時(shí)間：2022-03-29 02:53:04
序論：在您撰寫(xiě)八年級(jí)下英文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
為提高課堂教學(xué)的實(shí)效，我在平時(shí)的新課導(dǎo)入時(shí)，較多的使用展示預(yù)習(xí)成果導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were you doing when the UFOarrived A部分第二課時(shí)時(shí)，我布置給每小組的課前任務(wù)是：搜集有關(guān)不明飛行物UFO的圖片或資料。一上課小組成員之間用3分鐘交流信息，課堂上各小組展示預(yù)習(xí)成果：小組成員分別用三五句來(lái)談?wù)揢FO。組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)：按參與人數(shù)和內(nèi)容的趣味性評(píng)出等級(jí)?？谡Z(yǔ)好的同學(xué)這時(shí)可善于發(fā)動(dòng)和幫助小組成員，積極參與組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，為本組爭(zhēng)光加分。
二、以欣賞英文歌曲導(dǎo)入
課前以欣賞英文歌曲導(dǎo)入，是很多英語(yǔ)教師都會(huì)使用到的方法，我也不例外。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots?時(shí)，我每天課前讓學(xué)生欣賞英文歌曲《Whatever will be，will be》，既營(yíng)造了歡快的課堂氛圍，使學(xué)生情緒受到感染，又讓學(xué)生初步了解will后跟動(dòng)詞原形構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)的基本特點(diǎn)。
又如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party，you'll have agreat time.時(shí)，我課堂上播放《If you are happy，you will clap your hands》這首英文歌曲，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)唱漢語(yǔ)歌如果感到幸福你就拍拍手，歡快熟悉的旋律不僅使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)今天要學(xué)的話(huà)題，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有很多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來(lái)。
今年在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生坦誠(chéng)地告訴大家，他們想從事某一職業(yè)的原因就是想make a lot of money(賺許多錢(qián))。從學(xué)生閃亮的雙眼中，我感受到部分學(xué)生對(duì)未來(lái)已滿(mǎn)懷期待的激動(dòng)心情，學(xué)生們的坦誠(chéng)和率真讓我既看到他們可愛(ài)的一面，又感嘆社會(huì)上一些世俗的東西對(duì)在校學(xué)生的內(nèi)心沖擊力和影響力也不可小視。結(jié)束本節(jié)課時(shí)我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：Money isn'teverything，knowledge can change your life(錢(qián)不是萬(wàn)能的，知識(shí)可以改變命運(yùn))，并把這句話(huà)寫(xiě)在教室一側(cè)的黑板上做為當(dāng)天的結(jié)束語(yǔ)。
三、以表演情景劇導(dǎo)入
在導(dǎo)入新目標(biāo)八年級(jí)下Unit 2 What should I do?時(shí)，我事先讓兩個(gè)課代表課前熟記Section A 1b的聽(tīng)力原文。一上課兩人就上臺(tái)做小演員，為同學(xué)們表演了一個(gè)情景?。簝赏瑢W(xué)放學(xué)途中相遇，其中一個(gè)人神情沮喪，看起來(lái)沒(méi)精打采的，追問(wèn)原因是因?yàn)閯倓偤秃门笥殉臣芰?，另一同學(xué)不得不幫忙出主意使雙方和解，從而引出新句型：You should…／You could…You shouldn't…。
四、以幻燈片或游戲?qū)?/p>
我們從事初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)的是英語(yǔ)興趣還需培養(yǎng)和加強(qiáng)的學(xué)生，游戲?qū)牒突脽羝瑢?dǎo)入法特別符合他們的生理和心理特征。在學(xué)習(xí)Unit 3 What wereyou doing when the UFO arrived?的課程前，為引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)這一新時(shí)態(tài)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的互動(dòng)游戲。并且我事先制作了一些powerpoint圖片，讓學(xué)生們猜一猜昨天這時(shí)候圖片中這些人正在做什么，答對(duì)者可為本小組加一分，鼓勵(lì)學(xué)生的熱情。
五、以學(xué)生的言談或關(guān)心的話(huà)題導(dǎo)入
