時間：2022-06-25 08:01:46
序論：在您撰寫大專期末總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、大專院校計算機教學要求
大專計算機的教學要求主要涉及到以下幾個方面：強調(diào)學生必須要對計算機課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機基本工作流程，從而為后期的計算機學習奠定良好基礎。學生還應準確掌握一些基本操作方法，且能夠在實際生活中對一些病毒感染進行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習慣。同時，學生還應對程序基本語言結(jié)構(gòu)的設計思想進行逐步掌握，且能夠快速、準確的使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運用程序語句來進行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，也為其他語言的學習奠定良好基礎，引導學生形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。另外，強調(diào)學生在學習計算機理論知識的基礎上，能夠?qū)⑵錅蚀_、靈活的運用到一些簡單實踐問題的解決上，形成良好的自主學習探究能力，在學習中也不能過分的依賴教師講解，應以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習來鞏固所學知識，提升實踐操作水平。
二、大專院校計算機教學方法實踐探究
1.案例教學法。當前，對于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學，通常都是采用多媒體來設計計算機教學活動，但是為了充分滿足學生不同階段的認知發(fā)展需求，教師還應結(jié)合教學內(nèi)容與目標，積極探索、嘗試一些新穎的教學手段。如，案例教學法。這種方法的運用主要是指通過引用與教學內(nèi)容息息相關的實際案例來分析、解決教學中的各類問題，并以此來促進學生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強學生的計算機學習興趣。在實際運用過程中，教師應在學生對相關知識有一定的掌握后，在運用密切聯(lián)系的案例來組織學生進行學習討論，在學生討論結(jié)束后，教師也應結(jié)合引用案例帶領學生進行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進而使得學生能夠獲得更加透徹、完整的認識。最后，再要求學生結(jié)合自己提出的相關修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當?shù)男薷?，從而更好的鞏固、應用相關知識。
2.分層教學法。通常情況下，大專生的計算機基礎都比較差，且在認知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結(jié)合實際需求采用分層教學方法。例如，對于一些基礎比較差的學生可以先在為其傳授office軟件運用，以及組裝計算機等一系列相對比較簡單的計算機知識；而對計算機基礎相對較好，且接受水平較高的學生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當增加學習難度，引導其學習assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進行，在此過程中，教師應給予恰當?shù)倪x課指導，將一些擁有濃厚學習興趣，且接受水平、學習積極性較高的學生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機知識。另外，教師還應引導學生正確認識到學習計算機知識，以及獲得相關證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關系，并在授課中采用更加幽默風趣對語言來調(diào)動學生學習熱情。
3.科學整合學歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應用型人才，而并非是一些學術研究型的人才。所以，學生若能夠在畢業(yè)前獲得相關資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機教學中，教師不僅要為學生傳授一些學校安排的計算機知識，還應積極鼓勵學生多參加一些計算機等級證書的考核，如，國家計算機等級證書等。另外，在課堂教學中，教師也應該有目的為學生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實踐性較強的學科，計算機課程僅通過筆試考核是難以準確、全面測試出學生計算機水平的。對此，教師應將學生日常學習、練習情況，期末的筆試成績，以及上機的實踐操作能力等方面的具體情況進行科學整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動學生的學習熱情，讓每位學生都能夠得到更科學、全面的評價語指導，也能夠引起學生對期末總結(jié)的重視。同時，在教師的指導下，學生也可以對本學期的計算機課程進行查漏補缺，從而更扎實的掌握相關理論知識與操作技能。總之，大專院校及相關計算機教師應正確認識到，加強學生計算機實踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學習、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學中，其教師應積極探索、嘗試各種新穎的教學方法與輔助教學手段，注重學生分析探究、創(chuàng)新實踐能力的強化，進而在不斷增強課堂教學效果的同時，從整體上提高大專生的計算機水平。
作者:劉榮婷 單位:遵義師范學院
參考文獻：
