時(shí)間：2022-09-04 09:48:47
序論：在您撰寫機(jī)電課程設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（1）設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容不規(guī)范，要求不統(tǒng)一。
由于每屆或每班的指導(dǎo)教師不同，設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、要求、難易程度偏離太大。如有數(shù)控機(jī)床改造設(shè)計(jì)、伺服系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)、交通燈控制設(shè)計(jì)等，要求、工作量也不相同。有的設(shè)計(jì)任務(wù)偏難，有的設(shè)計(jì)任務(wù)又太簡(jiǎn)單。
（2）設(shè)計(jì)資料缺乏。
由于機(jī)電一體化是一門新興的技術(shù)和專業(yè)，這方面的知識(shí)內(nèi)容都在相關(guān)的雜志刊物登載，書(shū)籍相對(duì)少一些。要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，收集這方面的資料較困難。沒(méi)有現(xiàn)成的資料匯編及設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)生要花費(fèi)較多的時(shí)間找資料，往往是教師幫助尋找資料。而且沒(méi)有像機(jī)械零件設(shè)計(jì)那樣的系統(tǒng)完整的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。在設(shè)計(jì)中盲目性較大。
（3）師資不足。
最早幾年機(jī)電專業(yè)方向只有一個(gè)班或兩個(gè)班，指導(dǎo)教師有2~4人即可。一般由主講或熟悉機(jī)電一體化控制系統(tǒng)課程的教師指導(dǎo)。近幾年隨著學(xué)生的擴(kuò)招，機(jī)電專業(yè)擴(kuò)展到4~5個(gè)班，指導(dǎo)教師需要8~10人，明顯不夠，因此有必要進(jìn)行培養(yǎng)。
2機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
（1）編寫合適的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，配齊設(shè)計(jì)資料。
到目前為止未見(jiàn)過(guò)公開(kāi)出版的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，所以有必要編寫合適的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，并收集較全的資料進(jìn)行匯編，與指導(dǎo)書(shū)匯編成冊(cè)。
（2）規(guī)范設(shè)計(jì)題目，統(tǒng)一要求。
規(guī)范設(shè)計(jì)題目不是整個(gè)設(shè)計(jì)都用同一個(gè)題目，而是在一個(gè)范圍內(nèi)選擇題目，教師根據(jù)所選的題目按統(tǒng)一的要求下達(dá)任務(wù)書(shū)。設(shè)計(jì)題目一般以簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床改造設(shè)計(jì)、機(jī)器人及控制設(shè)計(jì)較為合適。在市場(chǎng)上可見(jiàn)的機(jī)電產(chǎn)品多得很，不是所有的機(jī)電產(chǎn)品都適合做題目，因其難易程度是不同的。機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置是以機(jī)床設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)控制為典型產(chǎn)品的，在機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)中要反映課程設(shè)置的內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)方向課程有機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)器人導(dǎo)論等課程。這些課程的內(nèi)容在電的方面主要介紹了以計(jì)算機(jī)為核心的控制系統(tǒng)；機(jī)械方面介紹了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)部件，如滾動(dòng)導(dǎo)軌、滾珠絲杠等。在選題及設(shè)計(jì)中要反映上述的內(nèi)容。因此規(guī)范化的題目主要為數(shù)控車床（或銑床、鉆床等）設(shè)計(jì)、車床（或銑床、鉆床等）數(shù)控化改造設(shè)計(jì)、或是工業(yè)機(jī)器人及控制設(shè)計(jì)。這些都具有一定的機(jī)械部分內(nèi)容，如數(shù)控機(jī)床進(jìn)給軸傳動(dòng)部件，機(jī)器人的腰身、手臂運(yùn)動(dòng)部件及滾珠絲杠、導(dǎo)軌的應(yīng)用等。電的方面包含數(shù)控系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及對(duì)機(jī)械部分的控制；從而實(shí)現(xiàn)了機(jī)電結(jié)合。對(duì)規(guī)范化的題目、要求及上述設(shè)計(jì)內(nèi)容都已編入指導(dǎo)書(shū)中。
（3）指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。
首先被培訓(xùn)的教師可以跟班聽(tīng)課，熟悉掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，然后在機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)進(jìn)行中跟班輔導(dǎo)，以培養(yǎng)出合格的指導(dǎo)教師。
（4）加強(qiáng)督察。
當(dāng)指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先拿到機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)要求寫出課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；并由教研室主任或院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查，合格才可向?qū)W生下達(dá)任務(wù)。指導(dǎo)中，教師要填寫指導(dǎo)日志，隨時(shí)記錄指導(dǎo)中的難點(diǎn)、及出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，并進(jìn)行小結(jié)，以便下一次指導(dǎo)時(shí)提高設(shè)計(jì)水平。
3機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)主要內(nèi)容
3.1設(shè)計(jì)題目確定及要求
3.2總體方案確定
（1）總體方案設(shè)計(jì)；
（2）繪制總體方案圖。
3.3伺服系統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)
（1）切削力計(jì)算；
（2）滾動(dòng)絲杠螺母副的計(jì)算與選型；
（3）伺服系統(tǒng)傳動(dòng)設(shè)計(jì)；
（4）步進(jìn)電機(jī)當(dāng)量扭矩計(jì)算及選型；
（5）機(jī)械傳動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（繪制一個(gè)軸的機(jī)械裝配圖）。
3.4控制系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)
（1）確定控制系統(tǒng)方案及繪制系統(tǒng)框圖；
（2）單片機(jī)的選用；
（3）存儲(chǔ)器的選用與擴(kuò)展；
（4）譯碼電路設(shè)計(jì)；
（5）接口電路設(shè)計(jì)；
（6）繪制控制系統(tǒng)硬件電路原理圖。
3.5基本的參考圖表匯編。
4近一屆學(xué)生機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況
4.1教師配備
近一屆機(jī)電專業(yè)學(xué)生，每屆有四個(gè)班進(jìn)行機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，共配備6名教師；其中有四名為獨(dú)立指導(dǎo)教師，兩名為輔導(dǎo)教師，為培養(yǎng)新的指導(dǎo)教師儲(chǔ)備力量。
4.2指導(dǎo)書(shū)的使用及設(shè)計(jì)過(guò)程
設(shè)計(jì)學(xué)生和指導(dǎo)教師每人一份機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。教師按照要求寫出機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并經(jīng)研究所長(zhǎng)審查后發(fā)給學(xué)生。設(shè)計(jì)題目主要有CA6140普通車床數(shù)控化改造設(shè)計(jì)、C6132普通車床數(shù)控化改造設(shè)計(jì)。在同一個(gè)題目的學(xué)生中，要求設(shè)計(jì)進(jìn)給軸部件時(shí)，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)X軸進(jìn)給部件，另一部分學(xué)生設(shè)計(jì)Z軸進(jìn)給部件。整個(gè)過(guò)程根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的題目、要求和機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)給出的設(shè)計(jì)步驟、方法，先進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)，再進(jìn)行機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行CNC硬件電路設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)了機(jī)械、電子兩方面的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電結(jié)合，達(dá)到預(yù)期效果。
4.3填寫指導(dǎo)日志