新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 He said 1 was hard-working，的第一課時(shí)的導(dǎo)入，直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)是很抽象的概念，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是較陌生的新知識(shí)點(diǎn)，所以我一直感覺(jué)本單元導(dǎo)入較困難，以前我在導(dǎo)入本課時(shí)，事先給幾個(gè)同學(xué)每人一張小紙條，課堂上讓他們逐個(gè)說(shuō)出紙條上的話(huà)，讓同學(xué)們分別轉(zhuǎn)述，事后總感覺(jué)學(xué)生整體參與不夠積極。如果直接灌輸理論知識(shí)，學(xué)生更會(huì)不感興趣，學(xué)起來(lái)會(huì)模糊不清。我在網(wǎng)上無(wú)意中看到有一位老師導(dǎo)入本單元第一課時(shí)的方法值得借鑒，今年我也嘗試著借用了該方法。一上課我也先讓學(xué)生自由交談三分鐘(have a free talk for 3minutes)，告訴他們可以無(wú)拘無(wú)束地談?wù)撊魏蝺?nèi)容(You can talk anything you wantfreelv.)，這是平時(shí)我的英語(yǔ)課堂上不可能有的機(jī)會(huì)，學(xué)生們果真來(lái)了興趣，一向?qū)τ⒄Z(yǔ)不感興趣的學(xué)生也開(kāi)始試探著和其他學(xué)生交談起來(lái)。三分鐘時(shí)間一到，我立即要學(xué)生告訴我剛才彼此說(shuō)的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生所談的內(nèi)容五花八門(mén)又極具趣味性，所以課堂氣氛一下高漲起來(lái)。在這種既熱烈又輕松的氛圍中，我較順暢地把直接引語(yǔ)如何變間接引語(yǔ)傳授給了學(xué)生，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)效果自然好，也同時(shí)增加了學(xué)生上課的趣味性。
六、以師生問(wèn)答作為導(dǎo)入
在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party，you'll have a greattime.的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，本單元并不像其他單元，有個(gè)非常明確的主題與情境，而是需要我們教師在備課前選擇與設(shè)計(jì)若干個(gè)適合操練條件狀語(yǔ)從句的情境。我以師生問(wèn)答導(dǎo)入：You are hard-working.I am very happy.If I am happy 1 will sing.What will you do if you are happy?Will you sing or dance?Will you play basketball?Will you go shopping?我先哼唱一首英文歌，告訴學(xué)生：你們學(xué)習(xí)努力，我很高興。如果我高興我就會(huì)歌唱。然后問(wèn)學(xué)生：你們happy時(shí)會(huì)做什么呢?你會(huì)歌唱或跳舞嗎?你會(huì)去打籃球嗎?你會(huì)去購(gòu)物嗎?引導(dǎo)學(xué)生用If I am happy I will…引導(dǎo)學(xué)生用if談?wù)撟约旱那闆r，自然導(dǎo)入對(duì)If從句的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；導(dǎo)入；方法
導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。科學(xué)巧妙的課堂導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍學(xué)生思維，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多。我們要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、課的類(lèi)型和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)勔恍┯行У膶?dǎo)入方法。
一、英文歌曲導(dǎo)入，輕松活潑
美妙、悅耳的音樂(lè)，能激活全身的每一個(gè)細(xì)胞，能帶給人們無(wú)窮的感受，使人們產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit5 “If you go to the party，you’ll have a great time.”單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。本課我以歌曲“If you’re happy”引入，當(dāng)歌曲響起時(shí)，熟悉、歡快的音律，讓學(xué)生們不知不覺(jué)地一起哼唱起來(lái)，課堂氣氛輕松而活潑，也迎來(lái)了學(xué)生們燦爛的笑臉。歌曲放完后，我問(wèn)“Are you happy now？ If you’re happy， what will you do？”引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy， I will...”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。
二、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，直觀形象
呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 9“Have yo ever been to an amusement park？”單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)詢(xún)問(wèn)、談?wù)撟约杭八诉^(guò)去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了我去法國(guó)旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子“In 2008，I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)之后，提問(wèn)“Have you ever been to France？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“No.”然后再呈現(xiàn)游樂(lè)園、動(dòng)物園、水族館等的圖片，提問(wèn)“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium...？”從而引入到本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)中來(lái)。
三、溫故知新導(dǎo)入，新舊關(guān)聯(lián)