生理學是研究生物體及其組成部分正常功能活動規(guī)律的一門學科，在整個醫(yī)學課程體系中占有重要的地位，在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間起橋梁學科作用，是醫(yī)學生成長為臨床醫(yī)生的重要必修課程之一，具有較強的理論性和實踐性[1]。但學科內(nèi)容推理性強、抽象不易理解，加大了學生的學習難度。隨著人民生活水平的不斷提高，基層醫(yī)療服務在整個衛(wèi)生醫(yī)療體系中的比重逐漸增加，國家對基層醫(yī)療人員的需求也隨之增加。為培養(yǎng)面向基層“學得好，用得上，下得去，留得住”的應用型衛(wèi)生職業(yè)技術人才，絕大部分五年制大專畢業(yè)生偏重理論，實踐動手能力差，對一些臨床常見多發(fā)病的診療缺乏應急處理能力，一些臨床基本操作不標準[2]。原因有三個方面：其一，進入高職院校學習的五年制大專生，不同于普通高職生的是初中起點，往往基礎較差；其二，五年制大專生，入學年齡小，多數(shù)學生獨立學習能力欠缺且學制較長，使多數(shù)學生對學習乏味、信心不足；其三，采用傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式教學法，強調(diào)以教師為主體，教師按教材章節(jié)內(nèi)容講授，學生被動灌注填充知識，教師壟斷了學生，教學處于單向傳入狀態(tài)[3]。對此，本院提出了五年制大專醫(yī)學教學“三貼近”的職業(yè)教育創(chuàng)新辦學理念，即貼近臨床、基層、資質(zhì)考試。探索以“三貼近”為基礎的創(chuàng)新辦學理念改革，既提高了學生學習興趣，又加強了學生臨床思維及實踐能力，為學生參加資質(zhì)考試奠定扎實的基礎。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2013級“五年制大?！弊o理6、8班學生為試驗組共139名，其中護理
6班學生共68名，男5名，女63名，平均年齡（16.87±0.98）歲；護理8班學生共71名，男11名、女60名，平均年齡（17.50±0.85）歲。每個試驗班分為4個小組，在實際教學過程中采用以“三貼近”創(chuàng)新教學模式為指導，多媒體與PBL和CBL雙軌并用的教學方法。另選取2013級“五年制大專”護理1、2班學生為對照組，共135名，其中護理1班學生共66名，男8名，女58名，平均年齡（16.46±0.95）歲；護理2班學生共69名，男14名，女55名，平均年齡（16.73±1.10）歲，在實際教學過程中全部采用“教材+板書”式傳統(tǒng)教學法。兩組學生一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 貼近臨床 （1）教學方法：在教學模式上，實施以問題為基礎的教學模式（problem-based learning，PBL）和案例教學法（case-based learning，CBL）教學[4]。進一步明確以學生為主體，模擬臨床實際工作環(huán)境，以臨床常見的生理學典型病例為問題中心，在教師的整體把控下，保證不偏離主題，使學生在一段相對短暫的時間內(nèi)通過查閱文獻資料、分析答辯等方式，有效地掌握生理學有關知識。試驗組班級在上課前，隨機選取學生代表參與教研室的集體備課，教師結(jié)合授課內(nèi)容商討并確定臨床典型案例，根據(jù)課程標準和資格考試大綱要求提出針對性的問題，“問題”難易的關鍵是要能夠引起學生的興趣或是引領學生的思維[5]。如在講授低氧對呼吸的影響時可創(chuàng)設這樣的問題“為什么肺功能不全的患者不能輸以純氧，只宜輸以低濃度氧（30%～40%）？”，這樣“生硬”的問題可能不會引起學生足夠的興趣，且無臨床表現(xiàn)及血氣檢查結(jié)果而增加難度，致使教學效果不佳。同樣的知識點，如果創(chuàng)設這樣的問題情境“某慢性阻塞性肺疾病病史15年患者，1周來病情加重，咳嗽，心悸，氣喘，夜間不能平臥。血氣分析PaO2 45 mm Hg，
PaCO2 60 mm Hg，pH 7.30。改善缺氧，應首選的治療措施是持續(xù)高濃度給氧？還是持續(xù)低濃度給氧？”，這樣的問題具有臨床表現(xiàn)及血氣檢查結(jié)果，既增強學生的學習興趣，又降低了問題難度，起到事半功倍的教學效果。教師緊緊圍繞上述思路創(chuàng)設問題情境，讓學生代表給予解答，教師進行小結(jié)和補充，提高了學生的學習興趣和主動性。方案確定后，首先由教師選取典型的臨床真實病歷，整理出完整的病歷資料，包括病史、臨床表現(xiàn)、體檢、實驗室檢查及影像學圖片資料等有關問題發(fā)給試驗班級各小組，讓學生初步了解患者入院時情況[6]。由教師針對性地提出問題，各小組選定一名組長，負責組織小組成員利用課余時間進行討論并通過教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱資料總結(jié)出本組的見解，然后安排各組再次討論，最終每組選派一名學生代表在上課時進行總結(jié)歸納性發(fā)言，其余組員均可參與問題討論，期間老師充分尊重學生，給學生自由發(fā)揮的空間，鼓勵發(fā)散思維。討論完畢，教師根據(jù)病歷和課程標準要求進行點評、解答疑點。期間教師可通過利用多媒體技術中圖像、動畫、視頻、聲音、色彩等信息的有機整合，使以往枯燥、抽象不易理解的內(nèi)容形象生動、直觀地進行針對性系統(tǒng)的解答，并總結(jié)教學經(jīng)驗，對學生的新觀點、新思維給予表揚[7-8]。注重培養(yǎng)學生臨床思維能力，引導學生利用生理學知識去分析、解決一些臨床醫(yī)學問題。通過案例教學，充分調(diào)動學生學習生理學的趣味性和積極性，將傳統(tǒng)的單向直接灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生積極主動式學習，有效提高教學效果。（2）教學內(nèi)容：為實現(xiàn)“貼近臨床”，注意對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，對常見多發(fā)病進行仔細講解，特別是緊密聯(lián)系正常生理規(guī)律、功能及數(shù)值并反復強調(diào)，對一些與臨床聯(lián)系不緊密的知識讓學生簡單了解。在CBL教學中，教師要精準地掌握和熟悉病案中涉及的生理知識和臨床知識，這就要求教師必須研究課題設計、精心備課，加強與臨床醫(yī)師聯(lián)系，擴大知識面。在實際教學過程中，根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)，結(jié)合實驗室檢查，通過討論分析，學生將所學生理學知識與臨床異常癥狀進行對比，揭示疾病發(fā)展、轉(zhuǎn)歸及診療，從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c來獲取知識，有利于提高學生臨床思維能力，更好地掌握和運用生理學知識。
