)方法又要受到課業(yè)類(lèi)型差異的制約，不同類(lèi)型的課業(yè)要采用不同的方法。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但最常用而且行之有效的方法，概括起來(lái)主要有如下幾種：講授法，談話(huà)問(wèn)答法，演示法、觀(guān)察比較法，輔導(dǎo)練習(xí)法、參觀(guān)法。就美術(shù)教學(xué)的方法討論如下：
一、講授法
教師通過(guò)語(yǔ)言講述向?qū)W生傳授知識(shí)的方法為講授法，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)。它包括講述、講解、講讀等方式，講授法在美術(shù)教學(xué)中包括：一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、美術(shù)鑒賞、美術(shù)作品、介紹美術(shù)家生平等；技法課訓(xùn)練前對(duì)名詞概念、技法、理論、制作過(guò)程的講解；以及作業(yè)講評(píng)等。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。但其缺點(diǎn)是理論性強(qiáng)，容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏直接感知，難于理解等問(wèn)題。因此運(yùn)用講授法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、邏輯性、和系統(tǒng)性。需要教師認(rèn)真鉆研教材、教參和大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生的分析能力尚不成熟在接受新知識(shí)時(shí)有先入為主的傾向，因此要求教師講課時(shí)內(nèi)容要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把難點(diǎn)處講透，并且要注意語(yǔ)言的邏輯性和內(nèi)容的思想性。不要出現(xiàn)對(duì)學(xué)生有負(fù)面引導(dǎo)的內(nèi)容和不文明用語(yǔ)。
講授法是一種信息輸入的途徑，在講授過(guò)程中是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接受信息，教師語(yǔ)言是輸入信息的媒介。但是，學(xué)生不一定聽(tīng)一遍就能完全理解，因此教師就要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，以便讓學(xué)生補(bǔ)上遺漏的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，才能收到較好的聽(tīng)課效果。
2.講授要語(yǔ)言流暢，語(yǔ)言組織要符合語(yǔ)法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂、形象生動(dòng)，注意語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感，并以適當(dāng)手勢(shì)助表達(dá)，富有感染力和藝術(shù)性。
3.要善于組織學(xué)生聽(tīng)講，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，講授的方式要靈活富于變化。
4.講授時(shí)要借助板書(shū)、范畫(huà)等直觀(guān)教具或教師直觀(guān)繪畫(huà)演示，加深學(xué)生的印象，達(dá)到便于理解的目的。板書(shū)、演示過(guò)程就是把聽(tīng)覺(jué)信息，同時(shí)變?yōu)橐曈X(jué)信息展示給學(xué)生。板書(shū)的內(nèi)容要有選擇。首先，要把知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性、難點(diǎn)，層次分明、簡(jiǎn)要地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。其次，板書(shū)的布局要有講究，要醒目，要美觀(guān)，同時(shí)要注意字跡工整，無(wú)錯(cuò)別字。范畫(huà)要選擇能體現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)問(wèn)題的范畫(huà)，可以選取正反兩方面的范畫(huà)進(jìn)行講解。直觀(guān)演示也要注意邊演示邊講解。
二、談話(huà)問(wèn)答法
談話(huà)問(wèn)答是通過(guò)師生及學(xué)生之間互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，是有效的鞏固舊知識(shí)、傳授新知識(shí)的課堂活動(dòng)，這種教學(xué)方法能更好的展拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。它主要包括啟發(fā)式談話(huà)法、提問(wèn)式談話(huà)法和指導(dǎo)式談話(huà)法。在組織教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用談話(huà)問(wèn)答法，可以使學(xué)生精神集中，活躍課堂氣氛?；钴S學(xué)生思路，引起學(xué)生定向的深入思考。談話(huà)法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制課堂，運(yùn)用不好還容易使學(xué)生不能整體把握所傳授知識(shí)。
1.教師要有充分的準(zhǔn)備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征 、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平，還要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì)。
2.教師提出對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和傳授新知識(shí)的問(wèn)題，一般應(yīng)該是有計(jì)劃有準(zhǔn)備的。教師提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生的積極思考，學(xué)生回答后，教師應(yīng)該很好的總結(jié)，使學(xué)生獲得新的知識(shí)，獲得對(duì)舊知識(shí)的鞏固，有時(shí)是教學(xué)過(guò)程中的即興提問(wèn)。一是為了組織教學(xué)，使學(xué)生注意力集中，展開(kāi)定向思維；二是要把個(gè)別精神不集中的學(xué)生注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)而采用的方法。由于美術(shù)教學(xué)可用于講授的時(shí)間不多，一般在輔導(dǎo)過(guò)程中多用談話(huà)問(wèn)答法。
