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序論：在您撰寫小學(xué)生自我管理時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。
可以說，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。"獨立"不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會化"人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理。
1、強化小學(xué)生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對"小太陽"們進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的"無批評日"制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
一、學(xué)生自我管理的意義
所謂“小學(xué)生自我管理”，是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1.實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級授課制”的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3.引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)
1.建立輪值制度，培養(yǎng)自育能力。對于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個班干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因為差的總是處于被管理、被教育的位子上，使他們長期處于被動狀態(tài)，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，就要讓每個兒童都有鍛煉的機會。我試著讓全班學(xué)生輪流值日，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)班值日時，值日生要報告當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學(xué)生都有獨立工作的機會，在值日中學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責(zé)任感。由此我認識到，學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體，促進了學(xué)生主體意識的增強。
2.建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)《小學(xué)生思想品德評價手冊》上的在家、在校的要求具體化以及學(xué)校的學(xué)生一日常規(guī)，制定了班上一日常規(guī)。工作中，我首先召開家長會，對家長講解評價手冊家評部分的要求和評法，請家長配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養(yǎng)成在家認真復(fù)習(xí)功課和參加勞動的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對學(xué)生的年齡特點要求他們學(xué)會自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務(wù)事?？傊?，讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時，針對兒童上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。
一、學(xué)生自我管理的意義。
所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。
可以說，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理。
1、強化小學(xué)生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對“小太陽”們進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的“無批評日“制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
〔中圖分類號〕 G625 〔文獻標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0030―01
重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求，對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。那么，小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、認識學(xué)生自我管理的意義
1. 實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2. 引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，以使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3. 引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才，即具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，具備獨立完善的個性的人才。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎(chǔ)。
二、強化小學(xué)生自我管理的意識
1.我們要對學(xué)生進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。在各種活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2. 保護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者?；镜耐緩绞墙o予正面強化。例如，我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
三、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理
許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機制，體現(xiàn)管理的主體性。
四、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力
