時(shí)間：2022-12-22 18:36:24
序論：在您撰寫智慧教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育相比，信息化的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：一是素質(zhì)教育途徑的創(chuàng)新。將素質(zhì)教育場所從課堂搬到網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的喜愛，這種喜愛，將會使學(xué)習(xí)過程變被動為主動，定會收到意想不到的效果。二是素質(zhì)教育資源的開放性。信息化技術(shù)的應(yīng)用，使素質(zhì)教育有了自己的應(yīng)用平臺，并成為智慧教育平臺的重要部分。在這個(gè)創(chuàng)新平臺上，學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇共享素質(zhì)教育教學(xué)資源，也可以參與談?wù)摶?，這種網(wǎng)絡(luò)互動形式，遠(yuǎn)比課堂上的教學(xué)互動受歡迎。三是素質(zhì)教育信息化實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育過程時(shí)空的開放性。在有效的時(shí)間內(nèi)，可以同時(shí)容納更多學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和談?wù)撗芯?，在時(shí)間和空間上沒有固定的界定約束，非面對面的思想與觀點(diǎn)的表達(dá)，使得教師對學(xué)生素養(yǎng)的了解更加充分和透徹，有利于老師們針對具體問題進(jìn)行素質(zhì)教育的課堂補(bǔ)充。四是素質(zhì)教育信息化體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育以教師為中心，在教育內(nèi)容上，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)定；在教學(xué)形式和手段上，采用案例教學(xué)與多媒體教學(xué)的形式，這種方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極的、被動的接受者，這與素質(zhì)教育的主體性要求不相符。而信息化的素質(zhì)教育，讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的主體角色也會更加突出。從以上分析可以看出，基于智慧教育的信息化素質(zhì)教育形式，不但是一種素質(zhì)教育途徑和方法的創(chuàng)新，更是極大限度地實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生素質(zhì)教育的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”的目標(biāo)。
二、信息化教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用
首先，教育信息化對促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成有積極作用。學(xué)生良好思想品德的形成，離不開一定的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣等成分。教育信息化中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)充足的資源進(jìn)行思想品德教育，將抽象道理化為學(xué)生可具體看到的真人真事，通過鮮明形象的感化，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活，了解生活，樹立真、善、美的情感，培養(yǎng)學(xué)生識別假、惡、丑的能力，再內(nèi)化自己的言行，直至形成良好的思想品德，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。其次，由于教育信息化為教育提供了多元化的信息渠道，學(xué)生獲取必要知識所花費(fèi)的時(shí)間越來越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、品格的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。第三，教育信息化激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利于學(xué)生身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效果。教育信息化已引起素質(zhì)教育教學(xué)手段的深刻變革，特別是增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、趣味性，加之靈活多變的方法和系統(tǒng)技術(shù)，從而較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動、積極地學(xué)習(xí)與思考。第四，教育信息化對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力具有重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)還可以對復(fù)雜事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生能較快地通過思維活動形成概念，并從中學(xué)到正確的思維方法。