孔子說(shuō)：“溫故而知新?！币耘f知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，與新知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，更有助于學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的掌握。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “What should I do？”單元為例，本單元主要以“談?wù)搯?wèn)題及提供建議”為話(huà)題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問(wèn)題，提供相應(yīng)的建議、并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “What’s the matter？”中有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯?wèn)題以及提建議的表達(dá)方式。Teacher：What’s the matter with her？/What’s the trouble with her？/ What’s wrong with her？Student1： She has a fever.Teacher：What should she do？Student 1： She should drink lots of hot water.接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間爭(zhēng)吵，一女生感慨衣服過(guò)時(shí)的圖片。Teacher： And what’s wrong with Bob？ Students： He argued with his friend.Teacher： So what should he do？Students：He should...從而從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問(wèn)題以及提建議”中來(lái)，與此同時(shí)，又學(xué)習(xí)了本課時(shí)出現(xiàn)的“argue with，out of style”等新詞組。
四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，身臨其境
創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Why don’t you get her a scarf？”單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買(mǎi)禮物以及用各種句型建議別人買(mǎi)禮物。因此，我創(chuàng)設(shè)了要為我老公買(mǎi)生日禮物的生活情景。Teacher：Hey，guys.Are you happy today？Students：...Teacher：I’m glad to hear that./Me，too.But/ Because my husband’s birthday is coming.I want to buy him a gift.But I don’t know what to buy.Can you help me？What should I get my husband for his birthday？然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should...”回答，我再用“That’s too.../ They’re too.../That sounds good...”對(duì)學(xué)生的建議予以評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個(gè)個(gè)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充滿(mǎn)想象力的學(xué)生們，總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓我驚喜不斷。
五、設(shè)疑懸念導(dǎo)入，啟迪智慧
古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，無(wú)不激發(fā)了學(xué)生的好奇心，喚起了他們的求知欲。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit4 “He said I was hard-working？”單元為例，本單元主要是圍繞“運(yùn)用間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)述他人話(huà)語(yǔ)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。在上課之初，我點(diǎn)擊幻燈片響起了手機(jī)短信的聲音，假裝自己收到了弟弟Allen的信息，并將自己事先設(shè)好的手機(jī)信息通過(guò)投影儀，呈現(xiàn)給大家“Hi，Selena.I’m going to visit my friend tonight.”我特意問(wèn)大家“What did Allen say？”由于是新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生未能一下反應(yīng)過(guò)來(lái)，因此，我將句子寫(xiě)在黑板之上“Allen said he was going to visit his friend tonight.”借此將間接引語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解其基本用法。接著再點(diǎn)擊幻燈片又響起了手機(jī)短信的聲音，假裝自己再次收到了Allen的信息。不過(guò)這次，并不馬上點(diǎn)擊進(jìn)入查看內(nèi)容，而是讓學(xué)生運(yùn)用間接引語(yǔ)猜測(cè)我弟弟發(fā)我的第二條短信。此時(shí)，整個(gè)課堂沸騰了，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，大膽地進(jìn)行了猜測(cè)，在練習(xí)間接引語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，啟迪了他們的智慧，訓(xùn)練了大家的發(fā)散思維能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買(mǎi)禮物以及用各種句型建議別人買(mǎi)禮物。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了自己要為老公買(mǎi)生日禮物的生活情境。
Teacher: Hey, guys. Are you happy today?
Students: …
Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?
