時(shí)間：2022-11-14 23:31:20
序論：在您撰寫六年級教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
從某種意義上說，課堂提問是科學(xué)與藝術(shù)的融合。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，課堂提問扮演著重要的角色。但就小學(xué)六年級教學(xué)中教師課堂提問的現(xiàn)狀來看，存在一些須需解決的問題。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師針對相關(guān)知識點(diǎn)提出的問題沒有在上課前予以充分準(zhǔn)備。以至于課堂上提出的問題，沒有針對性和有效性。其次，對于數(shù)學(xué)課堂提問方面，教師采取的提問方式比較單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。最后，教師針對知識點(diǎn)提出的問題不靈活，也沒有新意。在數(shù)學(xué)課堂中，教師提出的問題主要呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，比如，概念性比較強(qiáng)、屬于記憶性。很顯然，還有一些其他方面的問題。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，提問的方式主要是以教師提問為主，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體。
二、六年級數(shù)學(xué)教師課堂提問的策略
針對小學(xué)六年級教學(xué)教師課堂提問存在的問題，采取有效的策略來解決這些問題已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的事情。因此，本文從小學(xué)六年級的角度，對教師課堂提問中一些可行性策略予以分析。
1.在六年級數(shù)學(xué)課堂中，教師需要進(jìn)行層次性的提問
這主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。教師可以根據(jù)整個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層次提問。同時(shí)，教師在對問題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，要有一定的引導(dǎo)性。比如，在對圓柱知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有引導(dǎo)性地提出不同難度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂提問中。
2.在數(shù)學(xué)課堂上，教師在提問之后，需要給學(xué)生一定的思考時(shí)間
這樣可以讓學(xué)生對問題有一個(gè)思考的過程，不僅可以提高答案的準(zhǔn)確性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。
3.在數(shù)學(xué)課堂中，教師提問的方式要體現(xiàn)其多樣性
在上課之前，教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，對問題進(jìn)行設(shè)置。在數(shù)學(xué)課堂上，教師在提問的同時(shí)，還可以在相關(guān)知識點(diǎn)講解之后，讓學(xué)生來提出對應(yīng)的問題。這樣可以讓學(xué)生充分融入課堂中，發(fā)揮他們的主體作用。比如，在教師把圓錐的知識講完之后，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識來提出一些問題，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答。教師對此做出評價(jià)，對答對的學(xué)生予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，在六年級數(shù)學(xué)課堂中，教師的課堂提問有著至關(guān)重要的作用。有效的課堂提問不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，它是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)前行路上的基石。
一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)豐富學(xué)生的情感
小學(xué)階段的教學(xué)不但要重視對學(xué)生知識的教育，還要注重去豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展，語文教學(xué)是眾多學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的重點(diǎn)就是豐富學(xué)生的情感[1]，讓學(xué)生有更豐富的情感表達(dá)，教師可以運(yùn)用科技時(shí)代的產(chǎn)物信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的情感。例如在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，文中有這樣一段話“我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國母親”，教師在課前可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)疑：為什么作者說他有兩個(gè)母親？他的這兩個(gè)母親都是誰？然后再進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的提高，另外，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的優(yōu)秀片段，例如“看到她的神情，我想起長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道古今中外的母親都是一樣的！”教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段話告訴學(xué)生這篇文章作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，豐富自己的情感，感受祖國母親的偉大，能夠懂得感恩自己的母親。例如在學(xué)習(xí)《中華少年》這篇文章的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來播放名人的朗誦范本，這樣不但能夠讓學(xué)生知道自己不認(rèn)識字詞的讀音，還能夠通過聆聽朗誦，感受這篇文章的情感，懂得要熱愛祖國的道理，自己應(yīng)該怎么做?？偠灾?，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有更好的教學(xué)效果，對于豐富學(xué)生的情感有積極的作用。