三、信息化素質(zhì)教育注意的幾個(gè)問題
首先是接入方式的問題。大學(xué)生素質(zhì)教育是實(shí)時(shí)的教育活動。希望學(xué)生在任何時(shí)候、在任何地方，以任何方式或者終端都能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地訪問共享的素質(zhì)教育課程資源，這就對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境提出了更高的要求。第二是運(yùn)營與管理共享的問題。大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)該滲透在校園內(nèi)的方方面面，學(xué)校的運(yùn)營和管理現(xiàn)在也已經(jīng)非常依賴于信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段，以前我們很多的系統(tǒng)，如財(cái)務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)，OA系統(tǒng)都是封閉運(yùn)行的，不能實(shí)現(xiàn)信息的開放共享。而現(xiàn)在，學(xué)校需要更加智能的管理，需要信息溝通打破管理內(nèi)容之間的邊界，解決信息孤島的問題，實(shí)現(xiàn)全校信息數(shù)據(jù)的共享。第三是終端的智能化。如學(xué)生的一卡通應(yīng)用，在智慧校園的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)智能終端的應(yīng)用擴(kuò)展，學(xué)生人人都有手機(jī)，將一卡通和智能手機(jī)結(jié)合，既可以實(shí)時(shí)的通信，又可以解決素質(zhì)教育從課堂內(nèi)遷移到課堂外的問題。除了上述對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境的要求之外，信息化的素質(zhì)教育還對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理提出了更高的要求，作為管理工作的老師，需要具備較熟練的信息化應(yīng)用技術(shù)水平和敏銳負(fù)責(zé)的觀察力，并能夠設(shè)計(jì)出引起學(xué)生濃厚興趣的網(wǎng)絡(luò)互動話題。
四、結(jié)語
早前的會計(jì)教育體系以運(yùn)輸知識為主，教學(xué)過程里教師是中心，灌輸型的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式缺乏學(xué)生與老師的互動和參與性，促使教學(xué)分成“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，上課學(xué)生的積極和主動性不高，教學(xué)的效果較差，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后也缺乏創(chuàng)造性和在工作上的適應(yīng)性。就教學(xué)方法來講，利用啟發(fā)式的提問、研討式的教學(xué)、模擬試驗(yàn)、案例教學(xué)及針對教學(xué)中的內(nèi)容不同，進(jìn)行角色互換模擬、小組成員討論、圖形解讀等辦法，開啟學(xué)生的大腦思考體系、科學(xué)的進(jìn)行判斷、去探索，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識來真正成為自己可以利用的東西，成為學(xué)生自己受益的學(xué)習(xí)模式和方法。
例如：校企合作教學(xué)法。結(jié)合企業(yè)共同研究生產(chǎn)虛擬化、工藝虛擬化和流程虛擬化等教學(xué)體系，搭建學(xué)校和企業(yè)課堂模式，把企業(yè)中生產(chǎn)流程等信息運(yùn)送到課堂，促使在企業(yè)中的兼職老師在生產(chǎn)和工作實(shí)踐中開展較專業(yè)教學(xué)體系，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)購銷業(yè)務(wù)的核算時(shí)，首先是通過多媒體等影像和實(shí)物來開啟學(xué)生大腦的思考，體現(xiàn)這單元的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。其次把學(xué)生分為兩個(gè)小組，兩個(gè)小組分別進(jìn)行擔(dān)任銷貨方和購貨方的銷售、庫管、出納和會計(jì)等職務(wù)，讓小組里成員結(jié)合采購與銷售方面信息和預(yù)期準(zhǔn)備的業(yè)務(wù)的空白憑據(jù)相互討論，根據(jù)其中業(yè)務(wù)的相關(guān)流程或者取得發(fā)票，其次收取付款的憑證，最后對賬務(wù)進(jìn)行處理。
