時間：2022-02-12 13:04:03
序論：在您撰寫八下生物總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課前（備課）
不但備教材而且備學生備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計新課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程及時間安排做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作做出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、 課中（上課）
增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化、生動化。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；在對待學生提出問題的時候，做到不厭其煩，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、課后（輔導）
1、每節(jié)課后針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，有針對性的講解有代表性的習題，對學生的課堂作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄好學生的作業(yè)情況，將他們在練習過程中出現(xiàn)的問題及時作出分類總結，及時進行的評講，并針對出現(xiàn)有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
2、做好課后輔導工作，注意分層教學。在自習課時，針對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，使每一個學生都學得會、記得牢。
四 、期末復習
根據(jù)學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，加強復習的目標性難度梯度由易到難設置，對全冊書的復習工作起到一定的引導作用，使得不同程度的學生都能適應，跟上復習的進度，達到“全面開花”的目的。
五 、反思及改進措施
經(jīng)過近段時間對教學工作的總結與反思。認為還有以下幾點需要努力：
1、在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅持以學生為中心，在課堂教學的把握上要堅持向其它老師學習，積累經(jīng)驗；
2、對學生，對教學工作要更加用心；不管做任何工作，要堅持認真，踏實；
3、基礎知識、基本能力的培養(yǎng)是重中之中；
4、在此基礎上，在平時的教學中更應加強思維能力和實驗探究能力的訓練；
5、問題的設計要從多個角度進行設計，要善于打破常規(guī)，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成；
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作?；仡欉@一學期，既忙碌又充實，許多值得總結和反思的地方。現(xiàn)
將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、堅持集體備課
學活動，統(tǒng)一習題和試卷，統(tǒng)一考核和測評的教學要求，形成統(tǒng)一授課目標。確定重、難點，充分發(fā)揮協(xié)作精神，真正實現(xiàn)資源共享，共同提高。
二、認真學習新的教學理論和先進的教學經(jīng)驗.
學習研究新的課程標準，研究歷屆考試題，明確出題的動向，積極參加教研活動，堅持課后反思。
三、學海無涯，教無止境
只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以一直以來我都積極學習。通過學習讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、網(wǎng)上聽課、公開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為以后更好的教學實踐作好了準備。
四、在日常教學中我們堅持切實做好課堂教學工作。
課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，課后仔細批改學生作業(yè)。同時還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對教材內(nèi)容設計了“自制酸奶”、“自制泡菜”等課著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
五、公開課是對我們教師教學能力的檢驗
全組教師探討、交流，完成公開課的備課工作，聽取其他教師的建議，最后整合形成自己風格的教案、課件。講課后，我們認真參加聽評課，這樣提高了教學質(zhì)量，同時也提高了自身的教學水平。
六、積極組織、參加教研工作
積極組織集備組成員參加本校生物教研組的教研活動，并組織教師聽取校內(nèi)本組公開課和組內(nèi)其他教師的課。