二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教學(xué)情境對于學(xué)生能否愉快良好的學(xué)習(xí)語文有著重要的影響，因此，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就顯得尤為重要，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的想象與思考問題，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，感受語文的魅力。例如在學(xué)習(xí)《山雨》這篇課文的時(shí)候，課文中有這樣一段話“來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦，沙啦啦……”教師可以在教授這篇課文之前運(yùn)用信息技術(shù)放映一些山中下雨的圖片，或者是可以播放一些山中下雨的視頻，學(xué)生通過觀看視頻能夠融入到這一情境中去，在學(xué)習(xí)《山雨》這篇課文的時(shí)候也能夠更好的理解相關(guān)的語句，通過“沙啦啦，沙啦啦”這一象聲詞就能夠想象到山雨的具體特點(diǎn)以及它曼妙的聲音。由此可見運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生課外閱讀提升寫作能力
信息技術(shù)是科技時(shí)代最偉大的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)所運(yùn)用的范圍非常的廣泛，在教育教學(xué)當(dāng)中也有著廣泛的運(yùn)用，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)具有積極的意義，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生課外閱讀提升寫作能力[2]。小學(xué)生多閱讀課外讀物不但能夠豐富自己的知識面，還能夠豐富自己的情感，讓自己成為一個(gè)感性的人，但是小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，自制力較差，課下大部分時(shí)間都是在玩耍，并沒有分配出閱讀的時(shí)間，更沒有認(rèn)識到閱讀的重要性，而小學(xué)六年級更是意味著要進(jìn)行初中繁重的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫作，所以教師在課堂上就要分配出一些時(shí)間來拓展學(xué)生的閱讀知識面。例如教師可以運(yùn)用信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x冰心的《繁星·春水》，讓學(xué)生通過閱讀這本書感受作者想要表達(dá)的情感，通過閱讀積累書中的優(yōu)秀片段，經(jīng)典語句[2]。學(xué)生可以通過閱讀這本書感受母愛的偉大、童年的快樂以及大自然的無限美好。學(xué)生可以將從這本書中積累的優(yōu)秀片段進(jìn)行合理的改變，運(yùn)用到自己的寫作中去，表達(dá)自己對母親深深地愛，表達(dá)自己對童年流逝的惋惜，表達(dá)自己對大自然的無限熱愛，總而言之運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不但能夠豐富學(xué)生的情感還能夠提高學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。
四、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文相比較其他學(xué)科來說，趣味性較低，大多枯燥乏味，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，教師在課前就可以運(yùn)用多媒體去放映宇宙當(dāng)中各大星球的運(yùn)行情況，并告訴學(xué)生這些星球當(dāng)中哪個(gè)星球是地球，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，在學(xué)生觀察的同時(shí)教師可以對課文中這段話進(jìn)行朗讀“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！弊寣W(xué)生根據(jù)教師的朗讀與放映視頻當(dāng)中的地球的位置進(jìn)行對應(yīng)，教師通過這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好的理解課文。
結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)六年級語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能更大程度的豐富學(xué)生的情感，對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量有積極的意義，信息技術(shù)值得在其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：多元智能理論；小學(xué)語文；理論研究