對于教學(xué)的重點(diǎn)要以“學(xué)生主要活動和注重能力”為中心，學(xué)會結(jié)合教學(xué)中的知識和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)，在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對多種教育方法的完美結(jié)合，并堅(jiān)持突出其教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高在教學(xué)上的效果。針對教學(xué)的手段，我們發(fā)現(xiàn)對于多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的這種開放型模式，可以促進(jìn)學(xué)生對新知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、豐富學(xué)生的課外知識，有利于建立有效的知識體系。電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為會計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新提供了新技術(shù)的支持，是學(xué)習(xí)會計(jì)的基本前提，豐富了學(xué)生的知識，完善了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系。例如，網(wǎng)中網(wǎng)、沙盤實(shí)訓(xùn)等。實(shí)踐教學(xué)是高職教育中非常重要的教學(xué)手段，大多數(shù)中高職院校都應(yīng)配有仿真的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
二、全面推行“雙證制”，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)對接，實(shí)踐中育人的體現(xiàn)
對于專業(yè)的人才教育培養(yǎng)的方案要與企業(yè)進(jìn)行共同探究，達(dá)到企業(yè)上高技能與教學(xué)更專業(yè)要一致，推廣“雙證書”措施，使“學(xué)歷證書”與“職業(yè)資格證書”（珠算技術(shù)等級證書、會計(jì)從業(yè)資格證書、會計(jì)電算化證書、初級會計(jì)技術(shù)資格證書）相關(guān)聯(lián)。達(dá)到課程上專業(yè)知識和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)相對接；同時(shí)，還要對企業(yè)引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合制度，達(dá)到圓滿完成學(xué)校的任務(wù)。研究“廠中?！?、“校中廠”等形式的實(shí)踐基地，促進(jìn)教學(xué)在實(shí)踐中體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)建一些崗位的真實(shí)性、企業(yè)的文化和職場上的氛圍；把課堂推廣到生產(chǎn)前線，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。
三、實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)教育主體—“雙師”教師隊(duì)伍的變革
是教師用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的微小進(jìn)步，以真誠的鼓勵(lì)來幫助學(xué)生，使他們樹立信心，激起成功的愿望，獲得前進(jìn)的動力。表揚(yáng)有多種方式，他們一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的年齡心理，實(shí)施恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式，只有那些有實(shí)效的表揚(yáng)方法才稱得上教育智慧。其中，表揚(yáng)的關(guān)鍵是必須保護(hù)學(xué)生的自尊心。新學(xué)期期中考試結(jié)束了，小松進(jìn)步了3個(gè)名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個(gè)契機(jī)，好好表揚(yáng)他一番，使他獲得更大的前進(jìn)動力。班例會上：“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會連小松也不如呢……”總以為小松被表揚(yáng)后一定會很高興?？墒?，我卻發(fā)現(xiàn)他把頭低了下去，臉上沒有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細(xì)細(xì)思量，到底是什么原因讓小松受到了表揚(yáng)，卻又反常的呢？后來我才得知“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他。可見，教師一言一行直接影響著學(xué)生的思想狀態(tài)，表揚(yáng)也需要智慧。
二、把握批評時(shí)的切入口批評是一種藝術(shù)