教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，及時(shí)填寫指導(dǎo)日志，記錄設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、問(wèn)題，并進(jìn)行小結(jié)。
5本文總結(jié)
1.1針對(duì)有關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)
在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的授課過(guò)程中，有許多課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)這些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的有利途徑，其中最典型的課程就是《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》，在對(duì)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常需要學(xué)生根據(jù)課程安排，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)零件的課程設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
（1）了解具體的任務(wù)安排，熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)。要想有效的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)做好課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前應(yīng)對(duì)具體的任務(wù)進(jìn)行全面的了解，對(duì)任務(wù)的類型，工藝的流程，細(xì)節(jié)的要求，進(jìn)行了解，為課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確進(jìn)行提供保障。同時(shí)，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課程設(shè)計(jì)需要借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，因此學(xué)生應(yīng)熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，掌握工程設(shè)計(jì)必須的計(jì)算機(jī)操作技能，確保工程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（2）按照標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。工程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生能力的提高有很大的幫助，因此學(xué)生在工程設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能的獨(dú)立完成。同時(shí)端正課程設(shè)計(jì)的態(tài)度，嚴(yán)格按照工程設(shè)計(jì)具體任務(wù)的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握工程設(shè)計(jì)的流程，規(guī)則等內(nèi)容，將課堂所學(xué)知識(shí)綜合的運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中去，提高自身的知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
1.2針對(duì)數(shù)控加工的綜合實(shí)踐
數(shù)控加工技術(shù)綜合實(shí)踐，是高職院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)后，學(xué)校將抽出一周的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工的綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的綜合能力。具體的來(lái)說(shuō)數(shù)控加工綜合實(shí)踐包括幾方面的內(nèi)容：
（1）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了機(jī)械設(shè)計(jì)制造不可缺少的輔助工具，因此在數(shù)控加工綜合實(shí)踐中進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練是其主要內(nèi)容之一。
（2）完整的進(jìn)行零件設(shè)計(jì)的操作。學(xué)生在日常的課程設(shè)計(jì)中對(duì)于零件的設(shè)計(jì)僅停留在某一階段，沒(méi)有完整的進(jìn)行過(guò)零件設(shè)計(jì)的操作，因此在數(shù)控加工技術(shù)綜合實(shí)踐中，高職院校為學(xué)生提供了一次完整的操作機(jī)會(huì)，從零件的設(shè)計(jì)，圖紙的敲定，到零件的成型，學(xué)生全程予以參與。使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化有了更深層次的認(rèn)識(shí)，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
1.3機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)
機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)是在數(shù)控加工等課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的又一次綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，其與其他實(shí)踐活動(dòng)一樣，在實(shí)踐過(guò)程中著重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，順應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求。相較于前兩種實(shí)踐，機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)其對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求更進(jìn)了一步，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也提出了新的要求，具體的來(lái)說(shuō)機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)包含以下幾方面的內(nèi)容：
（1）總方案的制度。在機(jī)電綜合課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，總方案的制定是關(guān)鍵，其左右著課程設(shè)計(jì)的成敗，因此學(xué)生在進(jìn)行機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)中首先要根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，從任務(wù)實(shí)際出發(fā)，對(duì)制定的方案反復(fù)分析論證，制定出切實(shí)可行的總方案，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行
（2）重視機(jī)械設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)部分。機(jī)械設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中包括各個(gè)部分，在這些部分中有些重點(diǎn)部分學(xué)生應(yīng)給予注意，確保重點(diǎn)部位的設(shè)計(jì)。例如傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。
（3）數(shù)控系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)。數(shù)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)對(duì)于機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)至關(guān)重要，其包含了多方面的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行這方面的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)，認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面的考慮課程設(shè)計(jì)的需要，保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（4）課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫。課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫是機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)整個(gè)課程設(shè)計(jì)的主旨，內(nèi)容等方面進(jìn)行了有效的說(shuō)明，是對(duì)課程設(shè)計(jì)的概況。
2總結(jié)