六年級的小學(xué)生會(huì)在一年的學(xué)習(xí)之后面臨自己人生中所遇到的第一個(gè)大型考試——“小升初”。在六年級的語文課堂上以多元智能理論為指導(dǎo)思想，可以讓小學(xué)生的個(gè)人潛能得到最大的發(fā)揮，使得六年級小學(xué)生在心理、精神上都獲得學(xué)習(xí)自信，消除考試所帶來的焦慮感、緊張感，有效解決六年級小學(xué)生的厭學(xué)問題。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢，一個(gè)擅長寫作的人不一定擅長說話，一個(gè)不能夠在考試中取得好成績的學(xué)生也不代表他們的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。教師必須要有一種善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘的能力，促使六年級的語文教學(xué)走向個(gè)性化、全面化。下面，筆者從學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化、語文練習(xí)的多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化三個(gè)角度，來討論多元智能理論在小學(xué)六年級語文中的具體應(yīng)用。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化
當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入六年級之后，許多教師都會(huì)在“時(shí)間少，任務(wù)重”的緊迫感的驅(qū)使下，恨不得將所有的語文知識一股腦地倒給小學(xué)生，也會(huì)下意識地要求所有的小學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)效率來完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就讓許多語文能力不足的小學(xué)生承受著過重的學(xué)習(xí)壓力。多元智能理論允許小學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異，這就要求教師要使學(xué)習(xí)任務(wù)多元化，讓小學(xué)生根據(jù)自身的語文水平來選擇相應(yīng)的任務(wù)，使其保持松弛有度的節(jié)奏來完成六年級的語文學(xué)習(xí)。
在新知教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在《山中訪友》這一課中，教師就可以分別設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)會(huì)讀寫清爽、吟誦、陡峭等新字詞，了解這些漢字的內(nèi)涵；充分調(diào)動(dòng)自己對散文知識的了解，分析課文中所具有的散文特點(diǎn)，并且就文章所使用的擬人、比喻等修辭進(jìn)行鑒賞；通過朗讀初步了解文章的大致內(nèi)容，就文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄與鑒賞；通過學(xué)習(xí)，品味作者的情感所在，體會(huì)作者所表達(dá)的對人與自然和諧相處的美好愿望。在公布了這四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小學(xué)生可以就自己的語文水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們不必完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以讓小學(xué)生以輕松的心情面對語文學(xué)習(xí)。
二、語文練習(xí)的多元化
“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎成為傳統(tǒng)語文教師在短期內(nèi)提升六年級小學(xué)生語文成績的基本戰(zhàn)略，教師很少會(huì)考慮哪些知識已經(jīng)被小學(xué)生掌握，哪些語文知識還需要小學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)，只是一味地布置大量的練習(xí)題，讓六年級的小學(xué)生疲于應(yīng)付。在多元智能理論的指導(dǎo)下，教師要改變這種毫無重點(diǎn)、毫無層次的語文訓(xùn)練方式，而是要將語文練習(xí)進(jìn)行分層，或者是以專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行，使得小學(xué)生能夠有計(jì)劃、有重點(diǎn)地來訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié)。
在組織六年級小學(xué)生進(jìn)行語文練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)設(shè)計(jì)語文基礎(chǔ)知識專題、閱讀理解訓(xùn)練專題、習(xí)作練習(xí)專題、古詩詞背誦專題等幾個(gè)專題模塊，并且將其整理成練習(xí)冊，將其分發(fā)給每個(gè)小學(xué)生，小學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇。但是，有一部分小學(xué)生對自己的語文知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識并不清晰，所以他們不知道該選擇哪項(xiàng)專題。為此，我會(huì)結(jié)合他們在語文課堂上的表現(xiàn)以及語文試卷中的具體得失為他們提供練習(xí)建議。
三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
“一刀切”是導(dǎo)致六年級小學(xué)生不喜歡學(xué)語文的基本原因。多元智能理論認(rèn)為教師不應(yīng)該只用語文成績來評價(jià)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，而是要綜合考慮每個(gè)小學(xué)生的整體表現(xiàn)，促使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，讓六年級小學(xué)生接受全面的、客觀的語文學(xué)習(xí)評價(jià)，使他們在語文學(xué)習(xí)過程中變得更加快樂、自信。