而不是指責(zé)、宣泄和埋怨。班主任批評學(xué)生要有的放矢，曉之以情、動之以理，讓學(xué)生心悅誠服，這樣的批評才有效果，否則會適得其反，即使自己說的非常正確，有時(shí)也會遇到學(xué)生的對抗和反感。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤后，由于自身的防范意識，或多或少都會為自己找點(diǎn)理由開脫，慣犯的學(xué)生久而久之心理就形成一座堅(jiān)固的防范堡壘。教師找不到這個(gè)堡壘的突破口、批評的切入點(diǎn)，學(xué)生就不可能聽進(jìn)教師的意見。由此可見，批評的效果如何很大程度上取決于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。找準(zhǔn)了，如庖丁解牛；找不準(zhǔn)，如亂砍濫伐。那么，切入點(diǎn)應(yīng)該在哪里呢？這是批評的關(guān)鍵所在。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。同時(shí)，我們要在尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力的高低，創(chuàng)造出一種有利于他們承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)的教育情境，這也是突破的關(guān)鍵一點(diǎn)。我認(rèn)為學(xué)生的過錯(cuò)不在大小上，而在學(xué)生能不能“明白”自己錯(cuò)在了哪里。教師的批評不在于呵斥與指責(zé)，而在于能否讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪。只有讓學(xué)生明白了錯(cuò)處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。
三、總結(jié)
(二)會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低
一個(gè)企業(yè)的會計(jì)工作質(zhì)量的高低直接受制于會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。個(gè)別的會計(jì)人員判斷能力較弱，在運(yùn)用相關(guān)政策和業(yè)務(wù)的處理上，不能夠做到準(zhǔn)確，到位，使得在業(yè)務(wù)處理上都存在著一定的偏差，導(dǎo)致會計(jì)信息失去了有效性、真實(shí)性；對會計(jì)工作的敷衍了事，不鉆研會計(jì)知識，不履行相關(guān)職責(zé)，使得企業(yè)的實(shí)物資產(chǎn)與賬務(wù)方面存在很大差異；個(gè)別會計(jì)人員沒有經(jīng)過常規(guī)學(xué)習(xí)，往往滿足于現(xiàn)狀，不注重水平和技能的業(yè)務(wù)知識的提高，學(xué)習(xí)意識淡薄。
(三)思想道德素質(zhì)偏低
會計(jì)工作的前提是思想道德素質(zhì)的高低來決定的。而會計(jì)人員的思想道德素質(zhì)的低下主要是事業(yè)心不夠強(qiáng)，工作積極性不高，不夠敬業(yè)，沒有負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致會計(jì)工作一直處于一種消極的狀態(tài)當(dāng)中。思想道德素質(zhì)不高，平時(shí)的工作實(shí)事求是以及公正方面存在一定的違反行為，使得大量信息失去真實(shí)性。
(四)法制觀念淡薄
會計(jì)人員具有強(qiáng)烈的法制觀念是會計(jì)行業(yè)的一大特點(diǎn)。但是，目前多數(shù)會計(jì)人員對國家提出的會計(jì)相關(guān)的法律都沒有嚴(yán)格要求自己學(xué)習(xí)。在企業(yè)中，存在著負(fù)責(zé)人以強(qiáng)迫、指使或者授意等要求下，編造財(cái)務(wù)假賬；有的會計(jì)人員為了個(gè)人利益，對違反法律、法規(guī)的行為不但不制止，甚至還為造假者出謀劃策；還有些會計(jì)人員，因其身處會計(jì)一職，視法律知識為無物，擅自挪用公款。
二、會計(jì)人員素質(zhì)得到提高的對策
(一)對會計(jì)人員文化素質(zhì)教育有待加強(qiáng)
1、會計(jì)人員的專業(yè)、理論知識必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。在其知識的學(xué)習(xí)上，要保持與時(shí)代的步伐同步，隨著步伐及時(shí)的更新。將理論聯(lián)系實(shí)際，不斷的提高判斷問題、解決問題的能力
2、進(jìn)行會計(jì)人員的培養(yǎng)，再教育。
3、在信息化、電腦化的時(shí)代，會計(jì)人員還需要蘇聯(lián)的掌握計(jì)算機(jī)知識。
4、掌握一門外語，在數(shù)字化的時(shí)代，才能更好的與國際接軌。
(二)加強(qiáng)教育培訓(xùn)
1、在職培訓(xùn)
豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)合格的會計(jì)人員必須的，而且還要具有對新形勢下的問題有一定的預(yù)見、處理能力。通過一段時(shí)間內(nèi)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)來了解國家財(cái)經(jīng)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)等相關(guān)方面的基礎(chǔ)知識，在一個(gè)能夠掌握的過程中，逐步提高自身的會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、加強(qiáng)自學(xué)和繼續(xù)教育工作
在信息知識的時(shí)代，會計(jì)人員的自學(xué)不僅能夠增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠增加自身的一種自主性的學(xué)習(xí)知識的欲望。學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一個(gè)時(shí)間段學(xué)好，就能夠一勞永逸的事情，作好繼續(xù)教育，才是會計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，需要對繼續(xù)教育提出規(guī)定，讓其制度化、經(jīng)?；?/p>