七、反思
反思本學年來的工作，在看到成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點
1、對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。
2、教科研方面的理論在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
關鍵詞： 生物課堂活動 有效性 精品課堂
新課程提出要賦予學生更多自主活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學生活動，但是，如果我們將活動停留在表面上，不去關注它的有效性，那么最終只會是浪費時間，而不能達到“以活動促發(fā)展”這一根本目標，這就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會影響培養(yǎng)學生的質(zhì)量。
一、激發(fā)興趣，讓學生樂于參與
在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極參與者，是學習活動的主體。教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學目的。如何調(diào)動學生的積極性，使其參與到活動中來，這是我們評價學生活動有效性的一個前提。教學中我們要積極創(chuàng)設合理的情境，讓學生樂于活動并在活動中學習相關知識。
筆者在講授蘇教版八下生物《脊椎動物》一節(jié)時，為了讓學生盡快融入課堂，創(chuàng)設出如下故事情境：“萬壽之王老虎發(fā)出號令，號召所有的脊椎動物到池塘邊開大會，兔子、蝴蝶、蝸牛、蛇、青蛙、魚、鴿子等動物都到達了會場，請你協(xié)助老虎做回森林管理員，看看哪些動物不符合入會資格，請它們‘非誠勿擾’。”筆者一邊解釋，一邊在黑板上貼出小動物們的圖片，通過創(chuàng)設這樣的故事情境，先讓學生明確今天的主題是“脊椎動物大會”，初步認識脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，然后再進一步提出要求：“請你根據(jù)生活環(huán)境的不同，給動物們安排座位?！笨粗粋€個活潑可愛的卡通動物圖片，學生的學習興趣立刻被激發(fā)出來，紛紛躍躍欲試。在開心做游戲的同時，筆者適時拋出問題：“這些動物有哪些特殊的結構來適應不同的環(huán)境？”于是整節(jié)課一直在“脊椎動物大會”這樣活潑輕松的氛圍中進行，學生的參與積極性被最大限度地挖掘出來，自然也就樂于參與，從而使課堂活動真正落到了實處。
二、悉心指導，讓學生善于活動
引導學生樂于活動是需要的，但是提供給學生活動的方法更為重要，善于活動是保證活動有效性的必要條件，而任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學習者的一種習慣和技能。
學生是否善于活動，至少應該從以下兩方面判斷。
1.是否明確自己活動的目的，即“為何而動”。
教師對學生活動的開展必須發(fā)揮必要的指導作用，在課前教師必須對自己的教學目標、學生活動方式等問題有全盤的考慮。如在講授蘇教版七下生物《血液和血型》一節(jié)時，指導學生6人一組觀察人血細胞涂片，結合書上的示意圖，看一看三種血細胞的形態(tài)，比一比它們的大小數(shù)量，找一找有沒有細胞核，想一想血液為什么是紅色的，小組分工合作，把觀察討論的結果以表格形式記錄下來，比比看哪個小組觀察得最細致，表格設計得最完善。
通過分組觀察，培養(yǎng)學生的合作探究意識，同時為了使觀察的目標更加明確有效，教師以“看一看”“比一比”“找一找”“想一想”四個問題設疑，并指導小組成員明確分工：一位記錄員，一位匯報員，四位觀察員，確保每一位學生都有事可做，都能融入課堂活動中來，在設計表格的同時，既鍛煉了他們歸納總結的能力，又引導他們將討論的結果適時記錄，使討論的過程更加有效。而關于血液顏色的思考，不僅強調(diào)突出了紅細胞的組成血紅蛋白的重要作用，還解釋了貧血發(fā)生的原因，并與第九章的均衡膳食前后呼應，可謂一舉多得。
2.是否懂得該如何開展活動，即“如何而動”。
實驗一直是學生最感興趣的課堂活動，任何內(nèi)容、任何形式的實驗總能激起學生極大的參與熱情，但如果實驗之前教師沒有細致的指導，而是放任學生自由開展，那結果是顯而易見的，只能讓他們體會到快樂而收獲不了知識、鍛煉不了能力，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在實驗之前，必須強調(diào)實驗的目的、過程與方法。如在蘇教版八上生物《鳥類的生殖與發(fā)育》一節(jié)中有這樣一個環(huán)節(jié)：觀察雞卵的結構，大多數(shù)教師認為這個實驗比較簡單，讓學生自帶雞蛋然后打出來看內(nèi)部結構對照書認識就行了，結構實驗以后問看到了那些結構，學生還是回答“蛋黃、蛋白、蛋清”，而最重要的胚盤則鮮少有人觀察到。因此，即使是這樣“簡單”實驗，在開展之前教師也必須給予細致的指導：先觀察外形，區(qū)分圓端和鈍端；再撬開圓端，看看卵殼內(nèi)有幾層膜，找出氣室；倒出內(nèi)容物，找出卵白、卵黃、卵帶，觀察胚盤的位置和顏色，思考每個結構的功能。通過這樣有的放矢的觀察指導，學生在活動中一步步認識結構、了解功能，這樣的活動也才是真正有效的。
