時間：2022-07-05 06:58:59
序論：在您撰寫邊城教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．通過學(xué)習(xí)，重點分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。
2．把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。
3．結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。
教學(xué)重點
主旨和人物形象
教學(xué)難點
沈從文的小說風(fēng)格。
教學(xué)方法：品讀法
教學(xué)課時2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。
二、介紹作家作品。
沈從文（1902-1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了"京派作家群"。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的"生命形式"，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。
三.、識字與解詞：
1．給加點的字注音：
喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）
2．用下列詞語編寫一段話：
神往傾心間或悲憫信口開河自言自語
四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標(biāo)題。
開端：往事如夢或移動的心
發(fā)展：夢中人的夢或為了誰
：可憐天下老人心
結(jié)局：水中望月或未了情緣
本小說的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來。”
五、賞讀第一部分：
1．這部分可分幾個層次，試進(jìn)行概括。
提示：可分兩部分?！包S昏來時……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。
2．翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？
提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。
3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？
提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。
4．翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？
提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。
5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？
提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。
6．翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？
提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。
7．翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣？
提示：源于自己內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？
提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。
七、作業(yè)：課后練。
第二課時
本節(jié)任務(wù)：分析二三四部分，賞析小說中的風(fēng)土人情
一、講析作業(yè)：課后練
二、分析第二三部分：
1．這一部分又可分為幾層？請加以歸納。
提示：兩層。“老船夫做事累了……他就不去驚動她?！睂懘浯鋲糁新牳枵⒍??！暗诙臁桓娼o翠翠一個字。”寫爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。
2．作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？
提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。
3．爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？
提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的深切關(guān)懷。
4.．大老為什么要讓弟弟先開口？
提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。
5．.老船夫為什么不把事情的前后經(jīng)過告訴給翠翠"一個字"？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？
提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。
三.分析第四部分：
1．第三部分的有幾層意思？請概括之。
提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。
2．爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？
提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。
3．翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？
提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。
4．.翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？
提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。
四、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢？（討論）
提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。
1.通過學(xué)習(xí)，重點分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。
2.把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。
3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。
教學(xué)重點：主旨和人物形象。
教學(xué)難點：沈從文的小說風(fēng)格。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：品讀法。
第一課時概括情節(jié)并分析第一部分