3.對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論，教師要避免提出學(xué)生可以不加思考齊聲答和的問(wèn)題。教師提出思考性的問(wèn)題，會(huì)引起學(xué)生很多的思路。有的學(xué)生連鎖反應(yīng)的思維能力比較強(qiáng)，遇到一個(gè)問(wèn)題可以想出許多解決辦法。如要突出事物的某些特征，可以這樣畫(huà)，也可以那樣畫(huà)，但綜合思維能力較差，一時(shí)解決不了，這時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行談話(huà)解答問(wèn)題，使問(wèn)題得到解決。
4.對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，正確與否，教師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵(lì)他們敞開(kāi)思路，大膽發(fā)言表達(dá)自己對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)。
三、演示法
美術(shù)教師配合講授以示范性的作畫(huà)、制作或運(yùn)用教具、范畫(huà)展示給學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生得到知識(shí)和技法的傳授，叫演示法。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。美術(shù)教學(xué)的許多技法問(wèn)題僅用語(yǔ)言講述是不夠的，必須借助于演示，使學(xué)生直接獲得直觀(guān)視覺(jué)信息，增加感性知識(shí)，加深印象 ，明了作畫(huà)（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。在演示的同時(shí)，教師再配合語(yǔ)言以動(dòng)，使其獲得深刻印象。在演示的同時(shí)，教師再配合語(yǔ)言以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的講解，讓學(xué)生在一目了然的情景中接受新的知識(shí)和新的技法。美術(shù)教師的這種演示過(guò)程，對(duì)學(xué)生具有巨大的魅力，是極受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。
演示法在形式上可分為：當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范； 有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示三種。
演示法按照準(zhǔn)備的情況又可分為有備演示和即興演示兩種。有準(zhǔn)備的演示指課前做好教具、范畫(huà)、幻燈、錄像和演示的安排，進(jìn)行有序的講述和演示。即興演示指教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫(huà)和操作過(guò)程中存在著共同性的問(wèn)題，馬上予以演示，使得學(xué)生存在的共同性問(wèn)題及時(shí)得到解決。
運(yùn)用這種方法，應(yīng)該注意：
1.演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)：“練”是 “講”的深化，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。
2.課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。演示時(shí)，要求圖要大，圖像要清晰，使后面的學(xué)生也能看清楚圖上的細(xì)節(jié)。比如：素描涂調(diào)子的技法演示，因鉛筆很細(xì)，可用木炭代替，但要向?qū)W生說(shuō)明這是空間上的放大，演示時(shí)要以語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生視覺(jué)區(qū)觀(guān)察實(shí)物和圖的內(nèi)容，好似眼睛去“撫摸”實(shí)物或圖的各個(gè)部分。教師演示技法時(shí)，為了使不同座位的學(xué)生，從不同的角度都能看到，要注意自己的身置，不可擋住畫(huà)面或?qū)嵨?。泥工、紙工、剪紙制作等演示，由于物象很小，教師要注意?duì)所在位置的選擇，以照顧全體學(xué)生。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)改畫(huà)的演示，注意指示學(xué)生的位置，使自己的手臂不擋住學(xué)生的視線(xiàn)。
3.把握演示時(shí)機(jī)。演示時(shí)機(jī)和教學(xué)效果密切聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，出示教具、掛圖和技法、制作的演示的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，出示過(guò)早學(xué)生們只看掛圖、教具，就分散了聽(tīng)課的注意力，教師講課的內(nèi)容就被忽略了。教具、范畫(huà)等出示過(guò)遲，也會(huì)降低其效果。因?yàn)橹v述內(nèi)容與教具脫節(jié)，效果更差。因此，出示教具的時(shí)機(jī)掌握應(yīng)恰當(dāng)，同時(shí)還要注意出示教具的順序。注意技法有難度的局限性，要先易后難、先簡(jiǎn)后繁，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維過(guò)程的遷移能力，自然的接受所有教具的內(nèi)容和加強(qiáng)對(duì)作畫(huà)技法步驟的理解。
4.演示法教學(xué)，需要教師進(jìn)行周密組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，注意課堂紀(jì)律的組織。
四、觀(guān)察比較法