在評價(jià)教學(xué)中，教師應(yīng)該要對不同的小學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)與甄別，要因人而異、因勢而定。如果一個(gè)小學(xué)生的閱讀能力水平較高，那么教師就要對他的閱讀能力提出更高的要求；如果小學(xué)生的日常表現(xiàn)比較好，但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意，那么教師也要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行肯定性評價(jià)，避免小學(xué)生因?yàn)槌煽儾粔騼?yōu)秀而產(chǎn)生失望情緒；如果小學(xué)生在某個(gè)階段的心理壓力過大，那么教師就要暫時(shí)放低對這個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求。
總而言之，多元智能理論是以促進(jìn)小學(xué)生的共性與個(gè)性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)、促進(jìn)、啟發(fā)等多重作用，真正將小學(xué)生的發(fā)展放在心上，使得語文學(xué)科的人文性更加突出，也讓更多的小學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)習(xí)。
作者：白祥祖
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]小學(xué)；六年級；語文教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學(xué)生下一階段的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
一、小學(xué)六年級語文教學(xué)中存在的問題
隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也出現(xiàn)了許多教學(xué)方式。如一些教師在教學(xué)中并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況上來進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的真實(shí)情況。可以說這種教學(xué)方法是無效的，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。其次，一些課堂中存在著氣氛沉悶等現(xiàn)象，教師所采取的教學(xué)方法過于單一。究其原因就是教師在教學(xué)中過度融入自身的意志，對學(xué)生采取了灌輸式的教學(xué)方法。通過逐字逐句進(jìn)行分析，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)生所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升措施
1.從實(shí)際情況入手，采取任務(wù)教學(xué)法
這一階段的學(xué)生正處于向初中過渡的階段，在情感上也存在著一定的復(fù)雜性。因此，在教學(xué)中教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生制定出有針對性的教學(xué)任務(wù)。在課堂中也要從教學(xué)內(nèi)容上來進(jìn)行分析，按照學(xué)生的個(gè)性化差異等來給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下來主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》中，由于這一內(nèi)容屬于文言文，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的難度。所以在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蚴强梢越o學(xué)生提出具有爭議的話題，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，加深對文章的理解。
2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容
在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是對于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，不僅促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中教室就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師就可以借助多媒體來給學(xué)生制作出課件，在圖片與語言的參與下，也可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，從而實(shí)現(xiàn)了教育的目標(biāo)。
三、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，解題思路
分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)論文格式。下面是這類應(yīng)用題一般題型的解題思路。
一、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）
其思路就是：求誰是誰的幾分之幾（或百分之幾）,就是誰除以誰。
例1：六一班有男生30人，女生20人小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，①女生是男生的幾分之幾(百分之幾？) ②女生比男生少幾分之幾(百分之幾？) 分析列式：
問題①就是女生人數(shù)除以男生人數(shù)：列式為20÷30
問題②就是少的人數(shù)除以男生人數(shù)：列式為（30－20）÷30
二、①求一個(gè)數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少;
②已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少,求這個(gè)數(shù)論文格式。
其思路可分為兩步：第一步，根據(jù)單位“1”來確定運(yùn)算，單位“1”已知是“×”單位“1”未知是“÷”；第二步根據(jù)“具體的數(shù)據(jù)”和“分率”是否對應(yīng)來確定是一步計(jì)算還是兩步計(jì)算，“具體的數(shù)據(jù)”和“分率”對應(yīng)就是一步，不對應(yīng)就是兩步。舉例如下：