三、巧設問題，引導學生全員參與
課堂教學中巧設提問不僅可以啟發(fā)學生領會教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生的學習積極性。好的提問能引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的探究興趣，促進學生的思維發(fā)展，引起學生足夠的注意，有利于學生的心智的發(fā)展和技能的形成。如在學完有關植物“燒苗”現(xiàn)象的知識后，向全班同學提出了兩個問題：（1）每次施肥第二天為什么馬上要澆水？（2）從根毛吸水的角度分析，為什么植物在鹽堿地上長不好？在學完非生物因素對植物生長的影響后，要求同學回答：在生產(chǎn)中，為什么要提倡合理密植？通過多種形式的提問，使學生對知識充滿好奇心和新鮮感，從而學得主動，掌握得牢固。設問用的巧妙，可喚起學生的注意力，提高學生聽課的積極性，使學生直入佳境。
總之，教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，興趣和熱情的建立的確比知識更為重要。要激發(fā)學生學習生物的熱情并不難，難的是教師肯不肯去想辦法，是否愿意按照學生的實際情況、遵循教學的基本規(guī)律去調(diào)整改善自己的教學方法，轉變教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
參考文獻：
[1]于培溫.開放式教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑.河南教育基教版，2006（7-8）.
[2]李高峰，鄭春和.淺談新課程中課堂活動的組織和開展.生物學通報，2004.7.
[3]柳斌.中國著名特級教師教學思想錄.江蘇教育出版社.
關鍵詞：中學語文；語法教學；建議；應試教學
當前，中學語法教學處于"考試不涉及、學校不重視、教師不愿教、學生不愿學"的尷尬境地。語法教學是中學語文教學的重要組成部分，為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務。因此，筆者不提倡淡化語法知識，在中學階段學習語法具有一定的現(xiàn)實意義。
前人研究以論述為何要重視語法教學，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點結合廣州中考、廣東高考涉及的語法知識和考點來探究如何加強中學語法教學。
一、新課標下的初中語法教學
2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》在附錄三對語法知識要點作出了明確規(guī)定：1.詞的分類；2.短語的結構；3.單句的成分；4.復句的類型。此外，還添加了對常見修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問?？梢姡Z法和修辭是不可分割的?？烧Z法知識卻零散地安排在人教版七到九年級的語文書里，如七年級下冊附錄2是"漢語詞類表（實詞）"，八年級上冊后附錄2"漢語詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡表"、"短語結構類型表"、"標點符號用法"。此外，教師期末趕課時連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語法知識就更難以教給學生。很少學生會自覺去接收、理解和學習應用，以致現(xiàn)在的初中生語法意識淡漠，無論在口語交際還是寫作中容易犯語法錯誤。
病句是中考必考的語法選擇題，盡管它只出現(xiàn)在基礎知識部分，但學生卻常在分值最大的作文上犯語病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實用性。我們不能把語言知識和文學知識割裂來看，不能把語言當成是一張皮，文學又是另一張皮。教師需要系統(tǒng)性地教授語法知識，與此同時，還要告訴學生常見的語法錯誤，避免在寫作時出錯。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當、成分殘缺或累贅、語序不當、句式雜糅、歧義；再進一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當方面則是動賓搭配不當還是主謂搭配不當?shù)?；最后總結出各種類型的病句錯誤，讓學生在腦海中形成一個知識網(wǎng)絡，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或寫作時就不易出錯了。
例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒有語病的一項是（ ）
A.通過使用"電子往來港澳通行證"自助通關，使旅客大大縮短了排隊等候過關的時間。
B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、滑梯、迷宮、超市等海爾設施。
C.有的寵物狗因其事跡和照片在網(wǎng)上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。