根據(jù)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)方案和本專業(yè)的課程設(shè)置，研究改革課程設(shè)計(jì)大綱基本要求。根據(jù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，課題的方向主要分為兩大方向進(jìn)行選擇：一類題目主要針對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)，把本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的綜合，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；另一類題目主要針對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽相關(guān)題目，把本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。普通型課程設(shè)計(jì)題目1）向?qū)W生征集。在課程中學(xué)生擁有與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的好想法，可以展開(kāi)討論，要求對(duì)其方案進(jìn)行分析，符合課程設(shè)計(jì)要求的，教師根據(jù)其內(nèi)容下達(dá)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。實(shí)踐證明，對(duì)自己提供方向的題目，學(xué)生的積極性會(huì)很強(qiáng)。2）選擇典型機(jī)電一體化產(chǎn)品讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行選取，同時(shí)與本專業(yè)的專業(yè)方向盡可能的相關(guān)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。比如數(shù)控方向的學(xué)生，可以選擇數(shù)控車床工作臺(tái)二維運(yùn)動(dòng)伺服進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)控銑床工作臺(tái)三維運(yùn)動(dòng)伺服進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。3）學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在現(xiàn)有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校本專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容做以適當(dāng)增減，以適合本專業(yè)的學(xué)生。創(chuàng)新型課程設(shè)計(jì)題目可以借鑒全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的課題[3]，其中每屆成功參與全國(guó)總決賽的作品都收錄在決賽作品選集中，由高等教育出版社出版。這里面有比較好的案例，同時(shí)作品中也存在可以改進(jìn)的地方，有興趣的學(xué)生可以從中選擇與機(jī)電一體化相關(guān)的課題，提升自己的能力。在條件允許的情況下，可以做出產(chǎn)品的模型，提高學(xué)生的機(jī)電一體化能力，同時(shí)也可以為學(xué)生參加今后的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽做準(zhǔn)備，做到“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)困惑本專業(yè)畢業(yè)后到底有什么前途？能做什么？機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)教學(xué)貼近實(shí)際，能把多門專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把枯燥的課本知識(shí)靈活地運(yùn)用，極大地鼓舞了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，對(duì)工程實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，可大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽提供條件。
2課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方式
課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案：設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的總結(jié)和提升，也是進(jìn)行工程交流的重要文獻(xiàn)資料，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫工程技術(shù)文檔的能力。對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫，提出如下要求：1）嚴(yán)禁課程設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲，基本工作獨(dú)立完成；2）根據(jù)任務(wù)書(shū)能提出合理的設(shè)計(jì)方案和機(jī)構(gòu)的工作原理；3）設(shè)計(jì)要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)手冊(cè)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞規(guī)范；4）設(shè)計(jì)圖圖紙規(guī)范，符合設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的要求，不照抄手冊(cè)和案例，設(shè)計(jì)參數(shù)與圖紙相一致；5）學(xué)會(huì)使用專業(yè)相關(guān)軟件，對(duì)設(shè)計(jì)的機(jī)械機(jī)構(gòu)和控制部分進(jìn)行分析和仿真，是驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確的有效手段之一；6）課程設(shè)計(jì)配備了一些實(shí)際的零部件可供學(xué)生設(shè)計(jì)使用，以及基本的控制電路，學(xué)生要具備一定的實(shí)踐操作能力，掌握器件的選擇與焊接，會(huì)進(jìn)行程序的編寫，掌握系統(tǒng)故障的檢測(cè)與維修能力。課程設(shè)計(jì)采用分組式進(jìn)行，每個(gè)小組3～5人，視工作量而定。課題難度較大可以分五人，原則上一般三人為一組。每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間完成基本要求，每個(gè)學(xué)生都要參與該組課程設(shè)計(jì)答辯，通過(guò)問(wèn)題了解學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中所做的主要工作，檢查有無(wú)抄襲情況、有無(wú)坐享其成的學(xué)生，結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的撰寫質(zhì)量和實(shí)際所做的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定。
3實(shí)施效果
通過(guò)在重慶大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)的實(shí)踐，在機(jī)械電子工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，已基本摸索出培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型技術(shù)人才的規(guī)律。普通型題目實(shí)現(xiàn)機(jī)電融合、知識(shí)整合理論教學(xué)與工程實(shí)踐并重。由于在教學(xué)中缺乏機(jī)電知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)課程后，不能很好地將機(jī)、電的知識(shí)融會(huì)貫通，大多數(shù)學(xué)生也只是了解基本的機(jī)電設(shè)備的基本功能，在系統(tǒng)運(yùn)用中存在問(wèn)題，在機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)方面存在不少困難。通過(guò)開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論設(shè)計(jì)與實(shí)際操作，比如數(shù)控工作臺(tái)進(jìn)給系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從電機(jī)、聯(lián)軸器、絲杠、導(dǎo)軌的設(shè)計(jì)到型號(hào)的選擇、控制單片機(jī)的設(shè)計(jì)與仿真，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控工作臺(tái)進(jìn)給系統(tǒng)的裝配與調(diào)試。機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密地連接起來(lái)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新型題目為學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽做了鋪墊通過(guò)課程設(shè)計(jì)，為機(jī)械學(xué)科學(xué)生參加如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽做了鋪墊。在第六屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（重慶賽區(qū)）中，學(xué)生榮獲重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。其中，“幻顯黑板”作品獲得國(guó)家專利。該作品包括了框架的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)布置，控制系統(tǒng)采用單片機(jī)控制，執(zhí)行元件有步進(jìn)電機(jī)、直流電機(jī)、電磁離合器、電磁制動(dòng)器、光電編碼器等器件。本次參賽作品充分運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)，機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改革效果顯著。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；應(yīng)用型本科；課程改革