一.教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。
二.介紹作家作品。
沈從文（1902-1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。回北京后任北京大學(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。
三.識字與解詞：
1.給加點的字注音：
喁喁（）黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）
2.用下列詞語編寫一段話：
神往傾心間或悲憫信口開河自言自語
四.快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標(biāo)題。
（依次可命名為：往事如夢或移動的心、夢中人的夢或為了誰、水中望月或未了情緣）
五.賞讀第一部分：
1.這部分可分幾個層次，試進(jìn)行概括。
提示：可分兩部分?！包S昏來時……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。
2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？
提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。
3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？
提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。
4.翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？
提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。
5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？
提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。
6.翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？
提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。
7.翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣？
提示：源于自己內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
六.作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？
提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。
七.作業(yè)：課后練。
第二課時分析二三部分，賞析小說中的風(fēng)土人情
一.講析作業(yè)：課后練
二.分析第二部分：
1.這一部分又可分為幾層？請加以歸納。
提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動她?！睂懘浯鋲糁新牳枵⒍??！暗诙臁桓娼o翠翠一個字?！睂憼敔攺埞诶畲鳎虑榘l(fā)生波折。
2.作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？
提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。
3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？
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4.大老為什么要讓弟弟先開口？
提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。
5.老船夫為什么不把事情的前后經(jīng)過告訴給翠翠“一個字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？
提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。
三.分析第三部分：
1.第三部分的有幾層意思？請概括之。
提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。
2.爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？
提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。
3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？
提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。
4.翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？
提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。
四.作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢？（討論）
提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。
五.本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）
六.作者寫作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時代特點討論）
七.布置作業(yè)；課后練習(xí)。
一、編寫教案的意義
1.是教學(xué)活動的依據(jù)。教師要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出合乎規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。
2.有利于教學(xué)水平的提高。教師編寫教案是一個研究課標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法的過程。只有刻苦鉆研、持之以恒、日積月累，教學(xué)水平才會不斷提高。
3.有助于教研活動的開展。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，認(rèn)真探究所帶學(xué)科的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此。認(rèn)真編寫好教案，對于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。
二、如何編寫教案
1.編寫教案的依據(jù)。教案編寫要以教育目的、新課改的目的為依據(jù)。
2.編寫教案的原則。要遵循“突出學(xué)科重點、創(chuàng)新教學(xué)方法、注意交叉融合、密切結(jié)合、培養(yǎng)綜合能力”的原則。
具體可遵循以下幾個原則：