D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時間，降低復習效率和考試狀態(tài)。
【解析】選C。A"通過...使..."導致句子沒有主語。B"超市"不是"游樂設施"，歸類不當。D"降低考試狀態(tài)"搭配不當。
二、高考考綱下的語法教學
由于大部分學生在初中階段忽略了語法這一方面的知識學習，所以會出現(xiàn)難以銜接高中語法知識的現(xiàn)象。而中學語法教學中又涉及語用、語義、語法的知識，才能完成高考對語法的考察要求"E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級"。故教師在傳授承接初中語文的語法知識外，還要把語用（語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動）、選用仿用變換句式方法等知識詳細教給學生，讓學生融會貫通、學以致用。
如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?） 生產(chǎn)能力的增強，加上與生俱來的動物性，使人類對生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權， 。但對自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學技術， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護物種和自然環(huán)境。
①生產(chǎn)力的發(fā)達和科學技術的進步 ②是人類的觀念
③科學技術的發(fā)達 ④看不到生物對人類的重要作用
⑤以至對生物的破壞和干預遠遠超出了維持生存的需要
⑥是人類怎樣運用它們的問題
A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①
【解析】選D 。解答關鍵要注意橫線前后的語義銜接，并關注橫線后的標點符號提示的總分關系。根據(jù)第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產(chǎn)能力""科學技術"等關鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。
連貫題的難度比病句題大，六個空之間都包含不同的層級語義關系及邏輯順序，因此教師可適當滲透現(xiàn)代漢語語法學的句法分析當中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語法教學中，讓學生更好理清思路和掌握答題的要領。
又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以"本公司"開頭），要求內(nèi)容準確、層次清晰、表達得體。不超過75個字（含標點符號，電話號碼占兩格）。
帥哥靚女，你大學本科畢業(yè)不？辦公室軟件使用熟練不？英語交流順溜不？有沒有駕照？會不會粵語？快來看哦，我這兒找人啦！這是個中日韓三國合資公司，馬上要在"2010亞運會"舉辦的地方廣州開業(yè)咯?，F(xiàn)需要行政秘書3名。機不可失，時不再來哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見不散哦。
【示例】本公司系合資公司，即將開業(yè)，現(xiàn)擬聘行政秘書3名，要求會操作辦公軟件和粵語，英語口語流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請撥打168168。
這考查學生對現(xiàn)有信息進行概括歸納提煉表達的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應教授各種文體的寫作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對象、詢問事宜、聯(lián)系辦法等內(nèi)容，要實事求是。高考還考察學生如何將長句轉換成短句短語，或從零散的語言中提取有用的信息，這些知識和技能都需要日積月累，不能因為應試而讓學生去臨時抱佛腳而缺乏系統(tǒng)性條理性的學習和應用。
題目的用語不夠莊重，太口語化，宜改為較正式的書面語表達?？谡Z交際也是中學語文的重要一環(huán)，在綜合性學習的口語教學中也要重視語法。當學生嘴里說出"好好耶"這個詞時，他們錯將"好"重疊，把它看作是表示性質(zhì)的形容詞。珠三角的學生以講廣州話為主，受粵語影響，"好"往往充當了"很"的角色，變成了程度副詞。實際上，現(xiàn)代漢語是沒有"好"這個副詞。因此，教師還需注意區(qū)分方言詞和漢語在語法上的異同，給學生厘清界限，避免混淆。
結論
中學語文語法教學要與應試教育結合起來，引起師生的關注。初中階段掌握詞、短語、單句、復句；高中階段掌握多重復句、句群。語法的學習，對理解詞義句義、修改病句、做語用題及寫作都有很大幫助。教師應在日常的閱讀教學和語言知識教學中不斷教授系統(tǒng)性的語法知識，并讓學生多積累總結，提高其語法水平，達到學以致用的目的。
參考文獻：
[1]胡明揚.中學語法教學芻議[J].語文建設，1995.
[2]邵敬敏.現(xiàn)代漢語通論[M].上海教育出版社，2007.