例2：一個(gè)縣去年造林2000公頃小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，是原計(jì)劃的，原計(jì)劃造林多少公頃？
分析：第一步，單位“1”（原計(jì)劃）未知，所以是“÷”。第二步，“分率”（）和“具體的數(shù)據(jù)”（原計(jì)劃造林多少公頃）是對應(yīng)的所以是一步計(jì)算小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，列式為2000÷
例3：一個(gè)糧店有大米180噸，第一天運(yùn)走，第一天運(yùn)走多少噸？分析：第一步，單位“1” （糧店有大米）已知，所以是“×”論文格式。第二步小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，“分率”（）和 “具體的數(shù)據(jù)”（第一天運(yùn)走多少噸）是對應(yīng)的所以是一步計(jì)算，列式為180×
例4：王大爺家今年收稻谷4800千克，比去年增產(chǎn)，去年收稻谷多少千克？
分析：第一步，單位“1”（去年收稻谷）未知小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，所以是“÷”。第二步，“分率”（）是增產(chǎn)，和“具體的數(shù)據(jù)”（去年收稻谷），不對應(yīng)所以是兩步計(jì)算，列式為4800÷（1＋）
例5：一種耳機(jī)原來一副80元小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，現(xiàn)在降價(jià)銷售，現(xiàn)在每副售價(jià)多少元？
分析：第一步，單位“1”（原價(jià)）已知，所以是“×”。第二步，“分率”（）是降價(jià)和“具體的數(shù)據(jù)”（現(xiàn)在每副售價(jià)）不對應(yīng)所以是兩步計(jì)算，列式為80×（1－）
對于兩步計(jì)算的不論運(yùn)算是“×”還是“÷”，“分率”前如果是“多、提高、增加……”這一類的詞括號里就是（1+分率），反之就是（1-分率）。
xxx同志是我校的一位骨干教師；該同志熱愛教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，愛崗敬業(yè)，愛生如子，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。服從學(xué)校的各項(xiàng)工作安排，勇挑重?fù)?dān)。工作能力強(qiáng)，能出色地完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
在實(shí)際工作中，該同志積極探索教育教學(xué)規(guī)律，積極參加課改培訓(xùn)及教學(xué)科研活動(dòng)，勇于創(chuàng)新，取得良好的效果；教學(xué)成績突出。十幾年來，她一直任語文課教學(xué)，所教的班期末成績顯著。她指導(dǎo)本班學(xué)生參加2008-2009學(xué)年度上學(xué)期期末全縣教學(xué)質(zhì)量檢測，榮獲六年級語文科一等獎(jiǎng)；2009年初考，所教的六年級的xxx同學(xué)語文科考得94·8分，為全鄉(xiāng)第一名，班級均分79·59，排在全鄉(xiāng)同年級的第一名，榮獲縣小學(xué)畢業(yè)水平測試語文科優(yōu)秀指導(dǎo)二等獎(jiǎng)。
該同志自從參加教育工作十幾年來，一直擔(dān)任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教學(xué)規(guī)律辦事，真情相待、以理服人；熱愛學(xué)生，善于做學(xué)生思想工作，有較強(qiáng)的班級管理能力，所帶的班級班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好； 2009年9月她服從領(lǐng)導(dǎo)安排，擔(dān)任了全鄉(xiāng)語文科班級均分倒數(shù)第二的五年級班主任，在此期間，她不負(fù)眾望，班級班風(fēng)有了巨大的改變，2012年7月5日全縣教學(xué)質(zhì)量期末測試，她接任的五年級語文科班級均分由原來的全鄉(xiāng)同年級的倒數(shù)第二跳到全鄉(xiāng)同年級的第二名，黃崢昌同學(xué)語文科考得93·5分，為全鄉(xiāng)年級的第一名。
在做好教學(xué)、班主任工作的同時(shí)，該同志還注重知識的更新和充實(shí)，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文；她在2008年全縣小學(xué)教師“我能利用遠(yuǎn)教資源上一節(jié)課”優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；她本人撰寫的論文《淺談如何提高語文課堂教學(xué)效益》榮獲2009年全縣中小學(xué)教師專題論文評比三等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)一條公益用語》榮獲2009年度廣西小學(xué)語文優(yōu)秀教育科研成果評比一等獎(jiǎng)。
鑒于xxx同志在教育教學(xué)工作中的優(yōu)異表現(xiàn)，同意推薦她評選為靖西縣“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號。
一、工作思路
以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程的過程中，深入研究課堂教學(xué)，加大教研、教改的力度；繼續(xù)深入開展主題化系列教研活動(dòng)，以“教學(xué)大比武”為契機(jī)，著力于教師業(yè)務(wù)水平的提高；抓好教研組建設(shè)，致力于骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，努力提高我街道教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量；抓好創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，努力尋找平衡點(diǎn)，在全面實(shí)施新課程的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢查、分析和管理力度；加強(qiáng)學(xué)校、家庭的聯(lián)系，辦好新一期家長學(xué)校。