(1)內(nèi)容的針對性。每一門學(xué)科在進(jìn)行課程設(shè)計時都有一定的主題、目的。備課的內(nèi)容必須針對主題而不能游離于主題之外。好的講課往往不局限于課本內(nèi)容，而充滿了再創(chuàng)造的結(jié)晶，但舉一反三是為了觸類旁通，絕不能離題。
(2)思維的發(fā)散性。好的講課不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，也要有一定的開放性、發(fā)散性。最基本的做法是圍繞所授課內(nèi)容，查找相關(guān)的書本或文章，用快速瀏覽的方法閱讀。
(3)過程的提煉性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了知識的拓寬加深以外，初級班是以聽懂學(xué)會為主，中級班在聽懂、學(xué)會之余還要學(xué)會思考，高級班的學(xué)生更要學(xué)會研討。這三種要求，不論哪一種都不是照本宣科所能滿足的。
(4)語言的邏輯性。在教案中要考慮好先講什么，后講什么，在此基礎(chǔ)上組織好語言表達(dá)。
(5)表達(dá)的藝術(shù)性。表達(dá)的藝術(shù)性體現(xiàn)在通俗、生動、形象、直觀上。這不單是指語言的表達(dá)，還包括板書表達(dá)、形體動作的表達(dá)等。
三、動手編寫教案
1.教案編寫時體現(xiàn)以“學(xué)生”為本的思想。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出不同層次的要求，具有彈性。因此，應(yīng)以是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為編寫教案的主線。教師備課，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，是為了更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)過程是以“學(xué)生”為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和示范者。
2.教案編寫以“三維目標(biāo)”為內(nèi)涵。在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)包括：(1)知識與技能；(2)過程與方法；(3)情感態(tài)度與價值觀三部分。教案要體現(xiàn)四個滲透：學(xué)科滲透、過程滲透、方法滲透、科學(xué)精神和人文精神滲透，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，
3.既重教法又重學(xué)法。教案設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，學(xué)會自學(xué)的方法，主動參與到“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)行為中去，在自學(xué)過程中形成正確的學(xué)習(xí)觀。
《編程解決問題》是上?？萍冀逃霭嫔绺咧行畔⒓夹g(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解編程解決問題的一般過程，感受編程解決問題的強大功能和魅力，讓學(xué)生初步掌握錄入程序代碼、運行程序、調(diào)試程序等基本處理技能。筆者將本節(jié)課內(nèi)容分為三個部分：第一部分是小程序演示，讓學(xué)生感受程序的魅力；第二部分是簡單介紹編程解決問題的一般過程，講解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試運行四個步驟；第三部分是學(xué)生上機(jī)體驗程序的錄入、調(diào)試運行、修改等過程。
學(xué)情分析
高一學(xué)生對編程解決問題還很陌生，只有少部分學(xué)生在初中階段有過機(jī)器人學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但這部分學(xué)生對程序的理解也僅限于可視化程序模塊的拖拽使用，沒有真正接觸過編程的過程。鑒于這種情況，筆者先對編輯的一般過程進(jìn)行簡單介紹，演示編程的過程，并上傳導(dǎo)學(xué)案和微課。學(xué)生在完成任務(wù)時，可以參閱導(dǎo)學(xué)案或觀看微課，以便更順利地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗編程的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：利用VB軟件體驗計算機(jī)編程的過程，用編程解決簡單問題。
過程與方法目標(biāo)：引入編程故事，激發(fā)解決問題的興趣，編寫、運行程序，體驗編程解決問題的一般過程。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：講解編程解決問題的一般過程，培養(yǎng)分析問題的能力和動手能力；在體驗編程的過程中，培養(yǎng)互助、合作和研究意識。
教學(xué)重點、難點
重點：理解編程解決問題的一般過程，體驗編寫程序、調(diào)試運行、修改程序的過程。
難點：如何按照需求改動程序。
教學(xué)過程
1.觀看視頻，引發(fā)思考
學(xué)生觀看視頻《我國首臺千萬億次超級計算機(jī)系統(tǒng)研制成功》，思考如下問題：計算機(jī)為什么有如此強大的功能或本領(lǐng)？如何讓計算機(jī)為我們服務(wù)？（學(xué)生看課本第68頁第一段，回答以上問題）
用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的兩種基本方法：①利用現(xiàn)成的軟件讓計算機(jī)工作；②編制計算程序，讓計算機(jī)為自己服務(wù)。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀看視頻，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“編程解決問題”，同時也讓學(xué)生為我國高科技領(lǐng)域取得的成績感到自豪。
2.看小故事，體味編程魅力
學(xué)生觀看《百錢買百雞》的故事，思考怎么解決問題，隨后編寫程序得出解決方案，程序如下：
Private Sub Command1_Click（）
Dim i，j，k
For i = 0 To 20
For j = 0 To 33
k = 100-i-j
If 5 * I + 3 * j + k/3 = 100 Then Print i， j， k
Next j
Next i
End Sub
設(shè)計意圖：教師通過“百錢買百雞”的小程序，短時間得出所有答案，讓學(xué)生知道有了這個小程序，人人都可以當(dāng)神童，激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的興趣。
3.理解編程解決問題的一般過程
筆者列出解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的常規(guī)過程，并通過比較使學(xué)生理解編程的一般過程（如圖1）。