【關鍵詞】探究 創(chuàng)新 實踐 合作 生物課程
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0170-02
初中《生物課程標準》在課程理念中提出：“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?！被谶@些理念，我們在生物教學中引導學生進行探究性學習，構建優(yōu)質(zhì) “求索”的高效課堂。努力使每一個學生都成為學習活動的探究者、實踐者、參與者、探索者。
一 立足課堂，讓每一個學生都成為探究者
目前的學校教育，課堂教學仍是主陣地，教室為主要空間，教材為主要載體。因此，立足課堂，“不做‘講師’做‘導師’，要做一個教育理念的行動者，做學生成長的推手和拉手”，最重要的是讓探究的精神走進課堂，讓學生學會用探究的眼光看待學習對象。“教材無非是一個例子”，有了探究的眼光，任何載體都可以培養(yǎng)探究意識、鍛煉探究能力，把探究的精神和方法相結合貫穿于日常學習的整個過程中。為了提升學生生物課的探究能力，我們的做法是：
1.創(chuàng)設直觀性問題情境
蘇霍姆林斯基說：“直觀性是一種發(fā)展觀察和思維的力量，能給人帶來情緒色彩，由于視聽感覺和思維同時進行，學生形成了一種被稱為情緒記憶的東西，在這種好心情下，沒有理解不了的東西，沒有記不住的知識?！币虼?，我們充分利用實物、標本、插圖、模型、錄像、多媒體課件，精心創(chuàng)設形象化的問題情境，形成直觀生物圖景，給學生一個形象生動、內(nèi)容豐富的對象，使學生深入其境，真正作為一個主體去從事探究。如自編一個消化系統(tǒng)課件，創(chuàng)意是利用鼠標可任意查看人消化器官的形態(tài)結構，隨食物從口腔進入消化道的各部分，可看到食物成分的變化以及消化后的吸收情況，同時提出以下問題：（1）消化系統(tǒng)由哪些消化器官組成？（2）食物中哪些成分須經(jīng)消化分解成什么物質(zhì)才被吸收？（3）吸收部位在哪里？又如在一段描述心臟結構的三維立體電腦動畫中，隨著虛擬攝像鏡頭的推拉搖移，學生的視線可隨鏡頭進入心臟內(nèi)部，直觀地看到房室瓣的結構及開閉情況，提出問題：房室瓣的作用是什么？立體感強且形象逼真、直觀，對教學重、難點的突破有很強的輔助作用。通過建立直觀的生物圖景，再聯(lián)系已熟悉的生物圖景，填補學生思維的空缺，形成解決問題的橋梁，達到解決問題的目的。
2.暴露錯誤的思維過程
教育學告訴我們，教學中只向學生介紹成功的方法和途徑，將會破壞學生對學科思維的神秘感和好奇心。學習過程是一個由不知到知的發(fā)現(xiàn)過程，利用學生學習中出現(xiàn)的錯誤，創(chuàng)設一個自主探究的問題情境，鼓勵學生多角度、全方位審視錯誤，突破原有條件、問題鎖定的框框，進行將錯就錯修正條件或問題的訓練，讓學生在糾錯的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是培養(yǎng)學生探究意識的有效途徑。
如在學習“生物的進化”時，學生常常認為動植物進化的歷程是嚴格按照“結構由簡單到復雜”的順序依次進化的，即：植物進化的歷程是：藻類植物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物；動物進化的歷程是：原生動物腔腸動物扁形動物線形動物環(huán)節(jié)動物軟體動物節(jié)肢動物，魚綱兩棲綱爬行綱鳥綱哺乳綱。而事實卻并非如此。這種情況，可試著先讓學生閱讀課本八下55頁“生物進化大致歷程”示意圖，分組討論，總結規(guī)律，然后教師做必要的糾正、補充。
3.加強實驗教學，組織、鼓勵學生進行實驗，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力
生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強生物科學的實驗教學是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力和提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從初中學生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律來說，他們愛問好動，有強烈的好奇心和求知欲，通過動手實驗，既可增加感性認識，又可加深對所學知識的理解。有這樣一句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！痹诮虒W中發(fā)現(xiàn)學生喜歡實驗，特別喜歡自己親手做實驗。組織學生進行實驗，對于貫徹新的教學改革精神中提出的重視能力培養(yǎng)，特別是加強探究創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)非常重要。