然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對(duì)學(xué)生的建議予以評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個(gè)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充滿(mǎn)想象力的學(xué)生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。
二、英文歌曲導(dǎo)入
美妙、悅耳的音樂(lè)能激活全身的每一個(gè)細(xì)胞，能帶給人以無(wú)窮的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當(dāng)歌曲響起時(shí)，熟悉、歡快的音律讓學(xué)生不知不覺(jué)地一起哼唱起來(lái)，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問(wèn):“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。
三、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入
呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)詢(xún)問(wèn)、談?wù)撟约杭八诉^(guò)去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了筆者去法國(guó)旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)之后，提問(wèn)：“Have you ever been to France?”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)“No”。然后再呈現(xiàn)游樂(lè)園、動(dòng)物園、水族館等地的圖片，提問(wèn)：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)中來(lái)。
四、溫故知新導(dǎo)入
“溫故而知新?！币耘f知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，與新知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，更有助于學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的掌握。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談?wù)搯?wèn)題及提供建議”為話(huà)題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問(wèn)題，提供相應(yīng)的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What’s the matter？中有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯?wèn)題以及提建議的表達(dá)方式。
Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?
Student1: She has a fever.
Teacher: What should she do?
Student1: She should drink lots of hot water.
接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間吵架、一女生感慨衣服過(guò)時(shí)的圖片。
Teacher: And what’s wrong with Bob?
Students2： He argued with his friend.
Teacher: So what should he do?
Students2： He should…
這樣一來(lái)，師生從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問(wèn)題以及提建議”中來(lái)，與此同時(shí)，又學(xué)習(xí)了本課時(shí)出現(xiàn)的一些新詞組。
五、偶發(fā)事件導(dǎo)入
一、根據(jù)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生需求進(jìn)行選擇
教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)水平，要考慮教學(xué)方法的可接受性。
1.針對(duì)七年級(jí)學(xué)生。七年級(jí)學(xué)生還處于兒童期到青少年的過(guò)渡時(shí)期，心理特征大多還處于兒童階段。我們所要選擇的英文歌曲應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，易于記住的，朗朗上口的，比如韻句和歌謠就很適合七年級(jí)的學(xué)生。韻句：I’m a cat, in a cap. 歌謠：Rain, rain, go away. Come again another day. Little John wants to play.
2.針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生掌握了一定量的單詞和簡(jiǎn)單的句法結(jié)構(gòu)，我們?cè)谶x擇英文歌曲的時(shí)候可以考慮稍微有點(diǎn)難度的。這樣不僅能讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)法，熟悉句型，關(guān)鍵是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。利用無(wú)意注意的規(guī)律和情緒記憶的效果，在學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)。在Sing A Song這首歌中唱到Sing a song, and you will be fine. Sing a song, and you will not be sad.學(xué)生輕松地熟記了Do something and you will...和Do something and you will not...這個(gè)句型。
3.針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生。九年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在單詞積累方面還是在句法結(jié)構(gòu)、聽(tīng)力技巧方面都有了很大程度的提高。這時(shí)我們選擇的英文歌曲可以上升到更高的層次，而且他們的心智已經(jīng)趨于成熟，他們不再喜歡幼稚的歌曲了，他們更愿意嘗試不同風(fēng)格的英文歌曲，如抒情類(lèi)的Pretty Boy，鄉(xiāng)村音樂(lè)Love Story, Try to Remember the Time等。
二、根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)段來(lái)選擇
教學(xué)過(guò)程是有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的，每節(jié)課都有不同的教學(xué)目的和任務(wù)，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，英文歌曲的選擇也一樣要根據(jù)教學(xué)時(shí)段的需要進(jìn)行選擇，考慮不同的教學(xué)時(shí)段應(yīng)選擇的英文歌曲。
1.課前導(dǎo)入階段。在七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 This is My Sister的教學(xué)中，我們可以用Come and See My Family這首英文歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。這樣的教學(xué)方法新穎，學(xué)生能夠保持興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有極大的熱情，這樣寓教于樂(lè)，教學(xué)效果必定很好。
2.傳授新知識(shí)階段。在傳授新知識(shí)的時(shí)候，我們就要選擇和所講知識(shí)點(diǎn)有著密切聯(lián)系的英文歌曲，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英文歌曲接受并掌握新知識(shí)新內(nèi)容。比如在進(jìn)行一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以教學(xué)生唱含有一般將來(lái)時(shí)的歌曲像Sealed With A Kiss中唱到 I will see you in the sunlight, I will hear your voice everywhere, I will run to tenderly hold you...