1.2.2 貼近基層 （1）目前基層衛(wèi)生人員缺口大，因社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡造成醫(yī)學人才的單向流動，城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的兩極分化，農(nóng)村的生活條件、社會服務水平、文化發(fā)展程度與城市差距明顯，加之資金投入不足，不少基層醫(yī)療機構(gòu)房屋破舊、設施簡陋、醫(yī)療設備陳舊等情況嚴重，這在一定程度上造成了在城市接受醫(yī)學高等教育的醫(yī)學畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村去，滯留在城市的多，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的較少。廣大基層群眾需要的是對一般疾病的診療、基本的健康教育及基本預防疾病的知識，少得病和避免小病拖成大病。根據(jù)上述現(xiàn)狀，以本院“貼近基層”的人才培養(yǎng)模式為指導，注重培養(yǎng)學生重點理論知識及實踐技能的掌握，并將基層常見病和多發(fā)病的診療過程始終貫穿到生理學教學過程中。（2）教學內(nèi)容針對性調(diào)整：結(jié)合基層醫(yī)療機構(gòu)設施設備條件的有限性及生理學學科特性，在生理學理論教學中，重點講解人體正常生命活動的規(guī)律、常用生理指標正常值及生理功能；在生理學實驗教學中，注重臨床實效，加大實驗課時，同時對實驗項目進行取舍，重點開設與基層臨床相關的實驗項目，將案例教學及情景模擬教學法穿插在實驗教學過程中，并要求學生人人過關。重點開設“ABO血型系統(tǒng)鑒定”、“正常人體心音聽診”、“人體心電圖描記”、“人體動脈血壓測量”、“人體肺通氣功能的測定”、“人體體溫測量”、“瞳孔對光反射”、“視力測定及視覺檢測”、“聽力檢測”及“人體腱反射檢查”等實驗，而如“蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本制備”、“聲波傳導途徑”、“破壞動物一側(cè)迷路的效應”及“去大腦僵直”等與基層臨床聯(lián)系不大的實驗做簡要講解。
1.2.3 貼近資質(zhì)考試 （1）研究課程標準，滲透到教學中：執(zhí)業(yè)資格考試作為國家級考試，具有嚴肅性和規(guī)范性，考題難度和范圍嚴格按照大綱設置，考題的信度和效度都經(jīng)過嚴格的檢測，考生需掌握大綱要求的內(nèi)容[9]。為適應資質(zhì)考試的變化，以執(zhí)業(yè)資格考試為導向，突出職業(yè)教育特色，對生理學教學進行改革和創(chuàng)新，在課堂設計上采用多元化教學模式，融“教、學、做”于一體；在教學過程中，使用根據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求編寫的知識點匯編，制定相應的課程標準，同時以生理學教材為藍本進行授課，把執(zhí)業(yè)資格考試中出現(xiàn)的高頻知識點在教學過程中滲透和穿插，以生理學相關聯(lián)學科知識互相滲透，融會貫通[10]。教師通過舉一反三使學生真正了解知識，在訓練中不斷積累經(jīng)驗和知識，對教學內(nèi)容進行立體整合，采用多元化的教學模式，靈活多樣的教學手段和方法，采取指導預習、吃透要點、歸納總結(jié)、聯(lián)系實踐、強化訓練的方法進行授課，以提高教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)后資質(zhì)考試過關率。（2）強化訓練，改變考核方式：傳統(tǒng)的學?？荚囋嚲眍}型包括名詞解釋、填空題、選擇題、問答題等，較側(cè)重記憶性知識。而執(zhí)業(yè)資格考試采用選擇題，包括A1、A2、A3、A4題型，通過近幾年試卷分析得知，記憶性題量逐年減少，而解釋、綜合應用題型在逐年增加，同時，重視對考生實際工作能力的考查。故傳統(tǒng)的學?？荚嚺c執(zhí)業(yè)資格考試側(cè)重點不同，在課堂教學中應注重對考點知識的提煉和強化，研究和理解考試大綱，熟悉題型，并將其較好地融入課堂教學及課程考核當中，提高學生應試能力。另外，醫(yī)學專業(yè)學生由于學習繁重，考前易出現(xiàn)明顯的緊張、焦慮甚至抑郁等，導致考生學習成績下降[11]。所以除了注重強化訓練、改變考核方式外，還應依托學院心理咨詢部門進行適當?shù)目记靶睦磔o導。
1.3 觀察指標與判定標準 采用問卷調(diào)查的方式并結(jié)合學生期末考試成績對教學效果進行綜合評價，其中期末考試成績包括理論成績（70%）和實驗成績（30%）。問卷調(diào)查圍繞教師采用“三貼近”創(chuàng)新教學模式“是否符合學習需要、是否提高學習興趣、是否有助于理論聯(lián)系實際”等6個方面進行，對試驗組每班隨機下發(fā)60份問卷調(diào)查表，共120份，學生不記名填寫。
1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 教師采用“三貼近”創(chuàng)新教學模式的問卷調(diào)查結(jié)果 實收120份調(diào)查問卷，回收率100%。試驗組問卷調(diào)查結(jié)果顯示，90.0%以上的學生都認為教師采用“三貼近”的創(chuàng)新教學模式符合學習需要，能夠提高學生學習興趣，有助于理論聯(lián)系實際，能鍛煉分析問題、解決問題的能力，有利于今后的資質(zhì)考試，且有助于培養(yǎng)臨床思維能力?？梢娤啾扔凇敖滩?黑板+粉筆”式的傳統(tǒng)教學方法，教師采用“三貼近”的創(chuàng)新教學模式深受學生的歡迎，可以提高學習興趣，更好地掌握理論知識和實踐技能，提高學習效率，還能夠更好地貼近臨床、基層和資質(zhì)考試。采用“三貼近”教學明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學，學生既提高理論知識又增強實踐動手能力，見表1。
2.2 兩組的期末成績比較 本次期末考試將理論與實踐相結(jié)合，考察了學生的綜合能力，在習題設計上充分體現(xiàn)“三貼近”的職業(yè)教育創(chuàng)新辦學理念。試驗組期末成績?yōu)椋?4.3±17.3）分，對照組期末成績?yōu)椋?1.4±14.7）分，試驗組期末考試成績明顯優(yōu)于對照組，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
【關鍵詞】五官教學；案例教學；應用