教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀(guān)察、比較去認(rèn)識(shí)事物和表現(xiàn)事物的教學(xué)方法觀(guān)察比較法。美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)觀(guān)察，沒(méi)有觀(guān)察，便沒(méi)有視覺(jué)的感知，觀(guān)察獲得感性的認(rèn)識(shí)，觀(guān)察又總是伴隨著比較。沒(méi)有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進(jìn)行思維的去認(rèn)識(shí)事物，無(wú)論是對(duì)物象的觀(guān)察還是對(duì)畫(huà)面的觀(guān)察，都是在比較中進(jìn)行的。觀(guān)察比較法是美術(shù)教學(xué)的最基本的方法。
美術(shù)教學(xué)的觀(guān)察比較法的要求：
1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的觀(guān)察。通過(guò)引導(dǎo)觀(guān)察比較，學(xué)生獲得對(duì)客觀(guān)事物的正確感知和提高事物分析的綜合能力。因此，每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的目的性要明確。如何對(duì)形體結(jié)構(gòu)的觀(guān)察、對(duì)明暗色彩的觀(guān)察，對(duì)透視變化的觀(guān)察等等。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立真確的觀(guān)察比較法。繪畫(huà)訓(xùn)練的任務(wù)之一，是觀(guān)察方法的訓(xùn)練，即樹(shù)立正確的觀(guān)察方法，也就是“整體觀(guān)察”的觀(guān)察方法?！罢w觀(guān)察”是從整體觀(guān)念出發(fā)，首先觀(guān)察事物的整體，保持對(duì)事物整體的印象，在觀(guān)察細(xì)小部分以便更好地反應(yīng)整體。是整體——局部——整體的辯證地觀(guān)察。這中間離不開(kāi)比較。因此也可以說(shuō)整體觀(guān)察伴隨著比較的觀(guān)察。
3.明確觀(guān)察比較的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是寫(xiě)生還是臨摹，都是在客觀(guān)對(duì)象與自己畫(huà)面中間，不停頓的互相對(duì)照比較之中進(jìn)行觀(guān)察的。這就需要名確觀(guān)察比較的標(biāo)準(zhǔn)。其標(biāo)準(zhǔn)就是客觀(guān)對(duì)象。以寫(xiě)生畫(huà)為例，其比例的觀(guān)察，則以物體的自身的長(zhǎng)或?qū)挒闃?biāo)準(zhǔn)，得出長(zhǎng)、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物（一般多為大物體）為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀(guān)察。至于變形的繪畫(huà)或工藝美術(shù)，則是以自我感受和審美欲望的表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。
在具體教學(xué)中貫徹觀(guān)察比較法，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生的觀(guān)察能力和表現(xiàn)能力得到提高。
五、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。
在實(shí)施練習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)走到為學(xué)生做輔導(dǎo)，巡視其作畫(huà)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生的美術(shù)技能只有通過(guò)親自操作練習(xí)才能形成。因此，美術(shù)教學(xué)的很多時(shí)間是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)的，教師通過(guò)到學(xué)生面前巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生或個(gè)別生存在的共性或個(gè)性問(wèn)題，給予必要的具體指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、從面形成技能。這是美術(shù)教學(xué)不同于其它學(xué)科的重要教學(xué)方法。在巡視輔導(dǎo)中，可以充分顯示出美術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與才智。
六、參觀(guān)法
參觀(guān)法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀(guān)書(shū)畫(huà)攝影展覽、作業(yè)觀(guān)摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、 動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和熱愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。
采用這種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意下列要求：
1.教師對(duì)參觀(guān)的內(nèi)容要有足夠的了解，對(duì)其參觀(guān)活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，并有明確的目的。
2.要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放任自流。
3.應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，認(rèn)真討論，結(jié)束時(shí)教師要認(rèn)真總結(jié)。
上述教學(xué)方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平靈活選擇運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和美術(shù)教育科學(xué)的日趨成熟，將會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)法，尚有待于美術(shù)教育工作去創(chuàng)造。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕大學(xué)生審美藝術(shù)教育及實(shí)施策略 - 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版 ，2010，（01）.
〔2〕孫美蘭.藝術(shù)概論〔M〕.北京：高等教育出版社，2008.