設(shè)計意圖：常規(guī)解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程是學(xué)生比較熟悉的，對比解數(shù)學(xué)題的步驟，理解編程解決問題的一般過程，促進(jìn)學(xué)生對這個過程的記憶和理解。
4.實戰(zhàn)演練――小球平拋運動
（1）分析問題
先明確問題的要求，掌握所要解決問題的內(nèi)容和要求；再分析已知的信息，掌握與解決問題相關(guān)的資料；最后確定輸出的內(nèi)容，掌握解決問題最終要達(dá)成的目標(biāo)。為了使問題更清晰、明了，筆者制作了下表，讓學(xué)生填寫。
（2）設(shè)計算法
O計算法就是尋找問題求解的方法和確定具體的求解步驟。在分析問題的基礎(chǔ)上設(shè)計生成了小球平拋運動的流程圖（如圖2）。
（3）編寫程序
算法確定后，依據(jù)算法編寫程序（如圖3）。
（4）調(diào)試運行
編程完畢后（如下頁圖4），運行調(diào)試“小球平拋軌跡”程序（如下頁圖5）。
設(shè)計意圖：小球平拋運動屬于物理學(xué)科的問題，以它為例學(xué)生更容易理解，而且也貫穿了學(xué)科融合的理念。
5.課堂實踐，體驗編程過程
學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站，下載并參閱導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，完成如下任務(wù)。
任務(wù)一：復(fù)制、粘貼教師給的“百錢買百雞”程序，調(diào)試并查看運行結(jié)果。（5分）
任務(wù)二：錄入教材第71頁的小球平拋運動的軌跡程序，并調(diào)試運行成功出現(xiàn)小球平拋運動的軌跡。（10分）
任務(wù)三：程序調(diào)試運行成功后，對程序進(jìn)行一些參數(shù)更改，總結(jié)小球軌跡的變化情況。觀察修改參數(shù)，回答以下問題：①初速度的大小不同，小球的軌跡有什么變化？（5分）②更改時間的大小，小球的軌跡有什么變化？（5分）③更改小球半徑大小，小球的軌跡有什么變化？（5分）
設(shè)計意圖：學(xué)生通過運行“百錢買白雞”程序，感受程序解決問題的快捷；通過編寫、調(diào)試“小球平拋運動”程序，體驗編程帶來的成功與喜悅。
6.統(tǒng)計完成情況，評價加分
組長統(tǒng)計任務(wù)一、二的完成結(jié)果，并把分?jǐn)?shù)登記到教學(xué)網(wǎng)站上。教師使用隨機(jī)點名程序抽取學(xué)生回答任務(wù)三的相關(guān)問題，根據(jù)他們的回答情況給予加分鼓勵。
一、制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點由“大綱”向“學(xué)生”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫教案、制訂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點是根據(jù)大綱要求,完成教材知識傳授目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是針對教師“教”制訂的,是惟一而不能改變的。因此,在這種情況下,教師備課就是為了熟悉大綱,吃透教材,是為了更好地完成教材知識傳授目標(biāo)。一份優(yōu)質(zhì)課教案適用于多個班級的課堂。而實行課程改革后編寫教案、制訂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生成長的要求,傳授教材知識目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而制訂的。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同層次要求,具有彈性。因此,教師備課是為了了解學(xué)生,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,以便更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。任何優(yōu)秀的教案都不可能包打天下。
在備課中,教材、學(xué)生都很重要,但把什么放在第一位卻體現(xiàn)不同的教育觀念。把學(xué)生放在第—位,是以“人”為本;把教材放在第一位,是以“本”為本。
二、課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容由“重知識”向“重能力”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫教案、教學(xué)目標(biāo)只注重知識目標(biāo)。盡管不少教案也強調(diào)能力目標(biāo),也提到思想教育,但是這種“能力”只是解決知識問題的解題能力,這種“思想教育”是從社會的角度進(jìn)行僵化的、空洞的說教。而實行課程改革后編寫教案、知識目標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)之—,解題能力只是知識目標(biāo)的組成部分,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀和人生觀是取代以前“思想教育”的又—個教學(xué)目標(biāo)。它是從學(xué)生個體的角度提出社會要求,尊重學(xué)生作為鮮活的人的情感體驗,尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,高尚的審美情趣,科學(xué)的人生觀和價值觀。課程改革把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)根本目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)目標(biāo)的方法由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫教案,教學(xué)過程以“教”為中心。是否有利于教師傳授知識是編寫教案的主線,學(xué)生按老師的規(guī)定聽課、練習(xí)是“責(zé)無旁貸”的事。在課堂上,教師是“演員”,學(xué)生是“觀眾”,教師“演”得好就是課上得好。
實行課程改革后編寫教案,教學(xué)過程以“學(xué)”為中心。是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是編寫教案的主線。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和示范者。在課堂上.教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“學(xué)員”,學(xué)生“表演”是否到位是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
四、對學(xué)生的認(rèn)知層面要求由“簡單描述”型向“多視角反思、挖掘”型轉(zhuǎn)變