五官科學是臨床醫(yī)學的一個重要分支，存在教學任務多、內(nèi)容多、學生自主學習參與度不足、積極性不高等問題。傳統(tǒng)教學模式以教師講解為主，學生被動記憶，難以通過理論知識的學習解決實際問題。而案例教學法以實際案例貫穿教學過程的始終，教學內(nèi)容密切聯(lián)系實際，強調(diào)啟發(fā)學生獨立思考，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[1]與傳統(tǒng)教學法只注重理論知識的傳授不同，案例教學法關注臨床病案的復雜性，強調(diào)學生大臨床邏輯推理思維的培養(yǎng)，注重發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用。五官科學作為臨床學科，尤其適合案例教學法的推廣運用。
1 對象與方法
1.1 研究對象
實驗組為本校本校2011級臨床醫(yī)學大專班1班，118人；對照組為本校2011級臨床醫(yī)學大專2班，116人。兩組均為三年制大專，入學考試成績經(jīng)統(tǒng)計學處理無統(tǒng)計學意義。（P>0.05）。采用北京大學醫(yī)學出版社出版的周亮等主編的教材《五官科學》。教學時數(shù)均為36學時。
1.2 方法
對照組采用理論講授為主的傳統(tǒng)教學模式。實驗組采用案例教學法，其主要過程由案例教學準備階段、實施階段和總結(jié)階段組成。
1.2.1 案例教學準備階段
首先，要求教師根據(jù)不同章節(jié)的具體內(nèi)容及教學目標，確定哪些內(nèi)容適合案例教學。一般選擇學生理解困難、抽象、聯(lián)系實際較緊密的內(nèi)容作為案例教學，如角膜炎、白內(nèi)障、青光眼、虹睫炎、中耳炎等章節(jié)；其次要求學生研讀案例，尋找新問題，到圖書館查詢相關資料，做好疾病病因病理學方面的準備。
1.2.2 案例教學實施階段
首先，對本章節(jié)相關疾病做簡要介紹，并確定討論思考的主題，讓學生帶著問題進入案例，避免看“熱鬧”，而不看“門道”的現(xiàn)象出現(xiàn)；接著讓學生以自愿組成的小組為單位開展討論；最后根據(jù)討論情況，教師要引導學生分析案例，從病理藥理等基礎學科方向解決臨床問題。在引導的過程中，教師要巧妙地進行啟發(fā)提問、激勵提問、引導提問，切忌將自己的觀點強加于學生；而如果討論已經(jīng)偏離方向或者只是重復，也應及時控制，以便討論有序進行。[2]
1.2.3 案例教學總結(jié)階段
討論結(jié)束后，教師要將學生討論的情況歸納總結(jié)。在總結(jié)中要注意對整個討論情況做出評價，指出其中優(yōu)點和不足，對學生發(fā)言的積極性和主動性予以表揚，對有爭議的問題給予澄清，針對學生提出的問題，引導學生做進一步的深入思考，這樣學生才能豁然開朗、持續(xù)成長。
1.2.4 教學效果評價標準
以期末考試理論成績作為教學效果評價標準。兩組的《五官科學》期末試卷均來自題庫隨機抽題，采用閉卷考試。分3個等級：優(yōu)秀：80～100分；良好：60～79分；不及格：60分以下。
2 結(jié)果
兩組學生期末考試成績比較，見表1。
實驗組優(yōu)秀率明顯高于對照組（P
表1 兩組學生期末考試成績比較 [n（%）]
3討論
3.1 案例教學的益處
3.1.1 有利于提高學生分析問題和解決問題的能力
在案例教學中，學生處于特定的案例情境中，要對復雜有迷惑性的病例做出判斷和決策，無形中提高了綜合運用各種知識和經(jīng)驗分析問題和解決問題的能力。
3.1.2 有利于學生對知識的融會貫通
通過在病例討論中對某些癥狀的不斷分析，從微生物、免疫、病理、病理生理各個角度尋找其可能診斷，讓學生對之前所學又重新復習了一遍，知其然并知其所以然，使學生不僅僅是被動的接受了知識也學會了如何提取運用，同時在大腦中留下了更深的痕跡，有助于記憶。
3.1.3 有利于提高學生與人溝通、合作的能力
當學生們拿到一個自己不熟悉的案例，在短時間內(nèi)要把它研究明白并提出成熟的治療方案，需要學生們集思廣益，兼容并蓄，分工協(xié)作。討論的過程中，要求學生正確看待別人的觀點，也要正確評價自己的表現(xiàn)，尊重他人，關心他人，樹立理解和包容的意識，心平氣和地與人合作，很好地培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。[3]
3.2 案例教學法的缺陷
3.2.1 花費時間較長
案例教學既要教師花費大量的時間準備案例資料、設計課堂教學， 又需要在課堂上留出大量的時間給學生分析、討論和總結(jié)案例，如果安排不合理，缺乏時間規(guī)劃，很容易影響整個教學計劃的實施。因此需要教師嚴格控制時間，做好計劃。
3.2.2 并不適用于所有學生
由于需要學生在課前課后查閱大量的資料并在課堂積極討論交流，案例教學法對學生的綜合素質(zhì)和學習積極性都提出了一定的要求，更適合運用于有一定的專業(yè)基礎知識和較高的學習自覺性的學生。
4 體會
4.1 精選案例
根據(jù)學生具體情況和知識結(jié)構(gòu)，教師的水平，結(jié)合教材內(nèi)容特點和教學目標，將內(nèi)容抽象、鑒別困難又與臨床聯(lián)系密切的知識點設計為案例教學，就能起到事半功倍的效果。否則選材不當，容易浪費時間而且影響學生學習興趣。
4.2 課時適當
案例教學耗時較多，且無系統(tǒng)性，同樣的課程不同學生最后掌握的知識可以有很大差異。而大專生的理論基礎還比較薄弱，因此應以“授課為主、案例輔助”的原則進行教學，案例教學的課時應在10%～15%，最多不超過20%[4]， 以課前引導、課堂討論、課后作業(yè)等多種形式穿插其中。
4.3 總結(jié)點睛（下轉(zhuǎn)第259頁）
（上接第230頁）即使案例再經(jīng)典，也不可能覆蓋所有的病例，所涉及的知識點只是全部教學內(nèi)容中的一部分，學生對教材內(nèi)容缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、全面性的認識，另外基礎不同學生對同一知識點的領悟力也不同。因此，在討論結(jié)束時，教師要將討論內(nèi)容進行梳理、歸納和強化，突出重點難點，同時指出討論中思路的缺陷和存在的問題，補救案例教學中的不足，確保傳授知識的準確性。
【參考文獻】
[1]樊新霞，姚鳴.案例教學法在《健康評估》教學中的應用[J].護士進修雜志，2009，24（7）：643-644.
[2]吳湘玲.運用案例教學法進行行政管理課程教學的探討[J].科學進步與對策，2000，17（12）：148-149.