(三)加強(qiáng)思想和職業(yè)道德教育
隨著近幾年拜金、享受主義的日趨嚴(yán)重，在會計(jì)人員的思想上筑起一道道德防線是必要措施。應(yīng)然職業(yè)道德教育貫穿會計(jì)人員的整個(gè)會計(jì)生涯。通過有效的教育手段，能夠讓會計(jì)人員樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和是非觀，能讓會計(jì)人員自覺提高道德修養(yǎng)，將不良風(fēng)氣拒之于城墻之外。
(四)增強(qiáng)法制教育
在法治教育上，必須采取強(qiáng)而有力的措施，對《中華人民共和國會計(jì)法》、財(cái)經(jīng)方針以及政策等相關(guān)的法律知識都應(yīng)當(dāng)做到全面了解與掌握。會計(jì)人員要以相關(guān)法律、法規(guī)嚴(yán)格的控制自己的行為，做到知法、懂法、守法，讓不真實(shí)、不合法、不準(zhǔn)確的會計(jì)信息不再出現(xiàn)在企業(yè)的財(cái)務(wù)之中；堅(jiān)持原則，堅(jiān)決抵制違法行為，敢于斗爭，保護(hù)國家和企業(yè)的合法利益不受侵害。
一、喚醒愛心，感恩是和諧的旋律
每次接手新班，筆者首先在班級進(jìn)行問卷調(diào)查:感動你的人和事，每人至少寫五件。每次調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾乎沒有能記住的令他感動的人和事。這說明學(xué)生只知道接受愛，不知愛人，缺乏愛心是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。他們大多數(shù)是以自我為中心，自私、冷漠，不愿參加集體活動，面對種種愛心活動和需要幫助的人都是事不關(guān)己，高高掛起。如何讓學(xué)生擁有愛心，學(xué)會感恩呢?筆者有針對性地將感恩教育滲透到德育工作中。為了讓學(xué)生懂得感恩，筆者在班級開展了一系列的感恩教育，主要通過設(shè)計(jì)主題班會，如《父母，我的第一任老師》，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母;《謝謝您，老師》，讓學(xué)生學(xué)會感恩老師;《我也能感動學(xué)?！?，讓他們學(xué)會感恩學(xué)校，給他們這么好的條件、環(huán)境學(xué)習(xí);《助學(xué)金發(fā)放后的感想》，讓學(xué)生學(xué)會感恩黨和政府對他們的關(guān)懷，讓他們無后顧之憂地在校學(xué)習(xí)。開完班會后，讓學(xué)生寫出總結(jié)并共同交流，達(dá)到了一定的教育效果。學(xué)生們有了感恩，就有了責(zé)任心，有了責(zé)任心，班級活動和各項(xiàng)工作都會積極參加，用心去做。如拔河比賽，憑著對班級的熱愛，戰(zhàn)勝了實(shí)力高過我們班的對手班。
二、疏導(dǎo)心靈，情商是獲得成功的關(guān)鍵
表揚(yáng)是教師用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的微小進(jìn)步，以真誠的鼓勵(lì)來幫助學(xué)生，使他們樹立信心，激起成功的愿望，獲得前進(jìn)的動力。表揚(yáng)有多種方式，他們一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的年齡心理，實(shí)施恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式，只有那些有實(shí)效的表揚(yáng)方法才稱得上教育智慧。其中，表揚(yáng)的關(guān)鍵是必須保護(hù)學(xué)生的自尊心。新學(xué)期期中考試結(jié)束了，小松進(jìn)步了3個(gè)名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個(gè)契機(jī)，好好表揚(yáng)他一番，使他獲得更大的前進(jìn)動力。班例會上：“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會連小松也不如呢……”總以為小松被表揚(yáng)后一定會很高興。可是，我卻發(fā)現(xiàn)他把頭低了下去，臉上沒有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細(xì)細(xì)思量，到底是什么原因讓小松受到了表揚(yáng)，卻又反常的呢？后來我才得知“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他。可見，教師一言一行直接影響著學(xué)生的思想狀態(tài)，表揚(yáng)也需要智慧。
二、把握批評時(shí)的切入口