對于一些教學(xué)內(nèi)容如地球的形狀問題,傳統(tǒng)教學(xué)主要停留在簡單的描述這一認(rèn)知層面上。學(xué)生不能得到更高一級的思維訓(xùn)練,這不僅是對課程資源的嚴(yán)重浪費,而且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中絲毫得不到探索的樂趣。而新的課程理念要求我們重視知識的產(chǎn)生過程以及在這一過程中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀,因為情感、態(tài)度、價值觀以及人的各種綜合能力不是直接從結(jié)果中直接產(chǎn)生出來的,而是在過程中體驗和積累起來的,要體現(xiàn)這種新的理念,必須對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同視角的反思和挖掘。若體現(xiàn)這種理念,必須要求教師在備課中必須增加學(xué)生反思的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)不同的情景,比如在地球形狀的教學(xué)中,可以設(shè)計這樣一些問題:如果你有孫悟空那樣的本領(lǐng),你會到達(dá)天邊嗎?假如你是一位3000年前的古人,你會如何思考和驗證腳下大地的形狀?等。
五、檢測教學(xué)目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)由“重知識”型向“重方法、重情感”型轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)注重的是“教”的結(jié)果,即學(xué)生是否達(dá)到教材知識目標(biāo)。實行課程改革后,教學(xué)的目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)注重的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,即不僅考察學(xué)生是否掌握知識,更要了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法,是否有積極的情感態(tài)度。
六、教育手段:由“單一型”向“多樣型”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)在教案中只需寫好如何講解即可,教育手段非常單一;而未來是信息時代,教育手段應(yīng)該是“多樣”的:實物展示、投影運用、多媒體音像引進(jìn)、網(wǎng)上瀏覽、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展需要而增大信息量、科技量,有利于提高質(zhì)量;用簡單、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)技巧將他們的才智與世界上最好的專家連接起來,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育,則可以滿足其個體自我發(fā)展需要。
七、師生關(guān)系由“師道尊嚴(yán)”向“師生平等”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者,而且是真理的化身和絕對的權(quán)威。 在教學(xué)中,教師是主動者,是支配者,而學(xué)生是被動者,是服從者。而新課程下的師生關(guān)系強調(diào)的首先是師生在人格上的平等,是正常的人與人的交往關(guān)系。這就是說他們的思想(意見)、情感(體驗)、意志(欲望)和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重;學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感的機(jī)會。正是由于這種師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,要求教師在備課過程中必須考慮到學(xué)生能夠提出的問題,多方面思考課堂可能發(fā)生的情形,以便能夠在課堂上應(yīng)對課堂。
關(guān)鍵詞：成人教育；教案；教學(xué)質(zhì)量
教案和一般的文章不同，它是教師備課的結(jié)晶，上課的備忘錄。編寫教案是教學(xué)規(guī)范化的要求，也是搞好教學(xué)工作的必要條件和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱及教材的規(guī)定，對講授的每節(jié)課或?qū)ｎ}的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，教學(xué)方法和手段等都要有一個通盤的考慮。通過筆者多年來的成人輔導(dǎo)教學(xué)實踐。深深感到教案的寫法要因人、因課而異。不論詳略長短，教案一定要便利教學(xué)。要做到這一點，必須深入鉆研教材，切實了解成人學(xué)員的實際情況，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能收到事半功倍的效果。下面就如何精心編寫好教案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，作一粗淺探討，以便和同行們商榷。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
備課要有創(chuàng)造性。在備課前做到“一學(xué)、二聽、三看、四訪、五保證”，即認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教學(xué)大綱，輔導(dǎo)刊物和參考資料，聽教學(xué)音像，看主講教師視聽課，進(jìn)行家訪、村訪，保證輔導(dǎo)時數(shù)。并集主講教師講課，學(xué)員反饋和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際三位于一體，寫出構(gòu)思新穎，設(shè)計精巧，知識系統(tǒng)，重點突出，層次分明，生動活潑的教案。對輔導(dǎo)課選用什么教學(xué)場所，應(yīng)用哪些教學(xué)媒體，采取何種教學(xué)方法等應(yīng)有自己的創(chuàng)造和特色。具體要做到以下幾點：
1.努力鉆研教材。
鉆研教材是備課的中心環(huán)節(jié)，是編寫教案的基礎(chǔ)性工作。一般可分為三步。第一、要反復(fù)閱讀教材，逐步熟悉教材，體會教材，找出疑難問題；第二、解決疑難問題。教材是輔導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，講的課程要求學(xué)員懂，必須自己先懂，要求學(xué)員會，必須自己先會，還要比學(xué)員知道的更多更廣，認(rèn)識的更深刻。知其然，不知其所以然，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。因此，必須借助工具書和有關(guān)參考資料，把閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問題一一查明，徹底搞懂弄清楚；第三、掌握課文的內(nèi)容要點是什么，哪些是重點，哪些是難點，等等。一定要反復(fù)思考，反復(fù)揣摩，記得滾瓜爛熟，這樣，在課堂上才能應(yīng)用自如。
2.切實了解學(xué)員情況。