內(nèi)科護理學是護理專業(yè)臨床課中重要的一門課程，是其他臨床學科的基礎，學生學好內(nèi)科護理學對于今后的臨床實習、工作都是至關重要的。但內(nèi)科護理學涉及疾病種類復雜多樣，相關醫(yī)學基礎知識較多，內(nèi)容瑣碎難懂，學生學習時難度較大。現(xiàn)代護理觀念隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變已發(fā)生了重大改變，由過去的以疾病為中心的護理模式轉(zhuǎn)為以病人為中心的整體護理模式。整體護理模式是一種科學的、現(xiàn)代的護理模式，對病人實施身體的、心理的、社會的及認為的多方位護理，是一種身心護理模式。為了使大中專護理專業(yè)的學生在以后的臨床實習、工作中盡快適應整體護理模式，也便于學生理解內(nèi)科護理學的相關知識，筆者在教學工作中，將案例教學法貫穿其中，取得了不錯的效果。
案例教學法是將臨床護理病例應用于課堂教學，通過教師講授、學生參與討論以及教師總結(jié)歸納實現(xiàn)臨床護理學課程的教學目的的教學方法，是現(xiàn)代護理教學的重要方法之一。案例教學法能將枯燥的內(nèi)科護理學理論轉(zhuǎn)化為具體形象的病例，閆蕊的研究表現(xiàn)，案例教學法提高了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于鞏固所學知識，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，有利于發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用，有助于理論聯(lián)系實際。但由于中專生和大專生自身特點的不同，案例教學法在中專內(nèi)課護理學教學和大專內(nèi)科護理學教學應用中既有共同點，又有不同點，結(jié)合筆者近兩年講授這兩類群體內(nèi)科護理學的體會，現(xiàn)對比分析如下：
一、兩者的實施過程是類似的
1.教師提前選好具有針對性、適用于所學內(nèi)容的案例，并展示給學生。案例選擇應符合以下標準。(1)典型性，案例來自臨床實踐，不可太復雜。(2)知識性，必須將課堂教學的知識點融合在護理案例中。
2.教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，學生基礎水平設置難度各異的問題，問題的設計注意啟發(fā)性，誘導性和可爭辯性，使之能激發(fā)學生的興趣。
3.學生分析探討病例并回答問題。
4.老師詳細分析總結(jié)病例，并點評學生的回答。
5.學生書寫病例報告。
二、兩者具體步驟中學生分析探討病例的主要方法是不同的。
根據(jù)中專生和大專生共同要求掌握的知識內(nèi)容，給予其同一病例，提出相同問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中專生更適合于小組討論法，尤其是要求各小組先給自己命名一個代號，中專生的課堂氛圍頓時就活躍起來，小組成員積極地尋找能代表小組特色的代號。代號環(huán)節(jié)完成后，教師鼓勵小組之間就分析病例是否正確全面、回答問題是否正確全面進行比賽，實行獎懲制度。小組成員就會積極查閱資料，展開激勵的討論。
大專生則更適合隨機發(fā)言，任意補充，沒有小組的概念，大家暢所欲言，不斷地分析、探討，查找相關資料，使病例材料逐漸清晰明了。
三、兩者具體步驟中學生分析病例，討論問題的結(jié)果是不同的
相同的病例，針對提出來的護理診斷、護理措施等相關問題，中專生討論的結(jié)果偏重以教材為主，照搬教材相關知識點，整體護理觀念淡薄，不考慮患者的實際情況。大專生則以教材相關知識點為參考，以患者為中心，運用整體護理的理念分析患者各項體檢指標，查閱相關資料，提出較完整又貼合患者實際病情的護理診斷和護理措施。
四、兩者實施的最終效果是不同的
第二次課反饋上一次課案例分析涉及的相關知識點，中專生明顯沒有大專生掌握得牢固、全面。期末考試中涉及利用案例分析法學習的知識點，中專生的正確率沒有大專生的高。
通過以上的對比分析可知，案例教學法在中專內(nèi)科護理和大專內(nèi)科護理教學中的應用是有一定的差別的。劉博、馬艷玲指出，當前中專生學習中存在的主要問題是學習基礎差，學習興趣低，自制力差，學習目標、動力不明確，沒有良好的學習習慣和學習方法。使用案例教學時，要先提高他們參與小組討論的興趣，調(diào)動他們參與案例分析的積極性。同時，教師應加強巡視，給予適當?shù)奶崾竞鸵龑А４髮Ｉ噍^于中專生，學習的自主性較高，學習的基礎較好，邏輯推理能力較強，有一定的學習方法。在使用案例教學法時，不拘泥于小組形式，鼓勵個人隨機發(fā)言，教師適時引導，提高課堂效率。
綜上，在內(nèi)科護理教學中運用案例教學法時，教師應根據(jù)學生自身的特點，有的放矢，才能取得事半功倍的理想效果。
【關鍵詞】任職教育; 士官大專; 英語教學
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0004-01
1 士官大專英語教學現(xiàn)狀分析
1.1 教學對象分析。 任職教育院校的學員與學歷教育院校的學員有很大的不同。一是生源不同。本科學員主要來自地方應屆高中畢業(yè)的青年學生和部隊具有高中文化青年戰(zhàn)士中的佼佼者，他們經(jīng)過英語的系統(tǒng)學習，英語功底普遍較高，而士官大專學員則是來自部隊入伍兩年的士兵或軍齡更長的士官，英語學習出現(xiàn)斷層，文化基礎差，英語基礎薄弱。二是學習動機不同。本科學員對英語學習的心理適應能力較強，興趣較濃厚，學習積極性高，而士官大專學員英語學習上耽擱時間過長，一部分學員對英語學習存在畏難情緒，另一些學員則對英語學習提不起興趣。
1.2 英語教學不利因素分析。 任職教育下英語教學存在諸多不利因素。一是重視程度下降。英語學習需要長期的積累才能出效果，這與任職教育的要求存在一定的出入。這無疑會讓院校各級領導和教員產(chǎn)生輕視英語教學的心理，從而會出現(xiàn)敷衍英語教學的現(xiàn)象。二是學習的氛圍會減弱。本科教育要求學員必須通過大學英語四級才能取得學士學位的資格，這個外因調(diào)動了學員學習英語的積極性，有助于營造良好的英語學習氛圍，而任職教育缺少了這個外因的刺激，必然會對英語學習的氛圍產(chǎn)生一定的影響。
2 任職教育下士官大專英語教學的目標定位
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，不同的教學目標直接制約教學方法功能的發(fā)揮。任職教育是職業(yè)教育，是以部隊的崗位需求為牽引來設定教學目標，使接受培訓的對象獲得適應某一軍事崗位需要的專業(yè)知識和技能，因此，任職教學的教學目標定位應該強調(diào)實用性，以實用為主，應用為目的，處理好大牢語言基礎與實際應用能力之間的關系。大牢英語基礎是基礎，但更要強調(diào)實用性的原則。要做到改變教學中片面強調(diào)學科完整性，教學脫離實際，學用結(jié)合不緊密的不良局面，力求通過英語教學，讓學員能夠?qū)W一點，會一點，用一點。使他們在今后的工作中能運用英語進行簡單的交流，看懂一些簡單的軍事相關的英文資料，切實的實現(xiàn)學以致用的目的。
3 任職教育下士官大專英語教學
3.1 注重英語教學的實用性。 任職教育下士官大專英語教學必須注重其實用性，要使學員能夠?qū)⑵鋵W到的語言知識運用到以后的工作中去，能夠解決遇到的實際問題。要達到這樣的目標，必須做到以下兩點。一是要編寫出實用性強的英語教材。士官大專的英語教學不同于一般的職業(yè)教育，不能套用高職高專的教材，必須編寫出適合對應學員專業(yè)的實用性強的教材，其內(nèi)容應包括常用的軍事詞匯、貼近部隊生活訓練的日常會話、實際軍事技術領域等多方面的材料等等。二是倡導教員開展任務型教學模式。任務型教學模式將教學目標整合到一個或多個具體的活動任務中，通過任務的設定使教學雙方都明確自己要達到的目標，是學生在使用英語完成任務時，掌握語言知識和技能，培養(yǎng)運用英語的能力。任務型教育模式并非簡單地完成一項教學任務，也不是單純的語言知識和語言技能的接受，而是強調(diào)直接通過課堂教學引導學生進行的智力活動，從而在提高學生英語能力的同時也增強其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 強調(diào)教學方法的多樣性