二 體驗生活，讓每一個學生都成為實踐者
人類的學習活動有三種形式：一是接受學習；二是發(fā)現(xiàn)學習；三是體驗學習。體驗學習是指人們在實踐活動過程中，在情感、行為支配下，通過反復觀察、嘗試，最終構建新知識的過程。它追求的是在潛移默化中實現(xiàn)認知的積累和更新。圍繞體驗學習，在教學實踐中我們特別注重引導學生關心身邊的生物現(xiàn)象、規(guī)律，善于用生物學的眼光審視客觀世界，同時也讓學生感受到生物學知識在日常生活、醫(yī)學領域、尖端科學探究等領域的廣泛應用。如學習“營養(yǎng)衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生”，因其貼近學生的日常生活，所以我們超越教材和課時的束縛，設計為菜市場蔬菜衛(wèi)生情況調(diào)查、馬路邊早點衛(wèi)生狀況調(diào)查、中學生營養(yǎng)與健康情況調(diào)查和對策、中學生早餐情況調(diào)查等實踐活動，讓學生接觸現(xiàn)實、體驗生活，學點“有用的生物”，不是單純應付“考試的生物”。
三 倡導合作，讓每一個學生都成為參與者
健康、有益、互利的合作是人與人之間交流學習、求得共同發(fā)展、取得成功的重要保證，也是增進個體心理健康的重要途徑。沒有合作，就無法實現(xiàn)和諧的“教學互動”，更談不上指導學生學會學習。
在實踐中我們體會到小組合作是合作學習的有效形式，以前后兩桌4人（尖子生1人、中等生2人、學困生1人）一組為宜，堅持獨立在前、合作在后、成果共享的程序，堅決杜絕尖子生當老師、中下生當聽眾的現(xiàn)象。例如在“臨時裝片的制作和細胞的觀察”實驗中，我們采取以下步驟引導學生合作探究：（1）問題質(zhì)疑：教師先簡要指出實驗要求和注意事項，學生獨立閱讀課本提出問題。組長認真組織組員展開討論，做好記錄形成小組意見。（2）實驗操作：1人調(diào)試顯微鏡、1人制作洋蔥表皮細胞臨時裝片、1人制作口腔上皮細胞臨時裝片、1人督導巡視，4人輪換，比賽哪組制作的裝片既快又好又多，這樣分工明確，人人參與，熱情高，凝聚力強。（3）觀察、繪圖并張貼：每個組員根據(jù)自己的觀察繪出細胞簡圖張貼在教室板報的生物角內(nèi)。（4）綜合問題分析并展示：包括以上各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題，組內(nèi)分析時組員既要積極參與、踴躍發(fā)表自己的意見，又要傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修正自己的看法；組際交流時，組長先代表本小組發(fā)言，組員要敢于大膽補充更正，甚至代表組長發(fā)言。教師鼓勵學生想說就說，說不清楚的允許補充，說錯了允許改正，不同見解的允許堅持，保留看法，必要時可按觀點的不同設立小辯論臺，教師相機誘導，適當評判。
四 突破傳統(tǒng)，讓每一個學生都成為探索者
蘇霍姆林斯基在《讓學生進行獨立的腦力勞動——探究性學習》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、探究者?！币虼耍陂_展探究性學習時，教師要突破傳統(tǒng)的教學模式，應圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動組織教學過程，激發(fā)學生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、探究者的動機，鼓勵學生超越自我、超越同學、超越老師?，F(xiàn)在的學生處于一個信息的時代、網(wǎng)絡的時代，在某些領域擁有的信息量已超過教師，如學習“生態(tài)系統(tǒng)”和“環(huán)境保護”時，不少學生已通過其他途徑接觸到這些知識，教師可先請他們講，既可模仿教師平日的新授方法，亦可自創(chuàng)教的形式，使其他學生學會這部分內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，也常常能開拓教師的思路，師生互補，教學相長。