備課前了解學(xué)員的情況，是教學(xué)取得良好效果的一條寶貴經(jīng)驗。教學(xué)活動是師生的雙向活動，學(xué)員是教學(xué)的主體。教學(xué)活動的最終目的是使學(xué)員在原有知識的基礎(chǔ)上再提高一步。因此，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)員什么，怎樣教，都要以學(xué)員的實際情況出發(fā)。如果教師教的是學(xué)員經(jīng)過努力可以接受，并樂于接受的，那么整個教學(xué)過程就會取得好的效果。如果對自己的教學(xué)對象毫無所知或知之甚少，甚至從自己的興趣出發(fā)，根本不考慮學(xué)員的情況，這樣的教學(xué)效果定會事倍功半，收效甚微。
另外，成人教育和普通教育顯著的區(qū)別之一是它的職業(yè)性，它的教學(xué)對象是從事社會勞動的成年人。因此，課堂要有社會性。成人教育要直接有效地為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放服務(wù)。這就要求在教學(xué)上做到理論聯(lián)系實際，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這樣，課堂可以在室內(nèi)，也可以到田間，工廠、實驗或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)員在各項科技服務(wù)活動中開展學(xué)用結(jié)合，做到學(xué)用共長。因而，教師一方面要了解學(xué)員的水平，理解能力和思想狀況，另一方面要了解學(xué)員的生產(chǎn)和工作情況，以便在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心服務(wù)。
3.選擇科學(xué)的教學(xué)方法。
教學(xué)方法對于實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，具有十分重要的意義。要完成教學(xué)任務(wù)，必須采用有效的方法和手段。如果沒有符合成人教育特點的教學(xué)方法和手段，則不可能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的。成人教學(xué)常用的方法有：講授法、講解法、講讀法、講演法、輔導(dǎo)法、談話法、演示法、實驗法、實習(xí)法、參觀法、討論法、作業(yè)法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等等。教學(xué)方法沒有刻板的模式。一般說來，各教學(xué)方法是綜合使用的，相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當(dāng)，主要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課程性質(zhì)以及教師的特點等情況來確定。另外，在教學(xué)形式上也可以靈活多樣，有的可以用掛圖、標(biāo)本、模型、實物、有的可以聽錄音、看錄像、幻燈或現(xiàn)場參觀等等。
選擇科學(xué)的教學(xué)方法，還應(yīng)注意兩點：一要符合學(xué)員的認(rèn)識規(guī)律；二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材，又要備學(xué)員，還要備教學(xué)方法。備課好了，也就具備了寫好教案的條件。
二、精心編寫教案
教案的基本內(nèi)容一般包括：教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程和步驟。
1.教學(xué)目的是教師根據(jù)教材特點和學(xué)員的實際情況而確定的，它是確定教學(xué)重點的依據(jù)。而教學(xué)過程則是實現(xiàn)教學(xué)目的的具體步驟。教學(xué)目的一般要考慮三個方面內(nèi)容：一是思想教育；二是基礎(chǔ)知識教育；三是培養(yǎng)提高學(xué)員的能力。
2.教學(xué)重點是為了達(dá)到確定教學(xué)目的而必著重講解和分析的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的目的是為了掌握生物遺傳，變異的規(guī)律，并利用這些規(guī)律創(chuàng)造出人類所需要的生物新類型，為人類生產(chǎn)生活服務(wù)。根據(jù)此目的，必須重點講解和分析遺傳學(xué)的三大基本規(guī)律（分離、獨立分配、連鎖遺傳規(guī)律），數(shù)量性狀遺傳規(guī)律，變異規(guī)律及遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和遺傳工程等內(nèi)容。
3.教學(xué)難點是學(xué)員經(jīng)過自學(xué)而不能理解或理解有困難的地方。教學(xué)重點的確定要受教學(xué)目的的制約，只要重點抓準(zhǔn)了，教學(xué)時就能精確地處理教材，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)難點的確立，也應(yīng)從以下三個方面不考慮：一是教師備課的難點往往也是學(xué)員的難點；二是安排有指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的難點；三是借鑒過去的經(jīng)驗，突破難點。在編寫教案時抓準(zhǔn)難點，在教學(xué)時又能用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)員解決難點，就能達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的具體步驟。教學(xué)難點的落實，難點的解決，都要反映在具體教學(xué)過程中。
三、教案的語言和形式
1.教案的語言要簡明、概括，不必將要說的話都寫上去，變成講稿，但也不能過于簡單。教案語言要準(zhǔn)確，有分寸，符合課程要求和學(xué)員實際。
關(guān)鍵詞：編程類；考核；實踐教學(xué)；評價指標(biāo)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0099-02
Abstract： At present， the programming courses’ practice teaching evaluation exist the shortcomings of randomness， one-sidedness and not-truth etc. In this paper， a new practice teaching evaluation scheme is proposed which emphasizes the procedural examination instead of the ending examination. This scheme includes a complete index system of the practice teaching evaluation and a supporting software management platform etc. It can effectively improve the practice teaching effect.