3.2. 1 問題式方法。 心理研究表明，學生的思維總是油問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展，“問題是教學的心臟”。在課堂教學活動中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，精心創(chuàng)設問題情景，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，全面提高課堂教學的質(zhì)量。因此，在課堂教學上可以多以問題開頭，在操作上，可以是教員設問，讓學員回答，教學只進行引導與提示，這樣就會收到很好的教學效果。對于學員的回答，教員要多用欣賞的話語給予評價，讓他們感到成功的快樂。在學員與教員互動的過程中還可以起到培養(yǎng)學員英語表達的效果。
3.2.2 討論式方法。 在任務型教學模式下，可以采用討論式教學方法。將學員按就近原則分成幾個小組，讓一名成績較好的學員擔任組長，協(xié)調(diào)小組學習任務，組織小組討論交流，檢查任務進程，確保每一名組員都積極參與小組活動。任命一名書面表達能力較強的學員為記錄員，負責書面總結(jié)小組完成的任務。最后，組長召集組內(nèi)成員討論各自的任務，由記錄員整理成文。在接到教員布置的任務后，各組組長分配任務，要求各名組員各盡其能，在規(guī)定的時間內(nèi)認真完成好自己的任務。最后由一名學員講解。在學員講解時，教員要仔細聆聽，記下講解不清和錯誤的地方，及時予以糾正。學員講解結(jié)束后，要給與特別的鼓勵，并進行簡明扼要的總結(jié)和評價。通過這樣的教學活動，教員和學員之間的關系會變得親密融洽，學員學習的主動性和積極性會得到很大提高。
3.2.3 網(wǎng)絡輔助法。 校園網(wǎng)為學員學習能夠提供更加豐富的內(nèi)容。教員可以將課本的網(wǎng)絡課件放在英語網(wǎng)絡課程下，讓學員利用課余時間通過人機交界面的交流獲取更加豐富的資源，從而開辟第二課堂教學活動。這樣做的目的是讓學員自己主動發(fā)現(xiàn)和攝取知識，學員在輕松的環(huán)境中可根據(jù)個人的興趣和能力選擇不同的內(nèi)容進行自主學習。
3.3 完善考評手段，提高教學質(zhì)量。 應對當前士官大專英語考核的方式予以改革，使考核由形成性評價和終結(jié)性評價兩個方面構(gòu)成。形成性評價由教員根據(jù)學員平時上課的表現(xiàn)及平時完成作業(yè)情況乘以相應的百分比得出，終結(jié)性評價由學員期末的考試成績決定。這種考核方式既有助于教員全面掌握學員的情況，又有助于教員及時發(fā)現(xiàn)學員的信息反饋，從而改進教學方法。
參考文獻
［1］ 任良耀. 新編“高職高專教育英語課程教學基本要求”初探 ［J］.中國大學教育.2003
［2］ 魯子問. 英語教學設計［M］ 上海:華東師范大學出版社.2008
論文摘要:成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生所掌握的知識技能與社會需求嚴重脫節(jié)。本文從課程設置改革的角度分析如何培養(yǎng)適應社會需求的成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生。
1. 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)的專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
目前,成人教育函授大專層次的學生基礎較差,學生對學習計算機原理及程序設計類的課程普遍感到很吃力,而他們在實際工作中也很難派上用場(主要因為他們學進去的很少很淺,而這方面的專業(yè)人才也很多),因而有的學生根本就不學。這讓我們感覺到計算機專業(yè)的課程開設無所適從,很難把教材、教師、學生和實際應用有機地結(jié)合起來。
2 社會市場對成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生知識技能的要求
2006年上半年,我們學校就業(yè)部門對北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計算機方向知名企業(yè)進行了專業(yè)項調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對函授大專層次計算機專業(yè)人才的知識技能需求主要是以下幾個方面:(1)具有本行業(yè)的專業(yè)基礎知識。(2)能進行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護。(3)會為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進行營銷宣傳。(4)擅長單機維護、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營分析工作。(6)熟練運用電腦進行設計工作等。
3 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程的設置策略
由于計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣,而成人教育函授大專層次學校學生在校時間普遍只有2年,那么如何在有限的時間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學校的學生綜合素質(zhì)不是很高,學習內(nèi)驅(qū)力弱,認知水平和理解分析能力不強等都是我們必須要面對的現(xiàn)實。一方面學校為了培養(yǎng)學生學習的主動性,課程設置確實要照顧到學生的興趣,學生學習才有動力,所開設的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養(yǎng)的學生要在社會上受歡迎,必須掌握一定的理論知識和實踐操作技能。所以,課程設置最重要的依據(jù)是市場。課程設置除了要考慮學生的基礎和興趣外,還要考慮實用。我們必須考慮市場需要什么,就開相應課程,以就業(yè)為導向,采用“寬基礎、重技能”的培養(yǎng)模式。對具體每一個學生而言,首先要要求他們 “基礎好”,其次要“有特長”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實基礎知識在小企業(yè)充當多面手,也可以憑特長在大企業(yè)找到用武之地。
(1)計算機基礎知識技能方面
首先,專業(yè)基礎方面要培養(yǎng)學生掌握辦公自動化管理、操作、計算機系統(tǒng)維護等方面的知識與技能。主要課程有計算機應用(含計算機基礎、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應用等知識模塊)、微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護技術、常用工具軟件等。
(2)計算機專業(yè)知識技能方面
除此之外,專業(yè)教學目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向,由學生自主選擇其一來主修:
a)網(wǎng)頁制作
主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設計的專業(yè)性人才,培養(yǎng)具有空間設計的基本理論、基本知識和基本技能的專業(yè)網(wǎng)頁設計師,培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設計的人才。主要專業(yè)課程有dream weaver網(wǎng)頁設計、flash動畫設計、fireworks、圖形處理photoshop、html語言、javascript語言等。
b)網(wǎng)絡管理方向
主要培養(yǎng)負責維護公司計算機硬件;根據(jù)需求設計網(wǎng)絡方案,搭建與配備計算機網(wǎng)絡;與網(wǎng)絡設備供應商配合進行維護和監(jiān)控公司局域網(wǎng),保證其正常運行等方面的專業(yè)型人才。主要專業(yè)課程有微機組裝與維護、internet實用技術、網(wǎng)絡技術基礎、網(wǎng)絡運營管理、路由器交換機配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設計、網(wǎng)絡工程及布線技術、網(wǎng)絡安全等。