心理學(xué)研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。小學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何組織學(xué)生開展各項有益的活動，引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價，強調(diào)活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。
五、發(fā)揮示范激勵的作用，探索自我評價
一、明確學(xué)生自我管理的目的和意義
自我管理，不僅僅是管理班級，還包括學(xué)生對自己日常事務(wù)的管理，學(xué)生只有擁有管好自己的能力，才能更深一層去管好他人。因此，對學(xué)生來講，首先要學(xué)會的是管理好自己。但是，并不是每個學(xué)生都會有這樣的意識，大多數(shù)學(xué)生仍把自己定位于接受管理者。
所謂“小學(xué)生自我管理”，是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1.實行學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級授課制”的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它在一定程度上彌補了集體教學(xué)模式中管理上的某些不足。
可以說，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、任課教師幾個人的力量是無法取得較好的管理效果的。只有正確引導(dǎo)全班每一位同學(xué)積極發(fā)揚主人翁精神，個個成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。
2.引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑。
3.引導(dǎo)學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才?！昂细瘛倍钟兄鵁o比深廣的含義。那么，怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性?！蔼毩ⅰ辈粌H指不完全依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下堅實的基礎(chǔ)。
二、認真做好小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)工作
學(xué)生是班級的主體，是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)利。要讓學(xué)生明白這一點，就必須要靠班主任的正確引導(dǎo)。班主任除了要培養(yǎng)自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自我管理。
1.強化小學(xué)生自我管理的意識。大多數(shù)學(xué)生愿意參與管理，并且能做得有聲有色，他們的集體榮譽感、信心都很強。但學(xué)生中也有一批想?yún)⑴c，卻由于自身性格內(nèi)向、害羞或缺乏信心而不敢表現(xiàn)自己的；也有一些所謂的后進生，在同學(xué)眼中是不受歡迎的，在老師眼中是落后分子，不搗亂已經(jīng)不錯了，怎么能夠管理別人呢？這時候，假如教師的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差，忽視了這樣一批學(xué)生，就會造成少數(shù)學(xué)生的專制管理，或是老師的“一言堂”，而學(xué)生自我管理名存實亡。
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理必須強化學(xué)生自我管理的意識。
2.在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自我管理的能力，并不一定要定時、定事、定點，應(yīng)該在平時的生活學(xué)習(xí)中進行。豐富的課外活動就是個重要渠道。班主任可以多組織一些活動，給學(xué)生更多的機會來鍛煉。另外，課間、午間、游戲時，都可以讓自己做一個目光敏銳的指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，好的方面及時肯定。有時午讀課、練習(xí)課我會故意地離開，變成自習(xí)課，讓他們自己管好自己，學(xué)會控制自己。一開始，個別學(xué)生會開點小差，但是通過“小老師”的提醒，其他同學(xué)的好的影響，他們漸漸地習(xí)慣了不用旁人提醒而安靜地做事。
關(guān)鍵詞：自我管理；小學(xué)生；培養(yǎng)；意識；能力
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-127-01
培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力至關(guān)重要，這種能力的培養(yǎng)是一個長期而漫長的過程，需要管理者正確的方法，耐心的指導(dǎo)，深入的實踐。我是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的。
一、強化學(xué)生的自我管理意識
自從我國施行計劃生育以后，獨生子女的數(shù)量逐年遞增，孩子們在大人的百般呵護下過著衣來伸手飯來張口的生活，過多的愛助長了孩子們的惰性，阻礙了孩子們獨立發(fā)展的腳步。當(dāng)孩子一踏進學(xué)校，這些孩子就顯得無所適從，作為班主任，作為孩子的管理者，悉心的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。我首先利用班隊會對學(xué)生進行教育，要求他們自己的事情自己做，自己整理文具，清洗書包，為父母做一些力所能及的事情。其次我還給同學(xué)們講故事，以淺顯的童話故事讓他們知道自我約束是多么重要。例如“木偶奇遇記”中的小木偶剛開始放任自己，想干什么就干什么，結(jié)果變成了一頭驢子，他吃盡了苦頭，受到別人的嘲笑，后來他醒悟了，他決心做一個好學(xué)生，他走進學(xué)堂，開始讀書，不再去跟外面的壞人鬼混，他開始心疼爸爸，想念媽媽，終于有一天，他變成了有血有肉的正常的孩子。孩子們深受感染，他們從小木偶的身上他們看到了自己影子，也看到了未來的希望。
二、激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感來強化學(xué)生自我管理的意識
學(xué)生是班集體的一分子，每位學(xué)生都像一片葉子，為班集體這棵大樹輸送營養(yǎng)，讓它蔥翠茁壯。當(dāng)一個班集體通過大家的共同努力取得輝煌的成績時，作為班級體的成員，又怎能不驕傲不自豪呢？這種由內(nèi)心升起的自豪感可以讓班上的每位成員備受鼓舞，它能激勵更多的成員去約束自己管理自己，自覺地為班集體做事，為了維護班級的榮譽，他愿意做的更好，學(xué)生的自我管理意識也就樹立起來了。例如，學(xué)校每周都會對每個班進行考評，表現(xiàn)好的班級可以獲得流動紅旗，管理者要帶領(lǐng)同學(xué)們積極做好身邊的每一件小事，爭取更多的獲得流動紅旗，班級的這種榮譽感會激勵更多的同學(xué)去自覺的約束自己，做好自己的分內(nèi)之事。
三、班干部的輪流制可以加強學(xué)生的自我管理