3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。初中階段一堂課有四十分鐘，因?yàn)榻虒W(xué)的需要，教師要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真安安靜靜地聽(tīng)完一節(jié)課，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得很累，很厭煩。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，管理好課堂。比如說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)有同學(xué)睡覺(jué)，我們就可以用Are You Sleeping?來(lái)引起同學(xué)的注意，幫他們趕走疲勞。在寒冷的冬季，突然發(fā)現(xiàn)外面下雪了，學(xué)生多半是人在曹營(yíng)心在漢，這時(shí)候教師就應(yīng)該用Snow Man這首歌把學(xué)生拉到課堂來(lái)。這樣做不僅能使得課堂氣氛活躍，更能讓學(xué)生精神抖擻的投入到學(xué)習(xí)中，也提高了課堂效率。
其一,知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性
本著新教材編寫(xiě)原則:從易到難,由淺入深。從學(xué)生角度看,作為剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生,什么知識(shí)最易接受?當(dāng)然是時(shí)間、長(zhǎng)度、路程和速度。因?yàn)檫@些他們?cè)谛W(xué)和七年級(jí)已經(jīng)比較了解,這樣編寫(xiě)有兩點(diǎn)好處:一是可緩解學(xué)生學(xué)物理這門(mén)新科目的心理壓力,縮小這種心理差距;二是對(duì)以后相關(guān)知識(shí)的計(jì)算作好鋪墊。
其二,知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性
從哲學(xué)上講,萬(wàn)事萬(wàn)物都是不斷發(fā)展的,其發(fā)展也是連貫的。物理作為一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,其連貫性要求自是不言而喻,但是至現(xiàn)在為止,我們?nèi)晕聪肭逶凇哆\(yùn)動(dòng)和力》《力和機(jī)械》兩章中,為何不將彈力、重力、摩擦力(甚至還可簡(jiǎn)略介紹更多的力),擺在《力》和《二力平衡》之間?難道我們?cè)诜治鑫矬w受力時(shí)從不考慮這些力?現(xiàn)行教材這樣的編排,使力的學(xué)習(xí)無(wú)系統(tǒng)性和連續(xù)性,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)框架顯得零亂、混雜。
其三,知識(shí)概念的分類(lèi)性
物理各知識(shí)之間相互關(guān)連,但其分類(lèi)是清晰的,九年級(jí)教材中的《功?功率》講的是機(jī)械功和機(jī)械功率。從分類(lèi)上講是功和功率的下一級(jí),與電功和電功率屬同一級(jí),如不分清,勢(shì)必造成學(xué)生認(rèn)知的混亂。
其四,知識(shí)概念的清晰性
一個(gè)知識(shí)點(diǎn),無(wú)論其有多難,它的概念必須是清晰的,而我們要讓學(xué)生了解的是正確的、清晰的觀點(diǎn),自當(dāng)不能“以其昏昏,使人昭昭”。整個(gè)初中物理教材中有關(guān)《能》的概念講述過(guò)于分散、模糊,從未給學(xué)生一個(gè)較清晰的概念。
其五,各科知識(shí)的協(xié)調(diào)性
物理科是建立在數(shù)學(xué)和其它學(xué)科之上的,各科之間或多或少有一定的聯(lián)系和影響,各科的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)。如《光學(xué)》中有關(guān)平面鏡成像的對(duì)稱(chēng)性講解中,此時(shí)的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)性、相似性、全等性,甚至連“水平”“豎直”等一些概念之前未涉及,八年級(jí)學(xué)生在以前根本就未了解。又如《電學(xué)》中的一些問(wèn)題,可能涉及到一元二次方程求解,而八年級(jí)學(xué)生還未學(xué)到一元二次方程。再如物理中一些物理量及其單位的字母表示,涉及到英文單詞的拼寫(xiě),但這些單詞學(xué)生所知甚少,從而造成學(xué)生對(duì)這些字母的死記硬背,并且經(jīng)常張冠李戴。
其六,學(xué)生思維的發(fā)展性
《中國(guó)教師》：劉教授，您好！2011年版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出注重重要概念的教學(xué)，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中具體描述了50個(gè)重要概念，引起廣大生物學(xué)教師的極大關(guān)注。曾經(jīng)有教師問(wèn)，這些重要概念與以前生物學(xué)教學(xué)中說(shuō)到的“知識(shí)點(diǎn)”有何不同？“重要概念”這一提法有何含義？在此，可否請(qǐng)您給大家講解一下。
劉恩山：在科學(xué)教育中，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，關(guān)注重要概念的傳遞，是國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展的方向。2011年版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展的這一趨勢(shì)，將我國(guó)生物學(xué)教育推向一個(gè)新的水平。