c)多媒體技術方向
主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開發(fā)和應用、網(wǎng)絡多媒體信息的加工與運營等工作的專業(yè)型人才。專業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術、多媒體音視頻處理技術、平面動畫制作技術、三維動畫制作技術、影視編輯技術、影視特技與后期合成等知識模塊。
d)廣告設計方向
主要培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、網(wǎng)絡廣告設計的人才。主要專業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術、平面設計(photoshop)、網(wǎng)站藝術、多媒體程序設計、flash動畫基礎、premiere、數(shù)碼攝影基礎、版式設計、動態(tài)網(wǎng)頁設計、flash高級應用、3ds max、人機交互設計、flash互動設計等。
4 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設置方案
基于上述策略,我們針對我校教學的實際情況制訂了以下專業(yè)課程設置方案,并報經(jīng)上級主管部門同意、備案,在我校從2006級成人教育函授大專層次計算機專業(yè)新生起予以試行。
第一學期: 課程:計算機應用基礎(上冊和下冊一部分);主要內(nèi)容: 計算機基礎知識、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應用等。新授課時(含普通上機):55時; 課程設計課時15時.
第二學期: 課程: 計算機應用基礎(下冊剩余部分)和其他專業(yè)基礎課程微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護、常用工具軟件和考證培訓等;主要內(nèi)容: access數(shù)據(jù)庫和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認證),并培訓好,保證其通過率。新授課時(含普通上機): 50時; 課程設計課時20時.
第三學期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡管理方向, 多媒體技術方向, 廣告設計方向;主要內(nèi)容: 分四個方向開設專業(yè)課程,選擇教材時是應注意盡量選用實例型的。教學時多采用任務驅(qū)動法,課程考核也應該以實際操作為主,可讓學生們(分組)自主進行小型作品開發(fā)、課程設計等。本學期繼續(xù)組織過級考證工作(專業(yè)方向考證和通用技能證補考)。新授課時(含普通上機): 各95時; 課程設計課時各45時.
第四學期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向, 網(wǎng)絡管理方向, 多媒體技術方向, 廣告設計方向;主要內(nèi)容: 完成第三學期沒有完成的課程,繼續(xù)組織學生參加各行業(yè)技能認證考試,外加畢業(yè)作品設計,到企業(yè)頂崗實習,及時走訪,獲得反饋信息。并依據(jù)信息,進行分析、總結(jié),實時調(diào)整我們后續(xù)年級整個(1-4學期)的教學。新授課時(含普通上機): 各55時; 課程設計課時各85時.
5 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設置改革實驗
我們在2006年暑假制定了以上方案,從2006級新生開始,我們依據(jù)上述課程設置在本校計算機專業(yè)進行試驗。在2006年下期期末,我們通過學校就業(yè)部門利用跟蹤回訪的機會從2004級(擬畢業(yè))學生中隨機抽取了50名進行了問卷調(diào)查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學校的就業(yè)部門從2006級學生中隨機抽取了100名進行問卷調(diào)查,并對兩次調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與對比:2004級: 學到了知識技能占28%;沒學到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級: 學到了知識技能占53%;沒學到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認為自己學到了知識技能的比例明顯上升了;認為自己沒學到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。
另一方面,各用人單位通過就業(yè)部門反饋意見也表明,我們06級計算機專業(yè)畢業(yè)生相比04級和以前的總體來說專業(yè)知識更扎實,操作技能水平更高;相比同類學校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡,主要是他們會的東西多,招過來就能做,能做好;不會做的上手也很快,會做還會學?！彼院芏嗝麅?yōu)企業(yè)都加強了在我校招人意向。應該說,本實驗是成功的,達到了預期效果?，F(xiàn)已獲得學校領導批準,將把本實驗繼續(xù)進行下去,并總結(jié)經(jīng)驗,準備向其他專業(yè)推廣,促進我校教學的新一輪改革。
參考文獻
論文摘要:成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生所掌握的知識技能與社會需求嚴重脫節(jié)。本文從課程設置改革的角度分析如何培養(yǎng)適應社會需求的成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生。
1. 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)的專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
目前，成人教育函授大專層次的學生基礎較差，學生對學習計算機原理及程序設計類的課程普遍感到很吃力，而他們在實際工作中也很難派上用場(主要因為他們學進去的很少很淺，而這方面的專業(yè)人才也很多)，因而有的學生根本就不學。這讓我們感覺到計算機專業(yè)的課程開設無所適從，很難把教材、教師、學生和實際應用有機地結(jié)合起來。
2 社會市場對成人教育函授大專層次計算機專業(yè)畢業(yè)生知識技能的要求
2006年上半年，我們學校就業(yè)部門對北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計算機方向知名企業(yè)進行了專業(yè)項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對函授大專層次計算機專業(yè)人才的知識技能需求主要是以下幾個方面:(1)具有本行業(yè)的專業(yè)基礎知識。(2)能進行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護。(3)會為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進行營銷宣傳。(4)擅長單機維護、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營分析工作。(6)熟練運用電腦進行設計工作等。
3 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程的設置策略