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，國(guó)家教育部提出，對(duì)我國(guó)部分高校，特別是2000年以后升本的高校應(yīng)向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。然而，在長(zhǎng)期傳統(tǒng)高等教育發(fā)展模式下，轉(zhuǎn)型需要從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵、從宏觀到微觀的整體性位移與變革。需要各專業(yè)的相關(guān)課程，特別是專業(yè)類課程進(jìn)行調(diào)整和變革來(lái)充實(shí)本專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵。筆者所在高校即為一所應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型高校，對(duì)所教授的《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了一些改革和調(diào)整，努力提高學(xué)生解決工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足企業(yè)工程師崗位要求。具體改革內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。
1當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題
機(jī)電一化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程是機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課、綜合課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建起一座理論和實(shí)際間聯(lián)系的橋梁。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中卻存在著一些明顯不足和缺陷，不適合應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)。（1）課程教學(xué)內(nèi)容滯后當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)；（2）課程章節(jié)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在聯(lián)系不足；（3）課程教學(xué)方式和手段不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求；（4）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立進(jìn)行。
2改革措施和方法
2.1課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為一門新興的課程，具有明顯的時(shí)代特征。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新型機(jī)電一體化產(chǎn)品研發(fā)成功后，很快就得到普及應(yīng)用。而目前機(jī)電一體化教材中的案例依然是十幾年前的數(shù)控機(jī)床和傳統(tǒng)的機(jī)器人等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往感覺(jué)知識(shí)陳舊，與當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。因此，筆者在講授過(guò)程中部分地淘汰掉這些陳舊案例，引入當(dāng)前企業(yè)中產(chǎn)品型號(hào)。例如，采用多軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床代替?zhèn)鹘y(tǒng)機(jī)床；在講授機(jī)床導(dǎo)軌時(shí)加入傾斜導(dǎo)軌與平導(dǎo)軌之間的比較；引入目前熱門的四軸飛行器和3D打印機(jī)等案例。通過(guò)新型案例的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近了課程與企業(yè)之間的聯(lián)系。
3改進(jìn)教學(xué)方法
針對(duì)機(jī)電一體系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，如何使學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)逐步到達(dá)企業(yè)對(duì)機(jī)電工程師的崗位要求呢？最直接、有效的辦法就是將企業(yè)中的典型應(yīng)用項(xiàng)目搬到教學(xué)中來(lái)。項(xiàng)目式教學(xué)，又叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，往往以課堂理論教學(xué)為主，課后作業(yè)也是理論計(jì)算或理論設(shè)計(jì)。雖然，學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但面對(duì)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，總是感覺(jué)無(wú)從下手。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐應(yīng)用和理論知識(shí)同等重要的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就顯得有失偏頗。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用了項(xiàng)目式教學(xué)方法，蘊(yùn)理論知識(shí)于項(xiàng)目實(shí)例中。例如，機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)一章，主要講解各種機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的選擇、設(shè)計(jì)及其對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品的影響等。在本章中采用了兩個(gè)項(xiàng)目實(shí)例：數(shù)控機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和無(wú)碳小車設(shè)計(jì)（全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽題目）。在講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中介紹各種傳動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)、效率，齒輪、絲杠等結(jié)構(gòu)的間隙調(diào)整及其對(duì)數(shù)控系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性和無(wú)碳小車運(yùn)行軌跡的影響等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了基礎(chǔ)理論，又明白了產(chǎn)品設(shè)計(jì)中是如何進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，同時(shí)去除了枯燥的理論課學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分。隨著學(xué)校應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，課程所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備逐漸齊備和完善。課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由原來(lái)的單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，調(diào)整為認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在課程講授初期（一般在第二周），開(kāi)設(shè)了柔性制造系統(tǒng)和數(shù)控加工中心方面的認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)有一個(gè)總體了解；增加了液壓系統(tǒng)的PLC控制和伺服電機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中務(wù)求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己搭接系統(tǒng)、自己分析數(shù)據(jù)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，先前教學(xué)中課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的，課程設(shè)計(jì)集中在學(xué)期的最后一周進(jìn)行。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些探索，在學(xué)期初，就下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，每組一題，同時(shí)，允許學(xué)生采用大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽所設(shè)計(jì)題目作為課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)學(xué)期，隨著課程的進(jìn)行，完成課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生也完成了整個(gè)課程設(shè)計(jì)，并在學(xué)期最后一周進(jìn)行總結(jié)，撰寫說(shuō)明書(shū)。同時(shí)，分組向全班匯報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程，接受其他同學(xué)和老師的提問(wèn)與質(zhì)疑。
5結(jié)束語(yǔ)
為了滿足提高應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的要求。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，近年來(lái)對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中還將不斷探索新的思路、新的方法，以培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；本科教學(xué)；人才培養(yǎng)；項(xiàng)目教學(xué)法