每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的愿望，特別是那些個人能力較差，學(xué)習(xí)不突出的同學(xué)，別看他們平時一副滿不在乎的樣子，其實，在他們的內(nèi)心深處，潛在的進取意識正在蠢蠢欲動，教師不正確的引導(dǎo)會把孩子的這種意識扼殺在萌芽狀態(tài)，班干部的輪換制就能很好的激發(fā)他們這種意識，他們成為班干部，在管理其他同學(xué)的過程中，自然也就約束了自己的行為。比如小組長的輪換制效果就非常顯著，每個同學(xué)可以當(dāng)三周的小組長，被選為小組長的同學(xué)就有了一種潛在的使命感和責(zé)任感，他們主動要求進步，努力地去完善自己，樂于改正自己的錯誤，強烈希望得到組員的認可，激發(fā)了他們自我管理的意識。
四、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理意識
開展豐富多彩的校園活動是培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的重要途徑，首先，在開展活動前必須有一個周密詳細的計劃，這個計劃包括活動目的，參加人員，活動規(guī)則及步驟。計劃的擬定最好由學(xué)生獨立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。 其次，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。作為老師，只能給予指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，甚至強行將學(xué)生的活動變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。在這一點上有兩種做法不應(yīng)提倡：一方面是教師對活動的進行插手太多，學(xué)生失去了自主性，只能按老師的意圖來活動，最終使學(xué)生失去了對活動的興趣。另一方面是教師將活動簡單當(dāng)成學(xué)生自己的事不聞不問，任其自然，這實際上是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。我們既要確定學(xué)生在活動中的主體性，也要發(fā)揮教師在活動中的指導(dǎo)作用。其次，活動應(yīng)向?qū)W生提供更多的自我管理的機會。兒童喜愛活動，因為活動更接近于他們的生活實際。因此，兒童在活動中總是希望能發(fā)揮自己的作用。班主任應(yīng)讓每一位學(xué)生都參與到活動中來，給每一位學(xué)生鍛煉的機會。特別是那些管理能力差的學(xué)生更要格外照顧。當(dāng)活動結(jié)束時，要及時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)是學(xué)生的自我管理能力在各種各樣的活動中不斷提高。
五、經(jīng)常與家長溝通，開好家長會，借助家庭的力量培養(yǎng)孩子自我管理的能力
一些孩子在學(xué)校表現(xiàn)的很好，一回到家就變成可另一幅模樣，這和每個家庭的教育環(huán)境有著密切的關(guān)系，教師要及時與家長溝通，共同培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣。教師要利用家長會向家長宣傳培養(yǎng)孩子自我管理的方法，對孩子既不能放任不管，也不能抓得太緊，包辦一切，在家里也要讓孩子做一些力所能及的事情，決不能讓孩子成為一個學(xué)習(xí)的機器。
綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的任務(wù)任重道遠，小學(xué)班主任要認真抓好班級管理工作，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，以實現(xiàn)“管，是為了不管”的目標(biāo)。
總之，以學(xué)論教，以評促教，要實現(xiàn)通過對化學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的評價，把終身教育理念貫穿于整個教學(xué)過程中，達到學(xué)校、學(xué)生和教師的三贏，還要不斷探索其評價標(biāo)準(zhǔn)，使之更科學(xué)化。
參考文獻：
作為小學(xué)生，他們剛剛來到學(xué)校，開始獨立的學(xué)習(xí)生活，很多事情還不知道怎么做，也不知道自己做的怎么樣，他們在心理上更需要有一個適應(yīng)的階段。作為班主任，要制訂好班級管理的目標(biāo)，進行全面細致的規(guī)劃。要及時地引導(dǎo)學(xué)生了解該做什么，不該做什么。這樣學(xué)生就會按照老師所制訂的目標(biāo)去做了，班主任更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做。當(dāng)然班主任要根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的計劃目標(biāo)，這樣每個學(xué)生就會有了自己的心中目標(biāo)，也就會按照老師的要求去做，這樣就強化了學(xué)生的自我管理能力。
二、給學(xué)生自我管理的機會
教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地管理自己，學(xué)會在日常學(xué)習(xí)生活約束自己的行為。教師要多多營造學(xué)生自己管理的機會。實施值日班長制，小學(xué)生好勝心比較強，一個小小的班長對他們來說是一個非常重要的官，他們非?？粗剡@一要職。因此，我就設(shè)置了值日班長的制度，每天都要更新班長，這樣他們都非常自豪地擔(dān)當(dāng)自己的神圣一職——值日班長。這樣一來，他們都能自覺地遵守班級紀律，更能認真地去管理他人，對班級的工作極為負責(zé)，他們都堅信“我能行?！边@樣形成的全班崗位制與值日班長責(zé)制，使班級里的各個崗位責(zé)任到人，實行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。再有，班級的值日生負責(zé)制不僅賦予值日生義務(wù)，而且還讓其享有權(quán)利，如衛(wèi)生、紀律的監(jiān)督，反映不良現(xiàn)象等權(quán)利，在班委的領(lǐng)導(dǎo)與督促下，全面負責(zé)當(dāng)天的具體班務(wù)。通過這樣的實施，極大地增強了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力，更有利于他們自主管理能力的提高。因此，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造自主管理機會。
三、開展活動，塑造自我
教師可以組織多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。如安排迎元旦聯(lián)歡會，讓每個人都表演一個節(jié)目，他們在這一過程中自豪地感受到了自我價值的實現(xiàn)。每個人的努力也形成了良好班集體的榮譽感。還可以開展小制作博覽會，學(xué)生們會用靈巧的小手，將廢舊的物品制作成精美有用的東西。三年級的孩子竟能利用電路圖裝出一架電動小風(fēng)車，平時默默無聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工藝品，孩子的個性在活動中得以充分展示，孩子的自我價值在別人贊嘆聲中得到認可。