二、工作關(guān)鍵詞
新課程改革實(shí)施 學(xué)科教研組建設(shè) 青年教師培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量管理
三、主要工作及措施
（一）以課改為重點(diǎn)，切實(shí)提高教研工作實(shí)效。
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、解讀并實(shí)踐新課程，切實(shí)有效地搞好課改工作。組織教師通過各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，盡快進(jìn)入角色，以適應(yīng)課改的需要。全體教師要形成“一切改革，最終發(fā)生在課堂上”的共識，把課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教育行為，以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科教研組要組織好“經(jīng)?；⑾盗谢?、主題化”的教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。針對上學(xué)期教研活動(dòng)開始流于形式的缺點(diǎn)，要求各學(xué)科教研組結(jié)合本學(xué)科定出操作性較強(qiáng)的教研主題，真正做到人人參與，提高校本教研的質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)管理，要求各學(xué)科要有教研活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)記錄和教學(xué)反思、總結(jié)材料等，以迎接教研室的調(diào)研檢查。
（二）規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，全體教師要按課表認(rèn)真上好每節(jié)課，不擅自調(diào)課。要加強(qiáng)學(xué)科之間的綜合化學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地使用教材，整合各學(xué)科資源。
2、加大平時(shí)的常規(guī)工作檢查力度，包括：規(guī)范備課、上課、作業(yè)批改、訂正、輔導(dǎo)等教師的教學(xué)行為，為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)而有力的保障。
3、認(rèn)真分析上半年小學(xué)畢業(yè)考及上學(xué)期期末考試，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面向全體學(xué)生，做好培優(yōu)促中補(bǔ)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、做好期末教學(xué)質(zhì)量的抽測工作。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。首先進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)工作，給他們提供學(xué)習(xí)和展示自己的舞臺，建設(shè)好一支以教研組長為核心的骨干教師隊(duì)伍。其次，對新上崗教師做好師徒結(jié)對的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)工作，學(xué)期末進(jìn)行考核。
2、倡導(dǎo)“研究興課”，多學(xué)習(xí)、多反思。本學(xué)期設(shè)立校聽課周活動(dòng)，使每一位青年教師在聽課周里進(jìn)行課堂教學(xué)展示。通過聽課周活動(dòng)，促使教師多反思、常學(xué)習(xí)、常探討，彼此了解。
3、開展教學(xué)論文評比活動(dòng)。
（四）開展活動(dòng)，抓競賽，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1、重視學(xué)科競賽活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)科競賽以“面向全體、培養(yǎng)尖子、以點(diǎn)帶面”為原則鋪開。一二三年級進(jìn)行口算測試、四五六年級進(jìn)行計(jì)算測試，一年級拼音測試，二至六年級進(jìn)行朗讀競賽兼抽測。
2、各相關(guān)教師要組織好競賽前的輔導(dǎo)，各相關(guān)教研組要精心設(shè)計(jì)測試題目，協(xié)助教導(dǎo)處，認(rèn)真組織比賽，以促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的提高。
3、認(rèn)真開展好假日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
四、分月工作安排
九月份
1、 報(bào)名注冊
2、 教導(dǎo)主任會(huì)議
3、 填報(bào)2004年義務(wù)教育各項(xiàng)數(shù)據(jù)
4、 假日活動(dòng)開始
5、 期初班主任工作會(huì)議
6、 落實(shí)師徒結(jié)對工作
7、 聽課周（一）
8、 家長學(xué)校（一）
9、 語文研訓(xùn)一體化活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
十月份
1、 教學(xué)常規(guī)檢查、反饋
2、 征集學(xué)科教學(xué)論文
3、 家長學(xué)校（二）
4、 聽課周（二）
5、 一年級拼音過關(guān)測試
十一月份
1、 期中教學(xué)常規(guī)檢查、反饋
2、 期中教學(xué)質(zhì)量檢查
3、 各年段家長會(huì)
4、 期中班主任工作會(huì)議
5、 家長學(xué)校（三）
6、 聽課周（三）
7、 二至六年級朗讀競賽
十二月份
1、 一二三年級口算過關(guān)
2、 四五六年級計(jì)算過關(guān)
3、 家長學(xué)校（四）
一月份
1、 復(fù)習(xí)迎考
2、 師徒結(jié)對考核
3、 教學(xué)質(zhì)量抽測
4、 期末班主任工作會(huì)議