作者簡(jiǎn)介：王昊（1972-），男，安徽泗縣人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授；吳懋亮（1970-），男，山東萊蕪人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）
基金項(xiàng)目：本文系2011年上海市教委重點(diǎn)課程機(jī)電一體化原理項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20115301）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0075-02
為了滿足電力行業(yè)對(duì)機(jī)械類專門人才的需求，各電力高校均開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)。該專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)能夠適應(yīng)電力行業(yè)的機(jī)械類相關(guān)崗位的人才。前幾年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)喜人，但是，由于制造類相關(guān)行業(yè)廣受金融危機(jī)的影響，導(dǎo)致近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想。面對(duì)無(wú)法預(yù)知的金融危機(jī)以及制造業(yè)界不太樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，作為專業(yè)教師，應(yīng)該思考怎樣才能使學(xué)生更從容地面對(duì)求職擇業(yè)問(wèn)題。
機(jī)電一體化作為機(jī)械、電子和信息等多科內(nèi)容融合的學(xué)科，在拓寬機(jī)械類學(xué)生知識(shí)面和就業(yè)面等方面將起到重要作用。加強(qiáng)該課程的學(xué)習(xí)，能明顯提高學(xué)生素質(zhì)，從而增加學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)。本文認(rèn)真思考了機(jī)電一體化原理在本科教學(xué)中的若干問(wèn)題，以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對(duì)學(xué)生的重要性并指出目前存在的問(wèn)題，提出以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的嶄新的教學(xué)思路，并輔以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，以及增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)的設(shè)想。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“機(jī)電一體化原理”的重要性
學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”的時(shí)候，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加上該課程牽涉面很廣，學(xué)習(xí)難度較大，因而學(xué)習(xí)熱情不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法、千方百計(jì)地引導(dǎo)和吸引學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“機(jī)電一體化原理”這門課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
首先，應(yīng)使學(xué)生明確，機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉，相互滲透的綜合性課程，廣泛涉及機(jī)械技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)等方面的內(nèi)容。機(jī)電一體化技術(shù)是給傳統(tǒng)機(jī)械加上“大腦”（計(jì)算機(jī)信息處理與控制），極大限度地延伸了機(jī)械的概念，使機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎無(wú)處不在。例如，“機(jī)器人”作為最重要的機(jī)電一體化產(chǎn)品之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。[1]
其次，針對(duì)現(xiàn)在機(jī)械專業(yè)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)扎實(shí)、電子基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”這門課程，將顯著提高學(xué)生在電子方面的素養(yǎng)。通過(guò)課程講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)手段，學(xué)生深刻體會(huì)機(jī)電一體化的基本原理和設(shè)計(jì)方法。
最后，機(jī)電一體化的重要性還體現(xiàn)在很多產(chǎn)品，特別是高科技產(chǎn)品，難以將機(jī)械和電子部件完全分開(kāi)。例如，機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)及維護(hù)人員既要精通機(jī)械方面的知識(shí)，又要精通電子方面的知識(shí)。因此，掌握機(jī)電一體化原理，并將其應(yīng)用到解決實(shí)際工程問(wèn)題當(dāng)中，已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。
二、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與整合
“機(jī)電一體化原理”理論學(xué)習(xí)固然重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣重要。不少學(xué)?，F(xiàn)有的“機(jī)電一體化原理”的教學(xué)大綱中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占學(xué)時(shí)明顯偏少，而且學(xué)生真正能動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)更是少之又少。因此，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)安排起不到鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力的目的。
此外，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備和科研條件并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)該在現(xiàn)有的設(shè)備的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)拓思路，整合、組合、創(chuàng)造出新的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。而且，實(shí)驗(yàn)室的工作條件和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所還需要進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備也需要對(duì)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)或輔助教學(xué)等方面，進(jìn)行廣泛市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)需要進(jìn)行采購(gòu)和擴(kuò)充。
因此，必須在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，才能真正使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)機(jī)電一體化理論知識(shí)的掌握，體會(huì)機(jī)電一體化應(yīng)用的目的。
三、激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)思路
激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的想法，是教學(xué)的重中之重。只有學(xué)生真正產(chǎn)生這種想法，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)好“機(jī)電一體化原理”的動(dòng)力。
目前，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生大多將自己的就業(yè)方向主觀定位在純機(jī)械領(lǐng)域。盡管機(jī)械制造業(yè)是非常龐大的產(chǎn)業(yè)，但就業(yè)機(jī)會(huì)終歸有限。由于能力的欠缺，擇業(yè)的時(shí)候，面對(duì)機(jī)電一體化行業(yè)廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生更多的是無(wú)奈。鑒于此，任課教師必須努力激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，若是自己具備很強(qiáng)的機(jī)電一體化技術(shù)方面的素養(yǎng)，將會(huì)拓寬自己的就業(yè)面，從而為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)契機(jī)。就算是學(xué)生畢業(yè)后選擇在機(jī)械行業(yè)就業(yè)，若是在機(jī)電一體化方面有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)開(kāi)拓自己的視野，何況是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到機(jī)、電完美結(jié)合的階段，完全分開(kāi)的機(jī)械和電子幾乎沒(méi)有。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合機(jī)電一體化行業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的實(shí)例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程中，也可以充分結(jié)合機(jī)電一體化產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生如何跨越機(jī)械專業(yè)的局限，盡可能多地接觸機(jī)電一體化領(lǐng)域。通過(guò)這些方式，學(xué)生們將會(huì)自然提升對(duì)機(jī)電一體化領(lǐng)域的興趣，從而增加在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的主觀積極性。