批評是一種藝術(shù)，而不是指責(zé)、宣泄和埋怨。班主任批評學(xué)生要有的放矢，曉之以情、動之以理，讓學(xué)生心悅誠服，這樣的批評才有效果，否則會適得其反，即使自己說的非常正確，有時(shí)也會遇到學(xué)生的對抗和反感。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤后，由于自身的防范意識，或多或少都會為自己找點(diǎn)理由開脫，慣犯的學(xué)生久而久之心理就形成一座堅(jiān)固的防范堡壘。教師找不到這個(gè)堡壘的突破口、批評的切入點(diǎn)，學(xué)生就不可能聽進(jìn)教師的意見。由此可見，批評的效果如何很大程度上取決于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。找準(zhǔn)了，如庖丁解牛；找不準(zhǔn)，如亂砍濫伐。那么，切入點(diǎn)應(yīng)該在哪里呢？這是批評的關(guān)鍵所在?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。同時(shí)，我們要在尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力的高低，創(chuàng)造出一種有利于他們承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)的教育情境，這也是突破的關(guān)鍵一點(diǎn)。我認(rèn)為學(xué)生的過錯(cuò)不在大小上，而在學(xué)生能不能“明白”自己錯(cuò)在了哪里。教師的批評不在于呵斥與指責(zé)，而在于能否讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪。只有讓學(xué)生明白了錯(cuò)處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。
三、總結(jié)
當(dāng)你自己發(fā)現(xiàn)的，會記得特別牢固。當(dāng)你使用過的單詞，不會輕易忘記。在英語課堂上，我給學(xué)生講過兩個(gè)故事，分別是花生醬故事和廁所故事?；ㄉu故事是：一天在超市購物，一個(gè)外國的顧客在問中國銷售員“Whereisthepeanutsbutter？”可惜，銷售人員不懂英語，一個(gè)勁地問“：什么，什么？”外國顧客是一遍遍重復(fù)“peanutsbutter”，可憐的銷售人員還根據(jù)英語的發(fā)音，問道“：皮帶？”后來邊上的一位懂英語的大學(xué)生上前幫忙，和銷售人員講外國人是想買花生醬。廁所的故事：那位外國友人就沒有這么幸運(yùn)。他沒有懂英語的人幫助他解圍，只能無奈離開。一位外國游客急著想上廁所，問一個(gè)中國大媽“Whereisthetoilet？”可是大媽聽不懂，還打了個(gè)手勢讓小伙子寫下來。大媽估計(jì)心想聽不懂，總看得懂吧。只可惜，外國小伙子寫的是英文“toilet”。最后，大媽還是無奈地?fù)u搖頭，外國小伙子也只能另求高人了。給學(xué)生講完這兩個(gè)真實(shí)事件，我還不忘記讓學(xué)生自己思考，如果你們遇到這樣的情況了，你們能提供幫助嗎？提醒學(xué)生多多留意身邊出現(xiàn)的英語單詞和句子，譬如在食品包裝袋、車站、風(fēng)景區(qū)、超市等等。其實(shí)目前生活中往往有好多英語提示語的存在。而恰恰這些簡單常見的英語詞匯正是學(xué)生實(shí)際有用的內(nèi)容。
二、讓學(xué)生積極地掌握記憶詞匯的方法
掌握詞匯得有方法得有技巧?！笆掳牍Ρ丁焙汀笆卤豆Π搿钡膮^(qū)分貴在方法與技巧。簡單介紹下經(jīng)常使用且效果不錯(cuò)的單詞記憶方法。我給學(xué)生簡單介紹過組塊的概念，每個(gè)人的記憶組塊一般為7±2的概念，也就是說瞬間記憶最糟糕的可以一下子記住5個(gè)組塊，而記憶力最好的也就9個(gè)組塊。每人能記住的組塊數(shù)目一般是定的，可是組塊的大小可以調(diào)節(jié)。例如，英語單詞information，如果按一個(gè)字母為組塊的話，學(xué)生得記住11個(gè)組塊，大于能力范圍；但是，倘若把單詞根據(jù)音節(jié)分成四個(gè)組塊in-for-ma-tion，學(xué)生就能夠相當(dāng)輕松地記住四個(gè)組塊，拼寫單詞。除了這個(gè)組塊的記憶策略，還有一個(gè)經(jīng)常在課堂使用的聯(lián)想策略。讓學(xué)生記住lute（琵琶）、flute（笛子）、pollute（被污染）、salute（致敬）、absolute（絕對的）、resolute（堅(jiān)決的）六個(gè)單詞，毫無相關(guān)的單詞，想要記住絕非易事?？墒?，若把它們組合成一首小詩，這些單詞就有趣好記了。梁山伯與祝英臺/一個(gè)坐著彈lute（琵琶）一個(gè)站著吹flute（笛子）/青山綠水沒pollute（被污染）/來往行人都salute（致敬）/長久的愛是absolute（絕對的）/綿綿的情是resolute（堅(jiān)決的）。當(dāng)然，這些不同策略適合不同的學(xué)生，我們教師只能簡單引導(dǎo)學(xué)生去使用這些方法，至于學(xué)生吸收后會怎樣使用這些策略方法就因人而異。
三、讓學(xué)生盡情地做鞏固詞匯的游戲
中職英語詞匯教學(xué)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，中職學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)相對比較薄弱，巧妙地引用趣味性的詞匯教學(xué)方法，是比較切合職業(yè)高中生的實(shí)際的。就拿平時(shí)經(jīng)常使用的單詞中英文大戰(zhàn)的游戲，其實(shí)游戲本身就是為了鞏固學(xué)生對單詞的中英文的記憶。所謂的中文戰(zhàn)，就是出題人讀出英語單詞，答題人必須迅速說出其中文。所謂的英文戰(zhàn)，就是出題人說出中文，答題人必須迅速給出英文。中英混戰(zhàn)，為出題人任意說出中文或英文，則答題人給出相應(yīng)的英語或中文。