生物學(xué)教學(xué)中的“重要概念”與以往說(shuō)到的“生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)”有明顯不同之處。兩者的差異主要在于：第一，以前在談知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，我們常用“知識(shí)點(diǎn)”來(lái)說(shuō)明教學(xué)要點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是我們學(xué)校話(huà)語(yǔ)體系中重要的術(shù)語(yǔ)，教師經(jīng)常使用。但過(guò)去說(shuō)到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的屬性沒(méi)有加以區(qū)分，特別是沒(méi)有區(qū)分事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)。如果我們把兩者都確定為知識(shí)點(diǎn)，我們就認(rèn)為它們同等重要。所以我們從來(lái)沒(méi)有把概念教學(xué)放在今天如此重要的地位上，也沒(méi)有把概念性知識(shí)在教學(xué)中的重要作用和地位與事實(shí)性知識(shí)相區(qū)別。
第二，今天說(shuō)到的概念教學(xué)，還關(guān)注到另外一個(gè)方面，就是概念怎么呈現(xiàn)、怎么表述。以前我們說(shuō)到某個(gè)概念的時(shí)候，會(huì)使用光合作用、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)位這樣的一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)指代生物學(xué)重要概念。而今天我們說(shuō)到重要概念的教學(xué)時(shí)，我們一定要說(shuō)明，在某個(gè)特定學(xué)段需要讓學(xué)生對(duì)該概念的理解達(dá)到什么樣的程度。對(duì)于這樣的要求，單純用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)指代或表述就很難準(zhǔn)確描述。比如說(shuō)，我們?cè)诔踔须A段要求學(xué)生在理解的水平上掌握光合作用的相關(guān)知識(shí)，在高中階段也可以說(shuō)在理解的水平上掌握光合作用的相關(guān)知識(shí)，并且選用相關(guān)的行為動(dòng)詞來(lái)描述這樣的教學(xué)要求。盡管初、高中的教學(xué)要求都是要學(xué)生在理解水平上掌握，但這兩個(gè)不同學(xué)段的學(xué)生在掌握光合作用內(nèi)容實(shí)質(zhì)以及對(duì)光合作用相關(guān)知識(shí)的理解水平方面是完全不同的。所以，教師在教學(xué)中僅僅看到行為動(dòng)詞加術(shù)語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度難有操作性的把握。這樣就要求課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述內(nèi)容要求時(shí)能夠準(zhǔn)確指出在某一學(xué)段學(xué)生對(duì)某一概念需要理解到怎樣的水平。2011年版的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就做到了這一點(diǎn)。所以，今天我們?cè)僬f(shuō)到概念教學(xué)時(shí)，就不能停留在行為動(dòng)詞加術(shù)語(yǔ)的表述，一定要清晰地表示出針對(duì)特定學(xué)段學(xué)生要理解的概念內(nèi)涵，學(xué)生理解相關(guān)概念所應(yīng)達(dá)到的水平。同樣是講光合作用或是遺傳的內(nèi)容，我們就可以很清楚地表述出在初中和高中不同的學(xué)段，學(xué)生理解的不同水平和深度。使用這樣的方式針對(duì)相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來(lái)具體描述一個(gè)概念的內(nèi)涵，在技術(shù)上是有難度的，需要做好相應(yīng)的研究和充分的準(zhǔn)備才能寫(xiě)入課程標(biāo)準(zhǔn)。這一次，我們?cè)诹x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作中做到了這一點(diǎn)，同時(shí)也為后續(xù)高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂做好了準(zhǔn)備。這樣，就能讓教師更好地把握教學(xué)要求，有利于結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不降低教學(xué)要求。這樣說(shuō)來(lái)，今天初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的概念教學(xué)，已經(jīng)完成了一個(gè)新的跨越。
《中國(guó)教師》：現(xiàn)在也有許多生物學(xué)教師運(yùn)用“核心概念”這一詞匯來(lái)談重要概念的教學(xué)問(wèn)題。是否“核心概念”與“重要概念”在內(nèi)涵上是相同的？
劉恩山：在2011年版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，我們?cè)谝恍┭芯繄?bào)告中也用過(guò)“核心概念”這一說(shuō)法。在課標(biāo)頒布之后，就統(tǒng)一使用了“重要概念”。其實(shí)，兩者的含義十分接近。在國(guó)際上，相關(guān)英文的表述也有多種，目前沒(méi)有一個(gè)十分嚴(yán)格的界定和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際上，各個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，或者是不同的教育家和實(shí)踐人員對(duì)英文術(shù)語(yǔ)的理解和把握也不盡相同。盡管如此，大家對(duì)重要概念內(nèi)涵的把握沒(méi)有大的差別，對(duì)應(yīng)不同英文術(shù)語(yǔ)可以有不同的中文翻譯。
若一定要區(qū)分，兩者表述的內(nèi)容是有差別的。從概念的抽象和重要的程度來(lái)說(shuō)，核心概念要更抽象、更概括，數(shù)量也就更少。重要概念可以相對(duì)于核心概念成為其下位一些的概念，數(shù)量會(huì)相對(duì)多一些。在初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，共計(jì)描述50個(gè)重要概念，實(shí)際上包含了為數(shù)不多的核心概念，但在課標(biāo)中并沒(méi)有刻意地把兩者加以區(qū)分。教師在研讀課標(biāo)時(shí)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，是可以從50個(gè)重要概念中找出一些更重要的、更上位的，能夠貫穿生物學(xué)整個(gè)學(xué)科的核心概念。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們不建議教師刻意區(qū)分這個(gè)是核心概念或那個(gè)是重要概念。在備課時(shí)，我們只要注意梳理概念之間的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)教案時(shí)圍繞重要概念安排教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生建立和理解正確概念即可。