四、開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
為了使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們?cè)跈C(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的熱情，“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到機(jī)電一體化的本科教學(xué)工作中去。項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)外的職業(yè)教育中應(yīng)用較多，目前在本科教學(xué)中還很少使用。為了讓機(jī)械專業(yè)的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目直接深入到機(jī)電一體化領(lǐng)域，教師提出使用項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種在“做中學(xué)”的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，履行和管理項(xiàng)目的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這種模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)使用的技能和知識(shí)創(chuàng)新，有效地交流課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。[2，3]
項(xiàng)目教學(xué)法主要特點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，更重要的是展示學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)階段：
1.擬定題目
學(xué)生自主分組或教師分組，查閱資料、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擬定本小組的題目。教師在這個(gè)過(guò)程必須要干預(yù)，要求學(xué)生選定的題目具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯裕貏e是要適合該小組的特長(zhǎng)和興趣。要求項(xiàng)目既要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、具備挑戰(zhàn)性，又要切實(shí)可行、經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力可以完成。
2.可行性分析及方案設(shè)計(jì)
通過(guò)項(xiàng)目可行性分析及方案設(shè)計(jì)、確定項(xiàng)目進(jìn)程計(jì)劃，要求該進(jìn)程安排基本與課堂教學(xué)進(jìn)度并行，即：按照課堂教學(xué)的進(jìn)度安排項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，即首先是機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)，然后是計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)等。教師必須認(rèn)真檢查各小組的可行性分析及方案設(shè)計(jì)。
3.項(xiàng)目實(shí)施要求學(xué)生按照工作進(jìn)度實(shí)施并做階段總結(jié)
這一階段，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目研究所用到的內(nèi)容，有可能在課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)到，要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將有大部分工作需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，因此，在第三部分對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合和擴(kuò)建的過(guò)程中就必須要考慮這些問(wèn)題。
4.項(xiàng)目考評(píng)
以小組為單位，認(rèn)真考核學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。針對(duì)機(jī)電一體化項(xiàng)目的各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方式、功能和項(xiàng)目報(bào)告等進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)中要特別注意學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5.項(xiàng)目拓展
建議學(xué)生以研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)本小組的研究成果。對(duì)于考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀的小組可以組織學(xué)生以申報(bào)專利、參加競(jìng)賽的形式進(jìn)一步拓展項(xiàng)目。
項(xiàng)目教學(xué)法可以極大提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)使學(xué)生以真正項(xiàng)目的方式接觸到機(jī)電一體化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理。這種項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言非常寶貴。項(xiàng)目考評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生的科研論文和專利申請(qǐng)都將在學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)增加不可或缺的砝碼，將成為機(jī)電一體化行業(yè)的敲門磚。
五、增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
現(xiàn)有的教學(xué)手段，還不足以提升學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。作為項(xiàng)目教學(xué)法的補(bǔ)充，還可以通過(guò)增加機(jī)電一體化原理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而更大程度上提高學(xué)生的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。
課程設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真回顧教師在課堂上所授要點(diǎn)，分析各要點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)及其特性的影響。希望學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步理解、吸收和消化課程理論知識(shí)以及在項(xiàng)目教學(xué)法中所存在的尚未解決的問(wèn)題。
課程設(shè)計(jì)課題要盡可能選擇具有產(chǎn)業(yè)背景的實(shí)際課題，學(xué)生通過(guò)原理方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及總體設(shè)計(jì)等過(guò)程，加深對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。此外，還要注意課程設(shè)計(jì)必須與項(xiàng)目教學(xué)法互補(bǔ)，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法中沒(méi)有涉及的部分，要適當(dāng)加強(qiáng)。[4]
課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟悉機(jī)電一體化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)范和過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。
六、結(jié)論
本文以拓寬機(jī)械類學(xué)生的就業(yè)面為主要目標(biāo)，針對(duì)“機(jī)電一體化原理”本科教學(xué)的若干問(wèn)題，進(jìn)行了深入探討和思考。以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對(duì)學(xué)生的重要性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的重要性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提出項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，著重培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；該項(xiàng)目教學(xué)法與“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計(jì)相輔相成。期待機(jī)電一體化課程在提高綜合素質(zhì)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面等方面有所建樹(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建民.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.
[2]曾勵(lì).機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2004.