關(guān)鍵詞： 美術(shù)院校 美術(shù)史課程 教學(xué)改革 教學(xué)方法
近幾年，國(guó)家推行素質(zhì)教育，對(duì)人文學(xué)科的重視程度越來(lái)越高，國(guó)內(nèi)綜合院校與藝術(shù)院校不斷發(fā)展壯大，這些對(duì)美術(shù)史的教學(xué)提出了更高的要求。美術(shù)史屬于人文學(xué)科，實(shí)際上隸屬歷史學(xué)，在西方一般下設(shè)在綜合類(lèi)大學(xué)，作為一門(mén)普及課程在全?？晒┻x修。由于我國(guó)近代美術(shù)的歷史原因，美術(shù)史這門(mén)學(xué)科下設(shè)在專(zhuān)業(yè)的美術(shù)類(lèi)院校，這就導(dǎo)致美術(shù)史缺乏與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，在一定程度上阻礙了美術(shù)史這一學(xué)科在我國(guó)近代教育的發(fā)展。隨著近些年藝術(shù)教育被熱捧，美術(shù)史作為專(zhuān)業(yè)院校和綜合類(lèi)院校的基礎(chǔ)理論課逐漸被重新認(rèn)識(shí)。
美術(shù)院校開(kāi)設(shè)美術(shù)史課程的目的，就是清楚地讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、把握人類(lèi)所創(chuàng)造的藝術(shù)和藝術(shù)品如何適應(yīng)和滿(mǎn)足人類(lèi)在不同的歷史時(shí)期對(duì)物質(zhì)、精神的雙重需要。不知古如何知今，不繼往如何開(kāi)來(lái)？學(xué)習(xí)研究美術(shù)史就是為了發(fā)揮其知識(shí)、創(chuàng)作思路在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中形成適應(yīng)當(dāng)代的藝術(shù)樣式，使學(xué)生站在藝術(shù)大師的肩膀之上，吸取以往的優(yōu)秀藝術(shù)成果，使藝術(shù)水平得到提高。美術(shù)史的教學(xué)如何改革，如何使它在美育、陶冶性情、人文素養(yǎng)、傳承中外優(yōu)秀文化、藝術(shù)創(chuàng)作方面發(fā)揮更大的作用，就成了值得思考、研究的問(wèn)題。美術(shù)史是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校和高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可缺少的課程，然而，單一的、生硬的傳統(tǒng)美術(shù)史教學(xué)模式加上太過(guò)龐大專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的教材無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，美術(shù)史的教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)其教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，探求新的、更有效的授課方式，充分發(fā)揮其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展發(fā)揮更大的作用。
一、認(rèn)清美術(shù)史的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目的
美術(shù)史教學(xué)在高?，F(xiàn)今所處的位置比較尷尬。雖然美術(shù)史是不可缺少的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，但對(duì)其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，普遍存在一種漠視的態(tài)度，認(rèn)為這門(mén)課程可有可無(wú)。如此，美術(shù)史教學(xué)豈能高效?這是因?yàn)椴恢佬g(shù)史教學(xué)的重要意義與教學(xué)目的，且思想認(rèn)識(shí)陳舊。因此，首先要清楚美術(shù)史課程的教學(xué)目的，不僅僅是讓學(xué)生了解中外藝術(shù)史，知道中外的著名藝術(shù)大師及其代表作品，更重要的是講述這些藝術(shù)大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)藝術(shù)的艱辛過(guò)程和偉大的人格，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)、啟發(fā)作用;不在乎講了多少內(nèi)容，學(xué)了多少章節(jié)，而是真正播下學(xué)術(shù)的種子，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐技能，提升學(xué)生的思維能力、想象力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。
二、嘗試新方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
美術(shù)史課程在各大院校開(kāi)設(shè)的時(shí)間一般為大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期，授課時(shí)間一般為2課時(shí)（100分鐘）。如今，各大高校的美術(shù)史課程絕大多數(shù)都是在多媒體教室進(jìn)行授課，這是由美術(shù)史課程的特點(diǎn)決定的。多媒體授課現(xiàn)在還存在一些爭(zhēng)議，有些學(xué)者認(rèn)為教課就應(yīng)該一塊黑板一支粉筆一板一眼。誠(chéng)然，傳統(tǒng)板書(shū)自有它的優(yōu)勢(shì)，比如表達(dá)數(shù)學(xué)公式、展示演算過(guò)程，但是在視覺(jué)文化強(qiáng)力沖擊的當(dāng)下，文字表達(dá)已逐漸讓位于圖像、影像，這可從小說(shuō)、報(bào)紙衰落，影視、游戲快速發(fā)展看出。美術(shù)史學(xué)科的作品為第一性的特點(diǎn)決定了該課程必須采用多媒體教學(xué)方式（它能直觀(guān)且多元展示作品），不僅要用多媒體，而且要用好多媒體。色彩鮮艷、形象生動(dòng)的作品可以給學(xué)生自由想象的空間，雖說(shuō)同時(shí)也削弱了授課教師講課的效果，聽(tīng)課的精力有所分散，但圖片或者視頻能強(qiáng)力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大增強(qiáng)其學(xué)習(xí)趣味性、互動(dòng)性，比起傳統(tǒng)的口述方法要有效得多。實(shí)際上西方最早在19世紀(jì)時(shí)采用幻燈片講述美術(shù)史課程的時(shí)候就曾引起轟動(dòng)。在整體黑暗的教室中幻燈片投放產(chǎn)生聚光效果，而授課者在旁邊配以聲音，頗有些宗教般的心理暗示，使人的內(nèi)心產(chǎn)生微妙的神秘感受和特殊的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)理解美術(shù)作品無(wú)疑有很大幫助。