由于計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣，而成人教育函授大專層次學校學生在校時間普遍只有2年，那么如何在有限的時間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知，由于成人教育函授大專層次學校的學生綜合素質(zhì)不是很高，學習內(nèi)驅(qū)力弱，認知水平和理解分析能力不強等都是我們必須要面對的現(xiàn)實。一方面學校為了培養(yǎng)學生學習的主動性，課程設置確實要照顧到學生的興趣，學生學習才有動力，所開設的課程不能太“難”;另一方面也很重要，就是我們培養(yǎng)的學生要在社會上受歡迎，必須掌握一定的理論知識和實踐操作技能。所以，課程設置最重要的依據(jù)是市場。課程設置除了要考慮學生的基礎和興趣外，還要考慮實用。我們必須考慮市場需要什么，就開相應課程，以就業(yè)為導向，采用“寬基礎、重技能”的培養(yǎng)模式。對具體每一個學生而言，首先要要求他們 “基礎好”，其次要“有特長”。這樣的話，他們既可以憑借其扎實基礎知識在小企業(yè)充當多面手，也可以憑特長在大企業(yè)找到用武之地。
(1)計算機基礎知識技能方面
首先，專業(yè)基礎方面要培養(yǎng)學生掌握辦公自動化管理、操作、計算機系統(tǒng)維護等方面的知識與技能。主要課程有計算機應用(含計算機基礎、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應用等知識模塊)、微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護技術、常用工具軟件等。
(2)計算機專業(yè)知識技能方面
除此之外，專業(yè)教學目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向，由學生自主選擇其一來主修:
a)網(wǎng)頁制作
主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設計的專業(yè)性人才，培養(yǎng)具有空間設計的基本理論、基本知識和基本技能的專業(yè)網(wǎng)頁設計師，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設計的人才。主要專業(yè)課程有Dream weaver網(wǎng)頁設計、Flash動畫設計、Fireworks、圖形處理Photoshop、Html語言、JavaScript語言等。
b)網(wǎng)絡管理方向
主要培養(yǎng)負責維護公司計算機硬件;根據(jù)需求設計網(wǎng)絡方案，搭建與配備計算機網(wǎng)絡;與網(wǎng)絡設備供應商配合進行維護和監(jiān)控公司局域網(wǎng)，保證其正常運行等方面的專業(yè)型人才。主要專業(yè)課程有微機組裝與維護、internet實用技術、網(wǎng)絡技術基礎、網(wǎng)絡運營管理、路由器交換機配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設計、網(wǎng)絡工程及布線技術、網(wǎng)絡安全等。
c)多媒體技術方向
主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開發(fā)和應用、網(wǎng)絡多媒體信息的加工與運營等工作的專業(yè)型人才。專業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術、多媒體音視頻處理技術、平面動畫制作技術、三維動畫制作技術、影視編輯技術、影視特技與后期合成等知識模塊。
d)廣告設計方向
主要培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、網(wǎng)絡廣告設計的人才。主要專業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術、平面設計(Photoshop)、網(wǎng)站藝術、多媒體程序設計、flash動畫基礎、premiere、數(shù)碼攝影基礎、版式設計、動態(tài)網(wǎng)頁設計、flash高級應用、3ds max、人機交互設計、flash互動設計等。
4 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設置方案
基于上述策略，我們針對我校教學的實際情況制訂了以下專業(yè)課程設置方案，并報經(jīng)上級主管部門同意、備案，在我校從2006級成人教育函授大專層次計算機專業(yè)新生起予以試行。 第一學期: 課程:計算機應用基礎(上冊和下冊一部分);主要內(nèi)容: 計算機基礎知識、中英文錄入、Word文字處理排版、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、電子郵件E-mail和Internet應用等。新授課時(含普通上機):55時; 課程設計課時15時.
第二學期: 課程: 計算機應用基礎(下冊剩余部分)和其他專業(yè)基礎課程微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護、常用工具軟件和考證培訓等;主要內(nèi)容: Access數(shù)據(jù)庫和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認證)，并培訓好，保證其通過率。新授課時(含普通上機): 50時; 課程設計課時20時.
第三學期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向， 網(wǎng)絡管理方向， 多媒體技術方向， 廣告設計方向;主要內(nèi)容: 分四個方向開設專業(yè)課程，選擇教材時是應注意盡量選用實例型的。教學時多采用任務驅(qū)動法，課程考核也應該以實際操作為主，可讓學生們(分組)自主進行小型作品開發(fā)、課程設計等。本學期繼續(xù)組織過級考證工作(專業(yè)方向考證和通用技能證補考)。新授課時(含普通上機): 各95時; 課程設計課時各45時.
第四學期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向， 網(wǎng)絡管理方向， 多媒體技術方向， 廣告設計方向;主要內(nèi)容: 完成第三學期沒有完成的課程，繼續(xù)組織學生參加各行業(yè)技能認證考試，外加畢業(yè)作品設計，到企業(yè)頂崗實習，及時走訪，獲得反饋信息。并依據(jù)信息，進行分析、總結(jié)，實時調(diào)整我們后續(xù)年級整個(1-4學期)的教學。新授課時(含普通上機): 各55時; 課程設計課時各85時.
5 成人教育函授大專層次計算機專業(yè)課程設置改革實驗
我們在2006年暑假制定了以上方案，從2006級新生開始，我們依據(jù)上述課程設置在本校計算機專業(yè)進行試驗。在2006年下期期末，我們通過學校就業(yè)部門利用跟蹤回訪的機會從2004級(擬畢業(yè))學生中隨機抽取了50名進行了問卷調(diào)查;同樣，在2008年下期期末我們又通過學校的就業(yè)部門從2006級學生中隨機抽取了100名進行問卷調(diào)查，并對兩次調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與對比:2004級: 學到了知識技能占28%;沒學到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級: 學到了知識技能占53%;沒學到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認為自己學到了知識技能的比例明顯上升了;認為自己沒學到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。
另一方面，各用人單位通過就業(yè)部門反饋意見也表明，我們06級計算機專業(yè)畢業(yè)生相比04級和以前的總體來說專業(yè)知識更扎實，操作技能水平更高;相比同類學校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡，主要是他們會的東西多，招過來就能做，能做好;不會做的上手也很快，會做還會學。”所以很多名優(yōu)企業(yè)都加強了在我校招人意向。應該說，本實驗是成功的，達到了預期效果?，F(xiàn)已獲得學校領導批準，將把本實驗繼續(xù)進行下去，并總結(jié)經(jīng)驗，準備向其他專業(yè)推廣，促進我校教學的新一輪改革。
參考文獻