一、教學(xué)內(nèi)容的改革研究
機(jī)電一體化技術(shù)內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性強(qiáng)，因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)選教材
機(jī)電一體化技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，發(fā)展非常迅速；目前現(xiàn)有的教材雖然版本繁多，但各有局限。為此按照教學(xué)大綱的要求選取一套內(nèi)容體系相對(duì)合理且能反映機(jī)電一體化學(xué)科水平的教材，就尤為重要。依托培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)教材的選擇上應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：實(shí)用性，教材避免紙上談兵，避免冗長(zhǎng)的理論推理、介紹，使用時(shí)既要有入門的引導(dǎo)，又要兼顧提高和深入；系統(tǒng)性，教材針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的組成展開(kāi)，因此，對(duì)于每一環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)在整個(gè)系統(tǒng)中的作用及其與系統(tǒng)其他要素的關(guān)聯(lián)性；先進(jìn)性，介紹最新技術(shù)前沿，讓學(xué)生了解最新發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)方向。
（二）教學(xué)內(nèi)容的改革
由于該課程開(kāi)設(shè)之前，其主要內(nèi)容都有多學(xué)時(shí)的專門課程講授，如傳感器有傳感器測(cè)試技術(shù)在前，機(jī)械部分有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；如果課程內(nèi)容僅僅是對(duì)先修課程的回顧和重復(fù)，勢(shì)必造成學(xué)生普遍對(duì)該課程提不起興趣，教學(xué)效果很不理想。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置上必須要有所突破。
1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革
首先，透徹講述機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等。本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立機(jī)電一體化技術(shù)框架有高屋建瓴的作用，透徹的理解能對(duì)課程學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。
其次，對(duì)各單元技術(shù)的講解，要分清主次。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)的融合。雖然這些技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中都很重要，但是如果在教學(xué)過(guò)程中不分主次，對(duì)每項(xiàng)技術(shù)的講解等同視之，勢(shì)必會(huì)大大加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)移系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一教學(xué)重點(diǎn)。因此，要分清主次，增刪結(jié)合。對(duì)伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和檢測(cè)傳感技術(shù)要重點(diǎn)講解，特別是伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)，它是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心；檢測(cè)傳感技術(shù)要突出檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，減少傳感技術(shù)的講解，可改為學(xué)生自學(xué)。自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理技術(shù)內(nèi)容較多，且前期相關(guān)科目有所講解，所以不宜過(guò)細(xì)，可以總結(jié)性的講解。
最后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以采用較多課時(shí)，分析實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。比如工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、全自動(dòng)洗衣機(jī)等典型機(jī)電一體化產(chǎn)品為實(shí)例，可以精講其中一兩個(gè)，使達(dá)到舉一反三的效果。同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，引入最新科技產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，普遍感到學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》的難度較大。因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)課程特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免或減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。隨著我院實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善，機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室等逐步投入使用，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件大大改善。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，做到以學(xué)生動(dòng)手為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
另外，安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同企業(yè)的崗位要求，明確自己能做什么，再經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，最終進(jìn)行設(shè)計(jì)選題；在做中學(xué)，學(xué)中做，最后完成課程設(shè)計(jì)及論文。這樣可以避免學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)理論與實(shí)踐脫節(jié)，紙上談兵多、實(shí)際動(dòng)手少的問(wèn)題。
二、教學(xué)方法的改革研究
（一）采用多種教學(xué)方法和手段
《機(jī)電一體化技術(shù)》課程具有內(nèi)容豐富、信息含量大、抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，內(nèi)容比較枯燥。為此，采用形式多樣的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用動(dòng)畫演示、實(shí)物展示等形式強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。重點(diǎn)講授知識(shí)的精華、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。從能力培養(yǎng)著眼，注重講、練結(jié)合。
此外，在理論教學(xué)方面重點(diǎn)采用類比法。類比法是指對(duì)兩個(gè)或幾個(gè)相似的的對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)它們之間在某些方面的相同或相似，而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频倪壿嬐评矸椒ā?/p>
（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際
實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。針對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。
開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，要求學(xué)生在兩周內(nèi)，利用簡(jiǎn)易模塊，任意搭建各種機(jī)械模塊，如打印機(jī)等，在構(gòu)建機(jī)械模塊之余，完成電機(jī)、傳感器的選擇、安裝，完成其控制電路板的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、調(diào)試，以及軟件編程調(diào)試。通過(guò)小型機(jī)電一體化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“工程化”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)筆者近兩年對(duì)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的教學(xué)改革，把握系統(tǒng)化、整體化、工程化這一主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè)教師 職業(yè)能力
隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，以及國(guó)家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，中職教育的內(nèi)涵建設(shè)逐步深入，教育思想和理念發(fā)生了前所未有的變革。新理念、新思路對(duì)傳統(tǒng)的辦學(xué)方式，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式等都帶來(lái)了巨大的沖擊。根據(jù)以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能的職業(yè)教育改革要求，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新了校企合作建立“兩崗位、三階段、三證書(shū)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
為了實(shí)施、完善“兩崗位、三階段、三證書(shū)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在這一過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)模式的重要保障?；趰徫荒芰Γ孕袆?dòng)為導(dǎo)向的課程體系要靠教師來(lái)設(shè)計(jì)；體現(xiàn)與技能對(duì)接的教材要靠教師來(lái)開(kāi)發(fā)；與崗位對(duì)接的教學(xué)模式和“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目式課程教學(xué)方法要靠教師來(lái)探索和運(yùn)用；以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式要靠教師來(lái)實(shí)施。教師要擔(dān)當(dāng)起職業(yè)教育教學(xué)改革的重任，應(yīng)多方面加以學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。具體來(lái)講，要提高以下六種能力：
（1）開(kāi)拓創(chuàng)新能力。對(duì)于教師來(lái)講，基于崗位能力，以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是一項(xiàng)全新的課題。它需要一批具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的教師來(lái)研究、探索、實(shí)施。作為專業(yè)教師，首先要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，勇于實(shí)踐，在改革實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃借助實(shí)施包括考察-培訓(xùn)-實(shí)踐-研討-交流多種形式的教師能力建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)拓教師創(chuàng)新能力。
（2）課程設(shè)計(jì)能力?；趰徫还ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)改革，其重要的基礎(chǔ)工作是開(kāi)發(fā)典型案例驅(qū)動(dòng)的知識(shí)與技能一體的綜合型課程設(shè)計(jì)，這也是要靠教師來(lái)完成的。我部現(xiàn)有的教師，大多數(shù)沒(méi)有參加過(guò)課程設(shè)計(jì)。要完成基于崗位能力，以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更重要的是要深入實(shí)踐，熟悉職業(yè)崗位的特點(diǎn)、職業(yè)工作的過(guò)程和內(nèi)容、職業(yè)群中相關(guān)職業(yè)的關(guān)系等。機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃通過(guò)派送教師到高職院校進(jìn)修或掛職鍛煉，學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法；派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，熟悉本專業(yè)主要服務(wù)行業(yè)，結(jié)合數(shù)控機(jī)床與自動(dòng)化生產(chǎn)流水線兩大行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)技能要求，與企業(yè)專家共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系。
（3）教材開(kāi)發(fā)能力。教師不僅要按基于崗位能力來(lái)設(shè)計(jì)課程，還要在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)與技能對(duì)接的教材。專業(yè)教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)與探索，才能不斷提高其教材開(kāi)發(fā)的能力。機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員以授課、指導(dǎo)實(shí)踐、講座等方式實(shí)質(zhì)性參與開(kāi)發(fā)教材及課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)、做法以教材和課件的形式進(jìn)行總結(jié)和推廣，依據(jù)崗位職業(yè)要求，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫工學(xué)結(jié)合校本特色教材。
（4）職業(yè)求新能力。職業(yè)是在不斷變化的，職業(yè)技能也是在不斷變化的。原有技能可能不再適用，新的技能不斷形成。作為專業(yè)教師，要高度關(guān)注自己所從事的職業(yè)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐情況，始終站在職業(yè)前沿，使其教學(xué)過(guò)程始終反映職業(yè)技術(shù)的最新水平，增強(qiáng)其職業(yè)求新能力。因此機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃安排教師下企業(yè)鍛煉，并根據(jù)專業(yè)主攻方向分組，有選擇性地進(jìn)行專向培養(yǎng)，跟蹤行業(yè)企業(yè)機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
（5）職業(yè)操作能力。專業(yè)教師其中一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是要具有較強(qiáng)的職業(yè)操作能力。因此，作為專業(yè)教師應(yīng)具有雙師素質(zhì)，即不僅要會(huì)教，還要會(huì)做，會(huì)操作。在以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，職業(yè)操作能力就顯得更為重要。 機(jī)電教學(xué)部計(jì)劃組織所有教師參加高級(jí)工（工種根據(jù)任課專業(yè)自定）專業(yè)資格培訓(xùn)和考試，考取相應(yīng)的資格證書(shū)；要求教師利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（如校企合作的歐姆龍自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地、格林生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間）進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊的培訓(xùn)；組織教師到區(qū)域內(nèi)大型企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐；要求教師能承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，參與全國(guó)中職技能大賽—機(jī)電一體化項(xiàng)目參賽學(xué)生的培訓(xùn)工作。
（6）職業(yè)教學(xué)能力?；趰徫荒芰?，以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，要求專業(yè)教師不僅是一個(gè)教師，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問(wèn)必答的咨詢師、探索創(chuàng)新的引路人。專業(yè)教師唯有迎難而上，通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷提高專業(yè)教學(xué)能力、教育組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力 、了解學(xué)生能力 、自我調(diào)控能力等。本學(xué)期機(jī)電教學(xué)部將通過(guò)開(kāi)展教師教學(xué)法評(píng)優(yōu)，推優(yōu)活動(dòng)，促使教師和教學(xué)管理者檢查和總結(jié)現(xiàn)行教學(xué)及教學(xué)改革的成敗得失，在教學(xué)部和校內(nèi)兩個(gè)層面上交流和評(píng)價(jià)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，形成一批與新課程實(shí)施相適應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)案例，推出一批理念領(lǐng)先，業(yè)務(wù)精湛的骨干教師，建設(shè)一門示范性課程，打造一支品牌教師隊(duì)伍，提升教學(xué)部教學(xué)的整體水平。
總之，專業(yè)教師只有堅(jiān)持改革創(chuàng)新的精神，積極探索與實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，提升自身職業(yè)能力，才能順利推進(jìn)國(guó)家示范校項(xiàng)目的實(shí)施，才能加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