Key words： programming； evaluation； practice teaching； index system
1 目前高校計算機(jī)編程類課程實踐環(huán)節(jié)考核的現(xiàn)狀
眾所周知，計算機(jī)專業(yè)是一門實踐性要求很高的專業(yè)，尤其是課程中的編程類課程，學(xué)生的編程能力的提高只有通過實踐環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練。目前，計算機(jī)編程類課程對學(xué)生的考核方法，大多學(xué)校采用理論和實踐相結(jié)合的結(jié)構(gòu)成績，理論考核往往采用筆試方式在期末進(jìn)行，較為客觀，占整個課程成績的50%以上，但對實踐環(huán)節(jié)的考核存在評價的隨意性、不全面性和不客觀性等因素，從而導(dǎo)致學(xué)生只重視期末一次終結(jié)性的考核評價，而忽視課程的實踐教學(xué)的考核，這種評價非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[4]。
（1）評價的片面性
目前學(xué)生實踐效果的評價主要看學(xué)生所編寫的代碼能否運行、結(jié)果是否正確，這種方法只注重對基本知識和技能掌握的評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面的評價，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價。這種單一只注重知識技能的評價，必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展片面、畸形，影響學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
（2）學(xué)生對實踐考核重視度不夠
實踐考核以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為主要目的，由于實踐教學(xué)缺乏明確的考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)。一方面，程序設(shè)計中的實驗、課程設(shè)計，沒有制定明確的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，課程的實驗環(huán)節(jié)的最終考核成績大多是根據(jù)提交的實驗報告和上課時學(xué)生給教師的印象給定實踐考核成績，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要按時交實驗報告就很容易得分，自然而然認(rèn)為實驗課在整個課程中并不重要。另一方面與實驗課成績只是作為整個課程平時成績（作業(yè)、出勤、實驗）的一部分對待，而只有整個課程的期末筆試成績達(dá)到50分才能與平時成績結(jié)合算最終成績，否則不管平時成績?nèi)绾巫罱K成績視為不及格 （我校的規(guī)定） 。而一般筆試能達(dá)到50分老師盡量使結(jié)構(gòu)后的成績能達(dá)到60分，這致使實驗課的考核成了老師平衡考試成績的一種手段，從而反過來影響到學(xué)生對實驗重視程度降低。
（3）缺乏真實性和客觀性
教師在實踐教學(xué)過程完成后往往通過實驗報告或軟件系統(tǒng)考核評價學(xué)生，這樣致使部分學(xué)生課下將別人做好的程序稍加修改或從網(wǎng)上找現(xiàn)成的交給老師，導(dǎo)致評價結(jié)果不能真實地反映實踐教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)；另外，課程設(shè)計往往分組進(jìn)行，一個組的成績有評價標(biāo)準(zhǔn)，但組中成員之間的差異就很難界定出來，因為沒有明確的可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，使考核評價結(jié)果存在較大的主觀隨意性，能力相差很多的學(xué)生有可能實驗成績相同。
2 實踐環(huán)節(jié)考核方式改革的方法
（1）以過程考核為重點[1]
1967 年美國芝加哥大學(xué)教授 Michael Scriven提出形成性評價（Formative Assessment），強調(diào)教師在教學(xué)過程中利用多種機(jī)會和手段評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以獲得有益的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)健康發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。借鑒形成性評價、過程化考核方法，實踐教學(xué)的評價應(yīng)貫穿整個課程中，包括學(xué)生的在實驗課上的學(xué)習(xí)的積極主動性，編程思路的考核，編程時間的考核、代碼編寫規(guī)范的規(guī)范程度，課程設(shè)計包括選題、設(shè)計、實現(xiàn)和答辯，整個過程中學(xué)生的對項目的組織、計劃、管理、溝通能力等多方面的評價，這些能力的高低正是決定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。
（2）設(shè)置全面的、合理的指標(biāo)評價體系[2]