在具體使用和制作的過(guò)程中，結(jié)合課程需要，教師還可以截取繪畫(huà)作品的任意局部放到同一個(gè)畫(huà)面上進(jìn)行比較講解，這可以使學(xué)生更加清晰、更容易理解。如果再以音樂(lè)配合隨著視線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的畫(huà)而來(lái)進(jìn)行欣賞，那么不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以更好地表現(xiàn)作品的意境。
在堅(jiān)持和豐富多媒體的同時(shí)，還可根據(jù)課程的需要，直接帶領(lǐng)學(xué)生去博物館或美術(shù)館授課，充分利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館資源。比如講述中國(guó)美術(shù)史商周美術(shù)時(shí)期時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐那嚆~器博物館資源。當(dāng)然這還需要進(jìn)一步討論和溝通。倘若能直接在博物館參觀(guān)、授課，讓學(xué)生與美術(shù)作品面對(duì)面，這種觀(guān)看實(shí)物的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)比起圖片要先進(jìn)和有效，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
三、還原生活情境，緊跟時(shí)代步伐
當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是“80后”和“90后”，自我意識(shí)特別突出，思維能力強(qiáng)，追求個(gè)性，思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法與眾不同，對(duì)新事物、新概念、新潮流、新詞匯等新東西非常感興趣，接受快，更具主觀(guān)判斷性。美術(shù)史論教師若只講述課本內(nèi)容是無(wú)法引起他們的學(xué)習(xí)興趣的，也無(wú)法滿(mǎn)足他們的需求。因此，教師不能一味地“滿(mǎn)堂灌”，應(yīng)加入當(dāng)代大學(xué)生最感興趣的東西，引入當(dāng)下流行詞匯甚至網(wǎng)絡(luò)詞匯。還可根據(jù)具體的內(nèi)容，還原生活場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性。比如在講述構(gòu)圖、色彩等具體問(wèn)題時(shí)就可以和流行的攝影、電視、電影，甚至游戲等題材互相聯(lián)系舉例，緊跟時(shí)代步伐，積極擴(kuò)展美術(shù)史課程的知識(shí)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，真正擁有主動(dòng)參與的樂(lè)趣，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。
在開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)把握引用流行詞匯和例子的度，使它真正起到引發(fā)興趣的作用，使這些生動(dòng)的詞匯、例子變成美味的“餐前點(diǎn)心”，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
總之，美術(shù)史論課教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生了解藝術(shù)史，熟知?dú)v代藝術(shù)大師及其作品，更重要的是在傳播中外優(yōu)秀的美術(shù)傳統(tǒng)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。當(dāng)下美術(shù)史的教學(xué)不能很好地滿(mǎn)足當(dāng)代藝術(shù)院校和綜合高校美術(shù)系發(fā)展的需求。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以上教學(xué)方法，還需要更多的教師進(jìn)行思考，探討其改革之法，從實(shí)踐中探求出適合我國(guó)高校發(fā)展的美術(shù)史教學(xué)方法和教育模式，為提高我國(guó)高校美術(shù)史教學(xué)質(zhì)量與當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹意強(qiáng).藝術(shù)與歷史［M］.中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2001.
關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；方法
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有整體性和特殊性，其任務(wù)是注重對(duì)學(xué)生的人格塑造，使其成為社會(huì)所需要的品質(zhì)高尚的人。這里足見(jiàn)美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要，結(jié)合農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教育
可以讓學(xué)生在猜謎之中自然導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成。同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，注重面向全體，讓繪畫(huà)變得容易，讓學(xué)生產(chǎn)生“噢！我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懞?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)等，都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情，激發(fā)繪畫(huà)欲望，為下一課教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
二、讓鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程
在教學(xué)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性審美，啟發(fā)學(xué)生對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生的創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生自然會(huì)變得更大膽、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與別人交流，才會(huì)給藝術(shù)表現(xiàn)提供有利條件。
三、因地制宜，走出課堂，描繪自然，體驗(yàn)生活，開(kāi)闊視野
農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫(xiě)生課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)意。對(duì)周?chē)娘L(fēng)土人情、形色物狀進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的美好心靈。