摘 要：教材對(duì)教學(xué)的重要性是顯而易見(jiàn)的。本文根據(jù)教材內(nèi)部評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教材結(jié)構(gòu)、任務(wù)類(lèi)型、素材真實(shí)性和任務(wù)實(shí)用性四方面，對(duì)人教版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，并提出了課堂教學(xué)中對(duì)教材使用的改進(jìn)意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：教材 評(píng)價(jià) 分析
一、引言
教材有廣義和狹義之分。廣義的英語(yǔ)教材包括所有有目的用來(lái)提高學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入材料，英文常被稱(chēng)作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書(shū)，及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊(cè)、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對(duì)的是狹義的教材，即英文所稱(chēng)的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書(shū)，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本研究主要是針對(duì)狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實(shí)施，我國(guó)也將逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化。目前，市場(chǎng)上初中英語(yǔ)教材主要有外研版，人教版，仁愛(ài)版，冀教版，譯林版，牛津英語(yǔ)等。面對(duì)眼花繚亂的教材市場(chǎng)，我們應(yīng)該具備教材評(píng)價(jià)和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實(shí)現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。
二、英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該了解英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有有了客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，來(lái)對(duì)教材進(jìn)行革新性、批判性地使用，以致有效實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）建議，中學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。同時(shí)，教材應(yīng)該做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)主要由內(nèi)部評(píng)價(jià)（internal evaluation ）和外部評(píng)價(jià)（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評(píng)價(jià)是指教材對(duì)某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)人教版Go for it 教材八年級(jí)下冊(cè)七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。
三、教材分析與評(píng)價(jià)
本單元的語(yǔ)言目標(biāo)是：describe a process follow instructions ，筆者對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》（四級(jí)）發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)提出的目標(biāo)要求有以下幾點(diǎn)：
分級(jí)目標(biāo)能合作起草和修改簡(jiǎn)短的指令等。
聽(tīng)能聽(tīng)懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。
說(shuō)能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令。
寫(xiě)能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文段，如指令、規(guī)則。
本單元的任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能夠有助于學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》以上要求，筆者將通過(guò)以下幾方面對(duì)本單元進(jìn)行分析：
1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話(huà)題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。人教版八年級(jí)下冊(cè)一共有10單元，每個(gè)單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)，筆者以七單元為例進(jìn)行分析，詳見(jiàn)表（一）：
表 （一）