評價不能只看學(xué)生最后的代碼的正確性，應(yīng)綜合多方面的因素考慮。一個實驗任務(wù)應(yīng)從以下三個一級指標(biāo)來評價：學(xué)習(xí)態(tài)度：是否按時出勤、學(xué)習(xí)的主動性和熱情等；代碼質(zhì)量：結(jié)果是否正確、編碼的用時時間、代碼的可讀性和執(zhí)行效率如何；團(tuán)隊合作：答辯和表達(dá)清楚、文檔編寫規(guī)范等，如圖1 所示：
一級指標(biāo)的權(quán)重包括學(xué)習(xí)態(tài)度權(quán)重系數(shù)15%；代碼質(zhì)量權(quán)重系數(shù) 60%；團(tuán)隊合作權(quán)重系數(shù) 20%。根據(jù)企業(yè)實際需要的技術(shù)方法劃分二級指標(biāo)，其所占的權(quán)重及評分標(biāo)準(zhǔn)如表1 所示：
（3）建設(shè)一套輔助考核評價的軟件系統(tǒng)[3]
在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，教學(xué)、實驗、批閱實驗報告都是人工方式，在這種方式下，老師的工作量大、效率低下，信息反饋時間太長。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，因此利用信息化的相關(guān)手段與方法十分必要。編程類課程作為實踐性要求很高的一類課程，課程教學(xué)評價的核心是對學(xué)生利用編程動手解決實際問題能力的評價。通過實驗報告、筆試并不能全面反映學(xué)生的真實水平，而且對學(xué)生所寫的代碼進(jìn)行手工批改，既費時又費力。隨著高校教學(xué)信息化建設(shè)的加快，實現(xiàn)對學(xué)生編程能力的自動化評價方法，搭建一個基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)編程類課程實踐教學(xué)自動化教學(xué)評價平臺，該平臺以自動化評價為主、人工評價為輔的方式評價學(xué)生的程序，學(xué)生可以隨時登錄平臺提交自己的程序，平臺會自動運行學(xué)生的程序，平臺還能隨時記錄學(xué)生的上機(jī)過程（上機(jī)時間、編寫程序耗時、錯誤程序提交次數(shù)、程序錯誤原因、互動情況、代碼量等），同時教師根據(jù)學(xué)生實驗過程中的表現(xiàn)和完成情況，動態(tài)地對學(xué)生的每一次實驗給出各個指標(biāo)不同的分值。
3 應(yīng)用及效果分析
編程類課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐編程、調(diào)試代碼、解決實際問題能力，因此衡量一個學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)不是看他“懂沒懂”，而是看他“會不會寫代碼”。本考核方案通過在C語言課程中的應(yīng)用，考核方式采用上機(jī)、軟件展示、項目答辯等形式進(jìn)行，采用新的實踐考核方案對學(xué)生上實驗課的熱情、實驗課堂的學(xué)習(xí)氣氛和項目參與的積極性有明顯提高，到學(xué)期末，每個學(xué)生都取得了不同程度的收獲。大多數(shù)學(xué)生不僅能把書本上學(xué)到的編程語法、編程思想和真正代碼實現(xiàn)結(jié)合起來，解決了一些實際問題，具備了編程和調(diào)試C語言程序的能力，同時也提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、工作協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、報告書寫能力等多方面的素質(zhì)，為學(xué)生今后從事IT工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種實踐考核方式的應(yīng)用不但提高了本門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)了學(xué)生的編程積極性，為后續(xù)編程課程的學(xué)習(xí)積累了很好的學(xué)習(xí)方法。
4 結(jié)語
計算機(jī)專業(yè)中編程類課程較多且非常重要，一個合理的、客觀的、公正的考核辦法是提高該類課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅考查學(xué)生對該門課程知識和技能的掌握情況，更重要的是通過考核，使學(xué)生能把課堂上學(xué)到的基本知識和技能綜合起來，可以解決實際問題，提高學(xué)生的編程能力。從考核制度上給學(xué)生一個發(fā)揮自身才能、展示自我的機(jī)會，變被動的做實驗為主動的挑戰(zhàn)，讓考核真正成為提高學(xué)生編程水平的過程。同時在完成實驗任務(wù)的過程中，學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，一起討論，共渡難關(guān)，取得最后的成功，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉一臻，李敬波，馬彩霞.以過程考核為主導(dǎo)的大學(xué)計算機(jī)程序設(shè)計語言類課程考核評價體系的研究[J]. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2014（1）：66-67+71.
[2]周屹， 邢傳軍.計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)考核方法研究[J].計算機(jī)教育，2013（12）：59-62.