從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，section B部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，shelf check部分主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。可以說(shuō)，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的地方，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。
2.任務(wù)類(lèi)型。本單元任務(wù)涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做五個(gè)方面的，詳見(jiàn)表（二）：
表（二）
從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，尤其是寫(xiě)共有12個(gè)相關(guān)練習(xí)。這與我們《課標(biāo)》是相符的：分級(jí)總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡(jiǎn)短的指令等，這其實(shí)就是對(duì)寫(xiě)的要求，《課標(biāo)》同樣對(duì)聽(tīng)和說(shuō)也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)要多。但是，我們也知道，英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標(biāo)》，讀和做也要融入，由此可見(jiàn)，本單元任務(wù)類(lèi)型的設(shè)計(jì)能夠有助于學(xué)生達(dá)到要求。
3.素材的真實(shí)性。 由于教材編寫(xiě)素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些編者自己編寫(xiě)的、 或錄用一些已過(guò)時(shí)的語(yǔ)言材料，這樣教材中就會(huì)存在不真實(shí)、不地道、不合時(shí)宜的語(yǔ)言材料。同樣的，為了模仿練習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，有很多對(duì)話(huà)練習(xí)也缺乏真實(shí)性。如在Section B 1b練習(xí)中有這樣一個(gè)對(duì)話(huà)：
A：Do you like lettuce in sandwiches？
B：Yes ，I do .
A：Do you like tomatoes？
B：No ，I don’t .
這段對(duì)話(huà)明顯缺乏真實(shí)性，首先兩個(gè)人的對(duì)話(huà)不會(huì)直接沒(méi)有任何鋪墊直接就進(jìn)入“Do you like...”這個(gè)話(huà)題。其次，在對(duì)話(huà)中B簡(jiǎn)單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的對(duì)話(huà)，這不符合正常交流時(shí)話(huà)輪轉(zhuǎn)換原則。實(shí)際生活中，B 肯定會(huì)積極引出新的話(huà)題，不然給人一種不情愿、不樂(lè)意的感覺(jué)，無(wú)法進(jìn)行正常的交流。
3.任務(wù)的實(shí)用性。 本單元中一些語(yǔ)言材料書(shū)面表達(dá)偏濃，缺乏真實(shí)的、有實(shí)際交際意義的語(yǔ)言操練活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際實(shí)踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標(biāo)是練習(xí)如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對(duì)話(huà)練習(xí)，旨在讓學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識(shí)點(diǎn)倒背如流，但卻做不出一個(gè)“banana milk shake ” ，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)跟我們的生活沒(méi)有關(guān)系?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要以“能夠用英語(yǔ)做什么”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性與生活化。筆者針對(duì)此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對(duì)本單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類(lèi)全部用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個(gè)自己做飯的視頻，同時(shí)用英語(yǔ)描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開(kāi)展活動(dòng)：如配音、猜謎、補(bǔ)充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)菜譜或者寫(xiě)一個(gè)烹飪過(guò)程小作文。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，不但本單元的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達(dá)成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語(yǔ)做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。
四、結(jié)論
本文對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)七單元教材進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，希望通過(guò)以上評(píng)價(jià)與分析，教師能將教材評(píng)價(jià)和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過(guò)對(duì)教材的評(píng)價(jià)、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
